Latar Belakang

Peningkatan kualitas Pendidikan di tanah air bersifat urgen. Dalam Rencana

Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) tahun 2019-2024 salah satu visi
Pemerintah Republik Indonesia berfokus pada pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM)
melalui peningkatan kualitas pendidikan dan manajemen talenta. Visi tersebut terkait
langsung dengan tugas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) sebagai
penyelenggara pemerintahan di bidang pendidikan dan kebudayaan.
Untuk mewujudkan peningkatan kualitas pendidikan dan manajemen talenta,
Kemendikbud mengembangkan rangkaian kebijakan Merdeka Belajar pada tahun 2019.
Kebijakan ini dicetuskan sebagai langkah awal melakukan lompatan di bidang pendidikan.
Tujuannya adalah mengubah pola pikir publik dan pemangku kepentingan pendidikan
menjadi komunitas penggerak pendidikan. Filosofi “Merdeka Belajar” disarikan dari asas
penciptaan manusia yang merdeka memilih jalan hidupnya dengan bekal akal, hati, dan jasad
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. Dengan demikian, merdeka belajar dimaknai
kemerdekaan belajar yang memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk belajar
senyaman mungkin dalam suasana bahagia tanpa adanya rasa tertekan.
Sebagai rangkaian kebijakan Merdeka Belajar, Kemendikbud telah mengeluarkan
empat paket kebijakan, yang pada tahap pertama meliputi: 
1. Ujian Sekolah Berstandar Nasional diganti ujian (asesmen) yang diselenggarakan oleh
satuan pendidikan. Hal ini berimplikasi pada guru dan satuan pendidikan lebih
merdeka dalam menilai belajar peserta didik.
2. Ujian Nasional tahun 2021 diubah menjadi Asesmen Kompetensi Minimum dan
Survei Karakter yang meniscayakan penyesuaian tata kelola penilaian pembelajaran
di level satuan pendidikan maupun pada level nasional.
3. Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berimplikasi pada
kebebasan guru untuk dapat memilih, membuat, dan menggunakan format RPP secara
efisien dan efektif sehingga guru memiliki banyak waktu untuk mengelola
pembelajaran.
4. Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) yang lebih fleksibel untuk mengakomodasi
ketimpangan akses dan kualitas di berbagai daerah.

Keempat kebijakan tersebut tentu saja belum cukup untuk menghasilkan manusia
unggul melalui pendidikan. Hal krusial yang mendasar untuk segera dilakukan adalah
mewujudkan tersedianya guru Indonesia yang berdaya dan memberdayakan. 
Guru Indonesia yang diharapkan tersebut mencirikan lima karakter yaitu berjiwa
nasionalisme Indonesia, bernalar, pembelajar, profesional, dan berorientasi pada peserta
didik. Berbagai kebijakan dan program sedang diupayakan untuk hal tersebut dengan
melibatkan berbagai pihak menjadi satu ekosistem pendidikan yang bergerak dan bersinergi
dalam satu pola pikir yang sama antara masyarakat, satuan pendidikan, dan pemangku
kebijakan.
Program tersebut dinamakan Pendidikan Guru Penggerak (PGP) yang sejatinya
mengembangkan pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan guru sebagai
bagian dari Kebijakan Merdeka Belajar melalui pendidikan guru. Untuk mendapatkan hasil
yang maksimal dari pengembangan pengalaman guru maka diperlukan pembimbingan dalam
bentuk pendampingan individu kepada guru penggerak. Pendampingan individu adalah
proses coaching dan mentoring Pengajar Praktik kepada Calon Guru Penggerak.
Berdasarkan hal tersebut maka perlu kiranya disusun buku pegangan pendampingan individu
untuk para Pengajar Praktik. Buku pegangan ini disusun sebagai acuan implementasi agar
pendampingan dapat berjalan dengan sebaik-baiknya.
Tujuan
Pendampingan individu bertujuan untuk membantu Calon Guru Penggerak menerapkan hasil
pembelajaran daring dan lokakarya sehingga Calon Guru Penggerak mampu:
1. mengembangkan  diri sendiri dan juga guru  lain  dengan cara melakukan refleksi, 
berbagi,  dan kolaborasi;
2. memiliki kematangan moral, emosional, dan spiritual untuk berperilaku sesuai kode
etik;
3. merencanakan,  menjalankan,  merefleksikan,  dan  mengevaluasi pembelajaran yang
berpusat pada peserta didik dengan melibatkan orang tua.
4. Jadwal
5. Proses pendampingan individu akan berlangsung satu bulan sekali sepanjang proses
Pendidikan Guru Penggerak. Dalam setiap bulannya, Pengajar Praktik akan
mengunjungi sekolah Calon Guru Penggerak selama kurang lebih 4 jam
pelajaran untuk mengamati kegiatan pembelajaran dan perubahan yang terjadi di
sekolah sebagai implementasi pembelajaran daring dan lokakarya serta mengajak
mereka merefleksikan prosesnya. 

Apa Saja Tema Pendampingan Individu?

Tema Pendampinga Fokus Pendampingan

n
PI-1: Refleksi awal a. Diskusi tantangan belajar daring
kompetensi guru b. Refleksi penerapan perubahan kelas sesuai pemikiran Ki Hajar
penggerak Dewantara
c. Diskusi pembuatan kerangka portofolio
d. Diskusi peta posisi diri dan rencana pengembangan diri dalam
dalam kompetensi guru penggerak

PI-2: Perubahan a. Diskusi refleksi diri tentang lingkungan belajar di sekolah 

paradigma pemimpin b. Diskusi refleksi perubahan diri setelah mempelajari modul 1.1,
pembelajaran 1.2 dan 1.3
c. Diskusi rencana merintis komunitas praktisi di sekolah,
berdasarkan hasil pemetaan di lokakarya 1
d. Mengkomunikasikan visi dan prakasra perubahan ke KS dan
warga sekolah dengan dimoderasi oleh PP

PI-3: Implementasi a. Refleksi hasil survei (feedback 360) + penilaian sendiri tentang

Pembelajaran yang kompetensi guru penggerak
Berpihak pada Murid b. Diskusi rencana menerapkan pembelajaran sosial-emosional
c. Diskusi hasil lokakarya 2 (keterlaksanaan dari tahapan BAGJA

PI-4: Evaluasi dan a. Observasi kelas CGP untuk melihat penerapan dari modul
Pengembangan budaya positif, pembeljaaran berdiferensiasi dan pembelajaran
Proses Pembelajaran sosial-emosional 
b. Penilaian Observasi Praktik Pembelajaran.
 
