DAFTAR ISI .............................................................................................................

BAB 1. PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ................................................................................................ 1
1.2 Rmusan Masalah ............................................................................................. 2
1.3 Tujuan Khusus Penelitian ............................................................................... 2
1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 2
1.5 Keutamaan Riset ............................................................................................. 2
1.6 Temuan yang ditargetkan ................................................................................ 4
1.7 Kontribusi Penelitian Sesuai Dengan Bidang Ilmu Pengetahuan ................... 4
1.8 Luaran Penelitian ............................................................................................ 4
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................ 5
2.1 Model Pembelajaran Think, Pair, and Share ................................................ 5
2.2 Perbadingan Dengan Penelitian Sebelumnya............................................... 6
BAB 3. METODE RISET ...................................................................................... 7
3.1 Metode Penelitian......................................................................................... 7
3.2 Objek Penelitian ........................................................................................... 7
3.3 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 7
3.4 Teknik analisis data dan dan Uji Keabsahan Data ....................................... 8
3.5 Penyimpulan Hasil Penelitian ...................................................................... 8
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN...................................................... 9
4.1 Anggaran Biaya ............................................................................................... 9
4.2 Jadwal Kegiatan .............................................................................................. 9
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 10
LAMPIRAN .......................................................................................................... 11
Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota serta Dosen Pendamping ................... 11
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan ........................................................ 39
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Pelaksana dan Pembagian Tugas............ 40
Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Pelaksana………………………………...42

i
 1

PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

MODEL PEMBELAJARAN THINK, PAIR, SHARE (TPS) :
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM
PEMBELAJARAN SEJARAH IPS DI SD KELAS TINGGI

BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan menjadi salah satu solusi dan merupakan pilar untuk menjadikan
suatu Negara menjadi Negara yang mampu mempertahankan jati dirinya
dikancah internasional. Pendidikan pula dapat menjadi sebab suatu negra
menjadi kuat, dikarenakan sumber daya manusianya mampu mengolah sumber
daya alamnya sendiri. Bidang pendidikan yang lebih fokus untuk menjadikan
warga Negara yang baik ialah salah satunya melalui pendidikan IPS. Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta
melalui pengamatan yang tepat sasaran, serta menggunakan prosedur, dan
dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan (Susanto.
2013). Pendidikan IPS telah diajarkan kepada siswa sejak lama di Indonesia.
Pendidikan IPS di Indonesia pertama kali diperkenalkan pada tahun 1975.
Seiring berjalannya waktu perubahan demi perubahan terjadi pada pendidikan
IPS, perubahan terakhir dirasakan dengan bergulirnya kurikulum 2013.
Pendidikan IPS merupakan salah satu mata pelajaran wajib pada jenjang
sekolah dasar.
Namun demikian, sejauh ini banyak kalangan yang memandang dengan
sebelah mata pendidikan IPS. Guru masih menggunakan metode
konvensional dimana dalam proses pembelajarannya guru hanya berceramah
dalam menyampaikan suatu materi kepada siswa sehingga siswa merasa jenuh,
suasana pembelajaran menjadi pasif, Siswa terlihat bosan dan kurang berminat
mengikuti pembelajaran IPS. (Yuanta, 2019). Khususnya pada materi Sejarah,
guru menyampaikan materi secara secara monoton, dalam artian bahwa
pembelajaran hanya berpusat pada guru sehingga siswa kurang terlibat dalam
proses pembelajaran. (Fauziah, 2017)
Sebenarnya tidak ada pelajaran yang membosankan yang ada adalah guru
yang membosankan, karena tidak mengerti cara menyajikan materi dengan
benar, baik menyenangkan dan menarik minat serta perhatian siswa menurut
Adi Soenamo. Berdasarkan hasil refleksi yang diungkapkan di atas dapat
diketahui bahwa rendahnya motivasi siswa dalam pembelajaran IPS khususnya
sejarah berkaitan dengan aspek-aspek motivasi yang terdiri atas perhatian
(attention), keterkaitan (relevance), percaya diri (confidence), dan kepuasan
(satisfaction).
Oleh karena itu, untuk menarik perhatian siswa terhadap pembelajaran
dibutuhkan motivasi belajar. Menurut Santrock (2013) Motivasi adalah proses
memperkuat, mengarahkan, dan mempertahankan perilaku. Oleh karena itu,
menurut pendapat para ahli di atas, motivasi alamiah merupakan daya
 2

dorong yang memotivasi orang untuk bekerja dan mengarahkan tindakan.

(Desriandi & Suhaili, 2021) Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi
cenderung prestasinya pun akan tinggi pula, sebaliknya siswa yang motivasi
belajarnya rendah akan rendah pula prestasi belajarnya. Karena tinggi
rendahnya motivasi dapat menentukan hasil yang akan diperoleh seseorang.
(Ismi, Hikmah , & Khoirunnajib, 2016) Maka tantangan sebagai guru dizaman
sekarang adalah, harus dapat meningkatkan motivasi siswa. Salah satu cara nya
dengan menggunakan metode pembelajaran Think, Pair, Share (TPS) dalam
proses belajar mengajar khususnya pembelajaran Sejarah di sekolah dasar.
Model pembelajaran kooperatif tipe think pair share (TPS) atau berfikir
berpasangan berbagi adalah merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang
dirancang untuk memengaruhi pola interaksi siswa. Selain itu melalui
penerapan metode TPS ini siswa dapat lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Oleh karena itu, dalam penelitin ini secara lebih lanjut kami akan mengkaji
penerapan metode pembelajaran think,pair,and share TPS untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa terutama pada pelajaran IPS materi Sejarah di sekolah
dasar.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang sudah dipaparkan sebelumnya, maka peneliti
merumuskan suatu masalah yakni “Bagaimana pengaruh metode pembelajaran
Think, Pair, and Share (TPS) dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pelajaran sejarah (IPS) di sekolah dasar?”

1.3 Tujuan Khusus Penelitian

Tujuan yang kami harapkan dari penelitian ini adalah :
Mengetahui besar pengaruh metode pembelajaran Think, Pair, and Share (TPS)
dalam meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada
pelajaran IPS materi sejarah di sekolah dasar

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah pemanfaatan Think, Pair, and Share (TPS)
sebagai metode pembelajaran dalam meningkatkan motivasi belajar siswa
bermanfaat bagi guru maupun bagi siswa dan sekolah. Manfaat bagi guru adalah
dapat membantu meningkatkan kreativitas dalam upaya pemaksimalan
penggunaan model pembelajaran dalam pelajaran sejarah. Manfaat bagi siswa
dapat menumbuhkan minat belajar dan siswa lebih termotivasi dalam belajar
sejarah. Manfaat bagi sekolah dapat dijadikan sebagai masukan dalam upaya
peningkatan mutu pendidikan khususnya pada model pembelajaran dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa.

1.5 Keutamaan Riset

Model pembelajaran kooperatif terbagi atas beberapa tipe, salah satunya adalah
Think Pair Share .Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
adalah salah satu model pembelajaran yang cukup efektif untuk
 3

meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam materi pembelajaran Sejarah,

karena siswa dituntut untuk melakukan aktivitas yang lebih banyak saat
belajar. Pelaksanaan pembelajaran TPS ini diawali dari berpikir (think)
sendiri mengenaipemecahan suatu masalah. Tahap berpikir menuntut siswa
untuk lebih tekun dalam belajardan aktif mencari referensi agar lebih
mudah dalam memecahkan masalah atau soal yang diberikan guru. Siswa
kemudian diminta untuk mendiskusikan hasil pemikirannya
secaraberpasangan (pair). Tahap diskusi merupakan tahap menyatukan
pendapat masing-masing siswa. Diskusi dapat mendorong siswa untuk
aktifmenyampaikan pendapat dan mendengarkan pendapat orang lain dalam
kelompok, sertamampu bekerja sama dengan orang lain. Setelah
mendiskusikan hasil pemikirannya,pasangan-pasangan siswa yang ada
diminta untuk berbagi (share) hasil pemikiran yang telah dibicarakan bersama
pasangannya masing-masing kepada seluruh kelas. Tahap berbagi menuntut
siswa untuk mampu mengungkapkan pendapatnya secara bertanggung jawab,
sertamampu mempertahankan pendapat yang telah disampaikannnya. Oleh
karen itu, metode TPS memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja
sendiri serta bekerja sama dengan oranglain, hal ini dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa dan membantu siswa berfikir kritis serta mampu
menyelesaikan setiap masalah yang ia hadapi.

