library.uns.ac.id digilib.uns.ac.

id
116

LAMPIRAN
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
117

Lampiran 1 Daftar Nilai PTS Semester I IPA Kelas V Tahun Ajaran 2021/2022
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
118

Lampiran 2 Silabus Pembelajaran

SILABUS TEMATIK KELAS V
Tema 9 : Benda – Benda di Sekitar Kita
Subtema 1 : Benda Tunggal dan Campuran
KOMPETENSI INTI:
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
tetangga dan Negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, Konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak Sehat, dan tindakan yang mencerminkan
prilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

Kompetensi Materi Kegiatan Sumber Alokasi

Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Waktu
3.9Mengelompok 3.9.1 Menjelaskan pengertian materi. • Pengertian Model pembelajaran • Tes • Buku 12 JP
kan materi (C2) materi. Children’s Learning Tertulis Guru
dalam 3.9.2 Menjelaskan pengertian zat • Pengertian zat In Science (CLIS) • Tes Lisan • Buku
kehidupan tunggal. (C2) tunggal dan dengan media flip • Pengamata Siswa
sehrai 0 hari 3.9.3 Menjelaskan pengertian zat zat campuran. chart n unjuk • Internet
berdasarkan campuran. (C2) • Penyusun zat • Orientasi kerja • Ling-
komponen 3.9.4 Mengelompokkan benda zat tunggal. menggunakan kungan
penyusunnya tunggal dan zat campuran dalam • Penyusun zat media flip chart.
(zat tunggal kehidupan sehari - hari. (C3) campuran. • Pemunculan
dan zat 3.9.5Menganalisis sifat unsur pada zat • Contoh benda gagasan
campuran ) tunggal. (C4) zat tunggal • Penyusunan ulang
gagasan.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
119

4.9Melaporkan 3.9.6 Menganalisis sifat senyawa pada dan zat • Penerapan

hasil zat tunggal. (C4) campuran. gagasan.
pengamatan 3.9.7 Menyebutkan contoh benda unsur • Pemantapan
sifat – sifat dan senyawa pada zat tunggal. (C1) gagasan
campuran dan 3.9.8 Mengidentifikasi sifat penyusun zat menggunakan
komponen campuran homogen. (C1) media flip chrat
penyusunnya 3.9.9 Mengidentifikasi sifat penyusun zat
dalam campuran heterogen. (C1)
kehidupan 3.9.10Menyebutkan contoh benda zat
sehari – hari. campuran homogen dan zat
campuran heterogen. (C1)
3.9.11Menyebutkan perbedaan zat
tunggal dan zat campuran. (C1)
4.9.1 Membuat laporan hasil pengamatan
tentang sifat penyusun zat
campuran.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
120

Lampiran 3 Skenario Pembelajaran

SKENARIO PENERAPAN MODEL CHILDREN’S LEARNING IN
SCIENCE (CLIS) DENGAN MEDIA FLIP CHART

No Siklus Langkah CLIS Media Flip Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Chart
1. I 1. Orientasi Materi 1. Menyampaikan 1. Memperhatikan
Menggunakan tentang topik pembelajaran penjelasan guru
Media Flip “pengertian “Guru menyampaikan tentang topik
Chart materi dan zat topik pembelajaran pembelajaran.
tunggal” yang tentang pengertian “Siswa
dilengkapi materi dan zat memperhatikan topik
dengan tunggal.” pembelajaran yang
gambar benda 2. Menunjukkan akan dipelajari
– benda (air, fenomena pada tentang pengertian
orang sedang media flip chart benda tunggal dan
bernafas “Guru memberikan campuran”.
dengan pertanyaan tentang 2. Memperhatikan
oksigen, dan jenis gambar benda – fenomena yang
emas) benda pada media flip ditunjukkan guru
chart sebagai bentuk pada media flip
keaktifan siswa”. chart
“Siswa menjawab
pertanyaan guru
tentang jenis gambar
benda – benda pada
media flip chart”.
2.Pemunculan Materi 3. Memberikan 3. Menuliskan jawaban
Gagasan tentang pertanyaan untuk berdasarkan
pengertian memunculkan pengetahuan awal.
materi dan zat gagasan awal. “Siswa menuliskan
tunggal “Guru memberikan jawaban gagasan awal
pertanyaan tentang tentang pengertian
pengertian dan contoh benda tunggal dan
benda dari materi dan campuran”.
zat tunggal”
3.Penyusunan Materi 3. Membimbing siswa 3. Siswa dibentuk
Gagasan tentang membentuk kelompok diskusi
pengertian kelompok “Siswa membentuk
materi dan zat “Guru mengarahkan kelompok diskusi
tunggal siswa untuk dengan 5 – 76
membentuk kelompok anggota”
dengan 5 – 6 siswa”.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
121

4. Mengarahkan siswa 4. Siswa

untuk mengkomunikasikan
mengkomunikaskan diskusi
dan menukarkan “Siswa saling
gagasan awal. mengkomunikasikan
“Guru mengarahkan dan menukarkan
siswa untuk gagasan awal pada
mengkomunikasikan masing – masing
dan menukarkan kelompok diskusi”.
gagasan awal pada
masing – masing
kelompok diskusi”.
5. Membimbing siswa 5. Siswa menggunakan
menggunakan sumber belajar
sumber belajar “Siswa menggunakan
“Guru membimbibng sumber belajar buku
siswa dalam siswa tema 9 subtema
menggunkan sumber benda tunggal dan
belajar yaitu buku campuran dalam proses
siswa tema 9 diskusi kelompok”.
subetema benda
tunggal dan
campuran” pada
masing – masing
kelompok”.
6. Membimbing siswa 7. Melakukan
untuk melakukan Percobaan
percobaan “Siswa melakukan
berdasarkan LKS. percobaan tentang
“Guru membimbing pengertian materi dan
siswa untuk zat tunggal dengan
melakukan percobaan menggunakan contoh
menggunakan contoh benda konkret dalam
benda konkret dalam kehidupan sehari – hari
kehidupan sehari – (kayu, plastik, emas,
hari yang berkaitan tanah, besi, air mineral,
tentang pengertian batu).
materi dan zat tungal
(kayu, plastik, emas,
tanah, besi, air
mineral, batu)
4. Penerapan Materi 7. Membimbing siswa 8. Berdiskusi dengan
gagasan tentang untuk berdiskusi kelompok
pengertian dengan kelompok. “Siswa berdiskusi
materi dan zat “Guru membimbing dengan anggota
tunggal siswa pada masing – kelompok masing –
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
122

masing kelompok masing tentang hasil

untuk melakukan percobaan pengertian
diskusi tentang hasil materi dan zat tunggal
percobaan dengan menggunakan
pengertian materi benda konkret (kayu,
dan zat tunggal plastik, emas, tanah,
dengan besi, air mineral,
menggunakan benda batu).
konkret (kayu,
plastik, emas, tanah,
besi, air mineral,
batu).
9. Membimbing siswa 9. Menuliskan laporan
menyajikan hasil hasil percobaan
percobaan “Siswa menuliskan
“Guru membimbing masing – masing
masing – masing laporan hasil
kelompok dalam percobaan tentang
menyajikan hasil pengertian materi dan
percobaan tentang zat tunggal dengan
pengertian materi dan menggunakan benda
zat tunggal dengan konkret (kayu, plastik,
menggunakan benda emas, tanah, besi, air
konkret (kayu, plastik, mineral, batu).
emas, tanah, besi, air
mineral, batu). sesuai
dengan ketentuan”.
10. Mengarahkan siswa 10. Mempresentasikan
untuk laporan hasil
mempresentasikan percobaan
laporan hasil “Siswa
percobaan mempresentsaikan
“Guru mengarahkan laporan hasil
masing – masing percobaan tentang
kelompok untuk pengertian materi dan
mempresentasikan zat tunggal dengan
laporan hasil menggunakan benda
percobaan tentang konkret (kayu,
pengertian materi dan plastik, emas, tanah,
zat tunggal dengan besi, air mineral,
menggunakan benda batu) pada masing –
konkret (kayu, plastik, masing kelompok
emas, tanah, besi, air urut perkelompok”.
mineral, batu) di
depan kelas secara
urut perkelompok”.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
123

