LAPORAN HASIL OBSERVASI PPL

SMP NEGERI 9 SEMARANG

Halaman Judul

Disusun oleh:
Moh. Tedo Khairun H (2101022504)

PPL PRAJABATAN GELOMBANG 2

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
TAHUN 2023
 HALAMAN PENGESAHAN

Pengesahan laporan hasil observasi PPL I di SMP Negeri 9 Semarang PPG

Prajabatan Gelombang 2:
Nama : Moh. Tedo Khairun H.
NIM : 2101022504
Program Studi : PJKR
Fakultas : Fakultas Ilmu Keolahragaan

Telah melaksanakan kegiatan observasi PPL I PPG Prajabatan Gelombang di SMP

Negeri 9 Semarang, tanggal 3-11 Januari 2023. Hasil kegiatan tercakup dalam
laporan ini.

Semarang, 16 Januari 2023

Koordinator Dosen Pembimbing Guru Pamong

Lapangan

Dr. Heny Setyawati, M. Si. Prihatin Setiyaningsih, S.Pd.

NIP 196706101992032001 NIP 196803081990032005

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 9 Semarang

Drs. M. Hasan Budisulistyo, M.Pd.

NIP 19631219 198603 1 010

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah Swt. yang telah memberikan karunia
dan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan hasil observasi PPL I
PPG Prajabatan Gelombang II ini dengan baik. Laporan ini disusun sebagai salah satu
persyaratan untuk menyelesaikan PPL I PPG Prajabatan Gelombang II.
Laporan ini dapat diselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, ucapan terima kasih disampaikan penulis kepada Dosen Pembimbing Lapangan,
Dr. Heny Setyawati, M. Si. yang senantiasa memberikan bimbingan serta arahan
dengan sepenuh hati.
Ucapan terima kasih juga disampaikan peneliti kepada semua pihak yang telah
membantu proses penyelesaian laporan ini, di antaranya sebagai berikut.
1. Drs. M. Hasan Budisulistyo, M.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 9 Semarang,
yang telah mengesahkan laporan ini.
2. Arbaa Insani Nuraini, S.Pd., selaku Koordinator Guru Pamong, yang telah
mengesahan laporan ini.
3. Prihatin Setiyaningsih, S.Pd., selaku Guru Pamong, yang senantiasa
membimbing dengan sepenuh hati.
4. Dr. Heny Setyawati, M. Si., selaku Koordinator Dosen Pembimbing Lapangan,
yang telah mengesahkan laporan ini.
5. Bapak Ibu Guru dan Karyawan SMP Negeri 9 Semarang, yang telah menerima
penulis dengan baik.
6. Para peserta didik SMP Negeri 9 Semarang, yang telah menerima penulis dengan
baik.
7. Rekan-rekan praktikan PPL I PPG Prajabatan di SMP Negeri 9 Semarang, yang
telah bekerja sama dengan baik.
Penulis menyadari bahwa laporan ini mungkin masih terdapat kekurangan dari
segi bahasa, tulisan, maupun ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun

2
dari pembaca sangat penulis harapkan guna penyempurnaan tulisan yang dihasilkan
penulis di masa mendatang. Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Semarang, 16 Januari 2023

Penulis

3
 DAFTAR ISI

Halaman Judul..............................................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN.....................................................................................ii
KATA PENGANTAR................................................................................................iii
DAFTAR ISI................................................................................................................v
DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................................vi
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................1
A. Latar Belakang....................................................................................................1
B. Tujuan Observasi................................................................................................4
C. Manfaat Observasi..............................................................................................5
D. Sasaran Observasi...............................................................................................6
BAB II HASIL OBSERVASI.....................................................................................7
A. Hasil Observasi...................................................................................................7
B. Analisis Hasil Observasi...................................................................................16
C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi...........................18
BAB III PENUTUP...................................................................................................19
A. Simpulan Hasil Observasi................................................................................19
B. Refleksi.............................................................................................................19
C. Rencana............................................................................................................20
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................21
LAMPIRAN...............................................................................................................22

4
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik

Lampiran 2: Format Lembar Observasi RPP
Lampiran 3: Format Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer
Lampiran 4: Format Lembar Observasi - Manajemen Sekolah
Lampiran 5. Lingkungan Belajar
Lampiran 6: Jurnal Harian
JURNAL HARIAN PESERTA PPG SELAMA PPL
DOKUMENTASI

5
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan mata kuliah inti yang harus
ditempuh oleh mahasiswa PPG Prajabatan untuk mengembangkan dan
memperkuat kompetensinya dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik
profesional di sekolah. Proses pengembangan kemampuan mengajar para calon
guru ditempuh dengan menerapkan prinsip yang diajarkan oleh Ki Hajar
Dewantara, yaitu niteni (mengamati), nirokke (menirukan), dan nambahi
(mengembangkan). Mahasiswa PPG belajar mengembangkan identitas guru dan
proses pembelajarannya dengan mengintegrasikan pemahaman analitikal konteks
satuan pendidikan tertentu dengan konsep dan praktik mata kuliah inti lainnya.
Pengalaman praktik mahasiswa PPG dirancang sebagai proses perbaikan
berkelanjutan melalui format lesson study dan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Kolaboratif. Untuk menjamin kegiatan PPL sesuai standar mutu Program PPG
Prajabatan, panduan ini dibuat sebagai acuan bagi Dosen Pembimbing Lapangan
(DPL), Mahasiswa PPG, Guru Pamong (GP) PPL, Kepala Sekolah, atau mitra
program PPG dalam menjalankan perannya dalam mata kuliah PPL. Panduan ini
memberikan gambaran umum tentang PPL mulai dari pengertian, tujuan, prinsip
dasar, prosedur dan kegiatan PPL, sampai dengan evaluasinya. Implementasi
panduan ini dapat disesuaikan dengan konteks sosial, kultural, dan akademik di
tiap perguruan tinggi penyelenggara PPG Prajabatan.
Sesuai dengan Permenristekdikti No 55 Tahun 2017 tentang Standar
Pendidikan Guru, dalam pasal 1 ayat 9 dijelaskan bahwa PPL adalah kegiatan
mahasiswa peserta Program PPG untuk mempraktikkan kemampuannya dalam
pembelajaran di sekolah mitra. 3 PPL dilaksanakan selama dua semester, di mana
pada Semester I dilaksanakan PPL I (PPL Terbimbing) dan pada Semester II
dilaksanakan PPL II (PPL Mandiri).
Panduan PPL PPG Prajabatan ini disusun dan dilaksanakan dengan beberapa

6
acuan. 1. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional 2. Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen 3.
Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008 tentang Guru 4. Permenristekdikti
Nomor 55 Tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru 5. Permendikbud No 3
Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi 6. Perdirjen GTK
Nomor 2182/B/PD.00.02/2022 Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Program
Pendidikan Profesi Guru Prajabatan.
Secara umum, PPL bertujuan agar mahasiswa PPG memiliki pengalaman
nyata dan kontekstual dalam menerapkan seperangkat pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
penguasaan materi bidang studi secara utuh. Secara khusus, tujuan PPL yang
dirumuskan dalam bentuk Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK). CPMK
PPL I adalah agar mahasiswa:
1. Terampil mengidentifikasi karakteristik peserta didik, lingkungan belajar, dan
pelaksanaan pembelajaran di sekolah secara mandiri dan bertanggung jawab
(S1, KU1)
2. Mampu mengevaluasi secara kritis karakteristik peserta didik, lingkungan
belajar, dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah, secara kolaboratif dengan
teman sejawat, guru sekolah, kepala sekolah, dan dosen pembimbing (S1,
KU4, KU6)
3. Terampil memecahkan masalah pembelajaran yang dihadapi guru di sekolah
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah (S1, KK2)
4. Terampil menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan
standar kompetensi yang akan dicapai dengan mengadaptasi karakteristik
peserta didik, lingkungan belajar serta tahapan belajar yang sesuai dengan
karakteristik bidang ilmu dan teknologi yang dilakukan secara kolaboratif
dengan teman sejawat, guru pamong, dan dosen pembimbing) (S1, KU6,
KK2, KK3)

7
5. Terampil melakukan praktik pembelajaran secara terbimbing sesuai dengan
RPP yang disusun secara bertanggung jawab dengan mengedepankan nilai
etika profesi guru (S1, KK2, KK3)
6. Terampil melakukan penilaian hasil belajar (pengetahuan, sikap, dan
keterampilan) peserta didik sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian (S1, KK2,
KK3).
Pada dasarnya PPL dapat dikembangkan secara mandiri oleh masing- masing
penyelenggara PPG dengan berpijak pada prinsip enam prinsip di bawah ini.
1. PPL dikembangkan secara bertahap, yakni: a) Observasi terhadap peserta
didik dan lingkungan belajar b) Praktik pembelajaran terbimbing c) Praktik
pengajaran mandiri d) Studi kasus terhadap seorang atau sekelompok peserta
didik yang bermasalah dalam pembelajaran (case study/case reasoning)
Aktivitas di semua tahapan dicatat di dalam Jurnal Harian (Lampiran 8)
2. Praktik pembelajaran dilakukan dengan siklus: menyusun rencana
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, melakukan evaluasi dan refleksi
pelaksanaan pembelajaran, dan menyusun rencana tindak lanjut untuk
pembelajaran berikutnya.
3. Pelaksanaan praktik pembelajaran dilakukan dengan menggunakan pendekatan
inkuiri yang sesuai dengan konteks belajar siswa.
4. PPL dilakukan dengan menggunakan pendekatan reflektif terhadap seluruh
tahapan PPL. Reflektif adalah proses memikirkan dan merenungkan tindakan
dan proses berpikir yang telah dilaluinya sehingga melalui proses tersebut
seseorang melakukan proses belajar secara berkelanjutan (Schon, 1983). Di
dalam PPL, dosen dan guru pamong memberikan tugas dan pertanyaannya-
pertanyaan kepada mahasiswa PPG agar mahasiswa belajar dari
pengalamannya. Proses reflektif tidak hanya terbatas pada aspek kognitif
melainkan juga mencakup aspek emosi seperti minat terhadap profesi guru dan
komitmen untuk terus mengembangkan diri.
5. Beban belajar PPL, PPL I dilakukan dengan tahapan observasi, asistensi

8
 mengajar, dan tiga siklus pembelajaran terbimbing). PPL II dilakukan dengan
tahapan satu kali siklus pembelajaran terbimbing dan 5 kali siklus pembelajaran
mandiri.