1.6 Temuan yang ditargetkan

Temuan penelitian ini merupakan deskripsi dari data yang diperoleh dalam
pengumpulan data di lapangan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Temuan yang ditargetkan pada penelitian ini adalah untuk mendapatkan
perbaikan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS). Data-data yang telah dihasilkan dalam
proses penelitian ini akan dideskripsikan yakni diawali terlebih dahulu oleh
deskripsi mengenai data-data umum. Temuan dalam penelitian ini merupakan
hasil dari wawancara mendalam dengan informan, lalu melakukan observasi
dalam kegiatan interaksi informan dengan lingkungannya untuk menemukan
data yang diperlukan dan melakuakan studi dokumentasi. Semua data yang
didapat oleh peneliti tentunya sesuai dengan permasalahan yang menjadi fokus
penelitian. Hasil penelitian yang diperoleh dari lapangan dideskripsikan dan
dianalisis sebagai dasar untuk mendapatkan kesimpulan dari tujuan awal
penelitian. Adapun tujuan penelitian ini sebagaimana dituangkan pada BAB I,
bahwa penelitian ini bertujuan untuk : Sesuai dengan permasalahan yang telah
dirumuskan, tujuan dari program ini adalah mengetahui besar pengaruh metode
pembelajaran Think, Pair, and Share (TPS) dalam meningkatkan motivasi
belajar siswa pada pelajaran IPS di sekolah dasar.
 4

1.7 Kontribusi Penelitian Sesuai Dengan Bidang Ilmu Pengetahuan

Penelitian yang kami lakukan erat kaitannya dengan dunia pendidikan. Karena
melihat kenyataan yang ada dan dari beberapa sumber penelitian sebelumnya,
masih terdapat guru yang mengajar dengan metode konvensional pada saat
proses pembelajaran. Sebenarnya, tidak menjadi masalah besar bagi seorang
guru mengajar menggunakan metode konvensional. Namun, alangkah baiknya
jika guru juga dapat mengembangkan kemampuan mengajarnya dengan
mencoba hal-hal baru dalam proses belajar mengajar. Khususnya pada pelajaran
IPS yang akan menjadi sasaran penelitian kami, pelajaran IPS identik dengan
pelajaran yang membosankan. TPS (Think, Pair, Share) adalah salah satu model
pembelajaran kooperatif yang efektif untuk membuat suasana belajar mengajar
menjadi bervariasi melalui pola kelompok. Pada model ini peserta didik diberi
waktu lebih banyak untuk berfikir, merespon dan saling membantu (Trianto,
2010). Berdasarkan hasil penelitian (Suharlik (2011) Model pembelajaran TPS
sangat berpengaruh untuk meningkat motivasi dan minat belajar peserta didik
sehingga hasil belajar peserta didik tersebut dapat meningkat.

1.8 Luaran Penelitian

Luaran penelitian dari Program Kreativitas Mahasiswa ini adalah:
1. Laporan Kemajuan
2. Laporan Akhir
3. Artikel Ilmiah yang dipublikasikan pada jurnal Pendidikan: Jurnal
Pendidikan Indonesia
4. Akun media sosial; terkait dengan Metode Belajar Think, Pair, and Share
 5

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Model Pembelajaran Think,Pair, and Share

Belajar merupakan aktivitas yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan
perubahan dalam dirinya melalui pelatihan-pelatihan atau
pengalamanpengalaman. Dalam proses belajar tentu terdapat tujuan-tujuan
yang hendak dicapai agar pembelajaran menjadi maksimal. Untuk mencapai
tujuan tersebut, maka timbulah suatu motivasi yang biasa disebut motivasi
belajar. Motivasi belajar adalah, sesuatu atau dorongan yang ada dalam diri
siswa agar lebih giat dalam belajar untuk mencapai harapan atau cita-cita yang
ingin diinginkan. Oleh karena itu, motivasi belajar sangat penting untuk
dimiliki oleh siswa, sedangkan bagi guru, motivasi belajar sangat penting
untuk diketahui dan ditanamkan pada diri peserta didik. (SayuPutri Ningrat,
2018). Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan motivasi
peserta didik ialah dengan mencoba hal baru dalam proses pembelajaran baik
dari segi metode ataupun media pembelajarannya. Guru dapat menggunakan
salah satu model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berinteraksi atau berkelompok dengan temannya dikelas, khususnya
pada pelajaran IPS di sekolah dasar.
Fakta yang ditemukan kegiatan pembelajaran IPS di sekolah masih saja
berpusat pada guru (teacher center) sebagai pemberi informasi, guru
kurang memberikan kegiatan pada siswa selama pembelajaran
berlangsung untuk melakukan kegiatan berpikir dalam memecahkan suatu
masalah karena guru hanya terfokus pada pedoman buku saja. Guru juga belum
tepat dalam memilih model pembelajaran yang sesuai dengan materi
yang disampaikan sehingga siswa belum dapat memahami materi yang
dipelajari dengan baik. Oleh karena itu ada baiknya guru melakukan beberapa
perubahan mulai dari metode pembelajaran, guru dapat menggunakan metode
Think. Pair, and Share (TPS) sebagai metode dalam pembelajaran IPS di
sekolah dasar. (Meilana , Aulia, Zulherman, & Aji, 2021)
Pada penelitian sebelumnya yang dilakuan oleh (Meilana , Aulia,
Zulherman, & Aji, 2021) dengan judul penelitian “Pengaruh Model
Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis di
Sekolah Dasar” dengan hasil penelitian adanya pengaruh yang signifikan
penggunaan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap
kemampuan berpikir kritis IPS siswa kelas V sekolah dasar. Selain itu ada
Penelitian yang dilakukan oleh (Kamil, Arief, Miaz, & Rifma, 2021) dengan
judul penelitian “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Belajar Siswa Kelas VI”.
Pada hasil penelitian ini, penulis menyimpulkan kegiatan pembelajaran dengan
menerapkan model think,pair,share berbantuan power point mampu
meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, keaktifan, antusias, dan
kemampuan berbicara siswa. Lalu dalam penelitian lainnya oleh (Reinita &
Andriska, 2017) bahwa model TPS juga memberikan kesan kebersamaan
 6

dalam belajar (kooperatif) karena siswa saling melengkapi,jika ada

kesalahan dan kekurangan dalam menerima pelajaran.

