3d

2
Machine Translated by Google

Diterima: 17 Mei 2016 | Diterima: 2 Februari 2017

DOI: 10.1002/nop2.79

MENGULAS ARTIKEL

Keperawatan Global—tinjauan literatur di bidang

pendidikan dan praktik

Mia Kraft | Anne Kastel | Henrik Eriksson | Ann-Marie Rydholm Hedman

Universitas Palang Merah Swedia

Perguruan Tinggi, Departemen Perawatan dan Keperawatan,

Stockholm, Swedia

Korespondensi
Mia Kraft, Kolese Universitas Palang Merah
Swedia, Departemen Perawatan dan Keperawatan, PO
1059. SE-141 21 Huddinge, Swedia.
Abstrak
Tujuan: Untuk mendeskripsikan temuan kunci Keperawatan Global dalam studi keperawatan empiris.

Desain: Tinjauan literatur menggunakan sintesis data deskriptif dari artikel peer-review di
bidang pendidikan dan praktik keperawatan.
Metode: Tinjauan Cinahl Complete, PubMed, PsycINFO dan Scopus ini dilakukan dengan
menggunakan strategi pencarian “keperawatan global”. Penyaringan judul/abstrak independen
dan teks lengkap dilakukan, mengidentifikasi artikel asli yang ditulis dalam bahasa Inggris.
Hasil: Sebanyak 472 judul dan 170 abstrak telah dibaca. Tujuh puluh tiga artikel dimasukkan
untuk ulasan teks lengkap. Dua puluh studi yang dipublikasikan tentang Keperawatan Global
dengan berbagai metodologi penelitian memenuhi kriteria inklusi. Temuan dideskripsikan
dengan lima kategori. Arena Keperawatan Global, Lingkungan Kerja Keperawatan Global,
Manajemen Tenaga Kerja Keperawatan Global, Kompetensi Keperawatan Global dan Jaringan
Keperawatan Global terbukti sangat penting ketika Keperawatan Global
dibahas dalam literatur.

KATA KUNCI

arena keperawatan global, kompetensi keperawatan global, pendidikan keperawatan global, jejaring keperawatan

global, praktik keperawatan global

keluar, baik dalam adegan Keperawatan lokal dan Global (Bradbury-Jones, 2009;
1 | LATAR BELAKANG
Davidson et al., 2003).

Globalisasi adalah salah satu kekuatan pendorong terpenting dalam dunia baru Telah ditekankan bahwa kecenderungan menuju keadilan global atau

milenium. Bersama dengan urbanisasi dan digitalisasi, ia membentuk kembali keadilan sebagai masalah hak asasi manusia yang lebih dalam adalah tanggung jawab semua orang.

pola keberadaan manusia dan masyarakat dalam skala global. Meskipun Benatar, Daar, dan Singer (2003) melaporkan bahwa agenda global bisa

keperawatan sampai batas tertentu telah menjadi profesi global, perluasan ke termasuk perhatian yang lebih besar pada tugas, keadilan sosial dan saling ketergantungan.

kesadaran global jelas mengembangkan pola dalam pengetahuan keperawatan. Globalisasi awalnya mengacu pada kolaborasi sosial dan politik

Namun, ada beberapa upaya untuk memahami dan ikhtisar organisasi internasional dan orang-orang, untuk meningkatkan kualitas

konsekuensi globalisasi seperti yang dibahas dalam pengetahuan ilmiah masyarakat sipil di seluruh dunia (Crigger, 2008). Mobilitas tinggi, eko

tepian. Peneliti menekankan bahwa keperawatan di abad ke-21 memiliki banyak tantangan saling ketergantungan ekonomi dan keterkaitan elektronik adalah posi

karena dunia global (Austin, 2001; Bradbury-Jones, secara aktif ditujukan pada globalisasi. Sampai saat ini, berkembang pesat

2009; Davidson, Meleis, Daly, & Douglas, 2003; Nardi & Gyurko, 2013; Silva, 2004). ekonomi global telah gagal untuk mengurangi kemiskinan dan meningkatkan kesehatan untuk semua

Selanjutnya, pendekatan global dalam keperawatan ini memiliki (lih. Benatar et al., 2003; Bradbury-Jones, 2009). Dari satu diterbitkan

telah dilaporkan sesuai dengan tantangan kerentanan manusia tinjauan literatur temuan dapat digunakan oleh pembuat kebijakan, penelitian

dan kesetaraan. Selain itu, penguatan disiplin keperawatan berdiri ers, dokter dan pendidik, untuk membimbing profesional keperawatan sebagai Global

Ini adalah artikel akses terbuka di bawah ketentuan Lisensi Atribusi Creative Commons , yang mengizinkan penggunaan, distribusi, dan reproduksi dalam media apa
pun, asalkan karya asli dikutip dengan benar. © 2017 Para Penulis. Nursing Open diterbitkan oleh John Wiley & Sons Ltd.

122 | wileyonlinelibrary.com/journal/nop2 Keperawatan Terbuka. 2017;4:122–133.

Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk 123

3d
2 Keperawatan memberikan kerangka kerja untuk kesehatan yang lebih baik di seluruh dunia

(Wilson et al., 2016).

Profesi keperawatan berubah dan telah melalui beberapa modifikasi selama

beberapa dekade terakhir (Nichols, Shaffer, & Porter, 2011; Silva, 2004). Oleh karena

itu, perawat baik secara individu maupun kolektif memiliki

kekuatan dan kesadaran sosial untuk mempengaruhi layanan sosial dasar

keburukan dan perawatan kesehatan. Dengan demikian, perawat harus memahami

Kompetensi global harus dikuasai, sebuah dekonstruksi yang sudah lama dipegang

nilai-nilai, pengetahuan fakultas, kebijakan keperawatan, pendidikan keperawatan dan

penelitian disorot sebagai faktor penting (Bradbury-Jones, 2009;

Crigger, 2008; Nardi & Gyurko, 2013; Paket & Baernholth, 2014; Rinner, 2011).

Dalam upaya untuk merekonstruksi pendidikan keperawatan, sebuah refleksi kritis

tentang praktik Keperawatan Global adalah penting dan bagaimana hal itu dapat diinformasikan

dengan peningkatan kesadaran politik. Selain itu, ada beberapa

upaya untuk membuat konsep Keperawatan Global untuk mengatasi konklusif

bagian dari pengetahuan yang dihasilkan. Karena itu, ini sangat penting

untuk menggambarkan aspek-aspek penting dari Keperawatan Global. Selain itu, fokus

dalam Keperawatan Global sering dari perspektif perbedaan budaya, etnis dan sosial

atau keragaman budaya (lih. Leininger, 1997; Washburn, 1987; Wilson et al., 2016).

Untuk mengatasinya, perawat di klinik

praktek ical dan mahasiswa keperawatan di pendidikan tinggi ditantang

untuk mengadopsi sikap kritis terhadap problematisasi dan konseptualisasi tersebut

tion dalam keperawatan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menggambarkan temuan kunci dari

Keperawatan Global dalam studi keperawatan empiris.

2 | METODE

Tinjauan literatur menggunakan sintesis data deskriptif dari temuan yang dilaporkan

sebelumnya digunakan untuk melakukan penyelidikan ini (cf. Evans, 2002; Kmet, Lee,

& Cook, 2004).

2.1 | Sampel
Strategi pencarian empat bagian yang ekstensif digunakan untuk mengidentifikasi rel

studi evant di bidang pendidikan keperawatan dan praktek. Riset

studi yang berfokus pada topik tentang Keperawatan Global dipilih.

TABEL 1 Kriteria inklusi dalam penelusuran

strategi dan ulasan
Kriteria 1:
Selain itu, kriteria ulasan ditetapkan oleh tiga dari empat

penulis untuk menyertakan artikel penelitian primer atau data sekunder

analisis.

Setiap tahapan pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan enam inclu

terapan. Penggunaan database PsycINFO diputuskan untuk disertakan

database interdisipliner dengan fokus pada psikologi, perilaku dan

ilmu sosial yang berkaitan dengan keperawatan.

Dalam empat database, studi dikeluarkan jika mereka kritis

komentar, laporan konferensi, diskusi sejarah, pertemuan ab

strak, opini atau kajian yang berfokus pada isu-isu globalisasi lainnya

daripada keperawatan. Selain itu, tinjau artikel dan publikasi non-ilmiah

dihilangkan dan hanya artikel yang diterbitkan dalam ilmiah peer-review

jurnal diterima. Beberapa artikel tidak tersedia dengan

sumber daya yang wajar; karena itu mereka dihilangkan. Selain itu, dis
ÿÿ ÿ |

kriteria sion dijelaskan pada Tabel 1. Awalnya, pencarian literatur berdasarkan

kriteria inklusi pertama memulai proses. Sesuai dengan cri

teria 2–6, pencarian literatur dilakukan di database: Cinahl

Lengkap, PubMed, PsycINFO dan Scopus. Tidak ada batasan tanggal

gambaran global yang lebih luas (Bradbury-Jones, 2009; Davidson et al., 2003; Silva, 2004). Sebagai

kesepakatan diselesaikan dengan konsensus antara ketiga penulis (cf. Whittemore,

2005; Whittemore & Knafl, 2005).

