MAKALAH

ADMINISTRASI DAN SUPERVISI PENDIDIKAN

“Supervisi Pendidikan materi 1 “

Disusun Oleh :
Anisa Munawaroh (21023120)

Dosen Pengampu :
Dr. Rifma, M.Pd

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan semua
nikmatnya sehingga penulis berhasil menyelesaikan makalah yang berjudul “Supervisi
Pendidikan” dengan tepat waktu. Makalah ini disusun guna memenuhi tugas pada mata
kuliah Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Selain itu, kami juga berharap agar makalah
ini dapat menambah wawasan bagi pembaca tentang Administrasi Peserta Didik.
Kami mengucapkan terimaksih sebesar-besarnya kepada bapak . Drs. Syahril, M.Pd,
Ph.D selaku dosen pengampu mata kuliah. Kami berharap makalah ini dapat menambah
pengetahuan dan wawasan. Penulis juga mengucapkan terimakasih pada semua pihak yang
telah membantu dalam proses penyusunan makalah ini.
Penulis menyadari makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, Kritik
dan saran yang membangun akan sangat diterima demi kesempurnaan makalah ini.

Padang, 17 Mei 2023

Anisa Munawaroh

i
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR...............................................................................................................i
DAFTAR ISI.............................................................................................................................ii
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................................1
A. Latar Belakang..............................................................................................................1
B. Rumusan Masalah.........................................................................................................1
BAB II PEMBAHASAN..........................................................................................................1
A. Supervisi Pendidikan....................................................................................................1
B. Konsep Supervisi Pendidikan......................................................................................2
C. Ruang Lingkup Supervisi.............................................................................................3
D. Tujuan Supervisi...........................................................................................................5
E. Prinsip Supervisi Pendidikan.......................................................................................6
F. Peranan Supervisi Pendidikan.....................................................................................9
BAB III PENUTUP................................................................................................................10
A. Kesimpulan..................................................................................................................10
B. Saran.............................................................................................................................10
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................11

ii
 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Penyelenggaraan pendidikan lebih didesentralisasikan kepada daerah-daerah:
Masyarakat diikutsertakan dan turut serta dalam usaha-usaha pendidikan, dan lain-lain.
Tanggung jawab kepala sekolah dan guru-guru makin banyak dan luas. Jika dahulu,
kepala sekolah telah dianggap baik dan cakap kalau sekolahnya dapat berjalan dengan
teratur tanpa menghiraukan kepentingan dan hubungan dengan masyarakat sekitarnya,
maka penilaian sekarang lebih dari itu. Tugas kewajiban kepala sekolah, di samping
mengatur jalannya sekolah, juga harus dapat bekerja sama dan berhubungan erat
denganmasyarakat.

Semua ini merupakan tugas kepala sekolah yang pada zaman penjajahan Belanda
tidak begitu penting dan tidak perlu adanya. Tugas-tugas kepala sekolah seperti itu
adalah bagian dari fungsi-fungsi supervisi (kepengawasan) yang menjadi kewajibannya
sebagai pemimpin pendidikan. Keluar dari tanggung jawab kepala sekolah tersebut,
secara umum supervisi juga mengalami perkembangan dan perubahan dari waktu ke
waktu.
Supervisi merupakan salah satu upaya peningkatan kualitas guru yang
merupakan komponen sumber daya manusia yang harus dibina dan dikembangakan
secara komprehensif dan kontinyu.

B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan supervise Pendidikan?
2. Bagaimana prinsip dan peranan dari supervise?

1
 BAB II PEMBAHASAN

A. Supervisi Pendidikan
Supervisi merupakan salah satu upaya peningkatan kualitas guru yang
merupakan komponen sumber daya manusia yang harus dibina dan dikembangakan
secara komprehensif dan kontinyu. Kompetensi supervise kepala sekolah yang menjadi
karakteristik supervisi meliputi: 1) merencanakan program supervisi akademik dalam
rangka meningkatkan profesionalisme guru, 2) melaksanakan supervisi akademik
terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat dan 3)
menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan
profesionalisme guru.

