Kode

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN NASIONAL Dokumen

PROGRAM STUDI DIV TEKNOLOGI LABORATORIUM MEDIS

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE MK BOBOT (sks) RUMPUN MK/ BIDANG KEAHLIAN SEMESTER TANGGAL TERBIT
Pendidikan Pancasila AK-102 T=2 P=0 Mata Kuliah Umum 1 2 Oktober 2021
OTORISASI / PENGESAHAN DOSEN PENGEMBANG RPS KOORDINATOR RMK KETUA PROGRAM STUDI

Tanda Tangan Tanda Tangan

Chandra Halim, M. A. Nama Terang Nama Terang

CAPAIAN CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) yang dibebankan pada MK
PEMBELAJARAN S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika
S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila
S4 Berperan sebagai WNI yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada bangsa dan negara
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain
S6 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepeduliaan terhadap masyarakat dan lingkungan
S7 Taat Hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
S9 Menunjukkan sikap tanggung jawab dan etika profesional atas pekerjaan pada bidang keahliannya secara mandiri.
P3 Menguasai konsep teoritis ilmu pengetahuan dan teknologi serta menguasai formulasi penyelesaian masalah prosedural.
P7 Mampu mengaplikasikan konsep teoritis tentang praktek profesional, legal, dan etik
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
KK4 Mampu merancang dan menjalankan penelitian dengan metodologi yang benar khususnya terkait dengan pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK-1 Mampu menjelaskan pengertian, tujuan, dan visi misi mata kuliah Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi (KU9, KK4).
 CPMK-2 Mampu menjelaskan dan merumuskan eksistensi sejarah Indonesia, dan internalisasi nilai-nilai Pancasila (P3, KU2).
CPMK-3 Mampu menjelaskan dan mengidentifikasi Pancasila sebagai sistem filsafat dan ideologi bangsa Indonesia (S6, S7, KK4, KU9).
CPMK-4 Mampu menjelaskan dan mengidentifikasi Pancasila sebagai sistem etika politik serta kehidupan demokrasi Pancasila di Indonesia (S3,
S4, S9, KU2, KU9).
CPMK-5 Mampu Menjelaskan dan mengidentifikasi Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu (S3, S4, KU9)
CPMK-6 Mampu menjelaskan dan mengidentifikasi Pancasila sebagai etika serta paradigma pembangunan Nasional Indonesia (S2, S3, S5, S9,
KU2, KU9).
CPL => CPMK => Sub-CPMK
Sub-CPMK-1 Mampu mengidentifikasi urgensi dan signifikansi Pendidikan Pancasila sebagai pendidikan politik kebangsaan dan apresiatif
terhadap pendidikan politik kebangsaan C2, A3] (CPMK-1)
Sub-CPMK-2 Mampu menganalisa dan mengidentifikasi nilai-nilai pancasila [C3,A3] (CPMK-2)
Sub-CMPK-3 Mampu menganalisa dan mengidentifikasi Pancasil filsafat Pancasila dan mampu menjelaskan Pancasila sebagai ideologi bangsa
Indonesia [C2, A3] (CPMK-3)
Sub-CPMK-4 Mampu menganalisa problem hidup berbangsa, dan bernegara serta mampu memaparkan dan menjelaskan Pancasila sebagai etika
politik dan kehidupan demokrasi di Indonesia [C2,A3] (CPMK-4)
Sub-CPMK-5 Mampu menganalisa dan menjelaskan posisi dan peran Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu [C2,A3] (CPMK-5)
