JURNAL TUGAS AKHIR MAHASISWA PGSD:

Program Studi PGSD

Volume: Nomor: Bulan-Tahun
Halaman:…..-…..

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI PERJUANGAN

MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN MIND MAPPING DAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) VARIASI COURSE REVIEW HORAY (CRH) PADA
SISWA KELAS V SDN SUNGAI LULUT 7 BANJARMASIN
Muhammad Iqbal Hikami, Dra. Hj. Ike Hananik, M.Pd.
* Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat

ABSTRAK

Abstract: This study aims to determine teacher activity, student activities and student learning
outcomes the struggle for Indonesia's independence using the Mind Mapping, Numbered Heads
Together (NHT), and Course Review Horay (CRH) learning models. The method of this research
is Classroom Action Research (CAR) which was carried out in class 5 SDN Sungai Lulut 7
Banjarmasin in the even semester of the 2018/2019 academic year social studies lesson on the
struggle for Indonesia's independence. Data mining uses observations in the form of teacher
activities, student activities in learning and groups and learning outcomes are explored through
test items at each meeting. This research was conducted in 4 meetings. The results showed that
the activities of teachers were carried out very well. Student activity increased to the very active
category. Mastery learning outcomes of students increased to 95%.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas guru, aktiitas siswa dan hasil belajar
siswa pada materi perjuangan mempertahankan kemerdekaan menggunakan model pembelajaran Mind
mapping, Numbered Heads Together (NHT), dan Course Review Horay (CRH). Metode penelitian ini
adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan pada kelas 5 SDN Sungai Lulut 7
Banjarmasin semester genap tahun ajaran 2018/2019 pelajaran IPS pada materi perjuangan
mempertahankan kemerdekaan indonesia. Penggalian data menggunakan cara observasi baik berupa
aktivitas guru, aktivitas siswa dalam pembelajaran maupun kelompok dan hasil belajar digali melalui
butir tes pada tiap pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan dalam 4 pertemuan. Hasil penelitian
menunjukkan aktivitas guru terlaksana dengan sangat baik. Aktivitas siswa meningkat menjadi
kategori sangat aktif. Ketuntasan hasil belajar siswa meningkat menjadi 100%.

Kata kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Mind mapping, Numbered Heads Together (NHT),
Course Review Horay (CRH)gi

Alamat Korespondensi:
Muhammad Iqbal Hikami,
Program Studi PGSD
Universitas Lambung Mangkurat
Jalan Brigjend Hasan Basry Banjarmasin Utara Kota Banjarmasin
E-mail : Iqballakers68@gmail.com

1
PENDAHULUAN
Seseorang yang berpendidikan
akan memiliki potensi dan kesempatan
unggul yang lebih besar dalam persaingan
kerja daripada yang tidak berpendidikan.
Sekarang ini, ketika mau melamar
pekerjaan sering kali orang mengutamakan
mereka yang memiliki pendidikan lebih
tinggi. Pendidikan yang berkualitas
menghasilkan sumber daya manusia yang
berkualitas.
Untuk menciptakan pendidikan
yang berkualitas, maka diperlukan usaha
pendidik yang mampu menunjang dalam
segala hal, untuk mencapai pendidikan
yang berkualitas. Pendidikan sebagai
aktivitas yang disengaja untuk mencapai
tujuan tertentu dan melibatkan berbagai
faktor yang saling berkaitan antara satu dan
lainnya sehingga membentuk satu sistem
yang saling mempengaruhi.
Untuk menghadapi pendidikan
abad 21 memerlukan pendidik yang kreatif
dan inovatif dalam mengembangkan
metode belajar atau mencari pemecahan
masalah masalah belajar, sehingga
meningkatkan kualitas pembelajaran
berbasis TIK. Untuk mewujudkan hal
tersebut, dibutuhkan sumber daya manusia
yang wajib menguasai e-learning bagi
seorang guru abad 21. Hal inilah yang
membuat di sekolah dasar menghasilkan
anak yang inovatif, kreatif, dan berpikir
kritis.
