RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Metematika Wajib
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), e. bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif,
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menjelaskan rasio 3.7.1 Menjelaskan prosedur mengubah satuan sudut
trigonometri (sinus, dari derajat ke radian
cosinus, tangen, 3.7.2 Menjelaskan prosedur mengubah satuan sudut
 cosecan, secan, dan dari radian ke derajat
cotangen) pada 3.7.3 Menemukan konsep perbandingan trigonometri
segitiga siku-siku pada segitiga siku-siku
3.7.4 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-
siku
3.7.5 Menentukan nilai perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa
3.7.6 Menghitung hasil operasi nilai perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa
4.7 Menyelesaikan 4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
masalah kontekstual berhubungan dengan perbandingan
yang berkaitan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
dengan rasio siku
trigonometri (sinus, 4.7.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
cosinus, tangen, berhubungan dengan perbandingan
cosecan, secan, dan trigonometri sudut-sudut istimewa
cotangen) pada
segitiga siku-siku

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang memberikan
stimulasi kepada peserta didik yang menuntun peserta didik untuk mengamati permasalahan,
mengumpulkan data, memproses data, melakukan verifikasi dan menarik kesimpulan yang
didapat dalam pembelajaran sehingga peserta didik dapat menjelaskan rasio trigonometri
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku. Selain itu,
peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio
trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku,
dengan rasa ingin tahu, kerja keras dan kreatif selama proses pembelajaran, serta memiliki
sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan
bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
Fakta :
rad : ukuran sudut
° : ukuran sudut
α : sudut di sebuah segitiga siku-siku

Konsep :
1 putaran penuh = 3600
1
10 = putaran
360
π
10 = rad
180
180
1 rad=( )°=57,3 °
π
sin α : perbandingan antara sisi di depan sudut α dan sisi miring
cos α : perbandingan antara sisi di samping sudut α dan sisi miring
tan α : perbandingan antara sisi di depan sudut α dan sisi di samping sudut α
csc α : perbandingan antara sisi miring sisi di depan sudut α
sec α : perbandingan antara sisi miring dan sisi di samping sudut α
cot α : perbandingan antara sisi di samping sudut α dan sisi di depan sudut α

Prinsip :

∝ 00 300 450 600 900

1 1 1
Sin∝ 0 √2 √3 1
2 2 2
1 1 1
Cos∝ 1 √3 √2 0
2 2 2
1
Tan∝ 0
3
√3 1 √3 ∞

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific approach)
 Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab
Model Pembelajaran : Discovery Learning
F. Sumber Belajar
1. Kemendikbud. 2017. Matematika SMA Kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
2. Bahan ajar berupa Lembar Kerja Peserta Didik tentang Trigonometri.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2x 45 menit)
Indikator :
3.7.1 Menjelaskan prosedur mengubah satuan sudut dari derajat ke radian
3.7.2 Menjelaskan prosedur mengubah satuan sudut dari radian ke derajat

Sintak Rincian kegiatan watu

Pendahuluan  Menyiapkan peserta didik secara 10
psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran dengan cara:
a. Peserta didik mengambil sampah
yang ada di sekitarnya kemudian
membuangnya pada tempatnya
b. Peserta didik diminta duduk sesuai
dengan kelompok masing – masing.
c. Peserta didik berdoa sebelum belajar
(meminta seorang peserta didik
untuk memimpin doa)
 Guru mengecek kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan pembelajaran
 Sebagai apersepsi untuk mendorong
rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
guru mengajukan pertanyaan-
 pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari, seperti
mengingatkan kembali bahwa peserta
didik telah mengetahui satuan sudut
dan jenis – jenis sudut yaitu sudut siku
– siku, sudut lancip, dan sudut lurus.
Peserta didik diminta untuk
menyatakan ukuran sudut – sudut
tersebut dalam derajat.
 Guru memotivasi peserta didik dengan
menyampaikan bahwa dengan
mempelajari materi yang berkaitan
dengan hubungan derajat dan
radian,peserta didik dapat menentukan
nilai konversi sudut dari derajat ke
radian dan sebaliknya.
 Guru menjelaskan proses
pembelajaran yang akan dilaksanakan
serta cakupan materi tentang
hubungan derajat dan radian.
 Guru menjelaskan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru membagikan lembar kerja
peserta didik ukuran sudut
Kegiatan inti

