LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERCERITA
DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
PADA SISWA KELAS III SD NEGERI V WAGIRKIDUL
KECAMATAN PULUNG KABUPATEN PONOROGO SEMESTER II
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Disusun oleh :
Aininia aziza (858177689)
Arista Tri anindayati ( 858176963)
Dwi Purwanti (858176813)
Elva adelia yuliani (858178136)
Yuliani (858176648)

PROGRAM PJJ S-1 PGSD

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
 LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERCERITA
DALAM MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
PADA SISWA KELAS III SD NEGERI V WAGIRKIDUL
KECAMATAN PULUNG KABUPATEN PONOROGO SEMESTER II
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Disusun oleh :
NAMA: DWI PURWANTI
NIM : 858176813

PROGRAM PJJ S-1 PGSD

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA

i
 ABSTRAK

Dwi purwanti, NIM: 858176813 Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Kemampuan
bercerita Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas III SD Negeri V Wagirkidul
kecamatan Pulung Kabupaten Ponorogo Tahun Pelajaran 2022/2023. Penelitian Tindakan Kelas.
PGSD Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UNIVERSITAS TERBUKA.

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa Kelas III SD Negeri V Wagirkidul Tahun
Pelajaran 2022/2023, dikarenakan adanya permasalahan yaitu hasil belajar mata pelajaran Bahasa
Indonesia khususnya kemampuan bercerita masih rendah. Melalui media gambar permasalahan ini
dicoba untuk diperbaiki dan ditingkatkan.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan bercerita melalui penggunaan
media gambar pada siswa kelas I1I SD Negeri V Wagirkidul Tahun Pelajaran 2022/2023.

Prosedur penelitian ini dilakukan sebanyak dua siklus langkah-langkah dalam setiap siklus terdiri
dari empat tahap yaitu tahap perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan
(observing) dan refleksi (reflecting). Pada tahap observasi observer dan peneliti melakukan pengumpulan
data dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran melalui
penggunaan media pias-pias kata pada pelajaran Bahasa Indonesia.

Berdasarkan hasil yang terdapat pada bab IV tersebut diatas melalui pembelajaran yang
menggunakan media gambar yang didalamnya terdapat aspek berbicara pada mata pelajarana
bahasa Indonesia yaitu bercerita di kelas III SDN V Wagirkidul ada peningkatan Kondisi awal
nilai rata-rata hanya 65,80 Kemudian siklus I meningkat menjadi 73,20 Dan pada siklus II sudah
ada peningkatan lagi menjadi 80,00.

Kata kunci : Media gambar, bercerita, peningkatan bercerita.

ii
 HALAMAN PENGESAHAN HASIL PENELITIAN

Judul : Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita dalam

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas III SD Negeri V Wagirkidul
Nama : Dwi Purwanti

Nim : 858176813

Program studi : S-1 PGSD

Ponorogo, 28 Mei 2023

Dosen pembimbing Peneliti

Bifing very agustina,S.Pd.M.Pd. Dwi Purwanti

NIP : 19790817 201001 2019 Nim : 858176813

Mengetahui
Kepala Sekolah,

MARSUN, S.Pd. SD
NIP. 19720225 200801 1 010

iii
 HALAMAN PERSETUJUAN

Penelitian tindakan kelas dengan judul : “Penggunaan Media Gambar untuk

Meningkatkan Kemampuan Bercerita dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas
III SD Negeri V Wagirkidul.
Telah disetujui Oleh :

Mengetahui
Dosen Pembimbing
Kepala Sekolah,

Bifing very agustina,S.Pd.M.Pd. MARSUN, S.Pd. SD

NIP : 19790817 201001 2019 NIP. 19720225 200801 1 010

iv
LEMBAR DOKUMENTASI

v
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-
Nya sehingga kami dapat menyelesaikan laporan PTK ini.
Laporan PTK ini disusun guna memenuhi salah satu tugas dalam mata kuliah
PENELITIAN TINDAKAN KELAS pada program PJJ S1 PGSD FKIP Universitas Terbuka
Surabaya.Kami menyadari bahwa tugas ini tidak dapat terlaksana dengan baik tanpa bantuan dari
berbagai pihak.
Maka dengan segala kerendahan hati kami mengucapkan terimakasih yang sebesar-
besarnya kepada :
1. Ibu Bifing very agustina,S.Pd.M.Pd. dosen S1 PGSD Universitas Terbuka selaku
pembimbing yang telah berkenan membimbing kami dalam menyelesaikan PTK.
2. Bapak Kepala SDN V Wagirkidul kecamatan Pulung yang telah memberikan ijin kami
untuk melanjutkan studi ke jenjang S1 dengan segala arahan dan petunjuknya.
3. Bapak dan Ibu guru SDN V Wagirkidul kecamatan Pulung

4. Semua pihak terkait, yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu yang telah membantu
sehingga terselesainya tugas kami.
Kami menyadari bahwa tugas dan laporan ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu
kritik dan saran yang bersifat membangun sangat kami harapkan
Peneliti

Dwi Purwanti
858176813

vi
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................................................i

ABSTRAK .....................................................................................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN ..........................................................................................................iii
LEMBAR PERSETUJUAN ..........................................................................................................iv
LEMBAR DOKUMENTASI .........................................................................................................v
KATA PENGANTAR....................................................................................................................vi
DAFTAR ISI.................................................................................................................................vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR......................................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang ...................................................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah .............................................................................................................2
1.3 Tujuan Penelitian ...............................................................................................................2
1.4 Manfaat Hasil Penelitian ...................................................................................................2
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori .......................................................................................................................3
2.1.1 kemampuan bercerita ...............................................................................................3
2.1.2 Media Pembelajaran ................................................................................................3
2.2 Temuan Hasil yang Relevan...............................................................................................5
2..3 Kerangka Berfikir .............................................................................................................5
2.4 Hipotesis ............................................................................................................................6
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
3.1 Lokasi
3.2 Waktu Penelitian ...............................................................................................................7
3.3 Subjek Penelitian ...............................................................................................................7
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ..................................................................................................................9
4.2 Hasil Pengamatan ............................................................................................................15
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .............................................................................................................................17
5.2 Saran ......................................................................................................................................17
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

