RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

1. Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

2. Tahun : 3 Harmoni
3. Bil. Murid : 27 orang
4. Tarikh : 10 Oktober 2020
5. Hari : Isnin
6. Masa : 9.00 pagi hingga 10.00 pagi
7. Tema : Perpaduan
8. Tajuk : Kerjasama Asas Kesejahteraan

9. Kemahiran Fokus : Kemahiran Menulis

10. Standard Kandungan : 3.1 Asas Menulis
.
11. Standard Pembelajaran : 3.1.1 Menulis secara mekanis menggunakan
tulisan berangkai dalam bentuk huruf, perkataan dan frasa.

12. Objektif Pembelajaran

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:

i. Menulis ayat menggunakan tulisan berangkai.

ii. Mencatat sekurangnya 3 komen pada peta i- think menggunakan sticky note
semasa aktiviti galery walk.

13. Kriteria Kejayaan

i. Murid-murid berjaya menulis ayat menggunakan tulisan berangkai.

ii. Murid-murid dapat mencatat maklumat kumpulan lain semasa aktiviti gallery
walk.

14. Sistem Bahasa

● Tatabahasa : Kata Nama.

15. Pengisian Kurikulum (Elemen Merentas Kurikulum)

● Ilmu : Pendidikan Seni

● Nilai Murni : Kesungguhan, Kerjasama, dan Kekemasan.

● Pendidikan Alam Sekitar : Bertanggungjawab terhadap kebersihan diri dan

persekitaran
● Kreativiti : Pergerakan kreatif – Imaginasi dan visualisasi, menulis tulisan
berangkai.
● Elemen Keusahawanan:
EK 1 : 1.4 Daya kreativiti dan inovasi: memerhati dengan bertujuan dan
muka surat 1
 menghasilkan banyak idea
EK 2 : 2.2 Menganalisis pemerhatian secara kritis dan kreatif: Boleh
menyatakan kebaikan / keburukan sesuatu perkara

16. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (Kepelbagaian Kaedah dan Teknik)

● KB : Menghubung kait pengalaman, KP: verbal linguistik, interpersonal
dan kinestetik
● BCB : Mengumpul maklumat dan memproses maklumat permainan
tradisional masyarakat setempat.
● Pembelajaran Kontekstual: Menghubung kait permainan tradisional dalam
kehidupan seharian
● Pembelajaran Konstruktivisme.

17. Bahan Bantu Mengajar

Bil. Perkara Jumlah

1 LCD 1
Grafik peta pemikiran: Peta i-think 5
2
Congkak 1
3
Gasing 1
4
Kertas Mahjung 5
5
Pen Marker 5
6
Lembaran kerja:

Pengayaan 20
7
Pemulihan 7

18. Pengetahuan Sedia Ada

i. Murid biasa melihat kuih-muih dalam kehidupan seharian

Aktiviti Pengajaran dan

Langkah / Masa Isi Pelajaran Catatan
Pembelajaran
● Kebersihan kelas
PENGURUSAN Peralatan yang
● Murid memastikan
BILIK DARJAH ● Persediaan murid sesuai
(2 minit) kelas bersih dan
untuk belajar mereka bersedia
untuk belajar

muka surat 2
 Aktiviti Pengajaran dan
Langkah / Masa Isi Pelajaran Catatan
Pembelajaran

Set Induksi Hormat-Menghormati FASA PERSEDIAAN

● Murid-murid bersoal
(5 minit) Budaya Kita
jawab dengan guru ●Menghubungkaitkan
mengenai PSA dengan
● Soalan guru: permainan pengalaman baharu
-Apakah itu tradisional.
permainan
● Murid-murid ●Menyediakan minda
tradisional?
-Namakan jenis- menerangkan murid untuk aktiviti
jenis pakaian pengalaman dan tugasan akan
tradisional. mereka bermain datang
permainan
tradisional. BBM
● Jangkaan jawapan -Gasing
● Guru mengaitkan
i. Congkak -Congkak
ii. Galah Panjang set induksi dengan - LCD
iii. Gasing isi pelajaran .

