NIM : 040562765
TUGAS 2
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)
UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI DAN KUALITAS BELAJAR BAHASA INDONESIA PADA MATERI
BERBICARA DAN MEMBACA DENGAN MENERAPKAN METODE STAD DAN METODE ROLE AND
PLAYING PADA SISWA KELAS VIII SMP AGAPE TAJUNG SELOR
DI SUSUN OLEH :
ODEHENGKY GILANG FIRNANDO
NIM : 040562765
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik melalui kegiatan Project Based Learning mampu menelaah karakterikstik unsur dan kaidah kebahasaan
dalam teks drama yang berbentuk naskah atau pentas. Serta menyajikan drama dalam bentuk pentas atau naskah
dengan menjunjung tinggi nilai jujur,disiplin, tanggung jawab, percaya diri, dan kreatif.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
a. Faktual : Drama
b. Konseptual : Unsur-Unsur Drama:
1) Tema
2) Alur
3) Tokoh
4) Watak
5) Latar
6) Amanat
Kaidah Kebahasaan Teks Drama:
1) Konjungsi temporal
2) Kata kerja
3) Kata sifat
c. Prosedural :
1) Langkah-langkah menulis teks drama.
2) Langkah-langkah bermain peran
3) Cara penghayatan dan berekspresi ketika bermain peran
d. Metakognitif : Drama dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.
2. Materi Pengayaan
a. Membuat rangkuman tentang karakteristik unsur-unsur drama dan kaidah
kebahasaan teks drama dari buku peserta didik yang membahas tentang unsur-
unsur drama dan kaidah kebahasaan teks drama.
b. Mengerjakan soal-soal latihan tentang menelaah unsur-unsur teks drama.
c. Mencari contoh-contoh naskah drama dari berbagai sumber.
3. Materi Remedial
a. Mengulang kembali materi yang sudah dipelajari, sesuai dengan materi yang
belum dipahami peserta didik.
b. Memberikan soal-soal latihan terkait materi yang belum dipahami.
c. Memberi tugas terkait untuk menelaah karakteristik unsur-unsur dan kaidah
kebahasaan teks drama.
Pertemuan Pertama
Pertemuan Kedua
Kegiatan a. Fase 1, Pertanyaan Mendasar Luring
Inti Guru bertanya sejauh mana proses pelaksanaan project yang
telah dilakukan peserta didik secara berkelompok.
Guru bertanya mengenai kendala yang dialami peserta didik
pada latihan bermain peran.
Guru memotivasi peserta didik untuk mempraktekkan hasil
kerja peserta didik.
3. Penilaian Penngetahuan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Istrumenn Instrumen Pelaksanaan
1. Penugasan Portofolio Terlampir Saat Penilaian dan
Pembelajaran Pencapaian
Usai Pembelajaran
4. Penilaian Keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Istrumenn Instrumen Pelaksanaan
1. Penugasan Portofolio, Terlampir Saat Penilaian dan
Proyek dan Pembelajaran Pencapaian
Presentasi Berlangsung Pembelajaran
dan usai
Pembelajaran
2. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran. Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar melakukan aktivitas dalam pembelajaran
pengayaan sebagai berikut.
a. Mengerjakan soal-soal tentang identifikasi unsur-unsur dan kaidah kebahasaan
teksdrama.
b. Membaca di perpustakaan atau artikel daring mengenai unsur-
unsur dan kaidahkebahasaan teks drama.
Mengetahui :
A. STANDAR KOMPETENSI
16. Siswa dapat memahami dan menulis naskah drama
B. KOMPETENSI DASAR
16.1 Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
E. METODE PEMBELAJARAN
Role Playing, diskusi, presentasi, tanya-jawab
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama dan kedua.
