DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

TOPIK 3 PENDIDIKAN BERDIFERENSIASI

PROGRAM STUDI PPG - PGPAUD

Choiruddin Yasir 2217263181

Desi Rahmawati 2217263182
Novi Aisah 2217263189
Nur Azziatun Shalehah 2217263191
Sekar Wiyarti 2217263202

Strategi Inkuiri Learning

Strategi Inkuiri Learning didefinisikan oleh Piaget (Sund dan Trowbridge,
1973) sebagai: pembelajaran yang mempersiapkan situasi bagi anak untuk melakukan
eksperimen sendiri; dalam arti luas ingin melihat apa yang terjadi, ingin melakukan
sesuatu, ingin menggunakan simbul-simbul dan mencari jawaban atas pertanyaan
sendiri, menghubungkan penemuan yang satu dengan penemuan yang lain,
membandingkan apa yang ditemukan dengan yang ditemukan orang lain. Pendekatan
inkuiri pada dasarnya adalah menggunakan pendekatan kontruktivistik, dimana setiap
mahasiswa sebagai subjek belajar dibebaskan untuk menciptakan makna dan
pengertian baru berdasarkan interaksi antara apa yang telah dimiliki, diketahui,
dipercayai, dengan fenomena, ide, atau informasi baru yang dipelajari.

Penerapan Strategi Inkuiri Learning dalam Pembelajaran Berdiferensiasi

Penerapan Strategi Inkuiri Learning dengan prinsip diferensiasi disini
dilakukan dengan mempersilahkan anak untuk mengeksplorasi kegiatan main
menggunakan loosepart menjadi berbagai kegiatan main. Pada dasarnya, pembelajaran
ini merupakan langkah pertama dalam pembalajaran berbasis inquiri-discoveri, yaitu
memancing anak untuk menemukan cara dan hasil dalam membuat proyek
menggunakan loosepart. Dengan penerapan strategi ini, semua peserta didik dilibatkan
dan semua peserta didik akan memiliki rasa senang dalam melakukan eksplorasi dan
eskperimen dengan bahan loosepart yang ada untuk dijadikan sebuah proyek. Belajar
yang menyenangkan menjadi penting bagi anak usia dini karena dapat meningkatkan
rasa percaya diri anak dalam belajar.

Langkah-langkah Strategi Inkuiri Learning

Pada awal pembelajaran, pendidik memulai pembelajaran dengan berdoa
bersama dan presensi peserta didik melalui kegiatan bernyanyi. Kemudian pada
pembelajaran inti, pendidik mengenalkan topik pada hari tersebut, yaitu Pengenalan
Kentang dan Brokoli, pendidik menceritakan buku cerita berbasis STEAM berjudul
Tatang dan Broki. Setelah selesai pendidik melakukan tanya jawab terkait cerita yang
dibacakan, pendidik meminta peserta didik mengutarakan pemahamannya tentang
buku yang dibacakan dengan menggambar bebas. Pembelajaran inti diakhiri dengan
menawarkan peserta didik untuk menentukan dan memilih sendiri kegiatan main
menggunakan loosepart, seperti membuat papan seluncuran tokoh Tatang dan Broki,
membuat kebun sayur, membuat alat pemanen kentang, dan membuat kendaraan
pengangkut kentang dan brokoli. Kemudian pendidik mempersilakan peserta didik
untuk berkelompok atau secara mandiri mengerjakan proyek. Pada kegiatan akhir
pendidik mempersilahkan peserta didik mempresentasikan hasil proyeknya. Pada
dasarnya, pembelajaran ini merupakan langkah pertama dalam pembalajaran berbasis
inquiri-discoveri, yaitu memancing anak untuk menemukan cara dan hasil dalam
membuat proyek berdasarkan topik yang dibahas.
 Hasil pengamatan menunjukkan bahwa strategi inquiri-discoveri dapat
meningkatkan semangat dan rasa antusias anak dalam kegiatan membangun proyek.
Anak memiliki rasa senang dalam melakukan eksplorasi dan eskperimen dengan
bahan-bahan loosepart yang ada untuk dijadikan sebuah proyek. Belajar yang
menyenangkan menjadi penting bagi anak usia dini karena dapat meningkatkan rasa
percaya diri anak dalam belajar.

Hasil pengamatan menunjukkan bahwa anak dapat lebih mandiri dalam

melakukan kegiatan. Anak mencoba merangkai berbagai macam kegiatan main proyek
menggunakan loosepart. Anak menemukan balok yang sudutnya kecil, tidak bisa
ditumpuk dengan balok yang besar. Anak lebih memilih bentuk kotak persegi untuk
menumpuk dengan balok yang lain. Anak juga mencari dan memadupadankan sendiri
bahan-bahan loosepart menjadi bentuk yang bermakna. Hal ini menunjukkan
bahwa anak menemukan pengetahuan dengan pengalaman belajar mandiri yang tentu
memiliki makna mendalam pada diri anak.