Stimulation  Peserta didik memperhatikan 10

(stimulasi/pemberianrangsang permasalahan pada stimulasi 1 LKPD
an) ukuran sudut
  Peserta didik mengetahui bahwa
ukuran sudut dapat dinyatakan dalam
satuan sudut derajat maupun radian
Problem statement  Setelah mengamati masalah pada 10
(pertanyaan/identifikasi stimulasi, peserta didik menemukan
masalah) permasalahan dan membuat
pertanyaan terkait masalah yang
ditemukan
 Peserta didik membuat hipotesis atau
dugaan sementara untuk menjawab
pertanyaan yang sudah diajukannya
Data collection  Peserta didik menjawab pertanyaan 10
(pengumpulan data) pada data collection untuk mengingat
kembali satuan ukuran sudut dalam
derajat
 Peserta didik memperhatikan uraian
tentang ukuran sudut dalam radian
pada LKPD
Data processing (pengolahan  Peserta didik mulai memproses data 15
data dari informasi yang telah ( mencari penyelesaian) dengan
dikumpulkan) melakukan perintah yang diberikan
pada LKPD bagian data processing

Verification (pembuktian atau  Peserta didik dari hasil temuannya 15

mencoba dari hasil menferifikasi data dengan
pengolahan informasi) mengerjakan soal lain yang diberikan
pada LKPD
 Peserta didik membuktikan kebenaran
hipotesis atau dugaan sementara pada
bagian identifikasi masalah yang
sudah dilakukan sebelumnya
 Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
Penutup
 Peserta didik membuat kesimpulan 10
pada LKPD
 Peserta didik mempresentasikan
jawaban pada LKPD di depan kelas
lalu didiskusikan bersama-sama
dengan guru
 Pendidik dan peserta didik merefleksi 10
kegiatan pembelajaran bersama-sama
terkait dengan kegiatan yang belum
terlaksana dengan baik.
 Guru memberikan reward
 Peserta didik mendengarkan arahan
guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya yaitu perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku.
 Peserta didik dan guru mengakhiri
pembelajaran dengan mengucapkan
hamdalah.

Pertemuan 2 (2x 45 menit)

Indikator :
3.7.3 Menemukan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
3.7.4 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku-siku
4.7.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan perbandingan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku

Sintak Rincian kegiatan watu

Pendahuluan  Menyiapkan peserta didik secara psikis dan 10
 fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan cara:
a. Peserta didik mengambil sampah yang ada di
sekitarnya kemudian membuangnya pada
tempatnya
b. Peserta didik diminta duduk sesuai dengan
kelompok masing – masing.
c. Peserta didik berdoa sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin doa)
d. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan pembelajaran
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan pembelajaran
 Melalui tanya jawab, peserta didik diminta untuk
mengingat kembali materi yang akan dipelajari
dengan pelajaran yang telah dipelajari
sebelumnya(apersepsi)
 Peserta didik diberikan motivasi oleh guru
dengan melakukan tanya jawab tentang
penerapan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku pada kehidupan sehari-hari
 Guru menjelaskan proses pembelajaran yang
akan dilaksanakan serta cakupan materi yang
akan dipelajari dengan mengatakan:
 Guru membagikan lembar kerja peserta didik
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku
Kegiatan inti
 Peserta didik mengingat kembali konsep kesebangunan 10
melalui kegiatan 1