1. Kegiatan Awal
Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang
hal-hal yang berkaitan dengan penulisan naskah drama
Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan
dengan cara menulis naskah drama dengan strategi sinektik model gordon
Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis
naskah drama
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan
mimik yang tepat
memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
Peserta didik menentukan peristiwa melalui analogi konflik padat dan analogi
personal yang akan ditulis menjadi naskah drama
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa
yang baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
G. SUMBER BELAJAR
Buku
Kemdikbud. 2017. Buku Peserta didik Bahasa Indonesia SMP/MTS
Kelas
VIII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemdikbud. 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTS Kelas
VIII.
Jakarta:Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
E. PENILAIAN
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
No Unsur yang dinilai Skor Skor Siswa
Maksimum
Unsur-unsur dalam teks drama, meliputi
1 Kemampuan mengembangkan plot atau 10
kerangka cerita(menciptakan konflik)
2 Kemampuan membangun tokoh dan 10
perwatakan
3 Kemampuan menyusun dalam satu 20
Babak
4 Kemampuan menciptakan latar atau 20
Setting
5 Kemampuan mengembangkan tema 20
6 Kemampuan dalam penggunaan bahasa 10
7 Kemampuan dalam menulis petunjuk 10
teknis seperti tokoh, waktu, suasana,
jeda antara percakapan tokoh
Jumlah 100
Tabel Kiteria Penulisan Teks Drama Secara Rinci
Mengetahui :
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa
ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan
menggunakan penilaian dibawah ini:
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan
Tujuan/indikator perbaikan pembelajaran
1,1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran 5
yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki
A. Kompetensi Inti
C. Tujuan
Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Merinci bagian-bagian struktur teks deskripsi.
2. Menentukan bagian identifikasi dan deskripsi bagian pada teks deskripsi yang disajikan.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Pengertian teks deskripsi
b. Jenis teks deskripsi
c. Tujuan komunikasi teks deskripsi
d. Pola pengembangan isi pada teks deskripsi
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. Pengertian teks deskripsi
b. Jenis teks deskripsi
c. Tujuan komunikasi teks deskripsi
d. Pola pengembangan isi pada teks deskripsi
E. Metode Pembelajaran
STAD and Role Playing
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik, lingkungan
kelas/sekolah/kantin sekolah, dan internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Peserta Didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta 10 menit
seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
yang diperlukan
3. Peserta Didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi tentang merinci bagian-
bagian struktur teks deskripsi serta menentukan bagian
identifikasi dan deskripsi bagian pada teks deskripsi yang
akan dilaksanakan
5. Guru bertanya mencari informasi tentang struktur teks
deskripsi dan peserta didik menjawab dengan prediksi
masing – masing.
Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah 90 menit
1. Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok yang terdiri 4-5 orang
2. Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
permasalahan yang melibatkan struktur teks deskripsi
secara umum
3. Peserta didik dalam kelompok mengamati teks
deskripsi misalkan tentang masalah-masalah yang
melibatkan merinci bagian-bagian struktur teks
deskripsi serta menentukan bagian identifikasi dan
deskripsi bagian pada teks deskripsi
Langkah 2. Brainstorming
6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok
masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam
LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta
didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan merinci
bagian-bagian struktur teks deskripsi serta menentukan
bagian identifikasi dan deskripsi bagian pada teks
deskripsi)
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan
brainstorming dengan cara sharing information, dan
klarifikasi informasi tentang permasalahan yang
terdapat pada teks deskripsi
Langkah 6. Refleksi
21. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan
membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
merinci bagian-bagian struktur teks deskripsi serta
menentukan bagian identifikasi dan deskripsi bagian
pada teks deskripsi
22. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
peserta didik
Penutup 1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan 20 menit
keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang
berkaitan dengan merinci bagian-bagian struktur teks
deskripsi serta menentukan bagian identifikasi dan deskripsi
bagian pada teks deskripsi
2. Melaksanakan postes terkait merinci bagian-bagian
struktur teks deskripsi serta menentukan bagian identifikasi
dan deskripsi bagian pada teks deskripsi
3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
5. Guru memberikan tugas
Penugasan:
a. Struktur teks tanggapan deskriptif mencakup….
b. Identifikasi/ gambaran umum berisi ….
c. Deskripsi bagian berisi….