Salah satu mata pelajaran yang
diajarkan di sekolah dasar adalah IPS.
Pendidikan IPS adalah membantu siswa
untuk mengembangkan pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan nilai yang
dibutuhkan untuk berpartisipasi dalam
kehidupan warga Negara pada masyarakat
yang majemuk. Pendidikan IPS sebagai
bidang studi yang diberikan di jenjang
pendidikan di lingkungan sekolah, bukan
hanya memberikan bekal pengetahuan saja,
tetapi juga memberikan bekal nilai dan
sikap serta keterampilan dalam kehidupan
peserta didik di masyarakat, bangsa, dan
Negara dalam berbagai karakteristik.
Dari Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 65,
dibuktikan data pada Tahun 2015/2016
hanya 12 orang siswa (40%) yang tuntas
dan 18 orang siswa (60%) yang belum
tuntas dari 30 siswa. Tahun 2016/2017
dimana dari 32 siswa hanya 14 orang siswa
(44%) yang tuntas dan 18 orang siswa
(56%) tidak tuntas.
Hasil observasi penelitian tersebut
dapat diketahui bahwa penyebab siswa
mengalami kesulitan proses pembelajaran
adalah guru mengajarkan hanya
menggunakan ceramah dengan membaca
buku sementara aktivitas siswa
mendengarkan sambil melihat buku paket.
Pada proses pembelajaran lebih banyak
dilakukan secara klasikal sehingga tidak
ada interaksi antar siswa dengan siswa atau
antar guru dengan siswa. Selanjutnya untuk
memahami materi siswa hanya ditugaskan
untuk membaca sehingga anak terlihat
bosan. Materi perjuangan mempertahankan
kemerdekaan hanya diberikan dengan
membaca buku secara singkat dan
menugaskan siswa untuk mengerjakan
tugas soal yang ada di buku tanpa ada
tanya jawab untuk mengukur pemahaman
anak terhadap materi perjuangan
mempertahankan kemerdekaan sehingga
anak sulit untuk memahami materi yang
banyak. Hal tersebut dapat mengakibatkan
pembelajaran menjadi kurang bermakna
dan dikhawatirkan siswa akan sulit dalam
memahami materi perjuangan
mempertahankan kemerdekaan.
Berdasarkan permasalahan yang
dijelaskan diatas maka dicari suatu solusi
yang dapat memecahkan permasalahan
tersebut, ada baiknya guru dapat memilih
model pembelajaran inovatif dan tepat,
memberikan pembelajaran menyenangkan
bagi anak. Salah satu alternatif pemecahan
masalah dengan menerapkan model
pembelajaran Mind Mapping. Model
Pembelajaran Mind Mapping merupakan
model pembelajaran yang dapat
mengembangkan kreatifitas, keaktifan,
daya hayal, dan kemandirian siswa dalam
mencapai tujuan pembelajaran. Menurut
Shoimin (2014: 105) Mind Mapping atau
pemetaan pemikiran adalah teknik
pemanfaatan seluruh otak dengan
menggunakan cara visual dan prasarana
grafis lainnya untuk membentuk kesan.
Dengan model Mind Mapping guru dapat
meningkatkan pemahaman siswa setelah
membaca materi dengan membuat peta
konsep secara efektif sehingga anak mudah
mengingat. Model Mind Mapping
diharapkan dapat mengatasi masalah siswa
dengan membaca materi yang banyak,
kemudian kerja sama dengan teman
sehingga ada interaksi dengan teman dan
ada kerja sama berbagi permasalahan
dengan teman.
Model Numbered Heads Together
(NHT) untuk melengkapi pembelajaran
Mind Mapping. Model Numbered Heads
Together (NHT) sangat cocok diterapkan
untuk anak sekolah dasar karena selain
meningkatkan kemampuan berpikir anak,
model pembelajaran ini sangat menarik dan
menyenangkan bagi peserta didik,
kemudian untuk membentuk kepercayaan
diri anak setelah mengalami proses
pembelajaran.