Pencarian pertama di database dilakukan di PubMed menggunakan

istilah "perawat global" atau "keperawatan global" dalam judul / abstrak. Kemajuan

sion dari proses review ditunjukkan pada Gambar 1. Pencarian PubMed

dihasilkan 191 artikel untuk inklusi potensial. Kemudian, publikasi itu

dipilih secara tentatif berdasarkan judul. Setelah judul dan ulasan abstrak, 137 adalah

dipertahankan. Setelah pengecualian, secara total, 54 artikel dimasukkan untuk

membaca teks lengkap (n = 54) setelah pencarian pertama ini. Selanjutnya, pencarian

kedua di database diterapkan di PsycINFO menggunakan istilah “global nurs*”. Itu

Pencarian PsycINFO menghasilkan 59 artikel untuk kemungkinan dimasukkan. Judul

review, review abstrak dan penghapusan duplikasi menghasilkan 13

artikel tambahan dari PsycINFO. Delapan dimasukkan untuk teks lengkap

membaca. Kemudian, pencarian database ketiga dilakukan di Scopus dengan

menggunakan istilah “global nurs*” dan menghasilkan 167 artikel untuk poten

inklusi awal. Review judul, review abstrak dan penghapusan duplikat

tions menghasilkan 11 artikel tambahan dari Scopus untuk membaca teks lengkap.

Akibatnya, pencarian kata kunci keempat dalam database dilakukan di Cinahl Lengkap

menggunakan istilah "nurs global *" sebagai kata kunci (n = 55).

Semua 55 artikel ditolak setelah review judul, review abstrak dan

penghapusan duplikasi.

Sastra dalam bahasa Inggris

Bahasa
Kriteria 2: Istilah/konsep/kata kunci yang digunakan (berdasarkan database): Global Nurs*, Global
Istilah/konsep/ Nursing dan istilah persisnya “Global Nursing” digunakan. Istilah pencarian seharusnya
kata kunci muncul dalam judul, dalam judul ATAU dalam abstrak, dan baik dalam judul maupun abstrak

Kriteria 3: Bidang ilmu Berbagai bidang ilmu yang menyangkut aspek manusia: Ilmu Kesehatan
(Ilmu Keperawatan, Ilmu Kedokteran, Pendidikan Jasmani), Ilmu Sosial
dan Pedagogi.
Kriteria 4: Keperawatan global dalam konteks pendidikan atau profesional.
Isi
Kriteria 5: Menerbitkan studi empiris dalam jurnal ilmiah peer-review yang valid Cinahl
Publikasi Complete, PubMed, PsycINFO dan Scopus.
Kriteria 6: Kualitas studi yang dipublikasikan.
Kualitas
Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk
124 |

3d
2 Akhirnya, setelah mencari di empat database, total 472 judul dibaca. Setelah

meninjau 170 abstrak, 73 artikel dimasukkan untuk ulasan teks lengkap (Gambar 1).

Pada tahap selanjutnya dilakukan pengumpulan data dan pengesahan artikel

GAMBAR 1 Bagan alir tinjauan
proses pencarian dan penyertaan

ditolak berdasarkan konten yang tidak valid. Ketidaksepakatan diselesaikan dengan

konsensus antara tiga penulis. Secara total, setelah apresiasi dan evaluasi yang

cermat terhadap artikel penelitian teks lengkap, 20 studi empiris antara Januari 2003 -

berdasarkan validitas isi artikel teks lengkap. Oktober 2015 diterima dan dimasukkan untuk bagian temuan dari ulasan ini (Tabel 3).

Apresiasi dan evaluasi artikel terpilih (n = 73) dilakukan dengan menggunakan

daftar periksa yang dijelaskan pada Tabel 2. Daftar periksa ini dibuat dan dimodifikasi
2.2 | Analisis data
oleh tiga penulis berdasarkan literatur yang tersedia. Daftar periksa yang digunakan

(Tabel 2) diuraikan menurut Kmet et al. (2004). Itu diperluas dengan beberapa Studi dianalisis menggunakan sintesis data deskriptif menurut Evans (2002). Studi

komponen (bagian 1–5) dan beberapa komponen dimodifikasi (bagian 10) atau tersebut dibaca berulang kali oleh dua penulis, secara terpisah, untuk memahami

dikecualikan. Sepuluh bagian evaluasi khusus dimasukkan dalam daftar periksa dan masalah Keperawatan Global yang disajikan dalam data secara keseluruhan.

masing-masing bagian ini terdiri dari kriteria evaluasi (Tabel 2). Selanjutnya isi data dibagi dengan memilih unit analisis. Dalam bacaan tersebut,

perhatian diberikan pada detail akun dan apa yang dijelaskan oleh masing-masing

Studi yang mengumpulkan "Ya" dalam 9 atau 10 bagian evaluasi khusus diterima penelitian. Kemudian, komponen kunci dikumpulkan dari setiap studi dan didaftar.

untuk fase berikutnya. Setelah evaluasi, 53 artikel Setelah

Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk 125

3d
2 TABEL 2 Daftar periksa dengan bagian evaluasi

Bagian evaluasi

1. Apakah jenis pendekatannya empiris?

2. Tahun publikasi

3. Tahun pengumpulan data

4. Negara untuk pengumpulan data

5. Tujuan: Apakah keperawatan global merupakan

bagian dari tujuan penelitian yang dilaporkan?

6. Konteks (profesional pendidikan atau

keperawatan) untuk studi jelas?

7. Strategi rekrutmen dijelaskan, relevan

dan dibenarkan?

8. Metode pengumpulan data dideskripsikan

secara jelas dan sistematis?

9. Hasil dan kesimpulan dilaporkan secara

cukup rinci?

10. Etika dijelaskan?

kategori (Tabel 4).

3 | TEMUAN
Ya

Jenis pendekatannya adalah studi empiris.

Tahun publikasi dijelaskan.

Tahun pengumpulan data dijelaskan.

Negara untuk pengumpulan data dijelaskan.

Ada gambaran yang jelas tentang Keperawatan Global

dalam tujuannya.

Deskripsi tentang konteks didefinisikan dengan

jelas dan cocok untuk penelitian.

Kelompok belajar dijelaskan secara akurat sebagai alasan

mengapa kelompok yang bersangkutan dipilih.

Pengumpulan data dijelaskan secara akurat.

Pertanyaan penelitian dijelaskan.

Masalah etika penelitian dinyatakan secara luas,

termasuk perolehan anonimitas, persetujuan
penelitian, dan kontraksi persetujuan informasi.

daftar komponen kunci ini, mereka juga dibahas bersama oleh

kedua penulis. Selanjutnya proses identifikasi umum

daerah dilanjutkan. Perbedaan dan persamaan dibandingkan selama

proses ini. Komponen kunci serupa dikategorikan ke dalam subcat

egories. Subkategori pada gilirannya merupakan lima penjelasan keseluruhan

Keperawatan Global pertama kali dipublikasikan di jurnal Barat,

sebagian besar diwakili oleh United Kingdom (UK) dan Amerika Serikat

(AMERIKA SERIKAT). Kedua pengaturan pendidikan dan praktek disajikan dan

peserta adalah mahasiswa keperawatan, perawat dengan pendidikan yang bervariasi

tingkatan dan anggota fakultas.

Keperawatan Global digambarkan dengan temuan kunci yang menghasilkan lima kategori

berdarah; Arena Keperawatan Global, Lingkungan Kerja Keperawatan Global,

Manajemen Tenaga Kerja Keperawatan Global, Kompetensi Keperawatan Global

dan Jaringan Keperawatan Global. Tinjauan tentang kategori penjelas

Tidak

Tidak ada penjelasan tentang jenis pendekatan.

Jenis pendekatannya tidak empiris.

Tidak ada tahun publikasi yang dijelaskan.

Tidak ada tahun pengumpulan data yang dijelaskan.

Tidak ada negara untuk pengumpulan data yang dijelaskan.

Tujuannya tidak disebutkan atau tujuannya disebutkan

tidak berhubungan dengan Keperawatan Global.

Tidak ada deskripsi tentang konteksnya.

Tidak ada deskripsi keperawatan global dalam hasil

bagian.
ÿÿ ÿ |

Hampir tidak ada informasi yang cukup tentang penelitian ini

kelompok.

Hampir tidak ada informasi yang cukup tentang data

koleksi.

Tidak ada penyebutan atau penyebutan etika yang tidak memadai

masalah atau kelemahan.