PI-5: Rancangan a. Refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1 
Program yang b. Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid
Berpihak pada Murid c. Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di
sekolah serta implementasi dari rencana di lokakarya 3 untuk
berbagi ke rekan sejawat

PI-6: Refleksi a. Persiapan panen hasil belajar

perubahan diri dan b. Pengumpulan survei umpan balik dan refleksi hasil survei
dampak pendidikan tentang kompetensi guru penggerak (feedback 360)
c. Refleksi perubahan dalam pembelajaran yang sudah diterapkan
selama 6 bulan, diskusikan dampak pada diri guru dan murid
yang terjadi
d. Penilaian pemetaan aset; diskusi apakah tujuan program sudah
dikomunikasikan ke warga sekolah

Persiapan Pendampingan Individu

1. Melakukan koordinasi dengan penyelenggara Program Pendidikan Guru Penggerak
terkait dengan jadwal pendampingan;
2. Bacalah profil Calon Guru Penggerak yang akan anda dampingi sebelum pertemuan;
3. Tulislah tujuan dan topik pendampingan di setiap pertemuan pada Catatan
Pendampingan
4. Komunikasikanlah tujuan pendampingan kepada Calon Guru Penggerak sebelum
memulai kegiatan pendampingan;
5. Pelajari fokus pendampingan bulanan dan materi-materi yang berkaitan; 
6. Dalam pendampingan, Pendamping/Pengajar Praktik berperan untuk mengapresiasi
pencapaian dan upaya implementasi yang sudah dilakukan Calon Guru Penggerak,
memotivasi, mendiskusikan bersama solusi untuk tantangan dan kendala yang
dihadapi, serta membantu Calon Guru Penggerak menemukan pembelajaran-
pembelajaran dalam setiap prosesnya;
7. Jika fokus pendampingan berkaitan dengan penugasan pada fase pendidikan daring,
sempatkan diri untuk mempelajari hasil yang dikumpulkan oleh setiap Calon Guru
Penggerak pada portal belajar (learning management system) PGP atau bagian Jurnal
Komunikasi dengan fasilitator;
8. Baca kembali catatan-catatan pada coaching log untuk mengetahui pembahasan pada
pertemuan sebelumnya.

Tips Memberikan Umpan Balik Saat Coaching

1. Pendamping yang berperan sebagai pemberi umpan balik diharapkan hadir
sepenuhnya sehingga dapat fokus pada CGP yang adalah penerima umpan balik. 
2. Hindari melakukan/memberikan coaching dan/atau umpan balik disaat yang sulit,
misalnya ketika jam sibuk anda sebagai Pendamping. 
3. Bersabarlah dalam memberikan umpan balik/coaching. Menguatkan kualitas
kesabaran dapat memampukan Pendamping untuk bisa merespon pada saat yang tepat
dan mampu memberikan ruang kepada CGP untuk bicara. 
4. Bangunlah rasa ingin tahu sebagai pendamping dan hindari pemberian nasihat atau
solusi secara langsung. Fokuskan rasa ingin tahu sebagai pendamping pada ucapan
yang disampaikan CGP. 
5. Dalam memberikan umpan balik, mulailah dengan menyepakati topik pembicaraan
dan hasil pembicaraan yang diharapkan. 
 6. Hubungkan fakta-fakta berdasarkan kejadian-kejadian yang dihadapi selama proses
pendidikan. 
7. Bersama-sama dengan CGP, kembangkan ide sebagai alternatif solusi
8. Bersama dengan CGP, perkuat komitmen untuk proses selanjutnya.
Panduan Pengisian Coaching Log
1. Tuliskan topik pembahasan pendampingan yang akan dilakukan. 
2. Tulislah hal-hal yang dibahas/dibicarakan selama proses coaching berlangsung
3. Nilailah apakah proses coaching yang sudah berlangsung sudah sesuai/lebih
cepat/lebih lambat dari topik pendampingan yang telah tersedia. 
4. Berikan status selesai/belum selesai untuk proses coaching pada saat pendampingan
5. Tuliskan catatan yang perlu diperhatikan ketika proses pendampingan selanjutnya. 
6. Tuliskan hal-hal tambahan yang dibutuhkan CGP selama pendampingan. 
7. Buatlah/tuliskan rencana tindak lanjut untuk proses pendampingan selanjutnya.

Pendampingan Individu 1, Bagimana?

 Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 1
 Tema Pendampingan: Refleksi awal kompetensi guru penggerak
 Fokus Pendampingan:
o Diskusi tantangan belajar daring
o Refleksi penerapan perubahan kelas sesuai pemikiran Ki Hajar Dewantara
o Diskusi pembuatan kerangka portofolio
o Diskusi peta posisi diri dan rencana pengembangan diri dalam dalam
kompetensi guru penggerak

Langkah-langkah pendampingan PI-1

1. Bagian awal pendampingan (20’)
a. Pengajar praktik menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak
b. Menjelaskan tentang fokus pendampingan
c.  PP memastikan CGP memahami aktivitas pendampingan yang akan dilakukan. 
d. Pengajar praktik memastikan dokumen yang dibutuhkan saat pendampingan individu
sudah disiapkan CGP.
e. Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan
terakhir dan apa yang telah dilakukan sebagai capaian selama satu bulan tersebut
(pada saat ini, PP melakukan kroscek berdasarkan pada “Jurnal Pemantau
Pembelajaran).
f. Pengajar Praktik mengapresiasi Calon Guru Penggerak karena telah melakukan
pembelajaran daring di bulan pertama.
g. Pengajar Praktik menanyakan tentang dukungan dari ekosistem sekolahnya

2. Bagian inti pendampingan (150’)

a. Tindak lanjut hasil lokakarya Orientasi (30’)
Lakukan diskusi terkait harapan, kekhawatiran, dan dukungan yang diberikan
khususnya dari ekosistem sekolah:
o Setelah melakukan pembelajaran daring selama 1 bulan bersama fasilitator,
bagaimana harapan dan kekhawatiran Bapak/ Ibu saat ini? 
 Apa saja kekhawatiran yang sebelumnya Bapak/ Ibu resahkan dan
terjadi, atau belum/ tidak terjadi?
  Apa saja harapan-harapan yang sudah terwujud setelah pembelajaran 1
bulan ini? Adakah harapan baru yang Bapak/ Ibu harapkan untuk
pembelajaran 1 bulan ke depan?
o Bagaimana dukungan yang diberikan oleh kepala sekolah dan rekan guru
selama Bapak/ Ibu melakukan pembelajaran daring?
b. Tindak lanjut hasil pembelajaran (30’)
PP melakukan diskusi dengan CGP terkait modul 1.1 dan 1.2. 
o Diskusi terkait implementasi perubahan di ruang kelas sesuai pemikiran Ki
Hadjar Dewantara, dengan mengajukan pertanyaan pematik berikut ini:
 Berdasarkan pembelajaran mengenai filosofi pendidikan yang sudah
Bapak/ Ibu pelajari, apa perubahan yang dilakukan Bapak/Ibu di ruang
kelas agar selaras dengan pemikiran Ki Hadjar? 
 Apa saja pembelajaran yang Bapak/ Ibu dapatkan dari modul Filosofi
Pendidikan Nasional Ki Hadjar Dewantara yang mendorong Bapak/Ibu
melakukan perubahan tersebut?
 Bagaimana respon peserta didik Bapak/Ibu atas perubahan yang
dilakukan dan bagaimana Bapak/ Ibu melihat respon tersebut?
 Apa hal yang sudah baik dari perubahan tersebut dan apa saja yang
perlu diperbaiki ke depannya?
 Perubahan konkret yang telah dilakukan dalam kelas, apakah sudah
dituangkan dalam jurnal refleksi mingguan (aksi nyata modul 1.1)?
o Saat CGP melakukan aksi nyata modul 1.1 dan modul 1.2, PP memberikan
layanan pendampingan kepada CGP dan melaporkan hasil pendampingan aksi
nyata modul 1.1 dan 1.2 ke dalam laporan pendapingan individu 1.
c. Pembuatan kerangka portofolio (60’)
Porthofilo yang akan dibuat oleh CGP berdasarkan panduan. Untuk mengetahui
kerangka porthofolio yang dibuat oleh CGP, lakukan diskusi dan pembimbimngan
terkait pembuatan kerangka porthofolio. Berikan pertanyaan pematik berikut ini untuk
mengali informasi dari CGP:
o Media/Platform apa yang akan Bapak/Ibu gunakan untuk membuat portofolio
digital?
o Komponen apa saja yang akan dituangkan  ke dalam portofolio digital?
o Seperti apa bentuk penyajian portofolio digital yang akan Bapak/Ibu buat?
Dalam pembuatan portofolio pastikan CGP mengikuti panduan.
d. Peta posisi diri dan rencana pengembangan diri dalam kompetensi guru
penggerak (30’)
Lakukanlah diskusi dengan memberikan pertanyaan pematik berikut ini kepada CGP
Anda.
o Kompetensi apa yang sudah baik? Jelaskan alasannya
o Kompetensi apa yang perlu ditingkatkan? Jelaskan alasannya
o Setelah Anda mengetahui umpan balik tersebut, apakah ada perubahan
rencana Anda? Apa saja yang berubah?
Berikan apresiasi dan umpan balik  terhadap laporan yang diberikan oleh CGP
Anda

3. Bagian akhir pendampingan (10 menit)

a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:
o Apa pembelajaran atau ide baru yang Bapak/ Ibu dapatkan setelah sesi
pendampingan ini?
 o Apa yang sudah baik dan yang perlu diperbaiki dari pendamping/ pengajar
praktik di pendampingan berikutnya?
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
c. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator,
maka perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi dalam LMS.

Apa Saja Aktifitas PP di LMS pada PI-1?

1. PP menyusun Jurnal Pendampingan
2. PP meyusun RTL
3. PP mengunggah dokumentasi PI -2 sesuai dengan nama CGP:
a) Media yang berupa video, rekaman, foto, atau dokumen lainnya terkait aksi nyata
peserta.
b) Dokumentasi lainnya terkait dengan pelaksanaan kegiatan, seperti daftar hadir, dan
lain sebagainya.

P-2
Pada kegiatan pendampingan ke-2 ini, CGP diminta untuk mengisi umpan balik survey
3600 yang kedua kepada rekan sejawat, siswa, kepala sekolah dan diri sendiri. Adapun
tahapan yang dilakukan oleh CGP adalah sebagai berikut
 CGP mengunduh format umpan balik pada folder format umpan balik.
 Memberikan format umpan balik kepada 5 orang rekan guru, 5 orang siswa dan
kepada kepala sekolah untuk diisi.
 Memasukkan hasil umpan balik yang telah dilakukan oleh rekan guru, kepala sekolah,
dan siswa (silahkan pilih umpan balik siswa sesuai dengan yang diajar), serta yang
dilakukan oleh CGP itu sendiri.
 Mempelajari hasil kuesioner umpan balik dari kepala sekolah, rekan guru dan murid
 Menganalis jawaban dan menyimpulkannya, lalu merefleksikannya (hasil refleksi
dituangkan pada PI.2.9. Refleksi Hasil Umpan Balik Kompetensi Guru
Penggerak Questionnaire)

Apa Saja Aktifitas PP di LMS pada PI-2?

