KISI – KISI ANGKET

RASA INGIN TAHU SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA SD

Nomor Pernyaataan
Variabel Indikator
Positif Negatif
Rasa Ingin Tahu Bertanya tentang materi pelajaran. 1, 3, 4 2, 5
Siswa Aktif dalam mencari informasi. 6, 8, 9, 11 7, 10
Antusias saat proses pembelajaran 12, 13. 16, 18 14, 15, 17
 ANGKET
RASA INGIN TAHU SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA SD

Identitas
Nama siswa : .....................................................................................................................
Kelas : .....................................................................................................................
Nama Sekolah : .....................................................................................................................

Petunjuk
1. Tulislah identitas kalian pada tempat yang telah disediakan !
2. Angket ini bertujuan untuk mengetahui Rasa Ingin Tahu kalian dalam pembelajaran IPA
menggunakan Model Pembelajaran POE.
3. Berilah respons dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada pilihan jawaban dengan
keterangan berikut :
STB = Sangat Tidak Benar
TB = Tidak Benar
R = Ragu-ragu
B = Benar
SB = Sangat Benar
4. Respons yang kalian berikan tidak akan mempengaruhi penilaian hasil belajar.
5. Kerjakan secara individu jangan terpengaruh terhadap jawaban teman.

PILIHAN JAWABAN
NO PERNYATAAN
STB TB R B SB
1 Saya selalu bertanya kepada teman jika tidak memahami
materi pelajaran IPA
2 Saya hanya diam jika tidak memahami materi pelajaran
IPA
3 Saya selalu bertanya kepada guru jika tidak memahami
materi pelajaran IPA
4 Saya selalu bertanya kepada orang tua jika tidak
memahami materi pelajaran IPA
5 Saya merasa malu bertanya jika tidak memahami materi
pelajaran IPA
6 Saya selalu membaca buku pelajaran IPA sebelum
pelajarannya dimulai
7 Saya menyontek teman apabila mengalami kesulitan
mengerjakan soal IPA
8 Saya menambah wawasan tentang pelajaran IPA melalui
internet
9 Saya selalu membuat rangkuman pelajaran IPA dari
berbagai sumber
10 Saya aktif berdiskusi dengan teman apabila mengalami
kesulitan dalam pelajaran IPA
11 Saya selalu memperhatikan saat guru menjelaskan materi
pelajaran IPA
12 Saya selalu berusaha mengerjakan soal-soal IPA
meskipun sulit.
13 Saya lebih memilih mengobrol dengan teman dari pada
 mendengarkan pelajaran dari guru.
14 Saya akan melihat hasil pekerjaan teman jika tidak bisa
mengerjakan soal yang sulit
15 Saya merasa lebih semangat ketika menghadapi materi
pelajaran IPA yang sulit
16 Saya takut jika guru meminta untuk mengerjakan soal di
papan tulis
Jumlah Skor Perolehan
Nilai
Kriteria

∑ 𝑋𝑖
Nilai = ∑ x 100 %
𝑋𝑡
Keterangan
∑ 𝑋𝑖 = jumlah skor perolehan siswa
∑ 𝑋𝑡 = jumlah skor maksimal

Nilai Kriteria Rasa Ingin Tahu

P ≥ 80 Sangat Baik
70 ≤ P < 80 Baik
60 ≤ P < 70 Cukup Baik
50 ≤ P < 60 Kurang Baik
P < 50 Tidak Baik
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MODEL PEMBELAJARAN PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN

Nama Sekolah : SD Negeri Nalumsari 1

Tema : Selalu Berhemat Energi
Mata Pelajaran : IPA
Kelas : IV
Kompetensi Dasar : 3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk
energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi,
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
Alokasi Waktu : 10 x 35 menit (5 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke

3.5 Mengidentifikasi 1. Melalui pengamatan video, siswa dapat 1
berbagai sumber energi, menjelaskan pengertian sumber energi.
perubahan bentuk energi, 2. Melalui pengamatan video, siswa dapat
dan sumber energi menyebutkan berbagai jenis sumber
alternatif (angin, air, energi.
matahari, panas bumi, 3. Melalui percobaan, siswa dapat 2
bahan bakar organik, dan mengidentifikasi sumber-sumber energi
nuklir) dalam kehidupan panas
sehari-hari 4. Melalui percobaan, siswa dapat 3
mengidentifikasi perubahan bentuk
energi panas menjadi energi lain.
5. Melalui percobaan, siswa dapat 4
mengidentifikasi sumber-sumber energi
gerak
6. Melalui pengamatan video, siswa dapat 5
mengidentifikasi perubahan energi
gerak menjadi energi energi lain.

