Rubrik Penilaian Aktivitas Guru

No Aspek yang diamati Skor

Guru mengajak siswa melakukan pemanasan sebelum memulai fitness

1
math (senam matematika)
Guru memberikan instruksi dengan suara pelan dan gerakan yang tidak
1
sistematis.
Guru memberikan instruksi gerakan pemanasan dengan suara jelas,
lantang. Namun gerakan tidak sistematis dan tidak dapat dilihat oleh semua 2
siswa.
Guru memberikan instruksi gerakan pemanasan dengan suara jelas,
lantang, dan gerakan yang sistematis. Namun gerakannya tidak dapat 3
dilihat oleh semua siswa.
Guru memberikan instruksi gerakan pemanasan dengan suara jelas, lantang
4
dan diiringi gerakan yang sistematis dan dapat dilihat oleh semua siswa.
Guru memimpin kegiatan fitness math (senam matematika) dilengkapi
2
dengan video
Guru memimpin kegiatan fitness math dengan suara pelan dan gerakan
1
yang tidak sistematis.
Guru memimpin kegiatan fitness math dengan suara jelas, lantang. Namun
2
gerakan tidak sistematis dan tidak dapat dilihat oleh semua siswa.
Guru memimpin kegiatan fitness math dengan suara jelas, lantang, dan
gerakan yang sistematis. Namun gerakannya tidak dapat dilihat oleh semua 3
siswa.
Guru memimpin kegiatan fitness math dengan suara jelas, lantang dan
4
gerakan yang sistematis dan dapat dilihat oleh semua siswa.
3 Guru menyajikan materi dan menyampaikan kompetensi yang ingin
dicapai
Guru menyampaikan materi pembelajaran kurang sesuai dengan
kompetensi yang ingin dicapai. Suara pelan, bahasa sulit dipahami dan 1
tidak sistematis
Guru menyapaikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang ingin 2
 dicapai dengan suara jelas, lantang namun bahasa yang digunakan sulit
dipahami dan tidak sistematis.
Guru menyampaikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang dicapai
dengan suara jelas, lantang, menggunakan bahasa yang mudah dipahami 3
namun tidak sistematis.
Guru menyampaikan materi pembelajaran sesuai kompetensi yang dicapai
dengan suara jelas, lantang, menggunakan bahasa yang mudah dipahami 4
dan sistematis.
4 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
Guru membagi kelompok dengan jumlah yang kurang tepat kurang tertib
1
dan membuang banyak waktu.
Guru membagi kelompok dengan jumlah yang tepat, namun kurang tertib
2
dan membuang banyak waktu.
Guru membagi kelompok dengan jumlah yang tepat dan tertib. Namun
3
membuang banyak waktu.
Guru membagi kelompok dengan jumlah yang tepat, tertib dan dengan
4
waktu yang relatif cepat.
5 Guru mendemonstrasikan penggunaan alat peraga dalam
menjelaskan materi volume bangun ruang
Guru mendemonstrasikan penggunaan alat peraga dengan suara pelan,
kurang sesuai dengan materi volume bangun ruang dan bahasa sulit 1
dipahami.
Guru mendemonstrasikan penggunaan alat peraga dengan suara lantang,
namun kurang sesuai dengan materi volume bangun ruang dan bahasa sulit 2
dipahami.
Guru mendemonstrasikan penggunaan alat peraga dengan suara lantang
dan sesuai dengan penjelasan materi volume bangun ruang, namun bahasa 3
yang digunakan sulit dipahami.
Guru mendemonstrasikan penggunaan alat peraga dengan suara lantang
dan bahasa yang mudah dipahami dan sesuai dengan penjelasan materi 4
volume bangun ruang.
6 Guru membimbing kegiatan pengukuran volume suatu benda dan
proses pemecahan masalah
 Guru membimbing kegiatan pengukuran volume benda dan proses
pemecahan masalah kurang sistematis, bahasa sulit dipahami dan tidak 1
mendatangi ke meja siswa.
Guru membimbing kegiatan pengukuran volume benda dan proses
pemecahan masalah secara sistematis, namun bahasa sulit dipahami dan 2
hanya mendatangi beberapa kelompok yang berada di depan saja.
Guru membimbing kegiatan pengukuran volume benda dan proses
pemecahan masalah secara sistematis, bahasa mudah dipahami, namun 3
hanya mendatangi beberapa kelompok yang berada depan saja.
Guru membimbing kegiatan pengukuran volume benda dan proses
pemecahan masalah secara sistematis, bahasa mudah dipahami, dan 4
mendatangi semua kelompok siswa.
7 Guru membimbing siswa untuk saling bekerjasama dan tetap disiplin
dalam permainan “Go Film Tournament”
Guru membimbing siswa untuk saling bekerjasama dalam permainan go
film tournament, namun tidak mengarahkan tugas setiap anggota
1
kelompok, tidak mendatangi meja siswa dan tidak dapat menertibkan
siswa.
Guru membimbing siswa untuk saling bekerjasama dalam permainan go
film tournament dengan mengarahkan tugas setiap anggota kelompok,
2
namun guru tidak mendatangi setiap meja siswa dan tidak dapat
menertibkan siswa.
Guru membimbing siswa untuk saling bekerjasama dalam permainan go
film tournament dengan mengarahkan tugas setiap anggota kelompok, guru 3
mendatangi setiap meja tournament,namun tidak dapat menertibkan siswa.
Guru membimbing siswa untuk saling bekerjasama dalam permainan go
film tournament dengan mengarahkan tugas setiap anggota kelompok, guru 4
mendatangi setiap meja tournament, dan dapat menertibkan siswa.
8 Guru membimbing siswa membuat kesimpulan bersama
Guru tidak membimbiing siswa dalam menyimpulkan pembelajaran dan
1
tidak menghubungkan kesimpulan dengan materi yang terkait.
Guru hanya membimbing sebagian siswa dalam menyimpulkan 2
pembelajaran, tanpa memperhatikan siswa yang diam dan guru tidak
 menghubungkan kesimpulan dengan materi terkait.
Guru membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran secara bersama-
sama, namun tidak menghubungkan kesimpulan dengan materi yang 3
terkait.
Guru membimbing siswa menyimpulkan pembelajaran secara bersama-
4
sama dan menghubungkan kesimpulan dengan materi yang terkait.