5. Pemantapan Materi 11. Memberikan 11. Memperhatikan

gagasan tentang penguatan materi penguatan materi
menggunakan pengertian dengan media flip dengan media flip
media materi dan zat chart chart
tunggal “Guru memberikan “Siswa
penguatan materi memperhatikan
menggunakan media penguatan oleh guru
flip chart dengan tentang pengertian
menjelaskan kembali materi dan zat tunggal
materi tentang serta hasil percobaan
pengertian materi dan sesuai dengan teori
zat tunggal serta hasil atau tidak”.
percobaan sesuai
dengan teori atau
tidak”.
2. II 1. Orientasi Materi 1. Menyampaikan 1. Memperhatikan
menggunakan tentang sifat topik pembelajaran penjelasan guru
flip chart unsur dan “Guru menyampaikan tentang topik
senyawa topik pembelajaran pembelajaran.
“media flip tentang pengertian “Siswa
chart sifat unsur dan memperhatikan topik
menunjukkan senyawa pembelajaran yang
gambar emas 2. Menunjukkan akan dipelajari
dan air fenomena pada tentang sifat unsur
meniral” media flip chart dan senyawa”.
“Guru menyajikan 2. Memperhatikan
gambar emas dan air fenomena yang
mineral pada media ditunjukkan guru
flip chart sebagai pada media flip
bentuk keaktifan chart
siswa”. “Siswa menjawab
pertanyaan guru
tentang gambar emas
dan air mineral yang
termasuk unsur dan
senyawa”.
2. Pemunculan Materi sifat 3. Memberikan 3. Menuliskan
Gagasan unsur dan pertanyaan untuk jawaban
senyawa memunculkan berdasarkan
gagasan awal. pengetahuan awal
“Guru memberikan “Siswa menuliskan
pertanyaan tentang jawaban gagasan awal
pengertian unsur dan tentang tentang
senyawa, cara pengertian unsur dan
membedakan sifat senyawa, cara
unsur dan senyawa membedakan sifat
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
124

pada zat tunggal, sifat unsur dan senyawa

unsur, dan sifat pada zat tunggal, sifat
senyawa” unsur, dan sifat
senyawa”.
3. Penyusunan Materi sifat 4. Membimbing siswa 4. Siswa dibentuk
Ulang unsur dan membentuk kelompok diskusi
Gagasan senyawa kelompok “Siswa membentuk
“Guru mengarahkan kelompok diskusi
siswa untuk dengan 5 – 76
membentuk kelompok anggota”
dengan 5 – 6 siswa”.
5. Mengarahkan siswa 5. Siswa
untuk mengkomunikasikan
mengkomunikaskan diskusi
dan menukarkan “Siswa saling
gagasan awal. mengkomunikasikan
“Guru mengarahkan dan menukarkan
siswa untuk gagasan awal pada
mengkomunikasikan masing – masing
dan menukarkan kelompok diskusi
gagasan awal pada tentang tentang
masing – masing pengertian unsur dan
kelompok diskusi senyawa, cara
tentang tentang membedakan sifat
pengertian unsur dan unsur dan senyawa
senyawa, cara pada zat tunggal, sifat
membedakan sifat unsur, dan sifat
unsur dan senyawa senyawa”.
pada zat tunggal, sifat
unsur, dan sifat
senyawa”.
6. Membimbing siswa 6. Siswa menggunakan
menggunakan sumber belajar
sumber belajar “Siswa menggunakan
“Guru membimbibng sumber belajar buku
siswa dalam siswa tema 9 subtema
menggunkan sumber benda tunggal dan
belajar yaitu buku campuran dalam
siswa tema 9 subetema proses diskusi
benda tunggal dan kelompok”.
campuran” pada
masing – masing
kelompok”.
7. Membimbing siswa 7. Melakukan
untuk melakukan Percobaan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
125

percobaan “Siswa melakukan

berdasarkan LKS. percobaan tentang sifat
“Guru membimbing unsur dan sifat
siswa untuk senyawa (emas, paku,
melakukan percobaan gambar manusia
menggunakan contoh sedang bernafas
benda konkret dalam dengan oksigen, air
kehidupan sehari – mineral, plastik)
hari yang berkaitan
tentang sifat unsur dan
sifat senyawa (emas,
paku, gambar manusia
sedang bernafas
dengan oksigen, air
mineral, plastik)
4. Penerapan Materi sifat 8. Membimbing siswa 8. Berdiskusi dengan
Gagasan unsur dan untuk berdiskusi kelompok
senyawa dengan kelompok. “Siswa berdiskusi
“Guru membimbing dengan anggota
siswa pada masing – kelompok masing –
masing kelompok masing tentang hasil
untuk melakukan percobaan tentang
diskusi tentang hasil sifat unsur dan sifat
percobaan tentang senyawa (emas,
sifat unsur dan sifat paku, gambar
senyawa (emas, paku, manusia sedang
gambar manusia bernafas dengan
sedang bernafas oksigen, air mineral,
dengan oksigen, air plastik)
mineral, plastik)
9. Membimbing siswa 9. Menuliskan laporan
menyajikan hasil hasil percobaan
percobaan “Siswa menuliskan
“Guru membimbing masing – masing
masing – masing laporan hasil
kelompok dalam percobaan tentang sifat
menyajikan hasil unsur dan sifat
percobaan tentang senyawa (emas, paku,
sifat unsur dan sifat gambar manusia
senyawa (emas, paku, sedang bernafas
gambar manusia dengan oksigen, air
sedang bernafas mineral, plastik).
dengan oksigen, air
mineral, plastik)
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
126

10. Mengarahkan siswa 10. Mempresentasikan

untuk laporan hasil
mempresentasikan percobaan
laporan hasil “Siswa
percobaan mempresentsaikan
“Guru mengarahkan laporan hasil
masing – masing percobaan tentang
kelompok untuk sifat unsur dan sifat
mempresentasikan senyawa (emas,
laporan hasil paku, gambar
percobaan tentang manusia sedang
sifat unsur dan sifat bernafas dengan
senyawa (emas, paku, oksigen, air mineral,
gambar manusia plastik)”.
sedang bernafas
dengan oksigen, air
mineral, plastik)
5.Pemantapan Materi sifat 11. Memberikan 11. Memperhatikan
Gagasan unsur dan penguatan materi penguatan materi
menggunakan senyawa dengan media flip dengan media flip
media flip chart chart chart
“Guru memberikan “Siswa
penguatan materi memperhatikan
menggunakan media penguatan oleh guru
flip chart dengan tentang sifat unsur
menjelaskan kembali dan senyawa serta
materi tentang sifat hasil percobaan sesuai
unsur dan senyawa dengan teori atau
serta hasil percobaan tidak”.
sesuai dengan teori
atau tidak”.
3. III 1. Orientasi Materi 1. Menyampaikan 1. Memperhatikan
menggunakan tentang sifat topik pembelajaran penjelasan guru
media flip zat campuran “Guru menyampaikan tentang topik
chart heterogen dan topik pembelajaran pembelajaran.
contoh benda tentang sifat zat “Siswa
zat campuran campuran heterogen memperhatikan topik
heterogen & dan contoh benda zat pembelajaran yang
zat campuran campuran heterogen akan dipelajari
homogen & zat campuran tentang sifat zat
“media flip homogen” campuran heterogen
chart 2. Menunjukkan dan contoh benda zat
menunjukkan fenomena pada campuran heterogen
gambar media flip chart & zat campuran
langkah – “Guru memberikan homogen”.
langkah pertanyaan tentang
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
127

mmebuat air bagaimana langkah – 2. Memperhatikan

mimum langkah membuat air fenomena yang
perasan minum perasan jeruk ditunjukkan guru
jeruk” dan bahan yang pada media flip
digunakan temasuk chart
contoh zat campuran “Siswa menjawab
homogen atu zat pertanyaan guru
campuran tentang langkah –
heterogen”. langkah membuat air
minum perasan jeruk
dan bahan yang
digunakan temasuk
contoh zat campuran
homogen atu zat
campuran heterogen”.
2. Pemunculan Materi sifat 3. Memberikan 3. Menuliskan jawaban
Gagasan zat campuran pertanyaan untuk berdasarkan
heterogen dan memunculkan pengetahuan awal
contoh benda gagasan awal. “Siswa menuliskan
zat campuran “Guru memberikan jawaban gagasan awal
homogen & pertanyaan sifat yang sifat yang dimiliki air
zat campuran dimiliki air minum minum perasan jeruk”.
heterogen. perasan jeruk”
4. Penyusunan Materi sifat 4. Membimbing siswa 4. Siswa dibentuk
Gagasan zat campuran membentuk kelompok diskusi
heterogen dan kelompok “Siswa membentuk
contoh benda “Guru mengarahkan kelompok diskusi
zat campuran siswa untuk dengan 5 – 76 anggota”
homogen & membentuk
zat campuran kelompok dengan 5 –
heterogen. 6 siswa”.
5. Mengarahkan siswa 5. Siswa
untuk mengkomunikasikan
mengkomunikaskan diskusi
dan menukarkan “Siswa saling
gagasan awal. mengkomunikasikan
“Guru mengarahkan dan menukarkan
siswa untuk gagasan awal pada
mengkomunikasikan masing – masing
dan menukarkan kelompok diskusi
gagasan awal pada tentang sifat yang
masing – masing dimiliki air minum
kelompok diskusi perasan jeruk dan sifat
tentang sifat yang zat campuran
dimiliki air minum heterogen dan contoh
perasan jeruk dan sifat benda zat campuran
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
128