KP
● Soalan Guru:
-Verbal Linguistik
-Apakah perasaan -Interpersonal
ketika bermain
permainan
tradisional? KB
Menghubung kait
● Jangkaan
BCB
Jawapan: Memproses
i. Gembira maklumat

● Tajuk pelajaran:
‘Pesta Permainan
Tradisional’ Kaedah dan Teknik
-Pembelajaran
Konstektual
-Soal Jawab

Langkah 1 Kepentingan Aktiviti 1 FASA IMAGINASI

(10 minit) permainan
● Setiap murid ●Melibatkan secara
tradisional
dikehendaki untuk langsung dengan
mengambil satu bahan
sampul surat yang
muka surat 3
 Aktiviti Pengajaran dan
Langkah / Masa Isi Pelajaran Catatan
Pembelajaran
terdapat di dalam
●Membangunkan
balang.
asas pengalaman
bagi sesuatu
● Murid perlu mencari konsep
Antara gambar yang ahli kumpulan
terdapat dalam sampul berdasarkan
surat: ●Membina idea
gambar yang sama.
baharu
● Setiap kumpulan BBM
perlu menulis
● Sampul Surat
kepentingan
permainan ● Gambar
tradisional untuk
Permainan
mendedahkan
mereka dengan ● Kad Manila
budaya warisan
melayu berdasarkan
gambar tersebut KB
dan menampal
pada buku tulis ●Memproses
maklumat
● Guru membimbing
Kaedah dan Teknik
murid-murid.
● Pergerakan Kreatif

● Pembelajaran
Konstektual

KP
● Interpersonal
Tugasan yang
diberikan: ● Verbal linguistik
(rujuk lampiran)
● Kinestetik

Nilai Murni
● Kerjasama

● Kesungguhan

● Toleransi

Penilaian Objektif (i)

Langkah 2 Petikan langkah Aktiviti 1 FASA

(18 minit) membuat kuih PERKEMBANGAN
muka surat 4
 Aktiviti Pengajaran dan
Langkah / Masa Isi Pelajaran Catatan
Pembelajaran
(rujuk lampiran)
●Setiap kumpulan ● Konstruk semula
Contoh Peta i-think dibekalkan dengan dan memberi
yang boleh digunakan: petikan permainan penjelasan lanjut
tradisonal dalam pelbagai
mod (bertulis)
●Setiap ahli kumpulan
dikehendaki ● Membuat hubung
berbincang untuk pelbagai konsep
mencari maklumat yang berkaitan
tentang jenis Mengaplikasikan
permainan tradisional pemahaman
yang terdapat dalam dengan aktiviti
petikan yang harian
diedarkan.
BBB
●Murid-murid ● Petikan
dikehendaki untuk
mencatat semula BBM
maklumat pada kertas
● Kertas
mahjung dengan
melakar peta i-think Mahjung
yang kreatif dan ● Pen penanda
menarik.
Pendekatan
● Pembelajaran
Berasaskan Bahan

KB
● Memproses
maklumat

Kaedah dan Teknik

●Pembelajaran
Koperatif

KP
● Interpersonal

● Verbal Linguistik

● Kinestetik

Nilai Murni
● Kerjasama

muka surat 5
 Aktiviti Pengajaran dan
Langkah / Masa Isi Pelajaran Catatan
Pembelajaran
● Kesungguhan

● Kerajinan

EK
● EK1:1.4

● EK5.5.1

Penilaian Objektif
(ii)

Langkah 3 Petikan : Permainan Aktiviti 1 FASA TINDAKAN

(23 minit) tradisional
● Menyelesaikan
(rujuk lampiran)
● Setiap kumpulan tugasan
menampal peta i-
● Mempersembahka
think hasil
perbincangan di n hasil tugasan
tempat yang dalam pelbagai
disediakan. bentuk
● Membuat penilaian
● Setiap kumpulan dan refleksi
perlu tentang
mempersembahkan pembelajaran dan
tugasan yang telah kefahaman serta
diberikan secara kemahiran baharu.
Gallery Walk
BBM
●Kumpulan yang lain ● Kertas
membuat lawatan dan Mahjung
perlu mencatat
komen berdasarkan Ciri PAK21
maklumat yang telah Berkomunikasi
dibentangkan oleh secara lisan dan
kumpulan lain. tulisan dengan
berkesan
● Murid menampal KP
komen yang ditulis
● Verbal linguistik
pada sticky note pada
peta i- think ● Kinestetik

muka surat 6
 Aktiviti Pengajaran dan
Langkah / Masa Isi Pelajaran Catatan
Pembelajaran
Pemulihan: :
● Intrapersonal
Memadankan gambar
dengan maklumat
EK
Pengayaan : ● EK1:1.10
Mencipta resepi kuih
Penilaian Objektif
(iii)

Penutup Tayangan video BBB

● Murid bersoal jawab
(5 minit) permainan tradisional
di kampung halaman dengan guru ● Lampu Isyarat
berkaitan topik yang
Kognitif dipelajari. KB
● Rumusan isi ● Merumus
● Murid menyatakan
pelajaran
kefahaman dengan Nilai
menggunakan
● Soalan Guru: ● Kesyukuran
kaedah “lampu
-Pada pendapat isyarat”.
kamu semua, PAS
permainan
● Murid menyatakan ● Bertanggungjawab
tradisional atau
permainan moden nama permainan
yang menjadi tradisional dan KP
kegemaran kamu? moden yang ● Verbal linguistik
diberikan
● Intrapersonal
● Jangkaan Jawapan: ● Guru bertanyakan ● Kinestetik
i. Permaianan pendapat murid-
Tradisional murid mengenai
permainan
tradisional
● Murid dan guru
merumus isi
pelajaran yang telah
dipelajari.

