Cooperativ Learning ( Pembelajaran Kooperatif)

TGT STAD
Pembagian Kelompok 222 Pembagian kelompok 222
Proses pemilihan murid dalam Proses pemilihan murid dalam
kelompok merupakan hal yang harus kelompok merupakan hal yang harus
diperhatikan. Model ini membagi diperhatikan. Model ini membagi
orang dalam kelompok kecil (empat orang dalam kelompok kecil (empat
sampai enam orang per kelompok) di sampai enam orang per kelompok) di
mana sebisa mungkin anggota mana sebisa mungkin anggota
kelompok harus berbeda atau kelompok harus berbeda atau
beragam, dan semua kelompok beragam, dan semua kelompok
mempunyai kesempatan yang sama mempunyai kesempatan yang sama
dalam kinerja penampilan dalam kinerja penampilan
keseluruhannya. Kelompok belajar keseluruhannya. Kelompok belajar
harus terdiri dari berbagai gender, harus terdiri dari berbagai gender,
tingkat kemampuan, pengalaman tingkat kemampuan, pengalaman
sebelumnya dengan isi pembelajaran, sebelumnya dengan isi pembelajaran,
kemampuan kognitif, dan motivasi. kemampuan kognitif, dan motivasi.
Adanya perbedaan tersebut memicu Adanya perbedaan tersebut memicu
untuk terjadinya pembelajaran sosial untuk terjadinya pembelajaran sosial
di akhir pembelajaran dengan model di akhir pembelajaran dengan model
ini. Keseimbangan kelompok dalam ini. Keseimbangan kelompok dalam
kemampuan keterampilan mendorong kemampuan keterampilan mendorong
untuk terciptanya kompetisi yang adil untuk terciptanya kompetisi yang adil
serta meningkatkan motivasi para serta meningkatkan motivasi para
murid. Ketika keseimbangan itu murid. Ketika keseimbangan itu
tercipta, dan dengan semua kinerja tercipta, dan dengan semua kinerja
kelompok dinilai, maka kemungkinan kelompok dinilai, maka kemungkinan
besar semua murid memiliki besar semua murid memiliki
kesempatan yang sama untuk kesempatan yang sama untuk
berprestasi dan tiap-tiap kontribusi berprestasi dan tiap-tiap kontribusi
akan bernilai bagi anggota kelompok akan bernilai bagi anggota kelompok
yang lain. yang lain.
Latihan dalam kelompok 221 Latihan dalam kelompok 221
Kunci utama yang lain dari tugas Kunci utama yang lain dari tugas
belajar adalah keterangan bahwa belajar adalah keterangan bahwa
kinerja seluruh anggota kelompok kinerja seluruh anggota kelompok
termasuk ke dalam skor atau penilaian termasuk ke dalam skor atau penilaian
kelompok. Dimana sebelumnya, kelompok. Dimana sebelumnya,
semua murid harus ikut serta dalam semua murid harus ikut serta dalam
kerja atau usaha kelompok, dan kerja atau usaha kelompok, dan
penting untuk diketahui bahwa semua penting untuk diketahui bahwa semua
anggota kelompok belajar dan anggota kelompok belajar dan
berprestasi dengan sungguh-sungguh berprestasi dengan sungguh-sungguh
atau dengan potensi terbaik mereka. atau dengan potensi terbaik mereka.
Hal tesebut membutuhkan peer Hal tesebut membutuhkan peer
teaching dimana kelompok dengan teaching dimana kelompok dengan
murid yang berkemampuan tinggi murid yang berkemampuan tinggi
berinteraksi murid yang berinteraksi murid yang
berkemampuan rendah untuk mampu berkemampuan rendah untuk mampu
meningkatkan kinerja kelompok meningkatkan kinerja kelompok
secara keseluruhan. Peer teaching secara keseluruhan. Peer teaching
disini menjadi faktor yang utama disini menjadi faktor yang utama
dalam kinerja model ini untuk dalam kinerja model ini untuk
mempromosikan pembelajaran sosial mempromosikan pembelajaran sosial
tingkat tinggi dalam tim. tingkat tinggi dalam tim.