Mengerikan, Mill, Spires, Kulig, & Kipp, 2010). Di awal tahun 2020,

penggunaan kompetensi profesional perawat dalam kaitannya dengan kerentanan

kesehatan dalam skala global dan membentuk kompetensi keperawatan secara interna

kerja nasional telah mendominasi arena Keperawatan Global (Brunetto, Farr

Wharton, & Shacklock, 2012; Gutierrez, Candela, & Carver, 2012;

Lesia & Roets, 2013; Squires & Juárez, 2012; Toren, Zelker, & Porat.

2012; Walton-Roberts, 2012; Zhou, Windsor, Theobald, & Coyer,

2011; Zinsli & Smythe, 2009). Akhirnya, pada pertengahan 2020-an, pertanyaannya

kepemimpinan global, kompetensi fakultas keperawatan, dan diskusi tentang

profesional perawat dan pensiun fakultas perawat telah menjadi masalah utama

(Havens, Warshawsky, & Vasey, 2013; Meum, Ellingsen, Monteiro,

Wangensteen, & Igesund, 2013; Tourangeau et al., 2014). Selama kembali

persen tahun, kerentanan pendidikan perawat profesional dan

status pekerjaan telah ditangani (Ortiga, 2014; Weng, Huang, Chen,

& Chang, 2015).

3.2 | Lingkungan Kerja Keperawatan Global

Dalam artikel tersebut, praktik Keperawatan Global dalam lingkungan kerja yang dinamis

Riil dalam studi termasuk disajikan pada Tabel 5. dipengaruhi oleh prediktor seperti dorongan dalam

tempat kerja; budaya organisasi yang menghargai keberagaman dan

suasana sosial yang inklusif (Garner et al., 2008; Gerrish & Griffith, 2003;
3.1 | Arena Perawatan Global
Harrowing et al., 2010; Havens et al., 2013; Kim et al., 2006; belok

Area yang berbeda telah ditangani di Global Nursing Arena. Pada et al., 2012; Tourangeau et al., 2014; Weng et al., 2015). Perawat pro

awal milenium, perspektif tentang pendidikan keperawatan peluang yang sama dari para profesional untuk praktik profesional, penggunaan com

dan nilai-nilai keperawatan dalam konteks global adalah topik yang menjadi perhatian (Gerrish potensi dan kolaborasi dalam konteks akademik dan praktik

& Griffith, 2003; Kim, Woith, Otten, & McElmurry, 2006; Swedia, digambarkan sebagai penting dalam lingkungan yang mendukung (Garner et al., 2008;

Salmon, Wold, & Sibley, 2005; Wieck, 2003; Wros, Doutrich, & Izumi, Gerrish & Griffith, 2003; Harrowing et al., 2010; Wros et al., 2004).

2004). Bergerak menuju pertengahan 2010-an, kepemimpinan global, global Menciptakan lingkungan yang mendukung untuk praktik Keperawatan Global dan

kompetensi dan jaringan telah muncul sebagai pertanyaan penting dalam penelitian dijelaskan membutuhkan kerangka etika yang sesuai

debat Keperawatan Global (Garner, Metcalfe & Hallyburton, 2009; berdasarkan konteks aktual (Harrowing et al., 2010; Weng et al., 2015;
Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk
126 |

3d
2 TABEL 3 Tinjauan studi yang disertakan

Penulis, tahun, jurnal, negara untuk

publikasi

Brunetto dkk. (2012). Pandangan

Keperawatan, AS

Garner dkk. (2009) Pendidikan

Perawat dalam Praktek, Inggris

Gerrish dan Griffith (2003) Journal of

Advanced Nursing UK

Gutierrez dkk. (2012) Jurnal Dari

Keperawatan Lanjutan, Inggris

Harrowing et al. (2010)

Tinjauan Keperawatan Internasional, Inggris

Havens et al. (2013) Jurnal Manajemen

Keperawatan, Inggris

Kim dkk. (2006) Kemajuan Ilmu

Keperawatan, USA

Lesia and Roets (2013) Africa

Journal of Nursing Midwifery,
S.Africa

Saya dkk. (2013) Internasional

Jurnal Informatika Medis, Inggris

Ortiga (2014) Ilmu Sosial &

Kedokteran, AS

Pengawal dan Juárez (2012)

Jurnal Internasional Keperawatan
Studi, Inggris

Swenson et al. (2005) Internasional

Tinjauan Keperawatan, Inggris

Toren et al. (2012) Jurnal Manajemen

Keperawatan, Inggris
Bidang Keilmuan Jurnal/Tujuan Kajian

Ilmu keperawatan/Menyelidiki komponen khusus dari kualitas manajemen; Hubungan

supervisor-perawat, komunikasi supervisor, ini mengkaji hubungan ini untuk dampaknya pada
generasi yang berbeda
perawat.

Ilmu Keperawatan/Untuk menjelaskan penerapan model ETINC yang menyediakan forum

berkelanjutan bagi mahasiswa dan anggota fakultas.

Ilmu Keperawatan, Ilmu Sosial/Untuk mengevaluasi program dengan mengacu pada tujuan,
hasil dan keberhasilan secara keseluruhan dari perspektif berbagai pemangku kepentingan.

Ilmu Keperawatan, Ilmu Sosial/Untuk menguji hubungan antara komitmen organisasi,

dukungan organisasi, nilai kerja, kepuasan kerja global antar fakultas.

Ilmu Keperawatan, Ilmu Sosial/Untuk mengkaji prinsip-prinsip etika dan pertimbangan

yang memandu penelitian kesehatan yang dilakukan di lingkungan internasional dengan
menggunakan contoh penelitian kualitatif perawat/bidan Uganda.

Ilmu keperawatan, ilmu sosial / Untuk menggambarkan keterlibatan kerja perawat staf,
prediktor oleh kohort generasi, implikasi bagi manajer.

Ilmu keperawatan/Untuk mengidentifikasi faktor dan strategi untuk mengembangkan

pemimpin perawat global, untuk menjelaskan pengalaman pelatihan pendidikan yang
diterima pemimpin perawat untuk pekerjaan keperawatan global, untuk membandingkan
kompetensi eksekutif global/pemimpin perawat global.

Ilmu Keperawatan dan Kebidanan/Melaporkan penempatan dan penggunaan praktisi

kebidanan tingkat lanjut.

Informatika medis/Untuk menilai luas, bentuk, dan transformasi klasifikasi keperawatan global
(NANDA) dalam praktik keperawatan selama periode 5 tahun.

Ilmu Sosial, Ilmu Kedokteran, Ilmu Kesehatan/Untuk mengkaji pengalaman pendidik perawat
yang bekerja dengan negara-negara miskin yang secara aktif menyebarkan dan mengekspor
tenaga keperawatan.

Ilmu Sosial, Kebidanan/Untuk mempelajari perspektif perawat Meksiko tentang lingkungan kerja
mereka untuk menentukan kesamaan dan perbedaan hasil
dari studi dunia maju.

Ilmu Keperawatan, Ilmu Sosial/Untuk menjelaskan dampak awal dan selanjutnya dari
Konferensi Kemitraan Keperawatan Global 2001 tentang tantangan utama yang dihadapi
komunitas keperawatan global.

Ilmu Keperawatan, Ilmu Sosial/Untuk mengkaji pengambilan keputusan dan faktor-faktornya

mempengaruhi mahasiswa keperawatan ketika memilih tempat kerja.
Wilayah pengumpulan data, tahun

Australia [Victoria, New South Wales,

Western A.
Queensland,] 2009

Inggris/AS, 2008

Inggris, 2001-2002

AS, 2006-2007

Afrika Sub-Sahara/Uganda
2006-2008

AS [Pennsylvania] 2012

Negara-negara tak dikenal sama sekali

benua, 2005

Afrika Selatan, 2010

Norwegia, 2005-2008, 2008-2010

Filipina [Manila, Laguna

Palawan, Misa-mis
Oriental],2010-13

Meksiko [Leon, Oaxaca,

Tamaulipas, Meksiko C.]
2006, 2008

Inggris [London] dan 13 negara

diwakili di konferensi, 2002

Israel, 2008

Tourangeau dkk. (2014) Jurnal Manajemen Ilmu keperawatan, Ilmu sosial/Untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi niat Kanada, 2011
Keperawatan, Inggris perawat perawatan rumah Kanada untuk tetap bekerja.

Zhou dkk. (2011) Jurnal Internasional Ilmu Keperawatan, Kebidanan/Menjelajahi konstruksi sosial perbedaan dan Australia;[Brisbane, Adelaide], 2009
Studi Keperawatan, Inggris persimpangan terkait perbedaan dan rasialisasi—Cina berpendidikan

perawat yang bekerja di Australia.

