LAPORAN PRAKTIK

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)

DI SD NEGERI 4 MEREMBU

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Diajukan untuk melengkapi salah satu persyataan penyelesaian praktik PKM

Di susun oleh :
Nama : SEPTIANA SARI NIM : 859132284

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PGSD

FAKULTAS ILMU KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ UT MATARAM
TAHUN 2022
~i~
 LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR
(PKM) S.1 PGSD TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Di susun oleh :
Nama : Septiana sari
NIM : 859132284

Laporan ini telah disetujui oleh pendamping/pembimbing pada :

Hari : Rabu
Tanggal : 30 November 2022

Pendamping/Pembimbing

I WAYAN SINTHA, S.Pd

NIP. 196403011985051001

~ iii
 PERNYATAAN

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemanfaatan

Kemampuan Mengajar (PKM) yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Pendidikan S.1 PGSD Universitas
Terbuka merupakan hasil karya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKM yang saya kutip dari
hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma,
kaidah dan etika penulisan ilmiah.

Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKM ini bukan
hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya
bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan
sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.

Mataram ,30 November 2022

SEPTIANA SARI
NIM. 859132284

~
~ iv
UNIIVERSITAS TERBUKA

~v
 ~

~ vi
 LAPORAN AKHIR PKM

~v~

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN .........................................................................................

ii
LEMBAR
PERNYATAAN ................................................................................................ iii
DAFTAR ISI ...........................................................................................................
IVi
KATA
PENGANTAR ..................................................................................................... IVii
BAB I ....................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ..................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ................................................................................................. 1
1.1 Alasan dilakukannya PKM .......................................................................... 1
1.2 Kegiatan yang dilakukan dalam PKM ......................................................... 1
B. Tujuan Mengikuti PKM ..................................................................................... 4
C. Manfaat Mengikuti PKM ....................................................................................
5
 BAB II ...................................................................................................................... 6
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN ........................................
6
A. Video Pembelajaran dari Portal GPO ..............................................................
6
1. Judul Video .................................................................................................
6
2. Ringkasan Isi Video ....................................................................................
6
3. Menjelaskan sinopsis atau ringkasan Video ..............................................
6
4. Kelemahan Pembelajaran dalam Video .....................................................
6
5. Kelebihan Pembelajaran dalam Video .......................................................
6
6. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video ...................................
7
7. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan ............................................
7
B. Video /Dokumentasi Rangkaian Foto Praktek Mengajar (Simulasi
Pembelajaran) dari Simulasi/praktek mengajar RPP yang ke 3, RPP yang ke
7 dan RPP untuk Ujian yang ke 11................................................................. 7

1. Judul Video .................................................................................................

7

2. Ringkasan Isi Video ....................................................................................

7

3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan ......................................

12

BAB III ...................................................................................................................... 13

KESIMPULAN .......................................................................................................... 13

~ vi ~
A. Secara umum Kelemahan Video pembelajaran ............................................ 13
B. Secara Umum Kelebihan dalam Video Pembelajaran ................................... 13
C. Secara Umum Penyebab Kelebihan dan Kelemahan .................................... 14
D. Secara Umum Rencana dan Simulasi Pembelajaran dilakukan ..................... 14
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................................... 16

~ vi ~
KATA PENGANTAR
 Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan yang maha esa . Karena berkat

rahmat dan taufik dari-Nya lah penyusun dapat menyelesaikan laporan praktik

Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ) ini dapat kami selesaikan dengan baik

dan tepat pada waktunya.

Kami membuat laporan praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) ini

sebagai pelengkap kegiatan pendidikan yang harus kami tempuh di Universitas

Terbuka ini pada program studi S.1 PGSD.

Semoga laporan ini bisa membantu kami dalam proses pembelajaran di SD

yang kami tempati. Pada kesempatan ini tidak lupa pula kami ucapkan terimakasih

yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam

penyelesaian laporan PKM ini.

Akhir kata saya harapkan hasil jerih payah saya yang sederhana dan jauh

dari kesempurnaan ini dapat membawa manfaat bagi saya dan pembaca. Kritik dan

saran amat kami harapkan demi penyempurnaan Laporan Pemantapan Kemampuan

Mengajar ( PKM ) ini.