Sub-CPMK-6 Mampu mengidentifikasi pancasila sebagai etika dan mengaktualisasikan pancasila dalam kehidupan sehari hari sebagai acuan
sistem etika dan Paradigma Pembangunan Nasional. [C6,A3,P3] (CPMK-6)
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini berisi tentang pengantar pendidikan Pancasila untuk peningkatan kualitas wawasan kebangsaan dan jiwa nasionalisme di
era globalisasi; juga diharapkan mampu membentuk sikap dan perilaku yang mengerti dan menghargai keberagaman serta memenuhi hak
dan kewajiban seseorang sebagai WNI yang demokratis dan berkeadilan sosial sesuai nilai-nilai dasar Pancasila.
Bahan Kajian/ 1. Pengertian, tujuan, dan visi misi perkuliahan Pendidikan Pancasila di perguruan tinggi
Materi Pembelajaran 2. Internalisasi nilai-nilai pancasila: sejarah Indonesia dan pancasila
3. Pancasila sebagai sistem Filsafat Indonesia
4. Pancasila sebagai Ideologi Indonesia
5. Pancasila sebagai sistem etika politik di Indonesia
6. Kehidupan Demokrasi Pancasila di Indonesia
7. Pancasila sebagai dasar pengembangan ilmu
8. Pancasila sebagai paradigma pembangunan Nasional
Referensi Utama:
1. Kaelan, M.S., 2010, Pendidikan Pancasila untuk perguruan tinggi, Yogyakarta: paradigma.
2. DIKTI., 2001, Pendidikan Pancasila, Jakarta: Kemenristekdikti.
3. Driyarkara, 1980, Driyarkara tentang Negara dan Bangsa, Yogyakarta: Kanisius.
 Pendukung:
4. Magnis Suseno, Franz. 1995. Mencari Sosok Demokrasi. Jakarta: Gramedia.
5. ---------------------------. 1998. Mencari Makna Kebangsaan. Yogyakarta: Kanisius.
6. ---------------------------. 2001, Etika Politik: prinsip-prinsip moral dasar kenegaraan modern, Jakarta: Gramedia.
7. Budiardjo, Miriam., 2001, Dasar-dasar ilmu politik, Jakarta: Gramedia.
8. Berita/opini tentang isu-isu/persoalan-persoalan aktual.
Dosen Pengampu Chandra Halim, M. A.
Matakuliah Prasyarat -
 Bentuk dan Penilaian
Sub-CPMK
Metode
(Kemampuan akhir Bahan Kajian/ Estimasi Waktu Pengalaman Belajar
Pembelajaran
Mgg yang direncanakan Materi [Model Mahasiswa dalam Kriteria, Bentuk, Bobot
[Media dan Indikator
Ke- pada tiap tahap Pembelajaran) Pembelajaran] Bentuk Tugas Teknik, Instrumen (%)
Platform
pembelajaran) [Referensi]
Pembelajaran]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Mahasiswa mampu  Pengertian, Bentuk: Kuliah TM: Zoom 30”,  Membuat ringkasan Kriteria:  Ketepatan 5
mengidentifikasi Tujuan, dan Google tentang manfaat Pemahanan menjelaskan
urgensi dan Landasan  Metode: Classroom 20” dan pentingnya tentang Pendidikan
signifikansi PPKn Pendidikan  Diskusi kelompok perkuliahan Bentuk non tes: Pancasila di tingkat
sebagai pendidikan Pancasila  BM: 2x(2x60”) Pendidikan Ringkasan dan pendidikan tinggi;
politik kebangsaan  Pemaparan Visi Platform Daring Pancasila beserta presentasi hasil
dan apresiatif dan Misi Kuliah Zoom atau Google contohnya. refleksi  Sistematika dan
terhadap pendidikan Pendidikan Meet gaya presentasi
politik kebangsaan Pancasila  Merefleksikan Teknik:
manfaat Pendidikan partisipasi
Pancasila bagi
pribadi mahasiswa Instrumen:
Rubrik