Supervisi adalah usaha memberi layanan kepada guru-guru baik secara

individual maupun secara kelompok dalam usaha memperbaiki pengajaran. Kata kunci
supervisi adalah layanan dan bantuan. Pengertian di atas menunjukkan bahwa tujuan
supervisi adalah kegiatan membantu, membimbing dan menilai kemampuan guru
sebagai pendidikan dan pengajaran dalam bidang masing-masing guna melakukan
perbaikan- perbaikan yang diperlukan dengan cara kooperatif dan mencari
permasalahan- permasalahan yang dialami guru dalam proses pembelajaran mencari
jalan keluar untuk mengatasi permasalahan tersebut sehingga akhirnya proses
pembelajaran dapat berjalan dengan kondusif. Perencanaan supervise secara berkaitan
dengan hal hal sebagai berikut:

1. Supervise dalam bidang kepemimpinan

2. Supervise dalam pembinaan proses kelompok kerja

3. Supervise dalam bidang administrasi personal

4. Supervise dalam kurikulum

5. Supervise dalam bidang evaluasi

6. Supervise dalam bidang kerja sama

Kimball Wiles menjelaskan bahwa supervisi adalah bantuan yang diberikan untuk
memperbaiki situasi belajar mengajar di sekolah akan lebih baik tergantung kepada
keterampilan supevisor sebagai pemimpin, seorang supervisor yang baik harus
memiliki 5 (lima) keterampilan dasar yaitu:

1
 1. Keterampilan dalam hubungan-hubungan kemanusiaan.

2. Keterampilan dalam proses kelompok

3. Keterampilan dalam kepemimpinan pendidikan.

4. Keterampilan dalam mengatur personalia sekolah

5. Keterampilan dalam evaluasi.

Supervisi pendidikan adalah usaha atau tindakan yang dilakukan oleh pemimpin
sekolah untuk memajukan sekolah berupa bantuan pembenahan kinerja guru dalam
pendidikan dan pembelajaran agar dilakukan secara efektif dan efisien. Sebenarnya
pusat perhatian supervisi adalah perkembangan dan kemajuan murid, karena itu
usahanya berpusat pada peningkatan kemampuan profesional guru. Supervisi adalah
suatu usaha menstimulasi, mengkoordinasi, membimbing secara kontinu pertumbuhan
guru-guru di sekolah baik secara individu maupun secara kolektif, agar lebih mengerti
dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran.
Supervisi adalah apa yang dikerjakan personal sekolah dengan orang orang dan
barang barang untuk penjagaan atau pengubahan pelaksanaan sekolah agar dapat
mempengaruhi langsung pencapaian tujuan pokok pengajaran sekolah. Sedangkan
menurut marks, stoops dan king stoops supervise adalah Tindakan dan percobaan yang
ditujukan untuk penyempurnaan pengajaran dan program pengajaran. Supervise
Pendidikan adalah segenap bantuan yang diberikan oleh seseorang dalam
mengembangkan situasi belajar mengajar disekolah ke arah yang lebih baik.

B. Konsep Supervisi
Konsep supervisi ada dua yaitu konsep supervisi tradisional dan konsep supervisi
yang bersifat ilmiah.
1. Konsep supervisi tradisional Konsep supervisi tradisional, yaitu pekerjaan inspeksi,
mengawasi dalam pengertian mencari kesalahan dan menemukan kesalahan dengan
tujuan untuk diperbaiki. Perilaku supervisi yang tradisional ini disebut Snooper
Vision, yaitu tugas mematamatai untuk menemukan kesalahan/inspeksi. Inspeksi :
inspectie (belanda) yang artinya memeriksa. Orang yang menginsipeksi disebut
inspektur Inspektur dalam hal ini mengadakan :
a. Controlling : memeriksa apakah semuanya dijalankan sebagaimana mestinya.
b. Correcting : memeriksa apakah semuanya sesuai dengan apa yang telah
ditetapkan/digariskan
2
 c. Judging : mengadili dalam arti memberikan penilaian atau keputusan sepihak
d. Directing : pengarahan, menentukan ketetapan/ garis
e. Demonstration : memperlihatkan bagaimana mengajar yang baik
2. Konsep supervisi yang bersifat ilmiah Konsep supervisi yang bersifat ilmiah ini dilakukan
dengan cara:
a. Sistematis, artinya dilaksanakan secara teratur, berencana dan kontinu.
b. Objektif, artinya ada data yang didapat berdasarkan observasi nyata bukan berdasarkan
tafsiran pribadi.
c. Menggunakan alat pencatat yang dapat memberikan informasi sebagai umpan balik untuk
mengadakan penilaian terhadap proses pembelajaran dikelas. Sehingga supervisi yang
bersifat ilmiah ini bercirikan:
- Research: meneliti situasi sebenarnya disekolah
- Evalution: penilaian
- Improvement: mengadakan perbaikan
- Assistance: memberikan bantuan dan bimbingan
- Cooperation: kerjasama antara supervisor dan supervised ke arah perbaikan situasi