2.2 Perbandingan dengan penelitian sebelumnya

Sama hal nya dengan penelitian sebelumnya, penelitian kali ini akan
berfokus pada Model Pembelajaran Think, Pair, and Share (TPS) di sekolah
dasar. Berikut merupakan perbandingan dari penelitian sebelumnya:
1) Penelitian yang dilakukan oleh (Meilana , Aulia, Zulherman, & Aji, 2021)
dengan judul penelitian “Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share
(TPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar”. Hasil
penelitiannya adalah adanya pengaruh yang signifikan penggunaan
model pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap kemampuan
berpikir kritis IPS siswa kelas V sekolah dasar.
Perbedaan: Penelitian sebelumnya berfokus pada kemampuan berfikir
krtis siswa dalam pembelajaran IPS dan bersifat umum. Artinya tidak
memfokuskan satu materi IPS dalam proses penelitian
Persamaan: Menggunakan model pembelajaran Think, Pair, and Share
(TPS) sebagai bahan penelitian
2) Penelitian yang dilakukan oleh (Kamil, Arief, Miaz, & Rifma, 2021)
dengan judul penelitian “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share terhadap Motivasi dan Hasil Belajar
Belajar Siswa Kelas VI”. Pada hasil penelitian ini, penulis menyimpulkan
kegiatan pembelajaran dengan menerapkan model think pair
shareberbantuan power point mampu meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah, keaktifan, antusias, dan kemampuan berbicara
siswa. Sehingga berpengaruh terhadap tingkap pemahaman siswa dan
hasil belajar IPA siswa.
Perbedaan: Penelitian tersebut menggunakan penelitian ekperimen
(ekperimen research). Ekrperimen dalam penelitian ini yaitu eksperimen
tipe pretest-posttest control group design. Dalam melakukan penelitian
ekperimen dibutuhkan dua kelas, peneliti mengambil dua kelas pada Kelas
VI yang akan djadikan sebagai kelas ekperimen dan kelas kelas kontrol.
Lalu penulis melakukan percobaan penelitian pada pelajaran IPA
Persamaan: Menggunakan model pembelajaran Think, Pair, and Share
(TPS) sebagai bahan penelitian dan berfokus pada peningkatan motivasi
belajar siswa.
 7

BAB 3 METODE RISET

3.1 Metode Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, karena data yang akan
diolah berhubungan dengan nilai ataupun angka-angka yang dapat dihitung
secara matematis. Rancangan penelitian yang digunakan adalah True Experimental
tipe pretest-posttest control group design(Sugiyono, 2017). Penelitian dilakukan
terhadap 2 kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas control. Pada kelas eksperimen
dilakukan perlakuan (treatment) berupa penggunaan metode Think Pair Share dan
perlakuan untuk kelas kontrol tidak menggunakan metode Think Pair Share.
Sebelum diberikan perlakuan, terlebih dahulu dilakukan pretest. Untuk melihat
pengaruhnya, diberikan posttest diakhir penelitian(Lestari et al., 2020). Adapun
soal yang diberikan pada pretest dan posttest adalah sama. (Nainggolan, et al.,
2022)
3.2 Objek Penelitian
Dalam penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah motivasi belajar
sejarah kelas IV IPS SD Negeri Ketib Sumedang melalui Penerapan Metode
Pembelajaran kooperatif Teknik Think Pair Share (TPS).
3.3 Teknik pengumpulan data
Dalam mendapatkan data, terdapat beberapa teknik pengumpulan data yang
dilakukan yaitu dengan tiga cara, yaitu wawancara, angket, dan observasi.
1. Angket/kuesioner yaitu Kegiatan memberikan sejumlah pertanyaan untuk
memperoleh informasi dari responden mengenai hal-hal yang diketahui
olehnya.
2. Wawancara yaitu Dengan tatap muka dan melakukan proses tanya jawab
kepada beberapa narasumber kantor SD Ketib di Sumedang Utara untuk
mendapatkan dan menggali informasi yang tepat mengenai Permaslahan
yang terjadi di kelas saat Pembelajaran IPS.
3. Observasi yaitu Pengamatan langsung di SD mengenai minat belajar dan
agar siswa lebih termotivasi dalam belajar IPS
3.4 Teknik analisis data dan dan Uji Keabsahan Data
Untuk dapat mengetahui keabsahan data, maka digunakan teknik triangulasi sumber
data. Beberapa teknik tersebut antara lain adalah : (1) Membandingkan data hasil
pengamatan dengan hasil wawancara, (2) Membandingkan apa yang dikatakan
orang di depan umum dengan apa yang dikatakannya secara pribadi, (3)
Membandingkan apa yang dikatakan orang-orang tentang situasi penelitian dengan
apa yang dikatakannya sepanjang waktu, (4) Membandingkan keadaan dan
perspektif seseorang dengan berbagai pendapat dan pandangan orang lain, dan (5)
Membandingkan hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang berkaitan. Untuk
analisis data, peneliti melakukan analisis sesuai dengan yang dipaparkan oleh Miles
 8

dan Huberman. Proses analisis terdiri dari tiga proses yaitu : (a) Reduksi data, (b)
Penyajian data, dan (c) Penarikan kesimpulan. Kemudian data-data yang diperoleh
tersebut akan dilakukan pemaparan serta interpretasi secara mendalam.
3.5 Penyimpulan hasil penelitian
Pendidikan dapat menjadi sebab suatu negara menjadi kuat, dikarenakan sumber
daya manusianya mampu mengolah sumber daya alamnya sendiri. Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta
melalui pengamatan yang tepat sasaran, serta menggunakan prosedur, dan
dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan. Pada
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besar pengaruh metode pembelajaran
Think, Pair, and Share (TPS) dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pelajaran IPS di sekolah dasar yang nantinya bermanfaat bagi guru maupun bagi
siswa dan sekolah. TPS memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja
sendiri serta bekerja sama dengan oranglain, hal ini dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa. Data yang diperoleh dalam pengumpulan data di lapangan melalui
wawancara, observasi, dan dokumentasi.Temuan yang ditargetkan pada penelitian
ini adalah untuk mendapatkan perbaikan proses pembelajaran dengan
menggunakan solusi model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS).
 9

BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Tabel 4.1. Rekapitulasi Rencana Anggaran Biaya
No. Jenis Pengeluaran Biaya (Rp)
1. Peralatan Penunjang Rp. 550.000
Bahan habis pakai ( Alat tulis, kertas Rp. 1000.000
2.
HVS, Fotocopy)
3. Perjalanan Rp. 1.500.000
Publikasi jurnal, Laporan Kemajuan, Rp. 3.000.000
4.
dan Laporan Akhir
5. Dan lain – lain Rp. 500.000
Jumlah Rp. 6.550.000

4.2 Jadwal Kegiatan

Tabel 4.2. Jadwal Kegiatan
Bulan

No Jenis Kegiatan
1 2 3 4 5

1 Diskusi Kelompok
2 Studi Literatur
3 Menyiampak Alat dan bahan
4 Pembuatan Media
5 Membuat Izin Penelitian
6 Pelaksanaan Penelitian
7 Analisis Hasil Penelitian
8 Pembuatan Artikel Ilmiah

Daftar Pustaka
Alpia Nadia Lesi, R. N., 2021. Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis dan Self-Confidence Siswa antara Model TPS dan PBL. PLUS
MINUS Jurnal Pendidikan Matematika, pp. 249-262.
Desriandi, R. & Suhaili, N., 2021. Pengaruh Bakat Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Dalam Proses Belajar Dan Pembelajaran. JURNAL EDUKASI STKIP Abdi
Pendidikan Payakumbuh, pp. 104-113.
Devi Atika Sari, D. W. R., 2022. Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair
Share(Tps) Dalam Menulis Puisi Pada Siswa Kelas X SMK PGRI1
Palembang. Jurnal Pendidikan dan Konseling, pp. 6108-6115.
 10

Dewi Rianingsih, M. K. W. W., 2019. PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARANTPS (THINK PAIR SHARE)DALAM RANGKA
MENINGKATKAN KETERAMPILANKOMUNIKASI SISWA KELAS
3. Naturalistic: Jurnal KajianPenelitandanPendidikan dan Pembelajaran,
pp. 339-346.
Kamil, V. R., Arief, D., Miaz, Y. & R., 2021. Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share terhadap Motivasi dan
Hasil Belajar Belajar Siswa Kelas VI. JURNAL BASICEDU, pp. 6025-
6033.
Meiharty, F., 2018. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MEMPERBAIKI PROSES
PEMBELAJARAN DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS V SD NEGERI 21 BALAI MAKAM KECAMATAN
MANDAU. Primary : Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, pp. 312-320.
Meilana , S. F., Aulia, N., Z. & Aji, G. B., 2021. Pengaruh Model Pembelajaran
Think Pair Share(TPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis di Sekolah
Dasar. JURNAL BASICEDU, pp. 218-226.
Nainggolan, E., Sidabutar, Y. A. & Pasaribu, S., 2022. Pengaruh MetodeThink Pair
Share(TPS) terhadap Hasil Belajar Tematik Subtema Hidup Rukun di
Sekolah pada Siswa Kelas II UPT SD Negeri 13 Pahang. Jurnal Pendidikan
dan Konseling, pp. 7072-7082.
SARI, Y., 2018. PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN
MODEL PEMBELAJARAN IMPROVE MATERI STATISTIK KELAS
VII SMPN 1 SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG. UIN SATU
Tulungagung Institutional Repository, pp. 12-39.
Sindy Deni Febnasari, Z. A. E. S. S., 2019. Efektifitas Penggunaan Metode
Pembelajaran Diskusi Kelas dengan Strategi “TPS” untuk Meningkatkan
Motivasi Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, pp. 310-318.
Yonarlianto Tembang, S. S., 2017. PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL
BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR
SHARE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR DI SEKOLAH DASAR.
Jurnal Pendidikan:Teori, Penelitian, dan Pengembangan, pp. 812-817.
 11