Untuk mengecek pemahaman
siswa yang menyenangkan terhadap
pembelajaran digunakanlah model Course
Review Horay. Diharapkan dengan model
Course Review Horay anak mengikuti
pembelajaran dengan rasa yang senang
sehingga siswa tidak merasa bosan,
membuat siswa ceria dan senang dalam
kegiatan pembelajaran dan melatih kerja
sama di dalam sebuah kelompok.
Dengan menerapkan model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered
Heads Together (NHT), Course Review
Horay pada mata pelajaran IPS diharapkan
dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas
serta minat belajar siswa khususnya dalam
menulis puisi sehingga terjadi
pembelajaran yang optimal.
Berdasarkan hasil temuan di
lapangan tersebut maka peneliti melakukan
tindakan penelitian dengan judul :
“Meningkatkan Hasil Belajar Ips Materi
Perjuangan Mempertahankan
Kemerdekaan Menggunakan Model
Pembelajaran Mind Mapping Dan
Numbered Heads Together (NHT) Variasi
Course Review Horay (CRH) Pada Siswa
Kelas V Sdn Sungai Lulut 7 Banjarmasin”.
Adapun langkah-langkah gabungan
model pembelajaran Mind Mapping,
Numbered Heads Together (NHT), Course
Review Horay adalah (1). Guru
mengemukakan konsep/permasalahan yang
mempunyai alternatif jawaban. (Mind
Mapping dan CRH); (2).Guru memberikan
tugas kelompok (Mind Mapping dan
CRH); (3).Guru memberikan arahan untuk
mendiskusikan dan menginventarisasi
alternatif jawaban hasil diskusi (Mind
Mapping dan NHT); (4). Guru memanggil
salah satu nomor dari tiap kelompok secara
acak (Mind Mapping dan NHT): (5). Guru
memberikan kesempatan siswa tanya jawab
(CRH); (6). Guru membandingkan antara
konsep yang dibuat guru dengan siswa
(Mind Mapping); (7). Guru menugaskan
siswa untuk mengisi kotak dengan angka
acak. (CRH); (8). Guru membacakan soal
secara acak (CRH); (9). Guru memberikan
evaluasi (Mind Mapping dan NHT): (10).
Guru membimbing siswa membuat
kesimpulan (Mind Mapping dan NHT).
Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui aktivitas guru, aktivitas siswa
dan hasil belajar siswa pada materi
perjuangan mempertahankan kemerdekaan
menggunakan model pembelajaran Mind
Mapping, Numbered Heads Together
(NHT), Course Review Horay pada kelas 5
SDN Sungai Lulut 7 Banjarmasin. Hasil
belajar siswa dapat meningkat pada materi
perjuangan mempertahankan kemerdekaan
menggunakan model pembelajaran Mind
Mapping, Numbered Heads Together
(NHT), Course Review Horay pada kelas 5
SDN Sungai Lulut 7 Banjarmasin.
METODE
Penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif. Penelitian Kualitatif
adalah hasil penemuan-penemuan dari
penelitian yang tidak dapat dicapai dengan
menggunakan cara-cara kuantifikasi atau
prosedur statistik. Tujuan utama penelitian
kualititaf yaitu pertama, menggambarkan
dan mengungkap; kedua, menggambarkan
dan menjelaskan (Ghony dan Almanshur,
2016:25).
Jenis penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas (PTK). Menurut Kunandar
(2012:42) penelitian adalah suatu kegiatan
penyelidikan yang dilakukan menurut
metode ilmiah yang sistematis, untuk
menemukan informasi ilmiah dan atau
teknologi baru, membuktikan kebenaran
atau ketidakbenaran hipotesis sehingga
dapat dirumuskan teori dan atau proses
gejala sosial.