B. Tujuan Observasi
1. Tujuan Umum

Tujuan umum Program PPL adalah memberi bekal mahasiswa calon guru agar
menjadi pendidik yang memiliki seperangkat pengetahuan, sikap, dan profesional
secara utuh.
2. Tujuan Khusus

Program PPL bertujuan membangun landasan jati diri pendidik dan memantapkan
kompetensi akademik pendidikan melalui:

a. Pengamatan langsung kultur sekolah

b. Pengamatan untuk membangun kompetensi akademik dasar pedagogik,

kepribadian, sosial dan profesional

c. Pengamatan untuk memperkuat pemahaman peserta didik

d. Pengamatan langsung proses pembelajaran di kelas

e. Refleksi hasil pengamatan proses pembelajaran

Program PPL bertujuan memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan

kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi dan menetapkan kemampuan
awal calon guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran melalui:

a. Penelaahan kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru

b. Penelaahan strategi pembelajaran

c. Penelaahan instrumen penilaian

d. Rancangan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

e. Pengembangan media pembelajaran

f. Pengembangan bahan ajar

g. Pengembangan perangkat evaluasi

9
 h. Pengenalan KDM (Keterampila Dasar Mengajar)

C. Manfaat Observasi
Program PPL ini diharapkan bermanfaat bagi mahasiswa, SMP Negeri 9
Semarang, dan Universitas Negeri Semarang.

1. Manfaat bagi Mahasiswa

Mahasiswa diharapkan:

a. Mendapatkan pengalaman, penghayatan, dan pengalaman di bidang

manajemen dan kultur sekolah
b. Mendapatkan pengalaman melalui pengamatan terhadap proses
c. membangun kompetensi pedagogik, kepribadian dan sosial di sekolah
d. Mendapatkan pengalaman dan penghayatan melalui pengamatan
terhadap proses pembelajaran di kelas
e. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu
dalam mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di sekolahan
f. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan
dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah
g. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
pembelajaran dan kegiatan managerial di sekolah
h. Memberi kesempatan utnuk dapat berperan sebagai motivator,
fasilitator, dinamisator, dan membantu pemikiran sebagai problem
solver

2. Manfaat bagi SMP Negeri 9 Semarang

SMP Negeri 9 Semarang diharapkan:

a. Menciptakan kerjasama yang saling menguntungkan antara SMP Negeri
9 Semarang dan Universitan Negeri Semarang
b. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon guru
yang berdedikasi dan professional.

10
 c. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah

3. Manfaat bagi Universitas Negeri Semarang

Universitas Negeri Semarang diharapkan:

a. Mendapatkan informasi tentang manajemen dan kultur sekolah

b. Mendapatkan informasi tentang proses membangun kompetensi pedagogik,
kepribadian, sosial, dan profesional di sekolah
c. Mendapatkan informasi tentang proses pembelajaran di kelas
d. Mendapatkan masukan yang berguna untuk penyempurnaan kurikulum yang sesuai
dengan kebutuhan lapangan kerja
e. Membangun sinergitas antara SMP Negeri 9 Semarang dan Universitas Negeri 9
Semarang dalam memperisapkan lulusan yang bermutu
f. Mendapatkan umpan-balik tentang kompetensi akademik mahasiswa Universitas
PGRI Semarang
g. Membina jaringan kerjasama dengan SMP Negeri 9 Semarang dalam upaya
meningkatkan keterkaitan dan kesepadanan antara substansi akademik dengan
pengetahuan dan keterampilan sumber daya manusia yang dibutuhkan dalam
pengembangan pendidikan masyarakat.

D. Sasaran Observasi
Sasaran dalam observasi ini yaitu berkaitan dengan beberapa aspek yang di observasi
yaitu:

1. Perangkat pembelajaran
2. Karakteristik peserta didik.

3. Pelaksanaan pembelajaran.
4. Lingkungan belajar

5. Manajemen sekolah

11
 BAB II
HASIL OBSERVASI
A. Hasil Observasi

1. Karakteristik Peserta Didik

Budaya sekolah di SMP Negeri 9 Semarang mendukung siswa mereka untuk
menggali pengetahuan sebanyak mungkin. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi
yang saya lihat. Pembelajaran di SMP Negeri 9 Semarang diawali dengan doa
sesuai dengan agama atau keyakinan siswa. Setelah berdoa dan memberi salam
kepada Bapak/Ibu guru, kegiatan pembelajaran dimulai dengan pertanyaan
pemantik oleh guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran. Setelah siswa siap
belajar, guru mempersiapkan siswa mendapatkan pengetahuan dan pengalaman
belajar mereka sendiri.
Pengamatan saya, ketika pembelajaran berlangsung siswa telah membentuk
kelompok dan siap memaparkan materi yang telah mereka siapkan sebelumnya
untuk dipresentasikan di kelas. Dalam pemaparannya mereka terlihat sudah
memahami materi yang mereka jelaskan. Setelah selesai pemaparan, kelompok
lain yang tidak bertugas akan memberikan umpan balik berupa pertanyaan dan
penambahan muatan apabila dirasa ada hal-hal yang belum sempat dipaparkan
kelompok yang maju.
Diakhir pembelajaran guru dan siswa bersama-sama melakukan refleksi hal-
hal apa saja yang telah dipelajari pada pertemuan tersebut. Pembelajaran berjalan
lancar dan tuntas berkat sarana-prasarana dan siswa yang siap belajar di kelas.
Iklim belajar tersebut membuat pembelajaran di SMP Negeri 9 Semarang menjadi
terukur dan terarah dengan baik dan diyakini akan bisa memahamkan peserta didik
dan menguatkan budi baik siswa. (Lampiran 1)

12
2. Rancangan Perangkat Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dikembangkan oleh guru model
sudah sesuai dengan RPP pada kurikulum 2013 Revisi 2016 yang mengacu pada
Permendikbud No. 22 tahun 2016. Tujuan pembelajaran sudah menerapkan model
ABCD (Audiens, Behavior, Condition, dan Degree). KKO sudah sesuai dengan
pembelajaran HOTS. Metode pembelajaran yang digunakan sudah mendorong
keaktifan peserta didik saat pembelajaran. (Lampiran 2)
3. Pelaksanaan Pembelajaran
Pembelajaran yang berfokus pada peserta didik akan meningkatkan motivasi
mereka dalam belajar. Dengan berfokus pada peserta didik, siswa menjadi lebih
mudah memahami materi yang diajarkan. Sebagai fasilitator guru hanya
mendampingi, meluruskan, dan membuat pembelajaran tetap tertib.
Peserta didik belajar dengan membentuk kelompok dan memahami materi
pembelajaran dengan proses inkuiri. Mereka bersama-sama teman satu kelompok
mereka dan membagi pemahaman kepada teman satu kelas. Teman satu kelas akan
saling bertanya dan menambahkan jawaban yang belum ada pada kelompok yang
maju.(lampiran 3)
4. Manajemen Sekolah
a. Manajemen Kesiswaan
Manajemen kesiswaan adalah suatu penataan atau pengaturan segala aspek
aktivitas yang berkaitan dengan peserta didik, yaitu dari mulai masuknya peserta
didik (siswa) sampai keluarnya peserta didik (siswa) tersebut dari suatu sekolah
atau suatu lembaga pendidikan. Manajemen peserta didik (kesiswaan)
keberadaanya sangat dibutuhkan di lembaga pendidikan karena siswa merupakan
subjek sekaligus objek dalam proses transformasi ilmu dan ketrampilan.
Keberhasilan dalam penyelenggaraan pendidikan akan sangat bergantung dengan
perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional dan
kejiwaan peserta didik.Manajemen peserta didik tidak semata pencatatan data
peserta didik kan tetapi meliputi aspek yang lebih luas yaitu dapat membantu

13
upaya pertumbuhan anak melalui proses pendidikan di sekolah. Peserta didik
(siswa) merupakan salah satu faktor penting berlangsungnya siatu pendidikan
disekolah. Tanpa faktor ini tidak mungkin diselenggarakan sekolah sebagai
lembaga pendidikan formal. Programsekolah yang diwujudkan dalam berbagai
bentuk situasi pendidikan,termasuk juga disebut proses belajar mengajar hanya
akan berlangsungsecara berdaya dan berhasil guna bilamana dalam pengelolaan
faktor itu dilakukan secara baik. Dengan kata lain untuk menggerakkansekolah
yang berdaya dan berhasil guna sebagai lembaga pendidikanformal, diperlukan
pengelolaan terhadap faktor siswa yang dalamuraian selanjutnya disebut
administrasi kesiswaan. Dalam administrasi kesiswaan inilah seluruh rangkaian
kegiatan yang berhubungan dengan siswa mulai dari masuk ke sekolah hingga
lulus. Manajemen peserta didik bertujuan mengatur berbagai kegiatan dalam
bidang kesiswaan agar kegiatan pembelajaran di sekolah lancar, tertib dan
teratur. Beberapa ahli berpendapat bahwa tujuan manajemen peserta didik adalah
untuk menciptakan kondisi lingkungan sekolah yang baik serta agar siswa dapat
belajar dengan tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran yang efektif dan
efisien. Ada tiga tugas utama dalam bidang manajemen peserta didik untuk
mencapai tujuan tersebut yaitu penerimaan peserta didik, kegiatan kemajuan
belajar serta bimbingan dan pembinaan disiplin (Ariska, 2015: 828).
Pada manajemen kesiswaan, kebutuhan siswa yang menjadi prioritas
sekolah adalah ketersediaan komputer dan LCD di setiap kelas sebagai
penunjang pembelajaran di kelas. Sekolah selalu memastikan komputer dan LCD
yang ada di setiap kelas berfungsi dengan baik tidak ada yang rusak. Upaya
tersebut dilakukan sekolah demi tercapainya tujuan pembelajaran pada satuan
pendidikan. Hal ini disesuaikan dengan pembelajaran pada paradigma baru yang
mengharuskan keterpusatan pembelajaran ada pada siswa. Tugas guru adalah
memfasilitasi dan mengarahkan pembelajaran sehingga berjalan dengan lancar.
Siswa dituntut mendapatkan pengetahuan mereka sendiri. Dari analisis