LAMPIRAN

Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota serta Dosen Pendamping

A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Ratna Niken Anggraeni
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi PGSD
4 NIM 2003415
5 Tempat dan Tanggal Lahir Jakarta, 26 April 2002
6 Alamat E-mail ratnanikenanggraeni2003415@upi.edu
7 Nomor Telepon/HP 085714021682

B. Kegiatan Kemahasiswaam yang Sedang/Pernah Diikuti

No Jenis Kegiatan Status dalam Kegiatan Waktu dan Tempat
1 Masa Orientasi Kampus Peserta Tahun 2020 UPI
dan Kuliah Umum Kampus Sumedang
2 LKM Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
3 Tutorial Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
4 Mabim PGSD Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
5 KPMB Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang

C. Penghargaan yang Pernah Diterima

N Jenis Penghargaan Pihak Pemberi Penghargaan Tahun
o
1 Sertifikat Jurnal S5 Jurnal Pendidikan Tambusai 2022
2 Surat Pencatatan Ciptaan Direktur hak Cipta dan Desain 2022
Industri
12
 A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Amara Noer Alifah

2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi PGSD
4 NIM 2005733
5 Tempat dan Tanggal Lahir Cianjur, 12 Agustus 2002
6 Alamat E-mail Amara.noeralifah1@gmail.com
7 Nomor Telepon/HP 089636917565

B. Kegiatan Kemahasiswaam yang Sedang/Pernah Diikuti

No Jenis Kegiatan Status dalam Waktu dan Tempat

Kegiatan
1 Masa Orientasi Kampus Peserta Tahun 2020 UPI Kampus
dan Kuliah Umum Sumedang
2 LKM Peserta Tahun 2020 UPI Kampus
Sumedang
3 Tutorial Peserta Tahun 2020 UPI Kampus
Sumedang
4 Mabim PGSD Peserta Tahun 2020 UPI Kampus
Sumedang
5 KPMB Peserta Tahun 2020 UPI Kampus
Sumedang

C. Penghargaan yang Pernah Diterima

N Jenis Penghargaan Pihak Pemberi Penghargaan Tahun

o
1 Sertifikat Jurnal S5 Jurnal Pendidikan Madrasah 2022
Ibtidaiyah Al-Madrasah
2 Surat Pencatatan Ciptaan Direktur hak Cipta dan Desain 2022
Industri

13
.

14
 A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Ghazia Rahmi Sahid

2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi PGSD
4 NIM 2003281
5 Tempat dan Tanggal Lahir Sawahlunto, 8 Maret 2002
6 Alamat E-mail ghaziarahmisahid@upi.edu
7 Nomor Telepon/HP 081371853671

B. Kegiatan Kemahasiswaam yang Sedang/Pernah Diikuti

No Jenis Kegiatan Status dalam Kegiatan Waktu dan Tempat

1 Masa Orientasi Kampus Peserta Tahun 2020 UPI
dan Kuliah Umum Kampus Sumedang
2 LKM Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
3 Tutorial Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
4 Mabim PGSD Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
5 KPMB Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
6 Tutorial Panitia Tahun 2021 UPI
Kampus Sumedang
7 HIMANGUNI Anggota Aspirasi Tahun 2021 UPI
Kampus Sumedang
8 Masa Orientasi Kampus Panitia Tahun 2022 UPI
dan Kuliah Umum Kampus Sumedang
9 Mabim Pengawas Tahun 2022 UPI
Kampus Sumedang
10 HIMANGUNI Sekretaris Tahun 2022 UPI
Kampus Sumedang

C. Penghargaan yang Pernah Diterima

N Jenis Penghargaan Pihak Pemberi Penghargaan Tahun

o

15
1 Sertifikat Jurnal S5 Jurnal Pendidikan, Sains dan 2022
Tekonlogi (EDUSANITEK)
2 Surat Pencatatan Ciptaan Direktur hak Cipta dan Desain 2022
Industri

16
 A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Regita Dwi Yanti

2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi PGSD
4 NIM 2006119
5 Tempat dan Tanggal Lahir Bandung, 12 November 2002
6 Alamat E-mail regitadwiyanti22@upi.edu
7 Nomor Telepon/HP 082116542977

B. Kegiatan kemahasiswaan yang sedang/pernah diikuti

No. Jenis kegiatan Status dalam kegiatan Waktu dan Tempat

1 Masa Orientasi Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus dan Kampus Sumedang
Kuliah Umum
2 LKM Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
3 Tutorial Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
4 Mabim PGSD Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang
5 KPMB Peserta Tahun 2020 UPI
Kampus Sumedang

C. Penghargaan yang pernah diterima

No. Jenis penghargaan Pihak pemberi Tahun

penghargaan
1 Sertifikat Jurnal Jurnal Pendidikan 2022
S5 Tambusai
2 Surat Pencatatan Direktur hak Cipta dan 2022
Ciptaan Desain Industri

17
18
A. Identitas Diri

19
 A.
Identitas Diri

1. Nama Lengkap Salma Sa’diyah

2. Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi PGSD
4 NIM 2206747
5 Tempat dan Tanggal Lahir Bandung, 25 Februari 2004
6 Alamat E-mail Salmasadiyah2004@gmail.com
7 Nomor Telepon/HP 0895378390107

B. Kegiatan kemahasiswaan yangh sedang/pernah diikuti

No. Jenis kegiatan Status dalam kegiatan Waktu dan tempat

1 Volunteer Peserta 2022, via instagram
GLSM
2 Masa Orientasi Peserta Tahun 2022 UPI
Kampus dan Kampus Sumedang
Kuliah Umum
3 LKM Peserta Tahun 2022 UPI
Kampus Sumedang
4 Tutorial Peserta Tahun 2022 UPI
Kampus Sumedang
5 Mabim PGSD Peserta Tahun 2022 UPI
Kampus Sumedang
6 KPMB Peserta Tahun 2022 UPI
Kampus Sumedang

C. Penghargaan Yang diterima

No. Jenis penghargaan Pihak pemberi Tahun

penghargaan
1 - - -

2 - - -

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.

