MODUL AJAR IPAS

INTERAKSI SOSIAL DAN

DINAMIKA SOSIAL

INTERAKSI SOSIAL DAN

DINAMIKA SOSIAL

KELAS X SMK
FASE E
5 PERTEMUAN = 20 JP

SMK PGRI 2 CIBINONG

 CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase E, peserta didik mampu memahami pengetahuan ilmiah; menentukan dan
mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah; merencanakan dan
melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil
pembelajarannya.

TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran, peserta didik mampu :
1. Menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial
2. Mengidentifikasi prosesinteraksi sosial asosiatif
3. Mengidentifikasi proses interaksi sosial disosiatif
4. Mengidenmengidentifikasi komponen komunikasi
5. Menjelaskan proses komunikasi.
6. Mengidentifikasi tipe dan bentuk sosialisasi
7. Mengidentifikasi pengaruh sosialisasi
8. Mengidentifikasi jenis Lembaga sosial
10. Mengidentifikasi dinamika sosial

KATA KUNCI
Interaksi sosial, komunikasi sosialisasi, Lembaga sosial dan dinamika sosial

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Mandiri: Modul ajar ini menekan pada kemandirian dalam belajar, sehingga
peserta didik memiliki prakarsa atas pengembangan dirinya yang tercermin dalam
kemampuan untuk bertanggung jawab, memiliki rencana strategis, melakukan
tindakan dan merefleksikan proses dan hasil pengalamannya.
Bernalar Kritis: Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk berpikir secara
objektif, sistematik dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek
berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat membuat keputusan
yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam kehidupan, serta terbuka
dengan penemuan baru.
Kreatif : Modul ini mengarahkan peserta didik untuk mampu memodifikasi dan
menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat dan berdampak bagi
 lingkungan sekitar. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan
Berkebinekaan global : modul ini mengarahkan peserta didik untuk melalui
kegiatan kelompok dalam observasi terhadap interaksi keruangan, anda
diharapkan dapat mengeksplorasi dan menganalisis hubungan antara Bahasa,
pikiran serta konteks untuk memahami dan meningkatkan komunikasi antarbudaya
yang berbeda-beda

SARANA DAN PRASARANA

 Gawai ( bisa berupa handphone android, tablet, laptop dsb.)
 Jaringan internet yang bagus
 Akun gmail untuk pengumpulan tugas melalui Google Classroom dan GLMS
 Alat tulis dan buku

TARGET PESERTA DIDIK

Semua peserta didik dalam kelas masing-masing
Jumlah peserta didik dalam pembelajaran maksimal 40 peserta didik

KETERSEDIAAN MATERI MODEL & MODA

PEMBELAJARAN
 Pengayaan untuk siswa berpencapaian  Model Pembelajaran : Project
tinggi: YA / TIDAK Based Learning
 Alternatif penjelasan, metode, atau  Moda Pembelajaran :
aktivitas, untuk siswa yang sulit Pembelajaran tatap muka
memahami konsep: YA / TIDAK

ASESMEN JENIS ASESMEN

 Individu  LKPD
 Kelompok  Produk (laporan)
 Presentasi

KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA

Pengaturan peserta didik :
  Individu
 Kelompok ( masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang)
Metode :
 Diskusi
 Penugasan

MATERI AJAR
 Materi ajar :
1. Interaksi sosial
2. Komunikasi
3. Sosialisasi
4. Lembaga sosial
5. Dinamika sosial
 LKPD (terlampir)

PEMAHAMAN BERMAKNA
Manusia memiliki naluri untuk selalu hidup berkelompok sehingga iaperlu
melalukan adaptasi, baijk dengan individu lain maupun dengan lingkungannya.
Interaksi sosial dapat terjadi Ketika setiap manusia sebagai makhluk sosial dapat
saling menghormati hak dan kewajiban sesamanya sehingga kepentingan manusia
sebagai makhluk individu dapat saling terpenuhi.
PERTANYAAN PEMANTIK
1. Pernahkan kalian menghadiri kegiatan dalam acara bakti sosial dan karang taruna?
2. Diantara keduanya, manakah yang termasuk dalam kategori interaksi sosial antar
kelompok?

PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Sebelum pembelajaran dimulai, pastikan bahwa peserta didik :
a. Mempersiapkan perangkat gawai yang akan digunakan
b. Mempersiapkan alat tulis dan buku
c. Memiliki paket data/wifi dan jaringan yang bagus
d. Memiliki akun gmail untuk bergabung di Google Classroom dan GLMS
 e. Telah mengisi link angket untuk mengetahui gaya belajar (assesmen diagnostik
non-kognitif).
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

PTM 1 4 jp R
a Pendahuluan ( 15 menit)
- Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik berdoa untuk mengawali kegiatan.
Guru menanyakan kabar peserta didik dan selalu mengingatkan protokol kesehatan dan
-
selalu menjaga kesehatan.
Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian
- dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan, kebersihan kelas,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru memberikan informasi mengenai tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran dan
penilaian serta memberikan apersepsi dengan mengaitkan masalah yang ada di sekitar
peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.
-
Permasalahan yang diangkat :
 Syarat terjadinya interaksi sosial
 Factor yang mempengaruhi interaksi sosial
b Kegiatan Inti (235 menit)
Peserta Didik menyimak Video pembelajaran. Video tersebut berisi tentang interaksi
- sosial . Sedangkan pada link berikut menggambarkan tentang syarat terjadinya
ineraksi sosial
Berdasarkan video pendek tersebut, peserta didik dipersilakan mengajukan tanya jawab.
-
Guru memfasilitasi.
Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk :
- 1. Keterkaitan antara interaksi sosial yang terjadi di masyarakat.
2. Mengidentifikasi factor yang mempengaruhi interaksi sosial
Peserta didik secara mandiri mencatat hal-hal yang mereka dapatkan dari pembelajaran
-
hari ini dengan format yang sudah ditentukan.
Guru mengkonfirmasi peserta didik apakah masih ada yang belum mengerti tentang
-
materi yang dipelajarai hari ini
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
c Penutup (20 menit)
- Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembuatan proyek sederhana tentang
-
factor interaksi sosial.
- Doa penutup

PTM 2 4 jp R
a Pendahuluan ( 15 menit)
- Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik berdoa untuk mengawali kegiatan.
Guru menanyakan kabar peserta didik dan selalu mengingatkan protokol kesehatan dan
-
selalu menjaga kesehatan.
Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian
- dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan, kebersihan kelas,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru memberikan informasi mengenai tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran dan
penilaian serta memberikan apersepsi dengan mengaitkan masalah yang ada di sekitar
peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.
- Permasalahan yang diangkat :
 Interaksi sosial asosiatif
 Interaksi sosial disosiatif
 Keteraturan sosial
b Kegiatan Inti (235 menit)
Peserta Didik menyimak Video pembelajaran. Video tersebut berisi tentang interksi
-
sosial asosiatif.
Berdasarkan video pendek tersebut, peserta didik dipersilakan mengajukan tanya jawab.
-
Guru memfasilitasi.
Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk :
- 1. Mengidentifikasi tingkatan interaksi sosial
2. Membedakan interaksi sosial asosiatif dan interaksi sosial disosiatif
Peserta didik secara mandiri mencatat hal-hal yang mereka dapatkan dari pembelajaran
-
hari ini dengan format yang sudah ditentukan.
- Guru mengkonfirmasi peserta didik apakah masih ada yang belum mengerti tentang
 materi yang dipelajarai hari ini
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
c Penutup (20 menit)
- Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembuatan proyek sederhana tentang
-
interaksi sosial disosiatif
- Doa penutup

PTM 3 4 jp R
a Pendahuluan ( 15 menit)
- Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik berdoa untuk mengawali kegiatan.
Guru menanyakan kabar peserta didik dan selalu mengingatkan protokol kesehatan dan
-
selalu menjaga kesehatan.
Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian
- dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan, kebersihan kelas,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru memberikan informasi mengenai tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran dan
penilaian serta memberikan apersepsi dengan mengaitkan masalah yang ada di sekitar
peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.
-
Permasalahan yang diangkat :
 Komunikasi
 Sosialisasi
b Kegiatan Inti (235 menit)
- Peserta Didik menyimak Video pembelajaran. Video tersebut berisi tentang komunikasi
Berdasarkan video pendek tersebut, peserta didik dipersilakan mengajukan tanya jawab.
-
Guru memfasilitasi.
Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk :
-
1. Mengidentifikasi komponen proses komunikasi
Peserta didik secara mandiri mencatat hal-hal yang mereka dapatkan dari pembelajaran
-
hari ini dengan format yang sudah ditentukan.
Guru mengkonfirmasi peserta didik apakah masih ada yang belum mengerti tentang
-
materi yang dipelajarai hari ini
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
c Penutup (20 menit)
- Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembuatan proyek sederhana tentang
-
komunikasi
- Doa penutup