14
 kebutuhan tersebut, maka pada bagian manajemen kesiswaan memutuskan
memfasilitasi komputer dan LCD pada setiap kelas.
Kesiapan ini terbukti memperlancar proses pembelajaran siswa di kelas
sesuai dengan hasil observasi (lampiran 1). Dengan adanya Komputer dan LCD
yang berfungsi dengan baik, pembelajaran berjalan dengan baik dan
memahamkan siswa pada akhir pembelajaran. Karena SMP Negeri 9 termasuk
sekolah unggulan di Kota Semarang, dapat dirasakan pemenuhan sarana dan
prasarana di sekolah telah dikelola dengan baik dan telah memenuhi standar
sekolah percontohan Kurikulum Merdeka.
Pada ranah perkembangan siswa, pada SMP Negeri 9 Semarang cukup baik
dalam pengelolaannya terbukti dengan karakteristik siswa yang menghomati
guru, antusias dalam pembelajaran, dan tidak membeda-bedakan teman. Mereka
bisa saling berkomunikasi untuk menghasilkan pemahaman di kelas.
b. Manajemen Kurikulum
Secara umum, SMPN 9 Semarang sudah melaksanakan pembelajaran
secara normal. Satuan Pendidikan mengelola pembelajaran dengan menganalisis
kebutuhan siswa dan guru. Kurikulum di desain oleh tim pengembang kurikulum
sekolah, tim tersebut terdiri dari 8 standar isi. Ada penerapan dua kurikulum
yaitu Kurikulum Merdeka Belajar untuk kelas VII, dan kurikulum 2013 untuk
kelas VIII dan IX. SMPN 9 Semarang melaksanakan monitoring kurikulum
secara rutin setiap akhir tahun ajaran dalam rapat dinas yang dilakukan oleh tim
pengembang kurikulum. Rapat monitoring dan evaluasi tersebut menggunakan
data hasil laporan guru mengenai hasil belajar peserta didik. Penggunaan data
digunakan untuk monitoring dengan membuat laporan tiap bidang mengenai
kegiatan, misalnya kurikulum tentang pencapaian target. Kemudian
dikembangkan untuk dievaluasi di masa yang akan datang. Monitoring terhadap
pelaksanaan kurikulum tidak hanya berfokus pada perangkat pembelajaran dan
supervisi guru. Melainkan juga mengevaluasi hasil pengembangan kurikulum

15
 dalam setahun terakhir untuk dilakukan pembaharuan dalam program
pengembangan yang selanjutnya.
c. Manajemen Sumber Daya Manusia
Dalam pengelolaan sumber daya manusia, salah satunya pada aspek
penerimaan guru, SMPN 9 Semarang mengacu pada keputusan Pemerintah
Pusat untuk kemudian diserahkan kepada Pemerintah Daerah. SMPN 9
Semarang melalui rekrutmen serentak nasional meliputi CPNS dan PPPK.
Sekolah sudah tidak melakukan penerimaan Guru Tidak Tetap (GTT), jika ada
kekurangan guru maka sekolah mengajukan permohonan ke pemerintah kota
agar mendapat ploting kuota guru pembantu. Sementara untuk Guru yang baru
mengajar akan diberikan pembekalan melalui program induksi yaitu guru baru
akan dipantau oleh pengawas, guru senior, dan kepala sekolah. Terdapat
pelatihan khusus untuk pengembangan professional guru seperti in house
training yang dilakukan sebanyak 2 kali dalam setahun, tergantung pada alokasi
dana yang tersedia. Kegiatannya berupa pembuatan Modul ajar atau RPP,
seminar, workshop, diklat dsb. Beberapa kegiatan terakhir berfokus pada
sosialisasi IKM (implementasi kurikulum merdeka).
d. Manajemen Sarana & Prasana
Sekolah merupakan sebuah aktifitas besar yang di dalamnya ada empat
komponen yang saling berkaitan. Empat komponen yang dimaksud adalah Staf
Tata Laksana Administrasi, Staf Teknis Pendidikan didalamnya ada Kepala
Sekolah dan Guru, Komite sekolah sebagai badan independent yang membantu
terlaksananya operasional pendidikan, dan siswa sebagai peserta didik yang bisa
ditempatkan sebagai konsumen dengan tingkat pelayanan yang harus memadai.
Hubungan keempatnya harus sinergis, karena keberlangsungan operasioal
sekolah terbentuknya dari hubungan “simbiosis mutualis” keempat komponen
tersebut karena kebutuhan akan pendidikan demikian tinggi, tentulah harus
dihadapi dengan kesiapan yang optimal.

16
 Suatu lembaga akan dapat berfungsi dengan memadai kalau memiliki
sistem manajemen yang didukung dengan sumber daya manusia (SDM),
dana/biaya, dan sarana-prasarana. Sekolah sebagai satuan pendidikan juga harus
memiliki tenaga (kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, tenaga
administratif, laboran, pustakawan, dan teknisi sumber belajar), sarana (buku
pelajaran, buku sumber, buku pelengkap, buku perpustakaan, alat peraga, alat
praktik, bahan dan ATK, perabot), dan prasarana (tanah, bangunan, laboratorium,
perpustakaan, lapangan olahraga), serta biaya yang mencakup biaya investasi
(biaya untuk keperluan pengadaan tanah, pengadaan bangunan, alat pendidikan,
termasuk buku-buku dan biaya operasional.
Manajemen sekolah akan efektif dan efisien apabila didukung oleh sumber
daya manusia yang profesional untuk mengoperasikan sekolah, kurikulum yang
sesuai dengan tingkat perkembangan dan karakteristik siswa, kemampuan dan
commitment (tanggung jawab terhadap tugas) tenaga kependidikan yang handal,
dan semuanya itu didukung sarana-prasarana yangmemadai untuk mendukung
kegiatan belajar-mengajar, dana yang cukup untuk menggaji staf sesuai dengan
fungsinya, serta partisipasi masyarakat yang tinggi. Manajemen berasal dari to
manage yang berarti mengatur, mengelola atau mengurusi. Ungkapan yang
menarik mengenai manajemen adalah ungkapan yang dilontarkan Luther Gulick,
yang dikutip Sulistiyorini, (2006: 5) "manajemen sering diartikulasikan sebagai
ilmu, kiat dan profesi”.
Manajemen sarana dan prasarana di SMP Negeri Semarang seperti sarana
yang terdiri dari perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan
sumber belajar lainnya, teknologi informasi dan komunikasi, serta perlengkapan
lain yang wajib dimiliki oleh sudah maksimal dihadirkan oleh sekolah. Ada 9
kelas di kelas 7, 8 kelas di kelas 8, dan 9 kelas di kelas 9. Pada setiap kelas
terdapat komputer, LCD, speaker, dan 2 AC yang menunjang kelancaran dan
kenyamanan di kelas. Sarana dan prasarana di SMP Negeri Semarang selalu di

17
 perbarui sesuai dengan perkembangan kurikulum terbaru untuk mendukung
proses pembelajaran.
Pemeliharaan sarana dan prasarana pendidikan yang dimiliki sekolah
dilakukan sehari-hari dan berkala. a) Pemeliharaan sehari-hari: (1) Pemakaian
aliran harus diperhatikan. Pada siang hari dalam ruang yang cukup terang lampu
dipadamkan. Demikian pula pada malam hari lampu pada ruang-ruang yang tidak
memerlukan penerangan lampu dimatikan. (2) Panel/kotak sekring diperiksa. (3)
Bola-bola lampu diperiksa. Apabila ada yang putus segera diganti. b)
Pemeliharaan berkala: (1) Sekurang-kurangnya sebulan sekali instalasi harus
dikontrol terutama pada meteran pemakaian apakah ada kelainan pada meteran.
(2) Instalasi jaringan kabel agar dikontrol dan apabila ada kerkusakan yang tidak
dapat diatasi sendiri oleh petugas segera dilaporkan kepada PLN setempat.
Sarana dan prasarana di sekitar sekolah yang dimanfaatkan untuk kegiatan
sekolah tidak ada karena lingkungan sekitar sekolah tidak mendukung
pembelajaran. Lingkungan di sekitar SMP Negeri Semarang merupakan gang
rumah dan warung-warung dan dinilai tidak sesuai dengan kebutuhan sekolah.
Pada pembelajaran olahraga biasanya jalanan sekitar gang digunakan untuk
praktek.
e. Manajemen Anggaran
Manajemen anggaran di SMP Negeri 9 Semarang sudah cukup baik dengan
penggunaan aplikasi. Dengan sistem tersebut, penggunaan anggaran di SMP
Negeri 9 Semarang menjadi lebih transparan dan terukur.
f. Manajemen Sistem Informasi
Informasi/data yang dikumpulkan untuk mendukung proses pembelajaran
adalah data siswa yang didapat dari data PPDB lalu data tersebut juga
digunakan untuk kebutuhan pengisian rapot. Informasi dikelola sehingga
pembelajaran bisa dilakukan berbasis data dengan data yang sudah
dikelompokkan perkelas lalu dibagi menjadi jadwal. Guru bisa mengakses dan
menggunakan data tersebut untuk mendukung proses pembelajaran misalnya

