Laporan Praktik Kependidikan Universitas Negeri Yogyakarta

LAPORAN PRAKTIK KEPENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
Mata pelajaran/Bidang Keahlian: Bahasa Indonesia

Lokasi : SMA Negeri 1 Srandakan
Laporan ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Praktik Kependidikan
Dosen Pembimbing Lapangan : Esti Swatika Sari, S.Pd., M.Hum.
NIP : 197505272000032001
Pembimbing Lokasi : Dra. Sri Suharni
Oleh:
Erma Septi Praptiwi
NIM. 19201244025
PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI
2022
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah memberikan
limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga pelaksanaan kegiatan Praktik
Kependidikan UNY 2022 dan penyusunan laporan sebagai gambaran kegiatan
yang telah dilaksanakan dapat terselesaikan dengan baik. Penyusunan laporan ini
merupakan bukti kegiatan pertanggungjawaban atas pelaksanaan kegiatan
pembelajaran di kelas. Melalui pengalaman di sekolah khususnya di kelas,
diharapkan mahasiswa dapat mengerti keadaan nyata di lapangan dan mampu
mengembangkan kembali keterampilan- keterampilan dalam mengajar.
Terselesaikannya program hingga laporan pertanggungjawaban ini tentu
karena adanya pihak-pihak yang telah banyak membantu. Untuk itu dalam
kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.Bapak Prof. Dr. Sumaryanto, M. Kes., AIFO. selaku Rektor Universitas
Negeri Yogyakarta.
2.Bapak Prof. Dr. Margana, M.Hum., M.A. selaku Wakil Rektor Bidang
Akademik Universitas Negeri Yogyakarta
3.Bapak Ngatman, M.Pd. selaku Kepala UL KKN-PK Universitas Negeri
Yogyakarta
4.Dosen Pembimbing Lapangan, Ibu Esti Swatika Sari, S.Pd., M.Hum yang
telah membimbing kami baik di kampus maupun di lokasi.
5. Kepala SMA Negeri 1 Srandakan, Bapak Yuliantara, M.Pd yang
senantiasa memberikan motivasi dan apresiasi kepada saya.
6. Guru pamong, Ibu Dra. Sri Suharni yang telah membimbing secara
langsung proses PK dari awal hingga akhir.
7. Bapak dan Ibu Guru dan seluruh karyawan SMA Negeri 1 Srandakan yang
telah ikut berperan aktif dalam pelaksanaan Praktik Kependidikan.
8. Orang tua tercinta yang telah memberikan dukungan moral maupun materi.
9. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Srandakan dalam kesungguhan dan kegigihan

belajar.
10. Seluruh teman-teman yang tergabung dalam kelompok PK UNY di SMA
Negeri 1 Srandakan yang penuh semangat dan tidak terlupakan.
ii
11. Semua pihak yang telah membantu selama pelaksanaan kegiatan sampai
penyusunan Laporan Praktik Kependidikan ini.
Semoga dukungan yang sudah diberikan mendapatkan balasan dari Tuhan

Yang Maha Esa. Semoga kerja sama dan ikatan silaturahmi yang sudah terjalin
saat Praktik Kependidikan tidak akan terputus dengan berakhirnya kegiatan
Praktik Kependidikan, akan tetapi dapat berlanjut di kemudian hari. Penulis
menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangan dalam pelaksanaan Kegiatan
Praktik Kependidikan serta penyusunan laporan ini. Oleh karena itu, penulis
mohon maaf dan mengharapkan kritik saran yang membangun. Semoga Laporan
Hasil Praktik Kependidikan ini dapat dimanfaatkan sebagaimana mestinya.
Yogyakarta, 06 Desember 2022
Penyusun,
Erma Septi Praptiwi
NIM. 19201244025
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR 3
DAFTAR ISI 5
DAFTAR GAMBAR 6
DAFTAR LAMPIRAN 7
ABSTRAK 8
BAB I 1
PENDAHULUAN 1
A. Analisis Situasi 1
B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PK 8
BAB II 14
PERSIAPAN, PELAKSANAAN, ANALISIS HASIL, DAN REFLEKSI 14

A. Persiapan 14
B. Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri 19
C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi 21
BAB III 27
PENUTUP 27
A. Simpulan 27
B. Saran 28
LAMPIRAN 30
Lampiran 1. Matriks Praktik Kependidikan (PK) 31
Lampiran 2. Dokumentasi Kegiatan PK 32
Lampiran 3. Silabus, Prota, Prosem 102
Lampiran 4. Presensi Kelas X I IPS 1 dan XA 127
Lampiran 6. Daftar Nilai Kelas XA dan XI IPS 138
Lampiran 7 . Media Pembelajaran 143
Lampiran 8 . RPP dan Modul Pembelajaran 144
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Srandakan 6
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Matriks Praktik Kependidikan (PK) 31

Lampiran 2. Dokumentasi Kegiatan PK 32
Lampiran 3. Silabus, Prota, Prosem 103
Lampiran 4. Presensi Kelas X I IPS 1 dan XA 127
Lampiran 5. CP, ATP 131
Lampiran 6. Daftar Nilai Kelas XA dan XI IPS 137
Lampiran 7 . RPP dan Modul Pembelajaran 142
vi
LAPORAN
PRAKTIK KEPENDIDIKAN
LOKASI: SMA NEGERI 1 SRANDAKAN
Oleh: Erma Septi Praptiwi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
NIM: 19201244025
ABSTRAK
Universitas Negeri Yogyakarta merupakan sebuah Universitas yang berada
di Yogyakarta dan melahirkan generasi pendidik yang berkualitas dalam dunia
pendidikan. Demi mewujudkan generasi pendidik yang berkualitas Universitas
Negeri Yogyakarta mencantumkan sebuah mata kuliah Praktek Kependidikan (PK)
yaitu praktek mengajar di sekolah sebelum menjadi guru yang sesungguhnya.
Program tersebut bertujuan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki
mahasiswa sebagai seorang pendidik yang memiliki 4 kompetensi dasar menjadi
guru yaitu, pedagogis, sosial, profesional, dan berkepribadian. Program PK
difokuskan pada komunitas sekolah, seperti kegiatan belajar mengajar di dalam
kelas maupun di luar kelas yang masih berhubungan dengan kegiatan sekolah
seperti ekstrakurikuler dan piket guru.
Kegiatan PK ini juga merupakan kerjasama dalam berbagai lembaga
sekolah, salah satunya SMA Negeri 1 Srandakan. Kegiatan PK mahasiswa
dibimbing oleh DPL jurusan dan guru pamong di sekolah. Selain itu, mahasiswa
PK juga mendapat bimbingan dan arahan dari kepala sekolah yang sebagai
koordinator mengenai hal apa saja di sekolah. Pelaksanaan PK ini mahasiswa
dituntut untuk dapat mengembangkan pembelajaran dan sumber belajar. Selain itu,
mahasiswa juga harus mengetahui dan belajar mengenai administrasi guru
diantaranya seperti RPP, modul pembelajaran, Prota, Prosem, Silabus, Penilaian,
dan perangkat pembelajaran yang lain.
vii
Di dalam dunia pendidikan pembelajaran yang menarik sangat dibutuhkan
salah satu hal yang harus dilakukan adalah membuat media pembelajaran yang
sesuai dengan karakter peserta didik dan mempraktekkan pembelajaran secara
kontekstual. Oleh karena itu, dilaksanakannya PK di SMA Negeri 1 Srandakan
diharapkan mahasiswa mendapat bekal pengetahuan dan keterampilan dalam
proses pembelajaran di sekolah. Selain itu, juga diharapkan mahasiswa PK
memiliki pengalaman dalam mengelola administrasi guru, dan memiliki tanggung
jawab untuk memecahkan berbagai permasalahan untuk mengembangkan diri
menjadi guru yang profesional.
Kata kunci: PK, SMA N 1 Srandakan, Guru
viii
BAB I
PENDAHULUAN
Universitas Negeri Yogyakarta merupakan salah satu lembaga Perguruan
Tinggi yang berlatar belakang pendidikan. Salah satu usaha nyata dalam
menyiapkan tenaga pendidik yang profesional yaitu dengan adanya Praktik
Kependidikan (PK) yang merupakan perluasan dari Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP). Praktik Kependidikan (PK) merupakan mata kuliah wajib
yang diwujudkan dalam bentuk pendidikan dan mempunyai syarat wajib tempuh
minimal 272 jam. PK sebagai wahana dalam membentuk calon guru atau tenaga
pendidik yang profesional memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk
mempelajari, mengenal, dan menghayati permasalahan yang ada di lembaga
kependidikan, baik terkait dengan proses pembelajaran, maupun tentang
manajerial kelembagaan sekolah.
Kegiatan PK dimaksudkan untuk membangun jati diri tenaga pendidik dan
memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi yang disertai
dengan kemampuan berpikir kritis dan kemampuan untuk menjadi mahasiswa
yang unggul, kreatif, inovatif, takwa, mandiri, dan cendekia.
Sebelum kegiatan PK dilaksanakan, mahasiswa melakukan kegiatan pra-PK yaitu
melalui mata kuliah pengajaran mikro dan kegiatan observasi di sekolah. Tujuan
dilaksanakannya observasi adalah untuk mengetahui gambaran mengenai proses
pembelajaran yang dilakukan di sekolah beserta kelengkapan sarana dan
prasarana yang menunjang proses pembelajaran. Kegiatan observasi ini dilakukan
di sekolah tempat mahasiswa akan melaksanakan kegiatan PK yaitu di SMA
Negeri 1 Srandakan..
A. Analisis Situasi
Kegiatan Praktik Kependidikan tahun 2022 dilaksanakan di SMA Negeri 1
Srandakan. Analisis situasi SMA Negeri 1 Srandakan diperoleh melalui observasi
lingkungan sekolah dan pelaksanaan kegiatan. Hasil observasi situasi nyata di
SMA Negeri 1 Srandakan adalah sebagai berikut.
1
1. Profil SMA Negeri 1 Srandakan
a. Nama sekolah : SMA Negeri 1 Srandakan
b. Nomor Pokok Sekolah Nasional : 20400379
c. Alamat Sekolah : Jl. Pandansimo Km.01,
Gerso, Trimurti, Srandakan, Bantul, D.I.Yogyakarta
d. Terakreditasi :A
e. E-mail / Telepon :sma1srandakan@yahoo.com
f. Status Sekolah : Negeri
g. Kurikulum yang digunakan : Kurikulum 2013 dan
kurikulum merdeka
h. Jumlah Kelas : 12 kelas
i. Jumlah Siswa : 383
2. Visi dan Misi SMA Negeri 1 Srandakan
a. Visi SMA Negeri 1 Srandakan
SMA Negeri 1 Srandakan mempunyai visi yang sejalan dengan
visi Pemerintah Daerah Daerah Istimewa Yogyakarta, yakni:
“Terwujudnya Insan Cerdas Terampil Kompetitif Berakhlak Mulia
Berbudaya dan Berkepribadian Indonesia”.
b. Misi SMA Negeri 1 Srandakan
SMA Negeri 1 Srandakan sebagai penyelenggara pendidikan di
Pemda DIY memiliki misi sebagai berikut:
1) Meningkatkan SDM yang kritis, kolaboratif, komunikatif, mandiri,
kreatif, dan inovatif.
2) Mengoptimalkan pembelajaran yang berbasis ilmu pengetahuan,
teknologi, dan ketaqwaan.
3) Mewujudkan manusia yang mempunyai keterampilan hidup (life
skill) sebagai bekal hidup di masyarakat.
4) Mengoptimalkan pembelajaran yang kompetitif tingkat lokal,
nasional, dan internasional.
5) Mewujudkan insan yang berakhlak mulia, percaya diri, tertib,
disiplin, jujur, dan bertanggung jawab.
2
6) Mewujudkan manusia yang berbudaya dan berkepribadian
Indonesia.
7) Meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan yang sehat dan
tanggap bencana.
8) Mengoptimalkan implementasi penguatan pendidikan karakter dan
gerakan literasi sekolah.
9) Mengarahkan dan memotivasi warga sekolah untuk berprestasi
secara optimal baik akademik maupun non akademik.
3. Tujuan SMA Negeri 1 Srandakan
1) Terwujudnya lulusan peserta didik yang bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
2) Terwujudnya lulusan peserta didik menjadi manusia
berkepribadian cerdas, berkualitas, dan berprestasi dalam bidang
ilmu pengetahuan, olahraga dan seni.
3) Terwujudnya lulusan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan
yang lebih tinggi.
4) Terwujudnya pendidikan yang berbasis teknologi informatika dan
komputer.
5) Terselenggaranya pendidikan life skill agar peserta didik memiliki
bekal keterampilan hidup di masyarakat secara mandiri.
6) Terselenggaranya pendidikan agar peserta didik memiliki sikap
kompetitif, sportif, adaptif tingkat lokal, nasional maupun
internasional.
7) Terwujudnya pendidikan yang berbasis budaya dan berkepribadian
bangsa Indonesia.
4. Keadaan SMA Negeri 1 Srandakan
a. Keadaan Fisik SMA Negeri 1 Srandakan
SMA Negeri 1 Srandakan berlokasi di Jalan Pandansimo Km.01 di Dusun
Gerso, Desa Trimurti, Kecamatan Srandakan, Kabupaten Bantul. Sekolah ini
merupakan satu-satunya Sekolah Menengah Atas SMA di Kecamatan
Srandakan, dengan luas tanah 17.947 m2 yang berstatus dibawah
Kementerian Pendidikan. Secara geografis SMA N 1 Srandakan terletak di
3
daerah pinggiran Kota Bantul tepatnya barat daya perbatasan Kabupaten
Bantul dan Kulon Progo. Sekolah ini berada diantara lapangan sepakbola dan
areal persawahan yang membentang Sungai Progo. Adapun batas-batas
wilayah SMA N 1 Srandakan adalah sebagai berikut:
1. Sebelah Barat : Sungai Progo
2. Sebelah Timur : Dusun Gerso perumahan penduduk
3. Sebelah Utara : Polsek Srandakan Bantul dan lapangan
sepak bola
4. Sebelah Selatan : Dusun Gerso perumahan penduduk
SMA Negeri 1 Srandakan memiliki sarana dan prasarana, diantaranya:
1) Ruang Kepala Sekolah
Ruangan kepala sekolah merupakan ruangan untuk menerima tamu Dinas
dan non Dinas. Kondisi ruang baik dan bersih dengan penataan barang-
barangnya yang rapi. Ruang kepala sekolah terletak di utara ruang guru. Di
dalam ruang kepala sekolah terdapat ruang tamu yang dipergunakan untuk
menemui tamu yang datang ke sekolah dan terdapat lemari yang berfungsi
sebagai tempat untuk menyimpan piala hasil dari prestasi siswa dan prestasi
sekolah.
2) Ruang Guru
Ruang guru terletak di sebelah ruang kepala sekolah. Di dalam ruangan
terdapat meja dan kursi untuk guru, papan pengumuman, dispenser, lemari,
komputer, printer, speaker, kipas angin, dan rak buku.
3) Ruang Kelas
Ruangan kelas di SMA Negeri 1 Srandakan terdiri atas 12 kelas yang
terdiri dari 4 ruang kelas X, 4 ruang kelas XI, dan 4 ruang kelas XII Fasilitas
yang terdapat pada masing-masing kelas antara lain meja dan kursi guru,
meja dan kursi siswa, papan tulis (whiteboard), lemari, rak buku, penggaris.
Dan LCD.
4) Perpustakaan
Ruang perpustakaan SMA Negeri 1 Srandakan memiliki jumlah buku
yang sudah memadai. Di dalam ruangan perpustakaan bagian barat terdapat
ruangan untuk petugas perpustakaan. Selain itu di ruang perpustakaan juga
4
terdapat beberapa meja dan kursi yang digunakan untuk membaca.
5) Mushola
Mushola ada satu kondisi bersih dan terawat, terdapat beberapa
perlengkapan beribadah.
6) Usaha Kesehatan Sekolah
Ruang UKS Terletak di sebelah utara ruang Tata Usaha. Di dalam ruangan
ini terdapat tempat tidur untuk siswa yang sakit, kotak P3K, cermin, meja,
kursi, timbangan berat badan, bagan struktur, almari, dan tandu. Ruang UKS
ini digunakan untuk merawat siswa yang sedang sakit ketika berada di
sekolah.
7) Kantin Kantin
Terdapat tiga kantin di SMA Negeri 1 Srandakan yang terletak di dekat
tempat parkir siswa.
8) Ruang Tata Usaha
Ruang tata usaha terletak di sebelah selatan ruang UKS. Di dalam ruangan
ini semua staf TU memiliki beberapa meja dan kursi tersendiri untuk
memudahkan dalam mengerjakan tugasnya masing-masing. Di dalam
ruangan ini terdapat meja, kursi, komputer, printer, speaker, kipas, papan
pengumuman dan papan grafik.
9) Ruang BK
Ruang BK terletak di utara ruang tata usaha. Di dalam ruang ini terdapat
ruang tamu yang dilengkapi dengan meja dan kursi. Di ruangan bagian dalam
terdapat 2 meja dan 2 kursi yang dipergunakan untuk guru BK.
10) Kamar Mandi
Terdapat dua macam kamar mandi di SMA Negeri 1 Srandakan, yaitu
toilet guru dan toilet untuk siswa. Toilet untuk guru terletak diantara ruang
TU dan ruang kepala sekolah. Toilet untuk siswa terletak di sebelah ruang
kelas XII dan XI. Semua toilet dalam keadaan terawat dan dapat digunakan.
11) Tempat Parkir
Terdapat dua macam tempat parkir di SMA Negeri 1 Srandakan, yaitu
tempat parkir untuk guru dan tempat parkir untuk siswa. Tempat parkir untuk
guru terletak di sebelah selatan ruang perpustakaan dan dapat menampung
5
sekitar 60 motor. Tempat parkir untuk siswa terletak di sebelah utara ruang
kelas XI dan dapat menampung sekitar 100 motor.
b. Keadaan Non Fisik SMA Negeri 1 Srandakan
1) Struktur Organisasi
Struktur Organisasi Sekolah Sekolah sebagai lembaga formal mempunyai
struktur organisasi sebagai acuan untuk masing-masing elemen bekerja sesuai
dengan perannya dalam rangka memperlancar jalannya proses pendidikan.
Struktur organisasi SMA Negeri 1 Srandakan adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Srandakan

2) Struktur Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler di SMA Negeri 1 Srandakan merupakan wadah
penyaluran bakat dan minat siswa dan merupakan salah satu alat pengenalan
siswa terhadap hubungan sosial yang dalamnya terdapat pendidikan
pengenalan diri dan pengembangan kemampuan selain pemahaman materi
pembelajaran. Di SMA Negeri 1 Srandakan memiliki berbagai kegiatan
ekstrakurikuler, selain OSIS sebagai induk kegiatan ekstrakurikuler di
sekolah, kegiatan ekstrakurikuler lainnya adalah: a) Pramuka b) Sepak Bola c)
Bola Basket d) Renang e) Seni Tari f) PMR g) Gulat h) PIK-R Wijaya
Kusuma. SMA Negeri 1 Srandakan sampai saat ini telah mempunyai
6
segudang prestasi bidang non akademik yang telah menjadi kebanggaan
sekolah. Terbukti oleh prestasi siswanya dalam memenangkan beberapa
lomba antar sekolah di berbagai bidang, seperti bidang olahraga, yaitu pencak
silat, gulat, lompat jauh, lari, bidang keagamaan yaitu MTQ, CCA dan lain-
lain baik tingkat kabupaten maupun provinsi.
5. Program Pendidikan dan Pelaksanaanya

1) Kurikulum
Kurikulum merupakan salah satu perangkat untuk mencapai tujuan
pendidikan. Kurikulum yang diterapkan oleh SMA Negeri 1 Srandakan
adalah kurikulum 2013 dan kurikulum merdeka.
2) Kegiatan Akademik
Pada era new normal setelah adanya pandemi COVID-19 kegiatan belajar
mulai dilakukan di sekolah kembali namun masih tetap mematuhi protokol
kesehatan seperti memakai masker dan mencuci tangan sebelum masuk ke
dalam area sekolah.
3) Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler di SMA Negeri 1 Srandakan terdiri atas
ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler pilihan. Pada tahun ajaran 2022,
kegiatan ekstrakurikuler sudah ada yang berjalan tetapi belum sepenuhnya.
6. Pelaksanaan Pembelajaran SMA Negeri 1 Srandakan

a. Perangkat Pembelajaran
Perangkat pembelajaran yang dibuat oleh guru di SMA Negeri 1
Srandakan yaitu RPP untuk pembelajaran kurikulum 2013, modul
pembelajaran untuk kurikulum merdeka, media pembelajaran, silabus, prota,
dan prosem.
b. Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Srandakan dilakukan sangat baik
yaitu menggunakan pembelajaran tatap muka namun tetap harus mematuhi
protokol kesehatan seperti memakai masker, mencuci tangan.
7
c. Pelaksanaan Guru Mengajar
Dalam proses pembelajaran guru di SMA Negeri 1 Srandakan sudah
menerapkan 4 kompetensi dalam mengajar yang meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional.
d. Perilaku Siswa
Semua siswa di SMA Negeri 1 Srandakan mampu mematuhi protokol
kesehatan, dan sebagian besar siswa memiliki perilaku baik saat berada di
sekolah.
e. Aspek Lain
Sebagian besar guru di SMA Negeri 1 Srandakan telah menggunakan
media pembelajaran dalam menyampaikan materi pelajaran baik berupa video
pembelajaran, PPT, dan alat peraga.
B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PK

Praktik Kependidikan merupakan mata kuliah wajib tempuh, sebelum
melaksanakan kegiatan PK, dilakukan perumusan program dan rancangan
kegiatan PK agar pelaksanaan kegiatan lebih terorganisasi dan terarah.
Pelaksanaan PK melibatkan Dosen Pembimbing Lapangan, Guru Pamong,
Guru, Kepala Sekolah, mahasiswa praktikan, peserta didik serta Tim PK
Universitas Negeri Yogyakarta. Program PK dilakukan secara terintegrasi dan
saling mendukung satu sama lain guna mengembangkan kompetensi
mahasiswa sebagai calon guru atau tenaga kependidikan. Program-program
yang dikembangkan dalam PK difokuskan pada komunitas sekolah. Kegiatan
disusun berdasarkan pengamatan selama observasi dan diskusi dengan pihak
sekolah. Rancangan program kerja diharapkan dapat meningkatkan kualitas
Pendidikan di SMA Negeri 1 Srandakan. Perumusan program kerja dilakukan
untuk mengasah kemampuan mengajar dan non mengajar yang berhubungan
dengan jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Terdapat beberapa
program kerja yang akan dilaksanakan dalam kegiatan. Praktik Kependidikan
(PK), penyusunan program dilakukan berdasarkan hal berikut :
8
1. Observasi
Observasi adalah metode pengumpulan data melalui pengamatan.
Observasi digunakan untuk mengetahui karakteristik dan komponen-
komponen yang ada di sekolah. Hal-hal yang diamati oleh mahasiswa PK saat
observasi lapangan antara lain:
a. Observasi Fisik, mulai dari gedung sekolah, kelengkapan sekolah
(sarana dan prasarana) dan lingkungan yang akan menjadi tempat
Praktik Kependidikan (PK).
b. Observasi Kegiatan Pembelajaran, dilakukan dengan melakukan
wawancara kepada guru, pengamatan terhadap administrasi
pembelajaran yang digunakan, proses pembelajaran, metode
pembelajaran, dan media pembelajaran.
c. Observasi Peserta Didik, meliputi pendekatan peserta didik sebagai
sarana untuk mencari tahu kebiasaan maupun perilaku peserta
didik saat proses belajar mengajar ataupun di luar proses
pembelajaran daring. Hal tersebut digunakan sebagai masukan
untuk menyusun kedekatan emosional, strategi pembelajaran dan
media pembelajaran.
2. Perumusan Program Rencana Kegiatan PK
Praktik Kependidikan (PK) merupakan perluasan dari program Pengenalan
Lingkungan Sekolah yang dilakukan oleh mahasiswa program Sarjana
Pendidikan untuk mempelajari dan mempraktikkan keterampilan mengajar
dalam bentuk kegiatan mengajar terbimbing dan praktik persekolahan di
satuan pendidikan formal, non-formal, maupun informal (Peraturan Rektor
Universitas Negeri Yogyakarta Nomor 5 Tahun 2020 Tentang Kurikulum
Merdeka Belajar-Kampus Merdeka Program Sarjana dan Sarjana Terapan
Universitas Negeri Yogyakarta). Terdapat beberapa faktor penting yang
mendukung dalam pelaksanaan PK di antaranya adalah kesiapan mental,
penguasaan materi, media pembelajaran, penugasan, pengelolaan kelas,
penyajian materi, maupun kemampuan berinteraksi dengan peserta didik,
guru, karyawan, orangtua wali peserta didik, dan masyarakat di sekitar
sekolah. Mahasiswa PK harus melakukan tahapan persiapan sebelum
9
diterjunkan ke lapangan. Hal ini bertujuan agar mahasiswa lebih
mempersiapkan diri dalam melaksanakan kegiatan PK. Oleh karenanya,
persiapan yang dilakukan mahasiswa antara lain:
1. Pembekalan Praktik Kependidikan (PK)
Kegiatan pembekalan PK merupakan salah satu kegiatan persiapan yang
sangat penting dan diselenggarakan oleh lembaga Universitas Negeri
Yogyakarta. Pembekalan dilakukan secara daring melalui zoom dan Live
Streaming YouTube. Materi yang disampaikan adalah mengenai konsep dasar
dari praktik kependidikan.
2. Pembelajaran Mikro atau Microteaching
Persiapan awal dari kegiatan PK yang dilakukan oleh mahasiswa adalah
dengan mengikuti pengajaran mikro atau micro teaching. Mahasiswa PK
melakukan praktik mengajar dalam kelas kecil dengan jumlah peserta didik
10-15 mahasiswa. Mahasiswa PK berperan sebagai guru dan mahasiswa yang
lain berperan sebagai peserta didik dan didampingi oleh satu dosen
pembimbing microteaching.
3. Penerjunan Mahasiswa PK
Penerjunan mahasiswa Praktik Kependidikan (PK) Universitas Negeri
Yogyakarta dilakukan secara luring di SMA Negeri 1 Srandakan yang
dihadiri oleh perwakilan DPL pada tanggal 26 Juli 2022 bertempat di ruang
fisika SMA Negeri 1 Srandakan.
4. Observasi Pembelajaran
Sebelum melaksanakan praktik mengajar, mahasiswa PK melakukan
observasi pembelajaran daring bersama guru pamong masing-masing, dalam
hal ini mahasiswa PK melakukan observasi pembelajaran di kelas bersama
guru Bahasa Indonesia. Observasi ini bertujuan agar mendapatkan gambaran
dan pengalaman yang cukup mengenai pelaksanaan pembelajaran di SMA
Negeri 1 Srandakan.
5. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Sebelum melaksanakan praktik mengajar, mahasiswa PK terlebih dahulu
mempersiapkan Program Tahunan (Prota), Program Semester (Prosem),
silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta
10
Didik (LKPD), KKM, media pembelajaran, serta instrumen penilaian. Hal ini
dilakukan sebagai tahap persiapan mahasiswa PK yang akan melaksanakan
kegiatan pembelajaran serta sarana untuk dapat melatih kesiapan mahasiswa
PK sebelum praktik mengajar di kelas.
6. Pelaksanaan Praktik Mengajar
Dalam pelaksanaan praktik mengajar, mahasiswa PK ditugaskan oleh guru
pamong untuk mengajar Bahasa Indonesia di kelas XI IPS 1 dan XA
berdasarkan jadwal yang sudah disepakati. Oleh karenanya, sebelum
dilaksanakannya praktik mengajar, mahasiswa harus mempersiapkan media
pembelajaran dan materi ajar untuk nantinya disampaikan kepada peserta
didik dalam pembelajaran di kelas.
7. Program Kerja PK
No. Program PK Diskripsi Program
1. Penyusunan program PK Kegiatan ini dilakukan dengan

pelaksanaan observasi dan
penyusunan matriks program kerja
PK.
2. Administrasi Pembelajaran Kegiatan ini dilakukan dengan

