SOALAN PENILAIAN BERTERUSAN

SEMESTER 1, SESI 2022/2023

FAKULTI : SAINS SOSIAL DAN KEMANUSIAAN

KOD KURSUS : AH30503

TAJUK KURSUS : LATIHAN DAN PEMBANGUNAN

TUGASAN : TUGASAN 1
NAMA PENSYARAH : EN. FAZLI ABD HAMID

NAMA PELAJAR : MAEVLEY JANIE

NO. PELAJAR : BA20110550
AH30503 LATIHAN DAN PEMBANGUNAN
Artikel TED (2022/23) https://ums.my/ir/FSSK

Pengurusan Kemahiran, Pengetahuan, dan

Kebolehan Yang Sistematik Lebih Berjaya
Berbanding Bakat Semulajadi: Analisis Artikel
Kirsten Mayer “Talents, Abilities, and Educational
Justice”
Fazli Abd Hamid 1 , Maevley Janie2
1
Program Hubungan Industri, (HA12), FSSK, UMS
2
Program Hubungan Industri, (HA12), FSSK, UMS

E-mail: fhamid@ums.edu.my
maevley_janie_ba20@iluv.ums.edu.my

Received 15 December 2022

Abstrak
Artikel ini membincangkan tentang bakat, kebolehan atau keupayaan dan kesaksamaan dalam
mendapatkan pendidikan. Wujud sesetengah orang yang dilahirkan dengan bakat semulajadi
dan melalui bakat yang ada memudahkan seseorang itu untuk menguasai pengetahuan dengan
lebih singkat. Namun begitu, bakat yang wujud dalam individu itu juga boleh luntur jika tidak
adanya latihan yang konsisten. Dalam erti kata lain, walaupun seseorang itu tidak mempunyai
bakat semulajadi jika diasah melalui kemahiran dan mendapatkan pengetahuan yang holistik
akan mampu untuk memantapkan pengetahuan dan berpotensi untuk mendapatkan kejayaan
yang lebih cemerlang.

: bakat, keupayaan, kesaksamaan

Tambahan beliau, juga ada menegaskan bahawa dengan

1. Pengenalan menggunakan gabungan prinsip kesaksamaan peluang yang
adil dan perbezaan prinsip ini di harapkan dapat diaplikasikan
Artikel yang berjudul “Talents, abilities and educational
dalam kalangan masyarakat.
justice” adalah hasil dari karya penulis Kirsten Meyes, yang
Bakat seseorang individu sememangnya mudah untuk
dimana artikel ini juga diterbitkan pada tahun 2020. Artikel ini
mencapai kejayaan atau mendapatkan peluang yang ada,
turut membincangkan tentang bagaimana bakat
namun jika bakat yang ada pada diri seseorang itu tidak diasah
mempengaruhi individu untuk mencapai kejayaan dalam
dan tidak dikembangkan maka peluang dan kejayaan tersebut
hidup dan bagaimana pendidikan dapat dineutralisasikan
juga aka n tampak mustahil. Walaubagaimanapun, sesuatu
dengan individu yang mempunyai bakat serta individu yang
kejayaan itu tidak hanya dapat dicapai kepada individu-
memerlukan kemahiran mendapatkan kelebihan yang sama
individu yang mempunyai bakat semulajadi dan mempunyai
rata. Dalam pada itu juga, pengkaji Rawls, (1999) ada
kebolehan untuk mendapatkan sesuatu kejayaan, namun
menjelaskan bahawa kesaksamaan peluang dalam “Theory of
individu yang mempunyai sikap intusiastik dan in gin
Justice” terhad kepada individu-individu yang mempunyai
sama bakat dan kemampuan untuk mendapatkan peluang.