vii
 DAFTAR TABEL
Tabel IV.1.................................................................................................................9
Tabel IV.2...............................................................................................................10
Tabel IV.3...............................................................................................................11
Tabel IV.4...............................................................................................................12
Tabel IV.5................................................................................................................13
Tabel IV.6 ...............................................................................................................14
Tabel IV.7 ...............................................................................................................15

viii
 DAFTAR GAMBAR
Gambar II.4.................................................................................................................................... 6
Gambar III.3 ...................................................................................................................................8
Gambar IV.1 .................................................................................................................................15

ix
 DAFTAR LAMPIRAN
1. RPP materi pembelajaran
2. Media Gambar
3. Lembar Observasi Guru Mengajar
4. Lembar Observasi Keaktifan Siswa
5. Perolehan Nilai Test Observasi Hasil Belajar
6. Perolehan Nilai Test Hasil Belajar Pada Siklus I
7. Perolehan Nilai Test Hasil Belajar Pada Siklus II
8. Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar
9. Data Siswa
10. Foto Bukti Pendukung Pelaksanaan PTK
 BAB I
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Masalah

Keberhasilan belajar siswa dalam menyelesaikan studi di jenjang pendidikan yang terjadi selama
ini belum seperti yang diharapkan semua pihak. Terutama mata pelajaran Bahasa Indonesia,
padahal mata pelajaran Bahasa Indonesia sangatlah penting terutama bagi siswa kelas rendah. Oleh
karena itu, sebagai pendidik dan pengajar, guru harus dapat mewujudkan harapan pendidikan dan
sekolah.
Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk sekolah Dasar meliputi empat aspek yaitu : mendengarkan,
membaca, menulis, dan berbicara karena siswa kelas III belum menguasai ketrampilan menulis dan
berbicara, yaitu memahami pesan pendek dan dongeng yang dilaksanakan. Padahal yang peneliti
hadapi adalah kelas III yang tidak semuanya bisa menulis dan berbicara lancar sesuai kondisi yang
dibicarakan.
Dengan memperhatikan masalah dalam rangka memecahkan masalah tersebut diatas, agar proses
belajar mengajar berhasil dengan baik maka diperlukan metode, media dan strategi mengajar.
Kemampuan mengajar guru berperan penting dalam mensukseskan proses belajar mengajar.
Seorang guru harus mampu mengukur kemampuan anak terhadap materi yang diajarkan. Pada
akhirnya proses belajar mengajar guru memberi latihan soal dan pengerjaan soal. Untuk
memantapkan penguasaan materi pada pelajaran Bahasa Indonesia.
Kemampuan bercerita siswa SDN V Wagirkidul belum mencapai kriteria ketuntasan minimal
yang ditetapkan yaitu 70,00 dan nilai tuntas belajar 75 % pada Kompetensi Dasar 2.2 menceritakan
kegiatan sehari-hari dengan bahasa yang mudah dipahami orang lain, nilai rata-rata yang dicapai
siswa hanya mencapai 40%. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Dari 10 siswa kelas III
SDN V Wagirkidul, hanya ada 4 anak mendapat nilai 70 dan ada 6 anak yang mendapatkan nilai
dibawah 50.
Dengan memperhatikan nilai ulangan siswa yang rendah diatas maka agar dapat meningkatkan
kemampuan siswa terhadap materi pelajaran yaitu bercerita guru harus melakukan perbaikan
pembelajaran dengan menggunakan media gambar dan proses perbaikan pembelajaran serta
dilakukan observasi maupun diskusi observasi dengan teman sejawat.
Berdasarkan kondisi siswa tersebut sebagai pengajar dan pendidik di SD dan melihat hasil
ulangan dan tingkat penguasaan siswa terhadap materi Bahasa Indonesia tentang menceritakan
gambar dan menyalin puisi sederhana ke dalam bentuk tulisan dan bicara masih rendah, maka
penulis mengadakan penelitian dalam rangka memecahkan masalah tersebut diatas.
Dari identifikasi tersebut diatas terkesan terlalu banyak untuk dipecahkan, agar peneliti terfokus
maka peneliti member batasan masalah sebagai berikut “Penggunaan Media Gambar Untuk
Meningkatkan Kemampuan Bercerita Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SDN V
Wagirkidul”.
Dengan adanya proses pembelajaran menggunakan media gambar, maka diharapkan siswa Kelas
III SDN V Wagirkidul dapat meningkatkan kemampuannya untuk bercerita serta meningkatkan
prestasi belajar serta ketuntasan belajar minimal Bahasa Indonesia.

1
2. Rumusan Masalah dan Pemecahannya.
1 Rumusan Masalah
Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan kemampuan bercerita pada siswa
Kelas III SDN V Wagirkidul?
2 Rencana Pemecahan Masalah.
a. Membuat RPP yang menggunakan media gambar kata untuk meningkatkan
ketrampilan membaca nyaring pada siswa kelas III
b. Mengajarkan siswa bercerita dengan menggunakan media gambar.
c. Membuat lembar pengamatan siswa untuk mengetahui kemampuan siswa dalam bercerita.
d. Mengukur pemahaman siswa tentangbercerita sesudah proses pembelajaran.
3. Tujuan Penelitian.
Dalam proposal penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk :
1. Meningkatkan kemampuan bercerita melalui media gambar pada siswa Kelas III SDN V
Wagirkidul
2. Meningkatkan siswa agar dapat komunikasi secara efektif dan efisien melalui media gambar.
4. Manfaat Penelitian.
a. Manfaat Teoritis
1. Dapat meningkatkan mutu pembelajaran
2. Dapat memberikan masukan kepada instansi terkait dalam mengambil
kebijakan yang dapat menunjang proses pembelajaran.
b. Manfaat Praktis
1. Bagi peneliti, menemukan solusi untuk meningkatkan kemampuan bercerita nyaring pada
siswa kelas III.
2. Bagi siswa, siswa menjadi lebih terampil dalam bercerita.
3. Bagi institusi, kepala sekolah dapat mensosialisasikan kepada rekan guru sehingga
terinspirasi untuk menggunakan media gambar dalam pembelajaran bercerita siswa kelas III