Guru penyusunan pembelajaran, prota,
prosem, dll
3. Kegiatan Kokurikuler atau Kegiatan ini dimulai dengan proses

kegiatan mengajar terbimbing persiapan berupa konsultasi dengan
guru, mengumpulkan materi
pembelajaran, membuat RPP, serta
menyiapkan media pembelajaran.
Setelah proses persiapan,
selanjutnya praktik mengajar yang
dilakukan di kelas. Pelaksanaan
evaluasi pembelajaran melalui soal
tes.
11
4. Kegiatan Non Mengajar Kegiatan ini berupa penerjunan dan
pelepasan PK, ikut membantu
dalam pengelolaan perpustakaan
sekolah, pembuatan Lookbook,
ikut membantu acara kegiatan-
kegiatan di sekolah, serta
pembuatan Laporan akhir PK.
Tabel 1. Program Kerja PK

8. Evaluasi
Evaluasi yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui kemampuan dan
kekurangan yang dimiliki mahasiswa PK saat pelaksanaan PK. Evaluasi
dilakukan oleh guru pamong dan dosen pembimbing lapangan (DPL) selama
proses praktik kependidikan berlangsung.
9. Penyusunan Laporan
Kegiatan menyusun laporan adalah kegiatan di akhir pelaksanaan PK dan
merupakan pertanggungjawaban atas pelaksanaan PK. Data-data yang
digunakan untuk menyusun laporan PK diperoleh berdasarkan kegiatan
praktik mengajar maupun praktik persekolahan. Hasil dari laporan ini
diharapkan selesai dan dikumpulkan serta dapat disahkan sebelum penarikan
Praktik Kependidikan (PK).
10. Penarikan Mahasiswa
Kegiatan penarikan mahasiswa PK dari SMA Negeri 1 Srandakan
direncanakan akan dilaksanakan pada bulan Desember 2022 yang juga
menandai berakhirnya kegiatan Praktik Kependidikan (PK) yang dilakukan
oleh seluruh mahasiswa PK UNY 2022.
3. Manfaat Program Praktik Kependidikan

a. Manfaat Praktek Kependidikan bagi Mahasiswa
1) Menambah pemahaman dan penghayatan mahasiswa tentang
proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah.
2) Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu
12
dalam mengatasi permasalahan pembelajaran dan pendidikan yang
ada di sekolah.
3) Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelitian,
perumusan dan pemecahan masalah pembelajaran dan pendidikan
yang ada di sekolah.
b. Manfaat Praktik Kependidikan bagi Sekolah
1) Memperoleh kesempatan untuk dapat andil dalam menyiapkan
calon guru atau tenaga kependidikan yang profesional.
2) Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi
dalam merencanakan serta melaksanakan pengembangan
pembelajaran di sekolah.
3) Meningkatkan hubungan kemitraan antara UNY dengan
Pemerintah daerah sekolah.
4) Meningkatkan hubungan sosial kemasyarakatan di lingkungan
sekitar sekolah.
c. Manfaat Praktik Kependidikan bagi Universitas Negeri Yogyakarta
1) Memperoleh umpan balik dari sekolah atau lembaga guna
pengembangan kurikulum dan IPTEKS yang sesuai dengan
kebutuhan sekolah.
2) Memperoleh berbagai sumber belajar dan menemukan berbagai
permasalahan untuk pengembangan inovasi dan kualitas
pendidikan.
3) Terjalin kerjasama yang lebih baik dengan pemerintah daerah dan
instansi terkait untuk pengembangan pelaksanaan Tri Dharma
Perguruan Tinggi.
13
BAB II
PERSIAPAN, PELAKSANAAN, ANALISIS HASIL, DAN REFLEKSI
A. Persiapan
Keberhasilan dari suatu kegiatan yang akan dilakukan dapat dilihat dari
persiapan yang dilakukan, dalam hal ini PK juga memiliki persiapan sebelum
pelaksanaannya. Persiapan yang dilakukan meliputi kegiatan yang dilakukan oleh
Universitas dan praktikan atau penulis sendiri. Adapun rinciannya sebagai berikut:
1. Pengajaran Mikro (microteaching)
Microteaching merupakan mata kuliah yang wajib untuk diikuti oleh
mahasiswa prodi kependidikan. Tujuan dari matakuliah microteaching adalah
untuk membekali mahasiswa prodi kependidikan agar lebih siap dalam
melaksanakan Praktik Mengajar (PK). Pada kuliah microteaching mahasiswa
praktikan melakukan praktik mengajar dalam lingkup kelas yang kecil, dimana
mahasiswa praktikan menjadi guru dan mahasiswa sekelas yang lainnya menjadi
peserta didik. Pembelajaran mikro dilaksanakan dalam kelompok kecil dengan
anggota 8-15 mahasiswa dan 1 dosen pembimbing dalam setiap kelompok. Mata
kuliah microteaching mahasiswa praktikan memperoleh informasi dan
pengalaman mengajar yang mana dalam hal ini adalah model pembelajaran,
metode pembelajaran, strategi pembelajaran, perangkat pembelajaran, dan media
pembelajaran. Praktik mengajar dalam mata kuliah micro teaching dilaksanakan
selama 15-20 menit bagi setiap mahasiswa praktikan dengan kesempatan tampil
kurang lebih selama 3 kali. Ketika setelah melakukan praktik mengajar dalam
mata kuliah microteaching, dosen pembimbing akan memberikan masukan, saran,
dan komentar terkait dengan penampilan mahasiswa praktikan dalam praktik
mengajar dengan tujuan untuk evaluasi bagi mahasiswa praktikan agar nantinya
dalam melakukan praktik mengajar di lapangan lebih baik lagi. Kegiatan ini
merupakan kegiatan praktik belajar mengajar yang dilaksanakan pada saat mata
kuliah pembelajaran dan pelaksanaannya harus berdasarkan pada perangkat
mengajar yang sudah dipersiapkan oleh mahasiswa, seperti RPP, media, dan
perangkat pembelajaran lainnya. Manfaat pengajaran mikro yaitu.
1) Mahasiswa menjadi lebih siap untuk melakukan kegiatan praktik mengajar
di sekolah.
14
2) Mahasiswa akan lebih memahami peristiwa yang terjadi di dalam proses
pembelajaran.
3) Mahasiswa lebih paham tugas-tugas guru serta apa saja yang dibutuhkan
sebelum dan selama proses pembelajaran.
4) Mahasiswa menjadi lebih terampil dalam menentukan materi dan
penugasan materi di kelas.
Mahasiswa semakin paham kode etik guru.
2. Pembekalan Praktik Kependidikan
Pembekalan Praktik Kependidikan (PK) diselenggarakan secara general di
tingkat Universitas. Pembekalan dilaksanakan dalam 2 tahap. Pembekalan
pertama dilaksanakan di masing-masing jurusan, dalam hal ini praktikan
melaksanakan pembekalan di fakultas masing-masing. Pembekalan kedua
dilaksanakan tiap-tiap kelompok pada waktu dan tempat yang telah disepakati
bersama. Sebelum penerjunan PK, mahasiswa mendapat pembekalan dari UNY
melalui zoom meeting.
Mahasiswa yang akan melaksanakan PK wajib mengikuti pembekalan PK.
Pembekalan PK ini diadakan dengan tujuan agar mahasiswa menguasai
kompetensi sebagai berikut:
a. Memahami dan menghayati konsep dasar, arti, tujuan, program
pelaksanaan,pendekatan, monitoring, dan evaluasi.
b. Mendapatkan informasi tentang situasi, kondisi, potensi dan permasalahan
sekolah.
c. Memiliki bekal pengetahuan tatakrama kehidupan di sekolah.
d. Memiliki wawasan tentang pengelolaan dan pengembangan lembaga
pendidikan.
e. Memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan praktis agar dapat
melaksanakanprogram dan tugas-tugas sekolah.
f. Memiliki pengetahuan untuk dapat bersikap dan bekerja dalam kelompok
secara interdisipliner dan lintas sektoral dalam rangka penyelesaian tugas
di sekolah.
g. Memiliki kemampuan menggunakan waktu secara efisien pada saat
pelaksanaanprogram PK.
15
3. Observasi Sekolah
Observasi ini meliputi kondisi pembelajaran di kelas, kondisi fisik sekolah,
dan dinamika kehidupan sekolah. Observasi pelaksanaan pembelajaran meliputi
observasi perangkat pembelajaran seperti kalender pendidikan, silabus, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), jadwal pelajaran, jam mengajar, pelaksanaan
proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru, sarana pembelajaran seperti
perpustakaan, media pembelajaran, peraturan sekolah, guru pembimbing, dan
lain-lain.
Observasi keadaan fisik sekolah meliputi sarana-prasarana serta fasilitas
pembelajaran. Observasi keadaan non fisik meliputi kondisi belajar mengajar,
kegiatan ekstrakurikuler sekolah dan lain-lain. Observasi mulai dilakukan yakni
pada bulan Juli 2022. Adapun yang menjadi objek dari observasi kelas adalah:
a) Perangkat pembelajaran
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2) Silabus
3) Prota, Prosem
4) Buku referensi untuk kegiatan belajar mengajar
5) Perhitungan jam efektif
6) Penentuan ketuntasan
b) Proses Pembelajaran
1) Membuka pelajaran
Tujuan membuka pelajaran adalah untuk menyiapkan suasana kelas agar
siap untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar, baik secara fisik maupun
mental. Membuka pelajaran meliputi:
a. Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa
b. Mengecek persiapan buku.
c. Mengajukan pertanyaan mengenai bahan yang telah diajarkan pada
pertemuan sebelumnya.
d. Mengemukakan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
16
2) Penyajian materi pelajaran
Agar menyampaikan materi dapat berjalan lancar maka guru harus
menciptakan suasana kondusif yaitu susana yang tidak terlalu tegang tetapi juga
tidak terlalu santai. Metode yang digunakan dalam penyampaian materi adalah
dengan ceramah dan tanya jawab.
3) Metode pembelajaran
Metode pembelajaran yang digunakan dalam materi Bahasa Indonesia
yaitu menurut Kurikulum 2013 dan Kurikulum merdeka adalah menggunakan
pendekatan saintifik.
4) Penggunaan bahasa
Bahasa yang digunakan oleh guru, selama observasi adalah Bahasa
Indonesia yang baik dan benar, dengan diselingi bahasa jawa, baik ngoko alus,
maupun krama.
5) Penggunaan waktu
Penggunaan waktu cukup disiplin. Waktu dialokasikan untuk membuka
pelajaran, menyampaikan materi, tanya jawab, serta menutup pelajaran.
6) Gerak
Selama didalam kelas, guru berusaha untuk selalu bergerak di depan kelas
dan berjalan ke arah peserta didik dan memeriksa pekerjaan mereka untuk
mengetahui secara langsung apakah mereka sudah paham tentang materi yang
sudah disampaikan
7) Cara memotivasi peserta didik
Cara memotivasi peserta didik dalam penyampaian materi dilakukan
dengan pertanyaan-pertanyaan reward serta memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk berpendapat.
8) Teknik bertanya dan menanggapi pertanyaan
Teknik bertanya yang digunakan adalah dengan memberi pertanyaan
terlebih dahulu kemudian memberi kesempatan peserta didik untuk menjawab
pertanyaan tersebut. Tetapi, jika belum ada yang menjawab maka guru menunjuk
salah satu peserta didik untuk menjawab.
17
9) Teknik penguasaan kelas
Teknik penguasaan kelas yang dilakukan oleh guru adalah dengan berjalan
berkeliling kerumunan peserta didik. Dengan demikian diharapkan praktikan bisa
memantau apakah peserta didik memperhatikan dan bisa memahami apa yang
sedang dipelajari.
10) Penggunaan media pembelajaran
Penggunaan media pembelajaran sejauh observasi praktikan, guru sudah
menggunakan berbagai media pembelajaran, seperti gambar, PPT.
11) Bentuk dan cara evaluasi
Guru memberikan penugasan di dalam kelas dan tugas rumah. Hal ini
dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap
materi yang telah disampaikan. Evaluasi dilakukan setelah selesai menyampaikan
materi secara keseluruhan berupa soal essay.
12) Menutup pembelajaran
Pembelajaran ditutup dengan kesimpulan, dan pemberitahuan materi untuk
pertemuan berikutnya.
13) Perilaku peserta didik di dalam kelas
Peserta didik cukup antusias dalam mengikuti pelajaran. Akan tetapi, ada
juga peserta didik yang mencari kesempatan untuk mengobrol dengan teman.
14) Perilaku peserta didik di luar kelas
Peserta didik tetap sopan ketika bertemu guru di luar kelas. Melalui
kegiatan observasi di kelas, Mahasiswa praktikan mendapatkan:
a. Mengetahui situasi pembelajaran yang sedang berlangsung.
b. Mengetahui kesiapan dan kemampuan peserta didik dalam menerima
pembelajaran.
c. Mengetahui metode, media dan prinsip mengajar yang digunakan guru
dalam proses pembelajaran.
4. Konsultasi Persiapan Mengajar
Konsultasi dengan guru pembimbing dilakukan dengan tujuan
memberikan bekal bagi mahasiwa agar lebih siap dalam melaksanakan proses
belajar mengajar dan konsultasi mengenai penyusunan RPP, Bahan Ajar, LKPD,
18
Lembar Evaluasi, Penilaian, dan Media yang akan digunakan. Materi yang
disiapkan tergantung kepada materi yang akan diajarkan kepada siswa serta
disesuaikan dengan kemampuan berpikir siswa. Konsultasi ini dilaksanakan
sebelum kegiatan mengajar.
5. Menyusun Perangkat Administrasi
Kegiatan ini bertujuan agar mahasiswa mempunyai pengetahuan mengenai
administrasi guru dan mengetahui cara penyusunannya sehingga perangkat
pembelajaran yang mendukung proses belajar mengajar dapat tersusun dengan
rapi dan lengkap.
6. Penerjunan Mahasiswa ke Sekolah
Penerjunan Mahasiswa ke sekolah dilakukan pada 26 Juli 2022. Kegiatan
ini bertujuan untuk menyerahkan Mahasiswa PK UNY ke pihak sekolah untuk
selanjutnya dibimbing pihak sekolah menjadi guru yang profesional, sesuai empat
kompetensi yang dibekali. Penyerahan dilakukan secara luring oleh perwakilan
DPL yang hadir secara langsung ke SMA Negeri 1 Srandakan.
B. Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri

Kegiatan praktik mengajar yang dilakukan selama kegiatan PK yaitu
praktik mengajar terbimbing dan mandiri. Selain itu, juga dilakukan kegiatan non
mengajar lainnya seperti mengikuti kegiatan rutin sekolah. Rincian kegiatan
tersebut adalah sebagai berikut.
1. Praktik Mengajar Terbimbing dan Mandiri
Praktik mengajar terbimbing yaitu mahasiswa dalam pelaksanaan kegiatan
pembelajaran ditunggu dan diamati oleh guru pembimbing. Sedangkan praktik
mengajar mandiri yaitu pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan
mahasiswa tanpa ditunggu dan diamati oleh guru pembimbing.
Pada kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan di SMA Negeri 1
Srandakan penulis mengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XA dan XI
IPS 1. Pembelajaran yang dilaksanakan menggunakan cara mengerjakan tugas.
Adapun materi yang disampaikan dalam kegiatan mengajar adalah dari LKS
untuk semua kelas dan buku paket Bahasa Indonesia. Guru pembimbing
memberikan kepercayaan penuh untuk mengelola kelas yang diampunya selama
19
kegiatan PK berlangsung. Mahasiswa dan guru pembimbing menargetkan materi
dari LKS terpenuhi selama PK berlangsung.
2. Evaluasi
a. Persiapan Penilaian Ulangan Harian
Persiapan ini terdiri dari pembuatan lembar penilaian, menyiapkan soal-
soal ulangan harian, pembuatan kisi-kisi, dan pembuatan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD). Pelaksanaan ulangan harian atau pengambilan nilai menggunakan
materi yang sudah ada di LKS. Penilaian dilaksanakan dengan cara siswa
mengerjakan soal ujian pada LKPD yang sudah dibagikan.
b. Penilaian
Peserta didik dinilai dengan cara berapa banyak poin yang didapatkan lalu
di kali 10 setelah itu dibagi 3. Berdasarkan cara tersebut peserta didik dapat
diketahui tingkat pemahaman materi yang diberikan. Ulangan harian merupakan
salah satu bentuk penilaian secara akademik pada setiap akhir materi sebelum
memulai materi selanjutnya. Melalui tugas-tugas sebelumnya siswa juga
mengerjakan soal dan praktik membuat karya hal itu juga termasuk dari aspek
penilaian.
3. Program Non Mengajar
a. Penyusunan Matriks
Penyusunan Matriks dilakukan agar mahasiswa bisa mendapatkan
gambaran tentang apa yang akan dilakukan selama kegiatan PK berlangsung
sehingga nantinya bisa terlaksana dengan lancar sesuai dengan apa yang telah
direncanakan.
b. Penerjunan PK
Penerjunan dan Pelepasan dilakukan secara luring yang dihadiri oleh
perwakilan DPL, Bapak kepala sekolah, guru pamong, dan seluruh mahasiswa PK.
Acara penerjunan PK dilaksanakan pada tanggal 26 Juli 2022 bertempat di ruang
fisika SMA Negeri 1 Srandakan.
20
c. Mengadakan Outbond untuk Guru
Melakukan outbond untuk bapak ibu guru, anggota PK UNY dan siswa
SMA N 1 Srandakan menjadi panitia kegiatan.
Kegiatan outbond dilakukan selama 6 jam yang dimulai dari pukul 07.00- 13.00
WIB yang diikuti oleh seluruh bapak ibu guru. Pada kegiatan ini beberapa siswa
juga ditunjuk untuk mengikuti lomba cipta baca puisi, pranatacara, dan menyanyi.
d. Kegiatan Peringatan HUT SMA Negeri 1 Srandakan

Kegiatan potong tumpeng dan senam sehat bersama seluruh warga sekolah.
Kegiatan ini diselenggarakan untuk memperingati hari jadi SMA N 1 Srandakan.
Kegiatan potong tumpeng dan senam sehat dilakukan selama 7 jam yang
dimulai dari pukul 07.00- 14.00 WIB. Kegiatan ini diawali dengan senam sehat
dan dilanjutkan kegiatan potong tumpeng.
e. Perayaan Hari Olahraga Nasional
Peringatan Hari Olahraga Nasional diadakan Jalan sehat yang dilakukan
pada pukul 07.00-13.00 WIB. Kegiatan ini diawali dengan apel pagi kemudian
dilanjutkan jalan sehat.
f. Pengecapan Buku Perpustakaan
Melakukan kegiatan memberi cap pada buku yang baru. Kegiatan ini
dilakukan di perpustakaan SMA N 1 Srandakan. Kegiatan ini merupakan kegiatan
non mengajar karena dilakukan di luar jam pelajaran dan berlangsung selama 90
menit. Kegiatan ini dimulai pukul 10.30-12.00 WIB bertempat di perpustakaan
SMA N 1 Srandakan.
g. Upacara Peringatan HUT RI
Melakukan kegiatan upacara bendera untuk memperingati HUT RI.
Upacara bendera dilaksanakan pukul 06.00-08.30 WIB di lapangan sekolah SMA
N 1 Srandakan dan diikuti oleh seluruh warga sekolah.
C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi

Program kegiatan PK (Praktik Kependidikan) memberikan pengalaman
kepada mahasiswa praktikan dalam mengelola kelas serta mengembangkan
potensi. Kegiatan PK ini difokuskan pada kemampuan dalam mengajar program
21
akademik seperti penyusunan rancangan pembelajaran, pelaksanaan praktik
mengajar di kelas, yang kemudian menyusun dan menerapkan alat evaluasi,
analisis hasil belajar peserta didik, serta penggunaan media pembelajaran. Selain
itu program PK mengharuskan mahasiswa dapat membuat kegiatan non akademik
yang dapat mengembangkan kemampuan peserta didik dan memanfaatkan
fasilitas yang tersedia di sekolah.
Pelaksanaan kegiatan Praktik Kependidikan UNY tahun 2022 di SMA
Negeri 1 Srandakan berlangsung selama 4 bulan. Seluruh program yang telah
direncanakan dapat berjalan dengan lancar karena bantuan dan kerjasama dari
seluruh pihak. Rencana yang telah disusun oleh mahasiswa seluruhnya terlaksana,
baik itu program mengajar maupun non mengajar. Namun, harapan tidak selalu
sesuai dengan perencanaan, terlaksananya kegiatan juga menyesuaikan kondisi
yang ada. Dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan secara luring tentunya
juga harus selalu berusaha menyesuaikan dengan rencana pelaksanaan
pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya, supaya penggunaan waktu bisa
dimaksimalkan dengan baik dan materi dapat disampaikan kepada peserta didik
dengan baik. Namun terdapat beberapa hal yang tidak sesuai dengan rencana
pembelajaran yang telah dibuat dikarenakan keterbatasan waktu yang tersedia dan
terdapat kegiatan sekolah yang bersifat insidental. Hasil dari praktik mengajar
yang telah dilaksanakan, dalam pelaksanaan pembelajaran praktikan
menggunakan metode Luring (luar jaringan) yang tentunya harus sabar dalam
menghadapi siswa yang berbeda karakter satu sama lain.
Dalam pelaksanaan PK, media pembelajaran yang sering digunakan adalah
Whatsapp Grub, aplikasi spinner untuk membagi kelompok supaya siswa lebih
semangat dalam pembelajaran, serta LKS yang sering digunakan dalam
pembelajaran sehingga dalam proses pembelajaran siswa sudah terlatih untuk aktif
dalam menemukan konsep sendiri, meskipun guru tetap memberikan pemantapan
konsep.
Proses pembelajaran yang dilakukan praktikan secara luring sesuai dengan
rencana pelaksanaan pembelajaran, namun ada juga beberapa yang tidak sesuai
terutama dalam alokasi waktu dan juga kondisi siswa. Secara keseluruhan progam
kegiatan PK dapat terlaksana dengan baik dan lancar. Partisipasi siswa sangat
22
tinggi dilihat dari banyaknya siswa yang menanyakan materi yang disampaikan
serta tugas-tugas yang diberikan mendapat nilai yang memuaskan.
Progam yang dilaksanakan masih sangat jauh dari sempurna. Adapun hasil
yang diperoleh selama mahasiswa melakukan praktik mengajar adalah sebagai
berikut:
1. Menambah pengalaman mahasiswa tentang pelaksanaan pembelajaran
mulai dari perencanaan, persiapan, hingga pelaksanaannya di kelas.
2. Mahasiswa dapat belajar tentang pembuatan administrasi guru, seperti
rencana pelaksanaan pembelajaran, mengembangkan materi, media dan
sumber belajar, belajar merancang strategi pembelajaran dan lain
sebagainya.
3. Mahasiswa mendapatkan pengalaman dalam hal keterampilan mengajar,
seperti pengelolaan tugas-tugas rutin, pengelolaan waktu, mengelola kelas,
serta komunikasi dengan siswa dan guru.
4. Mahasiswa berlatih melaksanakan evaluasi dan penilaian hasil belajar.
5. Kegiatan non-mengajar memberikan mahasiswa pengalaman mengelola
potensi fisik dan non-fisik yang ada di sekolah.
6. Kegiatan PK dapat menjadi bekal pengalaman untuk menghadapi segala
kondisi di sekolah, sehingga mahasiswa siap menjalani profesinya sebagai
pendidik dimasa yang akan datang.
Berdasarkan hasil kegiatan Praktik Kependidikan, mahasiswa memahami
dan mengerti bahwa dalam melaksanakan sebuah pekerjaan harus mempersiapkan
rencana yang matang dan memiliki ide-ide baru apabila terjadi sesuatu diluar
perencanaan. Adapun analisis hasil pelaksanaan dan refleksi setelah Praktik
Kependidikan adalah sebagai berikut:
a. Analisis Hasil
Program Pelaksanaan praktik mengajar dan kegiatan tambahan disesuaikan
dengan jadwal mengajar guru pembimbing dan kegiatan di SMA Negeri 1
Srandakan. Dengan ketentuan minimal jam ditetapkan UNY yaitu sebanyak
minimal 272 jam yang meliputi praktik pengajar dan program tambahan. Dalam
pelaksanaan ini mahasiswa PK diberikan kepercayaan untuk mengajar kelas XA
23
dan XI IPS 1 di SMA Negeri 1 Srandakan. Kegiatan PK difokuskan kepada
kemampuan mengajar yang meliputi: penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran, melaksanakan praktik mengajar yang dilanjutkan dengan
menerapkan alat evaluasi, analisis hasil evaluasi belajar siswa serta penggunaan
media pembelajaran. Materi yang disampaikan oleh mahasiswa PK adalah materi
yang sama ketika guru Bahasa Indonesia memberikan materi pada semester
tersebut.
Hasil pelaksanaan PK salah satunya adalah nilai peserta didik. Penilaian
yang dilakukan mahasiswa PK meliputi penilaian pengetahuan dan sikap.
Berdasarkan hasil penilaian yang telah dilakukan selama kegiatan PK,
menunjukkan bahwa peserta didik SMA Negeri 1 Srandakan dalam ranah
pengetahuan sebagian sudah mencapai hasil yang cukup baik. Sedangkan dari
ranah sikap, peserta didik SMA Negeri 1 Srandakan secara garis besar sudah baik.
Hal tersebut dapat dilihat dari keaktifan siswa dalam pembelajaran dan
kedisiplinan mengumpulkan tugas. Akan tetapi, beberapa peserta didik masih
terlambat dalam pengumpulan tugas. Guru mengatasi hal tersebut dengan
memberikan teguran kepada peserta didik yang bersangkutan.
Selama kegiatan pelaksanaan Praktik Kependidikan (PK), beberapa
hambatan yang dialami mahasiswa adalah:
1. Beberapa siswa kadang tidak memperhatikan dan asik mengobrol dengan
teman, alhasil siswa tersebut tidak memahami konsep dasar suatu materi
yang diberikan dalam pembelajaran sehingga dalam penerapanya masih
banyak yang belum sesuai.
2. Waktu pembelajaran yang kadang digunakan untuk kegiatan insidental,
sehingga pembelajaran tidak berjalan dengan maksimal.
Adapun faktor penghambat yang muncul saat kegiatan PK berlangsung,
mahasiswa dapat menemukan usaha untuk mengatasinya, antaralain:
1. Pratikan melakukan konsultasi dengan guru pembimbing mengenai teknik
pengelolaan kelas yang sesuai untuk mata pelajaran yang akan
diajarkannya.
2. Diciptakan suasana belajar yang menarik sehingga peserta didik tidak
diam diam meninggalkan pembelajaran.
24
3. Memberi motivasi kepada peserta didik agar lebih semangat dalam belajar.
Motivasi diberikan saat kegiatan belajar mengajar berlangsung.
4. Menampilkan media pembelajaran terbaik. Hal ini berguna untuk
mempermudah mahasiswa PK dalam penyampaian materi agar mudah
ditangkap dan dipahami oleh peserta didik.
b. Refleksi
Praktik mengajar yang telah dilakukan mahasiswa PK telah memberikan
pengalaman yang sangat banyak. Berdasarkan pengalaman mengajar yang telah
dilakukan, mengajar bukanlah hal yang mudah. Dalam mengajar perlu persiapan
dan perencanaan yang matang sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan
lancar, baik dalam hal mengajar di kelas, maupun berinteraksi dengan peserta
didik atau dalam mengelola kelas. Dari pelaksanaan program kerja PK yang telah
dilaksanakan dan hasil yang diperoleh, dapat dikatakan bahwa program PK
berjalan dengan baik. Praktik mengajar memberikan gambaran secara langsung
bagaimana proses pembelajaran diaplikasikan di dalam kelas, cara berinteraksi
dengan peserta didik, dengan guru, bagaimana cara menyampaikan materi dengan
baik dan dimengerti oleh peserta didik, penguasaan kelas yang baik, teknik
bertanya, cara mengalokasikan waktu pembelajaran secara efektif, penerapan
metode dan model, penggunaan media, cara melakukan evaluasi dan juga
menutup pelajaran. Penguasaan materi sangat diperlukan dalam pembelajaran.
Secara umum, hasil yang diperoleh mahasiswa dalam praktik PK di SMA
Negeri 1 Srandakan adalah mahasiswa mendapat pengalaman dalam hal
keterampilan mengajar, pengelolaan waktu dalam mengajar, interaksi dengan
peserta didik, dan pengelolaan kelas, memahami pengalaman menjadi pendidik di
kelas. Kelancaran kegiatan PK di SMA Negeri 1 Srandakan ini tidak lepas dari
perhatian dan dukungan yang diberikan pihak sekolah dalam pelaksanaan kegiatan.
Selain itu juga partisipasi dari siswa sangat berpengaruh dalam kelancaran
kegiatan. Hubungan yang tercipta dengan siswa sangat baik, sehingga setiap ada
kegiatan, baik dari mahasiswa PK maupun dari siswa keduanya saling membantu.
25
a. Faktor Pendukung
Berikut merupakan faktor-faktor yang berpengaruh dalam pelaksanaan PK:
1. Terciptanya hubungan yang baik antara mahasiswa PK dengan peserta
didik, guru, maupun warga sekolah yang lain.
2. Guru pembimbing yang selalu selalu memantau dan membantu serta
memberikan masukan dan saran yang membangun kepada mahasiswa PK
guna dapat menerapkan pembelajaran yang lebih baik lagi.
3. Motivasi diri mahasiswa untuk menjadi guru sehingga bersemangat untuk
melaksanakan dan menyelesaikan seluruh kegiatan PK.
4. Adanya sarana dan prasarana yang memadai sehingga mempermudah
pelaksanaan program-program PK.
b. Faktor Penghambat
Hambatan yang dirasakan selama melaksanakan PK di SMA Negeri 1
Srandakan antara lain:
1. Proses mengerjakan diskusi dan laporan yang membutuhkan waktu yang
lama.
2. Setiap peserta didik mempunyai kemampuan yang berbeda beda sehingga
dalam mengajarkan suatu konsep ada peserta didik yang sudah paham dan
ada yang masih kebingungan.
3. Ada beberapa peserta didik yang kurang memperhatikan guru dan tidak
tertib/disiplin saat pelajaran.
4. Siswa sulit berkonsentrasi pada jam-jam pelajaran siang hari.
5. Pada kegiatan diskusi kelompok ada beberapa anggota kelompok yang
kurang aktif dalam pengerjaan tugas yang diberikan oleh guru.
c. Solusi
1. Perlu persiapan lebih dan belajar memahami materi sebelum pembelajaran
yang akan digunakan.
2. Lebih menjelaskan materi dengan kata-kata yang mudah dimengerti siswa
dengan mengaitkan contoh penerapannya di lingkungan sekitar siswa.
3. Seorang praktikan harus memahami cara siswa menyerap materi dan tidak
meninggalkan peserta didik yang dirasa paling sulit memahami materi.
26
4. Sebagai calon seorang guru maka praktikan harus lebih dapat mengelola
kelas dengan baik dan menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan
sehingga meminimalisir siswa yang kurang tertib/disiplin.
5. Pada jam-jam pelajaran siang hari, guru memberikan motivasi dan
apersepsi yang menarik bagi siswa atau dengan media dan metode yang
menarik perhatian siswa sehingga siswa menjadi lebih ingin mengikuti
pembelajaran hingga selesai.
6. Lebih memperhatikan dan memantau kelompok yang kerjasama dengan
membimbing dan mendekati siswa yang kurang aktif dalam diskusi.
BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Pelaksanaan Praktik Kependidikan (PK) UNY telah dilaksanakan sejak
tanggal 25 Juli hingga 07 November 2022. Pelaksanaan PPL di lokasi SMA
27
Negeri 1 Srandakan sangat bermanfaat dan memberi pemahaman yang
sesungguhnya sebagai seorang guru di sekolah. Program PK yang telah ditentukan
dan direncanakan juga berjalan dengan baik berkat dukungan dari pihak sekolah,
guru pamong, dan dosen pendamping. Setelah melakukan PK di SMA Negeri 1
Srandakan yang meliputi praktik mengajar maka praktikan dapat menyimpulkan
hal-hal sebagai berikut:
1. Program PK dapat memberikan gambaran yang sesungguhnya pada
praktikan tentang tugas seorang guru, baik dalam tugas mengajar.
2. Praktikan dapat belajar mengenal seluk beluk sekolah dengan segala
dinamika yang terjadi sehingga meningkatkan kemampuan sosial seorang
guru.
3. Program PK memberikan pengalaman kepada praktikan dalam bidang
pembelajaran dalam rangka profesionalismenya dalam bidang pengajaran.
4. Program PK ini praktikan dapat merasakan secara langsung untuk
mendidik seorang siswa.
5. Komunikasi yang baik antara guru dan siswa sangat diperlukan agar
proses dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.
B. Saran
1. Saran untuk Pihak Universitas Negeri Yogyakarta
a. Mahasiswa perlu mendapatkan pembekalan yang lebih jelas terkait
pelaksanaan dan program PK sehingga tidak terjadi kebingungan di
lapangan.
b. Selalu membangun komunikasi dan koordinasi kepada pihak
sekolah yang ada dalam kontrak kerjasama.
c. Dosen Pembimbing harus lebih sering berkomunikasi kepada
mahasiswa yang praktek untuk terlaksananya PK dengan baik.
d. Kegiatan PK maupun KKN lebih baik ditentukan secara terstruktur
dan terkonsep dengan lebih matang lagi, sehingga mahasiswa PK
maupun sekolah yang digunakan untuk PK dapat menjalankan PK
dengan semaksimal mungkin.
2. Saran untuk SMA Negeri 1 Srandakan
28
a. Media pembelajaran hendaknya dimanfaatkan atau dimaksimalkan
sebaik mungkin untuk menunjang pembelajaran serta diperhatikan
perawatannya.
b. Mengoptimalkan penggunaan media dalam proses pembelajaran di
kelas untuk menunjang proses belajar siswa.
c. Sebaiknya komunikasi antar warga sekolah dan mahasiswa PK
lebih ditingkatkan sehingga tidak terjadi kesalahpahaman.
d. Tingkat kedisiplinan dan tata tertib untuk siswa lebih baik
ditingkatkan lagi.
3. Saran untuk Mahasiswa PK
a. Praktikan harus menyiapkan segala yang diperlukan secara matang
sedini mungkin sehingga mempermudah segala proses praktik
mengajar dalam PK.
b. Mahasiswa hendaknya melakukan koordinasi dengan kepala
sekolah, koordinator PK SMA Negeri 1 Srandakan dan guru
pembimbing untuk meminta saran demi kelancaran pelaksanaan
program PK.
c. Mengajar dianjurkan menggunakan metode dan media yang
menarik dan inovatif.
d. Lebih disiplin dalam administrasi pembelajaran
4. Saran untuk Peserta Didik
a. Tingkatkan minat belajar serta aktif dalam pembelajaran.
b. Ketertiban dan sopan santun dalam bertindak harus diutamakan.
c. Membudayakan membaca untuk menambah wawasan dan
pengetahuan.
d. Tingkatkan budaya kebersihan dalam lingkungan sekolah.
e. Tingkatkan dalam pembuatan karya sastra yang lebih menarik.
29
LAMPIRAN
30
Lampiran 1. Matriks Praktik Kependidikan (PK)
31
Lampiran 2. Dokumentasi Kegiatan PK
LOG BOOK/BUKU CATATAN
PRAKTIK KEPENDIDIKAN (PK)
MINGGU I
IDENTITAS MAHASISWA
NAMA : Erma Septi Praptiwi
NIM : 19201244025
PRODI : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
FAKULTAS : Fakultas Bahasa dan Seni
LOKASI PK : SMA Negeri 1 Srandakan
KABUPATEN/KOTA : Bantul/DIY
NAMA DPL : Esti Swatika Sari, S.Pd., M.Hum.
MULAI BIMBINGAN PK : Juli
NO TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