18
 untuk input nilai siswa. Selain itu terdapat pula platform terbuka bagi guru untuk
mendukung pembelajaran yaitu PMM (Platform Merdeka Mengajar).
g. Manajemen Ketatalaksanaan
Terdapat staf Tata Usaha yang digunakan sebagai pelayanan administrasi
sekolah mulai dari surat menyurat, urusan akademik, dan lainnya. Satuan
Pendidikan memiliki sistem admistrasi berupa: Sistem Administrasi SMPN 9
Semarang yang biasa digunakan untuk input nilai siswa. SMPN 9 Semarang
memiliki tenaga pembantu di bagian Tata Usaha untuk mengurus surat menyurat.
Lalu ada juga tenaga pembantu untuk mengurus DAPODIK yaitu mengurus data
guru dan data siswa untuk selanjutnya dikirim ke pusat. Setelah melaksanakan
observasi terkait manajemen sekolah, dapat dilihat bahwa SMPN 9 Semarang
memiliki manajemen kesiswaan, manajemen kurikulum, manajemen sumber
daya manusia, manajemen sarana dan prasarana, manajemen anggaran,
manajemen sistem informasi, serta manajemen ketatalaksanaan yang baik, serta
sesuai dengan aturan dinas pendidikan pusat. (Lampiran 4).
5. Lingkungan Sekolah
Kondisi sosial-ekonomi siswa di SMP N 9 Semarang sudah merata karena
adanya sistem zonasi. Untuk siswa yang perekonomiannya di bawah rata-rata dan
merasa sulit untuk mengakses internet atau fasilitas, sekolah memberi
pemakluman dan menyediakannya di sekolah. Jadi, siswa mendapat hak dan
layanan yang sama. Latar belakang sosial-ekonomi siswa dan penanganan dari
sekolah sudah sangat baik, karena sudah merata tanpa membedakan.
Kualitas pembelajaran di kelas sudah mencakup semua indikator manajemen
kelas, dukungan afektif, pembelajaran interaktif dan penyesuaian cara mengajar
dengan tingkat kemampuan murid. Pembelajaran dilakukan sudah modern karena
lengkapnya fasilitas di dalam kelas seperti, PC, Proyektor, kipas, wifi. Selain itu,
kualitas siswanya yang sangat melek teknologi sehingga pembelajaran terlaksana
dengan baik. Di SMP Negeri 9, guru sudah melakukan peningkatan kompetensi

19
melalui belajar mandiri melalui refleksi. Selain dari rekan, guru juga
meningkatkan kemampuan dari teknologi yang ada, dan kegitan pelatihan.
Visi, misi dan program sekolah dibuat bersama seluruh personil sekolah.
Visi, misi dan program sekolah dapat berubah sewaktu-waktu dengan mengikuti
perkembangan zaman dan Kemendikbud.
Visi SMP Negeri 9 Semarang : "Tangguh Iman, Unggul Prestasi, Bertata
Krama, Berwawasan Lingkungan dan Berjiwa Wirausaha".
Misi SMP Negeri 9 Semarang:
a. Mewujudkan peningkatan Iman dan Takwa warga sekolah
b. Mewujudkan Kurikulum yang berkualitas.
c. Mewujudkan prestasi yang unggul dalam berbagai bidang
d. Mewujudkan Proses Pembelajaran saintifik yang efektif dan efisien
e. Mewujudkan Tenaga Pendidik dan kependidikan yang profesional
f. Mewujudkan sarana prasarana yang memadai
g. Mewujudkan Manajemen Sekolah yang transparan dan akuntabel
h. Mewujudkan Penilaian autentik
i. Mewujudkan Pemenuhan Pembiayaan Pendidikan
j. Mewujudkan lingkungan sekolah yang nyaman ,bersih dan indah
k. Mewujudkan jiwa kewirausahaan di lingkungan sekolah
l. Mengembangkan pembelajaran digital pada masa pandemi Covid-19
Kebijakan yang mendukung guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran
di satuan pendidikan berupa Setiap pagi kepala sekolah memberikan pengarahan
kepada guru mengenai program-program, kebijakan, dan evaluasi untuk
mendukung guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran di satuan Pendidikan.
SMP N 9 Semarang termasuk sekolah yang jarang terjadi masalah terhadap
siswanya. Seperti perundungan, kekerasan seksual hampir tidak pernah terjadi.
Jika ada kejadian pun hanya kenakalan remaja dalam batas wajar dan tidak
berdampak. Ketika hal demikian terjadi, guru BK memanggil langsung orang tua

20
 siswa untuk mediasi sehingga, siswa tetap merasa aman dan dapat dinasehati
secara tepat sasaran.
SMP N 9 Semarang sangat menghargai keragaman budaya dan sosial-
budaya yang ada. Contoh kegiatannya adalah rutin dilaksankan kegiatan
keagamaan di hari Rabu. Asmaul Husna untuk yang beragama islam dan kegiatan
ibadah untuk non-islam.
SMP N 9 Semarang sangat berperilaku adil dalam bidang kesetaraan
gender. Semuanya memiliki kesempatan yang sama. Contohnya pada pemilihan
petugas upacara dan pengururs OSIS yang sangat heterogen. Selain itu juga ada
ekstrakurikuler tari yang tidak hanya diikuti oleh siswa putri saja namun ada siswa
putra beberapa.
Dukungan dan penerimaan terhadap siswa inklusi di sekolah sangat baik dan
bukan hanya dilakukan oleh guru tetapi juga siswa. Ada salah satu siswi
penyandang disabilitas yang selalu dibantu temannya Ketika harus pergi ke toilet
dan pemakluman oleh guru olahraga.
Dukungan orang tua terhadap segala kegiatan akademik dan non akademik
sangat baik. Contohnya pada kegiatan lomba fashion show yang diikuti siswa dan
harus memakai kostum dan make up. Orang tua mau membantu untuk
pendanaanya. Dapat dikatakan osang tua siswa SMP N 9 Semarang sangat
kooperatif dan mendukung dari segi non-finansial atau finansial. (Lampiran 5)
6. Jurnal Harian
Jurnal harian adalah catatan kegiatan yang dilakukan selama observasi.
Jurnal Harian ini divalidasi oleh pamong setiap 5 hari sekali. (Lampiran 6).

B. Analisis Hasil Observasi

1. Karakteristik peserta didik.
Sekolah bukan hanya tempat untuk mencari ilmu pengetahuan ataupun
teori-teori semata, akan tetapi lebih penting dari hal tersebut yaitu untuk
membentuk karakter peserta didik. Pada proses pembentukan karakter peserta

21
 didik di Indonesia tentu mengacu pada Pancasila atau yang kini dikenal
dengan “Profil Pelajar Pancasila”. Pendidik memiliki tugas besar yaitu
berperan dalam pembentukan karakter tersebut utamanya di lingkungan
sekolah yang nantinya bisa diaplikasikan pada kehidupan sehari – hari.
Pembentukan karakter merupakan hasil pemahaman dan
pengimplementasian yang berasal dari diri sendiri, dari lingkungan, dan
dengan Tuhan Yang Maha Esa. Selain hal tersebut, faktor yang
mempengaruhi proses pembentukan karakter yaitu bawaan (nature) dan alam
(narture). Setiap manusia memiliki faktor bawaannya masing-masing dan
seiring berjalannya waktu, faktor bawaan tersebut juga diiringi dengan adanya
faktor alam atau lingkungan. Keduanya merupakan faktor yang tidak dapat
dipisahkan.
Budaya sekolah terekam dalam suasana pembelajaran di sekolah sudah
berjalan secara interaktif dan optimal. Kemudian P5 sudah dilaksanakan
dengan baik. Hal tersebut perlu dipertahankan. Budaya kelas tercermin dari
penanaman nilai-nilai P5 sudah diterapkan dalam proses pembelajaran dengan
baik. Hal tersebut perlu dipertahankan. Keterlibatan peserta didik dapat dilihat
dari guru memotivasi peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran.
2. Modul ajar atau RPP/RPP
Modul pembelajaran Teks Prosedur yang disusun oleh Ibu Prihatin
Setiyaningsih, S.Pd., M.M. sudah disusun dengan baik, lengkap, dan
terperinci. Modul ajar atau RPP tersebut sudah disesuaikan dengan format
kurikulum Merdeka. Dengan dibuatnya Modul ajar atau RPP tersebut,
diharapkan mampu membuat peserta didik yang sesuai dengan kodrat alam
dan kodrat zaman.
3. Pelaksanaan pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran telah dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.
Sebisa mungkin untuk dapat mengimplementasikan yang telah disusun di
Modul ajar atau RPP. Dengan menggunakan kurikulum Merdeka, guru

22
 memerdekakan peserta didik untuk dapat mengeksplor pembelajaran secara
luas dan mendalam. Di SMP Negeri 9 Semarang, siswa diperkenankan
mengoperasikan gawai jika dalam pembelajaran diperlukan menggunakan
gawai. Jika tidak diperlukan, sekolah membuat kebijakan gawai wajib
dikumpulkan di kotak yang telah disiapkan di setiap kelas.
4. Manajemen sekolah
Manajemen sekolah di SMP Negeri 9 Semarang meliputi manajemen
kesiswaan, manajemen kurikulum, manajemen sumber daya manusia,
manajemen sarana dan prasarana, manajemen anggaran, manajemen sistem
informasi, manajemen dan ketatalaksanaan. Dalam pengelolaannya, SMP
Negeri 9 Semarang sudah cukup baik dan banyak hal yang bisa digunakan
sebagai pembelajaran oleh mahasiswa PPL PPG Prajabatan Universitas
Negeri Semarang.
5. Lingkungan belajar
SMP Negeri 9 Semarang memiiki warga sekolah dengan latar
belakang sosial-ekonomi yang beragam, memiliki kualitas pembelajaran di
kelas yang baik, refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru selalu
ditingkatkan, kepemimpinan instruksional, iklim keamanan di satuan
pendidikan yang selalu terjaga, iklim kesetaraan gender yang tidak ada jarak,
dukungan orangtua dan murid terhadap program satuan pendidikan yang
selalu bersinergi.

C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi

Observasi dilaksanakan pada tanggal 3-11 Januari 2023 di SMP N 9
Semarang. Adapun kesulitan, hambatan, dan tantangan yang kami alami terkait
dengan penyesuaian jadwal guru dan pihak terkait yang akan diwawancarai.
Karena harus menyesuaikan jadwal mengajar untuk guru dan kepentingan rapat
untuk staf lainnya. Solusiya, kami menyeseuaikan jadwal pihak terkait. Selain hal
tersebut, tidak hambatan yang berarti selama melakukan kegiatan observasi.

23
Sekolah sangat kooperatif membantu mahasiswa PPL di sekolah. Semua guru
dan staf sangat komunikatif dan tidak mempersulit mahasiswa PPL.

BAB III
PENUTUP

A. Simpulan Hasil Observasi

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1. Karakteristik peserta didik menggambarkan profil pelajar Pancasila,
sebagian besar aktif, berani mengungkapkan pendapat, mandiri dan
menghargai pendapat dalam kelas dan proses pembelajaran.
2. Perangkat pembelajaran yang disusun secara kesuluruhan telah sesuai
dengan kurikulum yang dipakai (Kurikulum Merdeka dan K-13), perangkat
pembelajaran jelas dan mudah untuk dipahami.
3. Lingkungan belajar di sekolah sangat mendukung proses kegiatan
pembelajaran dan kegiatan sekolah, walaupun latar belakang peserta didik
berbeda-beda.
4. Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru sudah efektif. Guru
mampu mengkondisikan suasana kelas menjadi kondusif sehingga peserta
didik mampu mengikuti pembelajaran dengan baik.