4. PP menyusun Jurnal Pendampingan
5. PP meyusun RTL
6. PP mengunggah dokumentasi PI -2 sesuai dengan nama CGP:
a) Media yang berupa video, rekaman, foto, atau dokumen lainnya terkait aksi
nyata peserta.
b) Dokumentasi lainnya terkait dengan pelaksanaan kegiatan, seperti daftar
hadir, dan lain sebagainya.

Pendampingan Individu 3
 Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 3
 Tema Pendampingan: Implementasi Pembelajaran yang Berpihak pada Murid
 Fokus Pendampingan:
o Refleksi hasil survei (feedback 360) + penilaian sendiri tentang kompetensi
guru penggerak
o Diskusi rencana menerapkan pembelajaran sosial-emosional
o Diskusi hasil lokakarya 2 (keterlaksanaan dari tahapan BAGJA)
 Penilaian: Refleksi CGP
Langkah-langkah pendampingan
 Bagian Awal Pendampingan (20’)
a. Pengajar Praktik menyapa dan menanyakan kabar Calon Guru Penggerak
b. Menjelaskan tentang fokus pendampingan, PP memastikan CGP memahami aktivitas
pendampingan yang akan dilakukan.
c. Pengajar Praktik memastikan Calon Guru Penggerak telah meng-input
instrumen lembar umpan balik  (Lampiran 5) ke LMS s esuai dengan responden yang
telah ditetapkan. 
d. Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan
terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan sebelumnya, serta hal-
hal yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan terakhir (berdasarkan Jurnal
Pemanatauan Pembelajaran Daring)
e. Mengapresiasi kemajuan-kemajuan yang disampaikan oleh Calon Guru Penggerak
 
Bagian Inti Pendampingan (145’)
a. Refleksi hasil survei (umpan balik 360 derajat) dan asesmen mandiri tentang
kompetensi guru penggerak (45’)
PP menggali CGP untuk menyampaikan hasil analisis dan refleksi dari umpan balik
3600 (Lampiran 2) dan asesmen mandiri tentang kompetensi guru penggerak. PP
dapat memberikan pertanyaan lanjutan kepada CGP dengan memberikan pertanyaan
pemantik berikut ini: 
o Berdasarkan hasil feedback 3600 dan asesmen mandiri tentang kompetensi
guru penggerak, apa yang kurang baik/ perlu ditingkatkan menurut responden
terhadap kompetensi bapak/Ibu? Jelaskan menurut masingmasing responden
(kepala sekolah, rekan sejawat, dan murid)
o Apa rencana Bapak/Ibu ke depannya untuk semakin mengasah kompetensi
guru penggerak yang harus Bapak/Ibu miliki?
o Siapa saja yang akan Bapak/Ibu libatkan untuk meningkatkan kompetensi
guru penggerak yang harus Bapak/Ibu miliki?
b. Rencana penerapan pembelajaran sosial-emosional (45’)
PP mengajak CGP berdiskusi terkait rencana penerapan pembelajaran sosial-
emosional, gunakan pertanyaan pematik berikut sebagai panduan diskusi:
o Apakah Bapak/Ibu sudah mempelajari Modul 2.2? Apa yang dipelajari pada
modul tersebut ?
o Apakah Bapak/Ibu sudah merencanakan pembelajaran sosial-emosional yang
akan diterapkan dalam kelas Bapak/Ibu?
o Jika sudah, seperti apa perencanaan yang sudah Bapak/ibu buat?
o Apa harapan Bapak/Ibu setelah menerapkan pembelajaran sosial-emosional di
kelas yang Bapak/Ibu ampu?
c. Keterlaksanaan tahapan BAGJA (60’)
Berdasarkan hasil diskusi lokakarya 2, gali informasi dan berikan penguatan terkait
kertelaksanaan BAGJA di sekolah CGP. Gunakan pertanyaan pematik berikut ini:
o Apakah Bapak/Ibu telah menerapkan metode BAGJA untuk merencanakan
perubahan pada diri Bapak/Ibu?
o Setelah Bapak/Ibu melakukan tahapan BAGJA apakah memperoleh hasil
sesuai dengan visi guru penggerak yang Bapak/Ibu inginkan?
o Apakah tantangan yang Bapak/Ibu hadapi dalam menerapkan tahapan BAGJA
untuk mencapai visi?
o Apa yang perlu Bapak/Ibu perbaiki ke depannya terkait dengan pelaksanaan
tahapan BAGJA untuk perubahan diri bapak/ibu sehingga bisa mencapai visi
yang telah dirumuskan?
  