zat campuran homogen & zat

heterogen dan contoh campuran heterogen”.
benda zat campuran
homogen & zat
campuran heterogen”.
6. Membimbing siswa 6. Siswa menggunakan
menggunakan sumber belajar
sumber belajar “Siswa menggunakan
“Guru membimbibng sumber belajar buku
siswa dalam siswa tema 9 subtema
menggunkan sumber benda tunggal dan
belajar yaitu buku campuran dalam proses
siswa tema 9 diskusi kelompok”.
subetema benda
tunggal dan
campuran” pada
masing – masing
kelompok”.
7. Membimbing siswa 7. Melakukan
untuk melakukan Percobaan
percobaan “Siswa melakukan
berdasarkan LKS. percobaan
“Guru membimbing menggunakan contoh
siswa untuk melakukan benda konkret dalam
percobaan kehidupan sehari – hari
menggunakan contoh yang berkaitan tentang
benda konkret dalam sifat zat campuran
kehidupan sehari – hari heterogen dan contoh
yang berkaitan tentang benda zat campuran
sifat zat campuran homogen & zat
heterogen dan contoh campuran heterogeny
benda zat campuran (air dan tanah, air dan
homogen & zat minyak, air dan sirup,
campuran heterogeny air dan teh seduh, air
(air dan tanah, air dan dan teh celup, air dan
minyak, air dan sirup, kopi)”.
air dan teh seduh, air
dan teh celup, air dan
kopi)”.
4. Penerapan Gagasan Materi sifat 8. Membimbing siswa 8. Berdiskusi dengan
zat campuran untuk berdiskusi kelompok
heterogen dan dengan kelompok. “Siswa berdiskusi
contoh benda “Guru membimbing dengan anggota
zat campuran siswa pada masing – kelompok masing –
homogen & masing kelompok masing tentang sifat
untuk melakukan zat campuran
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
129

zat campuran diskusi hasil heterogen dan contoh

heterogen. percobaan tentang benda zat campuran
sifat zat campuran homogen & zat
heterogen dan contoh campuran heterogeny
benda zat campuran (air dan tanah, air dan
homogen & zat minyak, air dan sirup,
campuran heterogeny air dan the seduh, air
(air dan tanah, air dan dan the celup, air dan
minyak, air dan sirup, kopi)”.
air dan the seduh, air
dan the celup, air dan
kopi)”.
9. Membimbing siswa 9. Menuliskan laporan
menyajikan hasil hasil percobaan
percobaan “Siswa menuliskan
“Guru membimbing masing – masing
masing – masing laporan hasil
kelompok dalam percobaan tentang
menyajikan hasil sifat zat campuran
percobaan tentang heterogen dan contoh
sifat zat campuran benda zat campuran
heterogen dan contoh homogen & zat
benda zat campuran campuran heterogeny
homogen & zat (air dan tanah, air dan
campuran heterogeny minyak, air dan sirup,
(air dan tanah, air dan air dan the seduh, air
minyak, air dan sirup, dan the celup, air dan
air dan the seduh, air kopi)”.
dan the celup, air dan
kopi)”.
10. Mengarahkan siswa 10. Mempresentasikan
untuk laporan hasil
mempresentasikan percobaan
laporan hasil “Siswa
percobaan mempresentsaikan
“Guru mengarahkan laporan hasil
masing – masing percobaan tentang
kelompok untuk sifat zat campuran
mempresentasikan heterogen dan contoh
laporan hasil benda zat campuran
percobaan tentang homogen & zat
sifat zat campuran campuran heterogeny
heterogen dan contoh (air dan tanah, air dan
benda zat campuran minyak, air dan sirup,
homogen & zat air dan the seduh, air
campuran heterogeny
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
130

(air dan tanah, air dan dan the celup, air dan
minyak, air dan sirup, kopi)”.
air dan the seduh, air
dan the celup, air dan
kopi)”.)
5. Pemantapan Materi sifat 11. Memberikan 11. Memperhatikan
menggunakan zat campuran penguatan materi penguatan materi
media flip chart heterogen dan dengan media flip dengan media flip
contoh benda chart chart
zat campuran “Guru memberikan “Siswa
homogen & penguatan materi memperhatikan
zat campuran menggunakan media penguatan oleh guru
heterogen. flip chart dengan tentang sifat sifat zat
menjelaskan kembali campuran heterogen
materi tentang sifat dan contoh benda zat
zat campuran campuran homogen &
heterogen dan contoh zat campuran
benda zat campuran heterogen.”.
homogen & zat
campuran
heterogen.”.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
131

Lampiran 4 Lembar Observasi Guru dan Deskriptor

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
132

DESKRIPTOR PENILAIAN OBSERVASI PENERAPAN MODEL

CHILDREN’S LEARNING IN SCIENCE (CLIS) DENGAN MEDIA FLIP
CHART TERHADAP GURU
A. Orientasi menggunakan media flip chart
1. Guru menyampaikan topik pembelajaran
a. Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari.
b. Guru menggunakan bahasa yang baku dan benar.
c. Guru menyampaikan topik dengan jelas.
d. Guru menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa.
2. Menunjukkan suatu fenomena pada media flip chart
a. Guru memusatkan perhatian siswa ke depan kelas.
b. Guru fenomana yang ditunjukkan pada media flip chart jelas.
c. Guru menjelaskan fenomena pada media flip chart dengan jelas dan
runtut.
d. Guru mengaitkan fenomena dengan topik yang akan dipelajari dengan
tepat.
B. Pemunculan gagasan
3. Memberikan pertanyaan untuk memunculkan gagasan awal siswa.
a. Memberikan pertanyaan sesuai topik.
b. Menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa.
c. Membimbing siswa dalam menyusun gagasan awal.
d. Membimbing siswa dalam menuliskan gagasan awal.
C. Penyusunan ulang gagasan
4. Membimbing siswa untuk membentuk kelompok diskusi.
a. Guru membantu siswa membentuk kelompok diskusi.
b. Kelompok diskusi terdiri dari 5 - 6 siswa.
c. Kelompok diskusi terdiri dari putra dan putri.
d. Kelompok diskusi terdiri dari siswa dengan tingkat kemampuan berbeda.
5. Mengarahkan siswa untuk mengungkapkan dan menukarkan jawaban
sebagai gagasan awal.
a. Mengarahkan siswa untuk saling bertukar pendapat dalam kelompok.
b. Mengarahkan siswa mendiskusikan jawaban dalam kelompok.
c. Mengarahkan siswa untuk menyampaikan hasil diskusi.
d. Memberikan tanggapan tetapi tidak menyalahkan atau membenarkan
gagasan yang disampaikan siswa.
6. Membimbing siswa untuk menggunakan sumber belajar.
a. Membimbing siswa dalam menyiapkan sumber belajar.
b. Mengarahkan siswa dalam menggunakan sumber belajar.
c. Mengarahkan untuk mencari pengertian ilmiah tentang topik
menggunakan sumber belajar.
d. Memperkuat gagasan awal siswa dengan konsep ilmiah pada sumber
belajar.
7. Membimbing siswa melakukan percobaan berdasarkan LKS.
a. Membagikan LKS pada setiap kelompok.
b. Mengarahkan siswa untuk menyapaikan alat dan bahan percobaan.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
133

c. Memberikan arahan kepada siswa untuk melakukan penyelidikan sesuai

langkah – langkah yang tepat.
d. Memberikan perhatian secara menyeluruh kepada siswa saat melakukan
percobaan.
D. Penerapan gagasan
8. Membimbing siswa untuk berdiskusi dengan kelompok.
a. Memberikan arahan kepada siswa untuk melakukan diskusi.
b. Memberikan bimbingan pada setiap kelompok.
c. Mengarahkan siswa untuk saling tukar pendapat dengan anggota
kelompok.
d. Mengecek keaktifan siswa dalam berdiskusi.
9. Membimbing siswa menyajikan hasil percobaan
a. Memberikan arahan secara jelas untuk menyajikan hasil percobaan pada
LKS.
b. Membimbing siswa untuk mengubah hasil percobaan ke dalam bentuk
tabel.
c. Memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan hal yang belum jelas.
d. Aktif mengecek hasil diskusi siswa pada LKS.
10. Membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil percobaan
a. Memberikan kesempatan kepada semua kelompok untuk
mempresentasikan hasil percobaan.
b. Membimbing siswa dalam melakukan presentasi.
c. Memberikan kesempatan siswa lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil presentasi siswa.
d. Guru memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi siswa.
E. Pemantapan gagasan menggunakan media flip chart.
11. Memberikan penguatan dengan media flip chart
a. Meminta salah satu siswa untuk mengungkapkan gagasan awal.
b. Membimbing siswa untuk membandingkan gagasan awal dengan hasil
percobaan.
c. Memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan hal yang belum jelas.
d. Memberikan umpan balik dengan media flip chart secara jelas.
Keterangan:
Skor 0 : apabila tidak memenuhi deskriptor
Skor 1 : apabila memenuhi 1 deskriptor
Skor 2 : apabila memenuhi 2 deskriptor
Skor 3 : apabila memenuhi 3 deskriptor
Skor 4 : apabila memenuhi 4 deskriptor
Teknik Penskoran:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = × 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kriteria Penilaian:
Sangat Baik = 90-100%
Baik = 80-89%
Cukup = 70-79%
Kurang = 60-69%
Sangat Kurang = ≥59
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
134

