1

LATIHAN MEMBUAT PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MELALUI
METODE BERTANYA DAN WAWANCARATERPIMPIN PADA MATA
PELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS IV SD 2
SINDANGPRABU

PERTAMA: TULISKAN LATAR BELAKANG

Kegiatan bertanya dilakukan oleh semua orang baik itu anak kecil ataupun

dewasa. Pada dasarnya bertanya bertujuan untuk memperoleh informasi. Tetapi

kenyataannya banyak orang atau siswa ketika mereka diberikan kesempatan

bertanya mereka tidak cakap untuk mengajukan sebuah pertanyaan yang baik dan

benar secara lisan. Pertanyaan yang di ajukan siswa akan berpengaruh terhadap

jawaban informan. Pada dasarnya pertanyan yang tepat akan mendapatkan

informasi yang tepat pula.

Kecakapan siswa untuk menggali informasi tidak diperoleh secara alami akan

tetapi melalui sebuah proses pembelajaran dan pembiasaan serta latihan. Oleh

karena itu kita sebagai guru harus menguasai metode pengajaran yang beraneka

ragam, untuk mengajar sesuai dengan materi dan keadaan kelas maupun siswa.

Apabila metode yang kita pakai dalam mengajar tidak tepat maka akan

menyebabkan kemungkinan besar pembelajaran tidak berhasil, kerena siswa kurang

memperhatikan pelajaran . Mansnur (1987:68), mengatajan : “ bahwa seorang guru

yang sangat miskin pengetahuannya tentang metode mengajar akan berusaha

nencapai tujuannya dengan cara yang tidak wajar, hal ini berakibat rendahnya mutu

pelajara, kurang minat anak dan kurangnya kesungguhan anak dalam belajar.

Dalam penelitian ini saya menggunakan metode wawancara terpinpin,

 2

metode ini merupakan metode wawancara dimana pertanyaan dapat diajukan

sesuai dengan yang telah disiaspkan. Kemampuan dan Kesiapan pertanyaan siswa,

mempengaruhi kecakapan siswa untuk meningkatkan kecakapan bertanya dalam

menggali informasi. Guru harus memberikan pembelajaran membuat sebuah

pertanyan yang baik dan benar terlebih dulu. Setelah itu semua siswa diarahkan

membuat sebuah pertanyan tertulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif

untuk persiapan wawancara, sehingga siswa berani untuk mengajukan sebuah

pertanyaan. Dalam kegiatan pembelajara materi ini, siswa juga belajar dan

berlatihdalam konteks dan tutur yang nyata dalam suasana informatif, dialogis,

interaktif, menarik serta menyenangkan. Dengan demikain suasana pembelajaran

tidak akan membosankan.

Dengan mempertimbangkan alasan-alasan pada latar belakang masalah

yang telah dipaparkan, maka penulis dalam penelitian ini mengambil judul :

Meningkatkan Keterampilan Bertanya UNTUK menggali Informasi Menggunakan

Metode Wawancara Terpinpin siswa SDN 2 Sindangprabu

IDENTIFIKASI MASALAH ( Menggali informasi dari seorang tokoh

melalui wawancara mneggunakn daftar pertanyaan)
Pendidikan Nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan

mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman

dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur,

memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani,

kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab dalam

kehidupan kemasyarakatan dan kebangsaan. Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20

tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menegaskan bahwa tujuan

pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi

 3

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab."1

Ketercapaian tujuan pendidikan di atas ditentukan oleh ketercapaian

Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator dan Tujuan Pembelajaran. Di

samping itu, ketercapaian tujuan pendidikan juga ditentukan oleh faktor pendidik,

peserta didik, ketersediaan fasilitas belajar, lingkungan sekolah, serta

penggunaan model dan metode pembelajaran. Penggunaan model dan metode

pembelajaran secara tepat akan sangat menentukan partisipasi, efektivitas, hasil

dan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran yang dilakukan, serta hasil

belajar peserta didik.