Lembar Pengamatan Aktivitas Guru

Skor
No Aspek yang diamati
4 3 2 1
Aktivitas guru memimpin pemanasan sebelum kegiatan
1
fitness math

Aktivitas guru memimpin kegiatan fitness math

2
dilengkapi dengan video

Aktivitas guru menyajikan materi dan menyampaikan

3
kompetensi ysang ingin dicapai
4 Aktivitas guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
Aktivitas guru mendemonstrasikan alat peraga dalam
5
menjelaskan materi volume bangun ruang
Aktivitas guru membimbing kegiatan pengukuran volume
6
suatu benda dan proses pemecahan masalah
Aktivitas guru membimbing siswa untuk saling
7
bekerjasama dan tetap disiplin dalam permainan
Aktivitas guru membimbing siswa membuat kesimpulan
8
bersama
Jika 1 aspek terpenuhi 1
Jika 2 aspek terpenuhi 2
Jika 3 aspek terpenuhi 3
Jika semua aspek terpenuhi 4
 Rubrik Penilaian Aktivitas Siswa

Aspek yang diamati

No Skor

Siswa melakukan pemanasan sebelum kegiatan fitness math dengan

1
bimbingan guru
Siswa melakukan pemanasan mengikuti arahan guru, namun tidak antusias,
1
tidak tertib dan gerakan kurang benar.
Siswa melakukan pemanasan dengan antusias, mengikuti arahan guru,
2
namun kurang tertib dan gerakan kurang benar.
Siswa melakukan pemanasan dengan antusias, mengikuti arahan guru dan
3
tertib, namun gerakan kurang benar.
Siswa melakukan pemanasan dengan antusias, mengikuti arahan guru,
4
tertib dan gerakan yang benar.
Siswa melakukan kegiatan fitness math dengan bimbingan guru
2

Siswa melakukan kegiatan fitness math mengikuti arahan guru, namun

1
tidak antusias, tidak tertib dan gerakan kurang benar.
Siswa melakukan kegiatan fitness math dengan antusias, mengikuti arahan
2
guru, namun kurang tertib dan gerakan kurang benar.
Siswa melakukan kegiatan fitness math dengan antusias, mengikuti arahan
3
guru dan tertib, namun gerakan kurang benar.
Siswa melakukan kegiatan fitness math dengan antusias, mengikuti arahan
4
guru, tertib dan gerakan yang benar.
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang materi dan kompetensi
3
yang ingin dicapai
Siswa tidak mendengarkan penjelasan guru dengan tentang, tidak
1
konsentrasi dan malas/tidak antusias.
Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan tentang dan tertib, namun
2
tidak konsentrasi dan malas/tidak antusias.
Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan tenang, penuh konsentrasi
3
dan tertib namun tidak antusias.
Siswa mendengarkan penjeleasan guru dengan tentang, penuh konsentrasi,
4
antusias dan tertib.
 Siswa membentuk kelompok sesuai arahan guru
4