20
21
Identitas Diri
1 Nama Lengkap (dengan gelar) Dr. Ani Nur Aeni, M.Pd
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Program Studi PGSD
4 NIP/NIDN 19760822200502202/0022087607
5 Tempat dan Tanggal Lahir Bandung, 22 Agustus 1976
6 Alamat E-mail aninuraeni@upi.edu
7 Nomor Telepon/HP (022)5209929/0817214166

A. Riwayat Pendidikan
No Jenjang Bidang Ilmu Institusi Tahun Lulus
1 Sarjana (S1) Pendidikan Bahasa UPI Bandung 2001
Arab
2 Magister (S2) Pendidikan Umum/Nilai UPI Bandung 2009

3 Doktor (S3) Pengembangan UPI Bandung 2016

Umum/Nilai

B. Rekam Jejak Tri Dharma PT

Pendidikan/Pengajaran
No Nama Mata Kuliah Wajib/Pilihan sks

1 2004/2005 Wajib 2
Pendidikan Agama Islam
2 2005/2006 Wajib 2
1) Seminar Pendidikan Agama
Islam
2) Seminar Pendidikan Agama
Islam
3) Pendidikan Agama Islam
4) Pendidikan Agama Islam
5) Pendidikan Agama Islam
3 2006/2007 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) Pendidikan Agama Islam
3) Pendidikan Agama Islam
4) Pendidikan Agama Islam

22
4 2007/2008 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) Seminar Pendidikan Agama
Islam

3) Pendidikan Agama Islam

4) Pendidikan Agama Islam
5) Seminar Pendidikan Agama
Islam
6) Pendidikan Agama Islam
7) Seminar Pendidikan Agama
Islam
5 2008/2009 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) Seminar Pendidikan Agama
Islam
3) Pendidikan Lingkungan, Sosial,
Budaya dan Teknologi (PLSBT)
4) Pendidikan Agama Islam
5) Seminar Pendidikan Agama
Islam
6) Pendidikan Agama Islam
7) Seminar Pendidikan Agama
Islam
8) Sosiologi dan Antropologi
Pendidikan
6 2009/2010 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) Seminar Pendidikan Agama
Islam
3) Pendidikan Agama Islam
4) Seminar Pendidikan Agama
Islam
5) Kemampuan Berbahasa
Indonesia di SD

23
7 2010/2011 1) Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam 2) Wajib
2) Seminar Pendidikan Agama 3) –
Islam 4) Wajib
3) Inovasi Pendidikan 5) Wajib
4) Pendidikan Agama Islam 6) –
5) Seminar Pendidikan Agama 7) Wajib
Islam 8) -
6) Sosiologi dan Antropologi
Pendidikan
7) Seminar Pendidikan Agama
Islam

8) Pedagogika

8 2011/2012 1) Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam 2) Wajibw
2) Seminar Pendidikan Agama 3) Wajib
Islam 4) Wajib
3) Pendidikan Agama Islam 5) -
4) Seminar Pendidikan Agama
Islam
5) Sosiologi dan Antropologi
Pendidikan
9 2012/2013 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) Seminar Pendidikan Agama
Islam
3) Pendidikan Agama Islam
4) Seminar Pendidikan Agama
Islam
10 2013/2014 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) Seminar Pendidikan Agama
Islam
3) Pendidikan Agama Islam
4) Pendidikan Karakter
5) Sosiologi dan Antropologi
Pendidikan
6) Seminar Pendidikan Agama
Islam

24
11 2014/2015 1) Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam 2) Wajib
2) Seminar Pendidikan Agama 3) Wajib
Islam 4) -
3) Pendidikan Agama Islam 5) Wajib
4) Pengembangan Profesi Guru SD 6) Wajib
5) Pendidikan Karakter 7) – 8)
6) Seminar Pendidikan Agama Wajib
Islam
7) Sosiologi dan Antropologi
Pendidikan
8) Pendidikan Agama Islam
12 2015/2016 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) Pendidikan Agama Islam

3) Seminar Pendidikan Agama

Islam
4) Seminar Pendidikan Agama
Islam
5) Pendidikan Karakter
6) Pendidikan Karakter
7) Sosiologi Pendidikan
13 2016/2017 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) 14Seminar Pendidikan Agama
Islam
3) Pendidikan Karakter
4) Sosiologi Pendidikan
14 2017/2018 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) Seminar Pendidikan Agama
Islam
3) Pendidikan Karakter
4) Sosiologi Pendidikan
15 2018/2019 Wajib 2
1) Pendidikan Agama Islam
2) Seminar Pendidikan Agama
Islam
3) Pendidikan Karakter
4) Sosiologi Pendidikan

25
 16 2019/2020 1) Wajib 1) 2
1) Pendidikan Agama Islam 2) Pilihan 2) 3
2) Pembelajaran Terpadu 3) Wajib 3) 2
3) Seminar Pendidikan Agama 4) Wajib 4) 2
Islam
4) Pendidikan Kewarganegaraan
17 2020/2021 1) Wajib 1) 2
1) Seminar Pendidikan Agama 2) Wajib 2) 2
Islam 3) Wajib 3) 2
2) Perkembangan Peserta Didik SD 4) Pilihan 4) 3
3) Pendidikan Agama Islam
4) Pembelajaran Terpadu
18 2021/2022 1) Wajib 1) 2
1) Seminar Pendidikan Agama 2) Wajib 2) 2
Islam (5) 3) Pilihan 3) 3 4) –
2) Pendidikan Agama Islam 4) Pilihan 5) –
3) Pembelajaran Terpadu 5) -
4) Pembelajaran PKN Berbasis 6) Wajib 6) 2
Budaya 7) Wajib 7) 2
5) Pengembangan bahan ajar 8) Wajib 8) 2
(MBKM)
6) Seminar Pendidikan Agama
Islam
7) Seminar Pendidikan Agama
Islam
8) Perkembangan Peserta Didik SD
19 2022/2023 1) Wajib 1) 2
1) Pendidikan Agama Islam (1) 2) Pilihan 2) 4
2) Penerapan Strategi Pembelajaran 3) Pilihan 3) 4
3) Pengembangan bahan ajar dan 4) Pilihan 4) 4
media pendidikan
4) Komunikasi dan kerjasama TIM

Penelitian
No Judul Penelitian Penyandang Dana Tahun
1 Pemanfaatan Linktree Sebagai
Solusi Masuknya Budaya Barat
Mandiri 2022
Terhadap Mahasiswa Dalam
Perspektif Islam

26
2 Pengembangan Aplikasi Islamic 2022
Education For Kids Dalam
Mandiri
Menumbuhkan Akhlaqul Karimah
Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar
3 Penggunaan E-Book SSD sebagai 2022
Media Pembelajaran Digital untuk
Mandiri
Menanamkan Akhlak Mulia bagi
Siswa SD
4 Pengaplikasian E-Book dalam 2022
Memperkenalkan Nabi Ulul Azmi Mandiri
Kepada Siswa Sekolah Dasar
5 Pengembangan Video Animasi 2022
Powtoon Mengenai Hukum Islam
Dalam Menganalisis Akad Jual Beli Mandiri
Online Menggunakan Shopee
Paylater Untuk Mahasiswa
6 Penggunaan Buku Interaktif 2022
Mandiri
BUMJA dalam Meningkatkan

Keterampilan Menulis Arab Untuk

Anak Usia Sekolah Dasar
7 Pengembangan Video Animasi 2022
Zepeto Sebagai Media Dakwah
Meneladani Sifat “Shiddiq” Mandiri
Rasulullah Saw Untuk Anak SD
8 Pemanfaatan Animasi Tono dan 2022
Tini Sebagai Media Penyampaian
Akhlak Mulia Bagi Siswa Kelas 1 Mandiri
SD
9 Pengembangan Video Animasi 2022
Motion Graphic Untuk Mengatasi
Mandiri
Pudarnya Kebudayaan Islam di
Kalangan Mahasiswa
10 Pengembangan Media Interaktif 2022
Spin Game dalam Meningkatkan
Mandiri
Pemahaman Tentang Pemimpin
dalam Islam di Sekolah Dasar

27
11 Penggunaan Podcast Mengenai 2022
“Peran Dan Tantangan Muslimah
Mandiri
Diera Milenial” Menjadi Madrasah
Al-Ula
12 Pengembangan Media 2022
Pembelajaran Barnamaj D&C (Dvd
Learning & Challenge Book) Dalam
Membentuk Kepribadian Siswa Mandiri
Sekolah Dasar Yang Berakhlak
Mulia
13 Penerapan VLOKEBI (Vlog 2022
Kebudayaan Islami) Untuk
Mandiri
Memperkenalkan Tradisi Ngalaksa
Pada Siswa SD Kelas V
14 Pokedis (Podcast Leadership In 2022
Islam) As Education Media About Mandiri
Leadership In Islam For Students
15 Penggunaan Video Animasi Diba 2022
(Dzikir Indah Bersama
Asmaulhusna) Dalam Upaya
Mandiri
Meningkatkan Hasil Belajar
Asmaulhusna Siswa Kelas Vi
Sekolah Dasar

