LK 1.

2: LEMBAR KERJA
EKSPLORASI PENYEBAB MASALAH

Nama : Suci Triyani, S.Pd

Bidang Studi : Bahasa Inggris

PPG DALAM JABATAN

KATEGORI 2
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
TAHUN 2022
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
1 Peserta didik kelas X Berdasarkan masalah Setelah hasil
Program Keahlian yang telah diidentifikasi, eksplorasi penyebab
Akuntansi dan maka didapatkan hasil masalah didapatkan,
Keuangan Lembaga eksplorasi penyebab maka dilakukan
SMK Swasta Jambi masalah melalui kajian analisis penyebab
Medan mengalami literatur dan wawancara. masalah dan telah
kesulitan memperoleh hasil:
memahami/menangkap Kajian Literatur: 1. Peserta didik
informasi yang terdapat 1. Membaca merupakan kesulitan dalam
pada teks deskripsi salah satu memahami teks
dalam bahasa Inggris keterampilan bahasa karena sedikitnya
yang berkaitan dengan yang diajarkan dalam kosakata yang
perusahaan jasa. proses pembelajaran mereka miliki.
bahasa Inggris selain 2. Peserta didik
mendengarkan, cenderung
berbicara, dan mencari cara
menulis. Membaca praktis dalam
merupakan mencoba
keterampilan bahasa memahami
yang penting untuk sebuah teks.
diajarkan kepada
siswa karena dapat
membantu siswa
untuk memahami
dan menganalisis
semua teks tertulis.
(Nunan: 2003)
2. Chastain (1976)
mengatakan bahwa
siswa tidak dituntut
untuk memahami
setiap bagian dari
kalimat atau
paragraf, tetapi
mereka harus
memahami pesan
yang ingin
disampaikan oleh
penulis.
3. Menurut (Snow,
2002), pemahaman
membaca adalah
proses penggalian
dan pembentukan
makna secara
simultan melalui
interaksi dan
keterlibatan dengan
bahasa tertulis. Ini
berhubungan dengan
proses menangkap
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
makna dan ide dari
teks.
4. King & Stanley (1998)
yang menyatakan
bahwa membaca
memiliki lima
komponen yang
terdapat dalam
sebuah teks, yaitu: (1)
Menemukan
Informasi Faktual. (2)
Menemukan Ide
Utama. (3)
Menemukan Arti
Kosakata. (4)
Mengidentifikasi
Referensi. (5)
Membuat
Inferensi/kesimpulan
.
5. Beberapa faktor
penyebab rendahnya
pemahaman
membaca (Westwood,
2008) adalah: (1)
Pengetahuan
kosakata yang
terbatas. (2) Kurang
lancar dalam
membaca. (3) Kurang
familiar dengan
materi pelajaran. (4)
Tingkat kesulitan
teks. (5) Penggunaan
strategi membaca
yang efektif dan tidak
memadai. (6)
Penalaran verbal yang
lemah. (7) Masalah
dengan pemrosesan
informasi. (8)
Masalah dalam
mengingat informasi.

Wawancara:
Menurut Hekdi Simbolon,
S.Pd (Guru Bahasa
Inggris SMK Swasta
Jambi Medan)
1. Peserta didik todak
paham dengan apa
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
yang mereka baca
karena mereka tidak
mengetahui arti dari
teks bacaan tersebut.

Menurut Suci Khairunisa

(Peserta didik kelas X
AKL)
1. Peserta didik bingung
dalam memahami
teks karena tidak
memahami arti darti
teks tersebut, hal ini
disebabkan oleh
kosakata yang
dimiliki peserta didik
sangat sedikit.
2. Peserta didik selalu
menggunakan fitur
Google Translate
untuk mengartikan
teks yang terkadang
arti yang diberikan
tidak sesuai dengan
makna teks.
3. Perserta didik tidak
terbiasa
menggunakan kamus
dan berfikir akan
menghabiskan waktu
yang lama jika
mencari arti kata
menggunakan
kamus.