Tes 225 Tes 225

ketika guru telah memilih tim, ketika guru telah memilih tim,
menginformasikan kepada kelas menginformasikan kepada kelas
mengenai tugas selanjutnya, dan mengenai tugas selanjutnya, dan
memberikan struktur tugas, guru memberikan struktur tugas, guru
hanya tinggal memberitahu siswa hanya tinggal memberitahu siswa
untuk memulai tugas tersebut. Siswa untuk memulai tugas tersebut. Siswa
harus diberikan informasi yang cukup harus diberikan informasi yang cukup
supaya mereka mampu untuk supaya mereka mampu untuk
memahami tugas kerja, tanpa indikasi memahami tugas kerja, tanpa indikasi
cara bagaimana menyelesaikannya. cara bagaimana menyelesaikannya.
 Ketika kelompok pertama kali terlibat
dalam tugas, ini akan memerlukan
waktu untuk tim sehingga ada waktu
untuk mendefinisikan masalah yang
tertanam dalam tugas dan untuk
mendapatkan solusi nya. guru perlu
memonitor periode ini
memastikan bahwa tim bergerak ke
arah yang benar.
Ketika kelompok pertama kali terlibat
dalam tugas, ini akan memerlukan
waktu untuk tim sehingga ada waktu
untuk mendefinisikan masalah yang
tertanam dalam tugas dan untuk
mendapatkan solusi nya. guru perlu
untuk memonitor periode ini untuk
memastikan bahwa tim bergerak ke
arah yang benar.

Skoring 223 Skoring 223

Cooperative learning akan berjalan Cooperative learning akan berjalan
baik ketika semua murid dalam baik ketika semua murid dalam
kelompok berkontribusi secara kelompok berkontribusi secara
merata. Sekarang, hal tersebut tidak merata. Sekarang, hal tersebut tidak
berarti bahwa semua murid berarti bahwa semua murid
mendapatkan skor yang sama dalam mendapatkan skor yang sama dalam
penilain. Sebaliknya, ini berarti penilain. Sebaliknya, ini berarti
bahwa semua murid berpartisipasi bahwa semua murid berpartisipasi
penuh dalam proses kelompok dan penuh dalam proses kelompok dan
belajar sebanyak atau semampu belajar sebanyak atau semampu
kemampuan mereka. Dalam rangka kemampuan mereka. Dalam rangka
melakukan hal ini, guru harus melakukan hal ini, guru harus
membuat set dengan keadaan semua membuat set dengan keadaan semua
murid berpartisipasi dalam kelompok murid berpartisipasi dalam kelompok
mereka dan menemukan cara untuk mereka dan menemukan cara untuk
menilai tiap partisipasi murid menilai tiap partisipasi murid
tersebut. Tambahan, semua penilaian tersebut. Tambahan, semua penilaian
keterampilan harus menyertakan keterampilan harus menyertakan
penilaian individu murid dengan penilaian individu murid dengan
berbagai cara, jadi setiap berbagai cara, jadi setiap
pembelajaran murid dihitung dalam pembelajaran murid dihitung dalam
penilaian. Tipe akuntabiliti ini penilaian. Tipe akuntabiliti ini
mendorong peningkatan tingkat mendorong peningkatan tingkat
 tanggung jawab masing masing tanggung jawab masing masing
murid. murid.
Hal 236 Akan tetapi pada TGT mengunakan
skor tertinggi kedua, ketiga, dan seperti “rarajaan” 1 vs 1 2vs 2 samapi
keempat di tim masing-masing ada 1 yang menjadi juaranya.
dibandingkan dengan nilai peringkat
yang sesuai dari semua tim lainnya-
pertama melawan pertama, kedua
melawan kedua, dan seterusnya.
masing-masing skor menang
mendapatkan tim yang ditentukan
jumlah poin, yang memungkinkan
para siswa untuk berkontribusi bagi
keberhasilan tim mereka, terlepas dari
peringkat.