2-4  Mahasiswa mampu  Internalisasi nilai- Bentuk: Kuliah TM: 2x(2x50”)  Membuat analisa Kriteria:  Ketepatan dalam 10
menidentifikasi nilai Pancasila; dan refleksi dari Pemahaman menjelaskan
nilai-nilai pancasila  Pancasila sebagai Metode: TT: 2x(2x60”) video film mengenai nilai-nilai
dan menganalisa sistem Filsafat.  Presentasi dan sejarah Pancasila Bentuk non tes: pancasila jaman
sistem pemikiran Diskusi kelompok BM: 2x(2x60”) dan internalisasi presentasi hasil kerajaan-
para filsuf pancasila  nilai-nilai pancasila; dan diskusi kerajaan, jaman
 Platform Daring  Membuat forum penjajahan,
Google Classroom presentasi jaman
kelompok diskusi Teknik: kemerdekaan;
 mengenai pemikiran Observasi dan  Ketepatan dalam
Notonegoro, dan Partisipasi menjelaskan dan
driyarkara. menganalisa
Instrumen: pemikiran
Karya Notonagoro,
Driyarkara, dan
 unsur-unsur yang
terkandung di
dalam filsafat
Pancasila.

Bentuk dan Penilaian

Sub-CPMK
Metode
(Kemampuan akhir Bahan Kajian/ Estimasi Waktu Pengalaman Belajar
Pembelajaran
Mgg yang direncanakan Materi [Model Mahasiswa dalam Kriteria, Bentuk, Bobot
[Media dan Indikator
Ke- pada tiap tahap Pembelajaran) Pembelajaran] Bentuk Tugas Teknik, Instrumen (%)
Platform
pembelajaran) [Referensi]
Pembelajaran]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

5-7  Mahasiswa mampu  Pancasila sebagai Bentuk: Kuliah TM: Zoom 30”  Mempersiapkan Kriteria:  Menjelaskan 5
memaparkan dan ideologi bangsa (Pert ke-6), presentasi dan Pemahaman ideologi Pancasila
menjelaskan Indonesia  Metode: Google diskusi mengenai  Membandingkan
Pancasila sebagai  Presentasi dan Classroom 20” Ideologi Pancasila Bentuk non tes: ideologi pancasila
ideologi bangsa  Diskusi kelompok dan presentasi hasil dengan ideologi-
Indonesia;  TT: 2x (2x60”) membandingkan dan diskusi ideologi lainnya
 Mahasiswa mampu  Platform Daring dengan ideologi- forum
menganalisa problem Google Classroom BM: 2x(2x60”) ideologi lainnya
hidup berbangsa dan Google meet atau Teknik:
bernegara terkait zoom (pertemuan Observasi dan
ideologi bangsa. ke-6) Partisipasi

Instrumen:
Karya
 8 Ujian Tengah Semester 20

9-11  Mahasiswa  Pancasila sebagai Bentuk: Kuliah TM: 2x(2x50”)  Mempersiapkan Kriteria:  Menjelaskan 10
mengidentifikasi dan sistem etika politik presentasi dan Pemahaman mengenai Pancasila
menganalisa  Demokrasi di Metode: TT: 2x(2x60”) diskusi forum di GC sebagai etika politik;
kehidupan politik di Indonesia  Presentasi dan mengenai Bentuk non tes:  Menjelaskan
Indonesia khususnya Diskusi kelompok BM: 2x(2x60”) Pancasila sebagai presentasi hasil demokrasi Pancasila
terkait nilai-nilai  sistem etika dan diskusi dan kehidupan
pancasila dalam  Platform Daring  Review dan forum demokrasi pancasila
beretika politik; Google Classroom refleksi film di Indonesia.
 Mahasiswa mampu dokumenter Teknik:
menganalisa dan kehidupan Observasi dan
mengembangkan demokrasi di Partisipasi
kehidupan demokrasi Indonesia
pancasila dan Instrumen:
mengimplementasikan Karya
dalam kehidupan
sehari-hari

12-  Mahasiswa mampu  Pancasila sebagai Bentuk: Kuliah TM: 2x(2x50”)  Mempersiapkan Kriteria:  Menjelaskan 10
13 mengidentifikasi Dasar Nilai materi diskusi Pemahaman mengenai konsep
pancasila sebagai Pengembangan Ilmu Metode: BM: 2x(2x60”) yang sudah Pancasila sebagai
dasar nilai  Presentasi dan diberikan di Bentuk non tes: dasar nilai
pengembangan ilmu; Diskusi kelompok pertemuan presentasi hasil pengembangan
 Mahasiswa mampu  sebelumnya dan diskusi ilmu;
menjelaskan esensi  Platform Daring  Presentasi dan forum  Menganalisa
 dan urgensi Pancasila Google Classroom diskusi kelompok urgensi pancasila
sebagai dasar nilai melalui forum GC Teknik: dalam
pengembangan ilmu di Observasi dan pengembangan
masa depan. Partisipasi ilmu;
 Menganalisa
Instrumen: tantangan
Karya pancasila sebagai
dasar nilai
pngembangan
ilmu.