2
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

2.1. Kajian Teori

1.1. Kemampuan Bercerita
Kegiatan bercerita di SD berperan penting dalam pembelajaran bahasa disamping dapat
digunakan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa anak.
Selain tujuan tersebut Kusumo Priyono (2001:15) juga menambahkan bahwa ketrampilan
mendongeng dalam hal ini termasuk juga bercerita, bertujuan untuk :p
a. Merangsang dan menumbuhkan imajinasi dan daya fantasi murid.
b. Mengembangkan daya penalaran sikap kritis serta kreatif.
c. Mempunyai sikap kepedulian terhadap nilai-nilai luhur budaya bangsa.
d. Dapat membedakan perbuatan yang baik dan perlu ditiru dengan yang buruk
dan tidak perlu dicontoh.
e. Menumbuhkan rasa hormat dan mendorong terciptanya kepercayaan diri dan
sikap terpuji pada murid.
Untuk meningkatkan kemampuan bercerita para pembelajar harus sering mengikuti
aktivitas berbahasa lisan dan sering berlatih bercerita dalam berbagai macam situasi. Disamping
itu, mereka juga harus terlibat dalam proses bercerita berusaha untuk memahami apa yang
mereka ceritakan.
1.2 Media Pembelajaran
Pengertian Media Pembelajaran.
Media merupakan bagian dari salah satu kmponen dari proses belajar mengajar, untuk itu
guru harus memiliki pengetahuan da pemahaman yang luas tentang media pembelajaran. Kata
media berasal dari bahasa latin Medius yang berarti tengah, peraturan atau pengantar. Menurut
Suwana, dkk, (2005 : 127), mengemukakan bahwa media adalah kata jamak dari medium, yang
artinya perantara. Sedangkan pendapat dari Sri Anitah (2007 : 2) mengemukakan bahwa media.
pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu yang mengentarkan pesan pembelajaran
antara pemberi pesan kepada penerima pesan tersebut. Dari Association For Educational
Communications and Technology (AECT,1997) mendefinisikan media sebagai segala bentuk
yang digunakan untuk menyalurkan informasi.
Pendapat lain dikemukakan oleh Sudarwan Danim (1994:7) media dalam dunia
pendidikan merupakan seperangkat alat bantu atau perlengkapan yang digunakan oleh guru
dalam rangka berkmunikasi dengan siswa.
Definisi media dalam arti yang luas adalah setiap orang, bahan, alat atau peristiwa yang
dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan siswa menerima pengetahuan, ketrampilan dan
sikap. Dengan demikian guru atau dosen, bahan ajar, lingkungan adalah media (Sri Anitah,
2007:3).
Konsep media pembelajaran mempunyai dua segi yang satu sama lain tak dapat
dipisahkan atau saling menunjang yaitu perangkat keras atau peralatan (Hardware) dan materi

3
atau bahan yang dapat disebut perangkat lunak (Software). Sebagai contoh bila guru membuat
gambar/tulisan pada transparasi kemudian di proyeksiakan melalui OHP, maka bahan/materi
pada transparan tersebut dinamakan perangkat lunak (Software) sedangkan OHP itu sendiri
merupakan alat/perangkat keras (Hardware) yang digunakan untuk menampilkan materi
pembelajaran pada layer.
Dari definisi yang ada dapat disimpulkan bahwa media adalah seperangkat alat bantu
yang digunakan guru untuk mempermudah penyampaian pesan/materi kepada siswa agar konsep
yang abstrak dapat di kongkritkan dan mudah dipahami
Jenis-jenis Media Pembelajaran
Inovasi dalam dunia pendidikan menuntut kreativitas dari tenaga kependidikan. Media
pembelajaranpun mengalami perkembangan yang sangat pesat. Jika dulu media hanya
dilakukan dengan manual namun sekarang sudah dimasukkan unsur-unsur animasi dari
komputer sehingga lebih menarik, jika dilihatpun tidak monoton.
Berdasarkan klasifikasinya, jenis-jenis media pembelajaran dapat dikeompokkan menjadi
lima jenis, yaitu : (1) Media Grafis, (2) Media Gambar dan Ilustrasi Fotografi, (3) Media
Bandanya, (4) Media Proyeksi, (5) Media Audio, (6) Multimedia.
Mengingat beraneka ragamnya media pembelajaran yang masing- masing mempunyai
karakteristik sendiri-sendiri, maka kita harus berusaha memilih dengan cerma agar dapat
digunakan secara tepat. Dengan kata lain tidak ada suatu media yang dapat digunakan untuk
mencapai segala macam hasil yang diharapkan dan untuk segala jenis pelajaran.
Dari berbagai penelitian di bidang media dan desain system instruksional, yang dapat
dirumuskan hanyalah pedoman umum atau pedoman pokok untuk melakukan berdasarkan
berbagai macam variable yang terdapat dalam suatu system instruksional.
Media Gambar
Media gambar adalah media yang sederhana, tidak membutuhkan proyektor dan layer.
Media ini tidak tembus cahaya, maka tidak dapat dipantulkan pada layer. Guru memilih ini
karena praktis.
Menurut Gerlach dan Ely (1980) mengatakan bahwa gambar tidak hanya bernilai seribu
bahasa tetapi seribu tahun.
Melalui gambar dapa ditunjukkan kepada pembelajar suatu tempat dan segala sesuatu
dari daerah yang jauh jangkauan pengalaman sendiri. Samaldino dkk (2005) mengatakan bahwa
gambar atau fotografi memberi gambaran tentang segala sesuatu seperti gambar binatang, orang,
bunga, dsb. Gambar diam yang pada umumnya digunakan dalam pembelajaran.
Edgar Dale (1963) mengatakan bahwa gambar dapat mengalihkan pengalaman belajar
dari taraf belajar dengan lambang kata-kata ke taraf yang lebih konkrit misal guru akan
menjelaskan pelajaran. Maka pembelajar akan lebih mudah menagkap gambar daripada uraian
guru dengan kata-kata.
Selain dapat menggambarkan berbagai hal, gambar diperoleh dari majalah atau buletin
dll. Kalau terpaksa tidak dapat menggambar dengan bagus guru dapat menggambar dengan
sederhana.
Manfaat gambar sebagai media visual antara lain :