Stimulation  Peserta didik memperhatikan dengan seksama 10

(stimulasi/pemberi permasalahan pada stimulasi
an rangsangan)
Problem statement  Setelah mengamati masalah pada stimulasi, 10
(pertanyaan/identif peserta didik memberikan hipotesis atau dugaan
ikasi masalah) sementara terkait pertanyaan pada problem
statement
 Peserta didik mengetahui pengertian sudut
elevasi
Data collection  Peserta didik menjawab pertanyaan pada data 10
(pengumpulan collection
data)  Peserta didik memperhatikan uraian tentang
ukuran sudut dalam radian pada LKPD
 Peserta didik mengamati kembali beberapa
jawaban pada kegiatan 1
 Peserta didik mengingat kembali teorema
phytagoras
Data processing  Peserta didik mulai memproses data ( mencari 20
(pengolahan data penyelesaian) dengan melakukan perintah yang
dari informasi diberikan pada LKPD bagian data processing
yang telah  Dengan menerapkan konsep kesebangunan dan
dikumpulkan) teorema phytagoras, peserta didik menemukan
konsep perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, tangent, cotangent, secant, cosecant)
Verification 10
(pembuktian atau  Peserta didik membuktikan kebenaran hipotesis
mencoba dari hasil atau dugaan sementara pada bagian identifikasi
 pengolahan masalah yang sudah dilakukan sebelumnya
informasi)
Generalization  Peserta didik membuat kesimpulan pada LKPD 5
(menarik
kesimpulan/genera
lisasi)
Penutup  Pendidik dan peserta didik merefleksi kegiatan 5
pembelajaran bersama-sama terkait dengan
kegiatan yang belum terlaksana dengan baik.
 Guru memberikan reward
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya yaitu
perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
 Peserta didik dan guru mengakhiri pembelajaran
dengan mengucapkan hamdalah.

Pertemuan 3
Indikator:
3.7.5 Menentukan nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
3.7.6 Menghitung hasil operasi nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
4.7.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa
Sintak Rincian kegiatan watu
Pendahuluan  Menyiapkan peserta didik secara psikis dan 10
fisik untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan cara:
e. Peserta didik mengambil sampah yang ada di
sekitarnya kemudian membuangnya pada
tempatnya
f. Peserta didik diminta duduk sesuai dengan
 kelompok masing – masing.
g. Peserta didik berdoa sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin doa)
h. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan pembelajaran
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan pembelajaran
 Melalui tanya jawab, peserta didik diminta untuk
mengingat kembali materi yang akan dipelajari
dengan pelajaran yang telah dipelajari
sebelumnya (apersepsi)
 Peserta didik diberikan motivasi oleh guru
dengan melakukan tanya jawab tentang
penerapan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku pada kehidupan sehari-hari
 Guru menjelaskan proses pembelajaran yang
akan dilaksanakan serta cakupan materi yang
akan dipelajari dengan mengatakan:
 Guru membagikan lembar kerja peserta didik
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku
Kegiatan inti

Stimulation  Peserta didik memperhatikan dengan seksama 5

(stimulasi/pemberi permasalahan pada stimulasi
an rangsangan)
Problem statement  Setelah mengamati masalah pada stimulasi, 10
(pertanyaan/identif peserta didik memberikan hipotesis atau dugaan
 ikasi masalah) sementara terkait pertanyaan pada problem
statement
Data collection  Peserta didik menjawab pertanyaan pada data 10
(pengumpulan collection
data)
Data processing  Peserta didik mulai memproses data ( mencari 30
(pengolahan data penyelesaian) dengan melakukan perintah yang
dari informasi diberikan pada LKPD bagian data processing
yang telah sehingga peserta didik menemukan nilai dari
dikumpulkan) perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
Verification 10
(pembuktian atau  Peserta didik membuktikan kebenaran hipotesis
mencoba dari hasil atau dugaan sementara pada bagian identifikasi
pengolahan masalah yang sudah dilakukan sebelumnya
informasi)
Generalization  Peserta didik membuat kesimpulan pada LKPD 10
(menarik
kesimpulan/genera
lisasi)
Penutup  Pendidik dan peserta didik merefleksi kegiatan 5
pembelajaran bersama-sama terkait dengan
kegiatan yang belum terlaksana dengan baik.
 Guru memberikan reward
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya yaitu
perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
 Peserta didik dan guru mengakhiri pembelajaran
dengan mengucapkan hamdalah.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
 a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Praktik

2. Bentuk Penilaian
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Pembelajaran Remedial
Pada kegiatan remedial guru memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remedi:
a. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas;
b. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang
belum tuntas atau tutor sebaya;
c. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas

5. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai atau melampaui
KKM. Ada beberapa kegiatan yang dapat dirancang dan dilaksanakan oleh guru dalam
kaitannya degan pengayaan, diantaranya melakukan kegiatan berikut:

a. Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
bersama pada dan/atau diluar jam pelajaran
b. Belajar mandiri, yaitu siswa diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/individual.
 Mengetahui …………., Oktober 2021
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………. ……………………..

NIP. NIP.