Lampiran 5 Lembar Observasi Siswa dan Deskriptor

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
135

DESKRIPTOR PENILAIAN OBSERVASI PENERAPAN MODEL

CHILDREN’S LEARNING IN SCIENCE (CLIS) DENGAN MEDIA FLIP
CHART TERHADAP SISWA
A. Orientasi menggunakan media flip chart
1. Memperhatikan topik yang disampaikan
a. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai topik yang kn
dipelajari.
b. Siswa mampu memahami bahasa yang digunakan guru.
c. Siswa mendengar dengan jelas topik yang disampaikan guru.
d. Siswa mampu memahmi penjelasan topik yanh disampaikan guru.
2. Memperhatikan fenomena yang ditunjukan pada media flip chart
a. Siswa perhatian siswa terpusat pada guru.
b. Siswa pengamati fenomena yang ditunjukkan guru pada media flip
chart
c. Siswa memahami penjelasan guru mengenai fenomena pada media flip
chart
d. Siswa memahmi kaitan fenoman dengan topik pembelajaran.
B. Pemunculan gagasan
3. Menuliskan jawaban berdasarakan pengetahuan awal.
a. Siswa mampu memahami pertanyaan yang diberikan guru.
b. Siswa menyusun jawaban berdasarkan pengetahuan awal dengan
bimbingan guru.
c. Siswa mengaitkan jawaban dengan topik pembelajaran dengan
bimbingan guru.
d. Siswa menuliskan jawaban.
C. Penyusunan ulang gagasan
4. Dibentuk menjadi beberapa kelompok.
a. Siswa antusias saat pembentuk kelompok.
b. Siswa berkumpul bersama kelompok dengan tertib.
c. Siswa berkumpul bersama kelompok dengan tenang.
d. Siswa menyampaikan alat tulis.
5. Mengungkapkan dan menukarkan jawaban sebagai gagasan awal.
a. Siswa diarahkan untuk saling bertukar pendapat dalam kelompok.
b. Setiap anggota kelompok aktif dalam mendiskusikan jawaban.
c. Siswa menyampaikan hasil diskusi dengan percaya diri.
d. Siswa mendengarkan tanggapan dari guru.
6. Menggunakan sumber belajar
a. Menyiapkan sumber belajar
b. Menggunakan sumber belajar sesuai arahan guru.
c. Mencari pengertian ilmiah tentang topik menggunakan sumber belajar.
d. Memperkauat gagasan awal dengan menggunakan sumber belajar
7. Melakukan percobaan berdasarkan LKS
a. Memperhatikan penjelasan guru
b. Menyiapkan alat dan bahan percobaan.
c. Melakukan penyelidikan sesuai langkah – langkah yang tepat
d. Setiap anggota aktif dalam melakukan percobaan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
136

D. Penerapan gagasan
8. Berdiskusi dengan kelompok
a. Melakukan diskusi dengan kelompok
b. Menerima bimbingan dalam kelompok dari guru
c. Saling tukar pendaoat dengan anggota kelompok
d. Siswa aktif saat diskusi
9. Menyajikan hasil percobaan
a. Mencaat hasil percobaan pada LKS
b. Mengubah hasil percobaan ke dalam bentuk tabel
c. Menanyakan hal yang belum jelas
d. Hasil diskusi dicek oleh guru.
10. Mempresentasikan hasil percobaan
a. Mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas dengan percaya diri.
b. Melakukan presentasi sesuai bimbingan guru.
c. Memberikan tanggapan terhadap hasil presentasi kelompok lain.
d. Memperhatikan tanggapan guru.
E. Pemantapan gagasan menggunakan media flip chart
11. Memperhatikan penguatan materi dengan media flip chart
a. Membandingkan gagasan awal dengan hasil percobaan dengan
bimbingan guru.
b. Menanyakan hal yang belum jelas
c. Menerima dengan jelas penguatan dengan media flip chart oleh guru.
d. Memperhatikan penguatan nateri dari guru dengan sungguh – sungguh.
Keterangan:
Skor 0 : apabila tidak memenuhi descriptor
Skor 1 : apabila memenuhi 1 deskriptor
Skor 2 : apabila memenuhi 2 deskriptor
Skor 3 : apabila memenuhi 3 deskriptor
Skor 4 : apabila memenuhi 4 deskriptor
Teknik Penskoran:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = × 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kriteria Penilaian:
Sangat Baik = 90-100%
Baik = 80-89%
Cukup = 70-79%
Kurang = 60-69%
Sangat Kurang = ≥59%
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
137

Lampiran 6 Lembar Hasil Observasi Peningkatan Keterampila Proses Siswa

Siklus III Pertemuan I
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
138

DESKRIPTOR LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PROSES

SISWA KELAS V PADA PEMBELAJARAN IPA TENTANG ZAT
TUNGGAL DAN ZAT CAMPURAN
A. Mengamati
1. Melakukan identifikasi terhadap alat dan bahan percobaan yang akan
diamati
a. Siswa mengamati alat dan bahan percobaan dengan cermat.
b. Siswa mengenali objek percobaan secara mendetail.
c. Siswa bersemangat dalam mengidentifikasi alat dan bahan
percobaan.
d. Siswa Menggunakan alat dan bahan dengan tepat dalam percobaan.
2. Menggunakan panca indera untuk mengumpulkan informasi suatu
objek
a. Siswa mengamati objek menggunakan panca indera secara detail.
b. Siswa mengenali urutan kejadian.
c. Siswa menggunakan panca indera dengan maksimal dalam
percobaan.
d. Siswa mencatat hasil percobaan dengan runtut.
3. Mengidentifikasi karakteristik objek (bentuk, warna, ukuran, dan
tekstur)
a. Siswa mengidentifikasi bentuk objek dengan tepat.
b. Siswa mengidentifikasi warna objek dengan tepat.
c. Siswa mengidentifikasi ukuran objek dengan tepat.
d. Siswa mengidentifikasi tekstur objek dengan tepat.
B. Meramalkan
4. Mengidentifikasi masalah yang dipelajari.
a. Siswa mengidentifikasi masalah secara detail.
b. Siswa bertanya tentang masalah tersebut.
c. Siswa mengetahui sebab dan akbiat permasalahan.
d. Siswa memberikan gagasan awal.
5. Memberikan solusi sesuai dengan gagasan.
a. Siswa menanyakan hal baru.
b. Siswa mengidentifikasi jawaban yang mungkin.
c. Siswa bertukar gagasan.
d. Siswa menggunakan sumber yang relevan.
C. Mengelompokkan
6. Menggolongkan alat dan bahan.
a. Siswa melaksanakan percobaan dengan maksimal.
b. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.
c. Siswa melaksanakan percobaan dengan waktu yang ditentukan
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai langkah –
langkah kegiatan percobaan.
7. Mengenali variabel yang dibandingkan
a. Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok.
b. Siswa mediskusikan hasil pengelompokkan.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
139

c. Siswa membandingkan sifat zat campuran homogen dan zat

campuran heterogen.
d. Siswa menerima LKS untuk kegiatan percobaan.
D. Menyimpulkan
8. Menemukan pola hasil observasi.
a. Siswa menggunakan berbagai informasi
b. Siswa bertukar pikiran selama mengolah informasi yang mereka
dapatkan.
c. Siswa menulis hasil pengamatan sesuai petunjuk LKS.
d. Siswa mengelola informasi dengan benar.
9. Menarik kesimpulan sesuai dengan topik diskusi.
a. Siswa menarik kesimpulan dengan bahasa yang sudah dipahami.
b. Siswa mampu menuliskan kesimpulan dengan rinci pada lembar
LKS.
c. Siswa berhati – hati dalam menyampaikan kesimpulan
d. Siswa menyusun kesimpulan pada setiap pembelajaran dengan
tepat.
E. Mengkomunikasikan
10. Menyusun laporan hasil percobaan dengan jelas dam sistematis
a. Siswa menyusun laporan dalam bentuk tabel/gratik secara jelas.
b. Siswa menyusun laporan dalam bentuk tabel/gratik secara
sistemastis.
c. Siswa menyusun laporan dalam bentuk tabel/gratik secara rapi.
d. Siswa menyusun laporan dalam bentuk tabel/gratik secara rinci.
11. Mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas
a. Siswa mempresentasikan hasil penelitian dengan antusisas.
b. Siswa mempresentasikan hasil penelitian dengan bahasa yang
sopan.
c. Siswa mempresentasikan hasil penelitian sesuai dengan hasil
percobaan.
d. Siswa menerima penguatan dari guru.
12. Membahas hasil percobaan bersama guru
a. Siswa memperhatikan hasil percobaan dengan media.
b. Siswa menanyakan hal yang masih menjadi kesulitan pada
percobaan.
c. Siswa menulis seluruh bagian pada LKS.
d. Siswa mampu menjawab pertanyaan tentang hasil percobaan
dengan jelas.