Siswa terlibat dalam pembentukan kelomopk saja, namun tidak tertib, tidak
1
semangat dan tidak mengikuti arahan dari guru.
Siswa terlibat aktif dalam pembentukan kelompok dengan semangat
2
(antusias), namun tidak tertib dan tidak mengikuti arahan dari guru.
Siswa terlibat aktif dalam pembentukan kelompok dengan semangat dan
3
bersikap tertib
Siswa terlibat aktif dalam pembentukan kelompok, dengan semangat
4
bersikap tertib, serta mengikuti arahan yang diberikan guru.
Siswa memperhatikan guru mendemonstrasikan penggunaan alat
5
peraga dan penjelasan guru tentang volume bangun ruang
Siswa tidak memperhatikan guru mendemonstrasikan alat peraga dan tidak
1
mendengarkan penjelasan guru, tidak mencatat dan tidak juga bertanya.
Siswa memperhatikan guru mendemonstrasikan alat peraga dengan
konsentrasi, namun tidak mendengarkan penjelasan guru dengan tenang 2
dan tidak mencatat ataupun bertanya.
Siswa memperhatikan guru mendemonstrasikan alat peraga dengan
konsentrasi, serta menyimak penjeleasan guru dengan tenang, dna bertanya, 3
namun tidak mencatat hal-hal penting.
Siswa memperhatian guru mendemonstrasikan alat peraga dengan
konsentrasi, serta menyimak penjelasan guru dengan tenang, mencatat hal- 4
hal penting dan bertanya kepada guru untuk hal yang tidak dipahami.
Siswa melakukan pengukuran volume suatu benda dan memecahkan
6
masalah
Siswa tidak melakukan pengukuran volume suatu benda, tidak antusias,
tidak tertib dan sistematis serta tidak dapat memecahkan masalah yang 1
diberikan.
Siswa melakukan pengukuran volume suatu benda dengan antusias, namun
tidak tertib dan sistematis serta tidak dapat memecahkan masalah yang 2
diberikan.
Siswa melakukan pengukuran volume suatu benda dengan antusias, tertib,
3
dan sistematis. Namun, tidak dapat memecahkan masalah yang diberikan.
Siswa melakukan pengukuran volume suatu benda dengan antusias, tertib
4
dan sistematis serta dapat memecahkan masalah yang diberikan.
Siswa bekerjasama dan melakukan permainan go film tournament
7
 Siswa bekerjasama melakukan permainan go film tournament dengan
melakukan tugasnya dalam kelompok, namun tidak antusias, tidak tertib, 1
dan tidak berhasil menyelesaikan permainan.
Siswa bekerjasama melakukan permainan go film tournament dengan
melakukan tugasnya dalam kelompok, dan antusias namun tidak tertib dan 2
tidak berhasil menyelesaikan permainan.
Siswa bekerjasama melakukan permainan go film tournament dengan
melakukan tugasnya dalam kelompok, antusias, tertib, namun tidak berhasil 3
menyelesaikan permainan.
Siswa bekerjasama melakukan permainan go film tournament dengan
melakukan tugasnya dalam kelompok, antusias, tertib dan berhasil 4
menyelesaikan permainan.
Siswa membuat kesimpulan bersama guru
8

Siswa hanya membuat kesimpulan, tanpa menjelaskan kesimpulan yang

1
dibuat serta tidak menghubungkan kesimpulan yang terkait materi.
Siswa membuat kesimpulan, menjelaskan kesimpulan yang dibuat namun
2
kurang tepat dan tidak menghubungkan keismpulan yang terkait materi.
Siswa membuat kesimpulan, menjelaskan kesimpulan yang dibuat dengan
tepat dan jelas, namun tidak menghubungkan kesimpulan yang terkait 3
materi.
Siswa membuat kesimpulan, menjelaskan kesimpulan yang dibuat dengan
4
tepta dan jelasn, menghubungkan kesimpulan yang terkait materi.
 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa
Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
No Aspek yang diamati
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Siswa melakukan pemanasan sebelum kegiatan
1
fitness math dengan bimbingan guru
Siswa melakukan kegiatan fitness math dengan
2
bimbingan guru
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang
3
materi dan kompetensi yang ingin dicapai
4 Siswa membentuk kelompok sesuai arahan guru
Siswa memperhatikan guru mendemonstrasikan
5 penggunaan alat peraga dan penjelasan guru
tentang volume bangun ruang
Siswa melakukan pengukuran volume suatu benda
6
dan memecahkan masalah
Siswa bekerjasama dan melakukan permainan go
7
film tournament
8 Siswa membuat kesimpulan bersama guru