Mataram ,30 November 2022

Penulis

~ viii ~
 BAB I
PENDAHULUAN

Dalam upaya untuk mempersiapkan tenaga kependidikan yang profesional

terutama guru yang memiliki kemampuan yang memadai dalam melaksanakan

peran tugasnya setiap Mahasiswa S.1 PGSD harus mengikuti mata kuliah

Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM).

A. Latar Belakang
Praktik Kemampuan Mengajar (PKM) merupakan salah satu kegiatan

pendidikan yang harus ditempuh oleh mahasiswa program studi S.1 PGSD

UniIVersitas Terbuka yang dilaksanakan di semester ini. Kegiatan mata kuliah

Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ) tersebut mencakup bimbingan atau

pembinaan kemampuan mengajar kemampuan mengajar dan tugas – tugas

pendidikan di luar mengajar praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM )

merupakan salah satu program yang dilakukan mahasiswa program S.1 PGSD di

Universitas Terbuka sebagai proses untuk melatih mahasiswa menjadi seorang guru

yang profesional, terampil, cakap, serta mampu memenuhi tuntutan yang ada dalam

dunia pendidikan serta menjadi guru yang sesuai dengan program studinya.

Guru yang profesional tidak mudah tercipta dengan begitu saja tetapi dengan

melalui proses pembinaan yang sungguh-sungguh. Praktik mengajar adalah jalan

alternatiIVe yang menggabungkan secara teori dengan yang diajarkan dalam

kegiatan perkuliahan dengan pengalaman langsung yaitu dilapangan, sehingga

dengan menggabungkan dua fakta ini akan menambah wawasan, pengetahuan dan

pengalaman para Mahasiswa. Oleh karena itu, salah satu perwujudan kegiatan

tersebut dalam praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM).

1.1 Alasan dilakukannya PKM

1
 Alasannya saya sebagai mahasiswa melakukan kegiatan PKM yaitu;

1) Menambah ilmu,

2) Meninggatkan mutu kerja,

3) Melatih kemampuan dalam hal pembelajaran baik secara administrasi

maupun praktik,

4) Juga Untuk memenuhi dan melengkapi salah satu persyataan perkuliahan di

UniIVersitas Terbuka.

1.2 Kegiatan yang dilakukan dalam PKM

Kelengkapan Berkas Tugas Mata kuliah PKM PGSD

Mata kuliah : Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)

Nama Mahasiswa : Septiana sari

UPBJJ : Mataram

Masa Ujian : 2022

No Jenis Berkas Target Kelengkapan Jumlah Yang

Dikumpulkan Mahasiswa*)

1 RPP 10 10

2 Lembar Reflektif 10 10

3 Lembar Observasi 10 10

4 LembarPenilaian APKG 1 10 10

5 LembarPenilaian APKG 2 10 10

Jadwal Kegiatan Mengajar di SD NEGERI 4 MEREMBU

2
 AktiIVita
No. Hari/tanggal Waktu Mata s
Jenis
Pelajaran Materi
kegiatan

3
 Jadwal Ujian Praktik Mengajar di SD NEGERI 4 MEREMBU

N AktiIVitas
o Hari/tanggal Waktu Mata
Jenis kegiatan
pelajaran
Jumat Mengajar di kelas IV
35 menit IPA
1 7 Oktober 2022 B.Indonesia

Jumat Mengajar di kelas

2 35 menit IPA
14 Oktober 2022 IV B.Indonesia

Kamis , 20 Oktober Mengajar di kelas

3 35 menit IPS
2022 IV

Jumat Mengajar di kelas

4 35 menit PPKn
28 Oktober 2022 IV B.Indonesia

Rabu Mengajar di kelas

5 35 menit PPKn
9 November 2022 IV B.Indonesia

Kamis Mengajar di kelas

6 35 menit IPA
17 November 2022 IV B.Indonesia
PPKn

B. Tujuan Mengikuti PKM

Adapun tujuan diadakan praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM )

adalah untuk :

4
 Bimbingan dan latihan terhadap Mahasiswa, sehingga dapat menghasilkan

mahasiswa yang mempunyai pengetahuan, keterampilan dan sikap serta

mampu menghadapi semua permasalahan yang muncul dilingkungan

sekolah.
Dapat mengetahui administrasi di sekolah maupun kegiatan ekstrakulikuler.