Menurut Suharsimi (2010:58) PTK
adalah “penelitian tindakan yang dilakukan
dengan tujuan memperbaiki mutu praktik
pembelajaran di kelasnya. PTK berfokus
pada kelas atau pada proses belajar
mengajar yang terjadi di kelas, bukan pada
input kelas ataupun output. PTK harus
tertuju atau mengenai hal-hal yang terjadi
dalam kelas”. Suharsimi, dkk (2011:16)
mengemukakan bahwa didalam model
penelitian tindakan kelas terdapat empat
tahapan yang lazim dilalui, yaitu:
Perencanaan; Pelaksanaan; Pengamatan;
Refleksi.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas
5 SDN Sungai Lulut 7 Banjarmasin
semester 2 tahun ajaran 2018/2019 pada
mata pelajaran IPS pada materi perjuangan
mempertahankan kemerdekaan. Adapun
subjek penelitian ini adalah siswa kelas 5
yang berjumlah 18 orang terdiri dari 9
siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.
Jenis data yang akan diambil dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut (1)
data kuantitatif yaitu hasil nilai evaluasi
ketuntasan belajar siswa dengan ketuntasan
individual kriteria ketuntasan nilai akhir
≥65 dan ketuntasan klasikal jika ≥81% dari
seluruh siswa mencapai nilai ≥65; (2) data
kualitatif yaitu observasi kegiatan belajar
mengajar guru menggunakan model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered
Heads Together (NHT), Course Review
Horay dengan indikator keberhasilan
aktivitas guru jika berada pada kriteria
sangat baik minimal mencapai skor ≥34-40
dan indikator keberhasilan aktivitas siswa
secara klasikal dikatakan meningkat jika
jumlah aktivitas siswa yang berada pada
kriteria sangat aktif minimal mencapai skor
≥32 dengan presentase keberhasilan
minimal ≥82%.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini adalah gambaran
kecenderungan peningkatan pembelajaran
yang terjadi pada setiap pertemuan, yang
dapat dilihat dalam grafik berikut :
Berdasarkan hasil penelitian
tindakan kelas yang dilakukan 4 kali
pertemuan serta evaluasi akhir siklus.
Dapat dikatakan bahwa aktivitas guru dari
4 pertemuan mengalami keterlaksanaan
pada pertemuan 1 aktivitas guru adalah
yang memperoleh skor 25 yang berada
pada kategori cukup baik dengan
persentase 63% dan pada pertemuana 2
aktivitas guru adalah memperoleh skor 27
yang berada pada kategori baik dengan
persentase 67%. Kemudian pada
pertemuan 3 aktivitas guru memperoleh
skor 32 yang berada pada kategori baik
dengan persentase 88% kemudian
terlaksana dengan skor 38 pada kategori
sangat baik dengan persentase 95% pada
pertemuan 4.
Hal ini karena guru memperbaiki
kekurangan sebelumya pada pertemuan
sehingga pada pertemuan selanjutnya
berusaha mengelola kelas dengan baik,
memanfaatkan waktu secara efesien dan
maksimal untuk melaksanakan seluruh
kegiatan belajar mengajar yang memang
sudah direncanakan sebelumnya oleh guru
atau peneliti.
Guru adalah komponen yang sangat
menentukan dalam implementasi suatu
strategi pembelajaran. Berdasarkan
pendapat ini dapat ditegaskan bahwa salah
satu faktor eksternal yang sangat berperan
mempengaruhi hasil belajar peserta didik
adalah guru (Susanto, 2014:13).
Pembelajaran dalam Fathurrohman
(2015:17) adalah proses, cara, dan
perbuatan menjadikan orang tua makhluk
hidup belajar. Pembelajaran telah terjadi
ketika seorang individu berperilaku,
bereaksi, dan merespons sebagai hasil dari
pengalaman dengan satu cara yang berbeda
dari caranya berperilaku sebelumnya.