TABEL 1
DATA HASIL PENILAIAN HARIAN SUB TEMA 1 /MAPEL Bahasa Indonesia
KELAS IV Semester 1
PENILAIAN HARIAN…….
NO NAMA SISWA MAT B. INDO PPKn IPA
KD 3.3 KD 3.3 KD 3.2 KD 3.8
1 DafI solahudin 75 65 75 80
2  Jihan Damayanti  70  65 70 70 
3  Adrian Mifsahwal  80 70 75  70
4  Agnia Nursakila  100 90  100  100
5  Alika Masrianti  65  50 60  60
6  Anggawan Guntur R.H  75  65 70  70
7  Aulia Nsifah Azizah  90  90 90 80 
8  Chikal Adiya Pratama  100  70 85 85 
9  Danial Mulyana  65 65  70  65
10  Elvira Rahma Kirana  85  75  70 80
11  Febiola Siti Kulsum  80  70  75 75
12  Fikrdara Firmansyah  70  65  70 65
13  Galih Pratama  70  65  70 65
14 Irfan Rmdani  65  60  60 60

1
UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003
 4

15 Muhamad Bintang D.A 90  100  100 95

16 MUHAMAD Riziq Albia  90  80  90 70
17 Nada Febiola Salsbila  100  90  90 100
18  Rafael Nugraha Pratama  100  85  100 100
19  Rahmat Hermawan  75  70  85 70
20  Rizki Fuzan  70  70  75 70
21  Ryko Saputra  65  60  65 65
22  Syabila Futri Rahayu  85  80  90 75
23  Zahra Sri Rahayu  75  70  80 70
24  M. Ziad Abdulah  70  70  75 70
25        
     
         
   Nilai rata-rata  82,5 65  77,2 75,6
Keterangan: KKM mata Pelajaran 70

Didasarkan pada nilai rata-rata penilaian harian pada Kompetensi Dasar mata
pelajaran B. Indonesia. (pilih satu mapel yang nilainya 40% dibawah KKM)\,
nampaknya masih banyak peserta didik memiliki nilai dibawah KKM sebanyak 38%,
Nilai sama dengan KKM 29% dan nilai diatas KKM sebanyak 33%

Sesuai hasil wawancara dan refleksi dengan siswa yang nilainya dibawah KKM
maka dapat disimpukan factor penyebab rendahnya hasil penilaian harian peserta
didik pada Kompetensi dasar tersebut karena factor guru, yaiitu guru belum memberi
contoh yang nyata, dan kurang jelas memberikan contoh dalam pembuatan kalimat
tanya menggunakan kosa kata baku dalam kalimat efektif untuk pesiapan
wawancara.

KE-DUA: RUMUSKAN MASALAH

Didasarkan pada latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan masalah penelitian
sebagai berikut:
1. Rumusan Masalah Umum
Bagaimana meningkatkan keterampilan berpikir kritis melalui tmetode
bertanya dan wawancara terpimpin pada mata pelajaran bahasa indonesia
siswa kelas IV SDN 2 sindangprabu
 5

2. Rumusan Masalah Khusus

a. RPP
Bagaimana meningkatkan keterampilan berpikir kritis melalui RPP metode
bertanya dan wawancara terpimpin pada mata pelajaran bahasa indonesia
siswa kelas IV SDN 2 Sindangprabu

b. Proses Pembelajaran
Bagaimana meningkatkan keterampilan berpikir kritis melalui langkah-langkah
pembelajaran metode bertanya dan wawancara terpimpin pada mata
pelajaran bahasa indonesia siswa kelas IV SDN 2 Sindangprabu
c. Penilaian Hasil Belajar
Bagaimana meningkatkan KETERAMPILAN berpikir kritis melalui PENILAIAN
PEMBELAJARAN metode bertanya dan wawancaraTERPImPIN pada mata
pelajaran bahasa indonesia SISWA KELAS IV SD 2 SINDANGPRABU
 6