Dapat membina dan membimbing mahasiswa secara profesional,

bertanggung jawab, dan disiplin sesuai dengan tujuan program S.1 PGSD

UnuIVersitas Terbuka.

C. Manfaat Mengikuti PKM

Manfaat dari kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ) salah

satunya adalah agar mahasiswa menjadi pendidik yang berpengetahuan,

berwawasn luas, mempunyai nilai dan sikap, keterampilan serta tingkah laku

yang mencerminkan bahwa Mahasiswa yang nantinya akan menjadi guru yang

profesional.

5
 BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

A. Video Pembelajaran dari Portal GPO

1. Judul Video
Judul Video :
Alamat Video : http://gurupintar.ut.ac.id/
2. Ringkasan isi Video

• Identitas Video :
Presenter Video :
• Ringkasan Video :
Video pembelajaran ini menggambarkan seorang guru SD yang mengalami kesulitan
dalam menjelaskan konsep-konsep IPA karena media pembelajaran yang tidak
disesuaikan dengan rancangan pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa kesulitan
memahami penjelasan guru.

3. Kelemahan Pembelajaran dalam Video

Dalam video pembelajaran tersebut pada bagian awal guru memberikan pelajaran tanpa
prosedur yang jelas, misalnya tanpa apersepsi, tanpa mengenalkna tujuan, yang mana guru
langsung berbicara/ceramah biasa tentang materi pelajaran, yang seharusnya adalah guru
harus mempersiapkan dengan baik, membuka, mengenalkan tujuan dan prosedur yang
akan dilaksanakan, serta mempersiapkan media yang diperlukan. Upaya Pembelajaran
akan lebih bermakna jika guru meningkatkan peran serta anak didik, sehingga anak akan
lebih banyak mendapatkan pengalaman belajar yang berkesan.

4. Kelebihan Pembelajaran dalam Video

Dalam video pembelajaran guru sudah dapat menyampaikan pembelajaraan dengan baik,
materi yang disampaikan sesuai dengan perkembangan anak, menggunakan media
pembelajaran yang mudah didapat dan berada di sekitar siswa untuk memudahkan siswa
dalam memahami pembelajaran dan mengulas kembali secara singkat materi pembelajaran
sebelumnya.
6
5. Hal unik yang terdapat dalam Pembelajaran Video
Dalam video pembelajaran pada saat guru menerangkan tanpa menggunakan alat peraga
atau media, siswa sulit memahami apa yang diejalskan oleh guru. Dan setelah guru
menemukan media dari sekitar lingkungan sekolah, siswa dapat dengan cepat memahami
apa yang dijelaskan oleh guru. Sehingga media pembelajaran itu sangat penting digunakan
saat menerangkan konsep-konsep IPA, meskipun itu media sederhana yang digunakan
tetapi sudah sangat membantu siswa untuk melihat, menyentuh, merasakan menyasikan
sendiri secara langsung.

6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan

Menuliskan rencana perbaikan pembelajaran Berdasarkan kelebihan dan kelemahan yang
ditemukan dalam video pembelajaran dan rencana ini harus tertuang detil dalam RPP 1
dan 2 dst.

7
 BAB III
KESIMPULAN
A. Secara umum Kelemahan Video pembelajaran

- Dalam kegiatan mengajar praktikan mendapat kesulitan dalam member

motivasi dan mengalokasikan waktu - Masih adanya

materi yang belum dikuasai sepenuhnya.

B. Secara Umum Kelebihan dalam Video Pembelajaran

Adanya kelebihan-kelebihan dalam pembelajaran yang saya telah

laksanakan yaitu sebagai berikut :

a. Dengan menggunakan Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang

disusun sendiri oleh mahasiswa, proses pembelajaran dapat berjalan dengan

lancar sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran yang di harapkan.

b. Mahasiswa dapat membuat alat peraga sendiri sesuai dengan materi yang

akan diajarkan.

c. Dengan adanya Praktik Pemantapan Kemampuan mengajar (PKM),

mahasiswa dapat menambah pengalaman dalam hal mengajar.

d. Dapat melatih mahasiswa praktikan menjadi guru yang profesional, terampil,

cakap, serta mampu memenuhi tuntututan yang ada di dunia pendidikan.