24
 5. Manejemen sekolah direncanakan, dilaksanakan dan diawasi dengan baik.
Perencanaan dan evaluasi manajemen sekolah dilaksanakan ketika rapat
awal tahun ajaran.

B. Refleksi
Berdasarkan kegiatan observasi yang saya lakukan, saya belajar
bagaimana mengenal sekolah mulai dari aspek manajemen, peserta didik,
Modul ajar atau RPP/ RPP, sarana dan prasarana, anggaran sekolah, dll.
Observasi tersebut dilakukan dengan cara wawancara dan pengamatan
langsung. Kegiatan tersebut mengajarkan saya bagiamnana cara mendapatkan
data yang tepat dan akurat.

C. Rencana

Untuk meningkatkan kemampuan observasi saya selaku mahasiswa PPG

Prajabatan Gelombang II pada kegiatan PPL I akan belajar lagi bagaimana
melakukan observasi yang efektif dan efisien. Sehingga, dalam kegiatan
observasi mendapatkan data observasi yang akurat dan lengkap dalam waktu
yang telah ditentukan.

25
 DAFTAR PUSTAKA

Ariska, R. S. (2015). Manajemen kesiswaan. Manajer Pendidikan, 9(6).

Sulistiyorini. (2006). Menejemen Pendidikan Islam. Surabaya: eLKAF.

26
 LAMPIRAN

Lampiran 1 Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik

FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA

DIDIK

Nama Mahasiswa PPG : Moh. Tedo Khairun Hidayatulloh

Kelas Sasaran Observasi : Kelas 9 SMP Negeri 9 Semarang
Untuk Siklus ( ) Terbimbing
Pembelajaran
( ) Mandiri, siklus ke ……….
*Aspek sesuai dengan kebutuhan
Tgl. Aspek yang diobservasi* Hasil observasi

Budaya sekolah Hasil observasi:

● Apakah suasana sekolah mendukung - Suasana sekolah di SMP 9
pembelajaran dan interaksi yang optimal? Semarang mendukung untuk
● Secara umum, apakah profil pelajar pembelajaran dan interaksi
Pancasila dihidupkan dalam sekolah? yang optimal
- Profil pelajar pancasila di
SMP 9 Semarang sudah di
implementasikan dan
terlihat berjalan dengan
baik.

Interpretasi:
Suasana sekolah di SMP 9
semarang sangat mendukung untuk
proses pembelajaran dengan
interaksi optimal dan profil pelajar
pancasila terlihat sangat hidup di
SMP 9 Semarang

Budaya kelas Hasil observasi:

● Bagaimana guru dan peserta didik - Guru dan peserta didik
melakukan kesepakatan kelas? melakukan praktik passing
● Bagaimana guru menekankan nilai-nilai bola voli secara individu dan

27
 profil pelajar Pancasila kepada peserta
didik,
Keterlibatan peserta didik
● Apakah peserta didik terlibat aktif selama
pembelajaran berlangsung? Dalam bentuk
apa saja keterlibatan peserta didik dalam
pembelajaran ini?
● Jika iya, bagaimana guru memotivasi
peserta didik untuk terlibat dalam
pembelajaran?
● Jika tidak, mengapa peserta didik tidak
termotivasi dalam pembelajaran?
● Apakah Anda menangkap antusiasme
belajar dari para peserta didik?
● Apakah peserta didik aktif merespon
pertanyaan guru selama pembelajaran
berlangsung? Jelaskan
28
berpasangan
- Guru menekankan nilai-nilai
pancasila selama
pembelajaran.
Interpretasi:
Kesepakatan antara peserta didik
dan guru berjalan dengan baik.
Serta profil pelajar pancasila sudah
di implementasikan dengan selalu
ditekankan di setiap pertemuan.
Hasil observasi:
- Iya, Peserta didik terlibat
aktif selama pembelajaran
baik pada saat teori maupun
praktik permainan bola voli.
- Guru menunjuk peserta
didik yang berbakat dalam
permainan bola voli untuk
memberikan contoh teknik
dasar dengan disertai
penjelasan langsung oleh
guru.
- Peserta didik antusias dalam
pembelajaran permainan
bola voli.
- Peserta didik merespon aktif
pertanyaan guru selama
pembelajaran berlagsung.
Interpretasi:
Peserta didik terlibat aktif selama
pembelaran berlangsung serta guru
memberi motivasi dan arahan
terhadap peserta didik yang kurang
mampu dalam praktik.
Identifikasi kesiapan siswa
● Apakah di awal pembelajaran guru
mengamati atau mengecek kesiapan peserta
didik? Baik secara kondisi maupun secara
materi yang akan diajarkan
● Apa yang dilakukan oleh guru saat
mengetahui bahwa kompetensi awal peserta
didik beragam?
● Bagaimana guru mendampingi setiap
peserta didik agar mencapai tujuan
pembelajaran?
Perkembangan emosi
● Sejauh mana kelas dan ruang pembelajaran
lainnya menjadi ruang ekspresi diri yang
sehat untuk peserta didik?
● Bagaimana guru merespons peserta didik
yang belum bisa mengekspresikan diri
dengan tepat?
29
Hasil observasi:
- Iya, Guru mengamati dan
mengecek kesiapan peserta
didik
- Guru memberikan persepsi
terkait materi pembelajaran
di awal agar kompetensi
awal peserta didik dapat
diketahui
- Guru melakukan
pendampingan terhadap
siswa yang kurang mampu
dalam praktik teknik dasar
permainan bola voli.
Interpretasi:
Guru sudah melakukan pengamatan
kesiapan siswa dan memaparkan
persepsi materi diawal
pembelajaran untuk mengetahui
kompetensi siswa dan melakukan
pendampingan terhadap siswa yang
kurang mampu dalam hal praktik.
Hasil observasi:
- Peserta didik bisa
berekspresi sesuai dengan
kemampuannya masing –
masing.
- Guru merespons dengan
tenang dan berwibawa.
Kemudian memberikan
sedikit humor ketika
terdapat peserta didik yang
belum mengekspresikan diri
dengan tepat agar
pembelajaran nyaman.
Interpretasi:

Perkembangan social
● Secara umum, bagaimana guru membangun
atmosfer yang mendukung peserta didik
untuk mengembangkan kemampuan
bersosialisasi? misalnya peka terhadap
situasi sekitar, berempati, saling
menghargai, serta berinteraksi dan
berkomunikasi?
● Bagaimana guru memfasilitasi peserta didik
dalam mengembangkan keterampilan sosial
peserta didik dalam kegiatan belajar
(contoh, kerja kelompok, mengerjakan
proyek bersama)?
Perkembangan moral/spiritual
● Apa saja yang dilakukan guru dalam
membangun nilai-nilai integritas dan
spiritual peserta didik?
30
Siswa mengekspreksikan sesuai
dengan kemampuannya masing-
masing, dan guru merespon denga
baik terhadap siswa yang masih
kurang kemampuannya dalam
praktik.
Hasil observasi:
- Guru membangun atsmofer
yang mendukung dengan
cara menunjuk beberapa
siswa untuk memimpin
pemanasan di depan.
- Guru memfasilitasi peserta
dengan memberikan arahan
untuk praktek passing bola
voli secara berpasangan.
Interpretasi:
Guru sudah mengajarkan siswa
untuk mengembangkan kemampuan
bersosialisasi dan juga sudah
memfasilitasi siswa dalam
mengembangkan ketrampilan sosial
dalam kegiatan pembelajaran.
Hasil observasi:
- Untuk nilai spiritual, peserta
didik diminta berdoa
sebelum dan sesudah
pembelajaran berlangsung
- Untuk nilai-nilai integritas,
peserta didik diminta untuk
jujur dalam melaksanakan
pembelajaran.
Interpretasi:
Untuk membangun nilai spiritual
guru mengajak peserta didik untuk
 berdoa diawal dan diakhir
pembelajaran.

Kesimpulan : Karakteristik peserta didik kelas 9 SMP Negeri Semarang

sudah sangat baik, mulai dari suasana sekolah yang mendukung untuk
pembelajaran secara optimal dan implementasi profil prlajar pancasila
yang sangat terlihat hidup di setiap kegiatan pembelajaran di SMP Negeri
9. Suasana pembelajaran didalam kelas juga sudah sangat baik, guru
sudah mempersiapkan segala kebutuhan dalam pembelajaran serta
mendampingi peserta didik dengan baik dan peserta didik dapat
memahami dan antusias terhadap pembelajaran yang dioberikan oleh
guru.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Prihatin Setiyaningsih,
Dr. Heny Setyawati, M. Si.
S.Pd.
NIP 198109232008122004
NIP 197505281999032004

31
Lampiran 2: Format Lembar Observasi RPP

FORMAT LEMBAR OBSERVASI MODUL AJAR ATAU RPP

Nama Mahasiswa PPG : Moh. Tedo Khairun Hidayatulloh

NIM : 2101022504

Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Penyusun Modul ajar : Prihatin Setiyaningsih, S.Pd.

atau RPP

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Kelas : IX

Indikator Pencapaian : Peserta didik memahami teknik dasar permainan bola voli,
Kompentensi pasing atas dan passing bawah.
Dapat mempraktikan teknik dasar pasing atas dan bawah
permainan bola voli.

32
* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.
Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan Ya, sudah ada

komponen minimum pembelajaran, langkah-langkah tujuan
pembelajaran, dan asesmen pembelajaran,
pembelajaran yang jelas? langkah-langkah
pembelajaran, dan
asesmen
pembelajaran
yang jelas.