Instrumen Penilaian Sikap

Nama Satuan pendidikan : SMA

Tahun pelajaran : 2021/2022

Kelas/Semester : X / Genap

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kejadian/ Pos/
No Waktu Nama Butir Sikap Tindak Lanjut
Perilaku Neg
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/ Semester : X/ 2

Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen) pada segitiga siku-siku

IPK :

1.7.1 Mengidentifikasi fakta pada rasio trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen) pada segitiga siku-siku.
1.7.2 Mengolah informasi untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
rasio trigonometri pada segitiga siku-siku

Materi Pokok : Perbandingan trigonometri

KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS

No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal Ranah No.

Urut Dasar Smt Kognitif Soal

1. 3.7 Perbandinga X/2 Diberikan sebuah

Penjelaska n segitiga sebarang, peserta
C3 1
n rasio trigonometri didik menentukan nilai x
trigonomet daru gambar tersebut
ri (sinus,
cosinus,
tangen, Diberikan sebuah titik
cosecan, koordinat, peserta didik
secan, dan menentukan
 cotangen) perbandingan sudut C3 2
pada tersebut
segitiga
siku-siku
Diberikan besar sebuah
perbandingan sudut,
peserta didik menentukan
nilai dari perkalian sudut
C3 3
tersebut

Lembar Instrumen:

1. Hitunglah nilai x pada gambar berikut.

2. Diketahui koordinat titik Q(–8, 6). Jika besar XOQ = o, hitunglah sin o, cos o, dan
tan o.

3. Tanpa menggunakan kalkulator atau tabel trigonometri, hitunglah nilai dari

No. Kunci Jawaban Skor

1 sin 30o = BC/6 8
 BC = 6 x sin 30o
=6x½ =3
tan 60o = BC/x
x = BC/tan 60o

x = 3/

x=
2. x = –8 dan y = 6

r=
sin o = y/r = 6/10 = 3/5 4

cos o = x/r = –8/10 = –4/5

tan o = y/x = 6/–8 = –3/4
3
=

8
=

=
=2
Jumlah skor 20
 INSTRUMEN TES PRAKTEK

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/ Semester : X/2

Kompetensi dasar : 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio
trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen)
pada segitiga siku-siku

IPK :

4.7.1 Menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri pada segitiga
siku-siku

Materi Pokok : perbandingan trigonometri

KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK

No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Smt Indikator Soal No.

Urut Soal

1. 4.7 Menyelesaikan Perbandinga X/ 2 Diberikan suatu titik

masalah n koordinat, peserta
1
kontekstual yang trigonometri didik menentukan
berkaitan dengan nilai jari-jari2 dan
rasio trigonometri perbandingan
(sinus, cosinus, sudutnya
tangen, cosecan, 2
Diberikan
secan, dan
perbandingan cosinus,
cotangen) pada
peserta didik
segitiga siku-siku
menentukan
perbandingan sudut 3
lainnya
 Diberikan besar sisi
pada segitiga siku-
siku, peserta didik
menetukan 4
perbandingan sudut A

Diberikan perbanding
sinus, peserta didik
menentukan 5
perbandingan sudut
lainnya

Diberikan sebuah
identitas, peserta
didik
menyederhadakn
identitas tersebut

Instrumen Penilaian:

1. Pada gambar di ketahui koordinat titik A(–1, –2).

a. Hitunglah panjang r atau OA.

b. Jika besar XOA = o, hitunglah sin o, cos o,

tan o, cot o, sec o, dan cosec o.

2. Diketahui cos  = –2/3. Carilah nilai dari,

a. sin 

b. tan 

c. cot 

d. sec 

e. cosec 
 3. Buatlah gambar segitiga siku-siku ABC siku-siku di sudut C, dengan panjang a = 3 dan b
= 4. Tentukan nilai perbandingan trigonometri untuk sudut A!
4. Diketahui sinus suatu sudut α adalah sin α = 1/2, dengan α sudut lancip. Hitunglah nilai
perbandingan trigonometri yang lain dari sudut α!
5. Sederhanakan bentuk trigonometri berikut ini.

a. d.

b. e.

c.