4
 1) Menimbulkan daya tarik bagi siswa
Gambar dengan berbagai warna akan lebih menarik dan dapat membangkitkan minat serta
perhatian siswa.
2) Mempermudah pengertian siswa
Suatu penjelasan yang sifatnya abstrak dapat dibantu dengan gambar sehingga siswa lebih
mudah memahami apa yang dimaksud.
3) Memperjelas bagian-bagian penting
Melalui gambar dapat pula memperbesar bagian-bagian yang penting atau yang kecil.
Sehingga dapat diamati lebih jelas
4) Menyingkat suatu uraian panjang
Uraian tersebut mungkin dapat ditunjukkan dengan sebuah gambar saja
Ciri-ciri gambar yang baik
a) Cocok dengan tingkatan umur dan kemampuan siswa
b) Bersahaja
c) Realitas maksudnya gambar itu seperti benda yang sesungguhnya atau sesuai dengan apa
yang digambar dengan memperhatikan perbandingan ukuran.
d) Gambar dapat dikerjakan dengan tangan.
2.2. Temuan Hasil yang Relevan
Penelitian Mulyani (tahun 2009) yang dilakukan pada siswa kelas II SD Negeri Nangsri 3
Kebak Kramat yang berjudul Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Kemampuan dan
Pemahaman Mendiskripsikan Benda dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
2.3. Kerangka Berfikir
Pada kondisis awal guru belum menggunakan media gambar, sehingga siswa berkemampuan
bercerita rendah. Selanjutnya guru melakukan tindakan sebanyak dua siklus. Pada siklus I
pembelajaran membaca nyaring menggunakan media gambar hitam putih, dan dilanjutkan siklus
II Pembelajaran kemampuan bercerita menggunakan gambar yang berwarna- warni dengan
harapan kondisi akhir hasil belajar kemampuan bercerita meningkat.

5
2.4. Hipotesis Tindakan
Penerapan media pias-pias kata dapat meningkatkan kemampuan bercerita siswa Kelas III
SDN V Wagirkidul Kabupaten Ponorogo
Gambar 2.D
Siswa :
Guru :
KONDISI Kemampuan
Belum Menggunakan Bercerita Rendah
AWAL
Media Gambar

Siklus I :

Meningkatkan Kemampuan
Kemampuan Bercerita
TINDAKAN Menggunakan Media
Bercerita Melalui
Gambar Hitam Putih
Media Gambar

Siklus II

Kemampuan
Hasil Bercerita dilengkapi
Belajar dengan
KONDISI
AKHIR Kemampuan Media
Bercerita Gambar
Meningkat yang Berwarna.

6
 BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN

3.1 Tempat Penelitian

Dalam penelitian ini penulis mengambil tempat di SDN V Wagirkidul Kabupaten Ponorogo
3.2 Waktu Penelitian
Subyek penelitian Tahun Pelajaran 2022/2023.
3.3 Subyek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas III SDN V Wagirkidul Kabupaten
Ponorogo Tahun Pelajaran 2022/2023 jumlah siswa 40 siswa.
1. Prosedur Penelitian.
Prosedur penelitian yang diterapkan antara lain:
Siklus I
1) Perencanaan
a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) lampiran 1.a.
b) Membuat lembar pengamatan tentang kemampuan bercerita pada lampiran 1.a.2.
c) Membuat lembar evaluasi pada lampiran 1.a.1
d) Menyediakan media gambar hitam putih.
2) Pelaksanaan tindakan
a) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP I secara aktual pada lampiran 1.a.
b) Mengamati kegiatan guru oleh observer (kepala sekolah)
c) lampiran 2.a.
d) Mengamati kegiatan siswa oleh guru teman sejawat lampiran 2.b.
e) Melakukan penilaian pada lampiran 5.
3) Observasi
a. Pelaksanaan pembelajaran doiobservasi dengan menggunakan lembar pengamatan,
kemudian hasilnya di interpretasikan
b. Melaporkan aktivitas guru
c. Melaporkan aktivitas murid
d. Melaporkan hasil penilaian.
e. Refleksi
Hasil observasi yang telah di interpretasikan, dianalisis dan direfleksi untuk
menentukan langkah dan tindakan pada siklus II
Siklus II
1) Perencanaan
a) Perbaikan RPP dengan mempehatikan hasil refleksi pada siklus I pada lampiran 1.b.
b) Membuat lembar pengamatan lampiran 1.b.2.
c) Membuat lembar evaluasi lampiran 5.
d) Menyediakan media gambar yang warna-warni.
2) Pelaksanaan tindakan

7
 Melaksanakan tidakan perbaikan sesuai dengan RPP yang telah disempurnakan hasil
refleksi pada siklus I
3) Observasi
Pelaksanaan pembelajaran diobservasi menggunakan lembar pengamatan kemudian
hasilnya di interpretasikan
4) Refleksi
Hasil analisis dan refleksi data-data siklus-siklus ini digunakan sebagai acuan untuk
menentukan tingkat ketercapaian tujuan yang dilakukan guru dalam upaya peningkatan
kemampuan bercerita melalui media gambar. Untuk lebih jelasnya peneliti menggambarkan
siklus seperti gambar 3.1.

PERENCANAAN
PELAKSANAAN
TINDAKAN I
TINDAKAN I

PENGAMATAN/
PENGUMPULAN
REFLEKSI I DATA I

PERMASALAHAN PELAKSANAAN
PERENCANAAN
BARU HASIL TINDAKAN II
REFLEKSI TINDAKAN II

PENGAMATAN/
REFLEKSI PENGUMPULAN
II
DATA II

Sumber : Hartono dan Edi Legowo ( 2003 : 4)

Gambar 3.1
Siklus Penelitian Tindakan Kelas

8
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian

Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia pada
siswa kelas V SDN 1 Karanglolor Kecamatan Sukorejo Kabupaten Ponorogo.
a. Hasil Pengamatan
 Pengamatan observasi
A. Dalam penyampaisan materi guru banyak berperan aktif dan berceramah diselingi dengan
Tanya jawab.
B. Siswa hanya mengamati dan mendengar penjelasan guru.
C. Belum banyak siswa yang menguasai materi
D. Belum banyak siswa yang bercerita secara lisan dimuka kelas.
E. Hasil tes lebih baik daripada hasil tes sebelum memakai media gambar.