xxxx-xxxx/xx/xxxxxx 1 © xxxx QMR Publishing Ltd

LATIHAN DAN PEMBANGUNAN
menjalankan sesi latihan bagi mengasah sesuatu kemahiran
juga akan pasti dapat mencapai kejayaan dalam kehidupan.
Artikel ini akan mengupas dengan lebih lanjut bagaimana
kejayaan itu dapat dicapai tidak hanya bagi individu-individu
yang mempunyai bakat dan keupayaan seperti mempunyai
wang, kemewahan, namun individu yang mengasah
kemahiran mereka untuk menambahkan pengetahuan yang
konsisten juga akan dapat memberikan pencerahan dan
mendapatkan keadilan yang saksama seperti golongan-
golongan elit. Sehubungan dengan itu, dengan mendapatkan
ilmu melalui pendidikan juga hendaklah diberikan keadilan
yang sama rata antara golongan berkemampuan (elit) dan
golongan yang kurang berkemampuan untuk menyediakan
keperluan untuk anak-anak pergi ke persekolahan. Hal ini
demikian, agar dapat melahirkan insan yang berpengetahuan
dan menggalakkan ilmu kemahiran dalam mengasah serta
mengembangkan bakat untuk digunakan dan menyumbang
kepada pertumbuhan ekonomi negara.
2.0 Perbincangan
2.1 Apa yang dimaksudkan dengan ‘Bakat’?
Dalam perbincangan falsafah semasa, da pat dilihat
dalam dunia pendidikan, sering dikaitkan dengan pelajar yang
mempunyai bakat semulajadi dianggap berjaya dan
mempunyai kebolehan yang luar biasa dari pelajar-pelajar
yang lain. Sehubungan dengan itu, pelajar yang mempunyai
bakat semulajadi ini dalam dunia pendidikan juga sering
diberikan layanan yang istimewah dan dipandang tinggi dalam
kalangan guru-guru dan rakan-rakan. Konsep bakat ini juga
berkait rapat dengan prestasi pencapaian. Hal ini demikian,
bakat memberi dan memudahkan seseorang individu untuk
mencapai kejayaan pada masa hadapan. Misalnya, pelajar
yang mempunyai bakat dalam pengetahuan matematik
berpotensi untuk mengembangkan bakat mereka dengan
menceburi bidang yang diminati di peringkat pendidikan yang
lebih tinggi (Calvert, 2014; Sachs, 2012; Shields, 2015).
Walaubagaimanapun, jika dilihat dari sisi yang lain, pelajar
yang tidak dilahirkan dengan bakat semulajadi juga dapat
dianggap sebagai golongan yang berpotensi untuk
menciptakan kejayaan dan impian mereka dalam kehidupan.
Menurut Vopat, (2011) ada menjelaskan bahawa bakat
hendaklah dikaitkan dengan persekitaran semasa kanak-kanak
itu membesar. Dalam penyelidikan juga ada membuktikan
persekitaran kanak-kanak itu membesar akan memberi
pengaruh terhadap keupayaannya dalam melakukan sesuatu
dan bukannya dari faktor genetk. Namun, jika bakat itu
dipengaruhi oleh faktor genetik ianya tidak semestinya akan
menentukan kejayaan pada masa akan datang. Tegasnya, bakat
itu merupakan suatu keupayaan individu apabila menjalankan
latihan secara konsisten akan menghasilkan individu yang
berkaliber dalam kehidupan.
2
MAEVLEY JANIE
2.2 Bakat dan had kebolehan individu untuk mencapai
sesuatu
Bakat boleh dikembangkan jika seseorang itu mempunyai
keupayaan untuk mengembangkannya kerana tiada kekangan
yang jelas. Sehubungan dengan itu, seseorang yang ingin
mengembangkan bakatnya wajar ada faktor yang realistik. Hal
ini demikian, bakat yang ingin dikembangkan hendaklah
mempunyai keminatan yang mendalam dan mempunyai
sumber yang jelas agar membantu bakat individu tersebut
untuk bertumbuh dan berkembang dengan lebih jauh. Menurut
Tlaiss, Martin, dan Hofaidhlaoui, (2017) ada menjelaskan
bahawa dengan mengatur strategi untuk memilih latihan
pembangunan yang sesuai untuk membantu meningkatkan
bakat secara praktikal akan memberikan hasil yang sangat
baik. Sehubungan dengan itu, bakat yang dikembangkan
secara konsisten dan diterapkan dalam pekerjaan juga akan
meningkatkan daya saing yang lebih tinggi.
Scheffle, (1985) menjustifikasikan setiap pembelajaran
yang diajar hendaklah disemai dan diaplikasikan dalam setiap
diri individu, jika tidak bakat tersebut boleh pudar atau hilang
dalam diri individu tersebut. Misalnya, individu yang pada
awalnya mempunyai kemahiran dalam bermain alat muzik