Dalam hal pengajaran
Fathurrohman dkk (2007:47-48)
mengatakan ada 2 kompotensi yang harus
dimiliki serta dikuasai oleh seorang guru
agar pembelajaran bisa berjalan secara
efektif dan bermakna, yaitu: menguasai
materi/ bahan pelajaran dan Menguasai
ilmu mendidik. Beberapa hal yang
termasuk dalam kawasan ilmu mendidik
yang harus dikuasai oleh seorang guru,
adalah:(1) ilmu tentang dasar-dasar
pendidikan; (2) ilmu tentang metode
mengajar; (3) ilmu tentang media; (4) ilmu
mengelola kelas; (5) ilmu manajemen
waktu; (6) ilmu tentang karateristik peserta
didik; (7) ilmu tentang strategi belajar
mengajar.
Selain itu juga harus didukung oleh
kinerja guru yang cukup baik dan
terencana. Guru harus bisa membuat
sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran
yang sesuai dengan sintaks model Mind
Mapping, Numbered Heads Together
(NHT), Course Review Horay.
Berdasarkan hasil aktivitas siswa dari
4 pertemuan mengalami peningkatan, pada
pertemuan 1 aktivitas siswa adalah yang
persentasenya 50% yang berada pada
kategori cukup aktif dan pada pertemuan 2
aktivitas siswa adalah dengan persentase
66% yang berada pada kategori aktif. Pada
pertemuan 3 aktivitas siswa persentasenya
71% yang berada pada kategori aktif
kemudian pada pertemuan 4 meningkat
dengan persentase 89% pada kategori
sangat aktif. Hal ini dikarenakan siswa
dapat mengikuti pelajaran menggunakan
model yang digunakan oleh guru dengan
baik, diantaranya yaitu: partisipasi dalam
diskusi kelompok, kerjasama dalam
kelompok, mampu menyampaikan hasil
diskusi dan ketepatan waktu dalam
mengerjakan tes.
Meningkatnya aktivitas siswa di
dalam kegiatan belajar mengajar karena
model pembelajaran kooperatif juga
disusun dalam sebuah usaha untuk
meningkatkan partisipasi siswa,
memfasilitasi siswa dengan pengalaman
sikap kepemimpinan dan membuat
keputusan dalam kelompok, serta
memberikan kesempatan pada siswa untuk
berinteraksi dan belajar bersama-sama
siswa yang berbeda latar belakangnya
(Trianto, 2011:58).
Menurut Aris Shoimin kelebihan
model mind mapping (2014: 107). (1). Cara
ini cepat; (2).Teknik dapat digunakan
untuk mengorganisasikan ide-ide yang
muncul dalam pemikiran; (3). Cara
membuat catatan agar tidak membosankan;
(4). Diagram yang sudah terbentuk bisa
menjadi panduan untuk menulis; (5).Proses
menggambar diagram bisa memunculkan
ide-ide yang lain; (6). Mengingat
pembelajaran dengan lebih baik. Oleh
karena itu, terbukti dengan materi ips yang
banyak anak dapat mengetahui dengan
mudah materi dengan membuat peta
konsep materi
Kelebihan Model Pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT). (1).
Setiap siswa menjadi siap semua; (2).
Siswa dapat melakukan diskusi dengan
sungguh-sungguh; (3). Siswa yang pandai
dapat mengajari siswa yang kurang pandai;
(4). Terjadi interaksi secara intens
antarsiswa dalam menjawab soal; (5).