Menurut Erlinda Wati,

M.Pd (Dosen FKIP UMSU
– Pendidikan Bahasa
Inggris)
1. Peserta didik tidak
dapat menerjemahkan
teks (sedikit kosakata
yang dimiliki).
2. Guru bahasa Inggris
tidak peduli dengan
hasil belajar peserta
didik.
2 Peserta didik kelas X Berdasarkan masalah Setelah hasil
Program Keahlian yang telah diidentifikasi, eksplorasi penyebab
Rekayasa Perangkat maka didapatkan hasil masalah didapatkan,
Lunak SMK Swasta eksplorasi penyebab maka dilakukan
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
Jambi Medan masalah melalui kajian analisis penyebab
mengalami kesulitan literatur dan wawancara. masalah dan telah
menggunakan bahasa memperoleh hasil:
Inggris untuk Kajian Literatur 1. Peserta didik
menyampaikan opini 1. Haryadi dan Zamzani kurang percaya
secara lisan terhadap (2000:72) dalam diri dalam
isu yang terkait dengan Muchlisin Riadi berbicara bahasa
kehidupan remaja mengemukakan Inggris hal ini
terkait perkembangan bahwa secara umum disebabkan oleh
Informasi Teknologi berbicara dapat keterbatasan
(IT). diartikan sebagai kosakata yang
suatu penyampaian dimiliki peserta
maksud (ide, pikiran, didik dan peserta
isi hati) seseorang didik cenderung
kepada orang lain takut melakukan
dengan menggunakan kesalahan.
bahasa lisan sehingga 2. Peserta didik
maksud tersebut tidak percaya diri
dapat dipahami orang dalam
lain. mengungkapkan
2. Cawood (1987) pendapat karena
menyatakan bahwa takut dianggap
mengemukakan salah.
pendapat merupakan
suatu gambaran
ekspresi pikiran,
perasaan, kebutuhan
dan hak yang dimiliki
seseorang bersifat
langsung, jujur, dan
sesuai yanpa adanya
kecemasan yang tidak
beralasan namun
disertai kemampuan
untuk dapat
menerima perasaan
atau pendapat orang
lain dan tidak
meningkari hak
mereka dlam
mengekspresikan
pikiran dan perasaan.
3. Miller, dkk. (1990)
berpendapat bahwa
kemampuan
mengemukakan
pendapat adalah
kemampuan yang
menunjukkan
keseimbangan antara
dua titik ekstrim yaitu
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
agresif dan
submisif/pasif.
Kemampuan itu
berupa perilaku untuk
menyatakan perasaan
atau pandangan atau
gagasan tanoa
melanggar hak-hak
orang lain.

Wawancara:
Menurut Hekdi Simbolon,
S.Pd (Guru Bahasa
Inggris SMK Swasta
Jambi Medan)
1. Peserta didik
memiliki kosakata
yang sedikit sehingga
mereka sulit untuk
berbicara dalam
bahasa Inggris.
2. Peserta didik susah
untuk
mengemukakan
pendapat mereka.

Menurut Khalis Tofari

(Peserta didik kelas X
RPL)
1. Peserta didik sering
merasa malu untuk
berbicara bahasa
Inggris karna masih
banyak melakukan
kesalahan dalam
pengucapan yang
mengakibatkan
mereka akan diejek
oleh teman jika
melakukan
kesalahan.
2. Perserta didik tidak
percaya diri untuk
mengungkapkan
pendapat mereka
karena takut
pendapat ya mereka
berikan itu dianggap
salah.