. BULAN/ (KEGIATAN MASUKK PENYELESAIAN CAPAIAN PK
TAHUN MENGAJAR/ NON AN DPL (%/ JAM/HARI)
BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
1. Senin, 25 Juli Kegiatan non mengajar Kegiatan non mengajar Kegiatan berjalan dengan
2022 Melakukan observasi melihat Kegiatan dilakukan selama 4 jam lancar.
lingkungan dan kondisi dimulai pukul 07.00-11.00 WIB.
sekolah.
32
2. Selasa, 26 Juli Kegiatan Non Mengajar Kegiatan Non Mengajar Dokumentasi penerjunan
2022 - Kegiatan ini berupa Kegiatan ini berlangsung selama 5 mahasiswa PK UNY
observasi sekolah jam dimulai dari pukul 07.00-11.00 2022 sekaligus observasi
sekaligus penerjunan WIB yang diawali dengan kegiatan sekolah.
serempak mahasiswa penyerahan mahasiswa PK UNY
PK UNY 2022 secara 2022 yang diwakili oleh Dosen
luring yang bertempat Pembimbing Akademik.
di ruang fisika SMA
Negeri 1 Srandakan.
- Melakukan koordinasi Kemudian pada pukul 11.00-13.00

dengan guru pamong. WIB dilanjutkan dengan observasi
sekolah yang didampingi oleh Guru
Pamong.
33
3. Kamis, 28 Juli Kegiatan Mengajar Kegiatan Mengajar Dokumentasi pada saat
2022 - Kegiatan ini berupa Kegiatan ini berlangsung selama 5 kegiatan projek P5
observasi di dalam jam di mulai dari pukul 07.00-12.00 berlangsung.
kelas. Hal ini WIB. Pada kegiatan ini mahasiswa
bertujuan supaya PK UNY 2022 diminta untuk
mahasiswa PK UNY mengamati sekaligus membantu
2022 melihat terlebih proses belajar mengajar khususnya
dahulu cara mengajar pada kelas XA yang pada saat itu
guru sekaligus untuk sedang melakukan kegiatan projek
perkenalan kepada P5 sesuai dengan kurikulum
peserta didik. Pada merdeka.
kegiatan ini
didampingi oleh guru
pamong sesuai mata
pelajaran yang
diampu.
34
4. Jumat, 29 Juli Kegiatan non kependidikan Kegiatan penyusunan matriks
2022 Menyusun matriks/rencana dilakukan selama 4 jam yang
kegiatan Praktik dimulai pukul 08.00-12.00 WIB.
Kependidikan.
Kegiatan berjalan dnegan

lancar.
5. Senin, Kegiatan Mengajar Kegiatan Mengajar Dokumentasi kegiatan
01 Agustus - Kegiatan ini berupa Kegiatan ini berlangsung selama 90 selama observasi kelas
2022 observasi di dalam menit yang dimulai pada pukul
kelas. Hal ini 09.30-11.00 WIB bertempat di
bertujuan supaya ruang kelas XC. Pada kegiatan ini
mahasiswa PK UNY mahasiswa PK UNY 2022 diminta
2022 melihat terlebih untuk mengamati proses
dahulu cara mengajar pembelajaran yang dilakukan oleh
guru sekaligus untuk guru pamong di dalam kelas.
perkenalan kepada
peserta didik. Pada
kegiatan ini
didampingi oleh guru
pamong sesuai mata
pelajaran yang
diampu. Kegiatan Kependidikan
Kegiatan Kependidikan Kegiatan ini berlangsung selama 5
- Membuat dan jam yang dimulai pukul 13.00
35
mempersiapkan hingga 18.00 WIB.
materi, materi/media,
tugas, dan lembar
kerja siswa terkait
teks eksplanasi, yang
akan digunakan
dalam kegiatan
belajar mengajar.
Selasa,
S Kegiatan Mengajar Kegiatan Mengajar
02
e Agustus Melakukan kegiatan belajar Kegiatan belajar mengajar
2022
l mengajar materi teks dilakukan selama 90 menit dimulai
a eksplanasi di kelas XI IPS 1. pukul 08.30-10.15 WIB. Kegiatan
s ini di lakukan di kelas XI IPS 1.
a
,
Kegiatan Non Mengajar Kegiatan Non Mengajar

Melakukan kegiatan memberi
cap pada buku yang baru. Kegiatan ini merupakan kegiatan
Kegiatan ini dilakukan di non mengajar karena dilakukan di
perpustakaan SMA N 1 luar jam pelajaran dan berlangsung
Srandakan. selama 90 menit. Kegiatan ini
dimulai pukul 10.30-12.00 WIB
bertempat di perpustakaan SMA N
1 Srandakan.
36
Rabu,
. Kegiatan Non Mengajar Kegiatan Non Mengajar
13 Agustus Kegiatan ini berupa piket Kegiatan piket harian dilaksanakan
2022 harian yang dilaksanakan selama 7 jam yang dimulai pukul
setiap hari rabu. Pada 7.00-14.00 WIB.
kegiatan ini mahasiswa PK
UNY 2022 bertugas mendata
siswa yang terlambat atau
siswa yang izin apabila ada
suatu hal yang harus
meninggalkan sekolah.
37
Kegiatan Mengajar
Kegiatan Mengajar - Kegiatan belajar mengajar
- Melakukan kegiatan dilakukan selama 90 menit
belajar mengajar dimulai pukul 10.15-11.45
materi teks LHO di WIB. Kegiatan ini di
kelas XA. lakukan di kelas XA.
- Melakukan kegiatan - Kegiatan belajar mengajar
belajar mengajar dilakukan selama 90 menit
materi teks eksplanasi dimulai pukul 13.45-15.15
di kelas XI IPS 1 WIB. Kegiatan ini di
lakukan di kelas XI IPS 1.
38
Kamis, Kegiatan Mengajar Kegiatan Mengajar
04 Agustus Kegiatan ini merupakan Kegiatan ini berlangsung selama 5
2022 kegiatan pendampingan jam di mulai dari pukul 07.00-12.00
projek P5 kelas XA. Kegiatan WIB. Pada kegiatan ini bertugas
projek P5 merupakan suatu membantu proses belajar mengajar
bentuk pembelajaran yang khususnya pada kelas XA yang
tertera dalam kurikulum pada saat itu sedang melakukan
merdeka. kegiatan projek P5 sesuai dengan
kurikulum merdeka.
Pada kegiatan projek tersebut
peserta didik diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusi.
Total Jam 38 jam 30 menit

MINGGU II
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025
39
MULAI BIMBINGAN PK : Juli-November

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
1. Senin, 08 - Kegiatan Non - Kegiatan Non Mengajar Kegiatan berjalan
Agustus 2022 Mengajar Kegiatan dilakukan selama 4 jam dengan lancar
-Pembuatan Modul mulai dari pukul 12.00-16.00 WIB.
pembelajaran dan konsultasi
dengan guru pamong
Kegiatan upacara bendera
dilaksanakan selama 1 jam yang
Melakukan upacara bendera dimulai pukul 7.00-8.00 WIB.
bersama seluruh warga
sekolah yang
diselenggarakan di lapangan
sekolah.
- Kegiatan mengajar
Kegiatan belajar mengajar
dilakukan selama 45 menit dimulai
- Kegiatan mengajar pukul 11.00-11.45 WIB. Kegiatan
Melakukan kegiatan belajar ini di lakukan di kelas XA.
mengajar materi Teks
40
Laporan Hasil Observasi
(LHO ) kelas XA
41
2. Selasa,
K 9 - Kegiatan Mengajar - Kegiatan mengajar Kegiatan berjalan
Agutus 2022 Melakukan kegiatan belajar Kegiatan belajar mengajar dengan lancar
mengajar materi Teks dilakukan selama 90 menit dimulai
eksplanasi kelas XI IPS 1 pukul 08.30-09.15 dan dilanjut
09.30-10.15 WIB. Kegiatan ini di
3. Rabu, 10 - Kegiatan mengajar Kegiatan belajar mengajar kegiatan berjalan

Agustus 2022 - Melakukan kegiatan dilakukan selama 90 menit dimulai dengan lancar
belajar mengajar pukul 10.15-11.45 WIB. Kegiatan
materi Teks Laporan ini di lakukan di kelas XA.
Hasil Observasi
(LHO ) kelas XA
42
- Melakukan kegiatan Kegiatan belajar mengajar
belajar mengajar dilakukan selama 90 menit dimulai
materi Teks pukul 13.45-15.15 WIB. Kegiatan
ekaplanasi kelasXI ini di lakukan di kelas XI IPS 1.
IPS1
Kegiatan piket harian dilaksanakan

- Kegiatan non selama 8 jam yang dimulai pukul
mengajar 6.00-14.00 WIB.
Kegiatan ini berupa piket
harian yang dilaksanakan
43
setiap hari rabu. Pada
meninggalkan sekolah
4. Kamis,
S 11 - Kegiatan mengajar - Kegiatan mengajar kegiatan berjalan
Agusttus
e 2022 Kegiatan ini merupakan Kegiatan ini berlangsung selama 7 dengan lancar
l kegiatan pendampingan jam di mulai dari pukul 07.00-14.00
a projek P5 kelas XA. Kegiatan WIB. Pada kegiatan ini bertugas
s projek P5 merupakan suatu membantu proses belajar mengajar
a bentuk pembelajaran yang khususnya pada kelas XA yang
, tertera dalam kurikulum pada saat itu sedang melakukan
kurikulum merdeka.
44
5 Jumat, 12 - Kegiatan non Kegiatan non mengajar
Agustus 2022 mengajar Kegiatan dilakukan selama 6
Pembuatan RPP kelas XI jam mulai pukul 08.00-14.00
materi teks eksplanasi. WIB.
Pembuatan CP, AP, ATP Kegiatan dilakukan selama 3

jam mulai pukul 15.00-18.00
WIB.

MINGGU III
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025
MULAI BIMBINGAN PK : Agustus

BIMBINGA MENGAJAR)
45
N PK
1. Senin, 15 - Kegiatan mengajar - Kegiatan mengajar Kegiatan berjalan
Agustus 2022 Melakukan kegiatan belajar Kegiatan belajar mengajar dengan lancar
Laporan Hasil Observasi pukul 11.00-11.45 WIB. Kegiatan
(LHO ) kelas XA ini di lakukan di kelas XA.
2. Selasa,
46
3. Rabu, 17 - Kegiatan non - Kegiatan non mengajar kegiatan berjalan
Agustus 2022 mengajar dengan lancar
Melakukan kegiatan upacara Upacara bendera dilaksanakan
bendera untuk memperingati pukul 06.00-08.30 WIB di lapangan
HUT RI. sekolah SMA N 1 Srandakan dan
diikuti oleh seluruh warga sekolah.
4. Kamis,
S 18 - Kegiatan non - Kegiatan non mengajar kegiatan berjalan
Agustus
e 2022 mengajar dengan lancar
l Melakukan outbond untuk Kegiatan outbond dilakukan selama
a bapak ibu guru, anggota PK 6 jam yang dimulai dari pukul
s UNY dan siswa SMA N 1 07.00- 13.00 WIB yang diikuti oleh
a Srandakan menjadi panitia seluruh bapak ibu guru. Pada
, kegiatan. kegiatan ini beberapa siswa juga
ditunjuk untuk mengikuti lomba
cipta baca puisi, pranatacara, dan
menyanyi.
47
5. Jumat, 19 - Kegiatan non - Kegiatan non mengajar Kegiatan berjalan
Agustus 2022 mengajar Kegiatan potong tumpeng dan dengan lancar
Kegiatan potong tumpeng senam sehat dilakukan selama 7 jam
dan senam sehat bersama yang dimulai dari pukul 07.00-
seluruh warga sekolah. 14.00 WIB. Kegiatan ini diawali
Kegiatan ini diselenggarakan dengan senam sehat dan dilanjutkan
untuk memperingati hari jadi kegiatan potong tumpeng.
SMA N 1 Srandakan.
Pembuatan media Kegiatan dilakukan selama 4 jam

pembelajaran dan menyusun dimulai pukul 15.00-19.00 WIB.
soal-soal ulangan, LKPD, dll
48
MINGGU IV
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
- Kegiatan non
mengajar
Pembuatan RPP dan bahan Kegiatan dilakukan selama 5 jam
49
ajar
Menyusun lembar penilaian Kegiatan dilakukan selama 2 jam
2. Selasa,
50
Hasil Observasi
(LHO ) kelas XA
51
materi Teks pukul 13.45-15.15 WIB. Kegiatan
ekaplanasi kelasXI ini di lakukan di kelas XI IPS 1.
IPS1

52
4. Kamis,
S 25 - Kegiatan mengajar - Kegiatan mengajar kegiatan berjalan
Agusttus
e Kegiatan ini merupakan Kegiatan ini berlangsung selama 8 dengan lancar
2022
l kegiatan pendampingan jam di mulai dari pukul 07.00-15.00
a projek P5 kelas XA. Kegiatan WIB. Pada kegiatan ini bertugas
s projek P5 merupakan suatu membantu proses belajar mengajar
a bentuk pembelajaran yang khususnya pada kelas XA yang
, tertera dalam kurikulum pada saat itu sedang melakukan
kurikulum merdeka.
53
5. Jumat, 26 - Kegiatan non - Kegiatan non mengajar
Agustus 2022 mengajar Mengoreksi tugas siswa dilakukan
Mengoreksi tugas siswa selama 2 jam mulai dari pukul
09.00-11.00 WIB.
54
MINGGU V
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
55
- Kegiatan non - Kegiatan non mengajar
mengajar Kegiatan ini dilakukan selama 3
Menyusun materi dan jam yang dimulai pukul 12.00-
konsultasi dengan guru 14.00 WIB.
pamong.
56
2. Selasa,
ceramah kelas XI IPS 1 pukul 08.30-09.15 dan dilanjut

Hasil Observasi
(LHO ) kelas XA

materi Teks ceramah pukul 13.45-15.15 WIB. Kegiatan
kelasXI IPS1 ini di lakukan di kelas XI IPS 1.
57
- Kegiatan non Kegiatan piket harian dilaksanakan
mengajar selama 8 jam yang dimulai pukul
Kegiatan ini berupa piket 6.00-14.00 WIB.
58
MINGGU VI
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
September Melakukan kegiatan belajar Kegiatan belajar mengajar dengan lancar
2022 mengajar materi presentasi dilakukan selama 45 menit dimulai
Teks LHOkelas XA pukul 11.00-11.45 WIB. Kegiatan
ini di lakukan di kelas XA.
59
- Kegiatan non
mengajar Menyusun lembar penilaian
Menyusun lembar penilaian dilakukan selama 2 jam dimulai
pukul 12.00-14.00WIB.
60
2. Selasa,
2022 mengajar materi Teks dilakukan selama 90 menit dimulai

September - Melakukan kegiatan dilakukan selama 90 menit dimulai dengan lancar
2022 belajar mengajar pukul 10.15-11.45 WIB. Kegiatan
materi Teks Anekdot ini di lakukan di kelas XA.
kelas XA

61
6 Kamis, 08 - Kegiatan mengajar Kegiatan ini berlangsung selama 7

September Kegiatan ini merupakan jam di mulai dari pukul 07.00-14.00
2022 kegiatan pendampingan WIB. Pada kegiatan ini bertugas
projek P5 kelas XA. Kegiatan membantu proses belajar mengajar
projek P5 merupakan suatu khususnya pada kelas XA yang
bentuk pembelajaran yang pada saat itu sedang melakukan
tertera dalam kurikulum kegiatan projek P5 sesuai dengan
merdeka. kurikulum merdeka.
observasi di tempat pembuatan
ampas tahu.
62
7 Jumat, 09 - Kegiatan non Peringatan Hari Olahraga Nasional
September
. mengajar diadakan Jalan sehat yang
2022 Melakukan jalan sehat dilakukan pada pukul 07.00-13.00
memperingati Hari Olahraga WIB. Kegiatan ini diawali dengan
Nasional. apel pagi kemudian dilanjutkan
jalan sehat.
63
MINGGU VII
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
2022 mengajar materi presentasi dilakukan selama 45 menit dimulai
Teks Anekdot kelas XA pukul 11.00-11.45 WIB. Kegiatan
ini di lakukan di kelas XA.
64
- Kegiatan non
mengajar Koordinasi dengan guru pamong
Melakukan koordinasi dilakukan pada pukul 13.00-15.00
dengan guru pamong untuk WIB.
konsultasi terkait kendala
yang ada.
Melakukan evaluasi kegiatan Kegiatan dilakukan selama 2 jam

oleh seluruh mahasiswa PK mulai pukul 08.00-10.00WIB
Penyusunan Modul, CP,ATP Kegiatan dilakukan selama 2 jam

mulai dari pukul 16.00-18.00 WIB.
65
2. Selasa,

September - Melakukan kegiatan dilakukan selama 90 menit dimulai dengan lancar
2022 belajar mengajar pukul 10.15-11.45 WIB. Kegiatan
kelas XA

66
67
6 Kamis, 15 - Kegiatan mengajar Kegiatan ini berlangsung selama 8
September Kegiatan ini merupakan jam di mulai dari pukul 07.00-15.00
membuat hasil observasi di tempat
pembuatan ampas tahu.
7 Jumat, 16 - Kegiatan non Kegiatan menyusun soal dan
September
. mengajar menyiapkan materi dilakukan
2022 Menyusun soal dan selama 4 jam yang dimulai pukul
menyiapkan materi. 09.00-13.00 WIB.
68
MINGGU VIII
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025
MULAI BIMBINGAN PK : Agustus - November

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
1. Rabu, 21 - Kegiatan non - Kegiatan non mengajar Kegiatan berjalan
September mengajar Kegiatan piket harian dilaksanakan dengan lancar
2022 - Kegiatan ini berupa selama 2 jam yang dimulai pukul
piket harian yang 6.00-07.00 WIB dan dilanjut pukul
dilaksanakan setiap 13.00-14.00 WIB
hari rabu. Pada
kegiatan ini
mahasiswa PK UNY
2022 bertugas
mendata siswa yang
terlambat atau siswa
69
yang izin apabila ada
meninggalkan
sekolah.
Kegiatan mengawas ujian
dilaksanakan selama 5 jam yang
dimulai pukul 7.00-12.00 WIB.
- Mengawas ujian di
ruang XD
70
2. Kamis,
K 22 - Kegiatan Non - Kegiatan non mengajar Kegiatan berjalan
September Mengajar Kegiatan mengawas ujian dengan lancar
2022 - Mengawas ujian di dilaksanakan selama 5 jam yang
ruang XC dan XB dimulai pukul 7.00-12.00 WIB.
71
3. Jumat, 23 - Kegiatan non Kegiatan mengawas ujian kegiatan berjalan
September mengajar dilaksanakan selama 4 jam yang dengan lancar
2022 - Mengawas ujian di dimulai pukul 7.00-11.00 WIB.
ruang XB
- Kegiatan non mengajar