Zinsli dan Smythe (2009) Jurnal Ilmu keperawatan/Menggali pengalaman bencana kemanusiaan dan keperawatan darurat. Selandia Baru, 2008
Keperawatan Transkultural, USA

Walton-Roberts (2012) Global Sosiologi, Antropologi/Menjelajahi bagaimana wacana kolonial tentang polusi berbasis kasta India [Kerala] 2008
Jaringan, Inggris telah membuka jalan bagi polusi seksual di bawah migrasi.
Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk 127

3d
2 Metode analisis

Statistik deskriptif, multivarian

analisis varians, analisis jalur dengan
kuadrat terkecil biasa

Analisis kualitatif, analisis eksperimental

Studi kasus instrumental,

analisis dimensi

Statistik deskriptif, korelasi faktor,

analisis multivariat

Analisis insiden kritis

Statistik deskriptif, korelasi, analisis

regresi

Eksplorasi mendalam, analisis konten

Statistik deskriptif, analisis kuantitatif

Studi kasus longitudinal,

analisis eksplorasi

Deskriptif, analisis kualitatif

Studi kasus dua fase, Eksplorasi

mendalam, analisis isi

Statistik deskriptif, kuantitatif

analisis, analisis isi

Statistik deskriptif, kuantitatif

analisis, analisis isi
Pengaturan pengambilan sampel/pengumpulan data

Kelompok generasi/
survei

Kelompok/kelompok fokus,

buku harian, buku catatan

Kelompok tujuan/fokus,
wawancara individu

Sebuah stratifikasi nasional

acak/Survei

Tujuan/kelompok fokus dan

wawancara individu, observasi
partisipan

Kelompok generasi/non-
eksperimental
survei

Wawancara individu yang

bertujuan/terstruktur

Survei purposive/
non eksperimental

Bertujuan/individu
wawancara, observasi
partisipan, analisis dokumen

Wawancara bertujuan/
individual

Kenyamanan dan
bola salju/Semi
wawancara individu
terstruktur

Purposif/survei

Kenyamanan/survei, grup
fokus
9 rumah sakit perkotaan dan regional atau
metropolitan, menengah dan kecil [7 rumah sakit
swasta dan 2 rumah sakit sektor publik]

3 fakultas keperawatan universitas dalam

Kolaborasi Kelas Dunia menggunakan
teknologi berbasis web

Program adaptasi untuk perawat luar negeri di

rumah sakit perawatan akut dan satu
Rumah Sakit Spesialis Kanker

Oleh sekolah keperawatan yang disetujui negara

Sebuah program untuk pelatihan keterampilan di

pengetahuan tentang HIV dan AIDS di rumah sakit

perawatan tersier

5 rumah sakit perawatan akut pedesaan, swasta,

nirlaba, non-agama

WHO, ICN, Karya Internasional PHD di

Keperawatan, Kepala Dinas Keperawatan

Universitas Negara Bebas

Bangsal rawat inap psikogeriatri di rumah sakit

universitas

15 sekolah perawat [12 anggota asosiasi

sekolah swasta yang dijalankan oleh
keluarga atau perusahaan, 3 sekolah negeri]

Pengaturan perawatan primer dan pengaturan

perawatan akut [sektor swasta dan publik di
rumah sakit dan klinik komunitas]

Konferensi Kemitraan Global 2001 dan konferensi

pasca-langsung

Fakultas Keperawatan Universitas dan a

Pusat Medis Universitas
Peserta

900 perawat [pasca atau sarjana,

sekolah menengah]
ÿÿ ÿ |

sertifikat rumah sakit, perguruan tinggi teknik,

15-20 mahasiswa tingkat lanjutan, mahasiswa

BNE dan BSN, RN, 2-6 Fakultas
anggota

14 manajer, 8 anggota fakultas, 10 mentor,

17 RN berpendidikan di China,
Filipina, India, sub-Sahara Afrika

1453 Dosen Keperawatan

25 perawat non-residen dan

perawat-bidan

747 RN [diploma keperawatan,

gelar associate. MSc. gelar sarjana muda]

17 pemimpin perawat [15 PHD dan RN, 2

bidang akademik lainnya]

69 Praktisi kebidanan tingkat lanjut

[MSc, tingkat diploma lanjutan]

Jumlah staf klinis yang tidak diketahui dan

19 perawat dan pekerja sosial

34 instruktur klinis, 14 dekan, 10

administrator sekolah keperawatan

46 perawat [gelar teknik, BSN

gelar, perawat tingkat lanjutan, MSc]

63 anggota konferensi, 41 pemimpin asosiasi

keperawatan nasional, 31 kepala petugas
keperawatan pemerintah

47 wanita Yahudi sekuler dan pria

siswa Arab di tahun terakhir mereka
pendidikan.

Eksplorasi deskriptif, kualitatif Kelompok generasi/ Agen perawatan rumah perkotaan dan 50 perawat perawatan di rumah [27 RN dan 23
analisis konten aktif kelompok yang terfokus pedesaan [mempekerjakan laba/nirlaba] RPN]

Eksplorasi interaksionis simbolik Wawancara mendalam yang Pengaturan rumah sakit dan panti jompo 28 RN dididik dengan BNE di Cina
cerita oleh GT bertujuan dan bola salju /
individu

Fenomenologi Heideggerian, analisis Bertujuan/individu Pengaturan bantuan/bencana internasional; [Merah 7 perawat, 1 peneliti/perawat utama
hermeneutika wawancara Salib, Darurat, CARE]

Statistik deskriptif, analisis data Purposif/survei, kelompok 3 perguruan tinggi keperawatan pemerintah, 7 perguruan 1169 dosen, mahasiswa, pejabat di
kualitatif Nvivo fokus, wawancara/tingkat tinggi keperawatan swasta fakultas kedokteran/rekrutmen
tanpa respons agen

(Lanjutan)
Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk
128 |

3d
2 TABEL 3 (Lanjutan)

Penulis, tahun, jurnal, negara untuk

publikasi

Weng dkk. (2015) Jurnal Manajemen

Keperawatan, Inggris

Wieck (2003) Jurnal Keperawatan

Pendidikan, Kanada

Wros et al. (2004) Keperawatan dan

Ilmu Kesehatan, Jepang [dalam bahasa Inggris]

TABEL 4 Subkategori dan kategori penjelas

Subkategori

Memfasilitasi praktik keperawatan global

Memperkuat profesi keperawatan global
Bidang Keilmuan Jurnal/Tujuan Kajian

Ilmu Keperawatan, Ilmu Sosial/Menjelajahi pengaruh transformasional

kepemimpinan pada perilaku dan organisasi inovasi perawat.

Ilmu Keperawatan, Pendidikan Keperawatan/Untuk menggali apa yang diinginkan mahasiswa

fakultas, pilihan untuk menambah jumlah lulusan keperawatan.

Ilmu Keperawatan, Ilmu kesehatan antara Timur & Barat/Untuk menggambarkan bagian dari etika
keperawatan yang bersifat universal dan khusus untuk Jepang dan Amerika Serikat.

Menciptakan lingkungan yang mendukung untuk praktik keperawatan global

Ketidaksetaraan dalam menciptakan lingkungan yang mendukung praktik keperawatan global
Memberdayakan pengembangan identitas keperawatan global
Ketidaksetaraan dalam pengembangan identitas keperawatan global
Meningkatkan etika keperawatan global inklusif

Mengelola perubahan dalam kelompok gender, kelas dan generasi

Isu gender dan kelas membuat perbedaan dalam berbagai konteks

Memungkinkan pertumbuhan dan perkembangan dalam pendidikan dan pembelajaran global

Ketidaksetaraan dalam memungkinkan pertumbuhan dan perkembangan dalam pendidikan dan pembelajaran global

Pemberdayaan pengembangan pengakuan profesional

Ketidaksetaraan dalam pengembangan pengakuan profesional
Meningkatkan kompetensi global
Ketimpangan dalam meningkatkan kompetensi global

Kesenjangan politik dalam jaringan global

Mendukung para pemimpin dalam jaringan global

Wros et al., 2004). Oleh karena itu, dicatat bahwa kecenderungan ke arah
paternalisme yang mungkin menyertai penelitian berdasarkan etika Barat
tradisi dapat dimoderasi dalam lingkungan kolaborasi (Harrowing et al., 2010).
Namun, kekuatan nilai dan etika keperawatan bersama diakui dalam lingkungan
yang mendukung dan disorot oleh Wros et al. (2004) seperti dalam kutipan berikut:
"dalam meninjau data, jelas bahwa nilai-nilai keperawatan dan masalah etika
melampaui budaya" (hal. 134).
Tantangan dalam lingkungan praktik global disebutkan dan sering dikaitkan
dengan ketidaksetaraan dalam praktik keperawatan seperti marginalisasi dan
Kategori penjelasan