Menurut Erlinda Wati,

 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
M.Pd (Dosen FKIP UMSU
– Pendidikan Bahasa
Inggris)
1. Peserta didik tidak
dapat
menerjemahkan teks
(sedikit kosakata
yang dimiliki).
2. Guru bahasa Inggris
tidak peduli dengan
hasil belajar peserta
didik.
3 Peserta didik kelas X-1 Berdasarkan masalah Setelah hasil
Program Keahlian yang telah diidentifikasi, eksplorasi penyebab
Manajemen maka didapatkan hasil masalah didapatkan,
Perkantoran dan eksplorasi penyebab maka dilakukan
Layanan Bisnis SMK masalah melalui kajian analisis penyebab
Swasta Jambi Medan literatur dan wawancara. masalah dan telah
memiliki kesulitan memperoleh hasil:
menyusun/menulis Kajian Literatur: 1. Peserta didik
teks deskripsi dalam 1. Menulis merupakan kurang latihan
bahasa Inggris yang suatu keterampilan dalam menulis.
berkaitan dengan berbahasa yang 2. Peserta didik
konsep Manajemen digunakan untuk langsung
Perkantoran dan berkomunikasi seara menyerah ketika
Layanan Bisnis. tidak langsung, menemui
produktif, ekspresif masalah dalam
dengan memanfaatkan menulis.
struktur bahasa, dan 3. Peserta didik
kosa kata (Juariah et tidak mampu
al., 2021; Sunariati et menulis
al., 2019; descriptive text
Taufiqurrohman & dengan
Hasbullah, 2020). mengembangkan
2. Menulis dipengaruhi ide-ide mereka.
oleh keterampilan 4. Peserta didik
produktif lainnya, kesulitan dalam
seperti aspek menemukan ide
berbicara maupun untuk
keterampilan reseptif membangun
yaitu aspek membaca sebuah
dan menyimak serta descriptive text.
pemahaman kosakata, 5. Peserta didik
diksi, keefektifan memiliki banyak
kalimat, penggunaan kesalahan dalam
ejaan, dan tanda baca penulisan
(Endang & Fitriani, kalimat, seperti
2019; Mahmur et al., tidak
2021). menggunakan
3. Teks deskripsi present tense,
merupakan salah satu kesalahan
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
jenis teks yang berisi pengejaan
pemaparan tentang contohnya
suatu hal atau (table/tabel),
fenomena (Lusita & serta tanda baca
Emidar, 2019). yang tidak tepat
4. Siswa cenderung seperti
mengalami kesulitan penggunaan
dalam mengikuti titik(.) dan koma
pembelajaran menulis (,) yang sesuai,
descriptive text yang dan juga
dilakukan untuk penggunaan
mengembangkan huruf besar
kemampuan siswa dalam
dalam menulis (Amalia tulisannya.
& Rusfandi, 2020; 6. Peserta didik
Suryono, 2020). memiliki sangat
5. Salah satu metode minim kosa kata
pembelajaran yang dan kebanyakan
dapat meningkatkan kalimat masih
kemampuan menulis diterjemahkan
descriptive text siswa kata perkata.
yakni metode 7. Peserta didik
pembelajaran picture tidak suka cara
and picture. Picture guru
and picture mengajarkan
merupakan salah satu descriptive text.
metode pembelajaran Guru hanya
yang menggunakan memberikan
peran gambar yang topik kemudian
dipasangkan atau meminta siswa
diurutkan menjadi untuk menulis
urutan logis tanpa
berdasarkan tujuan memberikan
pembelajaran waktu pada
(Fatimah, 2021; mereka untuk
Kamtini et al., 2021; berpikir tentang
Syauki et al., 2021). apa yang akan
6. Melalui gambar- mereka tuliskan.
gambar yang Hal ini yang
disediakan siswa akan mengakibatkan
mampu dan lebih para siswa
mudah dalam merasa tidak
memahami materi tertarik untuk
pembelajaran yang menulis.
disampaikan oleh
guru, selain itu siswa
akan mampu
mengetahui hal-hal
yang belum pernah
dilihatnya (N. N. K.
Dewi et al., 2019).
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
7. Hasil penelitian yang
telah dilakukan
menyebutkan bahwa
penerapan metode
Picture and Picture
dapat meningkatkan
kemampuan menulis
descriptive text pada
siswa kelas X SMK
(Ilham Prasetyo, 2021)

Wawancara:
Menurut Hekdi Simbolon,
S.Pd (Guru Bahasa
Inggris SMK Swasta
Jambi Medan)
3. Peserta didik memiliki
kosakata yang sedikit
sehingga mereka sulit
untuk menulis teks
dalam bahasa Inggris.
4. Peserta didik belum
memahami Generic
Structure dan
Language Features
dari teks yang akan
mereka buat.

Menurut Ratu Aulia

Sonia (Peserta didik kelas
X MPLB 3)
3. Peserta didik bingung
dalam memilih ide
untuk dikembangkan
menjadi sebuah
tulisan.
4. Peserta didik tidak
memiliki banyak
kosakata bahasa
Inggris yang akhirnya
menyebabkan peserta
didik ketergantungan
dengan fitur Google
Translate.
5. Perserta didik juga
merasa tidak tertarik
dengan teknik
mengajar guru yang
menyebabkan mereka
menjadi bosan dalam
pembelajaran bahasa
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
Inggris.