Bagian akhir pendampingan (15’)
a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:
o Apa hal paling menarik yang Bapak/ Ibu dapatkan setelah proses kegiatan
pendampingan hari ini? Apa yang membuat hal tersebut menarik menurut
Bapak/ Ibu?
o Apa yang sudah baik dan yang perlu diperbaiki dari pendamping di kegiatan
pendampingan berikutnya?
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
c. Sebelum pelaksanaan Pendampingan Individu 4, tugas yang harus disiapkan oleh
CGP adalah:
o CGP menyusun RPP dengan unsur diferensiasi, kompetensi sosial emosional,
dan budaya positif (sepakati batas waktu pengerjaan RPP dengan CGP).
o RPP yang telah disusun CGP dikirimkan kepada PP untuk diberikan umpan
balik, kemudian diserahkan kembali ke CGP untuk dilakukan perbaikan.
o Penetapan Jadwal pelaksanaan observasi pembelajaran dengan CGP
(observasi pembelajaran dilaksanakan minimal 2 jam pelajaran dan mengikuti
jadwal CGP atau jadwal yang disepakati bersama).
d. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator,
maka perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.
Apa Saja Aktifitas PP di LMS pada PI-3?
1. PP menyusun Jurnal Pendampingan
2. PP meyusun RTL
3. PP mengunggah dokumentasi PI -3 sesuai dengan nama CGP:
a) Media yang berupa video, rekaman, foto, atau dokumen lainnya terkait aksi nyata
peserta.
b) Dokumentasi lainnya terkait dengan pelaksanaan kegiatan, seperti daftar hadir, dan
lain sebagainya.
4. Pada kegiatan refleksi sebagai pengajar praktik diminta untuk memberikan
penilaian kepada CGP terkait refleksi kegiatan yang telah dilakukan melalui rubrik
yang telah disediakan. Pengisian rubrik dilakukan setelah PP selesai melakukan
kunjungan Pendampingan Individu 3.
Dalam menilai kebermaknaan refleksi, pengajar praktik dapat mengacu pada refleksi
berikut:
 Refleksi setelah memfasilitasi visi dan prakarsa perubahan sekolah (PI 2)
 Refleksi diri tentang lingkungan belajar di sekolah (PI 2)
 Refleksi perubahan diri setelah mempelajari modul 1.1, 1.2 dan 1.3 (PI 2)
 Refleksi hasil survei (feedback 360) dan penilaian sendiri tentang kompetensi guru
penggerak (PI 3)
 Refleksi keterlaksanaan tahapan BAGJA (PI 3)

Pendampingan Individu 4
 Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 4
 Tema Pendampingan: Evaluasi dan Pengembangan Proses Pembelajaran
 Fokus Pendampingan:
o Observasi kelas CGP untuk melihat penerapan dari modul budaya positif,
pembeljaaran berdiferensiasi dan pembelajaran sosial-emosional.
o Penilaian Observasi Praktik Pembelajaran
 Penilaian: Observasi pembelajaran yang berpusat pada murid
 Perangkat pendampingan PI ke-4, klik:
https://drive.google.com/drive/folders/1hwe_9Ce-M_Y-AXjK6fY2y7EA5AxuKu8Z
Langkah-langkah pendampingan
Bagian Awal Pendampingan (20’)
a. Menj elaskan tentang fokus pendampingan, PP memastikan CGP memahami aktivitas
pendampingan yang akan dilakukan.
b. Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan
terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan sebelumnya, serta hal-
hal yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan terakhir (berdasarkan Jurnal
Pemanatauan Pembelajaran Daring)
c. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
d. Pengajar Praktik memastikan RPP yang dibuat CGP sudah direvisi berdasarkan
masukan yang diberikan PP.
e. Menyiapkan lembar Observasi Praktik Mengajar Calon Guru Penggerak (Lampiran
5).

Bagian Inti Pendampingan (135’)

a. Ketentuan
o Observasi pembelajaran dilakukan di kelas CGP baik secara luring atau daring
(disesuaikan dengan kebijakan sekolah)
o Observasi dilakukan minimal 2 (dua) jam pelajaran dengan durasi menit
disesuaikan dengan jenjang sekolah.
b. Pra- Observasi (15’)
Pertemuan pra-observasi ini merupakan percakapan yang membangun hubungan
antara guru (CGP) dan supervisor (PP) sebagai mitra dalam pengembangan
kompetensi diri .
Percakapan pra-observasi ini berlangsung selama 15 menit, dengan menggunakan
percakapan coaching untuk perencanaan, supervisor dapat mencatat apa yang menjadi
sasaran pengembangan guru dan menginformasikan kepada guru prosedur supervisi
klinis ini. Adapun yang harus dilakukan oleh supervisor adalah:
o Supervisor menyampaikan tujuan besar supervisi dan tujuan dari percakapan
awal.
o Guru menyampaikan rancangan pelaksanaan pembelajaran dan
menginformasikan aspek perkembangan yang hendak diobservasi
o Supervisor dan guru menyepakati sasaran observasi, waktu kunjungan kelas
dan waktu percakapan pasca-observasi
o Supervisor menginformasikan bahwa ia akan mencatat kegiatan pembelajaran
yang dilakukan guru di kelas
Percakapan pra-observasi baiknya berlangsung dengan suasana santai dan
kekeluargaan dan dengan semangat positif. Hasil percakapan pra-observasi dicatat
pada Lampiran 4.
d. Observasi Pembelajaran (90’)
Observasi adalah aktivitas pengamatan oleh supervisor (PP) pada saat guru
melaksanakan pembelajaran di kelas. Tujuan utama tahap ini adalah mengambil data
atau informasi secara obyektif mengenai aspek pengembangan yang sudah
disepakati. 
Pengamatan oleh supervisor menggunakan instrumen yang telah ditentukan
sebelumnya dan fokus pada sasaran yang sudah disepakati (lihat hasil catatan pada
 lampiran 4). Namun dapat saja pada saat observasi ada hal-hal menarik di luar hal
yang sudah disepakati yang ditemukan oleh supervisor (PP) yang dapat bermanfaat
bagi guru dalam pengembangan kompetensi dirinya sebagai pemimpin pembelajaran
yang berpihak pada murid. 
Hal-hal yang harus diperhatikan saat observasi pembelajaran:
o Saat observasi, PP tidak boleh menganggu proses pembelajaran atau ikut
membantu CGP dalam pembelajaran. PP hanya melakukan pengamatan,
apakah sudah sesuai dengan perangkat yang sudah dibuat dan materi modul
yang sudah dipelajari yaitu sudah menerapkan budaya positif, pembelajaran
berdiferensiasi pembelajaran sosial-emosional dan budaya positif.
o PP boleh melihat secara dekat aktivitas pembelajaran murid disaat murid
mengerjakan tugas. Disini PP tetap tidak dibolehkan membantu murid dalam
menyelesaikan masalah belajarnya, hanya boleh mengamati saja.
o Usahakan saat proses observasi pembelajaran tidak terlalu sering keluar masuk
kelas karena hal ini dapat menganggu kosentrasi murid dalam belajara. (ijin
keluar jika benar-benar mendesak)
o Pastikan HP dalam keadaan nada getar (tidak diijinkan melakukan
komunukasi dalam kelas dengan HP). Silahkan gunakan HP untuk mengambil
foto proses pembelajaran. 
o Pencatatan aktivitas pembelajaran dilakukan pada lembar Observasi Praktik
Mengajar Calon Guru Penggerak (Lampiran 5)
d. Pasca Observasi (30’)
Dalam proses percakapan pasca-observasi ini, supervisor (PP) dan guru (CGP) secara
bersama memahami tujuan percakapan dan saling percaya akan tahapan kegiatan yang
berlangsung.  Percakapan pasca-observasi  berisikan aktivitas berikut:
o Menyampaikan tujuan percakapan dan hasil analisis data observasi kepada
CGP
o Melakukan percakapan umpan balik. Dalam percakapan PP menemukan area
pengembangan dan perbaikan diri yang hendak dilakukan. Catat hasil umpan
balik pada lampiran 6 .
o Percakapan perencanaan area pengembangan
o Rencana aksi pengembangan diri. Hasil perencanaan aksi pengembangan diri
dicatat pada lampiran 7.