Keterangan:
Skor 0 : apabila tidak memenuhi deskriptor
Skor 1 : apabila memenuhi 1 deskriptor
Skor 2 : apabila memenuhi 2 deskriptor
Skor 3 : apabila memenuhi 3 deskriptor
Skor 4 : apabila memenuhi 4 deskriptor
Teknik Penskoran:
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
140

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = × 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kriteria Penilaian:
Sangat Baik = 90-100%
Baik = 80-89%
Cukup = 70-79%
Kurang = 60-69%
Sangat Kurang = ≥59%
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
141

Lampiran 7 Hasil Observasi Peningakatan Sikap IPA Siswa Siklus III Pertemuan
I
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
142

DESKRIPTOR LEMBAR PENILAIAN SIKAP SISWA KELAS V PADA

PEMBELAJARAN IPA TENTANG ZAT TUNGGAL DAN ZAT
CAMPURAN
A. Rasa Ingin Tahu
1. Tingginya minat terhadap perilaku lingkungan sekitar.
a. Siswa peduli terhadap lingkungan sekitar.
b. Siswa mengamati lingkungan sekitar dengan rinci.
c. Siswa mencoba berbagai percobaan sesuai alat dan bahan yang ada
d. Siswa tingginya kaingin tahuan terhadap perilaku lingkungan
sekitar.
2. Mencoba berbagai percobaan sesuai alat dan bahan yang ada.
a. Siswa mampu menggunakan berbagai alat dan bahan dalam
percobaan dengan tepat.
b. Siswa mengenali masing – masing alat dan bahan dalam percobaan
dengan baik.
c. Siswa ikut serta dalam menyipakan alat dan bahan untuk kegiatan
percobaan.
d. Siswa menuliskan alat dan bahan pada LKS secara lengkap.
3. Aktif dalam percobaan.
a. Siswa saling bekerja sama antar anggota kelompok dalam
percobaan.
b. Siswa mengajukan pertanyaan.
c. Siswa memperhatikan peraturan kegiatan percobaan yang
dipaparkan oleh guru.
d. Siswa melakukan kegiatan percobaan dengan semangat.
B. Terbuka
4. Menerima pendapat anggota kelompok.
a. Siswa menyetujui pendapat antar anggota kelompok.
b. Siswa tidak berselisih pendapat yang dapat mengakibatkan
kegaduhan ketika kegiatan percobaan.
c. Siswa mampu membacakan hasil kesepatan diskusi dengan tegas.
d. Siswa tidak menolak secara sepihak ketika terdapat salah satu
anggota kelompok berpendapat.
5. Berani menyampaikan pendapat
a. Siswa percaya diri terhadap hasil gagasan dari kelompoknya.
b. Siswa menyampaikan pendapatnya pada diskusi masing – masing
kelompok.
c. Siswa menyampaikan pendapat sesuai dengan aturan berdiskusi.
d. Siswa menyampaikan pendapat dengan sopan.
6. Menanggapi pendapat anggota kelompok dan kelompok lain.
a. Siswa memperhatikan ketika anggota kelompok dan kelompok lain
menyampaikan pendapat.
b. Siswa memahami pendapat yang disampaikan oleh anggota
kelompok dan kelompok lain.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
143

c. Siswa tidak gaduh saat anggota kelompok dan kelompok lain

mengunggakapkan pendapat.
d. Siswa bertanya kepada anggota kelompok dan kelompok lain
perihal pendapat yang disampaikan.
7. Saling berhadapan dan berinteraksi secara langsung ketika diskusi.
a. Siswa saling memberikan masukan/kontribusi
b. Terdapat komunikasi dua arah antar anggota kelompok.
c. Siswa tidak memalingkan muka ketika berdiskusi.
d. Terdapat interaksi verbal antar anggota kelompok.
C. Jujur
8. Mengerjakan tugas dengan jujur.
a. Siswa mengerjakan tugas tanpa mencontek.
b. Siswa tidak bertanya tugas pada temannya.
c. Siswa memiliki jawaban tugas yang tidak sama persis dengan
temannya.
d. Siswa tidak tengok kanan dan kiri ketika mengerjakan tugas.
9. Menyelesaikan tugas sesuai pembagiannya.
a. Siswa tidak mengurangi tugas pada bagiannya.
b. Siswa menyelesaiakan seluruh tugas sesuai pembagiannya dengan
rinci.
c. Siswa menulis lengkap tugas secara sistematis sesuai
pembaginnya.
d. Siswa tidak berebut bagian tugas teman lainnya.
10. Mengumpulkan bukti.
a. Siswa menggunakan sumber belajar yang relevan.
b. Siswa menanyakan sesuatu yang belum jelas.
c. Siswa mendiskusikan sebuah permasalahan.
d. Siswa mengamai lingkungan sekitar.
Keterangan:
Skor 0 : apabila tidak memenuhi deskriptor
Skor 1 : apabila memenuhi 1 deskriptor
Skor 2 : apabila memenuhi 2 deskriptor
Skor 3 : apabila memenuhi 3 deskriptor
Skor 4 : apabila memenuhi 4 deskriptor
Teknik Penskoran:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = × 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Kriteria Penilaian:
Sangat Baik = 90-100%
Baik = 80-89%
Cukup = 70-79%
Kurang = 60-69%
Sangat Kurang = ≥59%
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
144

Lampiran 8 Lembar Wawancara Guru

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
145

Lempiran 9 Lembar Wawacara Siswa

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
146

Lampiran 10 RPP Siklus III Pertemuan 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SIKLUS III PERTEMUAN I

Satuan Pendidikan : SD N 1 Selang

Kelas / Semester : V (Lima)/ 2 (Dua)

Tema 9 : Benda – Benda di Sekitar Kita

Subtema 1 : Benda Tunggal dan campuran

Muatan Terpadu : Ilmu Pengatahuan Alam (IPA)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya, serta cinta tanah air.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan
metakognitif pada tingakt dasar dengan cara mengamati, menanya,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolabboratif, dan komunikatif. Dalam Bahasa yang
jelas, sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang 3estetis, dalam
Gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan Tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
147

B. KOMPENTENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator

3.9 Mengelompokkan materi dalam 3.9.9 Menganalisis sifat penyusun

kehidupan sehari – hari zat campuran heterogen

berdasakan komponen (C4)

penyusunannya (zat tunggal 3.9.10 Menyebutkan contoh benda

dan zat campuran). zat campuran homogen dan
zat campuran heterogen (C1)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu menganalisis sifat penyusun zat campuran
heterogen dengan tepat, setelah setelah melakukan percobaan pada
model children’s learning in science (C4)
2. Peserta didik mampu menyebutkan contoh benda zat campuran
homogen dan zat campuran heterogen dengan benar, setelah menyimak
penjelasan guru menggunakan media flip chart (C1)
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sifat Penyusun Zat Campuran Homogen
Zat campuran heterogen adalah campuran yang terdiri atas dua zat
atau materi berbeda yang tidak dapat menyatu secara sempurna. Contoh
campuran heterogen antara lain air kopi tumbuk, air dengan tanah, dan
air dengan minyak. Menurut Halimah (2020: 26) bahwa sifat zat
campuran heterogen yaitu: (1) campuran yang setiap bagian – bagiannya
tidak sama yaitu warna dan rasa, (2) perbandingan zat – zat
tercampurnya tidak sama, (3) terdapat bidang batasan antara satu
komponen dengan komponen lainnya sehingga dapat membedakan satu
dengan lainnya.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
148

2. Contoh benda zat campuran homogen dan zat campuran heterogen

a. Contoh Zat Campuran Homogen
Contoh campuran homogen antara lain sirup (campuran
gula, pewarna, dan air), larutan giula dalam air dan larutan garam
dalam air. Selain itu, contoh lain zat campuran homogen yaitu
segelas teh manis pada gambar merupakan perpaduan tiga materi
yaitu air, teh, dan gula putih. Perpaduan antara air, gula, dan teh
pada gelas tampak tercampur merata atau sempurna. Materi (air,
teh, dan gula putih) tidak memisah. Berdasarkan ciri teh manis
tersebut dapat dipahami bahwa teh manis termasuk zat campuran
homogen.

b. Contoh Zat Campuran Heterogen

• Segelas es teh yang merupakan zat campuran heterogen. Contoh
campuran heterogen adalah teh dengan air. Selain itu, ada
perasan jeruk nipis dan es.

• Air kopi merupakan perpaduan tiga materi, yaitu air, gula

putih, dan bubuk kopi. Perhatikan dasar gelas pada adonan
kopi tersebut. Dalam dasar gelas tampak adanya endapan
kopi yang tidak larut sempurna dengan air dan gula.
Berdasarkan ciri adonan kopi tersebut dapat kamu pahami
bahwa air kopi termasuk zat campuran heterogen.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
149

E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan pembelajaran : Scientific
2. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran Children’s Learning In Science (CLIS), langkah –
langkah :
a. Orientasi menggunakan media flip chart
b. Pemunculan gagasan
c. Penyusunan ulang gagasan
d. Penerapan gagasan
e. Pemantapan gagasan menggunakan media flip chart
3. Metode Pembelajaran
a. Diskusi
b. Demonstrasi
c. Tanya jawab
d. Ceramah
e. Percobaan
F. MEDIA PEMBELAJARAN
a. Flip chart
b. Air putih
c. Gula
d. Kopi
e. Tanah
f. Minyak
g. Jeruk nipis
h. LKS
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
150

G. SUMBER PEMBELAJARAN
Buku Guru Tema 9 : Benda – Benda di Sekitar Kita Kelas 5 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2017).
Buku Siswa Tema 9 : Benda – Benda di Sekitar Kita Kelas 5 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta : Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan 2017).
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu

1. Salam pembuka
“Assalamu’alaikum Wr. Wb. Selamat pagi anak –
anak! Bagaimana kabar kalian hari ini?”
2. Pengondisian kelas
“Sebelum memulai kegiatan pembelajaran hari
ini, mari anak – anak merapikan tempat duduk
masing – masing supaya dapat belajar dengan
Kegiatan tenang”. 10 Menit
awal 3. Berdo’a
“Untuk mengawali kegiatan pembelajaran pada
pagi hari ini, marilah kita berdo’a bersama
sesuai dengan keyakinan masing – masing.
silahkan ketua kelas memimpin teman – temannya
untuk berdoa bersama – sama”.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila bersama –
sama.
“Supaya anak – anak tambah semangat salam
mengikuti pembelajaran pagi hari ini. marilah
kita menyanyikan lagu Garuda Pancasila
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
151

bersama – sama!. Semangat Pagi, Pagi, Aku Pasti

Bisa!
5. Mengecek kehadiran siswa
“Anak – anak adakah teman kalian yang tidak
berangkat hari ini? Coba tengok sebelah kanan
dan kiri kalian! (Jika ada siswa yang tidak masuk
karena sakit, seluruh warga kelas dan guru
mendokan bersama agar siswa yang sedang sakit
segera sembuh. Jika ada siswa yang tidak
berangkat karena alpha dan izin menanyakan
keterangan tidak berangkat. Jika semua siswa
masuk, maka memberikan penguatan seperti
terima kasih anak sudah masuk dengan tepat
waktu kalian sangat luar biasa, anak kelas V
memang rajin semua!)
6. Apersepsi
Apersepsi dilakukan dengan mengaitkan materi
pembelajaran tentang contoh benda materi dan zat
dalam kehidupan sehari – hari.
“Anak – anak ibu bertanya, apakah kalian tahu
cara membuat air perasan jeruk? Kira – kira ada
yang tahu bahan apa saja yang dibutuhkan untuk
membuat air perasan jeruk?”
7. Acuan
Guru menyampaikan materi pokok, tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan acuan tentang
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
“Anak – anak, hari ini kita akan belajar tentang
zat campuran heterogen dan contoh zat campuran
homogen & heterogen, ibu berharap kalian dapat
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
152

menjelaskan pengertian zat campuran heterogen

dan contohnya”.
8. Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada siswa sebelum
memulai pembelajaran dengan tepuk semangat
“Semangat Pagi, Pagi, Aku Pasti Bisa!”
Langkah 1: Orientasi menggunakan media flip
chart
9. Siswa memperhatikan topik pembelajaran yang
disampaikan oleh guru.
10. Siswa memperhatikan pemaparan suatu
fenomena pembuatan langkah – langkah membuat
air perasan jeruk dan the manis.
Langkah 2: Pemunculan Gagasan

11. Siswa diberi pertanyaan mengenai sifat penyusun

zat campuran heterogen dan contoh benda zat
campuran homogen serta zat campuran heterogen.
12. Siswa menuliskan jawaban
Langkah 3: Penyusunan ulang gagasan

13. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Masing –

masing kelompok terdiri dari 5 – 6 orang.

Kegiatan 14. Siswa diminta mendiskusikan jawaban bersama 40 Menit

Inti kelompok.
15. Siswa diminta mencari konsep sifat penyusun
zat campuran heterogen pada buku siswa.
16. Siswa diberi LKS.
17. Siswa melakukan percobaan sesuai langkah –
langkah di LKS
Langkah 4 : Penerapan gagasan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
153

18. Siswa berdiskusi kelompok membahas hasil

percobaan tentang sifat penyusun zat campuran
heterogeny dan contohnya.
19. Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
20. Siswa bersama guru membahas hasil diskusi.
Langkah 5 : Pemantapan gagasan menggunakan
media flip chart

21. Siswa memperhatikan penguatan dan umpan

balik dari guru pada media flip chart tentang
sifat penyusun zat campuran heterogen dan
contoh benda zat campuran homogen serta zat
campuran heterogen.
22. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya.
23. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran
hari ini.
24. Siswa mengerjakan soal evaluasi
25. Siswa menyamakan jawaban dengan kunci
jawaban yang telah dibuat oleh guru.
26. Guru menganalisis hasil soal evaluasi.
27. Guru merencanakan tindak lanjut tehadap hasil
Kegiatan evaluasi siswa. Siswa yang mendapatkan nilai 20 Menit
akhir lebih dari KKM diberikan pengayaan dan nilai
kurang dari KKM diberikan perbaikan.
28. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
untuk pertemuan selanjutnya.
29. Guru menyampaikan pesan moral pada siswa.
30. Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a
bersama.
31. Siswa menyanyikan lagu sayonara.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
154

I. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian
a. Penilaian proses
1) Teknik penilaian : Proses
2) Jenis penilaian : Perbuatan/tingkah laku
3) Prosedur penilitian : Observasi
4) Bentuk Penilaian : Subjektif
5) Instrumen : Tugas

No Indikator Aspek yang diamati Skor

Keterampilan 0 1 2 3 4 Nilai
Proses
1. Mengamati Melakukan identifikasi
terhadap alat dan bahan
percobaan yang akan
diamati.
Menggunakan panca
indera untuk
mengumpulkan informasi
suatu objek
Mengidentifikasi
karakteristik objek
(bentuk, warna, ukuran,
dan tekstur)

2. Meramalkan Mengidentifikasi masalah

yang dipelajari.

Memberikan solusi sesuai

dengan gagasan.
3. Mengelompokkan Menggolongkan alat dan
bahan.
Mengenali variabel yang
dibandingkan
4. Menyimpulkan Menemukan pola hasil
observasi.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
155

Menarik kesimpulan sesuai

dengan topik diskusi.

5. Mengkomunikasikan Menyusun laporan hasil

percobaan dengan jelas
dam sistematis
Mempresentasikan hasil
percobaan di depan kelas
Membahas hasil percobaan
bersama guru

Jumlah
Deskriptor :

A. Mengamati
1. Melakukan identifikasi terhadap alat dan bahan percobaan yang akan
diamati
a. Siswa mengamati alat dan bahan percobaan dengan cermat.
b. Siswa mengenali objek percobaan secara mendetail.
c. Siswa bersemangat dalam mengidentifikasi alat dan bahan
percobaan.
d. Siswa Menggunakan alat dan bahan dengan tepat dalam percobaan.
2. Menggunakan panca indera untuk mengumpulkan informasi suatu
objek
a. Siswa mengamati objek menggunakan panca indera secara detail.
b. Siswa mengenali urutan kejadian.
c. Siswa menggunakan panca indera dengan maksimal dalam
percobaan.
d. Siswa mencatat hasil percobaan dengan runtut.
3. Mengidentifikasi karakteristik objek (bentuk, warna, ukuran, dan
tekstur)
a. Siswa mengidentifikasi bentuk objek dengan tepat.
b. Siswa mengidentifikasi warna objek dengan tepat.
c. Siswa mengidentifikasi ukuran objek dengan tepat.
d. Siswa mengidentifikasi tekstur objek dengan tepat.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
156

B. Meramalkan
1. Mengidentifikasi masalah yang dipelajari.
a. Siswa mengidentifikasi masalah secara detail.
b. Siswa bertanya tentang masalah tersebut.
c. Siswa mengetahui sebab dan akbiat permasalahan.
d. Siswa memberikan gagasan awal.
2. Memberikan solusi sesuai dengan gagasan.
a. Siswa menanyakan hal baru.
b. Siswa mengidentifikasi jawaban yang mungkin.
c. Siswa bertukar gagasan.
d. Siswa menggunakan sumber yang relevan.
C. Mengelompokkan
1. Menggolongkan alat dan bahan.
a. Siswa melaksanakan percobaan dengan maksimal.
b. Siswa melakukan percobaan dengan bimbingan guru.
c. Siswa melaksanakan percobaan dengan waktu yang ditentukan.
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai langkah –
langkah kegiatan percobaan.
2. Mengenali variabel yang dibandingkan
a. Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok.
b. Siswa mediskusikan hasil pengelompokkan.
c. Siswa membandingkan sifat zat campuran homogen dan zat
campuran heterogen.
d. Siswa menerima LKS untuk kegiatan percobaan.
D. Menyimpulkan
1. Menemukan pola hasil observasi.
a. Siswa menggunakan berbagai informasi.
b. Siswa bertukar pikiran selama mengolah informasi yang mereka
dapatkan.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
157

c. Siswa menulis hasil pengamatan sesuai petunjuk LKS.

d. Siswa mengelola informasi dengan benar.
2. Menarik kesimpulan sesuai dengan topik diskusi.
a. Siswa menarik kesimpulan dengan bahasa yang sudah dipahami.
b. Siswa mampu menuliskan kesimpulan dengan rinci pada lembar
LKS.
c. Siswa berhati – hati dalam menyampaikan kesimpulan
d. Siswa menyusun kesimpulan pada setiap pembelajaran dengan
tepat.
E. Mengkomunikasikan
1. Menyusun laporan hasil percobaan dengan jelas dam sistematis
a. Siswa menyusun laporan dalam bentuk tabel/gratik secara jelas.
b. Siswa menyusun laporan dalam bentuk tabel/gratik secara
sistemastis.
c. Siswa menyusun laporan dalam bentuk tabel/gratik secara rapi.
d. Siswa menyusun laporan dalam bentuk tabel/gratik secara rinci.
2. Mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas
a. Siswa mempresentasikan hasil penelitian dengan antusisas.
b. Siswa mempresentasikan hasil penelitian dengan bahasa yang
sopan.
c. Siswa mempresentasikan hasil penelitian sesuai dengan hasil
percobaan.
d. Siswa menerima penguatan dari guru.
3. Membahas hasil percobaan bersama guru
a. Siswa memperhatikan hasil percobaan dengan media.
b. Siswa menanyakan hal yang masih menjadi kesulitan pada
percobaan.
c. Siswa menulis seluruh bagian pada LKS.
d. Siswa mampu menjawab pertanyaan tentang hasil percobaan
dengan jelas.
Skala Penilaian
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
158