C. Secara Umum Penyebab Kelebihan dan Kelemahan

1) Guru kesulitan karena terbatas melakukan tatap muka dengan siswa

2) Media pembelajaran yang digunakan terbatas karena siswa/orangua siswa

hanya bisa mengirimkan tugas melalui grup WA atau layanan digital lainnya.

3) Guru memiliki lebih banyak sumber pembelajaran

8
 4) Guru sering kali tidak melakukan kegiatan evaluasi pada pembelajaran

5) Guru mempersiapkan rpp beserta alat peraga yang sesuai sehingga

pelakasanaan dalam pembelajaran bisa berjalan dengan baik.

D. Secara Umum Rencana dan Simulasi Pembelajaran dilakukan

Setelah melakukan Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) dan

masih ada kekurangan maka pembimbing dari Mahasiswa memberikan saran

sebagai berikut :

a. Sebaiknya Mahasiswa lebih mempersiapkan dalam berbagai hal yang

berkaitan dengan mengajar terutama dalam hal penguasaan materi yang

akan diajarkan kepada peserta didik nantinya.

b. Sebelum memulai praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM),

sebaiknya mahasiswa melakukan simulasi pembelajaran di dalam kelas

tempatnya mengajar supaya mempunyai gambaran tentang kekurangan atau

hal-hal yang harus diperbaiki pada saat melakukan ujian praktik.

c. Melalui Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) agar Mahasiswa

sebagai calon pendidik memiliki pengetahuan dan keterampilan di dalam

proses kegiatan belajar mengajar dan bidang lainnya. Dengan demikian

Mahasiswa mampu terjun langsung ke dunia pendidikan dan menjadi guru

yang sesuai dengan program studinya.

E. Saran

Secara garis besar hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebaiknya
:
1. Guru lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran agar pencapaian penguasaan
materi pelajaran lebih baik lagi.

9
 2. Penerapan metode yang digunakan harus bervariasi, sehingga akan memotivasi
siswa lebih aktif lagi dalam pembelajaran di kelas.
3. Siswa yang kurang atau lamban dalam belajar, harus banyak berlatih dan diberi
bimbingan khusus sehingga dapat mengejar kekurangankekurangannya

DAFTAR PUSTAKA

TIM FKIP, 2009, Pemantapan Kemampuan Mengajar PKM PGSD, Universitas Terbuka,
Jakarta.
Agus Nana Nuryana, M. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Pendidikan. Tersedia
pada : https://kabar-priangan.com/dampak-pandemi-covid-19-terhadap-dunia-pendidikan/
(diakses pada tanggal 9 mei 2020)
Prodjo, W. A. (2020) Ini Alasan Mendikbud Nadiem Hadirkan Belajar dari Rumah lewat TVRI
Halaman all – Kompas.com. Tersedia pada :
https://www.kompas.com/edu/read/2020/04/10/16155807/ini-alasan-mendikbud-
nadiemhadirkanbelajar-dari-rumah-lewat-tvri/ (diakses pada tanggal 9 mei 2020)

10
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

11
 (RPP)
Sekolah : SD 4 Merembu
Tema/subtema : 4 Berbagai Pekerjaan /2 Pekerjaan di Sekitarku

Kelas /Semester : 4 /1(satu )

Pembelajaran ke- : 11
Materi Pokok : IPS dan SBdP
Alokasi Waktu : 5 x 35 menit

1. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama
yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

12
 2. KOMPETENSI DASAR DAN
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mengidentifikasi karakteristik 1. Menjelaskan karakteristik ruang
ruang dan pemanfaatan dan pemanfaatan sumber daya
sumber daya alam untuk alam di lingkungan sekitar
kesejahteraan masyarakat mereka dengan benar.
dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.
1. Menyajikan hasil identifikasi 1. Menyajikan informasi tentang
karakteristik ruang dan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan alam di lingkungan sekitar
masyarakat dari tingkat kota/ mereka dengan terperinci.
kabupaten sampai tingkat
provinsi.
SBdP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
4. Memahami karya seni rupa 1. Menjelaskan cara mengapresiasi
teknik tempel membuat karya seni mozaik dengan baik.
karya kolase, montase,
aplikasi, dan mozaik.
4.4 Membuat karya kolase, montase, 1. Mengapresiasi hasil karya seni
aplikasi, dan mozaik. mozaik dengan rasa percaya diri
yang tinggi.

3. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi,
peserta didik mampu menjelaskan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka
dengan benar.
2. Dengan mengamati video karakteristik tempat hidup, peserta
didik mampu menyajikan informasi tentang karakteristik ruang
dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar
mereka dengan terperinci.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan
panduan pertanyaan, peserta didik mampu menjelaskan cara
mengapresiasi karya seni mozaik dengan baik.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan
panduan pertanyaan, peserta didik mampu mengapresiasi
hasil karya seni mozaik dengan rasa percaya diri yang tinggi.

13
 4. MATERI PEMBELAJARAN
1. Karakteristik tempat hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya
2. Karya seni mozaik tentang hewan
5. PENDEKATAN DAN METODE
PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, Penugasan
Model Pembelajaran : Cooperatif Learning
Tipe : Word Square (Tebak Kata)

6. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN

SUMBER BELAJAR
Media/Alat :
3. Video Karakteristik Tempat
Hidup Hewan 4. Gambar
hewan (Ayam, Angsa, Kucing,
Ikan)
5. Karya seni mozaik hewan Bahan :
Sumber Belajar :Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 2, Tema 2: Bermain di
Lingkunganku. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
7. LANGKAH-LANGKAH
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik menjawab salam dan sapa dari guru

dan menyimak guru mengingatkan peserta didik
untuk selalu bersyukur atas segala nikmat
Tuhan YME.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru memeriksa
kebersihan dan kelengkapan kelas. Guru
menekankan pentingnya berdoa (agar apa yang
akan dikerjakan dan ilmu yang didapat akan
bermanfaat). Selama berdoa guru mengamati
dengan seksama sikap siswa saat berdoa.
3. Peserta didik mengawali pembelajaran dengan
berdoa.
4. Peserta didik memberikan respon positif ketika guru
melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
5. Peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya.
6. Apersepsi
7. Informasi materi pembelajaran. Hari ini kita akan
belajar Tema 3 “ Peduli Terhadap Mahluk Hidup”.
Subtema 2 : ”Keberagaman Mahluk Hidup di

14
 Lingkunganku”,
Pembelajaran 5.
8. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran.
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan
berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam di lingkungan sekitar mereka dengan
benar.

2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan

berdiskusi, peserta didik mampu menyajikan
informasi tentang karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan
sekitar mereka dengan terperinci.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan
diberikan panduan pertanyaan, peserta didik
mampu menjelaskan cara mengapresiasi karya
seni mozaik dengan baik.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan
diberikan panduan pertanyaan, peserta didik
mampu mengapresiasi hasil karya seni mozaik
dengan rasa percaya diri yang tinggi.
5. Sebagai pembuka pelajaran guru dapat
melakukan “ice breaking) untuk menghidupkan
suasana kelas agar semangat.

15
Kegiatan 1. Peserta didik mengamati video dan gambar hewan
Inti (ayam, bebek, kucing, dan ikan) yang ditampilkan
guru.
2. Peserta didik menuliskan karakteristik tempat hidup
hewan tersebut pada kolom yang telah disediakan.
3. Skenario
(Anak-anak sekarang kalian amati gambar yang bapak
tampilkan di depan Guru bertanya: Apa yang kamu ketahui
tentang karakteristik tempat hidup hewan-hewan tersebut?)
Anak-anak, Hewan merupakan sumber daya alam yang dapat
dimanfaatkan oleh manusia untuk memenuhi berbagai
kebutuhan.
4. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat
di buku siswa.
5. Peserta didik menuliskan kesimpulan tentang
karakteristik tempat tinggal ayam, bebek, kucing,
dan ikan.
6. Peserta didik menuliskan perbedaan tempat hidup
kucing dan ikan.
7. Peserta didik menuliskan alasan apakah kucing dan
ikan dapat hidup di tempat beserta penjelasan.
8. Peserta didik menuliskan penjelasan apakah
keadaan alam (iklim dan bentuk muka bumi)
mempengaruhi kehidupan hewan beserta
penjelasan.
9. Peserta didik menuliskan penjelasan apa saja yang
perlu diperhatikan agar hewan peliharaan dapat
hidup dengan baik.
10. Peserta didik menukarkan jawaban dengan
temannya dan mendiskusikan jika terdapat
perbedaan.
11. Guru menyampaikan bahwa Tuhan menciptakan
hewan dengan bentuk dan jenis yang berbeda-
beda. Setiap jenis hewan memiliki tempat hidup
dengan karakteristik masingmasing. Tempat hidup
tergantung kepada ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh
hewan tersebut. Ciri-ciri khusus hewan mempunyai
hubungan yang erat dengan karakteristik tempat
hidupnya.
12. Peserta didik mendiskusikan kembali secara
berkelompok ciriciri khusus ayam, bebek, kucing,
dan ikan.
13. Peserta didik mengaitkan ciri-ciri khusus tersebut
dengan karakteristik tempat hidupnya.
14. Peserta didik menuliskan hasil diskusi.