- Kegiatan non Melakukan pengisian log book
mengajar selama 3 jam mulai dari pukul
Melakukan pengisian log 12.00-15.00 WIB.
book
72
Total Jam 19 jam
73
MINGGU IX
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
1. Selasa, 27 - Kegiatan mengajar - Kegiatan mengajar Kegiatan berjalan
lakukan di kelas XI IPS 1
74
- Kegiatan non
mengajar - Kegiatan non mengajar
Menyusun materi dan Kegiatan dilakukan selama 4 jam.
konsultasi dengan guru Pukul 11.00-12.00 WIB konsultasi
pamong dengan guru pamong kemudian
12.00-14.00 menyusun materi.
75
2. Rabu,
K 28 - Kegiatan Mengajar - Kegiatan non mengajar Kegiatan berjalan
September - Kegiatan non Kegiatan piket harian dilaksanakan dengan lancar
2022 mengajar selama 8 jam yang dimulai pukul
- Kegiatan ini berupa 6.00-14.00 WIB
piket harian yang
dilaksanakan setiap
hari rabu. Pada
kegiatan ini
mahasiswa PK UNY
2022 bertugas
mendata siswa yang
terlambat atau siswa
yang izin apabila ada
suatu hal yang harus - Menyusun lembar penilaian
meninggalkan dilakukan selama 2 jam
sekolah. mulai dari pukul 16.00-
- Menyusun lembar 18.00 WIB.
penilaian
- Kegiatan mengajar
- Kegiatan belajar mengajar
dilakukan selama 90 menit
- Kegiatan mengajar dimulai pukul 10.15-11.45
- Melakukan kegiatan WIB. Kegiatan ini di
belajar mengajar lakukan di kelas XA.
materi Teks ceramah - Kegiatan belajar mengajar
76
kelasXA dilakukan selama 90 menit
dimulai pukul 13.45-15.15
- Melakukan kegiatan WIB. Kegiatan ini di
belajar mengajar lakukan di kelas XI IPS 1.
materi Teks ceramah
kelasXI IPS1
3. Kamis, 29 - Kegiatan mengajar Kegiatan ini berlangsung selama 8 kegiatan berjalan

September Kegiatan ini merupakan jam di mulai dari pukul 07.00-15.00 dengan lancar
mempresentasikan hasil observasi
di tempat industri tahu.
77
4. Jumat, 30 - Kegiatan non Mengoreksi hasil ulangan dan tugas
September kependidikan dilakukan selama 2 jam mulai dari
2022 Mengoreksi hasil ulangan pukul 09.00-11.00 WIB.
dan tugas
78
MINGGU X
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025
MULAI BIMBINGAN PK : Agustus-November

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
Oktober 2022 Melakukan kegiatan belajar Kegiatan belajar mengajar dengan lancar
mengajar materi membuat dilakukan selama 45 menit dimulai
potongan komik Teks pukul 11.00-11.45 WIB. Kegiatan
Anekdot kelas XA ini di lakukan di kelas XA.
79
- Kegiatan non - Kegiatan non mengajar
mengajar Dilakukan selama 4 jam dimulai
Menyusun materi, pukul 12.00-16.00 WIB.
menyiapkan media
pembelajaran.
80
2. Selasa,

Oktober 2022 - Melakukan kegiatan dilakukan selama 90 menit dimulai dengan lancar
kelas XA

81
82
4. Kamis,
. 06 - Kegiatan mengajar Kegiatan ini berlangsung selama 8
Oktober 2022 Kegiatan ini merupakan jam di mulai dari pukul 07.00-15.00
kegiatan pendampingan WIB. Pada kegiatan ini bertugas
merevisi hasil observasi di tempat
5. Jumat, 07 - Kegiatan non Kegiatan dilakukan selama 4 jam
Oktober 2022 mengajar mulai dari pukul 09.00-13.00 WIB.
Pembuatan soal-soal dan
evaluasi
83
MINGGU XI
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
84
Kegiatan non mengajar Kegiatan non mengajar
Konsultasi guru pamong dan Kegiatan dilakukan selama 3 jam
menyusun lembar penilaian dimulai pukul 12.00-15.00 WIB.
85
2. Selasa,

kelas XA

dan perpisahan ini di lakukan di kelas XI IPS 1.
86
kelasXI IPS1

87
4. Kamis,
88
MINGGU XII
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
89
kelas XA

90
3. Kamis,
91
4. Jumat, 21 -Kegiatan non mengajar - Kegiatan non mengajar
Oktober 2022 Melakukan perpisahan Kegiatan dilakukan selama 2 jam
dengan kelas XA dari pukul 9.00-11.00 WIB di ruang
XA.
- Kegiatan non
mengajar - Kegiatan non mengajar
Pembuatan perangkat Kegiatan dilakukan selama 4 jam
pembelajaran mulai dari pukul 11.00-15.00 WIB
92
MINGGU XIII
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025

BIMBINGA MENGAJAR)
N PK
1. Rabu, 26 Kegiatan non mengajar Kegiatan piket harian dilaksanakan
Oktober 2022 Kegiatan ini berupa piket selama 8 jam yang dimulai pukul
harian yang dilaksanakan 6.00-14.00 WIB.
93
94
2. Kamis, 27 - Kegiatan non Kegiatan dilakukan selama 7 jam
Oktober 2022 mengajar mulai dari pukul 08.00-15.00 WIB.
Melakukan rekapitulasi nilai
siswa kelas XI IPS 1 dan XA
95
3. Jumat, 28 - Kegiatan non Menyusun laporan dan membuat
Oktober 2022 mengajar artikel PK dilakukan selama 7 jam.
Menyusun laporan dan
membuat artikel PK
Total Jam 22 jam
96
MINGGU XIV
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025
N TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

O. BULAN/ (KEGIATAN MASUKK PENYELESAIAN CAPAIAN PK
BIMBINGAN MENGAJAR)
PK
1. Selasa, 1 - Kegiatan mengajar Kegiatan dilakukan berjumlah Kegiatan berjalan
November Melakukan pembelajaran di selama 3 jam. dengan lancar
2022 kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2
97
2. Rabu, 2 Kegiatan non mengajar Kegiatan piket harian dilaksanakan
November Kegiatan ini berupa piket selama 8 jam yang dimulai pukul
2022 harian yang dilaksanakan 6.00-14.00 WIB.
98
3. Kamis, 03 Kegiatan non mengajar Kegiatan berlangsung selama 4 jam
November Rapat acara penarikan yang dari pukul 08.00-12.00 WIB.
2022 dihadiri oleh seluruh
mahasiswa PK
Total Jam 14 jam
99
MINGGU XV
IDENTITAS MAHASISWA
NIM : 19201244025
N TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

O. BULAN/ (KEGIATAN MASUKK PENYELESAIAN CAPAIAN PK
BIMBINGAN MENGAJAR)
PK
1. Senin, 07 - Kegiatan non Mulai dari persiapan kegiatan Kegiatan berjalan
November mengajar dilakukan berjumlah selama 6 jam dengan lancar
2022 Melakukan penarikan yang dari pukul 08.00-14.00 WIB.
dihadiri DPL, guru pamong,
dan mahasiswa PK.
100
2. Selasa, 08 - Kegiatan non Menyusun laporan dan membuat
November mengajar artikel PK dilakukan selama 7 jam.
2022 Menyusun laporan dan
membuat artikel PK
Total Jam 11 jam

Total keseluruhan 326 jam
101
Lampiran 3. Silabus, Prota, Prosem
SILABUS
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 64 x 45 menit
Kompetensi inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
102
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Materi IPK Alokasi

Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok Waktu
3.1. Mengonstruk ● Isi Teks ● Mengidentifik 3.1.1. Mengidenti 6 x 45’ ● Suherli, dkk. 2018. Buku Siswa
si informasi Prosedur. asi teks fikasi teks Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi
berupa prosedur prosedur Tahun 2018. Jakarta: Pusat
pernyataan- dengan dengan Kurikulum dan Perbukuan,
Tes
pernyataan memperhatika memperhatika Balitbang, Kemendikbud.
tertulis
umum dan n isi, n isi,
(uraian), ● Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa
tahapan- pernyataan pernyataan
Penugasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun
tahapan umum dan umum dan
n 2018. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
dalam teks langkah- langkah-
(Lembar Perbukuan, Balitbang,
prosedur langkah/ langkah/
kerja) Kemendikbud.
tahapan yang tahapan yang
● Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks
disampaikan disampaikan
dalam Mata Pelajaran Bahasa
dalam teks dalam teks
Indonesia SMA/MA/SMK.
prosedur.
103
prosedur. 3.1.2. Membuat Bandung: Yrama Widya
● Membuat rancangan ● Internet

rancangan teks prosedur
● Alam sekitar dan sumber lain yang
teks prosedur dengan
relevan
dengan organisasi
organisasi yang tepat

4.1. Merancang yang tepat 4.1.1. Menyusun
pernyataan pernyataan
● Mempresentas
umum dan umum dan
ikan,
tahapan- tahapan-
menanggapi,
tahapan tahapan
dan merevisi
dalam teks dalam teks Produk,
teks prosedur
prosedur prosedur Praktik
dengan dengan (Penilaian
organisasi organisasi Praktik)
yang tepat yang tepat
secara lisan secara lisan
dan tulis dan tulis
4.1.2. Mempresen
tasikan,
104
menanggapi,
dan merevisi
teks prosedur
3.2. Menganalisis Teks ● Mengidentifik 3.2.1. Mengidenti Tes 6 x 45’
struktur dan Prosedur: asi struktur, fikasi struktur tertulis
kebahasaan ● struktur; kebahasaan, teks prosedur (uraian),
teks prosedur topik, isi teks 3.2.2. Mengidenti Penugasa
● kebahasaa
prosedur fikasi n
n;
kebahasaan (Lembar
● konjungsi ; ● Menyusun
teks prosedur kerja)
teks prosedur
4.2. Mengemban ● jenis 4.2.1. Menyusun Produk,
dengan
gkan teks kalimat; teks prosedur Praktik
memerhatikan
prosedur dan dengan (Penilaian
struktur dan
dengan ● verba memerhatikan Praktik)
kebahasaan
memperhatik material struktur dan
yang dominan
an hasil dan verba kebahasaan
● Mempresenta
analisis tingkah yang dominan
sikan,
terhadap isi, laku. 4.2.2. Mempresen
menanggapi,
struktur, dan tasikan,
dan merevisi
kebahasaan menanggapi,
105
teks prosedur dan merevisi
yang disusun. teks prosedur
yang disusun.
3.3. Mengidentifi Teks ● Menganalisis 3.3.1. Menganalis Tes 6 x 45’
kasi Eksplanasi: teks eksplanasi is teks tertulis
informasi ● pengertian; dengan eksplanasi (uraian),
(pengetahuan memerhatikan dengan Penugasa
● isi; dan
dan urutan isi, urutan memerhatikan n
● kejadian
kejadian) kejadian, isi, urutan (Lembar
yang
dalam teks hubungan kejadian, kerja)
menunjukk
ekplanasi kausalitas, dan hubungan
an
lisan dan topik. kausalitas,
hubungan
tulis dan topik.
kausalitas. ●Menulis
3.3.2. Menemuka
kembali
n makna
informasi
tersirat dalam
(pengetahuan
teks
dan urutan
eksplanasi
kejadian) dalam
secara lisan
teks eksplanasi
dan tulis.
106
4.3. Mengkonstru secara lisan dan 4.3.1. Menulis Produk,
ksi informasi tulis kembali Praktik
(pengetahuan ●Mempresentasi informasi
dan urutan kan, (pengetahuan
kejadian) mengomentari, dan urutan
dalam teks dan merevisi kejadian)
eksplanasi teks eksplanasi dalam teks
secara lisan yang disusun eksplanasi
dan tulis secara lisan
dan tulis
4.3.2. Mempresen
tasikan,
mengomentar
i, dan
merevisi teks
eksplanasi
yang disusun
3.4. Menganalisis Teks ● Mengidentifika 3.4.1. Mengidenti Tes 6 x 45’
struktur dan Eksplanasi: si teks fikasi teks tertulis
kebahasaan eksplanasi (uraian),
107
teks ● Struktur; eksplanasi dengan Penugasa
eksplanasi dengan memerhatikan n
● Kebahasaa
memerhatikan istilah, pokok (Lembar
n; dan
istilah, pokok isi, referensi, kerja)
● Konjungsi.
isi, referensi, dan
dan pengetahuan
pengetahuan dan urutan
dan urutan kejadian yang
kejadian yang menunjukkan
menunjukkan hubungan
hubungan kausalitas.
kausalitas. 3.4.2. Mengidenti
● Menyusun teks fikasi struktur
eksplanasi teks
dengan eksplanasi
memerhatikan 3.4.3. Mengidenti
struktur dan fikasi
kebahasaan. kebahasaan
teks
●Mempresentasi
eksplanasi
108
kan,
memberikan
4.4. Memproduks komentar, dan 4.4.1. Menyusun Produk,
i teks merevisi teks teks Praktik
eksplanasi eksplanasi yang eksplanasi
secara lisan dibuatnya dengan
atau tulis dalam diskusi memerhatikan
dengan kelompok. struktur dan
memerhatika kebahasaan.
n struktur 4.4.2. Mempresen
dan tasikan,
kebahasaan memberikan
komentar, dan
merevisi teks
eksplanasi
yang
dibuatnya
dalam diskusi
kelompok.
3.5. Mengidentifi Ceramah: ● Menentukan 3.5.1. Menentuka Tes 6 x 45’
109
kasi ● unsur- Unsur-unsur n unsur-unsur tertulis
informasi unsur; ceramah, isi ceramah, isi (uraian),
berupa informasi, dan informasi, Penugasa
● kebahasaa
permasalaha kebahasaan, dan n
n; dan
n aktual yang ● Menulis kebahasaan, (Lembar
● isi.
disajikan kerangka teks 3.5.2. Menemuka kerja)
dalam ceramah n informasi
ceramah sesuai dengan dan
topik yang permasalahan
dipilih dengan aktual dalam
memperhatika teks ceramah

4.5. Menyusun n isi, 4.5.1. Menulis Produk,
bagian- kebahasaan, kerangka teks Praktik
bagian dan topik teks ceramah
penting dari ceramah. sesuai dengan
permasalaha topik yang
● Mempresentas
n aktual dipilih
ikan,
sebagai dengan
menanggapi,
bahan untuk memperhatika
dan merevisi
disajikan n isi,
kerangka teks
110
dalam ceramah yang kebahasaan,
ceramah disusun dan topik teks
ceramah.
4.5.2. Mempresen
tasikan,
menanggapi,
dan merevisi
kerangka teks
ceramah yang
disusun
3.6. Menganalisis Teks ● Menggali isi, 3.6.1. Mengidenti Tes 6 x 45’
isi, struktur, ceramah: struktur, dan fikasi isi dan tertulis
dan ● isi; kebahasaan struktur teks (uraian),
kebahasaan dalam ceramah. Penugasa
● struktur;
dalam ceramah. 3.6.2. Mengidenti n
● kebahasaa
ceramah fikasi kaidah (Lembar
n; dan ● Menyusun
kebahasaan kerja)
kembali teks
● teknik dalam teks
ceramah
orasi ceramah
dengan
4.6. Mengkonstru ceramah. 4.6.1. Menyusun Portofolio
memerhatikan
111
ksi ceramah isi, tujuan, kembali teks , praktik
tentang kebahasaan, ceramah
permasalaha tema, dan dengan
n aktual struktur. memerhatikan
dengan ● Menyampaika isi, tujuan,
memperhatik n Teks kebahasaan,
an aspek ceramah yang tema, dan
kebahasaan telah dibuat struktur.
dan dalam bentuk 4.6.2. Menyampai
menggunaka lisan dengan kan teks
n struktur memperhatika ceramah yang
yang tepat n teknik telah dibuat
ceramah dalam bentuk
(intonasi, lisan dengan
ekspresi, dan memperhatika
bahasa tubuh) n teknik
yang baik dan ceramah
sesuai. (intonasi,
ekspresi, dan
● Mengomentari
bahasa tubuh)
dan
112
memperbaiki yang baik dan
ceramah sesuai.
temannya. 4.6.3. Mengoment
ari dan
memperbaiki
ceramah
temannya.
3.7. Mengidentifi Buku ● Menentukan 3.7.1. Menentuka Tes 4x 45’
kasi butir- pengayaan unsur-unsur n unsur-unsur tertulis
butir penting nonfiksi: penting buku penting buku (uraian),
dari satu ● isi buku; yang yang Penugasa
buku dibacanya. dibacanya. n
● keunggula
pengayaan 3.7.2. Menyusun (Lembar
n buku; ● Menyusun
(nonfiksi) laporan hasil kerja)
● kelemahan laporan hasil
yang dibaca kerja
buku; dan kerja
kelompok
kelompok
● simpulan. dengan
dengan
mempertimba
mempertimba
ngkan nilai-
ngkan nilai-
nilai yang
113
nilai yang terkandung di
terkandung di dalamnya.
dalamnya.
● Mempresenta
4.7. Menyusun 4.7.1. Menyusun Proyek,
sikan dan
laporan laporan hasil praktik
memberi
butir-butir kerja
tanggapan,
penting dari kelompok
dan merevisi
satu buku dengan
hasil kerja
pengayaan mempertimba
dalam diskusi
(nonfiksi) ngkan nilai-
kelas.
nilai yang
terkandung di
dalamnya.
4.7.2. Mempresen
tasikan dan
memberi
tanggapan,
dan merevisi
hasil kerja
114
dalam diskusi
kelas.
3.8. Mengidentifi Cerpen: ● Menentukan 3.8.1. Menentuka 6 x 45’
kasi nilai- ● Isi cerpen unsur n unsur
Tes
nilai intrinsik, intrinsik dan
● Nilai-nilai
tertulis
kehidupan ekstrinsik, ekstrinsik
kehidupan
(uraian),
yang dan nilai-nilai cerpen
dalam
Penugasa
terkandung dalam cerpen 3.8.2. Menemuka
cerpen
n
dalam serta n nilai-nilai
● Unsur (Lembar
kumpulan menerapkan kehidupan
intrinsik kerja)
cerita pendek nilai-nilai dalam cerita
dan
yang dibaca dalam cerpen pendek
ekstrinsik
4.8. Mendemonst ke dalam 4.8.1.
cerpen
rasikan salah kehidupan Menentukan
● Kebahasaa
satu nilai sehari-hari. nilai Produk,
n cerpen
kehidupan ● Mempresenta kehidupan Praktik
● Majas
yang sikan dan dalam teks (Penilaian
dipelajari ● periba memperbaiki cerita pendek Praktik)
dalam cerita hasa hasil kerja 4.8.2. Mendemon
● ungka dalam diskusi strasikan nilai
115
pendek pan kelas. kehidupan
dalam teks
kehidupan
4.8.3. Mempresen
tasikan dan
memperbaiki
hasil kerja
dalam diskusi
kelas.
3.9. Menganalisis Cerpen: ● Mengidentifik 3.9.1. Mengidenti 6 x 45’
unsur-unsur ● Unsur- asi cerpen fikasi cerpen
pembangun unsur dengan dengan Tes
cerita pendek pembangu memerhatikan memerhatikan tertulis
dalam buku n cerpen unsur-unsur unsur-unsur (uraian),
kumpulan pembangun pembangun Penugasa
● Merekonst
cerita pendek cerpen cerpen n
ruksi
3.9.2. Menelaah (Lembar
cerpen. ● Menyusun
teks cerita kerja)
kembali
pendek
cerpen dengan
berdasarkan
116
memerhatikan struktur dan
unsur-unsur kaidah
4.9. Mengkonstru pembangun 4.9.1. Menyusun Produk,
ksi sebuah cerpen kembali Praktik
cerita pendek ● Mempresenta cerpen (Penilaian
dengan sikan, dengan Praktik)
memerhatika menanggapi, memerhatikan
n unsur- dan merevisi unsur-unsur
unsur hasil kerja pembangun
pembangun dalam diskusi cerpen
cerpen kelas. 4.9.2. Mempresen
tasikan,
menanggapi,
dan merevisi
hasil kerja
dalam diskusi
kelas.
3.10. Menemuk Buku ● Membuat 3.10.1. Menentuka Tes 4x 45’
an butir-butir nonfiksi: simpulan n butir-butir tertulis
penting dari penting buku (uraian),
117
dua buku ● isi buku tentang isi nonfiksi yang Penugasa
pengayaan pengayaan buku nonfiksi dibaca n
(nonfiksi) ; yang dibaca. 3.10.2. Membuat (Lembar
yang dibaca ● Mempresenta simpulan kerja)
● keunggula
sikan hasil tentang isi
n buku;
kerja dalam buku nonfiksi
● kelemahan
diskusi kelas. yang dibaca.
buku; dan
● Memberi
4.10. Mempertu ● simpulan. 4.10.1. Mempresen Produk,
tanggapan
njukkan tasikan hasil Praktik
dan
kesan pribadi kerja dalam
memperbaiki
terhadap diskusi kelas.
hasil kerja
salah satu 4.10.2. Memberi
kelompok.
buku ilmiah tanggapan
yang dibaca dan
dalam bentuk memperbaiki
teks hasil kerja
eksplanasi kelompok.
singkat
3.11. Menganal Buku Fiksi: ● Mengidentifik 3.11.1. Mengidenti Tes 4x 45’
118
isis pesan ● isi buku asi dan fikasi dan tertulis
dari satu fiksi; mengomentari mengomentar (uraian),
buku fiksi bagian-bagian i bagian- Penugasa
● bagian-
yang dibaca yang bagian yang n
bagian
membangun membangun (Lembar
dalam
cerita fiksi cerita fiksi kerja)
buku fiksi;
yang dibaca. yang dibaca.
dan
● Menyusun 3.11.2. Menentuka
● ulasan
ulasan buku n pesan dari
terhadap
fiksi yang satu buku
buku fiksi.
dibaca dengan fiksi yang
dibaca
119
4.11. Menyusun mengungkapk 4.11.1. Menyusun Proyek,
ulasan an keunggulan ulasan buku Praktik
terhadap dan fiksi yang
pesan dari kelemahan isi dibaca
satu buku buku fiksi dengan
fiksi yang yang dibaca. mengungkapk
dibaca ● Mempresenta an
sikan, keunggulan
memberi dan
tanggapan kelemahan isi
dan buku fiksi
memperbaiki yang dibaca.
hasil kerja 4.11.2. Mempresen
dalam diskusi tasikan,
kelas memberi
tanggapan
dan
memperbaiki
hasil kerja
dalam diskusi
120
kelas.
121
PROGRAM TAHUNAN
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
SEMESTER GANJIL DAN GENAP
SMA NEGERI 1 SRANDAKAN
KELAS XI (SEBELAS)
Kompetnsiinti
● KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
● KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
● KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan
Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Waktu
@ 45’
3.1. Mengonstruksi informasi berupa pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-
tahapan dalam teks prosedur
4.1. Merancang pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
1 dengan organisasi yang tepat secara lisan dan tulis 20
3.2. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks prosedur
4.2. Mengembangkan teks prosedur dengan memperhatikan hasil analisis terhadap
isi, struktur, dan kebahasaan
122
Alokasi
@ 45’
3.3. Mengidentifikasi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks
ekplanasi lisan dan tulis
4.3. Mengkonstruksi informasi (pengetahuan dan urutan kejadian) dalam teks
eksplanasi secara lisan dan tulis 16
3.4. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
4.4. Memproduksi teks eksplanasi secara lisan atau tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan
3.5. Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan aktual yang disajikan dalam
ceramah
4.5. Menyusun bagian-bagian penting dari permasalahan aktual sebagai bahan
untuk disajikan dalam ceramah 16
3.6. Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah
4.6. Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memperhatikan
aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat
3.7. Mengidentifikasi butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca
4.7. Menyusun laporan butir-butir penting dari satu buku pengayaan (nonfiksi)
3.10. Menemukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang 16
dibaca
4.10. Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca
dalam bentuk teks eksplanasi singkat
3.8. Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita
pendek yang dibaca
4.8. Mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita
pendek
16
3.9. Menganalisis unsur-unsur pembangun cerita pendek dalam buku kumpulan
cerita pendek
4.9. Mengkonstruksi sebuah cerita pendek dengan memerhatikan unsur-unsur
pembangun cerpen
123
Alokasi
@ 45’
Jumlah Jam Efektif 84
Jumlah Jam Cadangan 0
3.11. Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang dibaca
4.11. Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu buku fiksi yang dibaca
3.20. Menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang
16
dibaca
4.20. Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku kumpulan puisi yang dikaitkan
dengan situasi kekinian
3.12. Mengidentifikasi formasi penting yang ada dalam proposal kegiatan atau
penelitian yang dibaca
4.12. Melengkapi informasi dalam proposal secara lisan supaya lebih efektif
3.13. Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal 16
4.13. Merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan memperhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan
3.14. Mengidentifikasi informasi, tujuan dan esensi sebuah karya ilmiah yang dibaca
2
4.14. Merancang informasi, tujuan, dan esensi yang harus disajikan dalam karya
ilmiah
16
3.15. Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah
4.15. Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
3.16. Membandingkan isi berbagai resensi untuk menemukan sistematika sebuah
resensi
4.16. Menyusun sebuah resensi dengan memperhatikan hasil perbandingan beberapa
teks resensi 12
3.17. Menganalisis kebahasaan resensi setidaknya dua karya yang berbeda
4.17. Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel
yang sudah dibaca
3.18. Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama yang 16
124
Alokasi
@ 45’
dibaca atau ditonton
4.18. Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama yang dibaca atau ditonton
secara lisan
3.19. Menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton
4.19. Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan
Jumlah Jam Efektif 76
Jumlah Jam Cadangan 0
Yogyakarta, 02 Agustus 2022
Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala SMAN 1 SRANDAKAN Bahasa Indonesia
Yuliantara, M.Pd Erma Septi Praptiwi

NIP. NIM. 19201244025
125

Yuliantara, M.Pd
NIP. NIM. 19201244025
126
Lampiran 4. Presensi Kelas X I IPS 1 dan XA
DAFTAR KEHADIRAN SISWA SMA NEGERI 1 SRANDAKAN
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Kelas : XI IPS 1
PERTEMUAN KE-/TANGGAL Jumla

h
1 1 2 2 3 5 1 1 2 2 4
2 3 9 3 6 7
NIP 0 6 3 4 0 / 3 4 7 8 /
No. Nama Siswa / / / 1/ / /
D / / / / / 1 / / / / 1
8 8 8 8 9 9
8 8 8 8 8 0 9 9 9 9 0
1 11 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 S I
0 71 2 A3 4 5 6
1 2154 AANG ADHI ANGGARA √ √ A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1
2 2155 ALZIZA NUR RAMADHANI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

3 2156 AMMAR HANIR SAPUTRA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S S √ √ √ 2
4 2157 ANGELA TYAS DAMAISHA √ √ √ √ √ √ √ √ A √ √ √ √ I √ √ √ 1 1
5 2158 ARIZAL FIRDAUS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

6 2159 DITO RIZKY SETIAWAN √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ 1
7 2160 DOMINICUS YUDHITYA √ √ √ √ √ √ S √ √ √ √ √ √ A √ √ √ 1 1
8 2161 ENJANG PRASETYA S √ √ √ √ √ √ A √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 1
9 2162 EVI YULIANA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ S 2
127
10 2163 FAJAR RAHMA SURYANI √ √ √ S √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ 2
11 2164 FERLY ALDIAN √ √ √ A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1
12 2165 GALIH ADJI PRATAMA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

13 2166 HARIS INDRA PERMANA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
14 2167 HENI RAHMAWATI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ S √ √ √ √ 2
15 2168 KAYLA JIHAN SALSABILLA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
16 2169 LUTHFI APRILIA FAUZIYYAH √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
17 2170 MAISALMA NUH HIDAYAH √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ S √ 2
18 2172 PUTRI SEKAR ANNISA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
19 2173 RIZAL BASKARA AJI √ √ S √ A √ A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 2
20 2174 RIZKI AMELYA VINKY √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

21 2175 ROSALIA GRESSY DANISWARA √ S √ A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 1
22 2176 SALWA NUR AZIZAH √ √ √ S √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ 2

23 2177 VERA LINTANIAJI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ 1
24 2178 WAHYU HANAFI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ 1
25 NAUFAL SATRIA YOGA √ √ √
128
DAFTAR KEHADIRAN SISWA SMA NEGERI 1 SRANDAKAN
Kelas : XA
PERTEMUAN KE-/TANGGAL Jumla

h
1
1 1 2 2 2 3 1 1 2 2 3 5
3 8 7 0
N NIP 0 5 2 4 9 1 5/ 2 4 6 8 / /
Nama Siswa / / / /
o. D / / / / / / 9 / / / / 1 1
8 8 9 1
8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 0 0
0
1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 S I
0 1 2 3 4 5 6 7 A
1 ADAM SURYA AJI √ √ S √ √ √ √ √ S √ √ √ √ √ √ √ √ 2
2 ADZWA TIFTA KHOLILATUN NAFILA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ A 1
3 AFZA ZAINNISA FAROKHA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