Jumlah

Jika 1 aspek terpenuhi 1

Jika 2 aspek terpenuhi 2
Jika 3 aspek terpenui 3
Jika semua aspek terpenuhi 4
 Angket Motivasi Belajar Siswa
Nama :
Kelas :
Absen :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini sesuai dengan keadaan saudara yang
sebenarnya dengan memberi tanda (√) pada bagian jawaban yang telah tersedian di samping
pernyataan dengan alternatif jawaban:
Tabel Motivasi Belajar
Skor
No Pernyataan
SS S TS STS

1 Saya belajar dalam satu hari lebih dari 3 jam

2 Saya belajar kurang dari 30 menit, dalam sehari

3 Saya hanya belajar ketika ada ulangan, atau ujian saja

4 Setiap pulang sekolah, saya mengulang kembali pembelajaran di

sekolah

5 Setiap ada pekerjaan rumah (PR), saya selalu mengerjakannya

sepulang sekolah

6 Saya mengajak teman untuk mengerjakan PR bersama di rumah

saya

7 Saya membaca buku penunjang agar lebih memahami pelajaran

8 Saya selalu memperhatikan penjelasan guru ketika mengajar

9 Saya terlibat dalam diskusi kelompok

Saya hanya diam jika ada kerja kelompok

10 Saya bertanya kepada guru untuk materi yang tidak saya pahami

11 Pertama kali saya melihat pembelajaran ini, saya percaya bahwa

pembelajaran ini menyenangkan

12 Pada awal pembelajaran, ada hal yang membuat saya tertarik

13 Setelah membaca dan mendengarkan penjelasan materi yang
disampaikan, saya yakin bahwa saya mengetahui hal yang harus
saya pelajari dari pembelajaran ini.

14 Saya merasa puas terhadap hasil yang telah saya capai ketika
selesai mengerjakan tugas-tugas pada pembelajaran ini

15 Saya merasa bersemangat memulai pembelajaran dengan

kegiatan senam matematika.

16 Saya senang mengikuti permainan dalam pembelajaran

matematika

17 Saya senang mengerjakan pekerjaan rumah (PR) yang diberikan

oleh guru

18 Saya sering mengantuk ketika belajar di kelas

19 Saya tidak yakin bisa memahami pelajaran matematika yang

penuh dengan rumus

20 Saya lebih memilih untuk bermain bersama teman daripada

mengerjakan PR sepulang dari sekolah
 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Siswa
No item
No Aspek Indikator Jumlah
(+) (-)
Waktu belajar Belajar dengan lama waktu 3 jam 1 2, 3 3
1
(durasi) sehari
Perasaan Senang terhadap pelajaran 16, 15, 2
2
senang matematika
3 Kemauan Kemauan siswa mengerjakan PR 5,6, 17 20 4
Merasa percaya diri dengan 14, 13, 19 3
4 Persepsi
kemampuan diri
Kesadaran siswa untuk mendalami 4,7 2
5 Kesadaran
bahan pelajaran
Tertarik dengan pelajaran 12, 11 2
6 Minat matematika

Aktif dalam proses pembelajaran 8, 9, 10 18 4

7 Keaktifan
 Motivasi belajar
Perhitungan Korelasi Angket Motivasi Belajar Siswa
Nomor Butir Instrumen Skor
No Nama total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1
2
3
4

Skor
No Jenis soal
SS S TS STS

1 + 4 3 2 1

2 - 1 2 3 4
 Kerjasama
Lembar Observasi Penilaian Kerjasama
Kegiatan Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Nama 10
Diskusi kelompok