C. Ruang Lingkup Supervisi Pendidikan

Supervisi pendidikan tidak hanya mengawasi kondisi mengajar guru dan aspek
administrasi sekolah. Tetapi ruang lingkup supervisi pendidikan sangat luas dan
banyak, dimana tujuannya adalah untuk memperbaiki kondisi sekolah baik secara fisik,
akademik atupun segala sesuatu yang berhubungan dengan sekolah. Ruang lingkup
supervisi antara lain :
a. Kesiswaan
b. Kurikulum dan pembelajaran
c. Bahan ajar
d. Metoda pengajaran
e. Evaluasi
f. Gadik
g. Fasilitas Pendidikan
h. Alat instruksi dan penolong instruksi
i. Anggaran
Dari uraian di atas terlihat bahwa ruang lingkup tugas pengawas tidak hanya
berhubungan dengan guru dan pimpinan sekolah saja. Akan tetapi berhubungan juga
dengan semua yang berkaitan dengan sekolah, seperti siswa, orang tua siswa maupun

3
masyarakat secara umum.
Ketiga hal inilah sebenarnya yang mendorong berbagai komponen pendidikan
untuk mengembangkan sekolah menuju kearah kompetensi lembaga, sehingga pada
gilirannya untuk memaknai sebuah integritas kinerja yang menyatu, maka diperlukan
pula pemahaman mengenai input, transpormasi serta output berdasarkan kriteria
keefektipan yang masing-masing dikembangkan dalam pengawasan mutu kelembagaan
komprehenshif. secara
Menganalisa kasus diatas, maka di atas maka tugas pengawas seharusnya
mencakup: (1) inspecting (mensupervisi), (2) advising (memberi advis atau nasehat),
(3) monitoring (memantau), (4) reporting (membuat laporan), (5) coordinating
(mengkoordinir) dan (6) performing leadership dalam arti memimpin dalam
melaksanakan kelima tugas pokok tersebut (Ofsted, 2003).
Tugas pokok inspecting (mensupervisi) meliputi tugas mensupervisi kinerja
kepala sekolah, kinerja guru, kinerja staf sekolah, pelaksanaan kurikulum atau mata
pelajaran, pelaksanaan pembelajaran, ketersediaan dan pemanfaatan sumberdaya,
manajemen sekolah, dan aspek lainnya seperti: keputusan moral, pendidikan moral,
kerjasama dengan masyarakat.
Tugas pokok advising (memberi advis atau nasehat) meliputi advis mengenai
sekolah sebagai sistem, memberi advis kepada guru tentang pembelajaran yang efektif,
memberi advis kepada kepala sekolah dalam mengelola pendidikan, memberi advis
kepada tim kerja dan staf sekolah dalam meningkatkan kinerja sekolah, memberi advis
kepada orang tua siswa dan komite sekolah terutama dalam meningkatkan partisipasi
masyarakat dalam pendidikan.
Tugas pokok monitoring atau pemantauan meliputi tugas: memantau penjaminan
atau standard mutu pendidikan, memantau penerimaan siswa baru, memantau proses
dan hasil belajar siswa, memantau pelaksanaan ujian, memantau rapat guru dan staf
sekolah, memantau hubungan sekolah dengan masyarakat, memantau data statistik
kemajuan sekolah, memantau program-program pengembangan sekolah.
Tugas pokok reporting meliputi tugas: melaporkan perkembangan dan hasil
pengawasan kepada Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten atau Kota, Propinsi dan atau
atau Nasional, melaporkan perkembangan dan hasil pengawasan ke masyarakat publik,
melaporkan perkembangan dan hasil pengawasan ke sekolah binaannya.
Tugas pokok coordinating meliputi tugas: mengkoordinir sumber-sumber daya
sekolah baik sumber daya manusia, material, financial dll, mengkoordinir kegiatan

4
antar

5
 sekolah, mengkoordinir.
kegiatan preservice dan in service training bagi Kepala Sekolah, guru dan staf
sekolah lainnya, mengkoordinir personil stakeholder yang lain, mengkoordinir
pelaksanaan kegiatan inovasi sekolah.