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan  Kejelasan

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria perumusan
SMART (Specific, Measurable, tujuan
Achievable, Relevant, dan Time) pembelajaran
(tidak menimbulkan penafsiran memenuhi
ganda dan mengandung perilaku kriteria
hasil belajar) SMART
(Specific,
Tujuan Measurable,
 Apakah Modul ajar atau RPP/RPP Achievable,
memuat tujuan pembelajaran yang Relevant, dan
sesuai selaras dengan CP yang Time) dan tidak
dituju? menimbulkan
 Apakah konsep utama yang akan penafsiran
dipelajari, pengetahuan inti, ganda.
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas? Tujuan
 Apakah konten yang dipelajari  Modul ajar atau
sudah bebas dari muatan SARA RPP memuat
pornografi, pornoaksi, dan tujuan
provokasi. pembelajaran

33
  Apakah terdapat pertanyaan yang selaras
bermakna dan pertanyaan pemantik dengan
yang menyasar konsep inti? Capaian
Pembelajaran
Kegiatan yang dituju.
 Apakah alur kegiatan disusun  Konsep yang
secara runtut, sistematis, sesuai akan dipelajari,
dengan alokasi waktu? pengetahuan
inti,
 Apakah rangkaian kegiatan
keterampilan,
berorientasi pada penguatan
dan sikap
kompetensi dan kemampuan
sudah tertera
berpikir area tinggi?
dengan jelas.
 Apakah Modul ajar atau RPP/RPP
 Konten yang
menyertakan berbagai kegiatan
dipelajari
(termasuk remedial dan pengayaan)
sudah bebas
yang berpusat pada siswa/
dari muatan
menjadikan siswa peserta aktif?
SARA,
pornografi,
Asesmen
pornoaksi, dan
 Apakah ada asesmen awal provokasi.
pembelajaran beserta cara
 Sudah terdapat
penilaiannya untuk mengecek
pertanyaan
kesiapan siswa?
pemantik yang
 Apakah asesmen yang termuat menyasar
secara jelas mengukur ketercapaian konsep inti.
Tujuan Pembelajaran?
 Apakah bentuk asesmen Kegiatan
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?  Alur kegiatan
 Apakah kriteria untuk mengukur sudah disusun
ketercapaian Tujuan Pembelajaran secara runtut,
tertera secara jelas? sistematis,
sesuai dengan
alokasi waktu.

34
  Rangkaian
kegiatan sudah
berorientasi
pada penguatan
kompetensi dan
kemampuan
berpikir area
tinggi.
 Modul ajar atau
RPP sudah
menyertakan
berbagai
kegaiatan yang
berpusat pada
peserta didik

Asesmen
 Tidak ada
asesmen awal
pembelajaran
beserta cara
penilaiannya
untuk
mengecek
kesiapan siswa.
 Asesmen yang
dimuat sudah
jelas mengukur
ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran.
 Asesmen sudah
memberikan
umpan balik
pada proses

35
 belajar siswa.
 Kriteria untuk
mengukur
ketercapaian
Tujuan
Pembelajaran
sudah tertera
secara jelas.

Berkesinam- bungan  Apakah urutan pembelajaran  Ya, urutan

sistematis dan logis? pembelajaran
 Apakah terdapat pertanyaan kunci sudah
yang membantu guru dan siswa sistematis dan
untuk merefleksikan kegiatan logis.
pembelajaran di kelas?  Refleksi
 Apakah asesmen yang tertera di kegiatan
Modul ajar atau RPP/RPP selaras pembelajaran
dengan kegiatan pembelajaran? di kelas sudah
dilaksanakan.
Akan tetapi,
tidak terdapat
pertanyaan
kunci.
 Ya, asesmen
yang tertera di
modul selaras
dengan
kegiatan
pembelajaran.

Kontekstual  Apakah Modul ajar atau RPP/RPP  Modul ajar atau

memuat alternatif kegiatan untuk RPP belum
diimplementasikan pada lingkungan memuat
sekolah yang berbeda? alternatif
 Apakah Modul ajar atau RPP/RPP kegiatan untuk

36
 dapat mengakomodir siswa dengan diimplementasi
kebutuhan yang berbeda? kan pada
 Apakah Modul ajar atau RPP/RPP lingkungan
memuat kearifan lokal daerah sekolah yang
setempat? berbeda.
 Modul ajar atau
RPP dapat
mengakomodir
peserta didik
dengan
kebutuhan yang
berbeda.
 Modul ajar atau
RPP memuat
kearifan lokal.
Akan tetapi,
bukan dari
daerah
setempat
peserta didik.

Sederhana  Apakah Modul ajar atau RPP/RPP  Ya, Modul ajar

menggunakan bahasa yang jelas dan atau RPP
mudah dipahami? menggunakan
 Apakah bahasa/istilah yang bahasa yang
digunakan mudah dipahami? jelas dan
mudah
dipahami.
 Ya,
bahasa/istilah
yang digunakan
mudah
dipahami.

Komponen  Apakah pemilihan sumber/media  Pemilihan

37
 pendukung pembelajaran sesuai dengan tujuan, sumber/media
materi, dan karakteristik peserta pembelajaran
didik? sesuai dengan
 Apakah ada kegiatan remedial atau tujuan, materi,
pengayaan? dan
karakteristik
 Apakah ada daftar pustaka?
peserta didik.
 Ya, terdapat
kegiatan
remedial dan
pengayaan.
 Ya, terdapat
daftar pustaka
di modul.

Kesimpulan:
Berdasarkan observasi, Modul ajar atau RPP yang dibuat oleh guru
pamong sudah memenuhi persyaratan untuk kategori baik dan lengkap.
Hal itu dikarenakan Modul ajar atau RPP sudah memuat komponen-
komponen yang lengkap, meliputi identitas, Capaian Pembeajaran (CP),
Tujuan Pembelajaran (TP), langkah pembelajaran, asesmen, dan Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD).

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dr. Heny Setyawati, M. Si. Prihatin Setiyaningsih, S.Pd.NIP

NIP 198109232008122004 197505281999032004

38
Lampiran 3: Format Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata : PJOK / Passing dalam Bola Voli

Pelajaran/Topik
Sekolah/ Kelas : SMP Negeri 9 Semarang/ IX
Nama Guru Model : Prihatin Setiyaningsih, S.Pd.
Kompetensi Dasar :
 Memahami teknik dasar gerak passing bawah dan atas bola voli
 Mempraktikan teknik dasar gerak passing bawah dan atas bola
voli

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di

(tuliskan apa yang terjadi kelas tersebut, hal apa
dan alasannya) yang akan Anda lakukan
berbeda?

Apakah semua peserta didik Ya, semua peserta didik bias
benar-benar telah belajar memahami pembelajaran
tentang topik pembelajaran tentang passing bawah dan
hari ini? Bagaimana proses atas dalam permainan bola
mereka belajar? voli. Guru menerangkan
materi di awal terus
dilanjutkan dengan
memberikan contoh
menggunakan model siswa
untuk melakukan passing
bawah dan atas secara
Untuk pembelajaran bola
voli saya mencontohkan
dahulu gerakan, posisi tubuh
dan perkenaan bola terhadap
tangan supaya siswa dapat
melihat gerakan yang baik.
Kemudian siswa dibagi
kelompok dan melakukan
pasing bawah secara
individu secara bergantian
dan berpasangan sesuai

39

Peserta didik mana yang
tidak dapat mengikut
kegiatan pembelajaran pada
hari ini?
Mengapa peserta didik
tersebut tidak dapat belajar
dengan baik? Menurut Anda
apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif
solusinya?
Bagaimana usaha guru
model dalam mendorong
peserta didik yang tidak aktif
untuk belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Apakah pembelajaran
berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
individu dan berpasangan.
Kemudian di bagi kelompok
kecil dan siswa melakukan
gerakan pasing bawah dan
atas.
Hampir semua peserta didik
mengikuti kegiatan
pembelajaran, mungkin ada
satu atau dua yang kurang
bisa mengikuti pembelajaran
karena pembelajaran masih
menggunakan model siswa
yang kurang bisa dipahami
peserta didik dengan mudah.
Faktor eksternal yaitu
penyebab kesulitan belajar
yang berasal dari luar diri
siswa seperti: kondisi belajar
yang tidak kondusif,
beratnya beban belajar, dan
lain sebagainya.
Memberikan motivasi
kepada peserta didik,
memberikan pertanyaan
kepada peserta didik yang
tidak aktif supaya ada
komunikasi antar guru dan
peserta didik.
Usaha diatas sudah cukup
berhasil.
Ya sudah cukup efektif,
semua kegiatan
pembelajaran dilaksanakan
terstruktur dari pengenalan
40
kelompoknya masing
masing.
Menanyakan kepada peserta
didik supaya ada komunikasi
antara guru dan peserta didik
supaya guru tahu kesulitan
yang dialami peserta didik.
Memberikan ice breaking
atau mengganti dengan
permainan permainan yang
dapat menyenangkan peserta
didik agar tetap semangat
mengikuti pembelajaran
PJOK
Memberikan motivasi
kepada peserta didik,
memberikan pertanyaan
kepada peserta didik yang
tidak aktif supaya ada
komunikasi antar guru dan
peserta didik, ditambah
dengan menanyakan kepada
peserta didik apakah ada
masalah dengan
pembelajaran PJOK.
Usaha diatas sudah cukup
berhasil.
Menambahkan contoh
pelaksaan yang lebih rinci
agar semua peserta didik
mengerti gerakan gerakan,
 peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
materi, pemberian contoh
sampai dengan pelaksanaan
pembelajaran materi pasing
atas dan bawah dalam bola
voli.

Bagaimana usaha guru Dengan cara memantau Memperhatikan peserta didik

membantu peserta didik peserta didik melakukan dan mengkoreksi gerakan
yang mengalami kesulitan gerakan pasing atas dan gerakan yang kurang tepat.
dalam mencapai tujuan bawah.
pembelajaran?

Bagaimana usaha guru Menjadikan contoh untuk Menjadikan contoh untuk

dalam memfasilitasi peserta
didik yang lebih cepat dari
rata-rata kelas dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
peserta didik yang lainnya,
memberikan kebebasan
berpendapat.
peserta didik yang lainnya,
memberikan kebebasan
berpendapat. Mengarahkan
peserta didik agar mengikuti
kegiatan ektra sesuai bidang
yang paling menonjol.

Apakah guru melakukan Guru menyesuaikan dengan Guru menyesuaikan dengan

modifikasi dari Modul ajar kondisi lingkungan sekolah, kondisi lingkungan se tidak
atau RPP/RPP? Apakah tidak harus sesuai dengan harus sesuai dengan RPP
modifikasi tersebut RPP. kolah.
merupakan keputusan guru
untuk merespons situasi
kelas dan peserta didik?