B. Indikator Pembelajaran

Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke

3.5 Mengidentifikasi 1. Menjelaskan pengertian sumber energi. 1
berbagai sumber energi, 2. Menyebutkan berbagai jenis sumber
perubahan bentuk energi, energi.
dan sumber energi 3. Mengidentifikasi sumber-sumber energi 2
alternatif (angin, air, panas
matahari, panas bumi, 4. Mengidentifikasi perubahan energi 3
bahan bakar organik, dan panas menjadi energi energi lain.
nuklir) dalam kehidupan 5. Mengidentifikasi sumber-sumber energi 4
sehari-hari gerak
 6. Mengidentifikasi perubahan energi 5
gerak menjadi energi energi lain.

C. Metode Pembelajaran
Metode : Praktik, Diskusi
Model : Predict-Observe-Explain (POE)

D. Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Langkah
Waktu
Kegiatan Awal 1. Guru mempersiapkan kelas agar kondusif untuk proses 5 Menit
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, dan menyiapkan media, alat, serta buku yang
diperlukan).
2. Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
3. Guru menyampaikan topik tentang “Pengertian dan
Jenis Sumber Energi”,
4. Guru memberi motivasi pentingnya topik ini dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dikuasai para siswa
Kegiatan Inti 1. Siswa dibentuk kelompok yang beranggotakan 4 siswa. 60 Menit
2. Siswa mendapatkan LKS POE
3. Siswa dalam kelompok memprediksi jawaban pertanyaan
pada fase Predict di LKS (Predict)
Predict
a. Pernahkan melihat Kincir Air di Sawah ?
b. Jika kincir terkena air yang mengalir, apa yang akan
terjadi pada kincir tersebut ?
c. Keadaan kincir air tersebut, dikarenakan adanya
pengaruh energi _______

4. Siswa bersiap mengamati video.

5. Siswa membuktikan prediksi jawaban melalui kegiatan
mengamati video (Observe)
6. Siswa menjelaskan hasil praktik melalui jawaban pada
pertanyaan yang tersedia (Explain)
Explain
a. Bagaimana keadaan Kincir Air jika terkena aliran air
?
b. Keadaan kincir air tersebut, dikarenakan adanya
pengaruh energi _______ yang bersumber dari
_______
c. Jadi dapat disimpulkan sumber energi adalah
 _______

Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan kesimpulan singkat mengenai 5 Menit

Pengertian dan Sumber-Sumber Energi
2. Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai
materi yang belum dipahami.
3. Siswa diberikan pertanyaan lisan secara acak untuk
mendapatkan umpan balik atas pembelajaran pada
pertemuan kali ini.
4. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran
yang telah dipelajari dan manfaat yang diperoleh dari
pembelajaran.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya yaitu “Sumber Energi Panas”,

Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Langkah
Waktu
Kegiatan Awal 1. Guru mempersiapkan kelas agar kondusif untuk proses 5 Menit
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, dan menyiapkan media, alat, serta buku yang
diperlukan).
2. Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
3. Guru menyampaikan topik tentang “Sumber Energi
Panas”,
4. Guru memberi motivasi pentingnya topik ini dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dikuasai para siswa
Kegiatan Inti 1. Siswa dibentuk kelompok yang beranggotakan 4 siswa. 60 Menit
2. Siswa mendapatkan LKS POE
3. Siswa dalam kelompok memprediksi jawaban pertanyaan
pada fase Predict di LKS.
Predict
a. Jika kain berwarna merah dicelupkan ke dalam gelas
berisi air, apa yang akan terjadi?
b. Jika kain berwarna merah yang telah dicelupkan di
letakkan di halaman sekolah yang panas selama
beberapa menit, apa yang akan terjadi pada kain
merah tersebut?
c. Jika kain berwarna biru dicelupkan ke dalam gelas
berisi air, apa yang akan terjadi?
d. Jika kain berwarna biru yang telah dicelupkan di
 letakkan di dalam kelas selama beberapa menit, apa
yang akan terjadi pada kain biru tersebut!

4. Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk

membuktikan prediksi sebelumnya.
Alat dan Bahan
a. Potongan kain berwarna merah ukuran 30 cm x 30
cm
b. Potongan kain berwarna biru ukuran 30 cm x 30 cm
c. Gelas berisi air dengan volume 300 ml

5. Siswa membuktikan prediksi jawaban melalui kegiatan

praktik dengan langkah berikut:
Observe
a. Ambillah dua potongan kain berwarna merah dan
biru yang telah disiapkan.
b. Celupkan kedua kain itu ke dalam gelas yang berisi
air hingga seluruh bagian dari kedua kain itu basah
semua.
c. Letakkan kain yang berwarna merah di halaman
sekolah yang panas.
d. Sementara itu letakkan kain biru tetap di dalam kelas.
e. Tunggulah selama beberapa menit.
f. Amati perbedaan keadaan dari kain merah yang
diletakkan di halaman sekolah yang terik dengan kain
biru yang dibiarkan berada tetap di dalam kelas

6. Siswa menjelaskan hasil praktik melalui jawaban pada

pertanyaan yang tersedia (Explain)
Explain
a. Bagaimana keadaan kain merah setelah diletakkan di
halaman sekolah yang panas terik selama beberapa
menit?
b. Keadaan kain merah tersebut karena adanya
pengaruh dari energi _______ yang bersumber
dari_______
c. Bagaimana keadaan kain biru yang dibiarkan berada
di dalam kelas selama beberapa menit?
d. Keadaan kain biru tersebut karena tidak adanya
pengaruh dari energi _______ yang bersumber
dari_______

Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan kesimpulan singkat mengenai 5 Menit

Sumber-Sumber Energi Panas
2. Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai
 materi yang belum dipahami.
3. Siswa diberikan pertanyaan lisan secara acak untuk
mendapatkan umpan balik atas pembelajaran pada
pertemuan kali ini.
4. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran
yang telah dipelajari dan manfaat yang diperoleh dari
pembelajaran.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya yaitu “Perubahan Energi Panas
Menjadi Energi Lain”

Pertemuan 3
Alokasi
Kegiatan Langkah
Waktu
Kegiatan Awal 1. Guru mempersiapkan kelas agar kondusif untuk proses 5 Menit
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, dan menyiapkan media, alat, serta buku yang
diperlukan).
2. Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
3. Guru menyampaikan topik tentang “Perubahan Energi
Panas Menjadi Energi Lain”.
4. Guru memberi motivasi pentingnya topik ini dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dikuasai para siswa
Kegiatan Inti 1. Siswa dibentuk kelompok yang beranggotakan 4 siswa. 60 Menit
2. Siswa mendapatkan LKS POE
3. Siswa dalam kelompok memprediksi jawaban pertanyaan
pada fase Predict di LKS.
Predict
Menurutmu, jika lilin dinyalakan menggunakan korek
api, lalu kertas spiral digantungkan di atasnya dengan
batang kayu, apa yang akan terjadi pada kertas
tersebut?

4. Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk

membuktikan prediksi sebelumnya.
Alat dan Bahan
Kertas spiral
Gunting
Benang jahit
Korek Api
Lilin
Batang kayu panjang 15 cm
 5. Siswa membuktikan prediksi jawaban melalui kegiatan
praktik dengan langkah berikut:
Observe
a. Lubangi ujung sisi kertas spiral dan ikat dengan
benang.
b. Ikatkan sisi benang yang satunya pada batang kayu
untuk memegang pada saat percobaan.
c. Nyalakan lilin dengan korek api.
d. Letakkan kertas spiral di atas lilin namun beri jarak
kurang lebih 5 cm agar kertas tidak terbakar

6. Siswa menjelaskan hasil praktik melalui jawaban pada

pertanyaan yang tersedia (Explain)
Explain
a. Apakah kertas spiral yang digantung dengan
menggunakan benang di atas nyala api lilin bergerak?
b. Sebutkan energi apa saja yang ada di percobaan tadi?
c. Keadaan kertas spiral di atas, terjadi karena ada
perubahan energi _______ menjadi energi _______

Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan kesimpulan singkat mengenai 5 Menit