Skor 1 = jika terdapat deskriptor 1 yang tampak

Skor 2 = jika terdapat deskriptor 2 yanag tampak

Skor 3 = jika terdapat deskriptor 3 yang tampak

Skor 4 = jika terdapat deskriptor 4 yang tampak

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Persentase = X 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Skala Penilaian

Skor 1 = jika terdapat deskriptor 1 yang tampak

Skor 2 = jika terdapat deskriptor 2 yanag tampak

Skor 3 = jika terdapat deskriptor 3 yang tampak

Skor 4 = jika terdapat deskriptor 4 yang tampak

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Persentase = X 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

b. Penilaian sikap
1) Teknik Penilaian : Proses Pembelajaran
2) Jenis Penilaian : Perbuatan
3) Prosedur penilitian : Observasi
4) Bentuk Penilaian : Nontes
5) Instrumen : checklist
a) Format Penilaian Sikap
Nama Siswa Rasa Ingin Tahu Terbuka Jujur

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
159

b) Deskriptor
A. Rasa Ingin Tahu
1. Tingginya minat terhadap perilaku lingkungan sekitar.
a. Siswa peduli terhadap lingkungan sekitar.
b. Siswa mengamati lingkungan sekitar dengan rinci.
c. Siswa mencoba berbagai percobaan sesuai alat dan bahan yang ada
d. Siswa tingginya kaingin tahuan terhadap perilaku lingkungan
sekitar.
2. Mencoba berbagai percobaan sesuai alat dan bahan yang ada.
a. Siswa mampu menggunakan berbagai alat dan bahan dalam
percobaan dengan tepat.
b. Siswa mengenali masing – masing alat dan bahan dalam percobaan
dengan baik.
c. Siswa ikut serta dalam menyipakan alat dan bahan untuk kegiatan
percobaan.
d. Siswa menuliskan alat dan bahan pada LKS secara lengkap.
3. Aktif dalam percobaan.
a. Siswa saling bekerja sama antar anggota kelompok dalam
percobaan.
b. Siswa mengajukan pertanyaan.
c. Siswa memperhatikan peraturan kegiatan percobaan yang
dipaparkan oleh guru.
d. Siswa melakukan kegiatan percobaan dengan semangat.
B. Terbuka
1. Menerima pendapat anggota kelompok.
a. Siswa menyetujui pendapat antar anggota kelompok.
b. Siswa tidak berselisih pendapat yang dapat mengakibatkan
kegaduhan ketika kegiatan percobaan.
c. Siswa mampu membacakan hasil kesepatan diskusi dengan tegas.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
160

d. Siswa tidak menolak secara sepihak ketika terdapat salah satu

anggota kelompok berpendapat.
2. Berani menyampaikan pendapat
a. Siswa percaya diri terhadap hasil gagasan dari kelompoknya.
b. Siswa menyampaikan pendapatnya pada diskusi masing – masing
kelompok.
c. Siswa menyampaikan pendapat sesuai dengan aturan berdiskusi.
d. Siswa menyampaikan pendapat dengan sopan.
3. Menanggapi pendapat anggota kelompok dan kelompok lain.
a. Siswa memperhatikan ketika anggota kelompok dan kelompok lain
menyampaikan pendapat.
b. Siswa memahami pendapat yang disampaikan oleh anggota
kelompok dan kelompok lain.
c. Siswa tidak gaduh saat anggota kelompok dan kelompok lain
mengunggakapkan pendapat.
d. Siswa bertanya kepada anggota kelompok dan kelompok lain
perihal pendapat yang disampaikan.
4. Saling berhadapan dan berinteraksi secara langsung ketika diskusi.
a. Siswa saling memberikan masukan/kontribusi
b. Terdapat komunikasi dua arah antar anggota kelompok.
c. Siswa tidak memalingkan muka ketika berdiskusi.
d. Terdapat interaksi verbal antar anggota kelompok.
C. Jujur
1. Mengerjakan tugas dengan jujur
a. Siswa mengerjakan tugas tanpa mencontek.
b. Siswa tidak bertanya tugas pada temannya.
c. Siswa memiliki jawaban tugas yang tidak sama persis dengan
temannya.
d. Siswa tidak tengok kanan dan kiri ketika mengerjakan tugas.
2. Menyelesaikan tugas sesuai pembagiannya.
a. Siswa tidak mengurangi tugas pada bagiannya.
b. Siswa menyelesaiakan seluruh tugas sesuai pembagiannya dengan
rinci.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
161

c. Siswa menulis lengkap tugas secara sistematis sesuai

pembaginnya.
d. Siswa tidak berebut bagian tugas teman lainnya.
3. Mengumpulkan bukti
a. Siswa menggunakan sumber belajar yang relevan.
b. Siswa menanyakan sesuatu yang belum jelas.
c. Siswa mendiskusikan sebuah permasalahan
d. Siswa mengamai lingkungan sekitar. Teknik Pensekoran
Teknik Penskoran

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = X 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

c. Penilaian Hasil Belajar

1) Teknik penilaian
2) Jenis penilaian
3) Prosedur penilitian
4) Bentuk Penilaian
5) Instrumen
a) Kisi – kisi
: Akhir Pembelajaran
: Tes Tertulis
: Penilaian Hasil
: Objektif dan uraian
: Soal, skala penskoran

Indikator Materi Pokok Nomor Bentuk Jumlah

Soal Soal Soal

3.9.9 Menganalisis sifat Sifat penyusun zat 1,3,5 PG 5

penyusun zat heterogen dan
1,3 Uraian
heterogen (C4)
contoh benda zat
3.9.10 Menyebutkan contoh campuran homogen 2,4 PG 5
benda zat campuran dan zat campuran
2,4,5 Uraian
homogen dan zat heterogen
campuran heterogen
(C1)
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
162

b) Instrumen Evaluasi
A. Jawablah pertanyaan berikut dengan memberi tanda
silang (X) pada jawaban yang tepat (a,b, dan c)
1. Zat yang tersusun atas dua materi berbeda yang tidak
dapat menyatu secara sempurna disebut….
a. Unsur
b. Materi
c. Zat campuran heterogen
d. Zat campuran homogen
2. Perhatikan daftar tabel dibawah ini!
No. Zat Campuran Zat Campuran
Homogen Heterogen
1. Es Teh Air Perasan Jeruk
2. Air Sirup Air Kopi
3. Teh Manis Air Kopi
4. Air perasan jeruk Air sirup
Yang termasuk pernyataan yang benar pada nomor…
a. 1 dan 2
b. 3 dan 4
c. 2 dan 3
d. 1 dan 4
3. Pada komponen zat campuran heterogen bersifat…
a. Tidak sama
b. Sama
c. Menyatu
d. Sementara
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
163

4. Perhatikan gambar dibawah ini!

Gambar diatas merupakan
contoh zat ….
a. Zat Tunggal
b. Unsur
c. Zat Campuran
Homogen
d. Zat Campuran Heterogen
5. Perhatikan pernyataan dibawah ini!
1. Sifat komponenya sama
2. Campuran setiap bagian – bagiannya tidak sama
yaitu warna dan rasa.
3. Setiap komponenya akan menyatu.
4. Perbandingan zat – zat tercampurnya tidak sama
5. Terdapat bidang batasan antara satu komponen
dengan komponen lainnya
Pernyataan nomor berapa saja yang termasuk pada
sifat zat campuran heterogen…
a. 2,3,4
b. 1,2,4
c. 3,4,5
d. 2,4,5
B. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jelas dan tepat!
1. Mengapa komponen zat campuran heterogen ketika
disatukan dapat dibedakan?
2. Zat campuran heterogen terdiri …..
3. Sebutkan contoh benda zat campuran homogen!
4. Sebuatkan contoh benda zat campuran heterogen!
5. Ananta sedang membantu ibunya memasak. Tidak
sengaja minyak goreng tumpah di ember yang bersisi
air biasa. Kedua larutan tesebut temasuk pada zat?
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
164

c) Kunci Jawaban Soal Evaluasi

Pilihan Ganda
1. B
2. A
3. A
4. B
5. D

Uraian

1. Karena antar komponen tidak dapat menyatu dengan

sempurna.
2. Dua atau lebih materi.
3. Air sirup, teh manis, & air dan garam
4. Air dan tanah, air kopi, dan air jeruk
5. Zat campuran heterogen.
d) Bobot Penilaian
Pilihan ganda dan uraian bobot masing-masing 1 poin.
e) Teknik Penskoran
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = × 100%
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

f) Konversi Penilaian
Sangat Baik = 90-100%
Baik = 80-89%
Cukup = 70-79%
Kurang = 60-69%
Sangat Kurang = ≥59%

2. TINDAK LANJUT
Tindak Lanjut
a. Remedial
• Kegiatan remidi dilaksanakan apabila nilai IPA kurang dari
KKM (skor kurang dari 75).
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
165

• Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum

memahami materi.
• Siswa mengerjakan soal remedial.
b. Pengayaan
• Kegiatan pengayaan dilaksanakan apabila nilai IPA lebih
dari KKM (skor 75).
• Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah
mampu menjawab pertanyaan, mengerjakan soal.
• Siswa mengerjakan soal pengayaan
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
166