seperi piano, bakat tersebut boleh dikembangkan dan
diperhalusi lagi sehingga menjadi individu yang profesional
dalam pendidikan muzik. Namun jika bakat ini tidak diasah
dan kurangnya sumber luaran seperti latihan yang konsisten
dan sumber dalaman seperti belajar teori dan mempunyai niat
kesungguhan yang mendalam untuk memajukan diri dalam
bidang muzik maka akan melemahkan kebolehan tersebut
seterusnya bakat semulajadi juga akan tenggelam.
Sehubungan dengan itu, jika diambil kira dengan kebolehan
semasa, potensi untuk mendapatkan kemahiran lebih lanjut
tidak dapat diramalkan. Hal ini demikian, persekitaran
sepanjang individu itu membesar mempengaruhi kemahiran
dan peluang yang diberi dan ianya akan sentiasa berubah-ubah
mengikut masa. Tambahan pula, jika seseorang itu tidak
mempunyai bakat dan ingin mengembangkan namun tidak
berjaya maka, individu tersebut mempunyai had untuk
mengembangkan bakatnya. Hal ini demikian, setiap
keupayaan dan kebolehan individu itu berbeza-beza untuk
mencapai kejayaan. Oleh yang demikian, latihan praktikal
yang diaplikasikan serta dilakukan secara konsisten pasti
dapat memantapkan prestasi diri seseorang.
2.3 Bakat berbeza, sumber yang sama hasil berbeza
Brighouse, (2014) menjelaskan bahawa setiap individu
tidak mempunyai bakat yang sama. Hal ini juga dimana bakat
setiap individu juga dipengaruhi oleh persekitaran mereka dan
bagaimana cara mereka bertumbuh untuk mengasah bakat
mereka dan mendapat hasil yang berbeza. Hal ini dapat
dijelaskan melalui hujahan Khairul Yusri, (2007) perbezaan
individu adalah variasi daripada norma kumpulannya sama
ada dari segi sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku,
LATIHAN DAN PEMBANGUNAN
sosial atau bakat dan aspek-aspek yang lain mungkin terdapat
sesama individu dalam sesuatu kumpulan. Sehubungan
dengan itu, bakat juga dapat dikembangkan oleh sesetengah
individu. Misalnya, dua orang individu coba untuk
mengembangkan bakat mereka dalam matapelajaran
matematik, namun cara mereka menguasai bidang matematik
ini adalah menggunakan kaedah tersendiri yang dipengaruhi
oleh rakan sebaya, guru-guru dan bergantung kepada daya
kebolehan diri sendiri. Jika salah satu individu tersebut lebih
berbakat maka individu tersebut lebih mudah untuk
menguasai dan memahami matapelajaran matematik dengan
mudah. Manakala, individu yang satu lagi berkemungkinan
mempunyai had tertentu untuk menguasai matapelajaran
matematik tersebut.
Sudah pasti jika seorang kanak individu yang mempunyai
bakat dapat menguasai suatu kemahiran (matematik) dengan
lebih mudah, Walaubagaimanapun, kanak individu yang
mempunyai had bakatnya dapat memperoleh kemahiran dan
pengetahuan melalui didikan yang diberikan oleh guru
disekolahnya. Hal ini dimana, pengetahuan dan kemahiran
yang diperoleh dan diaplikasikan dalam diri seseorang
individu itu akan dapat membantu dalam membina bakat yang
lebih baik pada masa akan datang. Oleh itu, bakat dan potensi
adalah sumber atau amalan pendidikan yang sama boleh
membawa kepada hasil yang berbeza.
2.4 Hilang bakat sebagai had kepada lebih banyak
kesaksamaan?
Prospek pendidikan tidak boleh disamakan, Hal ini
demikan, sesetengah individu atau pelajar mempunyai
kekurangan bakat. Hal ini juga dipengaruhi oleh had bagi
keupayaan setiap individu untuk membina bakat tersendiri.
Individu yang mempunyai had dalam mengembangkan bakat
sering menganggap bahawa had ini tidak boleh diubah.
Misalnya, kanak-kanak yang mempunyai kebolehan kapasiti
yang sedikit berbanding dengan kanak-kanak lain sering
mendapat keputusan yang kurang memberangsangkan atau
tidak menyerlah. Namun, sebenarnya kanak-kanak tersebut
hanya memerlukan lebih masa dan sumber seperti latihan
intensif secara berterusan untuk mendapatkan keputusan yang
lebih cemerlang dan dapat bersaing dengan kanak-kanak yang
mempunyai bakat semulajadi. Sehubungan dengan itu, bakat
bukanlah sesuatu kontingensi semulajadi tetapi boleh diubah
dan ditentukan sebelumnya. Tambahan pula, setiap manusia