“Perubahan Energi Panas Menjadi Energi Lain”.
2. Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai
materi yang belum dipahami.
3. Siswa diberikan pertanyaan lisan secara acak untuk
mendapatkan umpan balik atas pembelajaran pada
pertemuan kali ini.
4. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran
yang telah dipelajari dan manfaat yang diperoleh dari
pembelajaran.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya yaitu “Sumber-Sumber Energi
Gerak”

Pertemuan 4
Alokasi
Kegiatan Langkah
Waktu
Kegiatan Awal 1. Guru mempersiapkan kelas agar kondusif untuk proses 5 Menit
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, dan menyiapkan media, alat, serta buku yang
diperlukan).
2. Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
3. Guru menyampaikan topik tentang “Sumber-Sumber
Energi Gerak”.
4. Guru memberi motivasi pentingnya topik ini dalam
 kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dikuasai para siswa
Kegiatan Inti 1. Siswa dibentuk kelompok yang beranggotakan 4 siswa. 60 Menit
2. Siswa mendapatkan LKS POE
3. Siswa dalam kelompok memprediksi jawaban pertanyaan
pada fase Predict di LKS.
Predict
a. Menurutmu, jika kincir ditiup, apa yang terjadi?
b. Jika kincir dibawa berlari, Apakah gerakan semakin
semakin cepat?
c. Kincir dapat bergerak karena pengaruh dari energi
_______ yang bersumber dari _______

4. Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk

membuktikan prediksi sebelumnya.
Alat dan Bahan
Kertas karton ukuran 15 cm × 15 cm
Gunting
Pensil
Penggaris
Paku payung 1 buah
Batang kayu kecil yang panjangnya 25 cm

5. Siswa membuktikan prediksi jawaban melalui kegiatan

praktik dengan langkah berikut:
Observe
a. Gambarlah pada kertas karton dua garis menyilang
dengan pensil. Pada bagian tengah dari pertemuan
kedua garis silang, buatlah lubang kecil.
b. Potonglah kertas menurut garis bersilang yang telah
kamu buat dengan gunting. Potonglah hingga
setengahnya atau mendekati sumbu poros.
c. Tekuklah bagian yang telah digunting ke arah poros
dan tusukkan paku payung di bagian porosnya
d. Tusukkan paku payung pada sebatang kayu.
Kemudian, tiuplah

6. Siswa menjelaskan hasil praktik melalui jawaban pada

pertanyaan yang tersedia (Explain)
Explain
a. Apakah kincir bergerak jika ditiup ?
b. Apa yang terjadi jika kincir dibawa lari ?
c. Keadaan kincir tersebut karena adanya pengaruh dari
energi _______ yang bersumber dari _______
Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan kesimpulan singkat mengenai 5 Menit
“Sumber-Sumber Energi Gerak”.
2. Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai
materi yang belum dipahami.
3. Siswa diberikan pertanyaan lisan secara acak untuk
mendapatkan umpan balik atas pembelajaran pada
pertemuan kali ini.
4. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran
yang telah dipelajari dan manfaat yang diperoleh dari
pembelajaran.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya yaitu “Perubahan Energi Gerak
Menjadi Energi Energi Lain”

Pertemuan 5
Alokasi
Kegiatan Langkah
Waktu
Kegiatan Awal 1. Guru mempersiapkan kelas agar kondusif untuk proses 5 Menit
belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas,
presensi, dan menyiapkan media, alat, serta buku yang
diperlukan).
2. Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
3. Guru menyampaikan topik tentang “Perubahan Energi
Gerak Menjadi Energi Energi Lain”.
4. Guru memberi motivasi pentingnya topik ini dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dikuasai para siswa
Kegiatan Inti 1. Siswa dibentuk kelompok yang beranggotakan 4 siswa. 60 Menit
2. Siswa mendapatkan LKS POE
3. Siswa dalam kelompok memprediksi jawaban pertanyaan
pada fase Predict di LKS (Predict)
Predict
a. Apakah kamu tahu dinamo yang ada di sepeda ?
b. Menurutmu, jika roda sepeda bergerak apa yang
terjadi pada lampu ?
c. Menurutmu, jika roda sepeda berhenti apa yang
terjadi pada lampu ?
d. Lampu dapat menyala karena ada perubahan energi
_______ menjadi energi _______