KE-TIGA: RUMUSKAN TUJUAN PENELITIAN

Didasarkan pada rumusan masalah diatas, maka dapat tujuan penelitian sebagai
berikut:
1. Tujuan Penelitian Umum
meningkatkan keterampilan berpikir kritis melalui metode bertanya dan
wawancara terpimpin pada mata pelajaran bahasa indonesia siswa kelas IV
SDN 2 Sindangprabu

2. Tujuan Penelitian Khusus

a. Bagaimana meningkatkan keterampilan berpikir kritis melalui RPP metode
bertanya dan wawancara terpimpin pada mata pelajaran bahasa
Indonesia siswa kelas IV SDN 2 Sindangprabu

b. Bagaimana meningkatkan keterampilan berpikir kritis melalui langkah-

langkah pembelajaran metode bertanya dan wawancara terpimpin pada
mata pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas IV SDN 2 Sindangprabu
c. Bagaimana meningkatkan keterampilan berpikir kritis melalui penilaian
metode bertanya dan wawancaraterpimpin pada mata pelajaran bahasa
Indonesia siswa kelas IV SDN 2 Sindangprabu

KE-EMPAT: MEMBUAT ALAT PENGUMPUL DATA PENELITIAN

ALAT PENGUMPUL DATA
OBSERVASI Buat Format Observasi
1. Format observasi kegiatan mengajar guru menggunakan
wawancara langsung di kelas
2. Format observasi kegiatan belajar siswa menggunakan
wawanara langsung di kelas
WAWANCARA Buat Format wawancara
 Format wawancara kegiatan mengajar guru
menggunakan wawanara trstrutur di kelas (dilakukan
setelah guru mengajar pada siklus 1 dan 2)
 Format wawancara kegiatan belajar siswa menggunakan
wawanara pribadi di kelas(dilakukan pada siswa yang
 7

nilainya dibawah KKM pada siklus 1 dan 2)

TES TERTULIS Buat soal Evaluasi
Penilaian harian Pre test dan Post test

KE-LIMA: SUSUN METODE DAN PELAKSANAAN PENELITIAN

METODE PENELITIAN
Model Penelitian Penelitian ini menggunakan model penelitian
tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas
merupakan salah satu strategi penyelesaian
masalah yang memanfaatkan tindakan konkret dan
proses pengembangan keterampilan dalam
mendeteksi dan menyelesaikan suatu masala
Populasi dan Sampel 1. Populasi kelas IV orang kelas 24
2. Sampel kelas IV orang kelas 24

Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan selama bulan Oktober 2022

Tahapan penelitian siklus I, yaitu:
1. Membuat RPP 15 Oktober 2022
2. Mengajar 17, 19 Oktober 2022
3. Observasi 19 Oktober 2022
4. Penilaian, 19 Oktober 2022
5. Wawancara 19 Oktober 2022
6. Refleksi, 19 Oktober 2022

Tahapan penelitian siklus II, yaitu:

 Mebuat RPP 22 Oktober 2022
 Mengajar 24…………………
 Observasi 24………………..
 Penilaian, 26… ……………..
 Wawancara 26………………….
 Refleksi, 26…………………
Analisis dan Interpretasi hasil penelitian ………2022
Pelaporan hasil penelitian secara tertulis ……..2022

Catatan
 8

Format ini dilampirkan RPP Parsial (bila kurikulum 2013) dan

Modul Parsial (bila kurikulum merdeka) yang sudah diajarkan dan
soal pre test penilaian harian dan rekap nilai yang sudah diujikan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PERBAIKAN SIIKLUS I

(RPP)

Sekolah : SDN 2 Sindangprabbu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : IV/1

Alokasi Waktu : 2x35 menit

Pelaksanaan : Senin, 17 Oktober 2022

A. Kompetensi Inti (KI)

 9

1. Menerima, menjalankan dan menghrgai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahua faktual dengan cara mengamti (mendengar, melihat, membaca)
dan menanykan berdasarkakn rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk ciptaan Tuhan dan
kegiatanya, dan benda-benda yang di jumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Meyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berahlak mulia.
B. Kompetensi Dasar/Indikator

Muatan Kom Petensi Dasar Indikator Ket

pembelajaran

Bahasa Indonesia 3.3 Menggali informasi dari
seorang tokoh mellui wawancar
4.3 Melaporkan hasil wawancara
mengunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk
dalam bentuk teks
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan K3
untuk periapan wawan cara
4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis K4
menggunakan kosa kata baku dan
kalimat epektif untuk persiapan
wawan cara.