4 AMANDA SEKAR ASDI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 ANDHIKA PUTRA PERDANA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 ATIFAH ROHMAWATI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 BINTANG HANAN ANDARU √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S S √ √ √ √ √ 2
8 BUNGA INDAH LESTARI √ √ √ √ √ √ √ √ I √ √ √ √ √ √ √ √ 1
9 DAVES SOLATTIA √ √ √ √ √ √ √ A √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1
129
10 DEWI KARIMAH √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
11 DITA ELISIA PUTRI √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ √ √ √ √ √ A 1 1
12 DWI ERIANI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
13 FACHRI DEFIANTO I √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1
14 FAIRUZ AHMAD DAYU PAMUJI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ √ √ 1

15 FERINDA AMALIA PUTERI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ S √ √ √ √ 1 2
16 HANDIKA WAHYU KRISDIATAMA I √ √ √ √ I S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 2
17 JIHAN CICI SELVIANI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
18 LUDFI HERMAWAN √ S √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ √ √ 2
19 MARYAMNI NURFITRIANA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
20 MEILANI FINA ANANTA √ √ √ √ √ √ √ S S √ S √ I I √ √ A 3 2 1
21 MELAWATI √ √ √ S √ √ √ S √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2
22 MEZA WULANDARI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
23 NAJLA ALFIN NURRAHMA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ √ 1
24 NATHANIEL BIMO NUGROHO √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
25 NAVIRA RIRI CAHYANI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ I 1
26 OKVITA SUCI VERYANI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ √ √ √ 1

RAFSYA ISNA SAHARANI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S √ √ √ 1
RAKHA AHMAD FARRAS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
130
REYVENO HARYA KESUMA √ √ √ √ √ √ S √ √ √ S √ √ √ √ √ √ 2
RIANG ARISTA √ √ √ √ S S √ A √ √ √ √ A √ √ √ √ 2 2
SEPTI WIDARYANI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
SHOPIA NUR VITALOVI √ S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ S 1
TRI HATMANTO A √ √ A A √ A √ S √ √ √ S √ √ √ √ 2 4
YOFI SUCI SHERLYNAWATI √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

YULITA NURVITASARI I √ √ √ √ √ √ √ S √ √ S √ √ √ √ √ 2 1
YULIUS WENDHIAWAN PRIATAMA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √


NIP. NIM. 19201244025
131
132
133
134
135
136
137
Lampiran 6. Daftar Nilai Kelas XA dan XI IPS
DAFTAR NILAI SISWA SMA NEGERI 1 SRANDAKAN
Kelas : XA
N LHO Teks
Nama Siswa
o. Anekdot
T1 T2 T3 UH T1 T2 T3 T4
Struktur Kebahasa Memprod Struktu Kebahasa Memprodu Komik
an uksi dan r an ksi
presentasi
1 ADAM SURYA AJI ✓ ✓ 85 63
ADZWA TIFTA KHOLILATUN ✓ ✓ 85 96 ✓ ✓ ✓
2
NAFILA
3 AFZA ZAINNISA FAROKHA ✓ ✓ 80 83 ✓ ✓ ✓
4 AMANDA SEKAR ASDI ✓ ✓ 85 90 ✓ ✓ ✓ ✓
5 ANDHIKA PUTRA PERDANA ✓ ✓ 80 96 ✓ ✓ ✓ ✓
6 ATIFAH ROHMAWATI ✓ ✓ 80 96 ✓ ✓ ✓ ✓
7 BINTANG HANAN ANDARU ✓ ✓ 87 73 ✓ ✓ ✓ ✓
8 BUNGA INDAH LESTARI ✓ ✓ 82 86 ✓ ✓ ✓
9 DAVES SOLATTIA ✓ ✓ 80 60 ✓ ✓ ✓ ✓
10 DEWI KARIMAH ✓ ✓ 82 96 ✓ ✓ ✓ ✓
11 DITA ELISIA PUTRI ✓ ✓ 80 96 ✓ ✓ ✓ ✓
12 DWI ERIANI ✓ ✓ 80 93 ✓ ✓ ✓ ✓
13 FACHRI DEFIANTO ✓ ✓ 80 90 ✓ ✓ ✓ ✓
14 FAIRUZ AHMAD DAYU PAMUJI ✓ ✓ 87 80 ✓ ✓ ✓ ✓
15 FERINDA AMALIA PUTERI ✓ ✓ 87 100 ✓ ✓ ✓ ✓
138
HANDIKA WAHYU ✓ ✓ 85 73 ✓ ✓ ✓ ✓
16
KRISDIATAMA
17 JIHAN CICI SELVIANI ✓ ✓ 80 86 ✓ ✓ ✓ ✓
18 LUDFI HERMAWAN ✓ ✓ 79 83 ✓ ✓ ✓ ✓
19 MARYAMNI NURFITRIANA ✓ ✓ 79 96 ✓ ✓ ✓ ✓
20 MEILANI FINA ANANTA ✓ ✓ 80 100 ✓ ✓ ✓ ✓
21 MELAWATI ✓ ✓ 80 93 ✓ ✓ ✓ ✓
22 MEZA WULANDARI ✓ ✓ 87 93 ✓ ✓ ✓ ✓
23 NAJLA ALFIN NURRAHMA ✓ ✓ 80 83 ✓ ✓ ✓ ✓
24 NATHANIEL BIMO NUGROHO ✓ ✓ 80 93 ✓ ✓ ✓ ✓
25 NAVIRA RIRI CAHYANI ✓ ✓ 80 93 ✓ ✓ ✓ ✓
26 OKVITA SUCI VERYANI ✓ ✓ 82 96 ✓ ✓ ✓ ✓
RAFSYA ISNA SAHARANI ✓ ✓ 79 100 ✓ ✓ ✓ ✓
RAKHA AHMAD FARRAS ✓ ✓ 79 86 ✓ ✓ ✓ ✓
REYVENO HARYA KESUMA ✓ ✓ 80 80 ✓ ✓ ✓ ✓
RIANG ARISTA 87 70 ✓ ✓ ✓ ✓
SEPTI WIDARYANI ✓ ✓ 82 96 ✓ ✓ ✓ ✓
SHOPIA NUR VITALOVI ✓ ✓ 80 100 ✓ ✓ ✓ ✓
TRI HATMANTO ✓ ✓ 80 96 ✓ ✓ ✓ ✓
YOFI SUCI SHERLYNAWATI ✓ ✓ 80 83 ✓ ✓ ✓ ✓
YULITA NURVITASARI ✓ ✓ 80 80 ✓ ✓ ✓ ✓
YULIUS WENDHIAWAN ✓ ✓ 80 83 ✓ ✓ ✓ ✓
PRIATAMA
139
DAFTAR NILAI SISWA SMA NEGERI 1 SRANDAKAN
Kelas : XI IPS 1
Teks Teks
Eksplanasi ceramah
T1 T2
N NIP T2 T1
Nama Siswa Struktur T3 Struktur T3
o. D Pola Info U
dan Memprodu UH dan Memprodu
pengembang penting H
kebahasa ksi teks kebahasaa ksi teks
an ceramah
an n
215 80 √ 60
1 AANG ADHI ANGGARA
4
215 ALZIZA NUR √ √ √ 90 √ √ √ 85
2
5 RAMADHANI
215 AMMAR HANIR √ √ √ 80 √ √ √ 95
3
6 SAPUTRA
215 ANGELA TYAS √ √ √ 85 √ √ √ 75
4
7 DAMAISHA
215 √ √ √ 85 √ √ √ 90
5 ARIZAL FIRDAUS
8
215 √ √ √ 85 √ √ √
6 DITO RIZKY SETIAWAN
9
216 √ √ √ 70 √ √ √ 85
7 DOMINICUS YUDHITYA
0
216 √ √ √ 85 √ √ √ 80
8 ENJANG PRASETYA
1
140
216 √ √ √ 85 √ √ √
9 EVI YULIANA
2
216 √ √ √ 85 √ √ √ 85
10 FAJAR RAHMA SURYANI
3
216 √ √ √ 90 √ √ √ 85
11 FERLY ALDIAN
4
216 √ √ √ 85 √ √ √ 75
12 GALIH ADJI PRATAMA
5
216 √ √ √ 85 √ √ √ 85
13 HARIS INDRA PERMANA
6
216 √ √ √ 90 √ √ √ 80
14 HENI RAHMAWATI
7
216 KAYLA JIHAN √ √ √ 85 √ √ √ 80
15
8 SALSABILLA
216 LUTHFI APRILIA √ √ √ 85 √ √ √ 80
16
9 FAUZIYYAH
217 MAISALMA NUH √ √ √ 85 √ √ √ 80
17
0 HIDAYAH
217 √ √ √ 85 √ √ √ 95
18 PUTRI SEKAR ANNISA
2
217 √ √ √ 90 √ √ √ 90
19 RIZAL BASKARA AJI
3
217 √ √ √ 95 √ √ √ 85
20 RIZKI AMELYA VINKY
4
217 ROSALIA GRESSY √ √ √ 85 √ √ √ 95
21
5 DANISWARA
217 √ √ √ 85 √ √ √ 85
22 SALWA NUR AZIZAH
6
217 √ √ √ 95 √ √ √ 95
23 VERA LINTANIAJI
7
141
217 √ 80 √ √ 85
24 WAHYU HANAFI
8
25 NAUFAL SATRIA YOGA √ √ √ 95


NIP. NIM. 19201244025
142
Lampiran 7 . Media Pembelajaran
143
Lampiran 8 . RPP dan Modul Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Srandakan
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Teks Ceramah
Alokasi Waktu : 5 pertemuan x 2 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
● KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
● KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
● KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
144
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.5 Mengidentifikasi informasi berupa permasalahan
4.5 Menyusun
aktual yang
bagian-bagian
disajikan dalam
penting
ceramah dari permasalahan aktual sebagai bahan
untuk disajikan dalam ceramah.
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.5.1 Mendaftar kata/kalimat berupa 4.5.1 Menelaah bagian-bagian penting
permasalahan aktual dalam ceramah yang dalam ceramah.
dibaca/didengar 4.5.2 Menemukan kalimat majemuk
bertingkat dalam teks ceramah.
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.6 Menganalisis isi, struktur, dan 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang
kebahasaan dalam ceramah. permasalahan aktual dengan
memperhatikan aspek kebahasaan dan
menggunakan struktur yang benar.
3.6.1 Mengidentifikasi isi dan struktur 4.6.1 Menyusun teks ceramah
dalam teks ceramah. berdasarkan permasalahan aktual dengan
3.6.2 Mengidentifikasi kaidah kebahasaan memperhatikan struktur dan kebahasaan.
teks ceramah.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi ceramah sebagai bentuk
penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi ceramah dengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerja sama, toleran, damai),
santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
procedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
145
teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusia,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
materi ceramah yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari materi ceramah yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Topik : Ceramah
- Isi ceramah
Konsep
- Kaidah Kebahasaan
Prinsip
Fungsi Sosial
- Jenis Informasi dalam teks ceramah
a. Informasi berdasarkan fungsi
b. Informasi berdasarkan format penyajian
c. Informasi berdasarkan lokasi peristiwa
d. Informasi berdasarkan bidang kehidupan
e. Informasi berdasarkan bidang kepentingan
Prosedur
Struktur ceramah
146
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan
Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/
projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
⮚ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
⮚ Lembar penilaian
⮚ Penggaris, spidol, papan tulis
⮚ Laptop & infocus
⮚ Audio: speaker.
⮚ Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
⮚ Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
⮚ Komputer, laptop
⮚ Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
⮚ Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
⮚ Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas

XI Kemendikbud, tahun 2013
⮚ Pengalaman peserta didik dan guru
⮚ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
147
⮚ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata
dan Kebudayaan.
⮚ Nur Cahyo, Adi dkk. 2013. Belajar Praktis Bahasa Indonesia Kelas XI
Semester 1. Klaten: Viva Pakarindo.
⮚ https://repositori.kemdikbud.go.id/21754/1/XI_Bahasa-Indonesia_KD-
3.5_Final.pdf
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 Materi : Ceramah
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran.
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan

pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : Membuat dan menyunting teks eksplanasi.
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang

akan dilakukan.
148
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi isi ceramah.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat

itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan

KKM pada pertemuan yang berlangsung.
● Pembagian kelompok belajar.
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan

langkah-langkah pembelajaran.
Problem Statement (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar,
● Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi ceramah
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
● Mengamati
⮚ lembar kerja materi isi ceramah
⮚ pemberian contoh-contoh materi isi ceramah untuk dapat
149
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
● Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
membaca materi isi ceramah dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
● Mendengar
pemberian materi isi ceramah oleh guru
● Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi isi ceramah, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
● Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
● Mengajukan pertanyaan tentang materi isi ceramah yang tidak dipahami

dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan isi ceramah?
⮚ Terdiri dari apakah isi ceramah tersebut?
⮚ Seperti apakah isi ceramah tersebut?
⮚ Bagaimana isi ceramah itu bekerja?
⮚ Apa fungsi isi ceramah?
⮚ Bagaimanakah materi isi ceramah itu berperan dalam kehidupan
150
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit
Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
● Mengamati objek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi isi ceramah yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterpretasikannya
● Membaca sumber lain selain buku teks,

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi isi cerpen yang
sedang dipelajari
● Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi isi ceramah yang sedang dipelajari
● Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi isi ceramah yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
● Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi isi ceramah
● Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi isi ceramah yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
151
● Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi isi ceramah sesuai dengan pemahamannya.
Data Processing (pengolahan Data)
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
● Saling tukar informasi tentang materi isi ceramah dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
● Berdiskusi tentang data dari materi isi ceramah yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi isi ceramah yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi isi ceramah.
152
KEGIATAN PENUTUP 15 menit
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk
menyimpulkan hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
● Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi : isi ceramah, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi ceramah berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

isi ceramah
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi isi

ceramah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi isi ceramah yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
● Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang isi ceramah
● Menjawab pertanyaan tentang isi ceramah yang terdapat pada buku
153
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
● Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi isi ceramah
yang akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi ceramah yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Generalization (menarik kesimpulan)
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran isi ceramah yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi ceramah yang

baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja

yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi

pelajaran isi ceramah.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio

/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian tugas proyek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi
pelajaran isi ceramah.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi ceramah kepada

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
154
CATATAN :
Selama pembelajaran isi ceramah berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang
Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk
menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan
orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Guru :
Orientasi

pembelajaran.
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.

pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
isi ceramah.
155
akan dilakukan.
Motivasi

menjelaskan tentang materi bagian-bagian dalam ceramah dan kalimat
majemuk dalam teks ceramah.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan

itu.

KKM pada pertemuan yang berlangsung.
● Pembagian kelompok belajar.


KEGIATAN LITERASI

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi bagian-bagian dalam
ceramah dan kalimat majemuk.
● Mengamati
156
⮚ lembar kerja materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah.
⮚ pemberian contoh-contoh materi bagian dan kalimat majemuk dalam

teks ceramah untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb

berlangsung),
membaca materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
● Mendengar
Pemberian materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah oleh
guru
● Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks
ceramah, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
● Menulis
● Mengajukan pertanyaan tentang materi bagian dan kalimat majemuk

dalam teks ceramah yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan kalimat majemuk?
157
⮚ Terdiri dari apakah bagian-bagian teks ceramah tersebut?
⮚ Seperti apakah isi ceramah tersebut?
⮚ Apa fungsi kalimat majemuk dalam teks ceramah?
⮚ Bagaimanakah materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah

itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta
didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks
ceramah yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterpretasikannya.

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi bagian dan kalimat
majemuk dalam teks ceramah yang sedang dipelajari
● Aktivitas
berkaitan dengan materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah
yang sedang dipelajari

mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi bagian dan kalimat
158
majemuk dalam teks ceramah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru
● Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah.
Mencatat semua informasi tentang materi bagian dan kalimat majemuk
dalam teks ceramah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah sesuai dengan
pemahamannya
(BERPIKIR KRITIK)
dengan cara :
● Saling tukar informasi tentang materi bagian dan kalimat majemuk dalam
teks ceramah dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
159
hayat.
● Berdiskusi tentang data dari materi bagian dan kalimat majemuk dalam
teks ceramah yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi bagian dan kalimat majemuk dalam teks
ceramah yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi bagian dan

kalimat majemuk dalam teks ceramah.
(BERKOMUNIKASI)
melalui kegiatan :

membuktikan tentang materi :bagian dan kalimat majemuk dalam teks
ceramah, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi bagian dan kalimat majemuk

dalam teks ceramah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
160
sopan

bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah.
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi

bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
● Bertanya atas presentasi tentang materi bagian dan kalimat majemuk dalam
teks ceramah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah.
● Menjawab pertanyaan tentang bagian dan kalimat majemuk dalam teks

ceramah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi bagian dan
kalimat majemuk dalam teks ceramah yang akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi bagian dan kalimat majemuk

dalam teks ceramah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Peserta didik :

muncul dalam kegiatan pembelajaran bagian dan kalimat majemuk dalam
teks ceramah.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran bagian dan kalimat
161
majemuk dalam teks ceramah yang baru diselesaikan.

yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :

pelajaran bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah.

pelajaran bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran bagian dan kalimat

majemuk dalam teks ceramah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
CATATAN :
Selama pembelajaran bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan
dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia,
bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa
Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat
bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
Pertemuan Ke – 3 Materi : Cerpen

162
Guru :
Orientasi

pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

pembelajaran.
Apersepsi

bagian dan kalimat majemuk dalam teks ceramah.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.
Motivasi

menjelaskan tentang materi Isi dan struktur dalam teks ceramah.
Pemberian Acuan

itu.

KKM pada pertemuan yang berlangsung
163
● Pembagian kelompok belajar


KEGIATAN LITERASI
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Isi dan struktur dalam teks
ceramah.
● Mengamati
⮚ Lembar kerja materi Isi dan struktur dalam teks ceramah.
⮚ Pemberian contoh-contoh materi Isi dan struktur dalam teks ceramah

untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
● Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

membaca materi Isi dan struktur dalam teks ceramah dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan.
● Mendengar
pemberian materi Isi dan struktur dalam teks ceramah oleh guru
● Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi Isi dan struktur dalam teks ceramah, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
164
● Menulis
● Mengajukan pertanyaan tentang materi Isi dan struktur dalam teks

ceramah yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan struktur ceramah ?
⮚ Terdiri dari apakah struktur ceramah tersebut?
⮚ Seperti apakah isi teks ceramah tersebut?
⮚ Bagaimana isi dan struktur ceramah itu bekerja?
⮚ Apa fungsi struktur teks ceramah?
⮚ Bagaimanakah materi Isi dan struktur dalam teks ceramah itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik.
KEGIATAN LITERASI
● Mengamati objek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Isi dan struktur dalam teks ceramah yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterpretasikannya.

Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
165
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Isi dan struktur
dalam teks ceramah yang sedang dipelajari
● Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
berkaitan dengan materi Isi dan struktur dalam teks ceramah yang sedang
dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi Isi dan struktur dalam teks
ceramah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
● Mendiskusikan
paket mengenai materi isi dan struktur dalam teks ceramah.
Mencatat semua informasi tentang materi isi dan struktur dalam teks
ceramah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
materi isi dan struktur dalam teks ceramah sesuai dengan pemahamannya.
(BERPIKIR KRITIK)
dengan cara :
166
● Saling tukar informasi tentang materi isi dan struktur dalam teks ceramah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
● Berdiskusi tentang data dari materi isi dan struktur dalam teks ceramah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi isi dan struktur dalam teks ceramah yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isi dan struktur
dalam teks ceramah.
(BERKOMUNIKASI)
melalui kegiatan :

yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
membuktikan tentang materi : Isi dan struktur dalam teks ceramah, antara
167
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isi dan struktur dalam teks
ceramah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Isi

dan struktur dalam teks ceramah.
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi isi

dan struktur dalam teks ceramah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi isi dan struktur dalam teks ceramah
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

tertulis tentang isi dan struktur dalam teks ceramah.
● Menjawab pertanyaan tentang isi dan struktur dalam teks ceramah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
● Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi isi dan struktur dalam teks
ceramah yang akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi dan struktur dalam teks
ceramah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran .
168
Peserta didik :

muncul dalam kegiatan pembelajaran isi dan struktur dalam teks ceramah
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi dan struktur

dalam teks ceramah yang baru diselesaikan.

dirumah.
Guru :

pelajaran isi dan struktur dalam teks ceramah.

pelajaran isi dan struktur dalam teks ceramah.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi dan struktur dalam teks
ceramah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
CATATAN :
Selama pembelajaran isi dan struktur dalam teks cerama berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa
Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat
bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan).
169
Guru :
Orientasi

pembelajaran

pembelajaran.
Apersepsi

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Isi
dan struktur dalam teks ceramah.

dilakukan.
Motivasi

● Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi kaidah kebahasaan teks ceramah.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
170


KEGIATAN LITERASI

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi kaidah kebahasaan teks
ceramah.
● Mengamati
⮚ lembar kerja materi kaidah kebahasaan teks ceramah.
⮚ pemberian contoh-contoh materi kaidah kebahasaan teks ceramah untuk

dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Membaca materi kaidah kebahasaan teks ceramah dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
● Mendengar
Pemberian materi kaidah kebahasaan teks ceramah oleh guru
● Menyimak,
pelajaran mengenai materi kaidah kebahasaan teks ceramah, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
● Menulis
171
● Mengajukan pertanyaan tentang materi kaidah kebahasaan teks ceramah

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan kaidah kebahasaan dalam teks ceramah?
⮚ Terdiri dari apakah kaidah kebahasaan teks ceramah tersebut?
⮚ Seperti apakah kaidah kebahasaan teks ceramah tersebut?
⮚ Bagaimana kaidah kebahasaan teks ceramah?
⮚ Apa fungsi kaidah kebahasaan teks ceramah?
⮚ Bagaimanakah materi kaidah kebahasaan teks ceramah itu berperan

dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi kaidah kebahasaan teks ceramah yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan

172
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi kaidah kebahasaan
teks ceramah yang sedang dipelajari.
● Aktivitas
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi kaidah kebahasaan teks ceramah yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi kaidah kebahasaan teks
ceramah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
● Mendiskusikan
paket mengenai materi kaidah kebahasaan teks ceramah.
Mencatat semua informasi tentang materi kaidah kebahasaan teks ceramah
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
kaidah kebahasaan teks ceramah sesuai dengan pemahamannya.
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
● Saling tukar informasi tentang materi kaidah kebahasaan teks ceramah

diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
173
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
● Berdiskusi tentang data dari materi kaidah kebahasaan teks ceramah yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi kaidah kebahasaan teks ceramah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kaidah kebahasaan

teks ceramah.
(BERKOMUNIKASI)
melalui kegiatan :

yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi : kaidah kebahasaan teks ceramah, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kaidah kebahasaan teks ceramah
174
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

kaidah kebahasaan teks ceramah.

kaidah kebahasaan teks ceramah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi kaidah kebahasaan teks ceramah yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

tertulis tentang kaidah kebahasaan teks ceramah.
● Menjawab pertanyaan tentang kaidah kebahasaan teks ceramah yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi kaidah kebahasaan teks
ceramah yang akan selesai dipelajari.
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kaidah kebahasaan teks ceramah

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Peserta didik :

muncul dalam kegiatan pembelajaran kaidah kebahasaan teks ceramah yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kaidah kebahasaan
175
teks ceramah yang baru diselesaikan.

dirumah.
Guru :

pelajaran kaidah kebahasaan teks ceramah.

pelajaran kaidah kebahasaan teks ceramah.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kaidah kebahasaan teks

ceramah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
CATATAN :
Selama pembelajaran kaidah kebahasaan teks ceramah berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa Indonesia,
serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan
Kewirausahaan)
176

Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk

memulai pembelajaran

pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu : kaidah kebahasaan teks ceramah.

akan dilakukan.
Motivasi

menjelaskan tentang materi menyusun teks ceramah berdasarkan
permasalahan aktual sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan.
177
Pemberian Acuan

itu.



KEGIATAN LITERASI

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi menyusun teks ceramah
berdasarkan permasalahan aktual sesuai dengan struktur dan kaidah
kebahasaan
● Mengamati
⮚ Lembar kerja materi menyusun teks ceramah berdasarkan

⮚ Pemberian contoh-contoh materi menyusun teks ceramah untuk dapat


berlangsung),
Membaca materi menyusun teks ceramah berdasarkan permasalahan
aktual sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan dari buku paket atau
178
lingkungan
● Mendengar
Pemberian materi menyusun teks ceramah berdasarkan permasalahan
aktual sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan oleh guru.
● Menyimak,
pelajaran mengenai materi menyusun teks ceramah berdasarkan
permasalahan aktual sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
● Menulis
● Mengajukan pertanyaan tentang materi menyusun teks ceramah

kebahasaan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan permasalahan aktual dalam ceramah?
⮚ Terdiri dari apakah kerangka teks ceramah?
⮚ Seperti apakah teks ceramah yang baik dan benar?
⮚ Bagaimana struktur teks ceramah itu bekerja?
⮚ Apa fungsi Peribahasa dalam cerpen?
⮚ Bagaimanakah materi menyusun teks ceramah itu berperan dalam

kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
179
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi menyusun teks ceramah berdasarkan
permasalahan aktual sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterpretasikannya.

menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi menyusun teks
ceramah berdasarkan permasalahan aktual sesuai dengan struktur dan
kaidah kebahasaan yang sedang dipelajari.
● Aktivitas
berkaitan dengan materi menyusun teks ceramah berdasarkan
sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi menyusun teks ceramah
kebahasaan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
● Mendiskusikan
180
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi menyusun teks ceramah berdasarkan
Mencatat semua informasi tentang materi menyusun teks ceramah
kebahasaan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi menyusun teks ceramah berdasarkan permasalahan aktual sesuai
dengan struktur dan kaidah kebahasaan sesuai dengan pemahamannya.
(BERPIKIR KRITIK)
dengan cara :
● Saling tukar informasi tentang materi menyusun teks ceramah

kebahasaan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
● Berdiskusi tentang data dari materi menyusun teks ceramah berdasarkan

181
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi menyusun teks ceramah berdasarkan

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi menyusun teks

ceramah berdasarkan permasalahan aktual sesuai dengan struktur dan
kaidah kebahasaan.
(BERKOMUNIKASI)
menyimpulkan hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :

membuktikan tentang materi : menyusun teks ceramah, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menyusun teks ceramah

berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
182
hasil menyusun teks ceramah.

menyusun teks ceramah berdasarkan permasalahan aktual sesuai dengan
struktur dan kaidah kebahasaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
● Bertanya atas presentasi tentang materi menyusun teks ceramah

kebahasaan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang menyusun teks ceramah.
● Menjawab pertanyaan tentang menyusun teks ceramah berdasarkan

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi menyusun teks
ceramah yang akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi menyusun teks ceramah

kebahasaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Peserta didik :

muncul dalam kegiatan pembelajaran menyusun teks ceramah yang baru
183
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran menyusun teks

ceramah yang baru diselesaikan.

yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :

pelajaran menyusun teks ceramah berdasarkan permasalahan aktual
sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaan.

pelajaran menyusun teks ceramah berdasarkan permasalahan aktual sesuai
dengan struktur dan kaidah kebahasaan.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran menyusun teks ceramah

kebahasaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
CATATAN :
Selama pembelajaran menyusun teks ceramah berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan
Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa Indonesia, serta
kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan
berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan
Kewirausahaan).
184
A. Penilaian
Sikap
Jurnal
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku Ket
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif .
Kesimpulan :
………………………………………………………………………
……………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik :

…………...........................................……..
Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati :
…………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
185
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75,
Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25
Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan
Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
Aspek yang Jumlah Skor Kode
No 2 5 7 10
Dinilai Skor Sikap Nilai
5 0 5 0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
peserta didik
b) Peserta didik meminta tanda tangan orang tua sebagai bukti
bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang
telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian
186
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada
instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi
jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
Kemampuan menjawab
2
pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
Kemampuan menyelesaikan
4
masalah
Keterangan :
187
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik,
seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilaian
Aspek yang
No 100 75 50 25
Dinilai
1
2
3
4
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran

NIP. NIM. 19201244025
188
Lampiran 1
Media Pembelajaran Teks Ceramah
A. Ceramah, Pidato, dan Khotbah
Ceramah—> pembicaraan di depan umum yang berisi penyampaian informasi,
pengetahuan, dll.
Selain ceramah juga ada istilah pidato dan khotbah
Pidato—> Pembicaraan di depan umum yang cenderung bersifat persuasif
(dorongan).
Khotbah—> Pembicaraan di depan umum yang berisi penyampaian materi
pengetahuan tentang keagamaan atau praktik ibadah dan ajakan-ajakan untuk
memperkuat iman.
B. Tujuan Ceramah
a. Ceramah informatif bertujuan untuk menambah pengetahuan penggemar]
b. Ceramah persuasif bertujuan mempengaruhi dan mengajak pembaca untuk
mengikuti.
c. Ceramah rekreatif bertujuan untuk menghibur pembaca.
C. Informasi Penting dalam Ceramah
1. Informasi berdasarkan fungsi
Informasi yang bergantung pada materi dan kegunaan informasi.
2. Informasi berdasarkan format penyajian
Informasi yang berdasarkan bentuk penyajian tulisan, foto, kartun, ataupun
karikatur.
3. Informasi berdasarkan lokasi peristiwa
Informasi yang berdasarkan tempat kejadian peristiwa berlangsung.
4. Informasi berdasarkan bidang kehidupan
Informasi yang berdasarkan bidang-bidang kehidupan, misalnya pendidikan,
olahraga, musik, sastra, dll.
5. Informasi berdasarkan bidang kepentingan
Informasi yang menyangkut keselamatan atau kelangsungan hidup pembaca,
perubahan dan berpengaruh pada kehidupan pembaca, cara atau kiat baru untuk
meningkatkan kualitas hidup, peluang bagi pembaca untuk memperoleh sesuatu
189
D. Kalimat Majemuk Bertingkat dalam Teks Ceramah
1. Kalimat majemuk akibat, kalimat ini ditandai dengan kata penghubung
sehingga, sampai-sampai, maka.
Contoh:
- Dia selalu tidak memperhatikan pelajaran sehingga tidak mampu menjawab
pertanyaan dari guru.
2. Kalimat majemuk hubungan cara, kalimat ini ditandai oleh kata penghubung
dengan
Contoh:
- Keberhasilan tim tersebut tidak terlepas dengan dukungan dari berbagai pihak
terkait.
3. Kalimat majemuk hubungan sangkalan, kalimat ini ditandai oleh konjungsi
seolah-olah, seakan-akan.
Contoh:
- Kelas ini sangat sunyi seolah-olah tidak ada kegiatan yang dilakukan.
4. Kalimat majemuk hubungan kenyataan, kalimat ini ditandai oleh padahal,
sedangkan.
Contoh:
- Dia diam saja padahal dia tahu apa yang telah terjadi di depan rumahnya.
5. Hasil yakni kalimat majemuk bertingkat yang menyebutkan hasil dari suatu
perbuatan. Contohnya: AC tidak menyala, makanya kamu merasa kepanasan.
6. Hubungan penjelasan. Kalimat ini menggunakan kata penghubung bahwa.
Contohnya: HP yang digenggamnya saat ini menunjukkan bahwa itu adalah bukti
dari segalanya.
7. Hubungan atributif. Kalimat ini menggunakan konjungsi yang. Contohnya:
Pria yang memiliki topi hitam itu adalah kakak saya.
E. Isi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan Teks Ceramah

- Struktur Teks Ceramah
1. Pendahuluan (Tesis) berisi:
- Isi
- Permasalahan
190
- Pandangan umum penulis
2. Isi (Rangkaian argumen) berisi:
- Pendapat
- Fakta-fakta
3. Penutup (Penegasan ulang) berisi:
- Simpulan
- Rangkuman
- Kaidah Kebahasaan Teks Ceramah
1. Menggunakan kata ganti orang pertama/tunggal (aku, saya).
2. Menggunakan kata ganti kedua jamak (kami) digunakan sebagai
sapaan.
3. Menggunakan kata teknik/istilah yang berkaitan dengan topik yang
dibahas.
4. Menggunakan kata yang menunjuk argumentasi, sebab-akibat,

misalnya:
Jika.......maka, sebab, karena, dll.
5. Menggunakan hubungan temporal, misalnya:

Sebelum itu, kemudian, pada akhirnya, dll.
6. Menggunakan kata kerja mental.
Misal: Seperti memprihatinkan, mengagumkan, menduga,
dll.
7. Menggunakan kata persuasif
Misal: Hendaklah, sebaiknya, perlu, dll.
- Penggunaan Partikel lah- dalam Teks Ceramah
Partikel -lah merupakan salah satu dari empat partikel penegas (-lah, -kah, -
tah, dan -pun).
Partikel -lah dipakai dalam kalimat imperatif dan deklaratif
1. Kalimat imperatif : Segeralah menjemput adik!
2. Kalimat deklaratif: Apalah arti pengorbananmu ini.
191
Lampiran 2
Tugas dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Perhatikan teks berikut!

PIDATO MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PADA
UPACARA BENDERA PERINGATAN HARI GURU NASIONAL TAHUN
2019
Assalamu alaikum warahmatullahi wabarakatuh,
Shalom,
Om Swastiastu,
Namo Buddhaya,
Rahayu,
Selamat pagi dan salam kebajikan bagi kita semua,
Bapak dan Ibu Guru yang saya hormati, Biasanya tradisi Hari Guru dipenuhi oleh
kata-kata inspiratif dan retorik. Mohon maaf, tetapi hari ini pidato saya akan
sedikit berbeda. Saya ingin berbicara apa adanya, dengan hati yang tulus, kepada
semua guru di Indonesia, dari Sabang sampai Merauke.
Guru Indonesia yang Tercinta,

Tugas Anda adalah yang termulia sekaligus yang tersulit. Anda ditugasi untuk
membentuk masa depan bangsa, tetapi lebih sering diberi aturan dibandingkan
dengan pertolongan. Anda ingin membantu murid yang mengalami ketertinggalan
di kelas, tetapi waktu Anda habis untuk mengerjakan tugas administratif tanpa
manfaat yang jelas. Anda tahu betul bahwa potensi anak tidak dapat diukur dari
hasil ujian, tetapi terpaksa mengejar angka karena didesak berbagai pemangku
kepentingan. Anda ingin mengajak murid keluar kelas untuk belajar dari dunia
sekitarnya, tetapi kurikulum yang begitu padat menutup pintu petualangan.
Anda frustasi karena Anda tahu bahwa di dunia nyata kemampuan berkarya dan
berkolaborasi akan menentukan kesuksesan anak, bukan kemampuan menghafal.
Anda tahu bahwa setiap anak memiliki kebutuhan berbeda, tetapi keseragaman
192
telah mengalahkan keberagamaan sebagai prinsip dasar birokrasi. Anda ingin
setiap murid terinspirasi, tetapi Anda tidak diberi kepercayaan untuk berinovasi.
Saya tidak akan membuat janji-janji kosong kepada Anda. Perubahan adalah hal
yang sulit dan penuh dengan ketidaknyamanan. Satu hal yang pasti, saya akan
berjuang untuk kemerdekaan belajar di Indonesia.
Namun, perubahan tidak dapat dimulai dari atas. Semuanya berawal dan berakhir
dari guru. Jangan menunggu aba-aba, jangan menunggu perintah. Ambillah
langkah pertama. Besok, di mana pun Anda berada, lakukan perubahan kecil di
kelas Anda. Ajaklah kelas berdiskusi, bukan hanya mendengar. Berikan
kesempatan kepada murid untuk mengajar di kelas. Cetuskan proyek bakti sosial
yang melibatkan seluruh kelas. Temukan suatu bakat dalam diri murid yang
kurang percaya diri. Tawarkan bantuan kepada guru yang sedang mengalami
kesulitan.
Apa pun perubahan kecil itu, jika setiap guru melakukannya secara serentak,
kapal besar bernama Indonesia ini pasti akan bergerak.
Selamat Hari Guru, merdeka belajar #guru penggerak

Wassalamu alaikum warrahmatullahi wabarakatuh,
Shalom,
Om Santi Santi Santi Om,
Namo Buddhaya,
Rahayu.
Jakarta, 25 November 2019 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia
Nadiem Anwar Makarim
Sumber : https://tirto.id/isi-teks-pidato-nadiem-makarim-untuk-hari-guru-2019-
yang-viral-embU
193
Soal Tugas KD 3.5 (Pertemuan 1)
Pidato tersebut disampaikan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadiem
Makarim, melalui rekaman video. Setelah kalian simak isi teks pidato tersebut,
informasi apa yang kalian dapatkan?
Tugas KD 4.5 (Pertemuan 2)

Tentukan kalimat majemuk bertingkat pada teks pidato di atas!
Tugas KD 3.6 (Pertemuan 3 dan 4)

Analisislah isi, struktur, dan kaidah kebahasaan teks pidato di atas!
Tugas KD 4.6 (Pertemuan 5)

Buatlah teks ceramah berdasarkan permasalahan aktual dengan memperhatikan
struktur dan kaidah kebahasaan dalam teks ceramah!
194
Lampiran 3
Soal Ulangan Harian, Kunci Jawaban, dan LKPD
SOAL ULANGAN HARIAN TEKS CERAMAH
KELAS XI SEMESTER 1
1. Apa yang dimaksud dengan Teks Ceramah?

2. Jelaskan perbedaan ceramah dan khotbah!
3. Isi dalam teks ceramah harus bersifat aktual dan faktual, jelaskan apa yang
dimaksud keduanya!
4. Apa saja struktur dalam Teks Ceramah? Jelaskan masing-masingnya
dengan benar!
5. Analisis struktur teks ceramah di bawah ini dengan benar!
Assalamualaikum wr.wb
Mari kita panjatkan puji syukur atas kesehatan yang diberikan Allah Swt,
sehingga kita bisa berada di tempat ini dalam kondisi sehat. Izinkan saya
menyampaikan beberapa patah kata di kesempatan yang istimewa ini.
Melihat pemberitaan di media elektronik dan digital, belakangan ini

semakin marak terjadi bencana alam di Indonesia. Masyarakat dikejutkan
dengan status gunung berapi yang aktif, gempa bumi, banjir, angin puting
beliung, dan sederet bencana lainnya. Oleh karena itu, diperlukan mitigasi
bencana agar kita semua dapat meminimalisir dampak yang ditimbulkan.
Banyaknya bencana alam di Indonesia tidak dapat diprediksi kapan

datangnya. Yang dapat kita lakukan adalah bersiap diri untuk
menghadapinya.
195
Bagi masyarakat yang tinggal di bantaran sungai, mereka harus siap pada
banjir. Masyarakat yang tinggal di lereng gunung, mereka wajib waspada
pada status aktif gunung.
Masyarakat yang hidup di tepi pantai pun tidak boleh lengah pada potensi
tsunami dan gelombang tinggi. Mitigasi bencana alam yang tepat sangat
diperlukan agar masyarakat lebih siap.
Pemerintah telah mengupayakan usaha untuk meminimalisir risiko

bencana, baik dengan membangun sarana fisik maupun memberikan
edukasi bagi masyarakat. Sebagai warga negara yang baik, kita wajib
mengikuti instruksi tersebut.
Kesadaran diri sendiri untuk melakukan mitigasi bencana sedini mungkin

sangatlah penting. Jangan abai pada alam yang diam karena kita tidak tahu
kapan bencana akan terjadi.
Mari kita jaga diri sendiri dan keluarga. Sekian ceramah dari saya. Apabila
ada kesalahan kata mohon dimaafkan.
Wassalamualaikum wr.wb
196
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
ULANGAN HARIAN TEKS CERAMAH KELAS XI
1.
2.
3.
4.
197
5.
KUNCI JAWABAN SOAL ULANGAN HARIAN TEKS CERAMAH

KELAS XI
1. Apa yang dimaksud dengan Teks Ceramah?

Teks ceramah adalah pidato yang menyampaikan pidato ajaran
agama. Ajaran-ajaran tersebut dapat berupa nasihat, petuah,
petunjuk, ataupun kisah-kisah.
2. Jelaskan perbedaan ceramah dan khotbah!
Ceramah dan khotbah adalah pidato yang menyampaikan atau
menyebarkan ajaran-ajaran agama, sedangkan sambutan adalah
pidato yang disampaikan sebagai pengantar atau pembuka dari suatu
kegiatan.
3. Isi dalam teks ceramah harus bersifat aktual dan faktual, jelaskan apa yang
dimaksud keduanya!
Faktual berarti teks tersebut ditulis berdasarkan kenyataan,
sementara aktual artinya kejadian tersebut baru saja terjadi.
4. Apa saja struktur dalam Teks Ceramah? Jelaskan masing-masingnya
dengan benar!
198
1. Pendahuluan
● Pembuka: bagian ini berisi salam pembuka, ucapan penghormatan,
dan ucapan syukur.
● Pengantar: bagian ini adalah paragraf pengantar yang mengarah
pada topik. Biasanya pengantar berasal dari informasi atau berita
yang faktual yang masih terkait dengan topik ceramah.
2. Isi Ceramah
● Inti: berisi paparan dari penceramah, pandangan umum, ilustrasi
dari materi yang disampaikan.
● Gagasan: berisi ide besar yang ingin disampaikan kepada
pendengar. Ceramah yang baik berisi satu gagasan besar yang
kemudian dikembangkan dalam subtopik.
3. Penutup
● Simpulan
● Ucapan permintaan maaf
● Salam penutup
5. Analisis teks ceramah!
Pembuka
Assalamualaikum wr.wb
Mari kita panjatkan puji syukur atas kesehatan yang diberikan Allah Swt,
sehingga kita bisa berada di tempat ini dalam kondisi sehat. Izinkan saya
menyampaikan beberapa patah kata di kesempatan yang istimewa ini.
Melihat pemberitaan di media elektronik dan digital, belakangan ini

semakin marak terjadi bencana alam di Indonesia.
Masyarakat dikejutkan dengan status gunung berapi yang aktif, gempa

bumi, banjir, angin puting beliung, dan sederet bencana lainnya.
199
Oleh karena itu, diperlukan mitigasi bencana agar kita semua dapat
meminimalisir dampak yang ditimbulkan.
Isi
Banyaknya bencana alam di Indonesia tidak dapat diprediksi kapan
datangnya. Yang dapat kita lakukan adalah bersiap diri untuk
menghadapinya.
Bagi masyarakat yang tinggal di bantaran sungai, mereka harus siap pada
banjir. Masyarakat yang tinggal di lereng gunung, mereka wajib waspada
pada status aktif gunung.
Masyarakat yang hidup di tepi pantai pun tidak boleh lengah pada potensi
tsunami dan gelombang tinggi.
Mitigasi bencana alam yang tepat sangat diperlukan agar masyarakat lebih
siap.
Pemerintah telah mengupayakan usaha untuk meminimalisir risiko

bencana, baik dengan membangun sarana fisik maupun memberikan
edukasi bagi masyarakat. Sebagai warga negara yang baik, kita wajib
mengikuti instruksi tersebut.
Penutup
Kesadaran diri sendiri untuk melakukan mitigasi bencana sedini mungkin
sangatlah penting. Jangan abai pada alam yang diam karena kita tidak tahu
kapan bencana akan terjadi.
Mari kita jaga diri sendiri dan keluarga. Sekian ceramah dari saya. Apabila
ada kesalahan kata mohon dimaafkan.
Wassalamualaikum wr.w
200
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) II
Sekolah : SMA Negeri 1 Srandakan

Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Teks Eksplanasi
Alokasi Waktu : 7 x 2 jam pelajaran @ 45 menit
A. Kompetensi Inti
● KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
● KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
● KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Indikator
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar
Keterampilan
3.3. Mengidentifikasi informasi 4.3. Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian) (pengetahuan dan urutan
dalam teks ekplanasi lisan dan tulis kejadian) dalam teks
eksplanasi secara lisan dan
tulis
3.3.1. Menganalisis teks eksplanasi 4.3.1 Menyusun dan menyajikan
dengan memerhatikan isi, urutan teks eksplanasi dengan benar
kejadian, hubungan kausalitas, sesuai dengan urutan kejadian.
dan topik.
Keterampilan
3.4. Menganalisis struktur dan 4.4. Memproduksi teks
201
Keterampilan
kebahasaan teks eksplanasi eksplanasi secara lisan atau
tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan
3.4.1. Menyusun teks eksplanasi 4.4.1 Mempresentasikan,
dengan memerhatikan struktur memberikan komentar, dan
dan kebahasaan. merevisi teks eksplanasi yang
dibuatnya dalam diskusi
kelompok.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Peserta didik dapat menganalisis teks eksplanasi dengan memerhatikan isi,
urutan kejadian, hubungan kausalitas, dan topik.
2. Peserta didik dapat menyusun dan menyajikan teks eksplanasi dengan
benar sesuai dengan urutan kejadian.
3. Peserta didik dapat menyusun teks eksplanasi dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan.
4. Peserta didik dapat mempresentasikan, memberikan komentar, dan
merevisi teks eksplanasi yang dibuatnya dalam diskusi kelompok.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Topik :
● Isi teks eksplanasi
Konsep
Unsur Kebahasaan
● Pengertian teks eksplanasi
Prinsip
Fungsi Sosial
● kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas
Prosedur
Struktur
● Konjungsi
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan
Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
202
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
⮚ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
⮚ Lembar penilaian
⮚ Penggaris, spidol, papan tulis
⮚ Laptop & infocus
⮚ Power Point (PPT)
⮚ Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
⮚ Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
⮚ Media : Teks Laporan Hasil Observasi, Lembar kerja siswa
⮚ Alat dan Bahan : Laptop, Bahan Tayang (Power Point), Smartphone
⮚ Sumber Belajar :
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata
dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata
dan Kebudayaan.
c. Modul/bahan ajar,
➢ Nur Cahyo, Adi dkk. 2013. Belajar Praktis Bahasa Indonesia Kelas XI
Semester 1. Klaten: Viva Pakarindo
d. Internet,
e. Sumber lain yang relevan
⮚ Pengalaman peserta didik dan guru
⮚ https://www.google.co.id/webhp?sourceid=chrome-
instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=materi+teks+eksplanasi+kelas+11
⮚ http://pelajaranbahasaindonesia.com/2015/12/05/pengertian-struktur-dan-
ciri-kebahasaan-teks-eksplanasi-kompleks/
⮚ http://rumahsastraindonesia.blogspot.co.id/2015/11/materi-kelas-xi-teks-
eksplanasi.html
⮚ http://www.kajianteori.com/2015/02/pengertian-teks-eksplanasi.html
⮚ http://www.materikelas.com/2015/10/teks-eksplanasi-pengertian-
struktur.html
⮚ http://sainsz.blogspot.com/2015/01/bahasa-indonesia-kelas-xi-teks.html
⮚ http://www.eduspensa.com/2016/01/pengertian-dan-ciri-ciri-teks-
eksplanasi.html
⮚ https://iguhprasetyo.wordpress.com/2015/03/27/936/
203
⮚ http://abisutrisno.blogspot.co.id/2015/04/latihan-soal-bahasa-indonesia-
kelas-xi.html
⮚ https://docs.google.com/presentation/d/1iZL4QhcK5pStIjFd5GuFL0W3b
lpax_mO/edit?usp=sharing&ouid=103051673213134289619&rtpof=true
&sd=tru
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Eksplanasi

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : verba
material dan verba tingkah laku teks prosedur
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materi/ tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi pengertian teks eksplanasi
Pemberian Acuan
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
204
KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pengertian teks eksplanasi
● Mengamati
⮚ lembar kerja materi pengertian teks eksplanasi
⮚ pemberian contoh-contoh materi pengertian teks eksplanasi untuk dapat
membaca materi pengertian teks eksplanasi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
● Mendengar
pemberian materi pengertian teks eksplanasi oleh guru
● Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi pengertian teks eksplanasi, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
● Menulis

● Mengajukan pertanyaan tentang materi pengertian teks eksplanasi yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan pengertian teks eksplanasi?
⮚ Terdiri dari apakah pengertian teks eksplanasi tersebut?
⮚ Seperti apakah pengertian teks eksplanasi tersebut?
⮚ Bagaimana pengertian teks eksplanasi itu bekerja?
⮚ Apa fungsi pengertian teks eksplanasi?
⮚ Bagaimanakah materi pengertian teks eksplanasi itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
205
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi pengertian teks eksplanasi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterpretasikannya
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi pengertian teks eksplanasi yang
sedang dipelajari
● Aktivitas
dengan materi pengertian teks eksplanasi yang sedang dipelajari
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi pengertian teks eksplanasi yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
● Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi pengertian teks eksplanasi.
mencatat semua informasi tentang materi pengertian teks eksplanasi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
pengertian teks eksplanasi sesuai dengan pemahamannya.

KRITIK)
cara :
● Saling tukar informasi tentang materi pengertian teks eksplanasi dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
206
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
● Berdiskusi tentang data dari materi pengertian teks eksplanasi yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi pengertian teks eksplanasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pengertian teks
eksplanasi

(BERKOMUNIKASI)
menyimpulkan hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
● Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
pengertian teks eksplanasi, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian teks eksplanasi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
pengertian teks eksplanasi
pengertian teks eksplanasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi pengertian teks eksplanasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang pengertian teks eksplanasi
● Menjawab pertanyaan tentang pengertian teks eksplanasi yang terdapat pada buku
207
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pengertian teks eksplanasi yang
akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pengertian teks eksplanasi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran

Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran pengertian teks eksplanasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian teks
eksplanasi yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
pelajaran pengertian teks eksplanasi.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas proyek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran pengertian teks
eksplanasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian teks eksplanasi
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran pengertian teks eksplanasi berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha
Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,

208
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengertian teks eksplanasi
dilakukan.
Motivasi
● Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
materi isi teks eksplanasi
Pemberian Acuan

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi teks eksplanasi
● Mengamati
⮚ lembar kerja materi isi teks eksplanasi
209
⮚ pemberian contoh-contoh materi isi teks eksplanasi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi isi teks eksplanasi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
● Mendengar
pemberian materi isi teks eksplanasi oleh guru
● Menyimak,
mengenai materi isi teks eksplanasi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
● Menulis

● Mengajukan pertanyaan tentang materi isi teks eksplanasi yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan isi teks eksplanasi?
⮚ Terdiri dari apakah isi teks eksplanasi tersebut?
⮚ Seperti apakah isi teks eksplanasi tersebut?
⮚ Bagaimana isi teks eksplanasi itu bekerja?
⮚ Apa fungsi isi teks eksplanasi?
⮚ Bagaimanakah materi isi teks eksplanasi itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi isi teks eksplanasi yang sedang dipelajari
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi isi teks eksplanasi yang sedang
dipelajari
210
● Aktivitas
dengan materi isi teks eksplanasi yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi isi teks eksplanasi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
● Mendiskusikan
mengenai materi isi teks eksplanasi
mencatat semua informasi tentang materi isi teks eksplanasi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi
teks eksplanasi sesuai dengan pemahamannya

KRITIK)
cara :
● Saling tukar informasi tentang materi isi teks eksplanasi dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
● Berdiskusi tentang data dari materi isi teks eksplanasi yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi isi teks eksplanasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi isi teks eksplanasi

211
(BERKOMUNIKASI)
kegiatan :
isi teks eksplanasi, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi teks eksplanasi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : isi teks
eksplanasi
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi isi teks
eksplanasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi isi teks eksplanasi yang dilakukan dan
tertulis tentang isi teks eksplanasi
● Menjawab pertanyaan tentang isi teks eksplanasi yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi isi teks eksplanasi yang akan
selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi teks eksplanasi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran isi teks eksplanasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi teks eksplanasi yang
baru diselesaikan.
212
Guru :
pelajaran isi teks eksplanasi.
tugas proyek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran isi teks
eksplanasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi teks eksplanasi kepada
CATATAN :
Selama pembelajaran isi teks eksplanasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : isi teks
eksplanasi
213
dilakukan.
Motivasi
materi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi
Pemberian Acuan
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi kejadian yang menunjukkan
hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi
● Mengamati
⮚ lembar kerja materi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam
teks eksplanasi
⮚ pemberian contoh-contoh materi kejadian yang menunjukkan hubungan
kausalitas dalam teks eksplanasi untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
membaca materi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
● Mendengar
pemberian materi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi oleh guru
● Menyimak,
mengenai materi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
214
● Menulis

● Mengajukan pertanyaan tentang materi kejadian yang menunjukkan hubungan
kausalitas dalam teks eksplanasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas
dalam teks eksplanasi?
⮚ Terdiri dari apakah kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam
teks eksplanasi tersebut?
⮚ Seperti apakah kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi tersebut?
⮚ Bagaimana kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi itu bekerja?
⮚ Apa fungsi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi?
⮚ Bagaimanakah materi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam
teks eksplanasi itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa
depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi kejadian yang menunjukkan hubungan
kausalitas dalam teks eksplanasi yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi kejadian yang menunjukkan
hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi yang sedang dipelajari
● Aktivitas
215
dengan materi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi kejadian yang menunjukkan
hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
● Mendiskusikan
mengenai materi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi
mencatat semua informasi tentang materi kejadian yang menunjukkan hubungan
kausalitas dalam teks eksplanasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi sesuai
dengan pemahamannya

KRITIK)
cara :
● Saling tukar informasi tentang materi kejadian yang menunjukkan hubungan
kausalitas dalam teks eksplanasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
● Berdiskusi tentang data dari materi kejadian yang menunjukkan hubungan
kausalitas dalam teks eksplanasi yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas
dalam teks eksplanasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
216
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kejadian yang
menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi

(BERKOMUNIKASI)
melalui kegiatan :
kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi, antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kejadian yang menunjukkan hubungan
kausalitas dalam teks eksplanasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : kejadian
yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi kejadian
yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi kejadian yang menunjukkan hubungan
kausalitas dalam teks eksplanasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi
● Menjawab pertanyaan tentang kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas
dalam teks eksplanasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi kejadian yang menunjukkan
hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi yang akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi kejadian yang menunjukkan
217
hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas
dalam teks eksplanasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran kejadian yang
menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi.
tugas proyek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran kejadian yang
menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran kejadian yang menunjukkan
hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks
eksplanasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan
keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama
manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa
Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai
dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan
Kewirausahaan)

218
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi
dilakukan.
Motivasi
materi struktur teks eksplanasi
Pemberian Acuan

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi struktur teks eksplanasi
219
● Mengamati
⮚ lembar kerja materi struktur teks eksplanasi
⮚ pemberian contoh-contoh materi struktur teks eksplanasi untuk dapat
membaca materi struktur teks eksplanasi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
● Mendengar
pemberian materi struktur teks eksplanasi oleh guru
● Menyimak,
mengenai materi struktur teks eksplanasi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
● Menulis

● Mengajukan pertanyaan tentang materi struktur teks eksplanasi yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan struktur teks eksplanasi?
⮚ Terdiri dari apakah struktur teks eksplanasi tersebut?
⮚ Seperti apakah struktur teks eksplanasi tersebut?
⮚ Bagaimana struktur teks eksplanasi itu bekerja?
⮚ Apa fungsi struktur teks eksplanasi?
⮚ Bagaimanakah materi struktur teks eksplanasi itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi struktur teks eksplanasi yang sedang dipelajari
220
pengetahuan dan pemahaman tentang materi struktur teks eksplanasi yang sedang
dipelajari
● Aktivitas
dengan materi struktur teks eksplanasi yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi struktur teks eksplanasi yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
● Mendiskusikan
mengenai materi struktur teks eksplanasi
mencatat semua informasi tentang materi struktur teks eksplanasi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
struktur teks eksplanasi sesuai dengan pemahamannya