Hasil tes siswa pada pra siklus Tabel I

No Perolehan Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai
1 60 11 660
2 65 3 195
3 70 7 490
4 75 4 300
Jumlah 25 1645
Rata-rata 65,80

Dari hasil perolehan diatas dipakai dasar untuk merencanakan tindakan kelas pada
kegiatan berikutnya di siklus II.
Pembelajaran yang mengalami masalah di refleksi guru lalu dicatat dalam perbaikan.

 Hasil pengamatan siklus II

Setelah dilaksanakan perbaiakan menghasilkan data sebagai berikut :
1. Siswa berperan aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
2. Sudah banyak siswa yang menguasai materi.
3. Sudah banyak siswa yang dapat bercerita secara lisan di depan kelas dengan bantuan media
gambar.
4. Siswa aktif menyusun cerita yang berdasarkan gambar kegiatan sehari- hari secara
sederhana.
5. Hasil tes lebih meningkat daripada siklus I

9
 Perolehan nilai pada tes pada siklus II (Tabel II )
No Perolehan Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai
1 70 2 140
2 75 6 450
3 80 10 800
4 85 4 340
5 90 3 270
Jumlah Nilai 25 2000
Rata-rata Nilai 80,00

b. Hasil refleksi siklus I dan siklus II

Setelah melakukan dan menyelesaikan tahapan-tahapan setiap siklus peneliti
mengadakan refleksi bersama dengan observer (teman sejawat ) dan kepala sekolah.

Hasil dari refleksai sebagai berikut :

 Siklus I
1. Dalam penyampaian materi guru banyak berceramah sedangkan siswa hanya
mendengar dan mengamati gambar saja.
2. Beberapa siswa sudah dapat menjawab pertanyaan guru
3. Beberapa siswa kurang dapat menguasai materi
4. Beberapa siswa sudah lancar bercerita secara lisan di depan tetapi ada beberapa
siswa yang belum lancer dalam bercerita secara lisan.
5. Hasil tes lebih baik daripada sebelum memakai media gambar.

 Siklus II

1. Siswa berperan aktif dalam kegiatan diskusi kelompok

2. Siswa lebih menguasai materi
3. Siswa aktif menyusun cerita sederhana
4. Siswa sudah dapat bercerita, menceritakan kegitana sehari-hari secara lisan di
depan kelas dengan bantuan gambar-gambar kegiatan sehari-hari.
5. Tes hasil belajar lebih meningkat di banding siklus I (satu)
6. Siswa yang sudah tuntas belajar sebanyak 23 siswa dengan nilai minimal 70
dengan prosentase 80 %

10
 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar.
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / SMT :V/I
Materi : bercerita tentang kegiatan sehari-hari
Pelaksanaan : 8 Mei 2023

Nilai Sebelum Ketuntasan Belajar

No Nama
Memakai Media Tuntas Belum Tuntas
1 Adam Zulfadli 65 √
2 Amanda Novia 60 √
3 Ardhani Gusrafi 60 √
4 Ardhanu Gusrafa 60 √
5 As’ad Wafi 70 √
6 Atrixia Yusda 75 √
7 Dini Sulastri 60 √
8 Dliya Jihan 60 √
9 Erlin Ida 65 √
10 Fadhil Sulthan 60 √
11 Fikri Nasril 60 √
12 Gustomi Elgy 60 √
13 Hafiz Hanan 60 √
14 Iddo Filza 70 √
15 Kevin Ilyas 65 √
16 Margo Hadi 60 √
17 Muhammad Azka 70 √
18 Muhammad Fadhil 60 √
19 Nadia Asharoh 70 √
20 Narendra Abizar 70 √
21 Raihan Kurniawan 70 √
22 Salsabila Jasmine 70 √
23 Safiyaturrohmah 75 √
24 Syauqila Azzahra 75 √
25 Tiz Aqins Ulima 75 √

Siswa yang mendapat nilai :

60 : 11 siswa
65 : 3 siswa
70 : 7 siswa
80 : 4 siswa
Rata- rata nilai 65,80

11
Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar pada Siklus I dengan memakai media Gambar.
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester :V/I
Pelaksanaan : 11 Mei 2023

Ketuntasan Belajar
No Nama Nilai Siklus 1
Tuntas Belum Tuntas
1 Adam Zulfadli 70 √
2 Amanda Novia 70 √
3 Ardhani Gusrafi 65 √
4 Ardhanu Gusrafa 70 √
5 As’ad Wafi 75 √
6 Atrixia Yusda 80 √
7 Dini Sulastri 70 √
8 Dliya Jihan 70 √
9 Erlin Ida 80 √
10 Fadhil Sulthan 70 √
11 Fikri Nasril 70 √
12 Gustomi Elgy 70 √
13 Hafiz Hanan 75 √
14 Iddo Filza 80 √
15 Kevin Ilyas 70 √
16 Margo Hadi 65 √
17 Muhammad Azka 75 √
18 Muhammad Fadhil 65 √
19 Nadia Asharoh 75 √
20 Narendra Abizar 70 √
21 Raihan Kurniawan 75 √
22 Salsabila Jasmine 75 √
23 Safiyaturrohmah 80 √
24 Syauqila Azzahra 80 √
25 Tiz Aqins Ulima 85 √

Jumlah 1830
Rata- rata 73.20

Daya Serap 73 %

12
Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar pada Siklus II dengan memakai media Gambar.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi : Bercerita tentang kegiatan sehari-hari
Kelas /Semester : V/I
Pelaksanaan : 15 Mei 2023

Ketuntasan Belajar
No Nama Nilai Siklus 1
Tuntas Belum Tuntas
1 Adam Zulfadli 80 √
2 Amanda Novia 80 √
3 Ardhani Gusrafi 75 √
4 Ardhanu Gusrafa 75 √
5 As’ad Wafi 80 √
6 Atrixia Yusda 90 √
7 Dini Sulastri 75 √
8 Dliya Jihan 75 √
9 Erlin Ida 85 √
10 Fadhil Sulthan 75 √
11 Fikri Nasril 75 √
12 Gustomi Elgy 85 √
13 Hafiz Hanan 80 √
14 Iddo Filza 85 √
15 Kevin Ilyas 80 √
16 Margo Hadi 70 √
17 Muhammad Azka 80 √
18 Muhammad Fadhil 70 √
19 Nadia Asharoh 80 √
20 Narendra Abizar 80 √
21 Raihan Kurniawan 80 √
22 Salsabila Jasmine 80 √
23 Safiyaturrohmah 90 √
24 Syauqila Azzahra 85 √
25 Tiz Aqins Ulima 90 √