C. Tujun Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan untu persiapan
wawanvcara dengan tepat
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertuis menggunakan
kosakata baku Dan Kalimat Efektif Untuk Persiapan Wawancar Dengan Benar.
D. Deskrifsi Materi Pembelajaran
1. Informasi seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan.
E. Kegiatan Pebelajaran

Kegiatan pembuka Alokasi waktu :25

 Kelas dibuka dengan kegiatan literasi yang kegiatn rutin kegiatan membaca, meyimah, dan
menelaah serta dan mengapresisi sebuah buku baik buku fiksina atau nontifikasi selama 15
menit.
 Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdoa untuk agama dan kyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapna diri dangan mengisis lembar kehadiran dan nmemeriksa kerapihan
pakaian , posisi dan tempay duduk di sesuaikan dengan kegiatan pembelajara.
 Sisa menyimak petanyaan guru tentang tujuan da aktivutas pembelajara yang akan
dilakukan.
Kegiatan Inti Alokasi waktu :25

 Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar beberapa kegiatan ekonomi. Guru
mengajukan pertanyaan :
- Apa yang kalian tahu tentang kegiatan yang dilakukan dalam gambar tersebut?
 Siswa menjawab pertanyaan.
 Siswa bedidkusi untuk menemukan perbedaan jawaban mereka.
 10

 Siswa mendiskusikan jawaban secara klasik dengan arahan guru

 Siswa menanggapi penjelasn dari guru
 Siswa memilih satu jenis pekerjaan yang sering dijumpai dilingkungan sekitar.
 Siswa membuat sebanyak mungkin pertanyaan tentang jenis pekerjaaan pilihan mereka.
Kegiatan Penutup Alokasi waktu :25

 Bersama siswa guru menyimpulkan kegitan pembelajran . termasuk menekan sikap sukur,
santun, dan pecaya diri.
 Gurru membei kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pebelajaran yang telah di ikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar.
 Menindak lanjuti, memberikan tugas wawancara langsung kepada narasumber.
 Kegiata di akhiri dengan merapikan pakaian, peralatan belajar, kebersihan kelas, dan berdoa
bersama.
F. Penilaian
1. Tes awal diberika secara lisan sebgai apresiasi
2. Penialian proses diberikan selama proses pembelajaran berlangsung
3. Tes akhir diberi tugas membuat beberapa pertanyaan.
4. Laporan hasil wawancara

Mengetahui Wanaraj, Oktober 2022

Kepala sekolah Guru Kelas

YAYA SUHERLAN, S.Pd IIS SRI SUMIRAH,S.Pd

NIP 197110022008011001
 11

LEMBAR OBSERVASI SIKLUS I

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : VI / 2
Tema : Menulis
Hari / Tanggal : Senin, 19 Oktober 2022
Fokus Observasi : Kterampilan Dasar Mengajar

Table
Lembar Observasi Keterampilan Dasar Mengajar Siklus 1

kemunculan
 12

Ada Tidak
No Aspek yang di observasi ada komentar

1 Melakukan apresiasi berupa Tanya jawab √ Semua aspek yang diobservasi

ada, tetapi ada beberapa
kelemahan diantaranya:

2 Penjelasan tentang bagian pokok √ - Kurang membingbing siswa

pembelajaran dalam membuat
pertanyaan, hanya
beberapa orang saja
3 Guru membingbing setiap siswa membatu √ - Kurang memberi arahan
pertanyaan dalam pengutan.
- Kurang melakukan
4 Guru mengajukan pertanyaan √ pendekatan secara individu