KRITIK)
cara :
● Saling tukar informasi tentang materi struktur teks eksplanasi dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
● Berdiskusi tentang data dari materi struktur teks eksplanasi yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi struktur teks eksplanasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
221
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi struktur teks eksplanasi

(BERKOMUNIKASI)
kegiatan :
struktur teks eksplanasi, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi struktur teks eksplanasi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : struktur
teks eksplanasi
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi struktur
teks eksplanasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi struktur teks eksplanasi yang dilakukan dan
tertulis tentang struktur teks eksplanasi
● Menjawab pertanyaan tentang struktur teks eksplanasi yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi struktur teks eksplanasi yang
akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi struktur teks eksplanasi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
222
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran struktur teks eksplanasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran struktur teks eksplanasi
yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran struktur teks eksplanasi.
tugas proyek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran struktur teks
eksplanasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks eksplanasi kepada
CATATAN :
Selama pembelajaran struktur teks eksplanasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,

Guru :
Orientasi
pembelajaran
223
pembelajaran.
Apersepsi
struktur teks eksplanasi
dilakukan.
Motivasi
materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi
Pemberian Acuan

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi unsur-unsur kebahasaan dalam
teks eksplanasi
● Mengamati
⮚ lembar kerja materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi
⮚ pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks
eksplanasi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
lingkungan
● Mendengar
224
pemberian materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi oleh guru
● Menyimak,
mengenai materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi, untuk melatih
● Menulis

● Mengajukan pertanyaan tentang materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks
eksplanasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
⮚ Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi?
⮚ Terdiri dari apakah unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi tersebut?
⮚ Seperti apakah unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi tersebut?
⮚ Bagaimana unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi itu bekerja?
⮚ Apa fungsi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi?
⮚ Bagaimanakah materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterpretasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks
● Aktivitas
225
dengan materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi yang sedang
dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi unsur-unsur kebahasaan dalam
teks eksplanasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
● Mendiskusikan
mengenai materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi
mencatat semua informasi tentang materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks
eksplanasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi sesuai dengan pemahamannya

KRITIK)
cara :
● Saling tukar informasi tentang materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks
eksplanasi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
● Berdiskusi tentang data dari materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks
eksplanasi yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
● Mengolah informasi dari materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur-unsur kebahasaan
dalam teks eksplanasi

226
(BERKOMUNIKASI)
kegiatan :
unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks
eksplanasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : unsur-
unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi unsur-
unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks
eksplanasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
tertulis tentang unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi
● Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur-unsur kebahasaan dalam
teks eksplanasi yang akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur-unsur kebahasaan dalam teks
eksplanasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran

227
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur-unsur kebahasaan
dalam teks eksplanasi yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi.
tugas proyek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran unsur-unsur
kebahasaan dalam teks eksplanasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur kebahasaan dalam
teks eksplanasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran unsur-unsur kebahasaan dalam teks eksplanasi berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin
menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang
lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Unsur
kebahasaan teks eksplanasi
228
dilakukan.
Motivasi
materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi
Pemberian Acuan

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi unsur-unsur kebahasaan dalam
teks eksplanasi
● Mengamati
⮚ lembar kerja materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi
⮚ pemberian contoh-contoh materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi
membaca materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi dari buku paket atau
lingkungan
● Mendengar
pemberian materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi oleh guru
● Menyimak,
mengenai materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi, untuk melatih
229
● Menulis

● Mengajukan pertanyaan tentang materi pola pengembangan dalam teks
⮚ Apa yang dimaksud dengan pola pengembangan dalam teks eksplanasi?
⮚ Apa saja pola pengembangan dalam teks eksplanasi tersebut?
⮚ Seperti apakah pola pengembangan dalam teks eksplanasi tersebut?
⮚ Bagaimana pola pengembangan dalam teks eksplanasi itu bekerja?
⮚ Apa fungsi pola pengembangan dalam teks eksplanasi?
⮚ Bagaimanakah materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi
dan mencoba menginterpretasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi pola pengembangan dalam teks
● Aktivitas
dengan materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi pola pengembangan dalam teks
eksplanasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
230
● Mendiskusikan
mengenai materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi
mencatat semua informasi tentang materi pola pengembangan dalam teks
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi pola
pengembangan dalam teks eksplanasi sesuai dengan pemahamannya

KRITIK)
cara :
● Saling tukar informasi tentang materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
● Berdiskusi tentang data dari materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi
● Mengolah informasi dari materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi pola pengembangan
dalam teks eksplanasi

(BERKOMUNIKASI)
kegiatan :
231
pola pengembangan dalam teks eksplanasi, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pola pengembangan dalam teks
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : pola
pengembangan dalam teks eksplanasi
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi pola
pengembangan dalam teks eksplanasi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi pola pengembangan dalam teks eksplanasi
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang pola pengembangan dalam teks eksplanasi
● Menjawab pertanyaan tentang pola pengembangan dalam teks eksplanasi yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi pola pengembangan dalam teks
eksplanasi yang akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi pola pengembangan dalam teks
materi pelajaran

Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran pola pengembangan dalam teks eksplanasi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pola pengembangan
dalam teks eksplanasi yang baru diselesaikan.
Guru :
232
pelajaran pola pengembangan dalam teks eksplanasi.
tugas proyek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran pola
pengembangan dalam teks eksplanasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pola pengembangan dalam teks
eksplanasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran pola pengembangan dalam teks eksplanasi berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin
menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang
lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : pola
pengembangan teks eksplanasi.
dilakukan.
Motivasi
233
materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi
Pemberian Acuan
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi langkah-langkah menyusun teks
eksplanasi
● Mengamati
⮚ lembar kerja materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi
⮚ pemberian contoh-contoh materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi
membaca materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi dari buku paket atau
lingkungan
● Mendengar
pemberian materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi oleh guru
● Menyimak,
mengenai materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi, untuk melatih
● Menulis
234
● Mengajukan pertanyaan tentang materi langkah-langkah menyusun teks
⮚ Bagaimana langkah-langkah menyusun teks eksplanasi?
⮚ Apa fungsi menyusun teks eksplanasi?
⮚ Bagaimanakah materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi dalam teks
eksplanasi itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan
peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi
pengetahuan dan pemahaman tentang materi langkah-langkah menyusun teks
● Aktivitas
dengan materi langkah dalam menyusun teks eksplanasi yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi langkah-langkah menyusun teks
eksplanasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
● Mendiskusikan
mengenai materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi
mencatat semua informasi tentang materi langkah-langkah menyusun teks
235
langkah-langkah menyusun teks eksplanasi sesuai dengan pemahamannya

KRITIK)
cara :
● Saling tukar informasi tentang materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
● Berdiskusi tentang data dari materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi
● Mengolah informasi dari materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
● kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
● Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi langkah-langkah
menyusun teks eksplanasi
(BERKOMUNIKASI)
kegiatan :
langkah-langkah menyusun teks eksplanasi, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang materi langkah-langkah menyusun teks
236
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi: langkah-
langkah menyusun teks eksplanasi
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi langkah-
langkah menyusun teks eksplanasi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
● Bertanya atas presentasi tentang materi langkah-langkah menyusun teks eksplanasi
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang langkah-langkah menyusun teks eksplanasi
● Menjawab pertanyaan tentang langkah-langkah menyusun teks eksplanasi yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi langkah-langkah menyusun teks
eksplanasi yang akan selesai dipelajari
● Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi langkah-langkah menyusun teks
materi pelajaran
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran langkah-langkah menyusun teks eksplanasi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran menyusun teks eksplanasi
yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran menyusun teks eksplanasi.
tugas proyek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran menyusun teks
eksplanasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran menyusun teks eksplanasi kepada
237
CATATAN :
Selama pembelajaran menyusun teks eksplanasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
I. Penilaian Sikap - Jurnal
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Ket.
Positif Negatif
Kesimpulan :
………………………………………………………………………………………
………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik :

…………...........................................……..
Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati :
…………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75,
Cukup (C) = 50, dan Kurang (K) = 25
238
Pengetahuan
- Tes Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tes Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan
Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan

Aspek yang Skala Jumlah Skor Kode
No
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada
instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Kura
Sangat Tidak
Baik ng
No Aspek yang Dinilai Baik Baik
(75) Baik
(100) (25)
(50)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi
jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
239
Keterangan :
- Penilaian Produk(lihat lampiran)

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik,
seperti catatan, PR, dll.
Instrumen Penilaian
1
2
3
4
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran

NIP. NIM. 19201244025
240
Lampiran
Materi Pembelajaran
Fakta
Topik :
● Isi teks eksplanasi
Konsep
Unsur Kebahasaan
● Pengertian teks eksplanasi
Teks yang berisi tentang proses mengapa dan bagaimana kejadian-kejadian alam,
sosial, ilmu pengetahuan, dan atau budaya. Suatu kejadian baik itu kejadian alam
maupun kejadian sosial yang terjadi di sekitar kita, selalu memiliki hubungan
sebab akibat dan proses.
Prinsip
Fungsi Sosial
● kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kausalitas adalah perihal sebab akibat.
Hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi adalah hubungan yang dibentuk atas
suatu kejadian (sebab) dan dampak (akibat) dari kejadian tersebut. Misalnya
dalam teks eksplanasi mengenai pemanasan global. Dijelaskan mengenai
penyebab pemanasan global yakni gas rumah kaca yang berlebihan. Kemudian
bagaimana pemanasan global mengakibatkan kerusakan lingkungan dan
perubahan iklim.
Hubungan kausalitas biasanya ditandai dengan kata-kata seperti:

1. Maka
2. Kalau
3. Karena
4. Jika
5. Bila
6. Oleh sebab itu
7. Sehingga
8. Disebabkan
9. Menyebabkan
10. Berakibat
11. Berdampak
12. dll.
Prosedur
Struktur teks eksplanasi
Teks eksplanasi disusun dalam suatu struktur yang meliputi:
1. Pernyataan umum (pengantar),
2. Rangkaian penjelasan (isi),
3. Bagian penjelasan atau penutup.
Materi dalam power point dapat dilihat pada laman berikut ini:
⮚ https://docs.google.com/presentation/d/1iZL4QhcK5pStIjFd5GuFL0W3b
lpax_mO/edit?usp=sharing&ouid=103051673213134289619&rtpof=true
&sd=true
241
Tes Tertulis Pilihan Ganda dan Essay
SOAL ULANGAN HARIAN BAHASA INDONESIA KELAS XI BAB II

TEKS EKSPLANASI
Kerjakan Soal Pilihan Ganda dan Essay berikut ini!

I. 5 Soal Pilihan Ganda
II. 5 Soal Essay
I. Soal Pilihan Ganda

Teks untuk soal nomor 1 s.d. 3
Bioteknologi adalah istilah yang berasal dari bahasa latin yang terdiri atas kata bio
yang berarti “hidup” dan teknos yang berarti “teknologi” serta logos yang berarti
“ilmu.” Selanjutnya bioteknologi diartikan sebagai kajian ilmu terapan yang
konsen terhadap rangkaian proses biologis dalam rangka menghasilkan barang
dan jasa yang menerapkan prinsip sains. Perkembangan bioteknologi tak hanya
didasarkan pada cabang keilmuan biologi saja, namun juga pada disiplin ilmu
terapan lainnya semisal biologi molekuler, komputer, biokimia, genetika, kimia,
mikrobiologis, matematika, dan lain sebagainya.
1. Pernyataan di bawah ini yang sesuai dengan teks diatas adalah …
a. Bioteknologi adalah cabang dari keilmuan biologi
b. Bioteknologi bukanlah keilmuan murni
c. Bioteknologi diciptakan untuk mencari keuntungan
d. Bioteknologi adalah hasil penerapan teknologi terhadap proses biologis
2. Berikut ini adalah tanggapan yang tepat dan sesuai dengan teks di atas …
a. Istilah pada bioteknologi berasal dari kata bio, teknos, dan logos.
b. Kemajuan ilmu teknologi turut menunjang proses perkembangan
bioteknologi
c. Pengembangan ilmu tertentu sangat membutuhkan teknologi
d. Bioteknologi dikembangkan untuk kepentingan hajat hidup orang banyak
3. Teks tentang bioteknologi di atas menggunakan pola pengembangan …
a. contoh
b. definisi
c. klasifikasi
d. kronologis
Perhatikan kutipan teks berikut!
Gempa Bumi
Gempa bumi merupakan getaran atau guncangan yang terjadi karena
pergeseran atau pergerakan lapisan batu bumi yang berasal dari dasar permukaan
bumi. Peristiwa alam ini sering terjadi di daerah yang berada dekat gunung berapi
atau gunung yang masih aktif. Gempa bumi juga terjadi di daerah yang dikelilingi
lautan yang sangat luas.
Gempa bumi terjadi karena pergeseran atau gerakan lapisan dasar bumi dan
letusan gunung berapi yang sangat dahsyat. Selain itu, gempa bumi terjadi begitu
cepat dengan dampak yang sangat besar bagi lingkungan sekitarnya. Getaran
gempa bumi yang sangat besar dan merambat ke segala arah. Akibatnya, dapat
meratakan bangunan dari menimbulkan korban jiwa.
242
Berdasarkan penyebab terjadinya, gempa bumi dapat digolongkan menjadi dua
jenis, yaitu gempa vulkanik dan gempa tektonik. Gempa bumi tektonik terjadi
karena lapisan kerak bumi menjadi lunak. Karena lunak, tanah mengatami
pergeseran atau pergerakan. Teori Tektonik Lempeng (Tektonik Plate)
menjelaskan bahwa bumi kita ini terdiri atas beberapa lapisan buatan. Sebagian
besar daerah lapisan kerak ini akan hanyut dan mengapung di lapisan, seperti
halnya salju. Lapisan ini bergerak sangat lambat sehingga terpecah-pecah dan
bertabrakan satu sama lain. itulah yang menyebabkan gempa bumi dapat terjadi.
Sementara itu, gempa bumi vulkanik terjadi disebabkan adanya letusan gunung
berapi yang sangat besar. Gempa bumi vulkanik ini lebih jarang terjadi
dibandingkan dengan gempa bumi tektonik.
Gempa bumi dapat terjadi kapan saja tanpa mengenal musim. Meskipun
demikian, konsentrasi gempa bumi cenderung terjadi di tempat-tempat tertentu
saja, seperti pada perbatasan plat Pasifik. Tempat ini dikenal dengan lingkaran api
karena banyak terdapat gunung berapi.
Disadur dari: https://www.dosenpendidikan.co.id/contoh-teks-eksplanasi/,
diunduh 27 Februari 2020
4. Tentukan struktur teks eksplanasi tersebut!

a. deretan umum-interpretasi
b. pengantar-isi-kesimpulan
c. pernyataan umum-deretan penjelas
d. pernyataan umum-deretan penjelas- interpretasi
5. Bagian akhir / penutup dari sebuah teks eksplanasi disebut sebagai …
a. Reorientasi
b. Koda
c. Konklusi
d. Interpretasi
II. Soal Essay

1. Apa tujuan dari teks eksplanasi?
2. Tuliskan ciri-ciri kebahasaan teks eksplanasi!
3. Tuliskan langkah-langkah menulis teks eksplanasi!
4. Sebutkan pola pengembangan yang terdapat dalam teks eksplanasi!
5. Sebutkan bagian-bagian teks eksplanasi!
243
KUNCI JAWABAN SOAL ULANGAN HARIAN BAHASA INDONESIA
KELAS XI BAB II
TEKS EKSPLANASI
Kerjakan Soal Pilihan Ganda dan Essay berikut ini!

I. 5 Soal Pilihan Ganda
II. 5 Soal Essay
I. Soal Pilihan Ganda

Teks untuk soal nomor 1 s.d. 3
Bioteknologi adalah istilah yang berasal dari bahasa latin yang terdiri atas kata bio
yang berarti “hidup” dan teknos yang berarti “teknologi” serta logos yang berarti
“ilmu.” Selanjutnya bioteknologi diartikan sebagai kajian ilmu terapan yang
konsen terhadap rangkaian proses biologis dalam rangka menghasilkan barang
dan jasa yang menerapkan prinsip sains. Perkembangan bioteknologi tak hanya
didasarkan pada cabang keilmuan biologi saja, namun juga pada disiplin ilmu
terapan lainnya semisal biologi molekuler, komputer, biokimia, genetika, kimia,
mikrobiologis, matematika, dan lain sebagainya.
1. Pernyataan di bawah ini yang sesuai dengan teks diatas adalah …
a. Bioteknologi adalah cabang dari keilmuan biologi
b. Bioteknologi bukanlah keilmuan murni
c. Bioteknologi diciptakan untuk mencari keuntungan
d. Bioteknologi adalah hasil penerapan teknologi terhadap proses biologis
2. Berikut ini adalah tanggapan yang tepat dan sesuai dengan teks di atas …
a. Istilah pada bioteknologi berasal dari kata bio, teknos, dan logos.
b. Kemajuan ilmu teknologi turut menunjang proses perkembangan
bioteknologi
c. Pengembangan ilmu tertentu sangat membutuhkan teknologi
d. Bioteknologi dikembangkan untuk kepentingan hajat hidup orang banyak
3. Teks tentang bioteknologi di atas menggunakan pola pengembangan …
a. contoh
b. definisi
c. klasifikasi
d. kronologis
Perhatikan kutipan teks berikut!
Gempa Bumi
Gempa bumi merupakan getaran atau guncangan yang terjadi karena
pergeseran atau pergerakan lapisan batu bumi yang berasal dari dasar permukaan
bumi. Peristiwa alam ini sering terjadi di daerah yang berada dekat gunung berapi
atau gunung yang masih aktif. Gempa bumi juga terjadi di daerah yang dikelilingi
lautan yang sangat luas.
Gempa bumi terjadi karena pergeseran atau gerakan lapisan dasar bumi dan
letusan gunung berapi yang sangat dahsyat. Selain itu, gempa bumi terjadi begitu
cepat dengan dampak yang sangat besar bagi lingkungan sekitarnya. Getaran
gempa bumi yang sangat besar dan merambat ke segala arah. Akibatnya, dapat
meratakan bangunan dari menimbulkan korban jiwa.
244
Berdasarkan penyebab terjadinya, gempa bumi dapat digolongkan menjadi dua
jenis, yaitu gempa vulkanik dan gempa tektonik. Gempa bumi tektonik terjadi
karena lapisan kerak bumi menjadi lunak. Karena lunak, tanah mengalami
pergeseran atau pergerakan. Teori Tektonik Lempeng (Tektonik Plate)
menjelaskan bahwa bumi kita ini terdiri atas beberapa lapisan buatan. Sebagian
besar daerah lapisan kerak ini akan hanyut dan mengapung di lapisan, seperti
halnya salju. Lapisan ini bergerak sangat lambat sehingga terpecah-pecah dan
bertabrakan satu sama lain. itulah yang menyebabkan gempa bumi dapat terjadi.
Sementara itu, gempa bumi vulkanik terjadi disebabkan adanya letusan gunung
berapi yang sangat besar. Gempa bumi vulkanik ini lebih jarang terjadi
dibandingkan dengan gempa bumi tektonik.
Gempa bumi dapat terjadi kapan saja tanpa mengenal musim. Meskipun
demikian, konsentrasi gempa bumi cenderung terjadi di tempat-tempat tertentu
saja, seperti pada perbatasan plat Pasifik. Tempat ini dikenal dengan lingkaran api
karena banyak terdapat gunung berapi.
Disadur dari: https://www.dosenpendidikan.co.id/contoh-teks-eksplanasi/,
diunduh 27 Februari 2020
4. Tentukan struktur teks eksplanasi tersebut!

a. deretan umum-interpretasi
b. pengantar-isi-kesimpulan
c. pernyataan umum-deretan penjelas
d. pernyataan umum-deretan penjelas- interpretasi
5. Bagian akhir / penutup dari sebuah teks eksplanasi disebut sebagai …
a. Reorientasi
b. Koda
c. Konklusi
d. Interpretasi
II. Soal Essay

1. Apa tujuan dari teks eksplanasi?
Berperan untuk melaporkan secara jelas terkait tahapan, langkah hingga
proses yang terjadi terhadap fenomena tersebut. Termasuk pula
memberikan alasan mengapa hal itu bisa terjadi.
2. Tuliskan ciri-ciri kebahasaan teks eksplanasi!
Berfokus pada hal umum atau generik, dengan menjelaskan fenomena
alam atau peristiwa sosial. Memakai kata kerja material serta relasional.
Dalam kalimat atau paragrafnya, menggunakan konjungsi waktu dan
kausal. Contohnya jika, bila, sehingga, sebelum, pertama, dan kemudian.
3. Tuliskan langkah-langkah menulis teks eksplanasi!
A. Menentukan topik yang menarik. Tentukan fenomena alam, sosial,
atau budaya yang ingin disajikan.
B. Membuat rancangan kerangka teks
C. Mengumpulkan referensi
D. Mengembangkan teks
E. Menyunting teks.
4. Sebutkan pola pengembangan yang terdapat dalam teks eksplanasi!
245
Pola pengembangan sebab-akibat, dan pola pengembangan proses atau
kronologis.
5. Sebutkan bagian-bagian teks eksplanasi!
A. Pernyataan umum. Pernyataan umum adalah bagian yang
menjelaskan tentang latar belakang serta tinjauan umum topik yang
bisa berupa klasifikasi, definisi, sejarah, serta asal usul.
B. Penjelas.
C. Interpretasi.
D. Kesimpulan.
246
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
ULANGAN HARIAN TEKS EKSPLANASI
Nama :
No. absen :
Kelas :
I. Pilihan Ganda
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
II. Essay
247
MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA
SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)
Menulis
Teks Laporan Hasil
Observasi
Fase E
CP Elemen (Menulis) Erma Septi Praptiwi
315 menit (7JP) SMA Negeri 1 Srandakan, PK UNY 2022
Capaian Pembelajaran Fase E (kelas X SMA/MA/Program Paket C)
Elemen Capaian Pembelajaran
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif
dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi.
Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil
penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta
didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke
teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta
didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media
cetak maupun digital.
Berbicara dan Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan

Mempresentasikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan usul, perumusan
masalah, dan solusi dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut,
kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu
mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik
berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan
mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan
tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik
mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan secara kreatif dalam
bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal..
TUJUAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
1.1 Peserta didik dapat  Mampu mengidentifikasi gagasan dan pesan
mengidentifikasi teks nonfiksi teks laporan hasil observasi yang disimak.
(laporan hasil observasi) yang
disimak.
1.2 Peserta didik dapat  Mampu menganalisis dan menilai informasi
menganalisis dan menilai berupa gagasan atau pesan teks nonfiksi
informasi berupa gagasan atau berupa teks narasi (laporan hasil observasi)
pesan teks nonfiksi berupa teks yang dibaca.
narasi (laporan hasil observasi)
yang dibaca.
1.3 Peserta didik dapat menulis  Mampu menulis teks laporan hasil observasi
informasi dalam bentuk teks berdasarkan struktur dan kaidah
nonfiksi (laporan hasil kebahasaan dengan benar.
observasi).
1.4 Peserta didik dapat
mengubah teks nonfiksi  Mampu mengubah teks nonfiksi berupa teks
berupa teks narasi (laporan narasi (laporan hasil observasi) ke dalam
hasil observasi) ke dalam format kreatif.
format kreatif.
1.5 Peserta didik dapat  Mampu mempresentasikan hasil teks
mempresentasikan teks nonfiksi (laporan hasil observasi) dengan
nonfiksi (laporan hasil baik.
observasi) dengan runtut
menggunakan intonasi yang
benar.
PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa yang ditunjukkan melalui penerapan doa
Kreatif yang ditunjukkan melalui gagasan yang orisinal dalam menulis teks narasi
(laporan hasil observasi). Bernalar krisis yang ditunjukkan melalui kerjasama
dalam diskusi dan menyampaikan tanggapan.
KATA KUNCI KONSEP UTAMA TUJUAN PEMBELAJARAN
PRASYARAT
Menulis teks Menulis teks nonfiksi Memahami ciri dan struktur teks
nonfiksi (laporan (laporan hasil nonfiksi (laporan hasil observasi).
hasil observasi). observasi).
PERTANYAAN INTI
 Apa yang dimaksud laporan hasil observasi(LHO)?
 Apa ciri-ciri dari LHO?
 Apa saja struktur dan kaidah kebahasaan yang terdapat dalam teks LHO?
 Bagaimana cara menulis laporan hasil observasi dengan benar?
TARGET PESERTA DIDIK PENGATURAN SISWA METODE

Siswa regular Individu Diskusi
Siswa berpencapaian tinggi Kelompok (4 siswa per Presentasi
Jumlah siswa per kelas yang kelompok) Proyek
disarankan maksimum 32 orang
MODEL
KETERSEDIAAN MATERI
PEMBELAJARAN
Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA/TIDAK Tatap muka
Alternatif penjelasan metode atau aktivitas untuk siswa yang
sulit memahami konsep: YA/TIDAK
Materi khusus untuk siswa berkebutuhan khusus: YA//TIDAK
Materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi:
YA/TIDAK
KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA
 Mampu mengubah teks nonfiksi berupa teks narasi LK 3 (90 menit)

(laporan hasil observasi) ke dalam format kreatif.
 Mampu mempresentasikan hasil teks nonfiksi (laporan hasil

observasi) dengan baik.
LK 3 (90 menit)

 Mengidentifikasi gagasan dan pesan teks laporan

hasil observasi yang disimak.
LK 1 (45 menit)
 Mampu menganalisis dan menilai informasi LK 2 (90 menit)

berupa gagasan atau pesan teks nonfiksi berupa
teks narasi (laporan hasil observasi) yang dibaca.
 Mampu menulis teks laporan hasil observasi
berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan
dengan benar.
URUTAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN
Kegiatan satu menggunakan sintak discovery learning (LK1)
Deskripsi Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal 10 menit
1. Peserta didik menjawab salam dari guru dan berdoa

sebelum memulai pembelajaran.
2. Peserta didik menerima informasi terkait materi yang akan
dipelajari dalam kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik diberi informasi terkait tujuan pembelajaran.
4. Peserta didik diberikan pertanyaan untuk mengetahui
sejauh mana pengetahuan peserta didik terkait materi teks
laporan hasil observasi (LHO).
5. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran dan guru mengecek
kesiapan peserta didik.
Kegiatan Inti 30 menit

(Tahap 1) Stimulasi
1. Guru menayangkan gambar yang berkaitan dengan
laporan hasil observasi.
2. Melalui pengamatan gambar tersebut siswa dihadapkan
dengan persoalan dan pertanyaan untuk menumbuhkan
keingintahuan, siswa menyelidikindan mencari tahu sendiri
jawabannya.
(Tahap 2) Identifikasi masalah

1. Peserta didik menyampaikan pendapat terkait dengan
pertanyaan temannya dan memberikan pendapat tentang
topik pembahasan.
(Tahap 3) Pengumpulan data
1. Guru memberikan sebuah teks LHO sesuai dengan
kelompok yang sudah dibagi.
2. Peserta didik mencermati teks laporan hasil observasi

berdasarkan teks yang sudah dibagikan dan mulai
berdiskusi.
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik berdiskusi
kelompok untuk mengidentifikasi gagasan dan pesan teks
laporan hasil observasi yang sudah dibagikan guru.
4. Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk
berkonsultasi dengan guru jika ada hal-hal yang kurang
jelas.
5. Guru menginformasikan bahwa hasil mengidentifikasi
gagasan dan pesan teks laporan hasil observasi dapat
ditulis di lembar kerja yang sudah disediakan.
(Tahap 4) Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Setelah selesai berdiskusi, setiap kelompok diminta
menuliskan hasil mengidentifikasi gagasan dan pesan
teks laporan hasil observasi yang diperoleh pada lembar
kerja siswa yang sudah disediakan.
2. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi dalam mengidentifikasi gagasan dan pesan teks
laporan hasil observasi .
(Tahap 5) Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah
1. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan

laporan hasil diskusi.
2. Peserta didik yang lain diberikan kesempatan untuk
memberi saran atau bertanya mengenai hasil presentasi.
3. Peserta didik dibimbing untuk menanggapi pertanyaan
yang disampaikan oleh peserta didik lainnya.
4. Peserta didik dengan bimbingan guru menarik kesimpulan
dari presentasi hasil mengidentifikasi gagasan dan pesan
teks LHO.
5. Guru memberikan apresiasi terhadap presentasi yang
dilakukan.
Penutup 5 menit
1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan untuk

pembelajaran hari ini.
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran yang telah berlangsung.
3. Guru bersama peserta didik mengakhiri pembelajaran
dengan berdo’a dan salam penutup.
Kegiatan dua menggunakan sintak discovery learning (LK2.1)
Deskripsi Waktu

2. Peserta didik menerima informasi terkait materi yang
akan dipelajari dalam kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik diberi informasi terkait tujuan
pembelajaran.
LHO.
5. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dan guru
mengecek kesiapan peserta didik.