Jumlah 2000
Rata- rata 80,00

Daya Serap 80 %

13
 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas I Dalam PTK

Nilai Sebelum Nilai Nilai

No Nama Ket
Memakai Media Siklus I Siklus II
1 Adam Zulfadli 65 70 80
2 Amanda Novia 60 70 80
3 Ardhani Gusrafi 60 65 75
4 Ardhanu Gusrafa 60 70 75
5 As’ad Wafi 70 75 80
6 Atrixia Yusda 75 80 90
7 Dini Sulastri 60 70 75
8 Dliya Jihan 60 70 75
9 Erlin Ida 65 80 85
10 Fadhil Sulthan 60 70 75
11 Fikri Nasril 60 70 75
12 Gustomi Elgy 60 70 85
13 Hafiz Hanan 60 75 80
14 Iddo Filza 70 80 85
15 Kevin Ilyas 65 70 80
16 Margo Hadi 60 65 70
17 Muhammad Azka 70 75 80
18 Muhammad Fadhil 60 65 70
19 Nadia Asharoh 70 75 80
20 Narendra Abizar 70 70 80
21 Raihan Kurniawan 70 75 80
22 Salsabila Jasmine 70 75 80
23 Safiyaturrohmah 75 80 90
24 Syauqila Azzahra 75 80 85
25 Tiz Aqins Ulima 75 85 90
Jumlah 1645 1830 2000
Rata - Rata 65,80 73,20 80,00
Daya Serap 65,80% 73,20% 80,00%

Dari data diatas dapat dibuat Grafik Rata-rata nilai sebelum sesudah perbaikan (Siklus I dan
Siklus II)

14
 Dari perbaikan mata pelajaran Bahasa Indonesia memberi gambaran bahwa
 Sebelum tindakan diadakan perbaikan Rata-rata kurang dari 75 atau belum
tuntas.
 Kemudian nilai siklus I mencapai rata-rata 73,20 (belum tuntas).
 Dilaksanakan perbaikan pada siklus II nilai rata-rata mencapai 80,00 (Sudah
tuntas)

4.2 Pembahasan
Hasil Refleksing Kondisi awal ,siklus I dan siklus II
No Uraian Kondisi Awal Siklus I Siklus II
1 Nilai Rata-rata 65,80 73,20 80,00
2 Nilai Tertinggi 75 85 90
3 Nilai Terendah 60 70 70

Melihat dari perkiraan atau ansumsi bahwa hasil belajar siswa selama ini masih dirasa
belum sesuai dengan harapan, maka perlu dicarikan solusi atau upaya- upaya inovasi dalam
rangka meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan alasan tersebut peneliti mencoba mengubah strategi pembelajaran
memperbanyak media agar siswa seluruhnya dapat menggunakan media dalam pembelajaran
serta guru menggunakan metode yang bervariasi dalam pembelajaran di kelas guru harus dapat
mencapai tujuan ,artinya guru harus lebih terfokus kepada strategi daripada hanya ceramah atau
memberi informasi saja.
Tugas guru sebagai pengelola dan sebagai sebuah tim yang bekerja sama untuk
menemukan pengetahuan , ketrampilan dan sikap yang baru bagi anggota kelas.
Pengetahuan ,ketrampilan dan sikap dari siswa menemukan sendiri, bukan informasi guru.
Oleh dari itu dari pembelajaran dengan media gambar untuk meningkatkan kemampuan
siswa dalam bercerita pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelasv Semester I, meningkat ini

15
dapat dilihat dari pembahasan diatas bahwa :
Kondisi awal nilai rata-rata hanya 65,80 Kemudian siklus I meningkat menjadi 73,20 Dan
pada siklus II sudah ada peningkatan lagi menjadi 80,00.
Dengan demikian dapat dilihat bahwa dari kondisi awal ke siklus I sudah ada
peningkatan nilai berarti sudah ada peningkatan kemampuan dalam bercerita dan menulis atau
menyusun sebuah cerita yang sederhana.
Kemudian bila dilihat dari siklus I ke siklus II juga ada peningkatan pada nilai rata-rata
dan nilai terendah yang diperoleh oleh siswa. Hal ini terjadi karena dengan semangat belajar
tinggi ,motivasi dari guru dan pembelajaran yang menyenangkan serta penggunaan media
maksimal akan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran dan memperoleh
hasil yang maksimal.

16
 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil yang terdapat pada bab IV tersebut diatas melalui pembelajaran yang
menggunakan media gambar yang didalamnya terdapat aspek berbicara pada mata pelajarana
bahasa Indonesia yaitu bercerita di kelas III SDN V Wagirkidul ada peningkatan Kondisi awal
nilai rata-rata hanya 65,80 Kemudian siklus I meningkat menjadi 73,20 Dan pada siklus II sudah
ada peningkatan lagi menjadi 80,00.
Dengan demikian dapat dilihat bahwa dari kondisi awal ke siklus I sudah ada
peningkatan nilai berarti sudah ada peningkatan kemampuan dalam bercerita dan menulis atau
menyusun sebuah cerita yang sederhana.Maka dengan menggunakan media gambar strategi guru
dan metode yang bervariasi dapat menciptakan siswa aktif, kreatif dan menyenangkan.

5.2 SARAN
Berdasarkan reflekasi atau kesimpulan dari uraian tentang bercerita dengan menggunakan
bantuan media gambar untuk meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa dalam
bercerita ada peningkatan dan pembelajaran lebih bermakna serta menyenangkan siswa dalam
belajar sebaijnya para rekan guru menerapkannya.