Menurut Erlinda Wati,

M.Pd (Dosen FKIP UMSU
– Pendidikan Bahasa
Inggris)
3. Peserta didik tidak
dapat menerjemahkan
teks (sedikit kosakata
yang dimiliki).
4. Guru bahasa Inggris
tidak peduli dengan
hasil belajar peserta
didik.
4 Peserta didik kelas X-3 Berdasarkan masalah Setelah hasil
Program Keahlian yang telah diidentifikasi, eksplorasi penyebab
Manajemen maka didapatkan hasil masalah didapatkan,
Perkantoran dan eksplorasi penyebab maka dilakukan
Layanan Bisnis SMK masalah melalui kajian analisis penyebab
Swasta Jambi Medan literatur dan wawancara. masalah dan telah
mengalami kesulitan memperoleh hasil:
mempresentasikan teks Kajian Literatur 1. Peserta didik
prosedur dalam bahasa 4. Haryadi dan Zamzani kurang percaya
Inggris yang berkaitan (2000:72) dalam diri dalam
dengan bagaimana cara Muchlisin Riadi berbicara bahasa
menerapkan Kesehatan mengemukakan Inggris hal ini
Keselamatan Kerja dan bahwa secara umum disebabkan oleh
Lingkungan Hidup berbicara dapat keterbatasan
(K3LH) di tempat diartikan sebagai kosakata yang
belajar. suatu penyampaian dimiliki peserta
maksud (ide, pikiran, didik dan peserta
isi hati) seseorang didik cenderung
kepada orang lain takut melakukan
dengan menggunakan kesalahan.
bahasa lisan sehingga 2. Metode
maksud tersebut pembelajaran
dapat dipahami orang yang diterapkan
lain. oleh guru kurang
5. Elang Yudantoro tepat, guru
(2011:24) procedure biasanya
atau procedural text menggunakan
adalah sebuah teks metode
yang menunjukkan pembelajaran
suatu proses cara yang berpusat
melakukan sesuatu pada guru.
secara berurutan.
Teks tersebut menjadi
panduan bagi
pembaca, pendengar
atau penonton untuk
menyelesaikan suatu
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
tugas melalui suatu
tugas melalui
serangkaian masalah.
6. Amir Inggris
mengemukan
beberapa metode
pembelajaran untuk
meningkatkan
speaking skill sebagai
berikut: Metode
diskusi , Role Play,
presentasi, Simulasi,
Informasi Gap,
Braistorming, Story
telling, Interview
(wawancara), Story
Completion, and
Reporting.
7. Erwin Sutomo
(2007:1) pengertian
presentasi adalah
suatu kegiatan aktif
dimana seorang
pembicara
menyampaikan dan
mengkomunikasikan
ide serta informasi
kepada sekelompok
audiens.
8. Hasil penelitian yang
telah dilakukan
menyebutkan bahwa
metode pembelajaran
presentasi dalam hal
ini teks prosedur
dapat meningkatkan
kemampuan berbicara
peserta didik. (Wiwik
Sulistyowati, 2018)

Wawancara:
Menurut Hekdi Simbolon,
S.Pd (Guru Bahasa
Inggris SMK Swasta
Jambi Medan)
5. Peserta didik memiliki
kosakata yang sedikit
sehingga mereka sulit
untuk berbicara
dalam bahasa Inggris.
6. Peserta didik selalu
 Masalah yang telah Hasil eksplorasi Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi penyebab masalah penyebab masalah
membaca teks secara
keseluruhan ketika
melakukan
presentasi.

Menurut Muhammad
Fauzan (Peserta didik
kelas X MPLB 3)
6. Peserta didik sering
merasa malu untuk
berbicara bahasa
Inggris karna masih
banyak melakukan
kesalahan dalam
pengucapan.
7. Perserta didik juga
merasa takut
melakukan kesalahan
lalu akan diejek oleh
temannya.

Menurut Erlinda Wati,

M.Pd (Dosen FKIP UMSU
– Pendidikan Bahasa
Inggris)
3. Peserta didik tidak
dapat
menerjemahkan teks
(sedikit kosakata
yang dimiliki).
4. Guru bahasa Inggris
tidak peduli dengan
hasil belajar peserta
didik.