4. Siswa bersiap mengamati video.

5. Siswa membuktikan prediksi jawaban melalui kegiatan
 mengamati video (Observe)
6. Siswa menjelaskan hasil pengamatan melalui jawaban
pada pertanyaan yang tersedia (Explain)
Explain
a. Bagaimana keadaan lampu sepeda jika roda sepeda
digerakkan ?
b. Keadaan lampu tersebut terjadi karena perubahan
energi _______ menjadi energi _______

Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan kesimpulan singkat mengenai 5 Menit

“Perubahan Energi Gerak Menjadi Energi Energi
Lain”.
2. Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya mengenai
materi yang belum dipahami.
3. Siswa diberikan pertanyaan lisan secara acak untuk
mendapatkan umpan balik atas pembelajaran pada
pertemuan kali ini.
4. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran
yang telah dipelajari dan manfaat yang diperoleh dari
pembelajaran.
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.

E. Penilaian
Aspek : Penilaian Kognitif Pemahaman Konsep IPA
Teknik : Tes Pemahaman Konsep IPA
Instrumen : Butir Soal Pemahaman Konsep IPA (Terlampir)

Jepara, Februari 2020

Tim Peneliti

Dameis Surya Anggara, S.Pd., M.Pd

 KISI-KISI
PEMAHAMAN KONSEP IPA

Indikator Pemahaman
Kompetensi Konsep
Indikator Soal No Soal
Dasar (Kilpatrick dan Findell
2002)
3.5 kemampuan siswa 1. Menjelaskan pengertian 1
Mengidentifikasi menyatakan ulang sumber energi.
berbagai sumber sebuah konsep
energi, perubahan kemampuan siswa 2. Mengidentifikasi 3
bentuk energi, memberikan contoh sumber-sumber energi
dan sumber konsep yang telah panas
energi alternatif dipelajari 3. Mengidentifikasi 2
(angin, air, sumber-sumber energi
matahari, panas gerak
bumi, bahan kemampuan siswa 4. Mengidentifikasi 4, 5
bakar organik, mengaitkan berbagai perubahan energi panas
dan nuklir) dalam konsep yang telah menjadi energi energi
kehidupan sehari- dipelajari lain.
hari 5. Mengidentifikasi 6, 7
perubahan energi gerak
menjadi energi energi
lain.
 INSTRUMEN PEMAHAMAN KONSEP IPA KELAS IV
TEMA MENGHEMAT ENERGI

1. Apa yang dimaksud sumber energi ?

SKOR DESKRIPSI
0 Tidak menjawab
1 Uraian tidak jelas
2 Uraian cukup jelas
3 Uraian jelas
4 Uraian sangat jelas

2. Mengapa kincir mainan yang terbuat dari kertas akan berputar saat ditiup atau dibawa lari ?
apa sumber energi yang mempengaruhinya ?
SKOR DESKRIPSI
0 Tidak menjawab
1 Uraian tidak jelas
2 Uraian cukup jelas
3 Uraian jelas
4 Uraian sangat jelas

3. Mengapa kain yang basah jika dijemur di terik matahari akan kering ? apa sumber energi
yang mempengaruhinya ?
SKOR DESKRIPSI
0 Tidak menjawab
1 Uraian tidak jelas
2 Uraian cukup jelas
3 Uraian jelas
4 Uraian sangat jelas

4. Mengapa kertas spiral yang digantung di atas nyala api lilin menjadi bergerak ?
SKOR DESKRIPSI
0 Tidak menjawab
1 Uraian tidak jelas
2 Uraian cukup jelas
3 Uraian jelas
4 Uraian sangat jelas

5. Bagaimanakah perubahan energi yang terjadi dari kegiatan praktik menggantung kertas
spiral di atas nyala api lilin?
SKOR DESKRIPSI
0 Tidak menjawab
1 Uraian tidak jelas
2 Uraian cukup jelas
3 Uraian jelas
4 Uraian sangat jelas
6. Mengapa lampu sepeda menyala jika roda berdinamo bergerak ?
SKOR DESKRIPSI
0 Tidak menjawab
1 Uraian tidak jelas
2 Uraian cukup jelas
3 Uraian jelas
4 Uraian sangat jelas

7. Bagaimanakah perubahan energi yang terjadi dari kegiatan menggerakkan roda sepeda
berdinamo?
SKOR DESKRIPSI
0 Tidak menjawab
1 Uraian tidak jelas
2 Uraian cukup jelas
3 Uraian jelas
4 Uraian sangat jelas