Kesediaan melakukan tugas

sesuai kesepakatan
Bersedian membantu orang
lain dalam satu kleompok
yang mengalami kesulitan
Menghargai hasil kerja
anggota kelompok/team
work
Jumlah
Jika 1 aspek terpenuhi 1
Jika 2 aspek terpenuhi 2
Jika 3 aspek terpenuhi 3
Jika semua aspek terpenuhi 4
 Kegiatan Uraian Skor
Diskusi kelompok Siswa keluar ruangan, tidak ikut serta pada saat pengukuran benda dan diskusi kelompok 1
Siswa tidak ikut terlibat dalam pengukuran benda dan diskusi kelompok 2
Siswa ikut terlibat dalam pengukuran benda dengan semangat di awal saja 3
Siswa ikut terlibat dalam pengukuran benda dengan penuh semangat 4
Kesediaan melakukan tugas sesuai Menolak untuk melakukan tugasnya dalam kelompok 1
kesepakatan
Menerima tugas yang diberikan, namun tidak melakukan dengan semangat 2
Menerima tugas yang diberikan dan bersemangat ketika berhasil saja 3
Menerima tugas yang diberikan dan selalu bersemangat 4
Bersedia membantu orang lain dalam Tidak peduli dengan kesulitan yang dialami oleh kelompoknya dan kelompok lain. 1
satu kelompok yang mengalami
Bersedia membantu kesulitan yang dialami oleh teman dekatnya yang satu kelompok. 2
kesulitan
Bersedia membantu kesulitan yang dilami oleh anggota kelompoknya. 3
Bersedia membantu kesulitan yang dialami oleh anggota kelompok dan kelompok lain. 4
Menghargai hasil kerja anggota Menolak kekalahan atau kekurangan dari hasil kerja kelompok. 1
kelompok/team work
Kurang menerima kekurangan dari hasil kerja kelompok. 2
Mau menerima kekurangan dari hasil kerja kelompok, namun tidak memperbaikinya. 3
Mau menerima kekurangan dan keberhasilan dari hasil kerjasama kelompok, dan 4
memperbaiki kesalahan.
 Kemampuan Memecahkan Masalah
Penjabaran Indikator Soal Dan Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah
No Indikator kemampuan pemecahan masalah
Indikator soal
Soal
1. Pemahaman masalah
3.2.1 menghitung
2. Membuat atau menyusun model matematika
volume
1 prisma 3. Memilih dan mengembangkan strategi pemecahan masalah
4. Mampu menjelaskan da memeriksa kebenaran jawaban yang
diperoleh
1. Pemahaman masalah.
3.2.2 menghitung
2. Membuat atau menyusun model matematika.
volume
2 tabung 3. Memilih dan mengembangkan strategi pemecahan masalah.
4. Mampu menjelaskan da memeriksa kebenaran jawaban yang
diperoleh.
1. Pemahaman masalah.
3.2.3 menghitung 2. Membuat atau menyusun model matematika.
3 volume limas
3. Memilih dan mengembangkan strategi pemecahan masalah.
4. Mampu menjelaskan da memeriksa kebenaran jawaban yang
diperoleh.
1. Pemahaman masalah.
3.2.4 menghitung
2. Membuat atau menyusun model matematika.
volume
4 kerucut 3. Memilih dan mengembangkan strategi pemecahan masalah.
4. Mampu menjelaskan da memeriksa kebenaran jawaban yang
diperoleh.
1. Pemahaman masalah.
3.2.5 menghitung 2. Membuat atau menyusun model matematika.
5 volume bola
3. Memilih dan mengembangkan strategi pemecahan masalah.
4. Mampu menjelaskan da memeriksa kebenaran jawaban yang
diperoleh.
6 3.2.6 menghitung 1. Pemahaman masalah.
volume
2. Membuat atau menyusun model matematika.
gabungan
beberapa 3. Memilih dan mengembangkan strategi pemecahan masalah.
bangun ruang
 4. Mampu menjelaskan da memeriksa kebenaran jawaban yang
diperoleh.

Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah

No Aspek yang diukur Keterangan Skor
Kemampuan Jika salah menuliskan apa yang diketahui, ditanyakan dari
mengidentifikasi masalah awal, dan tidak menuliskan sketsa penyelesaian soal. 1

(menuliskan yang diketahui

dan ditanyakan dari soal) Jika menuliskan salah satu saja apa yang diketahui atau
ditanyakan dari soal dna tidak menuliskan sketsa 2
penyelesaian soal.
Jika menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dari
soal tetapi salah satunya salah, dan menuliskan sketsa 3
penyelesaian soal.
Jika benar menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan
dari soal. Atau tidak menuliskan apa yang diketahui dan
4
ditanyakan dari soal tetapi langsung menuliskan sketsa
penyelesaian soal.
Kemampuan merencanakan Jika salah menuliskan sketsa/gambar/model/rumus.
penyelesaian masalah. 1