Arena Perawatan Global

Wilayah pengumpulan data, tahun

Taiwan, 2011

USA [Negara bagian besar di bagian

selatan] 2000

AS/Jepang 1993, 1994, 1998

Lingkungan Kerja Keperawatan Global

Manajemen Tenaga Kerja Keperawatan Global

Kompetensi Keperawatan Global

Jaringan Keperawatan Global

bagaimana konteks itu penting, karena perawat di negara berpenghasilan tinggi

tidak akan berharap tanpa obat selama lebih dari beberapa jam atau lebih
terial untuk perawatan pasien selama lebih dari satu shift (Squires & Juárez, 2012).
Zhou dkk. (2011) dan Walton-Roberts (2012) menjelaskan bagaimana caranya
perawat laut dengan status rendah atau kurangnya praktik di bidang spesialisasi
mengungkapkan perasaan pengucilan sosial. Zhou dkk. (2011) menyatakan bahwa
perbedaan dibangun secara sosial dan mengungkapkan mekanisme di bawahnya
berbohong diskriminasi dan rasisme.

perbedaan dalam kesetaraan profesional (Kim et al., 2006; Lesia

& Roets, 2013; Squires & Juárez, 2012; Toren et al., 2012; Walton
Roberts, 2012; Zhou et al., 2011; Zinsli & Smythe, 2009). Banyak perawat
profesional tinggal di negara-negara yang terganggu oleh ketidakstabilan sosial
dan kerusuhan sipil, yang dapat menghambat pertumbuhan identitas keperawatan
3.3 | Manajemen Tenaga Kerja Keperawatan Global
Mengelola perubahan gender, kelas dan masalah generasi digambarkan sebagai
penting ketika memfasilitasi praktik Keperawatan Global (Brunetto et al., 2012;
Havens et al., 2013; Lesia & Roets, 2013;

dan pengembangan kompetensi profesional (Ortiga, 2014; Walton-Roberts, 2012; Squires & Juárez, 2012; Toren et al., 2012; Wieck, 2003; Zhou et al.,
Zinsli & Smythe, 2009). Ini dijelaskan untuk mengarah pada deprofes 2011; Zinsli & Smythe, 2009). Untuk tenaga keperawatan, preferensi keterlibatan
sionalisasi perawat dan deskilling dengan prospek pekerjaan yang terbatas kerja dan komunikasi bawahan mengikuti generasi (Brunetto et al., 2012; Gerrish
(Walton-Roberts, 2012; Zhou et al., 2011). Apalagi itu juga & Griffith, 2003; Havens et al.,

dijelaskan bahwa perawat profesional tanpa sumber daya sering terjebak 2013). Menurut Toren et al., pengaruh jenis kelamin dan latar belakang akademik
di daerah mereka (Squires & Juárez, 2012). Misalnya, pasokan medis atau non-akademik terlihat jelas ketika mahasiswa keperawatan memilih tempat
masalah manajemen inventaris disebutkan sebagai ilustrasi yang baik kerja. Selain itu, Wieck (2003) dan Weng
Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk 129

3d
2 Metode analisis

Statistik deskriptif, regresi berganda

dan analisis faktor

Statistik deskriptif, teknik Delphi

Enologi interpretatif naratif [USA],

etnografi
[Jepang]

TABEL 5 Tinjauan penulis dan kategori penjelas

Penulis

Brunetto dkk.

Garner dkk.

Gerrish & Griffith X

Gutierrez dkk.

Harrowing et al.

Havens et al.

Kim dkk.

Lesia & Roets

Saya dkk.

Kembali

Pengawal & Juarez

Swenson et al.

Toren et al.

Touraine et al. X

Zhou dkk.

Zinsli & Smythe

Walton-Roberts

Weng dkk.

wieck

Wros et al.
X

X
Pengaturan pengambilan sampel/pengumpulan data

Purposif/survei

Kelompok generasi/
survei, kelompok fokus

Kelompok tujuan/fokus,
wawancara individu

Keperawatan Global
Arena

X
Kerja Keperawatan Global
Lingkungan

et al. (2015) menjelaskan bahwa harapan dari perawat profesional

3 rumah sakit regional [medis internal.,
bedah, kebidanan, pediatrik, gawat darurat/
ICU]

17 sekolah perawat dan seluruh negara bagian

konferensi pendidik

bangsal perawatan kritis di Amerika Serikat dan Universitas

Perguruan Tinggi Keperawatan di Jepang

Tenaga Perawat Global

X
Pengelolaan
Peserta

439 perawat [perawat spesialis

X
lanjutan, BSN]

Keperawatan Global
Kompetensi

Dengan demikian, kekuatan profesional perawat sehubungan dengan diagnostik dan

ÿÿ ÿ |

49 dosen dan 194 mahasiswa dan perawat

15 perawat spesialis lanjutan [AS], 18

pendidik perawat [Jepang]

Keperawatan Global
Jaringan

termasuk jaminan pertumbuhan dalam profesi keperawatan, kurang hier pengungkapan prognostik telah dipengaruhi secara negatif oleh hierarki.
lingkungan klasik, iklim inovasi yang ditentukan, dan dukungan untuk bekerja di

berbagai sistem perawatan kesehatan. Weng dkk. (2015) juga menyatakan bahwa,
3.4 | Kompetensi Keperawatan Global
“Iklim inovasi sepenuhnya memediasi hubungan antara

kepemimpinan transformasional dan perilaku inovasi perawat. Perawat dapat Pengembangan kompetensi global dijelaskan sebagai salah satu

merasakan dorongan rumah sakit dan tingkat dukungan yang tinggi untuk inovasi di peluang besar yang dihadapi profesi keperawatan di masa depan (Garner et al.,
rumah sakit mereka” (hal. 436). 2009; Kim et al., 2006; Wieck, 2003). Dalam studi,

Tantangan dalam manajemen terkait dengan hierarki kelas, gender, dan kompetensi ini terkait erat dengan kepemimpinan global. Dulu

kekuasaan, yang secara negatif memengaruhi perspektif perawat tentang pekerjaan juga menyatakan bahwa para pemimpin global memiliki pengetahuan tentang opera politik

(Brunetto et al., 2012; Gerrish & Griffith, 2003; Kim et al., 2006; Tourangeau et al., tions, lingkungan bermuatan politik dan peran mereka dalam organisasi keperawatan

2014; Zhou et al., 2011). Misalnya, migrasi perawat perempuan dapat melanggengkan internasional (Garner et al., 2009; Kim et al., 2006). Pandangan

unsur patriarki (Wros et al., 2004). bahwa kompetensi global dapat diperluas dengan pendidikan baru
Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk
130 |

3d
2 model, proyek kreatif yang dialokasikan, dan fakultas keperawatan yang terampil disajikan

dalam studi). Tambahan

Di sisi lain, pendidikan dapat mengajarkan siswa untuk menerapkan teori-teori kepemimpinan,

membangun bersama standar global, kegiatan kolaboratif dalam penelitian keperawatan

dan penggunaan aktif nilai-nilai keperawatan atau etika keperawatan (Gutierrez et al.,

2012; Meum et al., 2013; Wieck, 2003). Perspektif yang diperluas

kompetensi global dan keterampilan kepemimpinan yang efektif dicatat oleh Garner et al.

(2009) yang menyatakan bahwa “Para siswa memperoleh kesadaran tentang masalah

Keperawatan Global (advokasi), mempresentasikan penelitian tentang topik yang menarik

(aktivisme) dan berkontribusi pada lokakarya pendidikan berkelanjutan berdasarkan

pengalaman mereka (akuntabilitas profesional)” (hal. 105) .

Dalam studi tersebut, ada deskripsi tantangan yang berkaitan dengan kompetensi

global (Ortiga, 2014; Walton-Roberts, 2012; Zinsli & Smythe, 2009). Ini bisa, misalnya,

kurangnya pengakuan yang setara

pengetahuan di bidang keperawatan, ketidakmampuan untuk menunjukkan otonomi

perawat dan konotasi negatif dianggap berasal dari kompetensi profesional perawat

(Ortiga, 2014; Zinsli & Smythe, 2009). Tantangan dalam hal ketidaksetaraan dijelaskan

lebih lanjut oleh Ortiga (2014), ketika perawat

pendidik di luar dunia Barat dipaksa untuk bernegosiasi

kurikulum yang dimuat, karena masuknya calon migran ke keperawatan

program. Perbedaan juga ditunjukkan untuk bencana internasional

dan perawat darurat, ketika pertumbuhan mereka dalam kompetensi global berkurang

karena bahaya pribadi dan kebutuhan yang berlebihan (Zinsli & Smythe, 2009).

3,5 | Jaringan Keperawatan Global

Strategi global dijelaskan untuk membangun badan internasional yang lebih kuat (Kim

et al., 2006; Swenson et al., 2005). Garner dkk. (2009) juga

menyatakan bahwa jaringan global dipromosikan oleh strategi global dan

dapat dikembangkan lebih lanjut dalam proyek kreatif bersama. Dalam proyek-proyek ini,

penting untuk membahas kegiatan untuk jaringan global (Garner et al., 2009; Kim et al.,

2006; Swenson et al., 2005). Itu juga dinyatakan

bahwa pemahaman tentang dampak politik pada penyediaan layanan kesehatan

sion dan bagaimana pengaruhnya terhadap jaringan global dapat memperluas perspektif

global (Garner et al., 2009; Harrowing et al., 2010; Ortiga, 2014; Walton-Roberts, 2012;

Zinsli & Smythe, 2009). Lebih-lebih lagi,

pertumbuhan kompetensi kepemimpinan dan peningkatan rasa keduanya

komunitas keperawatan profesional dan pribadi digambarkan sebagai hal yang penting

(Garner et al., 2009; Kim et al., 2006; Weng et al., 2015).