Bagian akhir pendampingan (15’)

a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:

o Apa yang sudah baik dan yang perlu Bapak/Ibu perbaiki ke depannya pada
pembelajaran tadi?
o Sejauh apa pendampingan saat ini membantu Bapak/ Ibu
mengimplementasikan pembelajaran yang berpihak kepada murid? Hal-hal
apa saja yang perlu diperbaiki untuk ke depannya?
b. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator,
maka perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.
c. Mengingatkan CGP untuk menyiapkan diri untuk pendampingan individu 5.
Aktivitas persiapan:
o Kelengkapan bahan yang harus disiapkan CGP untuk PI 5 adalah:
 Mengajak satu orang rekan sejawat untuk dibimbing dan dicoaching
pada PI 5.
  Penetapan jadwal observasi pembelajaran. Pelaksanaan observasi
pembelajaran minimal 2 jam pelajaran dan dapat dilakukan secara
daring ataupun luring (disesuaikan dengan kebijakan sekolah)
 Membimbing rekan sejawat dalam menyusun RPP dan juga melakukan
koreksi terhadap RPP yang disusun. Hasil koreksiksi CGP dijadi dasar
perbaikan RPP oleh rekan sejawat.
o Aktivitas Coaching untuk supervisi akademik
Untuk melakukan aktivitas ini, CGP harus mengikuti instruksi yang ada dalam
modul 2.3 pada bagian aksi nyata. Pastikan CGP melakukan:
 Proses pra-observasi. Hasil catatan saat proses ini diserahkan kepada
PP saat pendampingan individu 5 (CGP menggunakan instrument pra-
observasi di modul 2.3)
 Proses observasi pembelajatan.  Hasil catatan saat proses ini
diserahkan kepada PP saat pendampingan individu 5 (CGP
menggunakan instrument observasi pembelajaran di modul 2.3)
o Setiap aktivitas CGP saat melakukan pra-observasi dan observasi
pembelajaran, PP tetap melakukan pemantauan dan diskusi melalui
WA/HP/tatap muka virtual. 
Apa Saja Aktifitas PP di LMS pada PI-4?
1. PP menyusun Jurnal Pendampingan
2. PP meyusun RTL
3. PP mengunggah dokumentasi PI -3 sesuai dengan nama CGP:
a) Media yang berupa video, rekaman, foto, atau dokumen lainnya terkait aksi
nyata peserta.
b) Dokumentasi lainnya terkait dengan pelaksanaan kegiatan, seperti daftar
hadir, dan lain sebagainya.
4. Pada kegiatan ini, PP sebagai pengajar praktik diminta untuk memberikan
penilaian Observasi Pembelajaran yang Berpusat pada Murid yang dilakukan
oleh CGP melalui instrumen yang telah disediakan, yaitu: 1)masukkan nilai
akhir yang diperoleh ke kolom nilai yang telah disediakan; 2)unggah foto/file
instrumen yang telah diisi ke kolom Feedback file.

Pendampingan Individu 5
 Waktu: Kurun waktu seminggu sebelum lokakarya 5 
 Tema Pendampingan: Rancangan Program yang Berpihak pada Murid 
 Fokus Pendampingan:
o Refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1 
o Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid
o Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta
implementasi dari rencana di lokakarya 3 untuk berbagi ke rekan sejawat
 Penilaian: Keterampilan coaching untuk supervisi akademik
Bagian Awal Pendampingan (10’)
a. Menjelaskan tentang fokus pendampingan, PP memastikan CGP memahami aktivitas
pendampingan yang akan dilakukan.
b. Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan
terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan sebelumnya, serta hal-
hal yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan terakhir (berdasarkan Jurnal
Pemanatauan Pembelajaran Daring)
c. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
 d. Meminta hasil observasi pembelajaran rekan sejawat
 