(Menuliskan
sketsa/gambar/model/rumus Jika kurang tepat menuliskan sketsa/gambar/model/rumus. 2
untuk memecahkan Jika hanya sebagian benar dalam menuliskan
masalah) 3
sketsa/gambar/model/rumus.
Jika benar dalam menuliskan
4
sketsa/gambar/model/rumus.
Kemampuan menjelaskan Jika salah menuliskan penyelesaian masalah dari soal.
masalah sesuai rencana. 1

(menyelesaikan masalah
Jika sistematis dalam menuliskan penyelesaian masalah
dari soal matematika 2
dengan benar, lengkap, dari soal tetapi tidak benar solusinya.
sistematika) Jika benar menuliskan penyelesaian soal tetapi tidak
3
lengkap/sistematis.
Jika benar, lengkap dan sistematis menuliskan
4
penyelesaian masalah dari soal.
Kemampuan menafsirkan Jika salah menjawab apa yang ditanyakan atau tidak
1
solusinya menuslikan kesimpulan.
Jika kurang tepat menjawab apa yang ditanyakan atau 2
 tidak menuliskan kesimpulan.
Jika benar dan tepat menjawab apa yang ditanyakan atau
3
tidak menuliskan kesimpulan.
Jika benar dan tepat menjawab apa yang ditnayakan atau
menuliskan kesimpulan. 4

Sumber: Yuanari (2011: 53)

Lembar Observasi Kemampuan Pemecahan Masalah

Soal Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Nama 10
1

2
3
4
5
Jumlah
Jika 1 aspek terpenuhi 1
Jika 2 aspek terpenuhi 2
Jika 3 aspek terpenuhi 3
Jika semua aspek terpenuhi 4
 Lembar Observasi
Tes Kemampuan Pemecahan Masalah
PRISMA
3.2.1 Menghitung volume prisma
4.2.2 Mengidentifikasi volume prisma
1. Sebuah tenda memiliki ukuran seperti pada gambar di bawah, tentukan volume benda
tersebut.

Penyelesaian:
Luas alas tenda merupakan luas segitiga maka:
L alas= 1/2 x 2 m x 2,5 m
L alas= 2,5 m2
Volume tenda yaitu volume prisma segitiga, maka:
V = l alas x tinggi
V = 2,5 x 3 m = 7,5 m
TABUNG
3.2.2 menghitung volume tabung
4.2.2 mengidentifikasi volume tabung
2. susunlah 12 koin, lihatlah bentuknya! Hitung volume dari tumpukan 12 koin tersebut?
3. Perhatikan gambar di bawah ini! Hitunglah volume nya!, jika tabung memiliki jari-
jari 14 cm dan tinggi 20 cm.

LIMAS
3.2.3 menghitung volume limas
4.2.3 mengidentifikasi volume limas
4. ada sebuah limas berbentuk persegi dengan panjang sisi 10 cm, volume limas 500
cm3. Berapa tinggi limas tersebut?
5. Limas mempunyai alas berbentuk belah ketupat dengan panjang diagonal 6 cm & 8
cm. Jika tinggi limas 18 cm, maka volume limas adalah?
6. Dayu membeli tas berbentuk limas segitiga beraturan. Jika panjang sisi limas 14 cm
dan tinggi limas 12 cm. Berapakah volume tersebut?

KERUCUT
3.2.4 menghitung volume kerucut
4.2.4 mengidentifikasi volume kerucut
7. Sebuah bandul berbentuk kerucut. Bandul tersebut terbuat dari timah diameter 10
mm, tingginya 15 mm. Berapakah mm3 volume bandul tersebut?
8. Buat kerucut dari kertas. Masukkan pasir ke dalamnya, lalu hitung panjang diameter
kerucut, serta tinggi pasir dalam kerucut. Hitung berapakah volume kerucut yang
berisi pasir!
BOLA
3.2.5 menghitung volume bola
4.2.5 mengidentifikasi volume bola
9. Sebuah aquarium berbentuk bola. Diketahui volumenya adalah 904,32 cm3.
Berapakah cm jari-jari akuarium tersebut. (gunakan phi= 3,14)

GABUNGAN BEBERAPA BANGUN RUANG

3.2.6 menghitung volume gabungan beberapa bangun ruang
4.2.6 mengidentifikasi volume gabungan beberapa bangun ruang
10. Hitunglah volume bangun ruang di bawah ini!