Tugas pokok performing leadership atau memimpin meliputi tugas: memimpin

pengembangan kualitas SDM di sekolah binaannya, memimpin pengembangan inovasi
sekolah, partisipasi dalam memimpin kegiatan manajerial pendidikan di Diknas yang
bersangkutan, partisipasi pada perencanaan pendidikan di kabupaten atau kota,
partisipasi pada seleksi calon kepala sekolah atau calon pengawas, partisipasi dalam
akreditasi sekolah, partisipasi dalam merekruit personal untuk proyek atau program-
program khusus pengembangan mutu sekolah, partisipasi dalam mengelola konflik di
sekolah dengan win-win solution dan partisipasi dalam menangani pengaduan baik dari
internal sekolah maupun dari masyarakat. Itu semua dilakukan guna mewujudkan
kelima tugas pokok di atas.

Berdasarkan uraian tugas-tugas pengawas sebagaimana dikemukakan di atas,

maka pengawas satuan pendidikan banyak berperan sebagai:
(1) penilai,
(2) peneliti,
(3) pengembang,
(4) pelopor atau inovator,
(5) motivator,
(6) konsultan, dan
(7) kolaborator dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di sekolah
binaannya. Dikaitkan dengan tugas pokok pengawas sebagai pengawas atau
supervisor akademik yaitu tugas pokok supervisor yang lebih menekankan
pada aspek teknis Pendidikan dan pembelajaran, dan supervisor manajerial
yaitu tugas pokok supervisor yang lebih menekankan pada aspek manajemen
sekolah.
D. Tujuan Supervisi Pendidikan
Adapun tujuan khusus supervise Pendidikan difokuskan pada pembinaan situasi
pembelajaran. Tujuan supervise adalah memberikan bantuan dan layanan untuk
meningkatkan kualitas guru mengajar dikelas yang gilirannya dapat meningkatkan

6
 kualitas belajar siswa. Bukan saja memperbaiki kemampuan belajar tetapi juga untuk
mengembangkan potensi dan kualitas guru. Supervise Pendidikan mempunyai tujuan
dan manfaat yang penting, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Membangkitkan dan mendorong semangat guru dan pegawai administrasi
sekolah lainnya untuk menjalankan tugas dengan sebaik baiknya.
2. Agar guru dan pegawai administrasi lainnya berusaha melengkapi kekurangan-
kekurangan mereka dalam penyelenggarakan Pendidikan, termasuk bermacam
macam media instruksional yang diperlukan bagi kelancaran jalannya prose
belajar dan mengajar yang baik.
3. Bersama sama berusaha mengembangkan, mencari, dan menggunakan teode
metode baru demi kemajuan prose belajar dan mengajar yang baik.
4. Membina Kerjasama yang harmonis antara guru, murid, dan pegawai sekolah.
Misalnya dengan mengadakan seminar, workshop, in-service, maupun training.

Tujuan supervise adalah memperkembangkan situasi belajar dan mengajar yang

lebih baik. Usaha perbaikan belajar dan mengajar ditujukan kepada pencapaian tujuan
akhir dari Pendidikan yaitu pembentukan pribadi anak secara maksimal. Dapat
disimpulkan bahwa tujuan dari supervise adalah membina Kerjasama dan membantu
bawahan (guru) dalam mengatasi persoalan yang dihadapi oleh bawahan (guru) dalam
pekerjaannya, supaya pekerjaan yang mereka kerjakan memperoleh hasil yang optimal
atau baik.

E. Prinsip-prinsip Supervise Pendidikan

Kegiatan supervise ini perlu dilakukan dan asumsi bahwa suatu kegiatan tidak
dapat diharapkan berjalan dengan baik dan lancer secara berkesinambungan, bila tidak
dilakukan pengawasan atau supervise. Hal ini bukan berarti pengawasan yang
dilakukan untuk mencari kesalahan, akan tetapi lebih untuk membantu guru guru
professional dan berkualitas. Guru guru akan professional dan memiliki karier yang
jelas jika ada yang membimbing, yang menggerakkan dan memimpinnya untuk
meningkatkan dan mengembangkannya.
Menurut Sahertian, prinsip Supervisi dilaksanakan adalah sebagai berikut:
1. Prinsip ilmiah (scientific): kegiatan supervise dilaksanakan berdasarkan data
objektif yang diperoleh dalam kenyataan pelaksanaan proses belajar
mengajar,

7
2. Prinsip Demokrattis

8
 Layanan dan bantuan yang diberikan kepad guru didasarkan hubungan
kemanusiaan yang akrab dan hangat, sehingga guru merasa aman dalam
menjalankan tugasnya.
3. Prinsip Kerja Sama
Mengembangkan usaha bersama atau menurut istilah. Supervisi sharing of
idea, sharing of experience, memberi support mendorong, menstimulasi guru
sehingga mereka tumbuh bersama.
4. Prinsip Kontruktif dan Kreatif
Setiap guru merasa termotivasi dsebualam mengembangkan kreasi dan
potensi jika supervise mampu menciptakan suasana kerja yang
menyenangkan, bukan melakui cara yang menakutkan.

Dikatakan oleh Oteng Sutisna, dikutip Suryosubroto, bahwa suatu program

dilakukan supervise itu untuk menghadapi lima macam masalah:
1. Bantuan individual kepada guru dalan memecahkan masalah masing-masing
2. Koordinasi program pengajaran dan keseluruhan
3. Penyelenggaraan program latihan dan jabatan (intervice training) secara kontinu
bagi pertumbuhan guru
4. Cara memperoleh alat-alat pengajaran yang bermutu dan cukup
5. Membangun hubungan-hubungan yang baik dan kerjsa sama yang produktif antar
sekolah dan masyarakat.

Sebuah pengawasan akan lebih efektif jika system pengawasan tersebut juga
dilakukan dari luar diri sendiri. Sistem pengawasan itu dapat terdiri dari mekanisme
pengawasan dari pemimpin yang berkaitan dengan penyelesaian tugas yang telah
didelegasikan, kesesuaian antara penyelesaian tugas dan perencanaan tugas dan lain-lain.
Tugas kepala sekolah dalam melakukan supervise guru di sekolah dilakukan dengan
cara:
1. Sekolah Menyusun program pengawasan secara objektif, bertanggung jawab dan
berkelanjutan.
2. Program pengawasan disosialisasikan ke seluruh pendidik dan tenaga kependidikan.
3. Pengawasan pengelolaan sekolah/madrasah meliputi pemantausan, supervise,
evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut hasil pengawasan.
4. Supervise pengelolaan akademik dilakukan secara teratur dan berkelanjutan oleh

9
kepala sekolah dan pengawas sekolah/madrasah.

10
 Langkah-langkah yang dapat ditempuh dalam melaksanakan supervise sekurang-
kurangnya adalah:
1. Menemukan masalah yang ada pada situasi belajar mengajar
2. Mencoba mencari pemecahan yang diperikarakan efektif
3. Menyusun program perbaikan
4. Mencoba cara baru, dan
5. Merumuskan pola perbaikan yang ada standar untuk pemakaian yang lebih luas.

Sedangkan keberhasilan kegiatan supervise juga dipengaruhi oleh kemampuan

supervisor dalam hal ini pengawas sekolah dalam membimbing, mengarahkan dan
melakukan Kerjasama secara professional dengan para guru maupun kepala sekolah.
Prosedur maupun Langkah-langkah supervise harus ditaati sehingga supervise
berlangsung secara sistematis dan dapat mencapai sasaran dan target yang ditemukan.
Supervisi harus dilaksanakan berdasarkan data, fakta yang obejektif, Supandi,
menyatakan bahwa ada dua hal yang mendasari pentingnya supervise dalam proses
Pendidikan:
1. Perkembangan kurikulum merupakan gejala kemajuan Pendidikan.
2. Perkembangan tersebut sering menimbulkan perubahan struktur maupun fungsi
kurikulum. Pelaksanaan kurikulum tersebut memerlukan penyesuaian yang terus-
menerus dengan keadaan nyata di lapangan. Hal ini bearti bahwa guru-guru
senantiasa harus berusaha mengembangka kreativitasnya agar daya upaya
Pendidikan berdasarkan kurikulum dapat terlaksana secara baik. Namun demikian,
upaya tersebut tidak selamanya berjalan mulus. Banyak hal yang sering
menghambat, yaitu tidak lengkapnya informasi yang diterima, keadaan sekolah
yang tidak sesuai dengan tuntutan kurikulum, masyarakat yang tidak mau
membantu, keterampilan menerapkan metode yang masih harus ditingkatkan dan
bahkan proses memecahkan masalah belum terkuasai. Dengan demikian, guru dan
kepala sekolah melaksanakan kebijakan Pendidikan di tingkat paling mendasar
memerlukan bantuan-bantuan khusus dalam memenuhi tuntutan pengembangan
Pendidikan, khususnya pengembangan kurikulum.
3. Pengembangan personel, pegawai atau karyawan senantiasa merupakan upaya
yang terus-menerus dalam suatu organisasi. Pengembangan personal dapat
dilaksanakan secara formal dan informal. Pengembangan formal menjadi
11
tanggung jawab

12
 Lembaga yang bersangkutan melalui penataran, tugas belajar, loka karya dan
sejenisnya. Sedangkan pengembangan informal merupakan membimbing siswa
belajar. Para supervisor sudah sepantasnya menjadi teladan bagi guru-guru dalam
membina diri sebagai pendidik, terutama dalam kemauan, semangat bekerja dan
kerpribadian. Cara ini cocok diterapkan di Indonesia sebab sesuai dengan adat
kebiasaan kita. Suatu kebiasaan masyarakat suka meniru perilaku yang
dipandangnya mempunyai kedudukan yang lebih tinggi, merasa perlu berpedoman
kepada orang-orang senior atau berangkat tinggi.
4. Supervisor perlu menegakkan disiplin kerja guru-guru dengan memberi contoh
dengan pengawasan beserta sanksi-sanksinya. Sanksi bila dihubungkan dengan
hukuman jabatan. Bago guru yang memilki disiplin baik perlu diberi insentif.
5. Kepala sekolah bersama supervisor menghimbau guru-guru agar mau berusaha
meningkatkan profesinya. Mereka mencarikan jalan agar dapat belajar lagi secara
formal. Diskusi-diskusi anatar guru disekolah ditingkatkan, referensi ilmiah
diperbanyak dan klub-klub bidang studi dibentuk.

F. Peranan Supervisi Pendidikan

Peran utama supervisor adalah sebagai coordinator, konsultan, pemimpin kelompok dan
evaluator.
1. Sebagai coordinator tugasnya adalah mengkoordinasi program belajar dan mengajar
serat tugas anggota staf.
2. Sebagai konsultan tugasnya memberi bantuan, mengkonsultasikan masalah yang
dialami oleh guru secara individual dan kolektif.
3. Sebagai pemimpin kelompok tugasnya memimpin sejumlah staf guru dalam
mengembangkan kurikulum, materi pelajaran, dan kebutuhan professional guru-
guru secara bersama.
4. Sebagai evaluator tugasnya membantu guru dalam menilai hasil dan proses belajar,
menilai kurikulum yang sedang dikembangan, juga belajar menatap dirinya sendiri.

Dalam bidang supervise kepala sekolah mempunyai tugas yang tanggung jawab memajukan
pengajaran dengan melalui peningkatan profesi guru secara terus-menerus.
Menurut Sahertian, objek pengkajian supervise adalah perbaikan situasi belajar mengajar
dalam arti yang luas. Sedangkan Olivia menggunakan istilah domain. Ia mengemukakan

13
supervisi Pendidikan memiliki tiga dominan yaitu:
1. Memperbaiki pengajaran
2. Pengembangan kurikulum
3. Pegembangan staf

14
 BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan
Supervisi merupakan salah satu upaya peningkatan kualitas guru yang
merupakan komponen sumber daya manusia yang harus dibina dan dikembangakan
secara komprehensif dan kontinyu. Supervisi pendidikan adalah usaha atau tindakan
yang dilakukan oleh pemimpin sekolah untuk memajukan sekolah berupa bantuan
pembenahan kinerja guru dalam pendidikan dan pembelajaran agar dilakukan secara
efektif dan efisien. Sebenarnya pusat perhatian supervisi adalah perkembangan dan
kemajuan murid, karena itu usahanya berpusat pada peningkatan kemampuan
profesional guru. Supervisi adalah suatu usaha menstimulasi, mengkoordinasi,
membimbing secara kontinu pertumbuhan guru-guru di sekolah baik secara individu
maupun secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan
seluruh fungsi pengajaran.

B. Saran
Dengan Demikianlah makalah yang kami buat ini, semoga bermanfaat dan
menambah pengetahuan para pembaca. Dan Kami memohon maaf apabila ada
kesalahan dalam ejaan serta dalam penulisan kata dan kalimat yang kurang jelas,
dimengerti, dan lugas. Dan kami juga sangat mengharapkan saran dan kritik dari para
pembaca demi kesempurnaan makalah ini.

15
PETA KONSEP

16
 DAFTAR PUSTAKA

Marmoah, S. (2016). Administrasi dan supervisi pendidikan teori dan praktek. Deepublish.
https://id.scribd.com/document/389307957/BUKU-20SUPERVISI-20PENDIDIKAN-pdf#
Gunawan, Ary h. 1996. Administrasi sekolah (administrasi pendidikn mikro). Penerbit rineka
cipta.
Daryanto , 2008. Administrasi Pendidikan. Jakarta : PT RINEKA CIPTA

17
18