4 | DISKUSI

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menggambarkan temuan kunci dari Keperawatan Global di

studi keperawatan empiris. Temuan ini dijelaskan dalam lima kategori.

Kategori Global Nursing Arena menunjukkan bahwa fokusnya telah bergeser

dari minat pada pendidikan dan nilai-nilai menjadi fokus pada bagaimana keperawatan

fakultas dapat mengadopsi strategi berkelanjutan untuk terlibat dalam kepemimpinan

Keperawatan Global (lih. Garner, et al., 2008). Oleh karena itu, kami menyarankan agar edu

kation untuk perawat harus mengandung pengetahuan dasar yang diperluas

dan kesadaran akan area dominan seperti ekonomi, demografi,

politik dan konstitusi sosial. Interpretasi kami adalah techno itu

perkembangan logis dan perubahan kebijakan selama beberapa dekade terakhir

meningkatkan makna dan implikasi Keperawatan Global pada kedua perawat

dalam pendidikan dan praktek. Perdebatan telah matang jauh dan

menjadi lebih luas dari waktu ke waktu.

Dalam kategori Lingkungan Kerja Keperawatan Global, discrep

Anies di lingkungan kerja karena globalisasi mungkin berubah

praktik atau penelitian keperawatan berbasis bukti untuk mendukung ketidaksetaraan di

desa global (lih. Harrowing et al., 2010). Kekhawatiran kami adalah itu

rantai perawatan global menunjukkan migrasi perawat dari selatan ke utara

dan gerakan global ini memperkuat ketidaksetaraan. Migrasi adalah struktur

oleh hierarki kekuasaan yang diwujudkan dalam kelas, etnis, gender,

kebangsaan dan ras terutama di era kekurangan Keperawatan Global (lih. Inggris, 2015;

Xu, 2015). Widding Isaksen (2012) menjelaskan bagaimana

negara kesejahteraan Norwegia menjadi pemberi kerja global dan global

perekrutan perawat menghasilkan ruang perawatan transnasional. Lebih-lebih lagi,

rekrutmen perawat internasional bukanlah situasi win-win dan ide

Citra keadilan sosial dan kesetaraan gender perlu dikritisi

diperiksa habis-habisan. Kami menyarankan hierarki kekuasaan dan keadilan global

atau keadilan sebagai hak asasi manusia yang lebih dalam perlu dibahas secara praktis

konteks pendidikan keperawatan. Dengan melatih perawat untuk menemukan stereo

perilaku khas, prasangka tersembunyi dan struktur normatif, keperawatan

pendidikan memiliki kesempatan untuk menjelaskan bagaimana mengatasi ketidakadilan.

Akibatnya, penting bahwa penggunaan solusi yang sesuai mengikuti

konteks lokal dalam praktek keperawatan dan penelitian.

Konsekuensi dari hierarki kekuasaan dalam sistem perawatan kesehatan

menyebabkan perbedaan dalam keperawatan, hilangnya identitas perawat dan risiko

deskkilling dalam profesi (cf. Toren et al., 2012; Widding Isaksen, 2012). Gender dan

kelas sering dianggap sebagai “kelainan”.

Selain itu, identitas seperti Diri bersifat relatif dan berubah dibandingkan dengan Yang

Dalam studi tersebut, disebutkan bahwa perbedaan politik secara global Lain (Eriksson-Baaz, 2005). Said (1978) berpendapat demikian

jaringan menantang. Dalam beberapa konteks Keperawatan Global, polit Masyarakat Barat telah menggunakan posisi interpretasi hegemonik mereka

kesenjangan masih ada, misalnya, migrasi perawat internasional belum ditangani (Ortiga, untuk memusuhi mereka yang non-Barat. Sepanjang kolonial

2014; Walton-Roberts, 2012; Wros et al., 2004; Zinsli & Smythe, 2009). Menurut Ortiga sejarah, ada deskripsi kualitas seperti Yang Lain; ke

(2014), banyak menjadi kekanak-kanakan, irasional dan bejat berbeda dengan Diri yang memiliki

negara menanggung beban kerja keperawatan dan negara-negara yang lebih rendah dari dianggap berasal dari kualitas rasional, dewasa, kebajikan dan normal (Eriksson-Baaz,

rantai pasokan tenaga kerja ke negara-negara kaya, “Pendidikan perawat 2005; Said, 1978). Budaya Barat kulit putih, secara historis

Tor menyatakan ingin siswa mereka untuk menjadi banyak akal dan cepat dan hingga hari ini, telah memonopoli sains, pengetahuan, praktik klinis, dan model

kaki mereka, mengingat kurangnya fasilitas yang layak di banyak rumah sakit setempat. Belum, promosi kesehatan. Anderson dkk. (2009) mengklaim bahwa kurangnya perhatian kita

sebagai sekolah menjadi fokus pada menghasilkan perawat untuk ekspor, para pendidik tentang kerugian sosial dari "orang lain" di

menghadapi dilema mengajar siswa bagaimana mempraktekkan keperawatan 'dunia tingkat lokal, nasional dan global yang mengarah ke kesenjangan kesehatan yang serius.

pertama' dalam konteks 'dunia ketiga'” (hal. 67). Selanjutnya, keadilan sosial disorot sebagai hal yang penting untuk
Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk 131

3d
2 perawat. Interpretasi kami adalah bahwa kasus-kasus ini harus diinvestigasi lebih lanjut

dikunci. Pendidikan dapat mencegah ketidaksetaraan dengan melatih perawat untuk membuat

pilihan sadar dalam aktivitas keperawatan ketika hierarki kekuasaan terjadi

dalam sistem kesehatan.

Kategori Manajemen Tenaga Kerja Keperawatan Global disorot

kepemimpinan transformasional, pertumbuhan dalam profesi keperawatan, perawat

perilaku inovasi dan mobilitas tinggi. Namun, migrasi perawat dan

ekspor perawat menciptakan bisnis dan keuntungan bagi banyak negara, organisasi, dan

agensi (cf. Zhou et al., 2011). Ini menimbulkan pertanyaan

tion tentang bagaimana ketidaksetaraan dalam migrasi perawat telah menjadi masalah moral.

England (2015) menyimpulkan bahwa analisis keterkaitan antara globalisasi

tion, migrasi dan perawatan sangat penting. Di negara-negara dengan ekspor perawat,

ada kekurangan tenaga kesehatan profesional, yang pada gilirannya menghasilkan a

kurangnya perawatan kesehatan, ketidakseimbangan ekonomi dan kerentanan di antara

orang-orang (lih. Kaelin, 2011). Dengan demikian, di negara berkembang, perawat

perekrutan menghalangi orang dalam kemampuan mereka untuk menggunakan

kebebasan politik mereka (ibid.). Oleh karena itu, Organisasi Kesehatan Dunia menyerukan

prinsip transparansi, keadilan dan promosi keberlanjutan sistem kesehatan di negara

berkembang (2010). Interpretasi kami

adalah bahwa pendidikan keperawatan dan praktik ditantang dalam memenuhi

harapan profesional perawat dan dalam menjamin pertumbuhan dalam

profesi keperawatan.

Kompetensi Keperawatan Global telah bergeser fokus untuk terlibat dalam

kepemimpinan global dan aktivisme profesional (cf. Garner et al., 2009). Berdasarkan

temuan, kami menekankan bahwa pendidikan keperawatan pro

memberikan peluang besar untuk mempromosikan kompetensi global dan menjelaskan

mengurangi aspek penting untuk profesi keperawatan dalam keperawatan

praktek. Selanjutnya, misinya adalah mempersiapkan siswa untuk melatih global

kesadaran dengan tindakan dan refleksi pada pengalaman mereka. Menurut

untuk temuan kami, kami merekomendasikan kerangka kerja etis dan ac keperawatan

tions sebagai alat yang berguna dalam upaya untuk mengurangi kesenjangan dan

ketidaksetaraan dalam praktek Keperawatan Global.

Jaringan Keperawatan Global menjelaskan strategi yang dapat membantu dan

digunakan untuk lebih mengembangkan proyek kreatif bersama (cf. Garner et al., 2009;

Kim et al., 2006; Swenson et al., 2005). Apalagi mendunia

kepemimpinan digambarkan sebagai hal yang sangat penting. Salah satu solusi untuk

perubahan tantangan keperawatan dikemukakan oleh Nardi dan Gyurko (2013).