16 Pemanfaatan Website Proprofs 2022

Brain Games Untuk Mengukur
Mandiri
Pemahaman Siswa Dalam
Pembelajaran Pai Kelas V SD
17 Pengembangan Video BM21 2022
(Bersosial Media Yang Baik
Menurut Islam) untuk Mandiri
Meningkatkan Pengetahuan di
Kalangan Mahasiswa
18 Pemanfaatan PODMI Sebagai 2022
Sarana Menyebarluaskan
Pemahaman Etika Bersosial Media Mandiri
dalam Perspektif Islam di
Masyarakat

28
19 Aplikasi BETA (Belajar dari Peta): 2022
Media Edukasi Doa-Doa Harian Mandiri
Siswa SD Kelas Rendah
20 Pengembangan Video Animasi 2022
Kayla Berbicara Sebagai Media
Dakwah Untuk Meningkatkan Mandiri
Perilaku Terpuji Siswa Sekolah
Dasar
21 Penggunaan Aplikasi RuBer PAI 2022
Sebagai Media Pengenalan Dakwah Mandiri
di Kelas 5 SD
22 Pengembangan Media E-Book 2022
BUDIPOLIS (Buku Digital Politik
Islam) Untuk Menanamkan Jiwa Mandiri
Kepemimpinan Khulafaur Rasyidin
pada Siswa Kelas VI SD
23 Pengembangan E-Book Cerita 2022
Bergambar “Kino dan Kiya Anak
Mandiri
Sholeh” Sebagai Media Dakwah
Untuk Siswa SD Kelas 1
24 Penggunaan Aplikasi Jafian untuk 2022
Meneladani Kepemimpinan
Mandiri
Khulafaur Rasyidin pada Siswa
Kelas 6 Sekolah Dasar
25 Penggunaan Aplikasi Genius 2022
Mandiri
Hijaiyah Untuk Pembelajaran PAI

Pada Materi Huruf Hijaiyah Di SD

Kelas II
26 Penggunaan Poster Ilustrasi Untuk 2022
Memberikan Pemahaman Kepada
Siswa SMA Mengenai Hukum Mandiri
Penggunaan Shopee PayLater
Dalam Pandangan Islam
27 pengembangan Aplikasi Marbel 2022
Sebagai Media Pembelajaran Pai
Mandiri
Untuk Meningkatkan Ketakwaan
Siswa Kelas V SD

29
28 Pengembangan E-Modul 2022
Personality of Nabi Muhammad
Mandiri
SAW pada Materi PAI Kebudayaan
Islam Kelas IV SD
29 Pengembangan Video Pap (People 2022
And Paylater) Sebagai Media
Edukasi Penggunaan Paylater Mandiri
Dalam Pandangan Islam Bagi
Generasi Z
30 Pemanfaatan Video Animasi 2022
sebagai Sarana Meningkatkan
Mandiri
Pengetahuan" Asmaul Husna" bagi
Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
31 pengembangan Website Carrd 2022
Sebagai Sarana Dakwah Untuk
Mandiri
Meningkatkan Akhlakul Karimah
Bagi Siswa SMP Kelas VIII
32 Pengembangan Komik Digital 2022
Sahabat Belajar Akhlak
Mandiri
“SABELAK” sebagai Media
Pembelajaran PAI di SD Kelas II
33 Penggunaan Media Pembelajaran 2022
Aksi (Animasi Kisah Suri Teladan
Nabi) Untuk Menumbuhkan Nilai Mandiri
Moral Siswa Kelas Iv Sekolah
Dasar
34 Pengembangan Media 2022
Pembelajaran: Aplikasi Fun Mandiri
Edu’kids Islamic Berbasis Ibuildapp

Pada Materi Kisah Keteladanan Para

Nabi di Kelas V SD
35 Pengembangan Aplikasi Sipinter 2022
sebagai Media Pembentukan
Karakter Islami bagi Anak SD Mandiri
dalam Upaya Preventif Degradasi
Moral

30
36 Penggunaan Media Pembelajaran 2022
MIBOTER (My Islamic Bot
Interactive) dalam Meningkatkan Mandiri
Pengetahuan Dasar Islam pada
Siswa Kelas 2 SD
37 Penggunaan Virtual Reality Sebagai 2022
Sarana Edukasi Dalam Mengenal Mandiri
Kabah Bagi Siswa Kelas 1 SD
38 Penerapan Adab Bersosial Media 2022
Mandiri
Daptoon Pada Siswa Kelas IV SD
39 Pengembangan EMODI (E-Modul 2022
Interaktif) Materi Akhlak Terpuji
dalam Pembelajaran Agama Islam Mandiri
Kelas 6 SD
40 Aplikasi HOT-Day: Hadits of the 2022
Day Sebagai Media Edukasi Mandiri
Pengamalan Hadits
41 Pengembangan Video Animasi 2022
Light Pedia Sebagai Media Dakwah Mandiri
Dalam Pembelajaran di SD
42 Pemanfaatan Ripod Sebagai 2022
Sumber Informasi Masyarakat
Mandiri
Mengenai Pandangan Ekonomi
Islam Terhadap Pinjol
43 Video “The Muharram Celebration” 2022
sebagai Media Pengenalan Mandiri
Kebudayaan Islam pada Siswa SD
44 Pengembangan Media Articulate 2022
Storyline Untuk Pembentukan Mandiri
Akhlak Terpuji Siswa Kelas VI SD
45 Pengembangan E-book BUDIMAS 2022
“Buku Digital Agama Islam” untuk
Mandiri
Pembelajaran PAI pada Siswa
Sekolah Dasar

46 Penggunaan Aplikasi “Leader 2022

Islami” Sebagai Media
Mandiri
Pembelajaran Interaktif Bagi Siswa
Sekolah Dasar

31
47 Penerapan Aplikasi Character 2022
Building Untuk Meningkatkan
Mandiri
Akhlak Terpuji Siswa Kelas 3
Sekolah Dasar
48 Penggunaan E-Book BDSM (Buku 2022
Dakwah Siswa Milenial) Sebagai
Mandiri
Media Dakwah Dalam Pembinaan
Akhlak Siswa Di Sekolah Dasar
49 Pengembangan Aplikasi “Cermin” 2022
Untuk Menanamkan Pendidikan
Mandiri
Karakter Dalam Perspektif Islam Di
Sekolah Dasar Kelas V
50 Penggunaan Web Interaktif (Google 2022
Site) dalam Membangun Wawasan
Mandiri
Dakwah Islam bagi Mahasiswa
Universitas Pendidikan Indonesia
51 Pengembangan Flipbook Of 2022
Khulafaurrasyidin Leadership
Sebagai Media Untuk Memahami Mandiri
Politik Islam Bagi Anak Sekolah
Dasar
52 Pengembangan Media 2022
Pembelajaran Aplikasi Yuk Wudu
Mandiri
Untuk Meningkatkan Antusiasme
Pembelajaran Pai Bab Wudu Di SD
53 Pemanfaatan E-TTI Sebagai Media 2022
Meningkatkan Keteladanan Akhlak
Mandiri
Dari Kisah Dakwah Nabi Yusuf AS
Bagi Siswa Kelas 3
54 Penggunaan Komikids (Komik 2022
Islam Edukatif Digital Musik)
Mandiri
sebagai Media Pembelajaran
Inovatif di Sekolah Dasar
55 Pemanfaatan Video Pembelajaran 2022
TOLIMTEK dalam
Mandiri
Memperkenalkan Pelopor
Teknologi Islam Kepada Siswa SD