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Kita menjadi tau bagaimana cara mengajar yang baik dengan melihat guru yang sudah
bersertifikat sebagai pendidik yang berkompeten.

Kesimpulan :
Kegiatan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanan pembelajaran tentang pasing atas dan
bawah bola voli. Adanya interaksi terkait materi yang disampaikan. Hamper semua peserta didik
memahami pembelajaran yang diberikan guru.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar peserta

41
didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik – guru, interaksi
peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.

Lampiran 4: Format Lembar Observasi - Manajemen Sekolah

LEMBAR WAWANCARA
MANAJEMEN SEKOLAH

Nama Mahasiswa : Moh. Tedo Khairun Hidayatulloh

NIM : 2101022504
Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Sekolah PPL : SMP N 9 Semarang

Mahasiswa dapat mewawancara kepala satuan pendidikan, wakil kepala satuan

bidang kurikulum, atau guru yang terlibat dalam manajemen sekolah. Di tiap
sasaran digali informasi tentang kebijakan dan program kegiatan yang dirancang,
pelaksanaan kebijakan dan program, dan evaluasi pelaksanaan kegiatan dan tindak
lanjut. Dikaji juga faktor lingkungan yang mendukung dan menghambat
pelaksanaan kebijakan atau program.

Tgl Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

Manajemen Kesiswaan Hasil Observasi
 Apa saja kebutuhan siswa yang menjadi  Prioritas sekolah adalah
prioritas sekolah? ketersediaan komputer dan LCD di
 Apa yang sudah diupayakan satuan setiap kelas
pendidikan untuk memenuhi kebutuhan  Diadakan anggaran komputer dan
tersebut LCD tiap kelas
 Bagaimana kebutuhan siswa ini tercermin  Sesuai dengan visi-misi SMP
dalam analisis karakteristik satuan Negeri 9 Semarang
pendidikan?  Sesuai dengan Kurikulum Merdeka
 Bagaimana kebutuhan peserta didik ini (pembelajaran berfokus pada
tercermin dalam tujuan satuan pendidikan? peserta didik)

42

Manajemen Kurikulum
 Bagaimana satuan pendidikan mengelola
pembelajarannya?
 Bagaimana proses perencanaan dan desain
kurikulum?
 Seberapa jauh/rutin sekolah melakukan
monitoring terhadap pelaksanaan
kurikulum?
 Seberapa jauh penggunaan data dalam
proses refleksi kurikulum?
Manajemen Sumber Daya Manusia
43
Interpretasi Hasil Observasi
 Hasil observasi menunjukkan
bahwa pengelolaan manajemen
kesiswaan di SMP Negeri 9
Semarang sudah berjalan dengan
baik. Pemenuhan kebutuhan
prioritas siswa diusahakan sekolah
dengan maksimal seperti pengadaan
komputer dan LCD di setiap kelas.
Evaluasi rutin dilakukan oleh
pengelola guna selalu menyesuaikan
kebutuhan siswa.
Hasil Observasi
 Mengelola pembelajaran dengan
menganalisis kebutuhan siswa dan
guru
 Kurikulum di desain oleh tim
pengembang kurikulum sekolah
 Monitoring kurikulum rutin akhir
tahun ajaran
 Membuat laporan tiap bidang
kegiatan
 Monitoring tidak hanya berfokus
pada perangkat pembelajaran dan
supervisi guru
Interpretasi Hasil Observasi
 Hasil observasi menunjukan
pengelolaan pembelajaran dengan
menganalisis kebutuhan peserta
didik. Kurikulum di desain oleh tim
pengembang kurikulum sekolah
yang berisi 8 standar. Monitoring
dilakukan rutin setiap akhir tahun
ajaran oleh tim pengembang
kurikulum sekolah
Hasil Observasi
 Bagaimana proses penerimaan guru dalam
satuan pendidikan?
 Apakah ada kegiatan khusus untuk
membekali guru yang baru mengajar?
 Apakah ada kegiatan khusus untuk
pengembangan profesional guru?
Manajemen sarana & prasarana
 Apa saja data yang digunakan untuk
perencanaan sarana dan prasarana?
 Apakah penggunaan sarana dan prasarana
sudah efektif untuk mendukung proses
pembelajaran?
 Apakah ada sarana dan prasarana di sekitar
sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk
mendukung pembelajaran?
44
 Melalui rekrutmen serentak
nasional meliputi CPNS dan PPPK
 Pembekalan melalui program
induksi yaitu guru baru akan
dipantau oleh pengawas, guru
senior, dan kepala sekolah
 Pelatihan khusus untuk
pengembangan professional guru
seperti in house training
Interpretasi Hasil Observasi
 Hasil observasi menunjukan SMPN
9 Semarang melalui rekrutmen
serentak nasional meliputi CPNS
dan PPPK. Pembekalan melalui
program induksi yaitu guru baru
akan dipantau oleh pengawas, guru
senior, dan kepala sekolah. Terdapat
pelatihan khusus untuk
pengembangan professional guru
seperti in house training
Hasil Observasi
 Sumber daya manusia, dana,
kurikulum, dan karakteristik
sekolah
 Sudah
 Tidak ada
Interpretasi Hasil Observasi
 Dalam merencanakan sarana dan
prasarana di SMP Negeri Semarang
difokuskan pada kebutuhan peserta
didik, kurikulum yang ada saat ini,
pendanaan dan karakteristik
sekolah. SMP Negeri 9 Semarang
selalu mengikuti perkembangan
pembelajaran mutakhir dalam
pemenuhan sarana dan prasarana di

Manajemen anggaran
 Apakah satuan pendidikan memiliki sistem
dalam merencanakan, melaksanakan, dan
memonitor anggaran dan penggunaannya?
Manajemen Sistem Informasi
 Apa saja informasi/data yang dikumpulkan
dalam mendukung proses pembelajaran?
 Bagaimana informasi dikelola sehingga
pembelajaran bisa dilakukan berbasis data?
 Sejauh mana guru bisa mengakses dan
menggunakan data tersebut untuk
mendukung proses pembelajaran?
Manajemen Ketatalaksanaan
 Apa saja yang dimiliki satuan pendidikan
45
sekolah. Hal ini dikarenakan SMP
Negeri 9 Semarang merupakan
salah satu sekolah Unggulan di
Semarang sehingga dalam
pemenuhan sarana dan prasarana
dapat lebih mudah dikelola oleh
sekolah.
Hasil Observasi
 Ada sistem yang dikelola secara
online
Interpretasi Hasil Observasi
 Pengelolaan anggaran di SMP
Negeri 9 Semarang sudah
dilakukan secara terpadu pada
aplikasi managemen keuangan.
Dengan adanya aplikasi ini,
diharapkan pengelolaan anggaran di
SMP Negeri 9 Semarang menjadi
transparan dan efisien.
Hasil Observasi
 Informasi untuk mendukung proses
pembelajaran data siswa yang
didapat dari data PPDB
 Guru bisa mengakses PMM
(Platform Merdeka Mengajar)
Interpretasi Hasil Observasi
 Hasil observasi menunjukan bahwa
informasi untuk mendukung
pembelajaran yaitu data siswa, yang
didapat dari data PPDB. Guru bisa
mengakses dan menggunakan data
tersebut. Selain itu guru bisa
mengakses PMM (Platform
Merdeka Mengajar)
Hasil Observasi
 Mengakses DAPODIK
 untuk membantu sistem administrasi?
 Satuan Pendidikan memiliki sistem
Interpretasi Hasil Observasi
admistrasi berupa: Sistem
Administrasi SMPN 9 Semarang
yang biasa digunakan untuk input
nilai siswa. Terdapat tenaga
pembantu untuk mengurus
DAPODIK yaitu mengurus data
guru dan data siswa untuk
selanjutnya dikirim ke pusat.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari wawancara dan pengamatan ini?
Pengelolaan manajemen sekolah mencakup banyak hal dan harus dikelola dengan
bijak dan bertanggung jawab. Manajemen sekolah yang baik akan mempermudah
urusan yang ada di sekolah terkhusus dalam hal pembelajaran. Pada Kurikulum
Merdeka, pembelajaran difokuskan kepada peserta didik. Hal ini membutuhkan tata
kelola manajemen sekolah yang baik sehingga tujuan pendidikan sesuai dengan
kurikulum bisa selaras dengan sekolah.

Kesimpulan :
Manajemen sekolah meliputi manajemen kesiswaan, manajemen kurikulum,
manajemen sumber daya manusia, manajemen sarana dan prasarana, manajemen
anggaran, manajemen sistem informasi, manajemen ketatalaksanaan. Dalam
pengelolaannya, di SMP Negeri 9 Semarang sudah cukup baik dan banyak hal yang
bisa digunakan sebagai pembelajaran oleh mahasiswa PPL Prajabatan Universitas
Negeri Semarang.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

46
 Prihatin Setiyaningsih,
Dr. Heny Setyawati, M. Si.
S.Pd.
NIP 198109232008122004
NIP 197505281999032004

Lampiran 5. Lingkungan Belajar

LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR

Nama Mahasiswa Moh. Tedo Khairun Hidayatulloh

NIM 2101022504
Prodi/Bidang Studi PJKR

Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil

Observasi
9 sosial- Kondisi sosial-ekonomi Latar belakang
1. Latar belakang
January siswa di SMP N 9 Semarang sosial-ekonomi
ekonomi murid
2023 sudah merata karena adanya siswa dan
Murid dengan kondisi sosial- sistem zonasi. Untuk siswa penanganan dari
berbeda yang perekonomiannya di sekolah sudah
ekonomi yang
memiliki hak yang sama dalam bawah rata-rata dan merasa sangat baik, karena
mengakses dan memperoleh sulit untuk mengakses sudah merata tanpa
yang internet atau fasilitas, membedakan.
layanan pendidikan
sekolah memberi
berkualitas, seperti tingkat
pendidikan orang tua dan pemakluman dan
fasilitas belajar yang tersedia di menyediakannya di sekolah.
Jadi, siswa mendapat hak
rumah.
dan layanan yang sama.
9 di Kualtas pembelajaran di Sangat mudah
2. Kualitas pembelajaran
January kelas sudah mencakup menerapkan
kelas
2023 semua indikator manajemen pembelajaran yang