yang mempunyai bakat akan dipengaruhi oleh persekitaran
yang akan menentukan perkembangan kapasiti kebolehannya.
Maka, setiap bakat itu tidak kekal jika ianya tidak diasah dan
dikembangkan dari semasa ke semasa bagi mendapatkan
kejayaan di masa hadapan.
2.5 Bakat dan kesedaran diri
Setiap individu masing-masing hendaklah mengetahui
kebolehan diri dan mengenal pasti bakat yang wujud dalam
3
MAEVLEY JANIE
diri mereka. Hal ini juga dapat dilihat bahawa bakat seseorang
itu dapat dilihat melalui kecenderungannya ketika masih bayi
dan bagaimana ianya mengadaptasi terhadap persekitarannya
secara alami. Menurut Ben Shahar, (2016) ada berhujah
bahawa bakat, kebolehan merupakan sebahagian dari diri
mereka, oleh itu ianya tidak boleh dikompromi demi
kesaksamaan. Institusi pendidikan merupakan tempat untuk
kanak-kanak menerokai bakat mereka melalui pelbagai
aktiviti dari segi akademik dan kokurikulum yang diadakan.
Hal ini juga dapat membina ketrampilan diri seseorang dan
melahirkan individu yang lebih proaktif dan berdaya saing .
3.0 Kesimpulan
Kesimpulannya, walaupun sesetengah individu
mempunyai bakat semula jadi dan membolehkan individu
tersebut untuk mendapatkan pengetahuan dalam tempoh masa
yang singkat, namun jika ianya tidak dipraktikkan dari semasa
ke semasa akan menyebabkan bakat tersebut pudar.
Tambahan pula, Bakat adalah pemudah cara untuk pencapaian
masa depan, dan kadangkala kekurangan bakat juga
menetapkan had kepada kemungkinan pencapaian masa
depan. Sama ada seseorang itu boleh mengembangkan
kebolehan dan ke tahap apa dia mampu melakukannya
selalunya bergantung atas faktor luaran. Oleh itu, seseorang
harus berhati-hati agar tidak terpedaya dengan merujuk
kepada 'semula jadi bakat’ dan terlalu cepat dalam
mengisytiharkan had yang bebas daripada keadaan luaran.
Penghargaan
Saya ingin mengucap syukur kepada Tuhan kerana telah
memberikan kebijaksanaan untuk menyempurnakan tugasan
ini. Saya juga ingin mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan
kepada Encik Fazli kerana memberikan tunjuk ajar melalui
kuliah serta peluang untuk menyiapkan tugasan ini. Akhir
sekali, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada
bapa Saya kerana tidak pernah berputus asa untuk
memberikan sokongan moral serta sumbangan dari segi
tenaga untuk menghantar Saya ke sesi pengkuliahan setiap
minggu.
References
[1] Ben-Shahar, T. H. (2016). Equality in educational outcome: Why
we must go all the way. Ethical Theory and MoralPractice, 19,
83–100
[2] Brighouse, H. (2014). Response: Education, justice, ideal theory,
and non-ideal theory. In M. S. Moses (Ed.), Philosophy of
education (pp. 15–20). Colorado, IL: Philosophy of Education
Society
[3] Calvert, J. (2014). Educational equality: Luck egalitarian,
pluralist and complex. Journal of Philosophy of Education,
48(1), 69–85. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12048
[4] Khairul Yusri, (2007). Pelan Induk Pendidikan (PIPP),
Kementerian Pelajaran Malaysia, Malaysia.
[5] Rawls, J. (1999). A theory of justice: Revised edition. Cambridge,
MA: Harvard University Press.
LATIHAN DAN PEMBANGUNAN MAEVLEY JANIE

[6] Sachs, B. (2012). The limits of fair equality of opportunity.

Philosophical Studies, 160(2), 323–343. https://doi.org/10.
1007/s11098-011-9721-6.
[7] Shields, L. (2015). From Rawlsian autonomy to sufficient
opportunity in education. Politics, Philosophy and Economics,
14(1), 53–66. https://doi.org/10.1177/1470594X13505413.
[8] Vopat, M. C. (2011). Magnet schools, innate talent and social
justice. Theory and Research in Education, 9(1), 59 –72.
https://doi.org/10.1177/1477878510394811.
[9] Scheffler, I. (1985). Of human potential: An essay in the
philosophy of education. London: Routledge & Kegan Paul.
[10] Tlaiss, H. A., Martin, P., & Hofaidhllaoui, M. (2017). Talent
Retention: Evidence From A Multinational Firm In France.
Employee Relations, 39(4), 426–445. doi.org/10.1108/ER-07-
2016-0130.