Bagian Inti Pendampingan (160’)
a. Penerapan aksi nyata modul 3.1 (30’)
Penerapan aksi nyata modul 3.1, CGP tidak ditugaskan untuk melaporkan
implementasinya melalui LMS. CGP hanya mendiskusikan pengalaman dan refleksi
dari aksi nyata ini bersama pendamping pada saat  pendampingan individu. 
Untuk mempermudah PP melaksanakan refleksi dengan CGP, gunakanlah pertanyaan
pematik berikut ini: 
o Refleksi proses pembuatan peta sumber daya dengan menggunakan
pertanyaan:
 Bagaimana proses Bapak/Ibu dalam menemukan/mengidentifikasi
sumber daya yang ada di sekolah?
 Apa saja kendala dan tantangan yang Bapak/Ibu hadapi saat
melakukan identifikasi sumber daya sekolah dan bagaimana Bapak/Ibu
mengatasinya?
 Bagaimana perasaan Bapak/Ibu ketika berhasil mengidentifikasi
sumber daya sekolah?
 Apa pertimbangan Bapak/Ibu dalam menentukan sumber daya
sekolah?
 Apakah terdapat hal lain yang dapat dijadikan sumber daya sekolah
yang belum Bapak/Ibu temukan dalam proses yang sudah
berlangsung?
o Refleksi proses pengambilan keputusan dengan menggunakan pertanyaan:
 Berdasarkan hasil pemetaan yang Bapak/ Ibu lakukan, bagaimana hal
tersebut memengaruhi proses pengambilan keputusan yang dilakukan
Bapak/ Ibu?
 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu dikembangkan atau
perlu dievaluasi?
 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu mendukung keberhasilan dari
keputusan yang diambil?
 Adakah pengalaman yang terjadi (baik dalam waktu dekat ataupun
sebelum mengikuti Pendidikan Guru Penggerak) yang mencerminkan
dilema etika, baik itu terkait murid maupun rekan sejawat?
 Menurut Bapak/Ibu, apakah proses pengambilan keputusan yang
dilakukan sudah sesuai dengan prinsip dan langkah yang dipelajari di
modul 3.1?
 Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu dikembangkan atau
perlu dievaluasi dari proses pengambilan keputusan tersebut?
b. Rancangan program yang berdampak pada murid (30’)
Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid, dapat diawali dengan
menanyakan rancangan program yang sudah ada di sekolah. Lakukan reviu bersama
CGP, apakah rancangan di sekolah sudah berpihak kepada murid?, berdasarkan
diskusi awal ini menjadi dasar untuk PP untuk melanjutkan diskusi pada tahap
berikutnya.  
Untuk lebih meningkatkan penglaman CGP, ajaklah CGP berdiskusi terkait rancangan
program yang berdampak pada murid dengan mengacukan pertanyaan pematik
berikut ini: 
o Apakah Bapak/Ibu sudah membuat rancangan program yang berdampak pada
murid?
 o Apa bentuk program yang sudah Bapak/Ibu rancang?
o Dukungan apa saja yang Bapak/Ibu perlukan untuk menerapkan program yang
sudah dibuat?
o Apa yang menjadi tantangan Bapak/Ibu dalam melaksanakan rancangan
program yang sudah dibuat?
o Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk menghadapi tantangan tersebut?
c. Perkembangan komunitas praktisi (30’)
Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta
implementasi dari rencana di lokakarya 2 untuk berbagi ke rekan sejawat.
o Bapak/ Ibu sudah merintis komunitas praktisi di lingkungan sekolah (dan
sekitarnya, jika ada), bagaimana peran komunitas ini terhadap proses belajar
Bapak/ Ibu?
o Apa saja perubahan menyenangkan yang Bapak/ Ibu alami dari rekan di
komunitas praktisi Bapak/ Ibu?
o Apa rencana yang akan dilakukan komunitas praktisi Bapak/ Ibu setelah
program ini selesai?
o Apa dukungan yang Bapak/ Ibu perlukan untuk komunitas praktisi Bapak/ Ibu
agar bisa terus belajar bersama?
d. Dialog Pasca-Observasi Pembelajaran (70’)
Diakhir PI 4, CGP sudah ditugaskan untuk membimbing satu orang rekan sejawat
dalam penyusunan RPP dan juga melakukan observasi pembelajaran ke kelas rekan
sejawat. Pada PI 5 ini, PP mengarahkan CGP untuk:
o Menyampaikan tujuan percakapan dan hasil analisis data observasi
pembelajaran ke rekan sejawat.
o Melakukan percakapan umpan balik. Dalam percakapan CGP menemukan
area pengembangan dan perbaikan diri yang hendak dilakukan kepada rekan
sejawat. Catat hasil umpan balik pada Catatan Percakapan Pasca Observasi
Kelas (format ambil di modul 2.3 pada bagian aksi nyata).
o Percakapan perencanaan area pengembangan
o Rencana aksi pengembangan diri. Hasil perencanaan aksi pengembangan diri
rekan sejawat dicatat pada Lembar Rencana Pengembangan Diri (format ambil
di modul 2.3 pada bagian aksi nyata).
Proses Pasca-observasi pembelajaran ini diamati dan dilakukan penilaian oleh PP dengan
mengunakan Rubrik Penilaian Sesi Aksi Nyata pada kegiatan PI.5.5. Penilaian Keterampilan
Coaching untuk Supervisi Akademik.

Bagian Akhir Pendampingan (10’)