47
 kelas, dukungan afektif, modern di SMP N
Seluruh kegiatan belajar pembelajaran interaktif dan 9 Semarang, dan
mengajar di kelas, mencakup penyesuaian cara mengajar fasilitas yang
indikator manajemen kelas, dengan tingkat kemampuan memadai sehingga
dukungan afektif, murid. sangat membantu
pembelajaran interaktif dan Pembelajaran dilakukan baiknya kualitas
penyesuaian cara mengajar sudah modern karena proses
dengan tingkat kemampuan lengkapnya fasilitas di pembelajaran
murid. dalam kelas seperti, PC,
Proyektor, kipas, wifi.
Selain itu, kualitas siswanya
yang sangat melek teknologi
sehingga pembelajaran
terlaksana dengan baik.
9 Guru sudah melakukan Guru sudah sangat
3. Refleksi dan perbaikan
January peningkatan kompetensi baik dalam
pembelajaran oleh guru
2023 melalui belajar mandiri melakukan
melalui refleksi. Selain dari perbaikan
Kemampuan pengembangan
rekan, guru juga pembelajaran dan
guru untuk terus meningkatkan
meningkatkan kemampuan peingkatan
kompetensi melalui belajar
dari teknologi yang ada, dan kompetensi.
mandiri dengan merefleksi
kegitan pelatihan.
praktik pengajaran yang telah
diterapkan dan juga belajar dari
rekan guru.
10 Visi, misi dan program Kemampuan
4. Kepemimpinan
January sekolah dibuat bersama kepala satuan
instruksional
2023 seluruh personil sekolah. pendidikan di
Visi, misi dan program SMPN 09
Kemampuan kepala satuan
sekolah dapat berubah Semarang dan
pendidikan dalam menyusun
sewaktu-waktu dengan evaluasi yang
dan mengkomunikasikan visi,
mengikuti perkembangan dilakukan kepada
misi, program, dan kebijakan
zaman dan Kemendikbud. guru untuk dapat
yang mendukung guru dalam
mempperbaiki
meningkatkan mutu
satuan Visi SMPN 09 Semarang : rencana
pembelajaran di
"Tangguh Iman, Unggul pembelajaran dan
pendidikan.
Prestasi, Bertata Krama, program-program
Berwawasan Lingkungan kegiatan

48
 dan Berjiwa Wirausaha" kedepannya sudah
sesuai dengan visi
Misi SMPN 09 Semarang : misi yang ada.
1.Mewujudkan peningkatan
Iman dan Takwa warga
sekolah
2.Mewujudkan Kurikulum
yang berkualitas.
3.Mewujudkan prestasi
yang unggul dalam berbagai
bidang
4.Mewujudkan Proses
Pembelajaran saintifik yang
efektif dan efisien
5.Mewujudkan Tenaga
Pendidik dan kependidikan
yang profesional
6.Mewujudkan sarana
prasarana yang memadai
7.Mewujudkan Manajemen
Sekolah yang transparan
dan akuntabel
8.Mewujudkan Penilaian
autentik
9.Mewujudkan Pemenuhan
Pembiayaan Pendidikan
10.Mewujudkan lingkungan
sekolah yang
nyaman ,bersih dan indah
11.Mewujudkan jiwa
kewirausahaan di
lingkungan sekolah
12.Mengembangkan
pembelajaran digital pada
masa pandemi Covid-19

Kebijakan yang mendukung

49
 guru dalam meningkatkan
mutu pembelajaran di
satuan pendidikan berupa
Setiap pagi kepala sekolah
memberikan pengarahan
kepada guru mengenai
program-program,
kebijakan, dan evaluasi
untuk mendukung guru
dalam meningkatkan mutu
pembelajaran di satuan
Pendidikan.
9 SMP N 9 Semarang Iklim keamanan
January 5. Iklim keamanan di satuan termasuk sekolah yang yang dilakukan di
2023 pendidikan jarang terjadi masalah SMP N 9
terhadap siswanya. Seperti Semarang
Satuan pendidikan yang perundungan, kekerasan dilakukan sangat
memiliki kebijakan, seksual hampir tidak pernah baik. Sehingga,
pemahaman, dan program terjadi. Jika ada kejadian siswa yang ada pun
terkait perundungan, hukuman pun hanya kenakalan remaja merasa aman.
fisik, kekerasan seksual dan dalam batas wajar dan tidak
narkotika sehingga berdampak. Ketika hal
memberikan perlindungan dan demikian terjadi, guru BK
rasa aman bagi warga satuan memanggil langsung orang
pendidikan, baik secara fisik tua siswa untuk mediasi
maupun psikologis. sehingga, siswa tetap
merasa aman dan dapat
dinasehati secara tepat
sasaran.
4 SMP N 9 Semarang Sekolah sangat
6. Iklim kebinekaan di satuan
January sangatmenghargai menghargai adanya
pendidikan
2023 keragaman budaya dan keberagaman
sosial-budaya yang ada. agama, sosial dan
Lingkungan satuan pendidikan
Contoh kegiatannya adalah budaya.
yang menghargai keragaman
rutin dilaksankan kegiatan
agama maupun sosial-budaya
keagamaan di hari Rabu.
dan dukungan kesetaraan hak.
Asmaul Husna untuk yang

50
 beragama islam dan
kegiatan ibadah untuk non-
islam.
4 SMP N 9 Semarang sangat Kesetaraan gender
7. Iklim kesetaraan gender
January berperilaku adil dalam sangat dijunjung
2023 bidang kesetaraan gender. tinggi di sekolah
Bagaimana lingkungan satuan
Semuanya memiliki karena pihak
pendidikan berperilaku adil,
kesempatan yang sama. sekolah sadar
memberikan kesempatan yang
Contohnya pada pemilihan semua memiliki
sama bagi warga satuan
petugas upacara dan kesmpatan dan
pendidikan, baik laki-laki
pengururs OSIS yang sangat kemampuan yang
maupun perempuan dalam
heterogen. Selain itu juga sama.
menjalankan peran
ada ekstrakurikuler tari yang
publik.seperti dukungan kepala
tidak hanya diikuti oleh
satuan pendidikan dan guru
siswa putri saja namun ada
atas kesetaraan gender.
siswa putra beberapa.
9 Dukungan dan penerimaan Dukungan dan
8. Iklim inklusivitas
January terhadap siswa inklusi di penerimaan siswa
2023 sekolah sangat baik dan dan guru terhadap
Pengetahuan, penerimaan dan
bukan hanya dilakukan oleh siswa inklusi
dukungan guru terhadap murid
guru tetapi juga siswa. Ada sangat baik.
dengan disabilitas serta murid
salah satu siswi penyandang
cerdas istimewa dan murid
disabilitas yang selalu
bakat istimewa.
dibantu temannya Ketika
harus pergi ke toilet dan
pemakluman oleh guru
olahraga.
9 Dukungan orang tua Orang tua murid
9. Dukungan orangtua dan
January terhadap segala kegiatan sangat mendukung
murid terhadap program
2023 akademik dan non akademik kegiatan positif
satuan pendidikan
sangat baik. Contohnya dari sekolah baik
pada kegiatan lomba fashion non akademik atau
Partisipasi orangtua dalam
show yang diikuti siswa dan akademik.
kegiatan satuan pendidikan,
harus memakai kostum dan
dan partisipasi murid dalam
make up. Orang tua mau
penyusunan program satuan
membantu untuk
pendidikan.
pendanaanya. Dapat

51
 dikatakan osang tua siswa
SMP N 9 Semarang sangat
kooperatif dan mendukung
dari segi non-finansial atau
finansial.
Kesimpulan:
SMP N 9 Semarang memiliki lingkungan belajar yang sangat baik. Fasilitas, guru, siswa, orang
tua sangat mendukung lingkungan belajar yang baik.

Lampiran 6: Jurnal Harian

HALAMAN PENGESAHAN
JURNAL HARIAN MAHASISWA PPL I
PROGRAM PPG PRAJABATAN

Nama Mahasiswa Moh. Tedo Khairun Hidayatulloh

NIM 2101022504
Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi
Sekolah Lokasi PPL SMP Negeri 9 Semarang
Nama Guru Pamong Prihatin Setiyaningsih, S.Pd.
Jumlah halaman 3 halamn

Semarang, 16 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 9 Semarang

Drs. M. Hasan Budisulistyo, M.Pd.

NIP 19631219 198803 1 010

52
53
 JURNAL HARIAN PESERTA PPG SELAMA PPL

Minggu ke: 1 dan 2

Hal yang dilakukan hari ini Dua pertanyaan penting hari ini:
Senin, Perkenalan dan unjuk muka degan 1. Siapa koordinator DPL di
02
kepala sekolah dan koordinator SMP Negeri 9 Semarang?
Januari
2023 gumong (orientasi) 2. Kapan persamaan persepsi

antara sekolah mitra dan LPTK?

Selasa, Observasi lingkungan belajar peserta 1. Bagaimana penerimaan

03
didik bersama wakil kepala sekolah terhadap siswa inklusif?
Januari
2023 bidang dua 2. Bagaimana dukungan orang

tua terhadap kegiatan

non-akademik/akademik?

Rabu, Penerjunan mahasiswa PPL dan 1. Apa kebutuhan prioritas siswa

04
observasi managemen sekolah di sekolah?
Januari
2023 2. Bagaimana pengelolaan

pembelajaran?

Senin, Observasi pembelajaran dalam 1. Bagaimana antusiasme belajar

09
kelas dan karakterstik peserta didik peserta didik?
Januari
2023 Upacara hari Senin 2. Apakah pembelajaran berjalan

dengan efektif?

54
 Selasa, Observasi Modul ajar atau RPP 1. Bagaimana kelengkapan
10 gumong dan
Januari
penyusunan laporan observasi Modul ajar atau RPP?
2023
Literasi setiap hari Selasa 2. Apakah asesmen selaras

dengan kegiatan pembelajaran?

Catatan & evaluasi diri:

Mengikuti kegiatan sekolah sesuai jadwal dengan tepat waktu, dan
sungguh-sungguh. Mengerjakan tugas kuliah dengan tepat waktu agar lebih
terlaksana dengan baik dan tidak membuang-buang waktu.

Mengetahui
Guru Pamong
SMP Negeri 9 Semarang

Prihatin Setiyaningsih, S.Pd.

NIP.197505281999032004

**) Verifikasi oleh Guru Pamong dilakukan per 5 hari kegiatan

DOKUMENTASI

55
56