Sebagai seorang guru, sebaiknya terus berinovasi memilih strategi pembelajaran yang tepat,
mengembangkan model-model pembelajaran sehingga tujuan pendidikan yang telah di gariskan
dapat tercapai maka ada pemikiran yang mewujudkan saran-saran sebagai berikut :

1. Kepada Bapak / Ibu kepala SD agar selalu mengajarkan atau memberi pengarahan guru-
gurunya untuk mempelajari langkah-langkah penggunaan media dan metode yang
bervariasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
2. Kepada Bapak Ibu guru sekolah dasar harus berusaha menggunakan media yang tepat yang
dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SD dan
memungkinkan pengetahuan yang di peroleh siswa akan melekat erat.
3. Kepada siswa SD hendaknya lebih aktif dan sungguh-sungguh dalam mengikuti kegiatan
belajar di sekolah agar hasil belajar meningkat

17
 DAFTAR PUSTAKA
Abu Achmadi dan Widodo Supriyono, 2004. Psikologi Belajar. Jakarta Rineka
Cipta

Depdikbud, 1995.Kurikulum SD tahun 1994. Jakarta : Depdikbud

“Multimedia Pembelajaran “ http://id.wikipedia.org/wiki/Multimedia diakses tanggal 4

April 2008

Rochiatai Wiriatmadja, 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas

Untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen.Bandung : Remaja Rosdakarya

Slameto. 2003. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Suharsimi Arikunto, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta : Renika Cipta

Suwana 2005.Macam-macam Media Pembelajaran. Jakarta : Depdikbud

Aristo Rahadi. 2003 Media Pembelajaran.Jakarta Direktorat Tenaga

Kependidikan

Sri Anitah, 2008. Media Pembelajaran. Surakarta : mitra Sertifikasi Guru

Surakarta

Benny agus Pribadi dan Dewi Padmo Putri, 2001. Tentang media
pembelajaran gambar

18
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 1 Karanglolor

Kelas / Semester : 5 / Genap
Tema : 9. Benda – benda di Sekitar Kita
Sub Tema : 1. Benda Tunggal dan Campuran
Muatan : Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 2 x 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator

3.4 Menganalisa informasi yang 3.4.1 Mengidentifikasi unsur iklan media

disampaikan paparan iklan dari cetak
media cetak atau elektronik
4.4 memeragakan kembali informasi 4.4.1 merancang sebuah iklan media cetak
yang disampaikan paparan iklan dari dari gambar yang sudah disajikan
media cetak atau elektronik dengan
bantuan, lisan, verbal maupun

19
 tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah kegiatan mengamati iklan dalam media cetak, siswa dapat mengidentifikasi
unsur iklan media cetak ( judul, isi iklan, deskripsi produk ) dengan teliti.
2. Setelah kegiatan mengamati iklan dalam media cetak atau elektronik siswa dapat
merancang sebuah iklan media cetak dari gambar sudah disajikan dengan percaya
diri.

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

1. Religiusitas
2. Nasionalis
3. Gotong royong
4. Mandiri
5. Integritas

E. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia

F. MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar iklan di berbagai media cetak

G. LANGKAH PEBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar. 10 menit
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh
salah seorang siswa.
3. Membaca Pancasila
4. Guru mengisi lembar kehadiran
5. Siswa menyimak penjelasan guru tentang
semua kegiatan yang akan dilakukan dan
tujuan pembelajaran Kegiatan yang
disampaikan guru.
6. Guru menanyakan apersepsi berkaitan dengan

20
 materi.
 Apakah iklan yang kalian ingat ketika
menonton tv ?
 Apakah benda yang di iklankan tersebut
ada di rumah ?
 Apa yang membuat kalian membeli benda
yang di iklankan tersebut ?
 Apakah menariknya iklan tersebut ?

 Apa manfaat barang yang di iklankan

tersebut ?

Inti 1. Siswa diminta untuk mengamati gambar iklan 50 menit

yang ditempel di papan tulis
2. Siswa dan guru saling tanya jawab mengena isi
iklan yang ditampilkan memakai cerita
bergambar
 Apa barang yang dijual pada iklan tersebut
?
 Apa menariknya iklan tersebut ?
 Adakah benda yang diiklankan tersebut
dirumah ?
 Apakah manfaat benda tersebut ?

3. Siswa menuliskan informasi iklan yang didapat

 Apa yang dimaksud dengan iklan ?
 Kemanfaatan barang yang di iklankan ?
 Mengapa barang harus di iklankan ?
4. Siswa memperhatikan penjelasan guru
mengenai unsur – unsur iklan media cetak.
5. Guru membagikan LKPD yang akan
dikerjakan secara individu tentang
mengidentifikasi unsur iklan media cetak.

21
 6. Siswa mengerjakan LKPD secara mandiri.

Penutup 1. Guru dan siswa memberikan kesimpulan, 10 menit

penguatan pembelajaran.
2. Guru dan siswa melakukan refleksi kegiatan
belajar hari ini
3. Guru memberikan pengayaan / PR untuk siswa.
4. Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Kegiatan kelas diakhiri dengan berdoa sesuai
agama dan keyakinan masing masing.

H. SUMBER BELAJAR
Buku Pedoman Guru Tema 9 kelas 5
Buku Siswa Guru Tema 9 kelas 5
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018
Gambar Iklan berbagai sumber.

22
 MEDIA GAMBAR

Langkah – langkah mengerjakan LKPD

1. Kerjakan secara individu !
2. Baca petunjuk pengerjaan dengan teliti

Yakult Indonesia
Yakult
Keistimewaan Produk

Yakult
~ Tanpa zat pengawet

~ Tanpa zat pewarna

~ Satu rasa don satu warna
~ Dibuat secara hygienis

~ ISO 22000 : 2005

~ LPPOM-MUI (Sertiflkasi Halal)

Cintai
Ususmu
Minum Yakult
Tiap Hari

Perhatikan iklan di
atas !

Tentukan unsur – unsur iklan media

cetaknya !