(Tahap 1) Stimulasi
1. Guru menayangkan gambar ilustrasi yang berkaitan
dengan LHO.
2. Melalui pengamatan gambar tersebut siswa dihadapkan
jawabannya.

topik pembahasan.

1. Guru memberikan sebuah contoh teks LHO sesuai
dengan kelompok yang sudah dibagi.
2. Peserta didik mencermati teks LHO yang sudah
dibagikan dan mulai berdiskusi.
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik berdiskusi
kelompok untuk menganalisis dan menilai informasi
berupa gagasan atau pesan teks nonfiksi berupa teks
narasi (laporan hasil observasi) yang dibaca.
jelas
5. Guru menginformasikan bahwa hasil menganalisis dan
menilai informasi berupa gagasan atau pesan teks
Laporan hasil observasi dapat ditulis di lembar kerja yang
sudah disediakan.
untuk mempresentasikan hasil diskusi dalam
menganalisis dan menilai informasi berupa gagasan atau
pesan teks Laporan hasil observasi.

Pemecahan Masalah
1. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil
diskusi.
4. Peserta didik dengan bimbingan guru menarik
kesimpulan dari presentasi hasil menganalisis dan menilai
informasi berupa gagasan atau pesan teks Laporan hasil
observasi.
dilakukan.
Penutup 10 menit
Kegiatan tiga menggunakan sintak discovery learning (LK2.2)
Deskripsi Waktu

pembelajaran.
sejauh mana pengetahuan peserta didik terkait materi
LHO.

(Tahap 1) Stimulasi
1. Guru menayangkan video observasi.
2. Melalui pengamatan video tersebut siswa dihadapkan
jawabannya.

topik pembahasan.
1. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk
berdiskusi kelompok menulis teks laporan hasil observasi
berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan dengan
benar.

jelas
3. Guru menginformasikan bahwa hasil menulis teks

laporan hasil observasi berdasarkan struktur dan kaidah
kebahasaan dapat ditulis di lembar kerja yang sudah
disediakan.

untuk mempresentasikan hasil diskusi dalam membuat
teks laporan hasil observasi berdasarkan struktur dan
kaidah kebahasaan dengan benar.

Pemecahan Masalah
diskusi.
kesimpulan dari presentasi hasil menulis teks laporan hasil
observasi berdasarkan struktur dan kaidah kebahasaan
dengan benar.
dilakukan.
Penutup 10 menit
Kegiatan empat menggunakan sintak discovery learning (LK 3)
Deskripsi Waktu

pembelajaran.
sejauh mana pengetahuan peserta didik terkait materi
LHO.
(Tahap 1) Stimulasi
1. Guru menayangkan contoh format kreatif.
2. Melalui pengamatan contoh format kreatif tersebut
siswa dihadapkan dengan persoalan dan pertanyaan
untuk menumbuhkan keingintahuan, siswa
menyelidikindan mencari tahu sendiri jawabannya.

topik pembahasan.

1. Guru memberikan tugas sesuai kelompok yang sudah
dibagi.
2. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk mengubah teks
nonfiksi berupa teks narasi (laporan hasil observasi) ke
dalam format kreatif buku tempel.
jelas
4. Guru menginformasikan bahwa hasil membuat komik
potongan dikerjakan di kertas sesuai kekreatifan masing-
masing.

merubah LHO yang sudah dibuat ke dalam bentuk buku
tempel.
2. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusi dalam membuat format kreatif buku tempel.
Pemecahan Masalah
diskusi.
kesimpulan dari presentasi membuat format kreatif buku
tempel.
dilakukan.
Penutup 10 menit
MATERI, ALAT, DAN BAHAN

Materi Ajar Lembar kerja 1 (mengidentifikasi gagasan dan pesan teks
laporan hasil observasi ).
Lembar kerja 2 (menelaah struktur dan kebahasaan teks LHO).
Lembar kerja 3 (menulis teks LHO).
Lembar kerja 4 (Mengubah teks LHO ke dalam format kreatif

buku tempel.
Alat dan Ponsel atau laptop

Bahan LCD dan proyektor
Jaringan internet
Lembar kerja siswa
Bahan Tayang (Power Point)
Sumber 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa
Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
REFLEKSI
Guru Siswa
 Apakah pembelajaran yang saya  Apakah saya sudah menulis teks
lakukan sudah sesuai dengan urutan LHO dengan menarik dan efektif?
aktivitas pembelajaran? Sudah cukup  Apakah saya cukup kreatif dalam
efektif? membuat buku tempel?
 Bagian manakah dari rencana  Bagaimana keseluruhan proses
pembelajaran yang sulit dilakukan? Apa menulis dan mengubah teks LHO
yang dapat saya lakukan untuk menjadi format kreatif buku
mengatasinya? tempel? Apakah sudah sesuai
 Apakah 100% siswa sudah dapat keriteria penilaian guru? Bila
menulis dan mengubah teks LHO sudah baik, bagaimana untuk
menjadi format kreatif buku tempel? mempertahankannya, lalu bila
Bila belum, berapa persentase siswa belum baik, usaha apa yang akan
yang tercapai dan berapa persentase dilakukan untuk memperbaikinya!
siswa yang belum tercapai, lalu apa
yang menjadi kendalanya, bagaimana
solusinya?
ASESMEN JENIS ASESMEN
Individu Fortopolio
Kelompok Fortofolio dan Performa
BAGAIMANA ASESMEN DILAKUKAN?
Observasi guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung
Fortopolio pada hasil kerja LK siswa
RUBRIK PENILIAN
Penilaian Performa (proyek menulis)
Aspek yang dinilai Kriteria Skor
Ketepatan memilih topik Seluruh komponen memilih topik dilakukan

4
yang mencakup secara tepat
komponen: aktual, logis, Terdapat satu komponen memilih topik yang
3
tepat, dan mudah kurang tepat
dipahami Terdapat dua komponen mimilih topik yang
2
kurang tepat
Hanya terdapat satu komponen memilih topik
1
yang dilakukan secara tepat
Kesesuaian struktur yang Seluruh komponen struktur telah sesuai 4
mencakup komponen: Terdapat satu komponen struktur yang kurang
3
judul, tujuan, langkah- sesuai
langkah, dan penegasan Terdapat dua komponen struktur yang kurang
2
ulang sesuai
Hanya terdapat satu komponen struktur yang
1
sesuai
Ketepatan kaidah Seluruh komponen kebahasaan ditulis dengan
4
kebahasaan. tepat secara kaidah
Terdapat satu komponen kebahasaan ditulis
3
dengan kurang tepat secara kaidah
Terdapat dua komponen kebahasaan ditulis
2
Hanya terdapat satu komponen kebahasaan 1
ditulis dengan tepat secara kaidah
Kreativitas mengubah Seluruh komponen kreativitas dilakukan secara
4
teks LHO menjadi format tepat
kreatif buku tempel yang Terdapat satu komponen kreativitas yang
3
mencakup komponen: kurang tepat
orisinal karya, Terdapat dua komponen kreativitas yang
2
proporsional grafik kurang tepat
(gambar dan ilustrasi), Hanya terdapat satu komponen kreativitas yang
warna menarik, dan dilakukan secara tepat 1
tulisan jelas terbaca
Lembar Observasi Guru

Guru memberikan tanda centang (√) pada kotak yang sesuai dengan perilaku siswa
Kegiatan : Individu/Kelompok
Tanggal :…
Individu Kelompok
o Mengerjakan tugas dengan o Terlibat aktif dalam setiap tahapan
mandiri selama mengerjakan tugas
o Percaya kemampuan diri (tidak o Berkomentar secara positif
banyak bertanya teman)
o Tugas dikumpulkan sesuai jadwal o Menghargai upaya rekan sekelompok
o Partisipasi seimbang dengan seluruh
mitra dalam kelompok
o Negosisasi dalam kelompok untuk
mencari kesepakatan
PENGAYAAN REMEDIAL
Kegiatan tambahan untuk siswa dengan Kegiatan lanjutan kepada siswa yang
pencapaian tinggi agar lebih mahir. Bentuk hasil belajarnya kurang memenuhi
pengayaan dengan cara meningkatkan variasi standar. Bentuk remedial dapat
alih wahana. Alih wahana dari berupa: tutor sebaya, mengganti teks
gambar/infografik ke dalam media Youtube yang lebih sederhana, memberikan
(sebagai konten kreator) seperti contoh pada latihan soal untuk mengulang konsep
tautan berikut: prasyarat (memahami struktur dan
https://youtu.be/mTIVa3EKkJ4 kaidah kebahasaan).
REKOMENDASI BACAAN
Siswa Guru
https://youtu.be/mTIVa3EKkJ4 https://www.sman1kutasari.sch.id/uplo
https://www.sman1kutasari.sch.id/u ad/file/11406335X_BahasaIndonesia_
pload/file/11406335X_BahasaIndo KD3.1_Final.pdf
nesia_KD3.1_Final.pdf
DAFTAR PUSTAKA
https://www.sman1kutasari.sch.id/upload/file/11406335X_BahasaIndonesia_KD3.1_
Final.pdf
Kosasih, E dan Endang Kurniawan. 2019. 22 Jenis Teks dan Stategi
Pembelajaranya di SMA-MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
Suherli, dkk. 2016. Bahasa Indonesia SMA Kelas XI (Edisi Revisi). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
GLOSARIUM
Alih wahana : peralihan suatu karya atau seni ke media lain
Infografik : informasi yang disampaikan dalam bentuk gambar
Media sosial : laman atau aplikasi untuk berbagi isi dan terlibat dalam jejaring sosial
LAMPIRAN 1: lembar kerja siswa
LEMBAR KERJA INKUIRI 1
Lembar kerja 1 (mengidentifikasi gagasan dan pesan teks laporan hasil

observasi ).
45 menit (1JP)
Teks hasil laporan observasi adalah karangan yang berisi paparan hasil
kegiatan pengamatan, penelitian, riset, survei, atau kunjungan terhadap suatu objek.
Ciri-ciri Laporan Hasil Observasi
1. Ditulis secara lengkap dan sempurna

2. Bersifat objektif dan tidak memihak.
3. Ditulis berdasarkan fakta
4. Tidak mengandung hal-hal yang bersifat menyimpang atau memihak.
5. Sifatnya universal atau global.
KEGIATAN SISWA
Bacalah teks LHO di bawah ini!

Pantai
Pantai diartikan sebagai batasan antara daratan dengan lautan. Batas ini
merupakan zona laut sampai dengan kedalaman 200 m (garis isobath 200 m). Jadi,
sifat-sifat pantai sama dengan daratan. Menurut bentuknya ada empat macam
pantai, yaitu Pantai Landai, Pantai Curam, Pantai Bertebing, dan Pantai Karang.
Pantai Landai memiliki ciri permukaan yang relatif datar. Termasuk pantai jenis ini
adalah Pantai Mangrove, Pantai Bukit Pasir, Pantai Delta, dan Pantai Estuari. Pantai
Curam biasanya identik dengan tekstur topografi bergunung-gunung yang
disebabkan karena retakan memanjang yang sejajar dengan pantai dan terkikis
ombak besar sehingga terjadilah tebing-tebing curam dan laut dalam. Adapun
contohnya, yaitu pantai di selatan Pulau Jawa dan barat Pulau Sumatera.
Sementara Pantai Bertebing (flaise) adalah pantai yang curam di muka tebing
karena adanya pegunungan melintang tegak lurus terhadap pantai. Di pantai ini
sering dijumpai laut yang dangkal. Terjadinya flaise karena penimbunan hasil
perusakan tebing pantai itu sendiri yang disebabkan oleh abrasi atau erosi. Terakhir,
ada Pantai Karang terjadi jika di dasar laut sepanjang pantai terdapat terumbu
karang, misalnya pantai di pulau Sulawesi, Maluku, dan Nusa Tenggara. Pantai
seperti ini biasanya dijadikan objek wisata laut. Misalnya, Taman Bunaken di
Manado.
Pantai merupakan tempat wisata yang populer dan pantas untuk dinikmati bersama
keluarga. Pantai juga memiliki ekosistem yang kaya akan komponen biotik dan
komponen abiotik. Komponen biotik pantai terdiri atas tumbuhan dan hewan yang
hidup di daerah pantai. Sementara itu, komponen abiotik pantai terdiri atas
gelombang, arus, angin, pasir, batuan, dan sebagainya. Tidak hanya itu, masih
banyak komponen lainnya yang ada di pantai, dapat kita manfaatkan untuk
kehidupan, seperti pasir yang dicampur dengan air laut diolah menjadi garamdan
manfaat lain yang mungkin belum diketahui oleh banyak orang adalah manfaat pasir
buat kesehatan manusia.
Pantai terdiri atas beberapa jenis. Komponen biotik dan abiotik pantai mengandung
banyak manfaat. Selain indah, pantai memiliki manfaat bagi kesehatan, dan nutrisi.
https://www.ruangguru.com/blog/contoh-teks-laporan-hasil-observasi-berdasarkan-
strukturnya
TUGAS
1. Teks laporan hasil observasi di atas memuat informasi suatu objek.

Informasi tersebut dapat ditemui dengan menggali isi teks laporan. Salah satu
cara menggali isi teks laporan yaitu dengan mengajukan pertanyaan
“Adiksimba” atas laporan hasil observasi. Temukan informasi teks LHO
melalui pertnyaan “Adiksimba” pada teks LHO di atas!
No. Hal yang diidentifikasi Pembuktian
(Adiksimba)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2. Setelah kamu menjawab pertanyaan di atas, tukarlah jawaban dengan

temanmu dan gunakan tabel penilaian berikut untuk saling koreksi.
Ketepatan Semua pertanyaan terjawab benar dan lengkap

mengungkapkantema terkait ADIKSIMBA (Apa, Dimana, Kapan, 6
sesuai teks Siapa, Mengapa, Bagaimana)
Lima identifikasi yang terjawab benar dan
lengkap (Dimana, Kapan, Siapa, Mengapa, 5
Bagaimana)
Empat identifikasi terjawab benar dan lengkap 4
Tiga identifikasi terjawab benar dan kurang
3
lengkap
Dua identifikasi terjawab benar dan kurang
2
lengkap
Satu identifikasi terjawab benar dan kurang
1
lengkap
Kesesuaian Seluruhnya sesuai dengan isi teks 4
menuliskan Sesuai dengan isi teks ≤75% 3
tanggapan dengan Sesuai dengan isi teks ≤50% 2
bahasa sendiri Sesuai dengan isi teks ≤25% 1
LEMBAR KERJA INKUIRI 2
Lembar kerja 2 (menelaah struktur dan kebahasaan teks LHO).
90 menit (2JP)
 Struktur Teks Laporan Hasil Observasi

Pernyataan Umum
Bagian pembuka atau pengantar yang akan disampaikan.
Deskripsi Bagian
Penjelasan detail mengenai objek dan bagian-bagiannya.
Deskripsi Manfaat
Berisi manfaat atau fungsi objek yang diamati.
 Kaidah Kebahasaan Teks Anekdot

1. Mengandung Verba
Berfungsi mengelompokkan atau mengklasifikasi suatu hal.
ex: meliputi, mengklasifikasi, memisahkan memilah, menggolongkan, dll.
2. Mengandung Konjungsi
Kata hubung yang digunakan dalam kalimat.
3. Mengandung kata bersinonim
Memiliki kata yang hampir sama.
4. Menggunakan bahasa ilmiah
5. Mengandung kata berantonim
Kata yang memiliki makna keterbalikan.
KEGIATAN SISWA
Simaklah bacaan di bawah ini!

Pantai
Pantai diartikan sebagai batasan antara daratan dengan lautan. Batas ini
merupakan zona laut sampai dengan kedalaman 200 m (garis isobath 200 m). Jadi,
sifat-sifat pantai sama dengan daratan. Menurut bentuknya ada empat macam
pantai, yaitu Pantai Landai, Pantai Curam, Pantai Bertebing, dan Pantai Karang.
Pantai Landai memiliki ciri permukaan yang relatif datar. Termasuk pantai jenis ini
adalah Pantai Mangrove, Pantai Bukit Pasir, Pantai Delta, dan Pantai Estuari. Pantai
Curam biasanya identik dengan tekstur topografi bergunung-gunung yang
disebabkan karena retakan memanjang yang sejajar dengan pantai dan terkikis
ombak besar sehingga terjadilah tebing-tebing curam dan laut dalam. Adapun
contohnya, yaitu pantai di selatan Pulau Jawa dan barat Pulau Sumatera.
Sementara Pantai Bertebing (flaise) adalah pantai yang curam di muka tebing
karena adanya pegunungan melintang tegak lurus terhadap pantai. Di pantai ini
sering dijumpai laut yang dangkal. Terjadinya flaise karena penimbunan hasil
perusakan tebing pantai itu sendiri yang disebabkan oleh abrasi atau erosi. Terakhir,
ada Pantai Karang terjadi jika di dasar laut sepanjang pantai terdapat terumbu
karang, misalnya pantai di pulau Sulawesi, Maluku, dan Nusa Tenggara. Pantai
seperti ini biasanya dijadikan objek wisata laut. Misalnya, Taman Bunaken di
Manado.
Pantai merupakan tempat wisata yang populer dan pantas untuk dinikmati bersama
keluarga. Pantai juga memiliki ekosistem yang kaya akan komponen biotik dan
komponen abiotik. Komponen biotik pantai terdiri atas tumbuhan dan hewan yang
hidup di daerah pantai. Sementara itu, komponen abiotik pantai terdiri atas
gelombang, arus, angin, pasir, batuan, dan sebagainya. Tidak hanya itu, masih
banyak komponen lainnya yang ada di pantai, dapat kita manfaatkan untuk
kehidupan, seperti pasir yang dicampur dengan air laut diolah menjadi garamdan
manfaat lain yang mungkin belum diketahui oleh banyak orang adalah manfaat pasir
buat kesehatan manusia.
Pantai terdiri atas beberapa jenis. Komponen biotik dan abiotik pantai mengandung
banyak manfaat. Selain indah, pantai memiliki manfaat bagi kesehatan, dan nutrisi.
https://www.ruangguru.com/blog/contoh-teks-laporan-hasil-observasi-berdasarkan-
strukturnya
TUGAS
1. Identifikasilah struktur teks LHO di atas!
Struktur Teks Kutipan
2. Identifikasilah kaidah kebahasaan teks LHO di atas!
Kaidah Kebahasaan Kutipan
3. Mintalah kelompok lain untuk memberikan penilaian dan komentar!
Kesesuaian Seluruh komponen struktur telah sesuai 20

mengungkapkan struktur Terdapat satu komponen struktur yang
15
teks kurang sesuai
Terdapat dua komponen struktur yang
10
kurang sesuai
Hanya terdapat satu komponen struktur
5
yang sesuai
Kemampuan dalam Seluruh komponen struktur telah sesuai 20
presentasi mencakup: Terdapat satu komponen struktur yang
15
interaktif, suara lantang, kurang sesuai
artikulasi jelas, konten Terdapat dua komponen struktur yang
10
menarik dipandang kurang sesuai
Hanya terdapat satu komponen struktur
5
yang sesuai
LEMBAR KERJA PROYEK 3
Lembar kerja 3 (menulis teks LHO).
90 menit (2JP)
Langkah-langkah Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
1. Menentukan objek pengamatan.
2. Melakukan pengamatan atau observasi terhadap objek pengamatan.
3. Mencari informasi tentang objek pengamatan dari berbagai sumber.
4. Membuat teks LHO dengan kalimat yang jelas.
5. Memublikasikan laporan yang dibuat.
KEGIATAN SISWA
1. Tentukan objek yang anda amati!

2. Sebuah objek observasi memiliki keragaman informasi yang dapat digali.
Informasi tersebut dapat digunakan untuk meningkatkan wawasan dan pengetahuan.
Proses penggalian informasi dapat dilakukan melalui kegiatan observasi. Untuk itu,
lakukanlah observasi terhadap objek yang anda pilih!
3. Susunlah jadwal observasi yang anda lakukan!
4. Lakukan observasi dengan menyiapkan poin-poin pengamatan terlebih dahulu!
5. Catatlah hasil observasi anda!
TUGAS
1. Susun kerangka teks laporan hasil observasi!
2. Kembangkan kerangka LHO!
3. Susun menjadi teks LHO yang padu!
4. Presentasikan di depan kelas!
LEMBAR PENILAIAN PROYEK TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

4
secara tepat
Terdapat satu komponen memilih topik yang
3
kurang tepat
Terdapat dua komponen mimilih topik yang
2
kurang tepat
1
Kesesuaian struktur Seluruh komponen struktur telah sesuai 4
Terdapat satu komponen struktur yang kurang
3
sesuai
Terdapat dua komponen struktur yang kurang
2
sesuai
Hanya terdapat satu komponen struktur yang
1
sesuai
Ketepatan kaidah Seluruh komponen kebahasaan ditulis dengan
4
kebahasaan tepat secara kaidah
Terdapat satu komponen kebahasaan ditulis
3
Terdapat dua komponen kebahasaan ditulis
2
Hanya terdapat satu komponen kebahasaan
1
ditulis dengan tepat secara kaidah
LEMBAR KERJA PROYEK 4
Lembar kerja 4 (Mengubah teks LHO ke dalam format kreatif buku tempel.
90 menit (2 JP)
Teks laporan hasil observasi yang telah disusun dapat disajikan dalam format
lain. Tujuannya agar menarik untuk dibaca. Teks laporan hasil observasi dapat
disajikan dalam bentuk buku tempel.
Buku tempel ada;ah seni kerajinan menata atau menempel beragam gambar,
foto, dan tulisan di atas lembaran-lembaran kertas secara menarik. Selain membuat
laporan hasil observasi menjadi lebih menarik, penyajian dalam bentuk buku tempel
dapat membuat laporan menjadi semacam memorabilia atau sesuatu yang patut di
kenang.
Langkah-langkah membuat buku tempel:
1. Siapkan buku tulis, buku gambar, kertas karton, kardus sebagai media dasar.
2. Kumpulkan potongan-potongan tulisan sesuai dengan isi laporan.
3. Siapkan foto-foto hasil observasi.
4. Tempel gambar dan tulisan dengan susunan yang menarik
5. Anda juga dapat menambahkan benda asli yang anda temui ketika observasi.
6. Cobalah publikasikan hasil buku tempel anda.
TUGAS
1. Cermatilah hasil teks LHO yang telah anda susun!
2. Cobalah untuk membuat buku tempel dari teks LHO yang telah anda susun!
LEMBAR PENILAIAN PROYEK KOMIK POTONGAN

4
secara tepat
Terdapat satu komponen memilih topik yang
3
kurang tepat
Terdapat dua komponen mimilih topik yang
2
kurang tepat
1
Kreativitas alih wahana Seluruh komponen kreativitas alih wahana
4
yang mencakup dilakukan secara tepat
komponen: orisinal karya, Terdapat satu komponen kreativitas alih
3
proporsional grafik wahana yang kurang tepat
(gambar dan ilustrasi), Terdapat dua komponen kreativitas alih wahana
2
warna menarik, dan yang kurang tepat
tulisan jelas terbaca Hanya terdapat satu komponen kreativitas alih
1
wahana yang dilakukan secara tepat

Laporan Praktik Kependidikan Universitas Negeri Yogyakarta

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Praktik Kependidikan Universitas Negeri Yogyakarta

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PRAKTIK KEPENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

Mata pelajaran/Bidang Keahlian: Bahasa Indonesia

PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

9. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Srandakan dalam kesungguhan dan kegigihan

Semoga dukungan yang sudah diberikan mendapatkan balasan dari Tuhan

Yogyakarta, 06 Desember 2022

Erma Septi Praptiwi

PERSIAPAN, PELAKSANAAN, ANALISIS HASIL, DAN REFLEKSI 14

Gambar 1. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Srandakan 6

Lampiran 1. Matriks Praktik Kependidikan (PK) 31

Oleh: Erma Septi Praptiwi

Kata kunci: PK, SMA N 1 Srandakan, Guru

Gambar 1. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Srandakan

5. Program Pendidikan dan Pelaksanaanya

6. Pelaksanaan Pembelajaran SMA Negeri 1 Srandakan

B. Perumusan Program dan Rancangan Kegiatan PK

No. Program PK Diskripsi Program

1. Penyusunan program PK Kegiatan ini dilakukan dengan

2. Administrasi Pembelajaran Kegiatan ini dilakukan dengan

3. Kegiatan Kokurikuler atau Kegiatan ini dimulai dengan proses

Tabel 1. Program Kerja PK

3. Manfaat Program Praktik Kependidikan

B. Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri

d. Kegiatan Peringatan HUT SMA Negeri 1 Srandakan

C. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi

NO TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

- Melakukan koordinasi Kemudian pada pukul 11.00-13.00

Kegiatan berjalan dnegan

Kegiatan Non Mengajar Kegiatan Non Mengajar

LOG BOOK/BUKU CATATAN

NO TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

3. Rabu, 10 - Kegiatan mengajar Kegiatan belajar mengajar kegiatan berjalan

Kegiatan piket harian dilaksanakan

Pembuatan CP, AP, ATP Kegiatan dilakukan selama 3

Total Jam 31 jam 15 menit

LOG BOOK/BUKU CATATAN

NO TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

Pembuatan media Kegiatan dilakukan selama 4 jam

Total Jam 21 jam 45 menit

LOG BOOK/BUKU CATATAN

NO TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

Menyusun lembar penilaian Kegiatan dilakukan selama 2 jam

Kegiatan piket harian dilaksanakan

Total Jam 27 jam 15 menit

LOG BOOK/BUKU CATATAN

NO TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

3. Rabu, 31 - Kegiatan mengajar Kegiatan belajar mengajar kegiatan berjalan

- Melakukan kegiatan Kegiatan belajar mengajar

Total Jam 13 jam 15 menit

NO TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

3. Rabu, 7 - Kegiatan mengajar Kegiatan belajar mengajar kegiatan berjalan

- Melakukan kegiatan Kegiatan belajar mengajar

6 Kamis, 08 - Kegiatan mengajar Kegiatan ini berlangsung selama 7

Total Jam 25 jam 15 menit

NO TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

Melakukan evaluasi kegiatan Kegiatan dilakukan selama 2 jam

Penyusunan Modul, CP,ATP Kegiatan dilakukan selama 2 jam

3. Rabu, 14 - Kegiatan mengajar Kegiatan belajar mengajar kegiatan berjalan

- Melakukan kegiatan Kegiatan belajar mengajar

Total Jam 28 jam 15 menit

NO TGL/ MATERI BIMBINGAN SARAN/ TARGET HASIL KETERANGAN

- Kegiatan non mengajar