Latihan lagi dalam kelompok 221 Review 225

Kunci utama yang lain dari tugas Mengevaluasi pembelajaran dan
belajar adalah keterangan bahwa proses interaksi.
kinerja seluruh anggota kelompok Penilaian dalam pembelajaran
termasuk ke dalam skor atau penilaian kooperatif terjadi di dua daerah,
kelompok. Dimana sebelumnya, kualitas dan kuantitas belajar siswa
semua murid harus ikut serta dalam dan efektivitas interaksi tim. guru
kerja atau usaha kelompok, dan menetapkan penilaian dan kriteria
penting untuk diketahui bahwa semua untuk kedua hasil. itu lebih mungkin
anggota kelompok belajar dan bahwa penilaian pembelajaran akan
berprestasi dengan sungguh-sungguh lebih sumatif sekali ketika tim
atau dengan potensi terbaik mereka. menyelesaikan tugas masing-masing.
Hal tesebut membutuhkan peer penilaian interaksi tim harus formatif
teaching dimana kelompok dengan dan cukup teratur sehingga periode
murid yang berkemampuan tinggi interaksi yang tidak efektif akan lebih
berinteraksi murid yang sedikit dan lebih pendek.
berkemampuan rendah untuk mampu
meningkatkan kinerja kelompok
 secara keseluruhan. Peer teaching
disini menjadi faktor yang utama
dalam kinerja model ini untuk
mempromosikan pembelajaran sosial
tingkat tinggi dalam tim.

Tes 225
ketika guru telah memilih tim,
menginformasikan kepada kelas
mengenai tugas selanjutnya, dan
memberikan struktur tugas, guru
hanya tinggal memberitahu siswa
untuk memulai tugas tersebut. Siswa
harus diberikan informasi yang cukup
supaya mereka mampu untuk
memahami tugas kerja, tanpa indikasi
cara bagaimana menyelesaikannya.
Ketika kelompok pertama kali terlibat
dalam tugas, ini akan memerlukan
waktu untuk tim sehingga ada waktu
untuk mendefinisikan masalah yang
tertanam dalam tugas dan untuk
mendapatkan solusi nya. guru perlu
memonitor periode ini untuk
memastikan bahwa tim bergerak ke
arah yang benar.

Skoring 223
Cooperative learning akan berjalan
baik ketika semua murid dalam
kelompok berkontribusi secara
merata. Sekarang, hal tersebut tidak
berarti bahwa semua murid
mendapatkan skor yang sama dalam
penilain. Sebaliknya, ini berarti
 bahwa semua murid berpartisipasi
penuh dalam proses kelompok dan
belajar sebanyak atau semampu
kemampuan mereka. Dalam rangka
melakukan hal ini, guru harus
membuat set dengan keadaan semua
murid berpartisipasi dalam kelompok
mereka dan menemukan cara untuk
menilai tiap partisipasi murid
tersebut. Tambahan, semua penilaian
keterampilan harus menyertakan
penilaian individu murid dengan
berbagai cara, jadi setiap
pembelajaran murid dihitung dalam
penilaian. Tipe akuntabiliti ini
mendorong peningkatan tingkat
tanggung jawab masing masing
murid.
Hal 236
penilaian diberikan lagi, dan skor
peringkat dibandingkan lagi-dengan
poin diberikan dengan cara yang
sama. pemenang TGT adalah tim
dengan poin terbanyak di akhir
permainan. adalah mungkin untuk
menjaga tim utuh selama tugas yang
diberikan banyak dan membuat tugas
semakin sulit dari waktu ke waktu.
tidak perlu untuk menjaga siswa pada
tugas yang sama selama lebih dari
dua latihan dan periode penilaian.

Pemberian hadiah 221

Bagian yang paling utama dalam
 STL/CL ini adalah tentang tugas yang
diberikan kepada tiap tim oleh guru
yang bersangkutan. Semua kelompok
dapat bekerja dengan tugas yang sama
atau berbeda tetapi tetap berkaitan.
Pada saat yang bersamaan, guru
menetapkan satu atau lebih kriteria
penampilan yang harus dicapai oleh
kelompok, dengan catatan
penghargaan akan diberikan kepada
kelompok yang mencapai standar
yang telah ditentukan tadi.
Penghargaan tersebut dapat berupa
angka kumulatif, mendapat
keistimewaan atau hak khusus ketika
di dalam kelas, pengakuan dari murid
yang lainnya, atau dapat juga berupa
nilai.
Review 225
Mengevaluasi pembelajaran dan
proses interaksi.
Penilaian dalam pembelajaran
kooperatif terjadi di dua daerah,
kualitas dan kuantitas belajar siswa
dan efektivitas interaksi tim. guru
menetapkan penilaian dan kriteria
untuk kedua hasil. itu lebih mungkin
bahwa penilaian pembelajaran akan
lebih sumatif sekali ketika tim
menyelesaikan tugas masing-masing.
penilaian interaksi tim harus formatif
dan cukup teratur sehingga periode
interaksi yang tidak efektif akan lebih
sedikit dan lebih pendek.