a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:
o Setelah Bapak/ Ibu menjalani program PGP ini apa hal yang menurut Bapak/
Ibu paling Bapak/Ibu kuasai dari materi-materi yang sudah dipraktikkan? 
o Materi apa yang Bapak/ Ibu rasakan masih membingungkan dan ingin
dipelajari lebih dalam?
b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah
dilakukan dari pembelajaran daring.
c. Mengingat CGP untuk menyebarkan, mengumpulkan dan mengimput survei tentang
kompetensi guru penggerak (feedback 360). Kegiatan ini sudah harus dilakukan
sebelum pelaksanaan PI 6. Yang harus dilakukan CGP:
o Menyebarkan kuesioner survey feedback 3600 sesuai peran dan jenjang yang
diampu oleh CGP dengan responden Kepala sekolah, rekan guru (5 orang),
dan perwakilan murid CGP (5 orang) 
 o CGP mengisi self evaluation.
d. Mengingatkan CGP untuk melakuan diskusi terkait Pemetaan Aset (pelaksanaan
sebelum PI 6 dilakukan), adapun hal-hal yang harus dilakukan CGP:
o Menentukan jadwal diskusi Pemetaan aset dengan Kepala Sekolah
o Mengundang aktor (Kepala sekolah, rekan guru, murid, orang tua, tokoh
setempat dan perwakilan gender) yang terlibat dalam diskusi
o Membuat notulen hasil diskusi 
o Mengambil foto kegiatan
o Mengumpulkan hasil pemetaan
e. Jika ada hal-hal terkait pembelajaran daring yang perlu diketahui oleh fasilitator,
maka perlu dicatat dalam Jurnal Komunikasi di LMS.
Apa Saja Aktifitas PP di LMS pada PI-4?
1. PP menyusun Jurnal Pendampingan
2. PP meyusun RTL
3. PP mengunggah dokumentasi PI -3 sesuai dengan nama CGP:
a) Media yang berupa video, rekaman, foto, atau dokumen lainnya terkait aksi
nyata peserta.
b) Dokumentasi lainnya terkait dengan pelaksanaan kegiatan, seperti daftar
hadir, dan lain sebagainya.
4. PP memberikan penilaian Keterampilan Coaching untuk Supervisi Akademik
kepada CGP melalui rubrik yang telah disediakan.
P-6
Pada kegiatan ini, CGP diminta untuk mengisi umpan balik survey
3600 yang kedua kepada rekan sejawat, siswa, kepala sekolah dan diri sendiri. Adapun
tahapan yang dilakukan oleh CGP adalah sebagai berikut
 CGP mengunduh format umpan balik pada folder format umpan balik.
 Memberikan format umpan balik kepada 5 orang rekan guru, 5 orang siswa dan
kepada kepala sekolah untuk diisi.
 Memasukkan hasil umpan balik yang telah dilakukan oleh rekan guru, kepala sekolah,
dan siswa (silahkan pilih umpan balik siswa sesuai dengan yang diajar), serta yang
dilakukan oleh CGP itu sendiri.
 Mempelajari hasil kuesioner umpan balik dari kepala sekolah, rekan guru dan murid
 Menganalis jawaban dan menyimpulkannya, lalu merefleksikannya (hasil refleksi
dituangkan pada  Refleksi Hasil Umpan Balik Kompetensi Guru
Penggerak Questionnaire)

Adapun, aktifitas PP di LMS pada PI-6 ini mengunggah dokumentasi pemataan asset
secara kolaboratif.

Kesimpulan

Pendampingan individu dilakukan untuk membantu individu mengimplementasikan

pengetahuan dan pemahaman konsep yang diperoleh secara daring dan lokakarya sehingga
CGP mampu merefleksi, berbagi dan berkolaborasi. Membantu CGP mencapai kematangan
moral, emosional dan spiritual sehingga dapat berprilaku sesuai kode etik. selain itu,
membantu CGP juga untuk merencanakan, melaksanakan dan melakukan refleksi
pembelajaran yang berpihak murid serta melibatkan orang tua.
Pendampingan dilakukan secara konsisten setiap bulan selama CGP mengikuti PGP dengan
tema pendampingan yang berbeda-beda. Kunjungan ini dilakukan sebagai bentuk
pemantauan terhadap perubahan yang dilakukan CGP dan rencana apalagi yang akan
dilakukan CGP untuk menciptakan sekolah yang berpihak pada murid.  
Pengajar praktik harus mempersiapkan segala bahan yang akan digunakan untuk
melakukan pendampingan. Bahan tersebut berupa jadwal, jurnal pendampinagn yang telah
diisi di LMS, Profil CGP, dan instrumen yang akan digunakan untuk melaksankan
pendampingan.
Dalam Pelaksanaan pendampingan individu, pengajar praktik meyiapkan bahan yang
berbeda-beda disesuaikan tema dari pendampingan tersebut. Ada kesamaan yang dilakukan
di setiap individu, yaitu langkah-langkah pelaksanaan setiap pendampingan sama meliputi :
1) bagian awal pendampingan (10'); 2) Bagian inti pendampingan (160'); 3) Bagian akhir
pendampingan (10') dan 4) Penilaian dan Pelaporan. 
Dalam lokakarya Calon Guru Penggerak, pengajar praktik melakukan pendampingan
terkait apa yang akan dilakukan dari lokakarya orientasi sampai 6 meliputi guru penggerak
masa depan, mengembangkan komunitas belajar, Visi dan aksi sekolah berpihak pada murid,
guru yang berpihak pada murid, guru pemimpin pembelajaran, pengelolaan program dalam
pengembangan sekolah, festival hasil kerja, rencana kerja, dan rencana keberlanjutan.

Mengetahui peran pengajar praktik pada saat lokakarya seperti :

1. Meningkatkan keterampilan CGP untuk menjalankan perannya
2. Menjejaringkan CGP di tingkat kabupaten
3. Membuka ruang diskusi dan pemecahan masalah yang dihadapi oleh CGP
4. Meningkatkan keterlibatan pemangku kepentingan di tingkat sekolah dan kabupaten
5. Membuat laporan penyelenggaran dapat dikirimkan melalui tautan berikut, laporan dan
refleksi lokakarya dilakukan setiap akhir penyelenggaraan lokakarya,
6. Mencatat hasil refleksi pendamping terkait lokakarya
7. mengevaluasi proses lokakarya.

Sumber:
https://sekolah.penggerak.kemdikbud.go.id/gurupenggerak/faq/
https://www.kompasiana.com/yudihamdandardiri8074/62a20302fca4e4726f3520b2/intisari-
pendampingan-individu-dan-lokakarya-pendidikan-guru-penggerak