32
56 Pengembangan Lagu “Malaikatku” 2022
Sebagai Media Edukasi
Mandiri
Mengenalkan Malaikat Allah dalam
Islam bagi Siswa Sekolah Dasar
57 Cerita Ihsan: E-book Interaktif 2022
sebagai Upaya Pengembangan Mandiri
Materi Ulul Azmi di Sekolah Dasar
58 Pengembangan Game Interaktif 2022
Wordwall untuk Meningkatkan
Mandiri
Akhlak Terpuji Siswa Sekolah
Dasar
59 Penggunaan Ebook APOI” 2022
Amazing Prophet of Islam” untuk
Mandiri
Mendidik Karakter pada Anak SD
Kelas Atas
60 Pengembangan Aplikasi BEAT 2022
(Belajar Asyik Tentang) Pendidikan
Agama Islam untuk Meningkatkan Mandiri
Hasil Belajar Pendidikan Agama
Islam Siswa Sekolah Dasar
61 Penggunaan Video Animasi Kartun 2022
Islami untuk Meningkatkan
Mandiri
Pengetahuan Keislaman Siswa
Sekolah Dasar
62 Pemanfaatan Glide Mobile Untuk 2022
Penanaman Akhlak Mulia Siswa Sd
Mandiri
Berbasis Pemikiran Syekh Nawawi
Al-Bantani
63 Pemanfaatan E-Book Interaktif" 2022
Kepemimpinan Khulafaur
Mandiri
Rasyidin" Untuk Meningkatkan
Pengetahuan Anak SD Kelas 6
64 Implementasi Program Kampus 2022
Mengajar untuk Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Mandiri
Dasar
65 Pengaruh Pembelajaran Terpadu
Mandiri 2021
Terhadap Hasil Belajar Siswa
66 Kompetensi Pedagogik Guru
Mandiri 2021
Sekolah Dasar Dalam

33
 Mengelola Pembelajaran Terpadu
Pada Kurikulum 2013
67 Efektifitas Pelaksanaan
Pembelajaran Terpadu Di Sekolah
Mandiri 2021
Dasar Selama Pandemi Covid-19
Berdasarkan Perspektif Guru
68 Implementasi Karakter Siswa
Dalam Pembelajaran Terpadu Di Mandiri 2021
Sekolah Dasar
69 Efektivitas Kurikulum Terpadu
Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Mandiri 2021
Siswa di Sekolah Dasar
70 Implementasi Pembelajaran
Terpadu di SD Negeri Sarwiru Mandiri 2021
Kabupaten Sumedang
71 Analisis Penggunaan Video sebagai
Media Pembelajaran Terpadu
Mandiri 2021
terhadap Motivasi
Belajar Siswa
72 Penguatan Pendidikan Karakter
Melalui Pengembangan Nilai-nilai UPI
2020
Kearifan Lokal Upacara Nglaksa Bangdos
Budaya Sumedang
73 Persepsi Genarasi Muda Tentang 2020
Lunturnya Nilai Nasionalisme
Mandiri
Masyarakat Indonesia
Terhadap Identitas Nasional
74 Dampak Pandemi Covid-19 2020
Terhadap Peningkatan Kualitas
Mandiri
Dan Kuantitas Ibadah
Di Kalangan Generasi Muda
75 Pembelajaran Proyek Berbasis
Lingkungan Dalam Meningkatkan Mandiri 2019
Sikap Terhadap Sains

34
76 Penerapan Nilai Religius Di
Thailand

RKAT Prodi 2019

(Studi Deskriptif Tentang Nilai
Religius Agama Budha Dan Agama
Islam Di Kota Bangkok, Patayya

Dan Phranakhon Rajabhat

University)
77 Persepsi Guru Tentang Prinsip
Manajemen Kurikulum Dan
Kualitas Kurikulum Mandiri 2018
(Survey Pada Guru SDN Di
Sumedang)
78 Analisis Nilai-Nilai Karakter
Trilogi Ki Hajar Dewantara Pada
Laboratorium IPS & PKN (Studi
RKAT Prodi 2018
Deskriptif Pada Laboratorium IPS
& Pkn Universitas Negeri Makasar
)
79 Internalisasi Nilai Kesalehan Sosial
Pada Mahasiswa PGSD Pendidikan Bangdos 2017
Jasmani UPI Kampus Sumedang
80 Pelaksanaan Pendidikan Karakter 2016
Mahasiswa PGSD Untuk
Menanamkan Nilai Disiplin Pada Mandiri
Siswa Sekolah Dasar
(Studi Deskriptif Pada Mahasiswa
PGSD Kelas UPI Kampus
Sumedang Di
SDN Ganeas II Kec. Ganeas
Kabupaten Sumedang )
81 Hubungan antara Tipe Kepribadian, RKAT Prodi 2015
Jenis Pilihan Masuk PGSD, dan Kelas
Motivasi Intrinsik Mahasiswa
PGSD UPI Kampus Sumedang
82 Pelaksanaan Program One Day One Mandiri 2015
Juz Untuk Meningkatkan Sikap
Religius” (Studi Deskriptif pada
Mahasiswa UPI Kampus Sumedang

35
 83 Kemampuan membaca Al-Quran Mandiri 2014
Mahasiswa PGSD UPI Kampus
Sumedang Angkatan Tahun 2014
84 Pergeseran Nilai Masyarakat Masa Prodi PGSD 2014
Depan Terhadap Perkembangan Kelas
Penggunaan Televisi Dan
Implikasinya Terhadap Pendidikan
85 Pandangan Masyarakat Tentang Mandiri 2014
Sex Education
(Studi Deskriptif Pada Orang Tua
Di Tiga Desa Pada Kab.
Majalengka)
86 Pemahaman Mahasiswa UPI Mandiri 2013
Tentang Pergaulan Menurut Islam
87 Plagiarisme Dalam Penulisan Karya Prodi PGSD Kelas 2012
Ilmiah Mahasiswa Di Upi Kampus
Sumedang (Telaahan Terhadap
Persepsi Mahasiswa Terhadap
Plagiarisme Dalam Menysun Karya
Ilmiah)
88 Deskripsi Gaya Belajar Mahasiswa Prodi PGSD Kelas 2011
UPIKampus Sumedang
89 Pengembangan Decision Making DIPA UPI 2009
Model (Model Pembuatan
Keputusan)
90 Games Sains: Suatu Alternatif DIPA UPI 2008
Metode Pembelajaran Sains di
Sekolah Dasar Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa
91 Mengungkap Kemukjizatan Al- Mandiri 2007
Quran Dari Aspek Badi’ Pada
AlQuran Juz Ke-30 Sebagai Bahan
Penunjang Materi Perkuliahan PAI
di UPI Kampus Sumedang

Pengabdian kepada Masyarakat

No Judul Pengabdian kepada Masyarakat Penyandang Dana Tahun
1 Model Pembelajaran Pendidikan Nilai 2010
Mandiri
di SD

36
2 Model Penmbelajaran PKN dan PAI 2010
RKAT
Terpadu
3 Belajar Meneliti dengan Melakukan 2011
RKAT Lembaga
Penelitian Tindakan Kelas
4 Optimalisasi Peran dan Fungsi 2011
Keluarga dalam Mengatasi Persoalan Mandiri
Nilai Moral Keagamaan pada Anak
5 Membangun Keluarga Islami RKAT 2013
6 Penguatan Fungsi-fungsi Keluarga 2013
Mandiri
Melalui Posdaya

7 Penguatan Pemahaman Guru-Guru 2014

Sekolah Dasar Mengenai Konsep
RKAT
Pembelajaran Di Kecamatan
Sumedang Utara
8 Pendidikan Moral Untuk Anak dan 2014
Mandiri
Remaja
9 Pengembangan Karakter Anak Melalui 2014
Mandiri
Pendidikan Dalam Keluarga
10 Peran Generasi Muda dalam 2014
Mandiri
Menghadapi Zaman “Luka bin Luka”
11 Penguatan Pemahaman Orang Tua 2015
Tentang Pentingnya Pendidikan
RKAT
Agama Di Keluarga Dalam Upaya
Membentuk Pribadi Anak
12 Pembinaan Ruhani Peserta Tutorial PAI 2015
Pada Kuliah Dhuha (Tema: Mandiri
Berilmu Amaliah, Beramal Ilmiah)
13 Ceramah Umum Tentang Mendidik 2016
Diri Sendiri Untuk Memperoleh
Keberkahan Hidup Melalui Doa Minta
Ilmu Yang Bermanfaat, Rezeki Yang Mandiri
Baik, Dan Amal Yang Diterima
Di Pc Persistri Dayeuhkolot Kabupaten
Bandung
14 Upaya Pembentukan Mahasiswa Baru 2016
yang Kreatif Melalui Pelaksanaan RKAT Prodi
MOKAKU