LEMBAR INSTRUMEN PENGAYAAN

1. Nyatakan setiap ukuran sudut berikut dalam ukuran radian:

a. 300
b. 2400
2. Nyataka setiap ukuran sudut berikut dalam ukuran derajat:
π
a. rad
12
10
b. πrad
9
3. Diberikan segitiga ABC siku-siku di C dengan ∠ A=α , BC = 7 cm dan AB = 25 cm. Tentukan
keenam perbandingan trigonometri sudut α .
4. Hitunglah nilai dari:
a. (tan 450 + sin 900) cos 300
π π π
sin
cos −tan
6 3 4
b.
π π π π
(cos + sin )( tan + cot )
6 3 6 3

JAWABAN

π π
1. a) 300 = 30 x rad= rad
180 6
 π 4π
b) 2400 = 240 x rad= rad
180 3

π π 1800
2. a) rad= x =150
12 12 π
0
10 10 180 0
b) πrad= π x =200
9 9 π

3. Perhatikan segitiga ABC berikut

B
m
25 c
7 cm

A C

Menurut teorema Pythagoras dalam segitiga ABC

AC2 = AB2 – BC2

= (25)2 – (7)2

= 625 – 49

= 576

AC= √ 576

= 24 cm

Jadi, perbandingan trigonometri adalah:

a 24 b 7
sin α= = cot α = =
c 25 a 24

b 7 c 25
cos α= = sec α= =
c 25 b 7

a 24 c 25
tan α= = cosec α = =
b 7 a 24
4. a) (tan 450 + sin 900) cos 300
1
(1+1) √3 = √3
2

π π π
sin
cos −tan
6 3 4
b)
π π π π
(cos + sin )( tan + cot )
6 3 6 3

1 1
x −1
2 2

( 1
2
1
2 )(
1
3
1
√ 3+ √ 3 √3+ √3
3 )
−3
4 −3
=
2 8

REMEDIAL

Remedial diberikan kepada siswa yang hasil evaluasinya belum memenuhi standar minimal.
Kegiatan ini diawali dengan memberi pengulangan untuk materi-materi yang kompetensinya belum
tercapai. Setelah itu melaksanakan evaluasi kembali dengan memberikan sejumlah soal yang
berkaitan dengan bahan ajar yang diremedial.

LEMBAR INSTRUMEN REMEDIAL

1. Nyatakan setiap ukuran sudut berikut dalam ukuran radian:

a. 1350
b. 2100
2. Nyataka setiap ukuran sudut berikut dalam ukuran derajat:
4π
a. rad
3
7
b. πrad
12
4
3. Diberikan segitiga PQR siku-siku di R. Jika sin P = , tentukan nilai cos P dan tan P.
5
4. Hitunglah nilai dari:
 tan 2 300 sin 2 60 0+ tan 2 600 cos2 300
a.
sin 300 cos 60 0
π π π
sin
cos −tan
6 3 4
b.
π π π π
(cos + sin )(tan + cot )
6 3 6 3

JAWABAN

π 3π
1. a) 1350 = 135 x rad= rad
180 4
π 7π
b) 2100 = 210 x rad= rad
180 6

0
4π 4 π 180
2. a) rad = x =240 0
3 3 π
7 7 1800
b) πrad = π x =1050
12 12 π

3. Perhatikan segitiga di bawah:

Q

P R

4
Karena sin P = = , maka panjang QR = 4 dan panjang PQ = 5.
5

Menurut teorema Pythagoras dalam segitiga ABC

PR2 = PQ2 – QR2

= (5)2 – (4)2

= 25 – 16
 =9

PR= √ 9

= 3 cm

PR 3
Jadi, cos P= =
PQ 5

QR 4
tan P= =
PR 3

2 0 2 0 2 0 2 0
tan 30 sin 60 + tan 60 cos 30
4. a) 0 0
sin 30 cos 60

( )( ) ( )
2 2 2
1 1 2 1
√3 √3 + ( √ 3 ) √ 3
3 2 2
=
1 1
.
2 2

1 3 3
. +3.
3 4 4
=
1
4

1 9 10
+
4 4 4
= = =10
1 1
4 4

π π π
sin
cos −tan
6 3 4
b)
π π π π
(cos + sin )(tan + cot )
6 3 6 3

1 1
x −1
2 2
=
1
2 ( 1
2
1
3
1
√ 3+ √ 3 √3+ √3
3 )( )
−3
= 4 −3
=
2 8