Judul Iklan :
Iklan :

Isi
23
 D
eskrip
si
Produk

24
\
 Perolehan Nilai Tes Observasi Hasil Belajar.
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / SMT :V/I
Materi : bercerita tentang kegiatan sehari-hari
Pelaksanaan : 8 Mei 2023

Nilai Sebelum Ketuntasan Belajar

No Nama
Memakai Media Tuntas Belum Tuntas
1 Adam Zulfadli 65 √
2 Amanda Novia 60 √
3 Ardhani Gusrafi 60 √
4 Ardhanu Gusrafa 60 √
5 As’ad Wafi 70 √
6 Atrixia Yusda 75 √
7 Dini Sulastri 60 √
8 Dliya Jihan 60 √
9 Erlin Ida 65 √
10 Fadhil Sulthan 60 √
11 Fikri Nasril 60 √
12 Gustomi Elgy 60 √
13 Hafiz Hanan 60 √
14 Iddo Filza 70 √
15 Kevin Ilyas 65 √
16 Margo Hadi 60 √
17 Muhammad Azka 70 √
18 Muhammad Fadhil 60 √
19 Nadia Asharoh 70 √
20 Narendra Abizar 70 √
21 Raihan Kurniawan 70 √
22 Salsabila Jasmine 70 √
23 Safiyaturrohmah 75 √
24 Syauqila Azzahra 75 √
25 Tiz Aqins Ulima 75 √

Siswa yang mendapat nilai :

60 : 11 siswa
65 : 3 siswa
70 : 7 siswa
80 : 4 siswa
Rata- rata nilai 65,80
Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar pada Siklus I dengan memakai media Gambar.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester :V/I
Pelaksanaan : 11 Mei 2023

Ketuntasan Belajar
No Nama Nilai Siklus 1
Tuntas Belum Tuntas
1 Adam Zulfadli 70 √
2 Amanda Novia 70 √
3 Ardhani Gusrafi 65 √
4 Ardhanu Gusrafa 70 √
5 As’ad Wafi 75 √
6 Atrixia Yusda 80 √
7 Dini Sulastri 70 √
8 Dliya Jihan 70 √
9 Erlin Ida 80 √
10 Fadhil Sulthan 70 √
11 Fikri Nasril 70 √
12 Gustomi Elgy 70 √
13 Hafiz Hanan 75 √
14 Iddo Filza 80 √
15 Kevin Ilyas 70 √
16 Margo Hadi 65 √
17 Muhammad Azka 75 √
18 Muhammad Fadhil 65 √
19 Nadia Asharoh 75 √
20 Narendra Abizar 70 √
21 Raihan Kurniawan 75 √
22 Salsabila Jasmine 75 √
23 Safiyaturrohmah 80 √
24 Syauqila Azzahra 80 √
25 Tiz Aqins Ulima 85 √

Jumlah 1830
Rata- rata 73.20

Daya Serap 73 %
Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar pada Siklus II dengan memakai media Gambar.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi : Bercerita tentang kegiatan sehari-hari
Kelas /Semester : V/I
Pelaksanaan : 15 Mei 2023

Ketuntasan Belajar
No Nama Nilai Siklus 1
Tuntas Belum Tuntas
1 Adam Zulfadli 80 √
2 Amanda Novia 80 √
3 Ardhani Gusrafi 75 √
4 Ardhanu Gusrafa 75 √
5 As’ad Wafi 80 √
6 Atrixia Yusda 90 √
7 Dini Sulastri 75 √
8 Dliya Jihan 75 √
9 Erlin Ida 85 √
10 Fadhil Sulthan 75 √
11 Fikri Nasril 75 √
12 Gustomi Elgy 85 √
13 Hafiz Hanan 80 √
14 Iddo Filza 85 √
15 Kevin Ilyas 80 √
16 Margo Hadi 70 √
17 Muhammad Azka 80 √
18 Muhammad Fadhil 70 √
19 Nadia Asharoh 80 √
20 Narendra Abizar 80 √
21 Raihan Kurniawan 80 √
22 Salsabila Jasmine 80 √
23 Safiyaturrohmah 90 √
24 Syauqila Azzahra 85 √
25 Tiz Aqins Ulima 90 √

Jumlah 2000
Rata- rata 80,00

Daya Serap 80 %
 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas I Dalam PTK

Nilai Sebelum Nilai Nilai

No Nama Ket
Memakai Media Siklus I Siklus II
1 Adam Zulfadli 65 70 80
2 Amanda Novia 60 70 80
3 Ardhani Gusrafi 60 65 75
4 Ardhanu Gusrafa 60 70 75
5 As’ad Wafi 70 75 80
6 Atrixia Yusda 75 80 90
7 Dini Sulastri 60 70 75
8 Dliya Jihan 60 70 75
9 Erlin Ida 65 80 85
10 Fadhil Sulthan 60 70 75
11 Fikri Nasril 60 70 75
12 Gustomi Elgy 60 70 85
13 Hafiz Hanan 60 75 80
14 Iddo Filza 70 80 85
15 Kevin Ilyas 65 70 80
16 Margo Hadi 60 65 70
17 Muhammad Azka 70 75 80
18 Muhammad Fadhil 60 65 70
19 Nadia Asharoh 70 75 80
20 Narendra Abizar 70 70 80
21 Raihan Kurniawan 70 75 80
22 Salsabila Jasmine 70 75 80
23 Safiyaturrohmah 75 80 90
24 Syauqila Azzahra 75 80 85
25 Tiz Aqins Ulima 75 85 90
Jumlah 1645 1830 2000
Rata - Rata 65,80 73,20 80,00
Daya Serap 65,80% 73,20% 80,00%
 DATA SISWA

No Nama Kelas

1 Adam Zulfadli 3
2 Amanda Novia 3
3 Ardhani Gusrafi 3
4 Ardhanu Gusrafa 3
5 As’ad Wafi 3
6 Atrixia Yusda 3
7 Dini Sulastri 3
8 Dliya Jihan 3
9 Erlin Ida 3
10 Fadhil Sulthan 3
11 Fikri Nasril 3
12 Gustomi Elgy 3
13 Hafiz Hanan 3
14 Iddo Filza 3
15 Kevin Ilyas 3
16 Margo Hadi 3
17 Muhammad Azka 3
18 Muhammad Fadhil 3
19 Nadia Asharoh 3
20 Narendra Abizar 3
21 Raihan Kurniawan 3
22 Salsabila Jasmine 3
23 Safiyaturrohmah 3
24 Syauqila Azzahra 3
25 Tiz Aqins Ulima 3
LEMBAR DOKUMENTASI