37
15 Fasilitator Pada Pengabdian Pada 2018
Msyarakat Pembelajaran Matematika
Hibah UPI
Berbasis SBL
19-20 September 2018
16 Pemanfaatan POSDAYA Tunas Muda 2018
Untuk Mewadahi Krativitas Dalam
Upaya Meningkatkan Kesejahteraan Mandiri
Masyarakat Dusun I Desa Keboncau
16 Juli-24 Agustus 2018
17 Penerapan Model Pembelajaran 2018
Concept Sentence Untuk
RKAT Prodi
Meningkatkan Keterampilan Menulis
Kalimat Dalam Pembelajaran Bahasa

Inggris Pada Siswa Kelas 5 SD Taman

Muda Ibu Pawiyatan Tamansiswa 10
Desember 2018
18 Pendidikan Agama di Keluarga Untuk 2018
Mengokohkan Karakter Anak Mandiri
(Penyuluhan di SDN Lembur Situ)
19 Menjaga Fitrah Keberagamaan Anak 2018
untuk Menghokohkan Karakter Anak Mandiri
(Penyuluhan di SDN Panyingkiran)
20 Karakter nomor satu melalui orang tua 2018
hebat Mandiri
(Penyuluhan di SDN Mulyasari)
21 Training Pengetahuan dan Penanaman 2018
Nilai-Nilai Karakter Mandiri
(Penyuluhan di SDN Legok I dan II)
22 Peran Orang Tua dan Guru Dalam 2018
Membentuk Karakter Anak Mandiri
(Penyuluhan di SDN Margacinta)
23 Peran Ibu dalam Membangun 2019
Interaksi Sosial di Keuarga
Mandiri
(Penyuluhan di MI Ketib, 21 Desember
2019)

38
24 Upaya Mewujudkan Akhlakul 2019
Karimah Pada Generasi Zaman
Modern Mandiri
(Penyuluhan di Desa Cibeureum, 20
Desember 2018)
25 Pemuda Gaul Berakhlak Mulia 2019
(Penyuluhan di SMA N 2 Sumedang, Mandiri
11 Desember 2018)
26 Menghindarkan Kenakalan Pada Anak 2019
dan Remaja untuk Membangun
Generasi Muslim yang Berkarakter Mandiri
(Penyuluhan di Desa Trunamanggala,
22 Desember 2018)
27 Praktik Pengurusan Jenazah Menurut 2019
Syari’at Islam dan Tinjauan dalam
Sains Mandiri
(Pelatihan di Mesjid Al-Furqan, 14
Desember 2018)

28 Sinergitas Keluarga, Sekolah dan 2019

Masyarakat dalam Penguatan Karakter
Anak Mandiri
(Penyuluhan di Desa Sukagalih, 20 Juni
2019)
29 Membangun Karakter Anak Melalui 2019
Pendidikan Berkualitas
Mandiri
(Penyuluhan di Desa Gunasari, 21 Juni
2019)
30 Peran Orang Tua Dalam Membentuk 2019
Karakter Anak
RKAT Prodi
(Penyluhan di Desa Nyalindung, 26
Juni 2019)
31 Orang tua sebagai factor utama dalam 2019
pendidikan karakter anak
Mandiri
(Penyuluhan di Desa Licin, 15 Mei
2019)
32 Peran Orang Tua Dalam Membentuk 2019
Karakter Anak
Mandiri
(Penyuluhan di Desa Cigentur, 24 Juni
2019)

39
33 Peran Orang Tua di Keluarga dan 2019
Menguatkan Karakter Anak
Mandiri
(Penyuluhan di SDN Girijaya Ujung
Jaya, 29 Juli 2019)
34 Mengenal Dampak positif an negative 2019
internet untuk anak pada orang tua
RKAT Prodi
(Di Desa Trunamanggala, 20 Juni
2019)
35 Penguatan Karakter Anak Melalui 2019
Pelatihan Parenting di Era Milenial RKAT Prodi
(Di Desa Cigentur, 24 Juni 2019)
36 Upaya Pempertebal Keimanan Dengan 2020
Mandiri
Menyakini Keistimewaan Al-Quran
37 Simulasi Penerapan Pembelajaran 2020
Terpadu Tipe Integreted Di Sekolah Mandiri
Inklusi
38 Peningkatan Kompetensi Guru Di 2021
Sekolah Dasar di Sumedang DAlam
Mengembangkan Media Pembelajaran RKAT Prodi
Berbasis ICT

40
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan
No Jenis Pengeluaran Volume Harga Total
Satuan (Rp)
(RP)

41
1 Belanja Bahan (maks.60%)

Kertas HVS 2 rim 50.000 100.000

Kertas Karton 5 3.000 15.000
Gunting 2 14.000 28.000
Lem glue stick 2 5.000 10.000
Papan Styrofoam 5 8.500 42.500
Peta/Bagan 2 35.000 70.000
Buku tentang sejarah Indonesia 5 buku 40.500 202.500
Pulpen 2 pack 22.000 44.000
Pensil 2 pack 15.000 30.000
Tinta isi ulang printer 2 32.500 65.000
Flashdisk 2 59.000 118.000
Biaya Komunikasi 5 voucher 50.000 250.000
Spidol berwarna 1 28.500 28.500
Spidol WhiteBoard 1 pack 80.000 80.000
SUB TOTAL 1.083.500
2 Belanja Sewa (maks.15%)

Berlangganan canva pro 2 akun canva 20.000 40.000

Sewa printer 1 buah/hari 250.000/h 250.000
ari
Sewa kamera (dokumentasi) 2 hari 150.000 300.000
SUB TOTAL 550.000
3 Perjalanan lokal (maks.30%)

Transportasi Observasi 7 hari 50.000 350.000

SUB TOTAL 350.000
4 Lain-lain (maks.15%)

Protokol kesehatan;
1) Masker (10 pack) 1) 3 1) 30.000 1) 90.000
2) Hand Sanitizer 2) 3 botol 2) 15.000 2) 45.000
kecil
Fotocopy dan Jilid berkas 50.000 50.000
Snack (Door prize) 5 pack 20.000 100.000
Publikasi Jurnal 300.000 300.000
Biaya tidak terduga 500.000 500.000
SUB TOTAL 950.000
GRAND TOTAL 3.068.500

42
 GRAND TOTAL: “Tiga Juta Enam Puluh Delapan Ribu Lima Ratus Ribu
Rupiah”

Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Pelaksana dan Pembagian Tugas

Alokasi
Nama Program Bidang Waktu
No Uraian Tugas
/NIM Studi Ilmu (jam/minggu
)
a) Ketua
Ratna pelaksana
5 jam/2x
Niken b) Menyusun
1 PGSD Pendidikan dalam
Anggraeni proposal
seminggu
(2003415) c) Pelaksana
penelitian
PGSD Pendidikan a) Menyusun
Amara proposal
5 jam/2x
Noer b) Pelaksana
2 dalam
Alifah penelitian
seminggu
(2005733) c) Bendahara
Pelaksana
PGSD Pendidikan a) Menyusun
proposal
Ghazia
5 jam/2 x b) Pelaksana
Rahmi
3 dalam penelitian
Sahid
seminggu c) Sekretaris
(2003281)
pelaksana

PGSD Pendidikan a) Menyusun

proposal
b) Pelaksana
Regita Dwi 5 jam/2 x penelitian
4 Yanti dalam
c) Penanggung
(2006119) seminggu
jawab
lapangan

43
 PGSD Pendidikan a) Menyiapkan
pengadaan
Salma 5 jam/2 x alat dan
5 sa’diyah dalam bahan yang
(2206747) seminggu dibutuhkan
b) Pelaksana
penelitian
c) Penanggung
jawab sarana
dan
prasarana

44
45