Tidak ada murid yang mendominasi dalam
kelompok karena ada nomor yang
membatasi. Oleh karena itu, terbukti
keaktifan anak terhadap pembelajaran dan
kesiapan anak dalam belajar lebih aktif
Kelebihan Model Pembelajaran
Course Review Horay (CRH). (1). Menarik
sehingga mendorong siswa terlibat di
dalamnya; (2).Tidak monoton karena
diselingi sedikit hiburan sehingga suasana
tidak menegangkan; (3). Siswa lebih
semangat belajar; (4). Melatih kerja sama;
(5).Terjadinya Komunikasi 2 arah. Oleh
karena itu, terbukti dengan ada nya model
ini anak lebih antusias/ tidak merasa bosan
dalam proses pembelajaran
Berdasarkan perbandingan hasil
belajar 4 pertemuan menggunakan model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered
Heads Together (NHT), Course Review
Horay menunjukkan adanya ketuntasan
hasil belajar siswa pada pertemuan 1
dengan persentase dari 45% pada
pertemuan 2 meningkat menjadi 69%.
Sedangkan pada pertemuan 3 lebih
meningkat dengan persentase 78% dan
pada pertemuan 4 semakin meningkat
mencapai persentase 100% ketuntasan
siswa. Hal ini berarti sudah dapat dikatakan
telah mencapai indikator yang telah
ditetapkan sebelumnya yaitu seorang siswa
dianggap tuntas belajar apabila telah
mencapai nilai KKM ≥65 dan ketuntasan
klasikal minimal 81%.
Peningkatan hasil belajar ini
disebabkan karena dalam penyampaian
materi pelajarannya dengan menyenangkan
sehingga konsep-konsep yang disampaikan
dapat lebih mudah diterima siswa. Dan
dalam proses pembelajarannya
menggunakan model kooperatif sehingga
dapat membuat siswa lebih tertarik dan
lebih mudah dalam mengikuti
pembelajarannya.
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian
tindakan kelas selama 4 kali pertemuan
yang dilaksanakan melalui model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered
Heads Together (NHT), Course Review
Horay dalam materi perjuangan
mempertahankan kemerdekaan pada kelas
5 SDN Sungai Lulut 7 Banjarmasin
aktivitas guru terlaksana dari kategori baik
menjadi sangat baik, aktivitas siswa
meningkat dari kriteria cukup aktif menjadi
kriteria sangat aktif dan hasil belajar
meningkat menjadi 100% ketuntasan.
Sesuai dengan hasil penelitian,
maka peneliti menyampaikan saran-saran
bahwa bagi guru dapat dijadikan sebagai
masukan dalam melaksanakan
pembelajaran dengan memilih pendekatan
dan model yang tepat untuk pembelajaran
IPS materi perjuangan mempertahankan
kemerdekaan dengan menggunakan model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered
Heads Together (NHT), Course Review
Horay dapat meningkatkan hasil belajar
siswa. Bagi kepala sekolah, dengan
dilaksanakannya penelitian ini. dapat
dijadikan sebagai salah satu alrternatif
yang digunakan untuk membina para guru
dan memberikan kebijakan dalam proses
pembelajaran. Bagi peneliti lain dengan
dilaksanakannya penelitian ini dapat
dijadikan sebagai referensi dan
pertimbangan untuk penelitian berikutnya
dengan menggunakan model pembelajaran
Mind Mapping, Numbered Heads Together
(NHT),) Course Review Horay sekaligus
menjadi bekal sebagai guru nantinya.
UCAPAN TERIMA KASIH
Terselesaikannya artikel ini
bukanlah usaha dan upaya dari penulis,
tetapi juga bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Ucapan terima kasih dan
penghargaan yang setinggi-tingginya
penulis sampaikan kepada Ibu Dra. Hj. Ike
Hananik, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing
yang dengan penuh ketekunan memberikan
arahan dan bimbingan dalam penulisan
skripsi sehingga artikel ini dapat dibuat.
Ucapan terima kasih juga penulis
sampaikan kepada ibu Raihana,bapak
Rustam, serta sahabat-sahabat dan rekan-
rekan mahasiswa/mahasiswi PGSD yang
khususnya kelas E15 PGSD Banjarmasin
yang telah memberikan dukungan, bantuan
maupun semangat sehingga terselesaikannya penelitian ini.