REFLEKSI

i. Kekuatan

muka surat 7
Saya sangat berpuas hati dengan aktiviti pengajaran saya pada hari ini. Kekuatan
saya ialah semasa melaksanakan aktiviti PAK-21. Buktinya saya melaksanakan
aktiviti berpusatkan murid. Murid menggunakan peta i-think semasa mencatat
maklumat. Kemudian murid melaksanakan aktiviti gallery walk untuk
membentangkan hasil tugasan yang dicatat pada peta i-think. Murid juga memberi
komen atas hasil kerja kumpulan lain menggunakan sticky note.

ii. Kelemahan

Kelemahan pengajaran saya pada hari ini ialah dari segi pengurusan bilik darjah.
Pada permulaan pengajaran keadaan agak terkawal, namun pelaksanaan aktiviti
pada langkah tiga iaitu ‘galery walk’ agak tidak terkawal kerana ruang bilik darjah
yang sempit. Murid kurang mendengar arahan semasa saya membahagikan masa
untuk membuat lawatan. Ada sebahagian ruang pameran agak padat menyebabkan
suasana tidak terkawal dan bising. Saya gagal mengawal murid disebab kurang
perancangan.

iii. Cadangan Penambahbaikan

Pada masa akan datang saya mencadangkan templet peta i-think diberi kepada
pelajar terlebih dahulu bagi menjimatkan masa semasa murid mengisi maklumat.
Cadangan penambahbaikan bagi kawalan kelas ialah, saya perlu menetapkan masa
untuk lawatan ke ruang pameran mengikut kumpulan. Saya boleh menggunakan
wisel sebagai arahan bahawa masa telah tamat dan murid perlu bergerak ke ruang
pameran yang lain.

Ulasan Guru Pembimbing / Pensyarah Penyelia (sediakan ruang yang mencukupi

untuk ulasan pensyarah/guru pembimbing)

….………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………
.

muka surat 8
PANDUAN PENULISAN REFLEKSI

Refleksi perlu dicatat sejurus selepas tamat sesi pengajaran. Refleksi

haruslah mengandungi kekuatan, kelemahan pengajaran (guru) dan
cadangan penambahbaikan untuk setiap kekuatan dan kelemahan. Pilih
satu kekuatan dan satu kelemahan sahaja bagi setiap sesi pdp.
Kekuatan dan kelemahan itu akan dijadikan panduan untuk menambah
baik pengajaran guru. Boleh berbincang dengan guru pembimbing atau
pensyarah penyelia selepas sesi penyeliaan untuk membuat refleksi.
Jika tiada penyeliaan pelajar perlu buat refleksi kendiri.

CONTOH PENULISAN REFLEKSI

muka surat 9
i. KEKUATAN

Saya sangat berpuas hati dengan pengajaran saya pada hari ini. Kekuatan saya
ialah semasa melaksanakan aktiviti PAK-21. Buktinya saya melaksanakan aktiviti
berpusatkan murid. Murid menggunakan peta i-think semasa mencatat maklumat.
Kemudian murid akan melaksanakan aktiviti gallery walk untuk membentangkan
hasil tugasan yang dicatat pada peta i-think. Murid juga memberi komen hasil kerja
kumpulan lain menggunakan sticky note.

ii. KELEMAHAN

Kelemahan pengajaran saya pada hari ini ialah dari segi pengurusan bilik darjah.
Pada permulaan pengajaran keadaan agak terkawal, namun pelaksanaan aktiviti
pada langkah tiga iaitu ‘galery walk’ agak tidak terkawal kerana ruang bilik darjah
yang sempit. Murid kurang mendengar arahan semasa saya membahagikan masa
untuk membuat lawatan. Ada sebahagian ruang pameran agak padat menyebabkan
suasana tidak terkawal dan bising. Saya gagal mengawal murid disebab kurang
perancangan.

iii. CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Pada masa akan datang saya mencadangkan templet peta i-think diberi kepada
pelajar terlebih dahulu bagi menjimatkan masa semasa murid mengisi maklumat.
Cadangan penambahbaikan bagi kawalan kelas ialah, saya perlu menetapkan masa
untuk lawatan ke ruang pameran mengikut kumpulan. Saya boleh menggunakan
wisel sebagai arahan bahawa masa telah tamat dan murid perlu bergerak ke ruang
pameran yang lain.

muka surat 10