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
diri Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
3. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar Observasi pembelajaran pembelajaran
teman (Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benarsalah, pembelajaran pembelajaran
menjodohkan, usai (assessment for
isian, dan/atau learning) dan
lainnya sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Proyek Masalah Carilah Di luar PBM Penilaian untuk,
sehari-hari kegiatan di selama satu sebagai, dan/atau
berkaitan sekitar kalian minggu pencapaian
dengan yang pembelajaran
Struktur Teks berkaitan (assessment for,
Deskripsi dengan as,
struktur teks and of learning)
deskripsi
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS.
Mengetahui :
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan sintesis dari tiga pendekatan (pedagogi genre, saintifik,
dan CLIL) peserta didik mengamati (membaca) puisi untuk menemukan struktur fisik dan struktur
batin yang terdapat pada puisi. Selain itu, peserta didik menganalisis puisi bertema sosial, budaya,
dan kemanusiaan dan mampu menulis puisi yang bertema sosial, budaya, dan kemanusiaan dengan
baik dengan rasa ingin tahu, disiplin selama proses pembelajaran, kerja keras dalam menyelesaikan
setiap penugasan, pantang menyerah, dan menghargai pendapat orang lain dalam berdiskusi.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta : Puisi yang bertema socsal, budaya, dan kemanusiaan(Gadis
Peminta-minta dan “Nuansa Budaya Indonesia”)
2. Konsep : 1. Pengertian struktur fisik puisi
2. Pengertian struktur batin puisi
3. Prosedur : Langkah-langkah menulis puisi
F. Media/Alat/Bahan
Puisi Subagyo Sastro Wardoyo yang berjudul “Gadis Peminta-minta” dan “Nuansa Budaya
Indonesia” karya Destriani Hamidah
G. Sumber Belajar
Bambang Pramono. 2016. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X. Surakarta:
Mediatama.
Kosasih, Engkos. 2004. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung:
Yrama Widya.
H. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN PERTAMA: (3 X 45 MENIT)
Pendahuluan (10 menit)
1. Peserta didik merespon salam dari pendidik;
2. Salah seorang peserta didik memimpin doa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing;
3. Peserta didik mendengarkan pembacaan puisi Mustofa Bisri
4. Peserta didik dan pendidik melakukan curah pendapat tentang puisi yang pernah dibaca;
5. Peserta didik menerima informasi kompetensi, indikator, materi, manfaat, dan
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan; dan
6. Peserta didik menerima informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Inti (110 menit)
7. Peserta didik duduk berdasarkan kelompoknya masing-masing.
8. Peserta didik dan guru melakukan diskusi interaktif tentang tema –tema puisi
9. Peserta didik mengidentifikasikan tema dari puisi berjudul “Gadis Peminta-minta” dan
“Nuansa Budaya Indonesia”
10. Peserta didik dan guru melakukan diskusi interaktif tentang struktur fisik dan struktur batin
puisi
11. Peserta didik membaca puisi Subagyo Sastro Wardoyo yang berjudul “Gadis Peminta-
minta” dan “Nuansa Budaya Indonesia”
12. Peserta didik menganalisis puisi Subagyo Sastro Wardoyo yang berjudul “Gadis Peminta-
minta” dan “Nuansa Budaya Indonesia” berdasarkan unsur fisik dan unsur batin puisi
13. Peserta didik dalam kelompok membandingkan struktur fisik dan struktur batin puisi
“Gadis Peminta-minta”
14. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis kelompoknya dan kelompok lain
menanggapi.
Penutup (15 menit)
15. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan penguatan-penguatan dari
pendidik.
16. Peserta didik saling memberikan umpan balik/refleksi hasil pembelajaran yang
telah dicapai.
17. Peserta didik ditugasi untuk mengamati kondisi lingkungan masyarakat di sekitarnya
18. Pendidik menutup pembelajaran dengan salam.
Mengetahui :
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa
ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan
menggunakan penilaian dibawah ini:
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan
Tujuan/indikator perbaikan pembelajaran
1,1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran 5
yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki