Tujuan, Alur,dan Target Pencapaian Projek

Menjaga bumi adalah kewajiban kita semua. Kesadaran untuk peduli terhadap
kelestarian bumi dengan berkontribusi mulai dari diri sendiri sudah seharusnya di lakukan
setiap orang. Melalui projek ini diharapkan kesadaran untuk peduli akan kelestarian bumi
dapat dimiliki peserta didik sebagai gaya hidup mereka yang berkelanjutan. Dengan
mengangkat tema “ Gaya Hidup yang Berkelanjutan” Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(P5) diharapkan dapat membangun dimensi profil pelajar Pancasila yang sesuai dengan visi
Pendidikan Indonesia.

Projek ini dimulai dengan tahap pengenalan permasalahan sampah yang tidak bisa
terurai yang berpengaruh kepada kelangsungan bumi. Pemahaman terhadap sampah organi
dan non organic juga dilakukan oleh peserta didik. Setelah proses pengenalan diharapkan
peserta didik menyadari apa yang dapat mereka lakukan dan melakukan riset dan tindakan
pada tahap aksi. Pada tahap ini, peserta didik diharapkan dapat menerapkan apa yang telah
mereka ketahui dan mencoba mencari solusi yang mungkin diaplikasikan yaitu dengan
melakukan berbagai aksi nyata untuk mengurangi sampah plastik mulai dari diri sendiri. Guru
akan mendampingi dan tahap pengenalan ini.

Kemudian tahap konstektualisasi, peserta didik mencoba melihat apa yang terjadi di
lingkungan sekitar dan mengidentifikasi permasalahan yang ada kemudian mencari solusi.
Selanjutnya di tahap aksi, dengan mempertimbangkan suara murid, peserta didik diberikan
pilihan dalam mencari solusi, misalna melalui kampanye, membuat daur ulang sampah dll.
Projek ini tidak terlepas dari tahap akhir yaitu refleksi dan tindak lanjut agar apa yang
dilakukan dapat bermakna bagi penguatan profil pelajar pancasila di dalam diri peserta didik.

Hal yang perlu diperhatikan sebelum memulai projek:

a. Semua warga sekolah harus bisa berkomitmen untuk menjalankan aksi atau solusi yang
telah disepakati. Dengan begitu, peserta didik dapat melihat secara nyata inti dari
pembelajaran dan membangun kesadaran pada tiap warga sekolah.
b. Kerja sama antara sekolah dan orang tua untuk beberapa aktivitas tertentu, seperti :
membawa air minuman seniri karena kemasan air mineral menghasilkan polusi plastic,
membawa wadah bekal untuk mengurangi sampah plastik, menanam pohon, melakukan
aksi nyata di rumah dan di sekolah dengan memisahkan sampah oraganik dan non
organik, melakukan kampanye, menggunakan kendaraan umum.

c. Dukungan dari orang tua/wali murid, guru-guru, sekolah atau institusi lain dalam
melaksanakan projek penguatan profil pelajar Pancasila.

d. Dukungan semua warga sekolah, orang tua dan institusi lain yang mungkin terlibat dalam

menjalankan kampanye sebagai hasil akhir.

Tahapan dalam Projek Bumiku Hijau
Tahap Pengenalan
1. Pengenalan terhadap
permasalahan bumi yang ada
melalui diskusi kelompok
Tahap Kontekstualisasi
5. Melihat perubahan iklim di
lingkungan sekitar dari video dan
artikel disertai diskusi
8. Menghitung jumlah jejak
sampah pribadi
2. Pengenalan terhadap
sumber masalah,
ketimpangan antara harapan
dan kenyataan, solusi yang di
usulkan peserta didik
terhadap permasalahan
bumi yang mereka untuk
dibahas melalui diskusi
kelompok masing-masing.
6. Melakukan observasi
lingkungan sekolah untuk
mengidentifikasi sumber-
sumber sampah
9. Presentasi kelompok
mengenai penyelesaian
masalah bumi yang telah
dilakukan masyarakat umum
3. Observasi permasalahan 4. Sumber-sumber kontribusi
yang bisa berpotensi tidak jejak manusia yang tidak
menjaga kelestarian bumi menjaga kelestarian bumi
di lingkungan sekolah.
Masing-masing kelompok
memilih permasalahan
yang akan dibahas dalam
diskusi.
7. Diskusi variasi jenis
sumber penyumbang
jumlah sampah plastik
beserta alternatifnya
Tahap Aksi

10. Membuat aksi pemilahan 11. Membuat aksi 12. Membuat aksi 13.Pembuatan poster digital dan
sampah dan pengurangan penghijauan pembuatan produk dari berbagi melalui media sosial
penggunaan penggunaan plastik sampah organik dan an aksi P5
organic

Tahap Refleksi dan Tindak lanjut

14. Pembuatan portofolio 15. Pameran karya 16. Evaluasi dan Refleksi
kegiatan P5 Bumiku Hijau akhir peserta didik dan
fasilitator
 Dimensi, elemen dan sub-elemen Profil Pelajar pancasila

Dimensi Profil Sub-elemen Profil Pelajar Target pencapaian di akhir fase E Aktivitas
Pelajar Pancasila Pancasila terkait
terkait

Beriman, Bertakwa Memahami keterkaitan Memahami konsep sebab akibat di antara berbagai ciptaan Tuhan dan 1,2,5,12,13,14
ekosistem bumi mengidentifikasi berbagai sebab yang mempunyai dampak baik atau buruk,
kepada Tuhan YME,
Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan
dan
langkah-langkah konkrit yang bisa dilakukan
Berakhlak Mulia
Menjaga lingkungan alam Terbiasa memahami tindakan-tindakan yang ramah dan tidak ramah 12, 13, 14
sekitar lingkungan serta membiasakan diri untuk berperilaku ramah lingkungan

Bernalar kritis Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan 4,5,7,8,9, 10
mengklarifikasi, dan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
mengolah informasi

Merefleksi dan mengevaluasi Menjelaskan asumsi yang digunakan, menyadari kecenderungan dan 1, 3, 6
pemikirannya sendiri konsekuensi bias pada pemikirannya, serta berusaha mempertimbangkan
perspektif yang berbeda
Kreatif Menghasilkan ide solusi Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru 12, 13, 14, 15
masalah untuk menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya

Mencari solusi alternatif dari Menghasilkan solusi alternatif dengan mengadaptasi berbagai gagasan dan 11
masalah umpan balik untuk menghadapi situasi dan permasalahan

Bereksperimen dengan Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi 12, 13
berbagai pilihan solusi kreatif gagasan sesuai dengan perubahan situasi.
 Perkembangan Sub-elemen Antarfase

Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia

 Perkembangan Sub-elemen Antarfase

Bernalar Kritis
 Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Kreatif

Catatan : Sudah melebihi harapan bisa diganti dengan Sangat Berkembang

 Relevansi projek ini bagi sekolah dan semua guru mata pelajaran

Eksploitasi Sumber Daya Alam (SDA) di Inonesia secara berlebihan

berpotensi menimbulkan kerusakan lingkungan yang lebih luas. Masalah
lingkungan hidu semakin menjadi kesadaran publik. Jika permaslaahan
lingkungan hidup tidak dicari solusi, maka keberlanjutan kehidupan manusia
di bumi akan mengkhawatirkan karena alam adalah daya dukung kehidupan
manusia. Permasalahan lingkungan hidup yang terjadi diantaranya polusi,
perubahan iklim, populasi, penipisan SDA, peningkatan karbon dioksida,
deforestasi atau pengundulan hutan pembuangan limbah sampah plastic dll.

Tuhan telah memberikan manusia potensi dalam mengelola

lingkungan yang harus diarahkan ke kerja positif , namun masih banyak
yang mengangap remeh soal ini , contohnya masih banyak yang tidak peduli
terhadap sampah, penebangan hutan, penggunaan energi yang berlebihan
dll. Oleh sebab itu, sekolah menjadi satu titik mulai yang sangat penting
untuk mendidik generasi masa depan agar menjadi individu yang peduli
tentang kelestarian bumi dan permasalahannya yang menyebabkan banyak
bencana, musibah, serta kejadian alam lainnya, dan juga mencari solusi,
mengubah kebiasaan agar menjadi gaya hidup yang berkelanjutan.
 Persiapan Referensi:
1. Pengenalan https://osf.io/n4xjm/download
- Guru mengumpulkan setidaknya 2 artikel yang membahas isu
terhadap kerusakan lingkungan
permasalahan
Pelaksanaan https://dlh.bulelengkab.go.id/infor
bumi yang ada masi/detail/artikel/masalah-
melalui diskusi. - Guru memulai projek dengan sesi tanya jawab mengenai apa lingkungan-hidup-di-indonesia-dan-
yang telah peserta didik ketahui mengenai permasalahan bumi. dunia-saat-ini-
15https://www.youtube.com/watc
Beberapa pertanyaan pemantik yang bisa dipakai:
Waktu: h?v=DAduf5SzmTs
8 JP a. Apa tanda terjadinya bumi mengalami masalah yang
dapat dilihat atau dirasakan?
Bahan: Artikel, alat
tulis b. Apa saja sumber- sumber penyebab kerusakan bumi?
Peran Guru: c. Apa dampak yang terjadi di lingkungan sekitar?
fasilitator dan
pendamping - Guru memberikan artikel kepada peserta didik untuk dibaca
dan meminta peserta didik untuk menulis intisarinya.

Tugas mandiri

Peserta didik diminta untuk mencatat dan membandingkan

realita yang terjadi mengenai perubahan bumi yang terjadi
dalam beberapa dekade.

Peserta didik kemudian menuliskan apa yang mereka pikirkan

mengenai perubahan iklim setelah membaca dan hasil dari riset
mereka mengenai fakta permasalahan bumi.
2. Pengenalan terhadap sumber masalah,
ketimpangan antara harapan dan
kenyataan , solusi yang di usulkan peserta
didik terhadap permasalahan bumi yang
mereka pilih untuk dibahas melalui diskusi
kelompok masing-masing..
Persiapan Catatan:
- Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok Guru tetap menemani peserta didik
(maksimum 5 orang setiap kelompok) dalam menganalisi permasalahan
bumi yang mereka pilih untuk di
Pelaksanaan analisis secara lebih detail

- Guru memulai projek dengan pemahaman aktivitas yang

peserta didik akan lakukan. Beberapa pertanyaan pemantik yang
Waktu:
bisa dipakai:
8 JP
a. Apa permasalahan bumi yang peserta didik pilih
Bahan: LCD, untuk di diskusikan dalam kelompok?
laptop/computer,
Artikel, alat tulis b. Apa saja sumber- sumber penyebab permasalahan
bumi tersebut secara spesifik?
Peran Guru:
fasilitator dan c. Apa dampak yang terjadi di lingkungan sekitar dari
pendamping
permasalahan bumi?

Tugas kelompok

Peserta didik menganalisis salah satu permasalah bumi secara

berkelompok, mulai dari ketimpangan antara harapan dan
kenyataan, penyebabya, berdasarkan data dan fakta yang ada
serta memberikan solusi terhadap permasalahan bumi yang
mereka pilih.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mereka secara

bergantian di depan kelas (guru memfasilitasi jalannya diskusi
kelas)
3. Observasi permasalahan
yang bisa berpotensi tidak
menjaga kelestarian bumi di
lingkungan sekolah. Masing-
masing kelompoj memilih Persiapan Catatan:
permasalaham yanga kan
- Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok Guru tetap menemani peserta didik
dibahas dalam diskusi dalam menganalisi permasalahan
(maksimum 5 orang setiap kelompok)
bumi yang mereka pilih untuk di
Pelaksanaan analisis secara lebih detail

Waktu: - Guru memulai projek dengan pemahaman aktivitas yang

peserta didik akan lakukan. Beberapa pertanyaan pemantik yang
8 JP
bisa dipakai:
Bahan: LCD,
laptop/computer, a. Bagaimana mengatasi masalah polusi saat ini?
Artikel, alat tulis
b. Bagaimana menjaga kelestarian bumi saat ini ?
Peran Guru:
fasilitator dan Tugas kelompok
pendamping
Peserta didik melakukan observasi masalah pada lingkungan
sekolah
4. Sumber-sumber Persiapan Referensi:
kontribusi jejak
- Guru menyiapkan referensi sumber-sumber kontribusi https://youtu.be/Blxn-
manusia yang tidak st1pNU
jejak manusia yang tidak menjaga kelestarian bumi
menjaga kelestarian
bumi Pelaksanaan https://youtu.be/1SFXDfja
p00
3 JP- Siswa membentuk kelompok (4-5 orang)
https://bit.ly/ArtikelP5
Siswa dan guru menyaksikan video dan artikel yang tersedia
Waktu:
direferensi terganggunya kelestarian bumi
12 JP
-Siswa memberikan komentar mengenai video maupun artikel
Bahan: LCD, yang disajikan dan mendiskusikannya di kelas
laptop/computer,
Artikel, alat tulis - Siswa mengisi LKPD berdasarkan hasil literasi dan observasi
Peran Guru: 3 JP – Siswa masing-masing membuat karya (pilih salah satu :
fasilitator dan poster, tulisan, video, gambar, infografis, foto) mengenai
pendamping
aktifitas manusia, polusi yang dihasilkan dan dampaknya ke
lingkungan)

6 JP

- Siswa secara bergantian mempresentasikan karyanya di depan

kelas

-Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan
5. Melihat perubahan
iklim di lingkungan
sekitar dari video Persiapan Referensi:
disertai diskusi https://youtu.be/Blxn-st1pNU
- Guru menyiapkan referensi perubahan iklim
Pelaksanaan https://youtu.be/1SFXDfjap00

3 JP- Siswa membentuk kelompok (4-5 orang) https://bit.ly/ArtikelP5

Siswa dan guru menyaksikan video dan artikel yang tersedia

Waktu: direferensi perubahan iklim
12 JP -Siswa memberikan komentar mengenai video maupun artikel
Bahan: LCD, yang disajikan dan mendiskusikannya di kelas
laptop/computer, Artikel,
alat tulis - Siswa mengisi LKPD berdasarkan hasil literasi dan observasi

Peran Guru: fasilitator dan 3 JP – Siswa masing-masing membuat karya (pilih salah satu :
pendamping poster, tulisan, video, gambar, infografis, foto) mengenai aktifitas
manusia, polusi yang dihasilkan dan dampaknya ke lingkungan)

6 JP

- Siswa secara bergantian mempresentasikan karyanya di depan

kelas

-Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan
6. Melakukan observasi lingkungan
sekolah untuk mengidentifikasi sumber- Persiapan
sumber sampah
- Guru menyiapkan LKPD observasi siswa
Pelaksanaan

3 JP- Siswa membentuk kelompok (4-5 orang)

Siswa melakukan observasi di lokasi yang telah ditentukan untuk

Waktu:
mengidetifikasi sumber-sumber sampah dan penanggulangan
12 JP yang telah dilakukan
Bahan: LCD,
- Siswa mengisi LKPD berdasarkan hasil literasi dan observasi
laptop/computer, Artikel,
alat tulis 3 JP – Siswa masing-masing membuat karya (pilih salah satu :
Peran Guru: fasilitator dan poster, tulisan, video, gambar, infografis, foto) mengenai aktifitas
pendamping manusia, polusi yang dihasilkan dan dampaknya ke lingkungan)

6 JP

- Siswa secara bergantian mempresentasikan karyanya di depan

kelas

-Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan
 7. Diskusi variasi jenis sumber Referensi:
penyumbang jumlah sampah plastic
beserta alternatifnya https://youtu.be/Blxn-st1pNU

https://youtu.be/1SFXDfjap00
Persiapan
https://bit.ly/ArtikelP5
- Guru menyiapkan referensi sumber-sumber sampah plastik

Waktu:
Pelaksanaan
8 JP
2 JP- Siswa membentuk kelompok (4-5 orang)
Bahan: LCD,
laptop/computer, Artikel, Siswa dan guru menyaksikan video dan artikel yang tersedia
alat tulis direferensi terganggunya kelestarian bumi akibat sampah plastik
Peran Guru: fasilitator dan -Siswa memberikan komentar mengenai video maupun artikel
pendamping
yang disajikan dan mendiskusikannya di kelas

- Siswa mengisi LKPD berdasarkan hasil literasi dan observasi

2 JP – Siswa masing-masing membuat karya (pilih salah satu :

poster, tulisan, video, gambar, infografis, foto) mengenai aktifitas
manusia, polusi yang dihasilkan dan dampaknya ke lingkungan)

4 JP

- Siswa secara bergantian mempresentasikan karyanya di depan

kelas

-Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan
 8. Menghitung
Persiapan
jumlah jejak
sampah pribadi - Guru menyiapkan LKPD
Pelaksanaan

2 JP

Siswa dan guru mengisi LKP menghitung jejak sampah pribadi

Waktu:
2 JP – Siswa masing-masing membuat karya (pilih salah satu :
8 JP poster, tulisan, video, gambar, infografis, foto) mengenai aktifitas
Bahan: LCD, manusia, polusi yang dihasilkan dan dampaknya ke lingkungan)
laptop/computer, Artikel,
alat tulis 4 JP

Peran Guru: fasilitator dan - Siswa secara bergantian mempresentasikan karyanya di depan
pendamping kelas

-Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan
 9. Presentasi
kelompok
Persiapan
mengenai - Guru menyiapkan referensi sumber-sumber penyelesaian
penyelesaian masalah sampah di bumi
masalah bumi yng Pelaksanaan
telah dilakukan
masyarakat 3 JP- Siswa membentuk kelompok (4-5 orang)
Waktu: Siswa dan guru menyaksikan video dan artikel yang tersedia
12 JP mengenai penyelesaian masalah sampah di bumi yang telah
dilakuakn oleh masyrakat
Bahan: LCD,
laptop/computer, Artikel, -Siswa memberikan komentar mengenai video maupun artikel
alat tulis yang disajikan dan mendiskusikannya di kelas
Peran Guru: fasilitator dan - Siswa mengisi LKPD berdasarkan hasil literasi dan observasi
pendamping
3 JP – Siswa masing-masing membuat karya (pilih salah satu :
poster, tulisan, video, gambar, infografis, foto) mengenai aktifitas
manusia, polusi yang dihasilkan dan dampaknya ke lingkungan)

6 JP

- Siswa secara bergantian mempresentasikan karyanya di depan

kelas

-Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan
 10. Membuat aksi
pemilihan
Persiapan
sampah dan - Guru menyiapkan referensi video pemilahan sampah dan
pengurangan pengurangan penggunaan plastik
penggunaan
Pelaksanaan
plastik
3 JP- Siswa membentuk kelompok (4-5 orang)
Waktu: Siswa membuat dokumentasi aksi pemilahan sampah yang
10 JP dilakukannya baik di rumah maupun di sekolah

Bahan: LCD,
laptop/computer, Artikel,
alat tulis 3 JP – -Siswa membuat postingan dokumentasi aksinya di media
sosial
Peran Guru: fasilitator dan
pendamping

4 JP

Siswa merefleksi aksi nyata yang dilakukannya

 11. Melakukan aksi
Persiapan Referensi:
penghiijauan
- Guru menyiapkan referensi cara bertanaman secara
hidroponik https://buleleng.bulelengkab.go.id/in
Pelaksanaan formasi/detail/artikel/86-cara-
menanam-menggunakan-sistem-
3 JP- Siswa membentuk kelompok (4-5 orang) hidroponik#:~:text=Jadi%20menanam
Waktu: %20dengan%20sistem%20hidroponik,
Siswa dan guru menyaksikan video bercocok tanam secara
tanaman%20tanpa%20menggunakan
12 JP hidroponik %20media%20tanah.
Bahan: LCD, -Siswa memberikan komentar mengenai video maupun artikel
laptop/computer, Artikel, yang disajikan dan mendiskusikannya di kelas
alat tulis https://www.youtube.com/watch?v=
6 JP – Siswa melakukan penghijauan secara hidroponik secara 9l-ti-tT9xw
Bahan-bahan hidroponik
berkelompok
Peran Guru: fasilitator dan
pendamping 3 JP

-Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan
 12. Membuat aksi
Persiapan Referensi:
pembuatan
produk dari - Guru menyiapkan referensi pembuatan produk daur https://youtu.be/X2u-SL_KnNI
sampah ulang dan dari bahan alami https://www.bbc.com/indonesia/vert
organic dan an
Pelaksanaan -earth-47973804
organik
6 JP- Siswa membentuk kelompok (4-5 orang)
Waktu: Siswa membuat produk daur ulang dan dari bahan alami
12 JP 3 JP – Siswa mempresentasikan karyanya
Bahan: LCD,
3 JP
laptop/computer, Artikel,
alat tulis -Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah
Peran Guru: fasilitator dan dilakukan
pendamping
 13. Pembuatan
poster digital dan
Persiapan
berbagi melalui - Guru menyiapkan referensi poster-poster digital
media social aksi Pelaksanaan
P5
2 JP- Siswa membentuk kelompok (4-5 orang)

Siswa menyaksika video pembuatan poster digital dari aplikasi

Waktu: canva
10 JP -Siswa berdiskusi bersama pembuatan poster digital
Bahan: LCD,
4 JP – Siswa membuat poster digital Bumiku Hijau
laptop/computer, Artikel,
alat tulis 4 JP
Peran Guru: fasilitator dan
- Siswa secara bergantian mempresentasikan karyanya di depan
pendamping
kelas

-Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan
 14. Pembuatan
portofolio
Persiapan
kegiatan P5 - Guru menyiapkan format portopolio
Bumiku Hijau Pelaksanaan

4 JP

Siswa membuat portofolio dan video proyek penguatan profil

Waktu: pelajar pancasila
Total 8 JP 4 JP
Bahan: LCD,
- Siswa secara bergantian mempresentasikan karyanya di depan
laptop/computer, Artikel,
alat tulis kelas

Peran Guru: fasilitator dan -Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah
pendamping dilakukan
 15. Pameran Karya
Persiapan

- Guru menyiapkan lokasi pameran karya dan undangan

kepada pihak-pihak terkait
Pelaksanaan

6 JP-
Waktu: Siswa menyusun karyanya dan menyiapkan presentasi dalam
12 JP pameran karya

Bahan: LCD, 6 JP
laptop/computer, Artikel,
alat tulis - Siswa secara bergantian mempresentasikan karyanya

Peran Guru: fasilitator dan -Siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang sudah
pendamping dilakukan
 16. Evaluasi dan
Refleksi akhir
Persiapan
peserta didik dan - Guru menyiapkan format evaluasi dan refleksi
fasilitator Pelaksanaan

10 JP

- Siswa melakukan evaluasi pemahaman mengenai kimia hijau

Waktu:
- Siswa melakukan refleksi dengan format yang dibagikan
10 JP

Bahan: LCD,
laptop/computer, Artikel,
alat tulis

Peran Guru: fasilitator dan

pendamping
Refleksi Awal Peserta Didik

No Pertanyaan Pilihan

Sangat Setuju Tidak Sangat

Setuju Setuju Tidak
Setuju
1 Aku paham mengenai berbagai limbah sampah di sekitarku

2 Melalui projek profil ini, aku dapat memahami isu limbah sampah yang ada di sekitarku
3 Aku paham dampak yang ditimbulkan limbah sampah
4 Aku merasa nyaman dan percaya diri untuk mengungkapkan pendapat selama projek profil ini
5 Pembelajaran dalam projek profil ini membekali diriku tentang jenis-jenis limbah sampah
6 Diskusi di kelompokku berjalan asyik dan menyenangkan dan membuat pengetahuanku
bertambah
Refleksi Akhir Peserta Didik

No Pertanyaan Jawaban

1 Apa yang saya rasakan setelah melaksanakan projek profil ini?

2 Apakah saya sudah berhasil mencapai tujuan belajar dari projek profil ini? Apa bukti- buktinya?
3
Bagaimana upaya yang sudah saya lakukan selama melaksanakan aktivitas projek profil ini?
4 Apa saja tantangan yang saya alami? Apa yang biasanya saya lakukan untuk menghadapinya?
5 Jika diberi kesempatan untuk mengulang projek profil ini, apa yang bisa saya perbaiki agar bisa
lebih optimal?
6 Apa perbaikan yang akan saya lakukan agar bisa lebih optimal mengikuti kegiatan projek profil
selanjutnya?
7 Apa kemampuan atau keterampilan baru yang berhasil saya kembangkan?
8 Apa kemampuan yang ingin saya kembangkan di tema selanjutnya?
9 Apa yang harus saya lakukan untuk membuat tindak lanjut atas projek profil ini?
10 Bagaimana cara saya berkomitmen untuk bisa menerapkan hasil projek profil ini dalam
keseharian?
11 Fasilitator pada projek profil ini membantuku dalam belajar dan berproses
12 Metoda yang digunakan pada projek profil ini seru dan menyenangkan
13 Keterampilanku bertambah pada projek profil ini
14 Masukan/pendapat lain untuk projek profil ini:
15 Berikan tiga kata yang menggambarkan projek profil ini
Refleksi Fasilitator

No Pertanyaan Jawaban

1 Apa yang saya rasakan sebagai fasilitator kegiatan P 5 "Bumiku Hijau"

2 Apakah P5 yang dilaksanakan sudah berhasil menguatkan pencapaian kompetensi profil

pelajar Pancasila yang menjadi tujuan pembelajaran? ? Silahkan disertai alasanya?
3 Apakah P5 yang dilaksanakan sudah berhasil menguatkan pencapaian kompetensi profil
pelajar Pancasila yang menjadi tujuan pembelajaran? ? Silahkan disertai alasanya?
4 Apa saja tantangan yang saya dan tim fasilitator hadapi dalam kegiatan P5 ini?
5 Apa kemampuan atau keterampilan baru yang berhasil saya kembangkan?
6 Apa perbaikan yang sebaiknya saya lakukan agar bisa lebih optimal memfasilitasi kegiatan
projek profil selanjutnya?
 RUBRIK PENILAIAN PRODUK / AKSI

Nama :

Kelas :

Kelompok :

Aspek Indikator Skor

1 2 3 4
Persiapan 1. Pemilihan tema atau
judul yang menarik
2. Perencanaan strategis
projek/ produk jelas
3. Pelibatan seluruh
anggota tim dengan
deskripsi tugas yang
jelas
Jumlah Sub 1
Pelaksanaan 1. Pelaksanaan projek /
produk sesuai rencana
2. Partisipasi semua
anggota kelompok seuai
tugas masing-masing
3. Pengunaan strategi yang
sesuai untuk mengatasi
masalah
4. Hasil produk
Jumlah Sub 2
Evaluasi 1. Sesuai tema, tujuan, dan
eklengkapan informasi
2. Produk berfungsi
dengan baik (memenuhi
 prinsip kerja dan
prosedur)
3. Terdapat kreatifitas dan
inovasi
Jumlah Sub 3
Jumlah skor total
Keterangan :

1 = tidak sesuai/tidak ada / kurang

2 = cukup sesuai / ada / cukup baik

3 = baik / sesuai

4.= amat baik

 RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

Nama :

Kelas :

Kelompok :

No Indikator Penilaian Kriteria Penilaian

Kurang Cukup Baik Sangat Baik
1 Sistematika Presentasi Materi presentasi Materi Materi Materi
diajukan secara presentasi presentasi presentasi
tidak runtut dan diajukan diajukan diajukan secara
tidak sistematis secara kurang secara tidak dan sistematis
runtut dan runtut tetapi
tidak kurang
sistematis sistematis
2 Penggunaan Bahasa Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
bahasa yang baik, bahasa yang bahasa yang bahasa yang
kurang baku dan baik, kurang baik, baku baik, baku dan
tidak terstruktur baku dan tetapi kurang terstruktur
terstruktur terstruktur
3 Kejelasan Artikulasi kurang Artikulasi Artikulasi Artikulasi jelas,
Menyampaikan jelas, suara tidak kurang jelas, kurang jelas, suara terdengar
terdengar dan suara suara dan tidak
bertele tele terdengar terdengar dan bertele tele
tetapi bertele tidak bertele
tele tele

4 Komunikatif Membaca catatan Pandangan Pandangan Pandangan

sepanjang lebih banyak lebih banyak lebih banyak
menjelaskan menatap menatap menatap
catatan saat audiens saat audiens saat
menjelaskan menjelaskan menjelaskan
 dari pada dari pada dari pada
audiens caatan, tanpa caatan, dan
ada gestur menggunakan
tubuh gestur yang
membuat
audiens
memperhatikan

5 Kebenaran Konsep Menjelaskan 1 dari Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

seluruh konsep 2 dari seluruh 3 dari seluruh seluruh konsep
esensial dengan konsep konsep esensial dengan
benar esensial esensial benar
dengan benar dengan benar