Mereka menyoroti bahwa Jaringan Global dapat digunakan untuk mendesain yang baru

model pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan perawatan kesehatan global, menggabungkan pengajaran

sumber daya, merancang dan menggunakan database lintas organisasi untuk melacak
sentation mungkin juga terhubung ke nilai-nilai yang berasal dari

kolonialisme. Kami menekankan pentingnya kesadaran postkolonial dalam

keperawatan ketika berhadapan dengan masalah globalisasi. Postkolonialisme

Penilaian didasarkan pada kriteria inklusi dan eksklusi dalam

ÿÿ ÿ |

ditampilkan. Ini adalah pertanyaan yang menjadi perhatian sebagai konsep perwakilan global

telah digambarkan sebagai respon terhadap marginalisasi nilai dan norma budaya Barat

(cf. Said, 1978; Shakib, 2011).

Ini menjadi perhatian karena konteks Barat perlu mengalami serangkaian

perubahan untuk mengatasi masa lalu kolonialnya bahkan dalam keperawatan. Kami ingin

untuk menambahkan bahwa ini adalah aspek penting dalam mengadvokasi agenda global

dalam keperawatan.

4.1 | Pertimbangan metodologis

Pengumpulan dan analisis data dalam ulasan ini akan didiskusikan secara kritis

berdasarkan berbagai bagian yang terkait dengan kepercayaan (cp.

Sandelowski, 1993; Rolfe, 2006). Kredibilitas melibatkan aspek-aspek seperti

bagaimana sumber artikel, bagaimana memilih komponen kunci dan seberapa baik

kategori penjelas mencakup data. Pertimbangan yang cermat

telah diambil ketika merencanakan dan bekerja dengan penilaian

setiap fase dalam proses review.

strategi pencarian. Pembacaan dan evaluasi subyektif dengan daftar periksa yang

dimodifikasi dengan bagian evaluasi terkait dengan Kmet et al. (2004). Untuk

studi dengan metode kualitatif, proses penilaian untuk masing-masing

studi termasuk telah diperhitungkan melalui penyelidikan

refleksifitas peneliti, partisipan dan deskripsi

pengertian konteks. Untuk survei termasuk, proses penilaian memiliki

telah diperhitungkan melalui penyelidikan validitas dan

keandalan sampel, pengumpulan data, metode analisis, pengaturan dan

peserta, untuk meningkatkan pemahaman tentang temuan dalam hal ini

evaluasi.

Transferabilitas mengacu pada sejauh mana temuan dapat ditransmisikan

dialihkan ke pengaturan lain. Jumlah organisasi yang ikut serta dalam

belajar, di mana mereka berbasis dan jumlah peserta yang terlibat

telah dideskripsikan dengan cermat untuk mendapatkan informasi kontekstual yang memadai

tentang studi yang disertakan. Dengan demikian, metode pengumpulan data

yang dipekerjakan dan periode waktu di mana data tersebut

dikumpulkan, telah dilaporkan. Namun, terserah pembaca untuk memutuskan

apakah mungkin untuk mentransfer hasil ke konteks lain.

Keandalan analisis data dipastikan dengan menunjukkan pro

prosedur pengkodean dan perumusan kategori penjelas menurut Evans (2002). Dalam

dan proyek kebutuhan fakultas. Sejalan dengan itu, perlu adanya inovasi ulasan ini, dua penulis yang melakukan

dalam praktek keperawatan untuk mengakomodasi tantangan besar yang dihadapi masa analisis tercermin dan dibahas konten dan kategorisasi

depan keperawatan (ibid.). Kami mengklaim bahwa bekerja di sistem kesehatan yang berbeda model. Untuk mengatasi masalah ketergantungan, proses dalam penelitian

tems dan membangun tim bersama dengan iklim inovasi jangka panjang telah dilaporkan secara rinci dan termasuk desain peneliti dan

penting untuk Jaringan Keperawatan Global. Baik dalam pendidikan keperawatan bagaimana itu dilakukan. Untuk ulasan ini, hanya istilah Keperawatan Global

dan praktik, ada peluang besar bagi profesional perawat dan di bidang keperawatan diterima dalam liter pencarian dan penelitian

fakultas untuk berkolaborasi dalam komunitas global. sifat. Istilah terkait lainnya dikecualikan karena jumlahnya yang besar

Terakhir, kami membahas mengapa kami hanya menemukan dua studi yang pub materi dan maksud untuk memperoleh gambaran yang jelas dengan hormat

ditemukan di luar dunia Barat meskipun Keperawatan Global ada di dalamnya dengan fenomena Keperawatan Global. Selain itu, beberapa artikel penelitian

seluruh dunia. Selanjutnya, hasil penelitian menunjukkan bahwa Inggris dan cles harus dikeluarkan karena masalah ketidaktersediaan atau terjemahan

Amerika Serikat adalah peserta aktif yang menulis tentang masalah Keperawatan Global, dari bahasa aslinya ke dalam bahasa Inggris. Akibatnya, ini sebelumnya

yang berarti bahwa pada dasarnya adalah perspektif Barat yang sedang masalah yang disebutkan mungkin membatasi pencarian dan menyebabkan bias seleksi.
Machine Translated by Google
132 |
3d
2 Kepastian adalah kepedulian penyelidik yang sebanding dengan objektivitas.
Dalam ulasan ini, deskripsi metodologis terperinci memungkinkan pembaca
untuk menentukan seberapa jauh data dan konstruksi yang muncul darinya
diterima.
5 | KESIMPULAN
Tinjauan literatur ini menekankan bahwa pendidikan keperawatan menyediakan a
peluang besar untuk mempromosikan hubungan global melalui jaringan global
bekerja. Keperawatan Global menawarkan kesadaran yang lebih luas dalam pengetahuan
keperawatan dan berkontribusi pada profesi keperawatan yang diperlengkapi untuk tantangan hari ini
lenges dan pekerjaan global dengan ketidaksetaraan.
UCAPAN TERIMA KASIH
Kami berterima kasih kepada Sekolah Tinggi Universitas Palang Merah Swedia, Departemen
Perawatan dan Keperawatan, Huddinge, Swedia, atas pemberian hibah kepada corre
sponding peneliti, yang membuat ulasan ini mungkin.
KONFLIK KEPENTINGAN
Para penulis menyatakan tidak ada konflik kepentingan atau dukungan eksternal dalam
bentuk hibah.
KONTRIBUSI PENULIS
MK, AK, AMRH, HE: Rancangan Studi, Pengumpulan Data, Analisis Data dan
persiapan naskah.
Semua Penulis telah menyetujui versi final dan memenuhi
setidaknya salah satu kriteria berikut [direkomendasikan oleh ICMJE
(http://www.icmje.org/ethical_1author.html )]:
• kontribusi besar untuk konsepsi dan desain, akuisisi
data atau analisis dan interpretasi data;
• menyusun artikel atau merevisinya secara kritis untuk intelektual penting
isi.
REFERENSI
Anderson, J., Rodney, P., Reimer- Kirkham, S., Browne, A., Basu Kahn, K., & Lynam, J.
(2009). Ketidaksetaraan dalam kesehatan dan perawatan kesehatan dilihat melalui lensa
etika keadilan sosial kritis: Pengetahuan kontekstual untuk prioritas global ke depan.
ANS. Kemajuan dalam Ilmu Keperawatan, 32, 282–294.
Austin, W. (2001). Etika keperawatan di era globalisasi. Maju masuk
Ilmu Keperawatan, 24, 1–18.
Benatar, SR, Daar, AS, & Penyanyi, PA (2003). Etika kesehatan global: Alasan untuk saling
peduli. Urusan Internasional, 79, 107–138.
Bradbury-Jones, C. (2009). Globalisasi dan implikasinya terhadap perawatan kesehatan
dan praktik keperawatan. Standar keperawatan, 23, 43–47.
*Brunetto, Y., Farr-Wharton, R., & Shacklock, K. (2012). Komunikasi, pelatihan, kesejahteraan,
dan komitmen lintas generasi perawat. Pandangan Keperawatan., 60, 7–15.
Crigger, NJ (2008). Menuju etika keperawatan global yang terlihat dan adil.
Etika Keperawatan, 15, 17-27.
ÿKRAFT dkk
Davidson, PM, Meleis, A., Daly, J., & Douglas, MM (2003). Globalisasi saat kita memasuki
abad ke- 21 : Refleksi dan arahan untuk pendidikan keperawatan, sains dan praktik
klinis. Perawat Kontemporer, 15, 162–174.
Inggris, K. (2015). Perawat lintas batas: Migrasi global terdaftar
perawat ke AS. Jenis Kelamin, Tempat & Budaya, 22, 143–156.
Eriksson-Baaz, M. (2005). Paternalisme Kemitraan. London, Serikat
Kerajaan: Zed Books Ltd.
Evans, D. (2002). Tinjauan sistematis penelitian interpretatif: Sintesis data interpretatif dari
data yang diproses. Jurnal Keperawatan Tingkat Lanjut Australia, 20, 22–26.
* Garner, B., Metcalfe, S., & Hallyburton, A. (2009). Kolaborasi internasional: Sebuah model
konsep untuk melibatkan para pemimpin keperawatan dan mempromosikan kemitraan
pendidikan keperawatan global. Pendidikan Perawat Dalam Praktek, 9, 102-108.
* Gerrish, K., & Griffith, V. (2003). Integrasi Perawat Terdaftar di luar negeri: Evaluasi program
adaptasi. Jurnal Keperawatan Tingkat Lanjut, 45, 579–587.
Grootjans, J., & Newman, S. (2013). Relevansi globalisasi bagi perawat
ing: Sebuah analisis konsep. Tinjauan Keperawatan Internasional, 60, 78–85.
*Gutierrez, AP, Candela, LL, & Carver, L. (2012). Hubungan struktural
hubungan antara komitmen organisasi, kepuasan kerja global, pengalaman
pengembangan, nilai kerja, dukungan organisasi dan kecocokan orang-organisasi di
antara fakultas keperawatan. Jurnal Keperawatan Tingkat Lanjut, 68, 1601–1614.
* Mengerikan, JN, Mill, J., Spires, J., Kulig, J., & Kipp, W. (2010). Budaya, konteks, dan
komunitas: Pertimbangan etis untuk penelitian keperawatan global.
Tinjauan Keperawatan Internasional, 57, 70–77.
* Havens, DS, Warshawsky, NE, & Vasey, J. (2013). Keterlibatan kerja RN dalam kelompok
generasi: Pandangan dari rumah sakit pedesaan AS. Jurnal Manajemen Keperawatan,
21, 927–940.
Kaelin, L. (2011). Sebuah pertanyaan keadilan: Menilai migrasi perawat dari a
perspektif filosofis. Mengembangkan Bioetika Dunia, 11, 30–39.
*Kim, MJ, Woith, W., Otten, K., & McElmurry, BJ (2006). Pemimpin perawat global: Pelajaran
dari orang bijak. Kemajuan Ilmu Keperawatan, 29, 27–42.
Kmet, LM, Lee, RC, & Masak, LS (2004). Kriteria penilaian kualitas standar untuk mengevaluasi
makalah penelitian utama dari berbagai bidang.
Edmonton, AB, Kanada: Alberta Heritage Foundation for Medical Research (AHFMR),
2004 Februari. Laporan No:: Kontrak No. ISBN: 1-896956-71-XX
Leininger, M. (1997). Gambaran teori culture care dengan metode penelitian ethnonursing.
Jurnal keperawatan transkultural, 8, 32–52.
*Lesia, NG, & Roets, L. (2013). Pemanfaatan bidan tingkat lanjut di provinsi Free State Afrika
Selatan. Jurnal Keperawatan dan Kebidanan Afrika, 15, 45–58.
*Meum, T., Ellingsen, G., Monteiro, E., Wangensteen, G., & Igesund, H.
(2013). Interaksi antara standar global dan praktik lokal dalam keperawatan. Jurnal
Internasional Informatika Medis., 82, 364–374.
Nardi, DA, & Gyurko, CC (2013). Kekurangan fakultas keperawatan global: Status dan solusi
untuk perubahan. Jurnal Beasiswa Keperawatan, 45, 317–326.
Nichols, B., Shaffer, FA, & Porter, A. (2011). Kepemimpinan Keperawatan Global: A
panduan praktis. Administrasi Keperawatan Kuartalan, 35, 3544–359.
*Ortiga, YY (2014). Masalah profesional: Beban menghasilkan perawat Filipina “global”. Ilmu
Sosial & Kedokteran, 1, 64–71.
Parcells, C., & Baernholth, M. (2014). Mengembangkan kurikulum global di sekolah
keperawatan. Jurnal Pendidikan Keperawatan, 53, 692–695.
Riner, M. (2011). Pendidikan keperawatan yang terlibat secara global: Seorang profesional akademik
kerangka gram. Pandangan Keperawatan, 59, 308–317.
Rolfe, G. (2006). Masalah metodologis dalam penelitian keperawatan. validitas, kepercayaan
kelayakan dan ketelitian: Kualitas dan gagasan penelitian kualitatif.
Jurnal Keperawatan Tingkat Lanjut, 53, 304–310.
Said, E. (1978). Orientalisme. London, Inggris Raya: Buku Penguin.
Sandelowski, M. (1993). Rigor atau rigor mortis: Masalah kekakuan dalam quali
penelitian tradisional ditinjau kembali. Kemajuan Ilmu Keperawatan, 16, 1–8.
Machine Translated by Google
ÿKRAFT dkk 133

3d
2 Shakib, MK (2011). Posisi bahasa dalam perkembangan penjajahan. Jurnal Bahasa
dan Budaya, 2, 117–123.
Silva, AL (2004). Keperawatan di era globalisasi: Tantangan abad 21 . Tinjau
Enfermagem Amerika Latin, 12, 816–820.
*Squires, A., & Juárez, A. (2012). Sebuah studi kualitatif lingkungan kerja perawat
Meksiko. Jurnal Internasional Studi Keperawatan, 49, 793–802.

*Swenson, M., Salmon, M., Wold, J., & Sibley, L. (2005). Mengatasi tantangan
komunitas keperawatan global. Tinjauan Keperawatan Internasional, 52, 173–
179.
Organisasi Kesehatan Dunia. (2010). Mengelola migrasi tenaga kesehatan - kode
praktik global. Tersedia dari: http://www.who. int/hrh/migration/code/practice/en/.
[diakses terakhir 17 Maret 2016].
* Toren, O., Zelker, R., & Porat, N. (2012). Preferensi perawat Israel
ing siswa dalam memilih tempat kerja masa depan mereka. Jurnal Manajemen
Keperawatan, 20, 45–55.
* Tourangeau, A., Patterson, E., Rowe, A., Saari, M., Thomson, H., MacDonald,
G.,… Squires, M. (2014). Faktor-faktor yang mempengaruhi niat perawat home
care untuk tetap bekerja. Jurnal Manajemen Keperawatan, 22, 1015–1026.
*Walton-Roberts, M. (2012). Mengontekstualisasikan rantai asuhan keperawatan
global: Migrasi internasional dan status keperawatan di Kerala. India. Jaringan
Global, 12, 175–194.
Washburn, W. (1987). Relativisme budaya, hak asasi manusia dan AAA.
Antropolog Amerika, 89, 939–943.
*Weng, Kanan, Huang, CY, Chen, LM, & Chang, LY (2015). Menjelajahi dampak
kepemimpinan transformasional pada perilaku inovasi perawat: Sebuah studi
cross-sectional. Jurnal Manajemen Keperawatan, 23, 427–439.

Whittemore, R. (2005). Menggabungkan bukti dalam penelitian keperawatan: Metode

dan implikasi. Penelitian Keperawatan, 54, 56–62.
Jurnal Keperawatan Tingkat Lanjut, 52, 546–553.

tenaga kerja baru ke keperawatan. Jurnal Pendidikan Keperawatan, 42,

151–158.

dua budaya. Ilmu Keperawatan dan Kesehatan, 6, 131–140.

ÿÿ ÿ |

Whittemore, R., & Knafl, K. (2005). Tinjauan integratif: Odologi met yang diperbarui.

Widding Isaksen, L. (2012). Ruang perawatan transnasional: Perawat migran di

Norwegia. Sosial Politik, 19, 58–77.
*Wieck, KL (2003). Fakultas untuk milenium: Perubahan diperlukan untuk menarik

Wilson, L., Mendes, IAC, Klopper, H., Catrambone, C., Al-Maaitah, R., Norton, ME,
& Hill, M. (2016). "Kesehatan global" dan "keperawatan global": Definisi yang
diusulkan dari panel penasehat global tentang masa depan keperawatan. Jurnal
Keperawatan Tingkat Lanjut, 72, 1529–1540.
* Wros, PL, Doutrich, D., & Izumi, S. (2004). Masalah etika: Perbandingan nilai dari

Xu, Y. (2015). Apakah Transisi perawat yang berpendidikan internasional merupakan masalah
regulasi? Kebijakan, Politik dan Praktek Keperawatan, 11, 62-70.
*Zhou, Y., Windsor, C., Theobald, K., & Coyer, F. (2011). Konsep perbedaan dan
pengalaman perawat berpendidikan Cina yang bekerja di Australia: Eksplorasi
interaksionis simbolik. Jurnal Internasional Studi Keperawatan, 48, 1420–1428.

*Zinsli, G., & Smythe, EA (2009). Keperawatan kemanusiaan internasional

Kerja. Jurnal Keperawatan Transkultural , 20, 234–241.

Cara mengutip artikel ini: Kraft M, Kästel A, Eriksson H,

Hedman A-MR. Keperawatan Global—tinjauan literatur di
bidang pendidikan dan praktik. Keperawatan Terbuka.
2017;4: 122–133. https://doi.org/10.1002/nop2.79