PTM 4 4 jp R
a Pendahuluan ( 15 menit)
- Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik berdoa untuk mengawali kegiatan.
Guru menanyakan kabar peserta didik dan selalu mengingatkan protokol kesehatan dan
-
selalu menjaga kesehatan.
Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian
- dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan, kebersihan kelas,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru memberikan informasi mengenai tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran dan
penilaian serta memberikan apersepsi dengan mengaitkan masalah yang ada di sekitar
- peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.
Permasalahan yang diangkat :
 Lembaga sosial
b Kegiatan Inti (235 menit)
Peserta Didik menyimak Video pembelajaran. Video tersebut berisi tentang
-
karaktereistik Lembaga sosial
Berdasarkan video pendek tersebut, peserta didik dipersilakan mengajukan tanya jawab.
-
Guru memfasilitasi.
Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk :
-
2. Mengidentifikasi jenis-jenis Lembaga sosial dan fungsinya
Peserta didik secara mandiri mencatat hal-hal yang mereka dapatkan dari pembelajaran
-
hari ini dengan format yang sudah ditentukan.
Guru mengkonfirmasi peserta didik apakah masih ada yang belum mengerti tentang
-
materi yang dipelajarai hari ini
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
c Penutup (20 menit)
- Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembuatan proyek sederhana tentang
-
Lembaga sosial
- Doa penutup

PTM 5 4 jp R
a Pendahuluan ( 15 menit)
- Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik berdoa untuk mengawali kegiatan.
Guru menanyakan kabar peserta didik dan selalu mengingatkan protokol kesehatan dan
-
selalu menjaga kesehatan.
Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian
- dan kebersihan ruang kelas, presensi (kehadiran, agenda kegiatan, kebersihan kelas,
menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).
- Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru memberikan informasi mengenai tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran dan
penilaian serta memberikan apersepsi dengan mengaitkan masalah yang ada di sekitar
- peserta didik dengan materi yang akan dipelajari.
Permasalahan yang diangkat :
 Dinamika sosial
b Kegiatan Inti (235 menit)
Peserta Didik menyimak Video pembelajaran. Video tersebut berisi tentang factor-
-
faktor sosial
Berdasarkan video pendek tersebut, peserta didik dipersilakan mengajukan tanya jawab.
-
Guru memfasilitasi.
Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk :
-
1. Mengidentifikasi dampak permasalahan sosial dalam kehidupan bermasyarakat
Peserta didik secara mandiri mencatat hal-hal yang mereka dapatkan dari pembelajaran
-
hari ini dengan format yang sudah ditentukan.
Guru mengkonfirmasi peserta didik apakah masih ada yang belum mengerti tentang
-
materi yang dipelajarai hari ini
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
c Penutup (20 menit)
- Guru dan peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru menyampaikan ke peserta didik rencana pembuatan proyek sederhana tentang
-
dampak perubahan sosial
- Doa penutup
KRITERIA PENGUKURAN KETERCAPAIAN
a. Guru membuat kriteria berhasil/tidak dari instrument performance assessmen yang
dibuat.
b. Guru membuat kriteria berhasil/tidaknya penilaian normatif dari hasil laporan
praktik siswa

REFLEKSI GURU
 Apakah dalam pemberian materi dengan metode yang telah dilakukan serta
penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan
dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik?
 Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan
kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
peserta didik?

REFLEKSI SISWA
 Apakah kamu memahami instruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran? 
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami? 
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran? 
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
  Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran? 
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

Lampiran
ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

Untuk mengetahui gaya belajar Peserta Didik. Bentuk berupa angket melalui Google Form,
berikut adalah formatnya:
Tandailah kotak yang sesuai untuk setiap pertanyaan dan jumlahkan nilainya

1) ( … ) Saya perlu satu ilustrasi dari apa yang diajarkan supaya bisa
memahaminya.
2) ( … ) Saya tertarik pada obyek yang mencolok, berwarna, dan yang
merangsang mata.
 3) ( … ) Saya lebih menyukai buku-buku yang menyertakan gambar atau
ilustrasi.
4) ( … ) Saya terkesan sedang “melamun”, saat membayangkan apa yang
sedang saya dengar.
5) ( … ) Saya mudah mengingat apabila saya bisa melihat orang yang sedang
berbicara.
6) ( … ) Apa yang harus saya ingat harus saya ucapkan dulu.
7) (…) Saya harus membicarakan suatu masalah dengan suara keras untuk
memecahkannya.
8) ( … ) Saya akan mudah menghafal dengan mengucapkannya berkali-kali.
9) ( … ) Saya mudah mengingat sesuatu apabila itu didendangkan.
10) ( … ) Saya lebih suka mendengarkan rekamannya daripada duduk dan
membaca bukunya.
11) ( … ) Saya tidak bisa duduk diam berlama-lama.
12) ( … ) Saya lebih mudah belajar apablla ada keterlibatan sejumlah anggota
tubuh.
13) ( … ) Saya hampir selalu melakukan gerakan tubuh.
14) ( … ) Saya lebih suka membaca buku atau mendengarkan cerita-cerita action.