Lampiran 11 Hasil Pretest Siklus I – Siklus III

No Nama Siswa Siklus I Siklus II Siklus III
Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2
1 ARM 73 80 66 66 73 60
2 AAA 66 73 87 46 53 80
3 AFR 80 73 60 87 73 66
4 AM 40 46 60 73 80 73
5 ASS 26 80 40 87 60 33
6 DEB 7 13 26 80 13 53
7 DR 73 33 73 53 7 53
8 F 26 46 46 53 80 53
9 GKA 80 60 80 73 66 60
10 M 26 26 13 7 46 13
11 MNP 66 46 73 66 60 73
12 MKA 20 26 26 60 13 46
13 NNK 66 80 87 40 73 87
14 NRA 26 40 53 60 80 53
15 NNF 13 33 46 53 40 80
16 RCU 40 73 66 80 20 40
17 REP 26 26 33 20 33 80
18 RA 20 33 46 73 60 80
19 ZFRA 40 13 20 80 53 87
20 NPR 66 73 80 20 26 33
21 SBP 20 66 80 26 33 20
22 SGP 33 33 40 13 20 80
23 MMM 80 87 80 13 80 60
Jumlah 1013 1159 1281 1229 1142 1363
Rata - Rata 44.04 50.39 55.69 53.43 49.65 59.26
Jumlah Siswa
Tuntas 3 4 6 5 4 7
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
167

Jumlah Siswa Belum

Tuntas 20 19 17 18 19 16
Persentase Siswa
Belum Tuntas 86,95% 82,60% 73,91% 78,26% 82,60% 69,56%
Nilai tertinggi 80 87 87 87 80 87
Nilai Terendah 7 13 13 7 7 13
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
168

Lampiran 12 Hasil Postest Siklus I - III

No Nama Siswa Siklus I Siklus II Siklus III
Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2
1 ARM 80 60 87 93 100 100
2 AAA 20 53 40 66 80 87
3 AFR 80 93 100 100 93 100
4 AM 87 87 73 87 93 93
5 ASS 100 100 80 100 100 93
6 DEB 87 87 93 93 87 87
7 DR 26 33 40 40 73 80
8 F 93 87 87 93 100 93
9 GKA 80 93 87 93 93 93
10 M 53 60 73 40 80 80
11 MNP 93 87 93 87 93 93
12 MKA 66 53 66 80 53 66
13 NNK 87 87 80 93 87 100
14 NRA 80 93 100 100 100 100
15 NNF 60 80 87 87 93 100
16 RCU 87 93 100 100 100 93
17 REP 80 73 80 87 87 80
18 RA 73 87 93 93 100 100
19 ZFRA 46 66 87 80 87 87
20 NPR 66 80 80 87 66 87
21 SBP 93 100 100 93 93 93
22 SGP 87 87 80 60 87 93
23 MMM 80 93 87 100 93 100
Jumlah 1704 1832 1893 1952 2038 2098
Rata - Rata 74.08 79.65 82.30 84.86 88.60 91.21
Jumlah Siswa
Tuntas 15 16 18 19 20 22
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
169

Jumlah Siswa Belum

Tuntas 8 7 5 4 3 1
Persentase Siswa
Tuntas (%) 65,21% 69,56% 78,26% 82,60% 86,95% 95,65%
Nilai Tertinggi 100 100 100 100 100 100
Nilai Terendah 20 33 40 40 53 66
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
170

Lampiran 13 Hasil Observasi Penerapan Model CLIS dengan Media Flip Chart
Terhadap Guru pada Siklus I
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
171

Lampiran 14 Hasil Observasi Penerapan Model CLIS dengan Media Flip Chart
Terhadap Guru pada Siklus II
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
172

Lampiran 15 Hasil Observasi Penerapan Model CLIS dengan Media Flip Chart
Terhadap Guru pada Siklus III
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
173

Lampiran 16 Hasil Observasi Penerapan Model CLIS dengan Media Flip Chart
Terhadap Siswa pada Siklus I
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
174

Lampiran 17 Hasil Observasi Penerapan Model CLIS dengan Media Flip Chart
Terhadap Siswa pada Siklus II
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
175

Lampiran 18 Hasil Observasi Penerapan Model CLIS dengan Media Flip Chart
Terhadap Siswa pada Siklus III
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
176

Lampiran 19 Hasil Observasi Peningkatan Keterampilan Proses pada Siklus I

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
177

Lampiran 20 Hasil Observasi Peningkatan Keterampilan Proses pada Siklus II

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
178

Lampiran 21 Hasil Observasi Peningkatan Keterampilan Proses pada Siklus III

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
179

Lampiran 22 Hasil Observasi Peningkatan Sikap pada Siklus I

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
180

Lampiran 23 Hasil Observasi Peningkatan Sikap IPA pada Siklus II

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
181

Lampiran 24 Hasil Observasi Peningkatan Sikap IPA pada Siklus III

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
182

Lampiran 25 Lembar Soal Evaluasi Siklus III Pertemuan I

LEMBAR EVALUASI
Satuan Pendiikan : SDN 1 Selang
Kelas/Semester : V (Lima)/Genap
Materi : Zat Campuran Heterogen dan
Contoh Benda Zat Campuran
Heterogen dan Homogen
Alokasi Waktu : 15 Menit
Hari, Tanggal : Rabu, 6 April 2022
Jawablah pertanyaan berikut dengan memberi tanda silang (X) pada jawaban yang
tepat (a,b, dan c)
A. Pilihan Ganda
1. Zat yang tersusun atas dua materi berbeda yang tidak dapat menyatu secara
sempurna disebut….
a. Unsur
b. Materi
c. Zat campuran heterogen
d. Zat campuran homogen
2. Perhatikan daftar tabel dibawah ini!
No. Zat Campuran Zat Campuran
Homogen Heterogen
1. Es Teh Air Perasan Jeruk
2. Air Sirup Air Kopi
3. Teh Manis Air Kopi
4. Air perasan jeruk Air sirup
Yang termasuk pernyataan yang benar pada nomor…
a. 1 dan 2
b. 3 dan 4
c. 2 dan 3
d. 1 dan 4
3. Pada komponen zat campuran heterogen bersifat…
a. Tidak sama
b. Sama
c. Menyatu
d. Sementara
4. Perhatikan gambar dibawah ini!
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
183

Gambar diatas merupakan contoh zat ….

a. Zat Tunggal
b. Unsur
c. Zat Campuran Homogen
d. Zat Campuran Heterogen
5. Perhatikan pernyataan dibawah ini!
1) Sifat komponenya sama
2) Campuran setiap bagian – bagiannya tidak sama yaitu warna dan rasa.
3) Setiap komponenya akan menyatu.
4) Perbandingan zat – zat tercampurnya tidak sama
5) Terdapat bidang batasan antara satu komponen dengan komponen lainnya
Pernyataan nomor berapa saja yang termasuk pada sifat zat campuran
heterogen…
a. 2,3,4
b. 1,2,4
c. 3,4,5
d. 2,4,5
B. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jelas dan tepat!
1. Mengapa komponen zat campuran heterogen ketika disatukan dapat
dibedakan?
2. Zat campuran heterogen terdiri …..
3. Sebutkan contoh benda zat campuran homogen!
4. Sebuatkan contoh benda zat campuran heterogen!
5. Ananta sedang membantu ibunya memasak. Tidak sengaja minyak goreng
tumpah di ember yang bersisi air biasa. Kedua larutan tesebut temasuk pada
zat?
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
184

Lampiran 26 Sampel Nilai Tertinggi Siklus III Pertemuan I

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
185
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
186

Lampiran 27 Sample Nilai Terrendah Siklus III Pertemuan I

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
187
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
188

Lampiran 28 LKS Siswa Siklus III Pertemuan I

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
189
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
190

Lampiran 29 Surat Izin Penelitian

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
191

Lampiran 30 Izin Penyusunan Skripsi

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
192

Lampiran 31 Surat Perjanjian Kerjasama

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
193

Lampiran 32 Surat Balasan Izin Penelitan

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
194

Lampiran 33 Surat Pelaksanaan Penelitian

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
195

Lampiran 34 Surat Perjanjian Menjadi Observer

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
196

Lampiran 35 Dokumentasi Pembelajaran

FOTO PEMBELAJARAN SIKLUS III
1. Orientasi menggunakan flip chart

Menyampaikan topik pembelajaran Menunjukkan suatu fenomena pada

media flip chart
2. Pemunculan gagasan

Memberikan pertanyaan untuk Memberikan pertanyaan untuk

memunculkan gagasan awal memunculkan gagasan awal
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
197

3. Penyusunan gagasan

Membimbing siswa membentuk Mengarahkan siswa untuk

kelompok mengkomunikasikan dan
menukarkan gagasan awal

Mengarahkan siswa menggunakan Membimbing siswa untuk melakukan

sumber belajar percobaan berdasarkan LKS
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
198

4. Penerapan gagasan

Membimbing siswa untuk Membimbing siswa menyajikan hasil

berdiskusi dengan kelompok percobaan

Mengarahkan siswa untuk Siswa melakukan percobaan

mempresentasikan laporan hasil
percobaan

5. Pemantapan gagasan menggunakan flip chart

Guru memberikan penguatan materi Guru memberikan penguatan materi

dengan media flip chart dengan media flip chart
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
199