Kelompok : 6 (Enam)

Lokasi observasi : SMPN 40 Makassar

Kelas observasi : 7.7
Nama guru : Sukmawati,S.Pd.

No. Masalah yang Telah Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah Akar Masalah Hasil Eksplorasi Alternatif Solusi
Diidentifikasi

1. Rendahnya literasi 1. Peserta didik kurang termotivasi untuk
peserta didik melakukan kegiatan literasi yang
berarti kurangnya minat baca pada
peserta didik,hal ini sesuai dengan
jurnal (anisa ,2021) , situasi belajar
yang kurang
memotivasi para siswa untuk
mempelajari buku-
buku tertentu di luar buku-buku paket,
salah satu penyebab kurangnya literasi
pada peserta didik.
Kurangnya minat 1. Membiasakan diri untuk memiliki
baca pada peserta rasa suka terhadap sebuah bacaan
didik. yang dimulai dari lingkungan
keluarga.
a. Membangun minat baca pada
anak sejak usia dini di mana peran
orang tua
dalam memperkenalkan sebuah
buku bacaan kepada anak dapat
dimulai dari membangkitkan minat
sang anak terhadap buku, mencoba
menggali ketertarikan sang anak
terhadap buku bacaan agar dapat
memiliki sebuah motivasi
kemampuan membaca yang lebih
banyak.
b. Menyediakan sebuah tempat
berupa perpustakaan kecil di dalam
rumah. Dengan
adanya sebuah perpustakaan mini
yang tersedia di dalam rumah ini
dapat membuat keluarga yang ada
di rumah akan terbiasa dengan
membaca buku-buku bacaan yang
tersedia di dalam rumah,
Kelompok : 6 (Enam)
Lokasi observasi : SMPN 40 Makassar
Kelas observasi : 7.7
Nama guru : Sukmawati,S.Pd.
i.
2. Penggunaan gadget pada peserta didik
yang membuat peserta didik tidak lagi
tertarik membaca buku, hal ini sesuai
dengan jurnal
(Hijjayati,2022),menyatakan bahwa
pengaruh TV dan HP juga dapat
menyebabkan rendahnya kemampuan
literasi baca-tulis siswa, hal ini
berdasarkan hasil wawancara Bersama
4 orang siswa bahwa selama di rumah,
siswa menghabiskan waktu dengan
cara bermain HP dan menonton TV.
c. Serta membuat sebuah aturan
yang mewajibkan anggota
keluarga untuk
membaca. Upaya ini dipercaya
dapat membuat seluruh anggota
keluarga yang ada di rumah
terbiasa menyediakan waktu luang
untuk membaca sehingga dapat
membangun sebuah kebiasaan baik
dalam lingkungan keluarga.
2. Evaluasi terhadap buku ajar yang
digunakan oleh guru terus
dilakukan untuk memperbaiki
konteks materi yang diajarkan oleh
siswa. Di samping itu, guru perlu
mengembangkan buku ajar
tersendiri sesuai dengan tuntutan
kurikulum dengan menerapkan
pendekatan saintifik, inovasi
model/metode/strategi/teknik
pembelajaran yang inovatif
maupun bisa diintegrasikan dengan
kearifann lokal setempat sehingga
dengan adanya buku ajar ini akan
mampu meningkatkan pemahaman
siswa terhadap konsep konsep
Kelompok : 6 (Enam)
Lokasi observasi : SMPN 40 Makassar
Kelas observasi : 7.7
Nama guru : Sukmawati,S.Pd.

materi yang dibelajarkan dengan

realita kehidupan mereka sehari

3. Penggunaan bahan ajar yang 3. Menggunakan bahan ajar

mempengaruhi tingkat literasi peserta kontekstual. strategi pembelajaran
didik hal ini sesuai dengan jurnal yang menekankan keterlibatan
(suparyana,2022) pemilihan sumber siswa secara penuh untuk dapat
belajar menjadi penyebab rendahnya menemukan materi yang sedang
literasi sains siswa kita. Sumber dipelajari dan menghubungkannya
dengan kehidupan nyata. Situasi
belajar dalam pembelajaran IPA
pembelajaran kontekstual
selama ini masih terbatas buku ajar memungkinkan untuk dapat
atau teks saja daripada pembelajaran melatih kemampuan literasi sains
yang dilakukan secara langsung. buku siswa.
pelajaran digunakan oleh 90% dari
semua guru sains dan 90% dari
alokasi waktu pembelajaran.
Pengetahuan dan penerapan literasi
sains yang hanya mengandalkan buku
ajar atau teks (tekstual) belum
sepenuhnya menyentuh jiwa peserta
didik, akibatnya pelajaran menjadi
membosankan dan peserta didik
kurang memahami materi pelajaran
dalam konteks kehidupan.