Bila lebih banyak memilih pernyataan :

 a. Nomor 1 s.d 5 : tipe Auditori
 b. Nomor 6 s.d 10 : tipe Visual
 c. Nomor 11 s.d 14: tipe Kinetik
ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Materi yang Kemungkinan Skor Rencana

pertanyaan
akan diujikan jawaban (kategori) tindak lanjut
Interaksi sosial 1. sebutkan Benar 4, skor 3 Jika siswa
Bakti sosial,
dan dinamika contoh interaksi (kategori paham utuh,
karang taruna,
sosial sosial yang paham utuh) maka
gotong royong
kalian tahu? Benar 2-3 skor dilanjutkan
2. apa yang Manusia tersebut 2 (kategori dengan
terjadi pada tidak mengerti paham pembahasan
manusia jika hubungan timbal sebagian) materi lebih
tidak balikyang saling Benar 0-1 skor dalam
berinteraksi? mempengaruhi 1 (kategori
antara individu Jika siswa
 dan kelompok,
serta antar
kelompok
tidak paham) paham sebagian
atau tidak
paham dapat
dilakukan

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(Pertemuan 1) :
Faktor Interaksi Sosial
Tujuan: Menjelaskan dan mengidentifikasi factor interaksi sosial.
Bergabunglah dalam kelompok yang terdiri atas 2-3 orang. Kemudian perhatikan
permasalahan berikut.
Seorang remaja A sangat mengidolakan penyanyi B. ia meniru gaya bicara, gaya berpakaian,
dan gaya rambut idolanya tersebut. Ia juga menabung untuk membeli pernak Pernik yang
sama dengan idolanya dengan harga yang tidak mura. Sosok remaja A tersebut bahkan
seolah-olah telah tidak ada dan tergantikan oleh sosok idolanya.
Berdasarkan permasalahan tersebut, diskusikan hal-hal berikut dengan anggota kelompok
anda.
1. Jelaskan factor interaksi sosial yang menyebabkan individu A meniru idolanya.
2. Jelaskan dampak positif dan negative dari perilaku A tersebut.

(Pertemuan 2) :
 LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik
Randi adalah anak Betawi asli, dia mendapatkan kesempatan dalam pertukaran
pelajardi Australia Bersama tiga temannya, yaitu Arif dari Semarang, Reksa dari Mojokerto
dan Sadha dari Bandung. Program tersebut tidak hanya berisi bimbingan akademis saja, tetapi
juga mengenai kehidupan sosial budaya dan tatanan hidup di Australia. Selama dua bulan
mereka belajar di Australia, hal yang membekas dihatinya adalah kesempatan untuk tampil di
Gedung opera untuk menunjukkan kebudayaan Indonesia. Mereka menampilkan tari
kolaborasi antara kesenian Betawi, Jawa Barat, Jawa tengah dan Jawa timur.
1. Pada saat Randi dan temannya belajar di Australia, memungkinkan dapat terjadi
akulturasi budaya. Bagaimana pendapat anda?
a. Setuju, alasan …..
b. Tidak setuju, alasan ….
2. Proses interaksi sosial yang terjadi antara Randi dan ketiga temannya adalah jenis
interaksi sosial ….