16
15. Peserta didik mencari tahu lebih lanjut tentang hubungan
karakteristik tempat hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya
dengan membaca teks.
16. Guru menyampaikan bahwa kondisi dan karakteristik alam
yang berbeda mempengaruhi jenis hewan yang hidup di
sekitar wilayah tersebut.
17. Peserta didik diminta mencari tahu tentang kondisi dan
karakteristik alam yang ada di sekitar mereka (iklim dan
bentuk muka bumi).
18. Peserta didik menyebutkan contoh hewan yang bisa hidup
di wilayah tersebut.
19. Peserta didik mengelompokkan hewan tersebut
berdasarkan karakteristik tempat hidupnya.
20. Peserta didik diminta menggali informasi dari berbagai
sumber (buku perpustakaan, internet, atau narasumber).
21. Peserta didik menuliskan hasil temuannya.
22. Peserta didik menceritakan dan mendiskusikan hasil
temuan mereka.
23. Kegiatan diskusi dinilai dengan rubrik (penilaian 1)
24. Guru menyampaikan bahwa hewan di sekitar kita memberi
banyak manfaat bagi manusia.
25. Hewan juga dapat menjadi inspirasi untuk karya seni,
seperti karya seni mozaik yang telah kamu buat
sebelumnya
26. Peserta didik diminta memajang karya seni mozaik yang
telah mereka buat sebelumnya di meja masing-masing.
27. Peserta didik menjelaskan hasil karya mereka kepada
teman satu kelompok secara bergiliran.
28. Setiap Peserta didik diminta mengamati hasil karya
temantemannya dan memberikan komentar sebagai bentuk
apresiasi.
29. Peserta didik menuliskan apresiasi mereka pada potongan
kertas yang telah disediakan di setiap meja.
30. Kemudian Peserta didik memilih salah satu hasil karya
temannya.
31. Peserta didik menulis apresiasi mereka atas hasil karya
tersebut dengan. menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.
32. Peserta didik menuliskan apa saja yang mereka ketahui
tentang hasil karya teman mereka tersebut.
33. Peserta didik menuliskan bagaimana pendapat mereka
tentang hasil karya tersebut. Siswa menuliskan pendapat
mereka tentang bagian yang menarik dari karya tersebut
beserta alasan.
34. Peserta didik menuliskan saran agar karya seni tersebut

17
 lebih baik lagi.
35. Apresiasi seni mozaik dinilai dengan daftar periksa
(penilaian 2)
36. Guru menyampaikan bahwa hewan di sekitar kita
mempunyai nilai ekonomis. Hewan-hewan tersebut banyak
diperjualbelikan di pasar.
37. Guru meminta Peserta didik melakukan
penaksiran terhadap berat hewan yang gambarnya
terdapat di buku siswa.
Kegiatan 1. Peserta didik bersama gurun melakukan refleksi
Penutup atas pembelajaran yang telah berlangsung.
1. Materi apa saja yang telah kita pelajari ?
2. Materi apa yang paling kalian suka ?
3. Apakah ada materi yang belum kalian pahami ?
4. Bagaimana perasaan selama pembelajaran
berlangsung
?
1. Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
2. Peserta didik mengerjakan evaluasi.

3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang

aktivitas pada pertemuan selanjutnya.
4. Peserta didik melakukan kegiatan berbagai tepuk
tangan.