14-  Mahasiswa mampu  Pancasila sebagai Bentuk: Kuliah TM: 2x(2x50”)  Mempersiapkan Kriteria:  Menjelaskan 10
15 mengidentifikasi paradigma materi diskusi Pemahaman Pancasila sebagai
pancasila sebagai Pembangunan  Metode: BM: 2x(2x60”) yang sudah Paradigma
paradigma Nasional Indonesia  Presentasi dan diberikan pada Bentuk non tes: Pembangunan
pembangunan Diskusi kelompok pertemuan presentasi hasil Nasional
nasional dan  sebelumnya dan diskusi  Menjelaskan
mengaktualisasikan  Platform Daring  Diskusi kelompok forum pemahaman
pancasila dalam Google Classroom melalui forum GC pancasila sebagai
kehidupan sehari hari Teknik: acuan etika
sebagai acuan etika Partisipasi berperilaku sehari-
berperilaku hari masyarakat.
Instrumen:
Rubrik

16 Ujian Akhir Semester 30

Keterangan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan,
ketrampilan umum, dan ketrampilan khusus sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata
kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi
pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan
 pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Materi pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan. Bahan kajian dan materi pembelajaran dapat
diperbaharui dan dikembangkan sesuai perkembangan IPTEK dan arah pengembangan ilmu Program Studi dengan tingkat keluasan dan kedalaman sesuai kebutuhan jenjang/ level
program pendidikan yang diselenggarakan program studi.
6. Bentuk pembelajaran dapat berupa satu atau gabungan dari beberapa bentuk berikut: kuliah, responsi, tutorial, seminar atau yang setara, praktikum, praktik studio, praktik bengkel,
praktik lapangan, praktik kerja, penelitian, perancangan atau pengembangan, pelatihan militer, pertukaran pelajar, magang, wirausaha, pengabdian kepada masyarakat dan/atau bentuk
pembelajaran lain yang setara.
7. Metode pembelajaran dapat berupa satu atau gabungan dari beberapa metode berikut: diskusi kelompok, role-play & simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran
kooperatif, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau metode pembelajaran lain, yang dapat secara efektif memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran
lulusan.
8. Model pembelajaran dapat berupa: pembelajaran di luar jaringan (luring/ offline), di dalam jaringan (daring/ online), bauran (blended learning/ hybrid learning) dengan rotation model
(flipped-classroom model, station-rotation model, lab-rotation model, individual rotation model), flex model, self-blend model, enriched-virtual model.
9. Estimasi waktu adalah waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran melalui TM (Tatap Muka), TT (Tugas Terstruktur), BM (Belajar Mandiri).
10. Kriteria penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai tolok ukur ketercapaian pembelajaran atau standar keberhasilan mahasiswa untuk memenuhi sub-CPMK pada tiap tahap
pembelajaran berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kriteria dapat berupa
kuantitatif ataupun kualitatif.
11. Bentuk penilaian adalah tes dan non tes.
12. Teknik penilaian dapat melalui observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket.
13. Instrumen penilaian terdiri atas penilaian proses dalam bentuk rubrik dan/ atau penilaian hasil dalam bentuk portofolio atau karya desain.
14. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kualitas kinerja hasil
belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
15. Bobot penilaian adalah ukuran dalam persen (%) yang menunjukkan persentase penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK (yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan
pencapaian sub-CPMK) terhadap nilai keberhasilan keseluruhan dalam mata kuliah, dengan nilai total 100%.