LKPD
Lembar Kerja Peserta Didik
Lembaga Sosial
Tujuan :mendeskripsikan aktivitas Lembaga sosial
Bergabunglah dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang, kemudian kerjakan tugas
berikut.
Langkah kerja
1. Membuat rumusan masalah
a. Lembaga sosial apakah yang ada di lingkungan sekitar sekolah?
b. Bagaimana aktivitas Lembaga sosial tersebut dalam melaksanakan fungsinya?
2. Alat dan bahan
a. Perangkat multimedia dan komunikasi
b. Koneksi internet
c. Table pengamatan
d. Literatur pendukung
3. Prosedur kerja
a. Lakukan diskusi kelompok untuk menentukan dan mempersiapkan pengamatan
pada Lembaga sosial yang terdapat di lingkungan sekolah anda
b. Lakukan pengelompokan Lembaga sosial yang terdapat dilingkungan anda
berdasarkan jenis dan fungsi Lembaga tersebut
c. Lakukan pengamatan tentang kegiatan yang dilakukan di Lembaga tersebut, baik
melalui pengamatan langsung, wawancara, maupun studi literatur
 d. Kunjungilah perpustakaan sekolah untuk mencari referensi pendukung ataupun
pembanding
e. Lakukan analisis dengan merujuk sumber referensi pendukung ataupun
pembanding
f. Buatlah simpulan atas pengamatan tersebut
4. Lembar kerja
Jenis Lembaga sosial Nama lembaga Sifat Lembaga
profit/Nonprofit
A Lembaga Pendidikan

B Lembaga ekonomi

C Lembaga agama

D Lembaga politik

Lakukan observasi satu Lembaga sosial di lingkungan sekolah.

Nama Lembaga sosial

Latar belakang terbentuknya
Tanggal pendirian
Tujuan
Tugas-tugas
Wewenang-wewenang

5. Analisis hasil pengamatan

6. Simpulan

Proyek mini
Pembuatan miniature Gedung (Maket) yang menunjukkan akulturasi dua budaya yang
berbeda.
Tujuan : - membuat desain dan maket Gedung yang menerapkan akulturasi budaya
- Mendeskripsikan konsep akulturasi desain pada maket Gedung
Sifat proyek : kelonpok (5-6 orang)
Waktu : satu bulan
Pengantar :
Elemen akulturasi budaya yang mudah diamati secara fisik. Yaitu bangunan. Konsep
akulturasi pada sebuah bangunan seringkali menambah unik dan indah. Masyarakat
menggunakan penggabungan konsep dalam pendirian bangunan didasari pada rasa saling
menghormati dua buah kebudayaan yang hidup Bersama dalam satu wilayah. Pada
pembelajaran kali ini, anda akan mempraktikan cara menggabungkan dua konsep budaya
pada sebuah bangunan untuk menambah keindahan bangunan tersebut melalui proyek mini.
Prosedur kerja :
1. Pertanyaan mendasar {essensial question)
a. Bagaimana desain-desain dan maket Gedung yang menerapkan akulturasi budaya?
b. Bagaimana konsep akulturasi gaya desain pada maket Gedung?
2. Mendesain perencanaan proyek (project desain)
a. Perencanaan alat dan bahan
1. Styrofoam
2. Stik es krim
3. Kardus
4. PVC board/tripleks/kardus
5. Gunting
6. Cutter
7. Penggaris
8. Kuas
9. Double tape atau lem
b. Perencanaan pembagian tugas
No Nama anggota Tugas
1
2
3
3. Menyusun jadwal (create a schedule)
Susunan jadwal pengerjaan proyek seperti tampak pada table berikut. Anda juga
dapat menambahkan kegiatan lain yang sekiranya perlu ditambahkan pada kolom
kegiatan.
No Kegiatan
1 Pencarian alat dan 1 2 3 4
bahan
2 Pengerjaan proyek
 3 Pengamatan dan
pengujian hasil
4 Evaluasi pengalaman
5 Pembuatan laporan
6 Presentasi proyek
7

d.pengerjaan proyek dan monitoring kemajuan proyek (monitor the progress of

project)
a. membuat desain bangunan
buatlah desain bangunan yang akan dijadikan maket yang mengakomodasi akulturasi dua
budaya. Sebaiknya menggunakan desain bangunan yang simple agar pembuatan maket tidak
terlalu rumit.
b.siapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk membuat maket
c.gambar denah bangunan
d.buat elemen tiga dimensi
elemen tiga dimensi sebuah maket terdiri atas dinding, jendeladan elemen sebuah bangunan
yang lainnya. Masih dengan bahan yang sama, anda bisa menggunakan kardus, PVC board
atau Styrofoam untuk membuat elemen tiga dimensi tersebut. Ukur menggunakan penggaris
dan samakan ukurannya sesuai denah yang dibuat sebelumnya.
e.tempat maket
tahap selanjutnya adalah menempel elemen tiga dimensi pada gambar denah yang sudah
dibua. Untuk menempelkannya. Anda bisa menggunakan double tape atau lem cair agar
elemen tiga dimensi tersebut dapat berdiri tegak pada PVC board. Lakukan tahapan ini
sampai elemen arsitektur bangunan tiga dimensi tersebut tersusun menjadi sebuah rancangan
miniatur