5 Guru menggunakan media √

6 Guru memberikan contoh melakukan √

wawancara

7 Memberikan tindak lanjut √

8 Menutup pelajaraan √

Mengetahuai
Teman sejawat

SILVIATIKARA, S.Pd

LEMBAR OBSERVASI SIKLUS I

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : VI / 2
Tema : Menulis
Hari / Tanggal : Senin, 19 Oktober 2022
Fokus Observasi : Keaktifan Siswa dalam Proses Belajaar Mengajar

Table
Lembar Observasi Keterampilan Dasar Mengajar Siklus 1

kemunculan
 13

Ada Tidak
No Aspek yang di observasi ada komentar

1 Siswa mau menjawab pertanyaan √ Sebagian besar siswa mau

menjawab petanyaan

2 Siswa mampu menjawab pertanyaan √ Semua siswa mampu

menjawab pertanyaan

3 Siswa melakukan diskusi √ Semua siswa melakukan diskusi

4 Siswa aktif dalam proses belajar mengajar √ Sebagian siswa aktif dalam
proses belajar mengajar/diskusi

5 Memahami konsep tentang materi yang √ Sebagian siswa memahami

di ajarkan konsep materi yang di ajarkan

6 Siswa mampu membuat pertanyaan √ Hanya beberapa siswa yang

mapu membuat pertanyaan

7 Siswa mampu memlakukan wawancara √ Hanya sebagian siswa yang

mampu melakukan wawancara

8 Siswa mampu membuat laporan hasil √ Hanya sebagian siswa yang

wawancara mampu membuat laporan
wawancara.

TABEL 1
REKAFITULASI NILAI SIKLUS I SUB TEMA 1 /MAPEL
Bahasa Indonesia
KELAS IV Semester 1
NILAIAN SIKLUS I
NO NAMA SISWA B. INDO
KD 3.3
1 DafI solahudin 65
2  Jihan Damayanti 65
3  Adrian Mifsahwal 70
4  Agnia Nursakila 90
 14

5  Alika Masrianti 50
6  Anggawan Guntur R.H 65
7  Aulia Nsifah Azizah 90
8  Chikal Adiya Pratama 70
9  Danial Mulyana 65 
10  Elvira Rahma Kirana 75
11  Febiola Siti Kulsum 70
12  Fikrdara Firmansyah 65
13  Galih Pratama 65
14 Irfan Rmdani 60
15 Muhamad Bintang D.A 100
16 MUHAMAD Riziq Albia 80
17 Nada Febiola Salsbila 90
18  Rafael Nugraha Pratama 85
19  Rahmat Hermawan 70
20  Rizki Fuzan 70
21  Ryko Saputra 60
22  Syabila Futri Rahayu 80
23  Zahra Sri Rahayu 70
24  M. Ziad Abdulah 70
   
 
     
   Nilai rata-rata 65
Keterangan: KKM mata Pelajaran 70

5. Hasil wawancara dengan siswa

1. Guru : Kenapa hanya dua pertnyaan yang kamu buat ?

Siswa : Bingung bu, membuat pertanya saya masi bingung

2. Guru : Apakah ibu terlalu cepat menjelaskan ?

Siswa : Iya
3. Guru : Apakah ibu belum memberikan cukup penjelasan atau contoh pertannyaan
?
Siswa : Iya
4. Guru : Kenapa kamu tidak melakukan wawancara sesuai jenis pekerjaanya?
Siswa : Bingung bu, malu bu, karna saya tidak tau pertanyaan apa yang harus
ditanyakan.
5. Guru : Kalu begitu apa yang haurs ibu ulangi dalam pelajran ini supaya kalian
berhasil
 15

Siswa : Membingbing membuat petnyaan untuk melakukan wawancara, mau

dilakukan secra kelompok, mau dilakukan bersama ibu.
16