5. Peserta didik menyimak cerita motivasi tentang

pentingnya sikap disiplin dan percaya diri.
6. Melakukan kegiatan tindak lanjut dan pembertian
tugas. Kelas
ditutup dengan berdoa dipimpin oleh ketua kelas..
8. Penilaian

18
 Disiplin Tanggung Jawab Percaya Diri
No Nama

Turus SM MB PB Turus SM MB PB Turus SM MB PB

1
2
3
dst

Keterangan:
SM: Sudah Membudaya MB: Mulai Berkembang PB: Perlu Bimbingan
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang
sesuai Berikut ini indikator dari setiap kriteria:

SM MB PB

Penilaian K1.1.Berdoa sebelum K1.1.Hanya berdoa K1.1.Tidak berdoa

sikap K1 mulai belajar, sebelum mulai sebelum mulai
sebelum belajar dan belajar, sebelum
istirahat, sesudah sebelum istirahat,
istirahat, pulang. sesudah
sebelum pulang. K1.2. Tidak istirahat,
K1.2. Tidak mengganggu sebelum pulang.
mengganggu teman saat K1.2.Mengganggu
teman saat berdoa sebelum teman saat
berdoa sebelum belajar dan berdoa sebelum
memulai belajar, sebelum memulai belajar,
sebelum pulang. Tetapi sebelum
istirahat, sesudah mengganggu istirahat,
istirahat, teman berdoa sesudah
sebelum pulang sebelum dan istirahat,
sesudah sebelum pulang.
istirahat.
Penilaian K2.1.Teliti saat K2.1. Teliti saat K2.1.Belum teliti saat
sikap K2 mengerjakan mengerjakan mengerjakan
soal latihan, dan soal latihan, soal latihan, dan
mengerjakan tetapi kurang mengerjakan
LKPD teliti saat LKPD
K2.2.Kerja sama antar mengerjakan K2.2.Kerja sama antar
anggota LKPD atau anggota
kelompok sebaliknya kelompok
terjalin dengan K2.2.Kerja sama belum terjalin
baik saat antar anggota dengan baik saat
berdiskusi kelompok berdiskusi
kelompok terjalin dengan kelompok
kurang baik
saat berdiskusi

19
 kelompok
2. Penilain Pengetahuan

1. Tekhnik : Tes
2. Jenis : Tertulis
3. Bentuk Tes : Soal Isian
IPS
Soal
1. Mengapa cicak dapat merayap di dinding?
2. Bagaimana cara cicak melindungi diri ?
3. Mengapa kelelawar disebut hewan nokturnal?
4. Sebutkan dua jenis kelelawar?
5. Bagaiamna bunglon melindungi diri? Jawab:
1. Karena cicak mempunyai perekat pada telapak kakinya
2. Memutuskan ekornya
3. Karena melakukan kegiatan di malam hari
4. Kelelawar pemakan buah dan kelelawar pemakan serangga
5. Mengubah warna kulitnya
3. Penilaian
Keterampilan IPS Diskusi
dinilai dengan rubrik
Sangat Perlu
Baik Cukup
Kriteria Baik Bimbingan
(3) (2)
(4) (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
n teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun mendengarka mendengarka
berbicara sesekali n teman yang n teman yang
masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara
namun tidak
mengindahka
n
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhka
nonverbal dan dengan tepat merespon n bantuan
(kontak mata, menerapkan terhadap kurang tepat dalam
bahasa tubuh, komunikasi komunikasi terhadap memahami
postur, non verbal nonverbal komunikasi bentuk
ekspresi dengan yang nonverbal komunikasi
wajah, suara) tepat. ditunjukkan yang nonverbal
teman. ditunjukkan yang
teman. ditunjukkan
teman.

20
 Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara selama proses
pikiran) teman. Selalu merespon rinci,namun diksusi
mendukung sesuai dengan terkadang berlangsung.
dan topik. merespon
memimpin kurang sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada

pembelajaran 1 SBdP
Mengapresiasi karya mozaik dinilai dengan daftar periksa
No Indikator Ya Tidak Catatan
1. Siswa menuliskan yang mereka ketahui tentang hasil
karya mozaik temannya.
2. Siswa menuliskan bagaimana pendapatnya
tentang hasil karya mozaik tersebut.

21
 3. Siswa hal yang menarik dari karya mozaik
tersebut beserta alasannya.
4. Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut tersebut
lebih baik lagi.
Mengetahui Merembu ,18 November 2022
Pedamping , Mahasiswa
I WAYAN SINTHA,S.Pd. SEPTIANASARI NIP196403011985051001
NIM
859132284.

22