IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

peserta didik mampu:

1. Mengidentifikasi karakteristik benda disekitar

2. Mengidentifikasi karakteristik makhluk hidup disekitar
3. Membedakan karakteristik makhluk hidup dan benda disekitar

4. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
2 3.2.1.Mengidentifikasi 4.2.1 Menyajikan hasil Pendahuluan: Buku siswa, Sikap:
karakteristik Identifikasi
benda di sekitar karakteristik benda 1. Membuka pelajaran internet, dan buku
Observasi
3.2.2.Mengidentifikasi di dengan memberikan yang relevan
karakteristik sekitar salam dan berdo’a lainnya.
makhluk hidup
di sekitar 4.2.2 Menyajikan hasil 2. Memeriksa
identifikasi kehadiran siswa
karakteristik makhluk

1
 hidup di sekitar Pengetahuan:
3. Menyiapkan fisik

3.2.3. Membedakan dan psikis peserta Tes Tulis

karakteristik didik dalam
makhluk hidup
mengawali kegiatan
dan benda di
sekitar pembelajaran
4. Mengajukan
pertanyaan Keterampilan:
mengenai materi
yang telah dipelajari Rubrik penilaian

pada pertemuan keterampilan

IPK KUNCI:
sebelumnya.
Mengklasifikasikan 5. Menyampaikan
benda tujuan pembelajaran
berdasarkan
6. Menjelaskan
karakteristik
yang diamati mekanisme
pelaksanaan
pembelajaran dan
system penilaian
Inti:

1. Membagikan LKPD 1.
Merumuskan Ciri

2
 Hidup dan Tak Hidup
kepada peserta didik.
2. Menginstruksikan
peserta didik untuk
mempelajari LKPD 1
dan mempersilakan
peserta didik jika ada
yang ingin
menyampaikan
pertanyaan terkait
cara pengisian LK
tersebut.
3. Memfasilitasi peserta
didik untuk
mengobservasi dua
sampel yang telah
ditentukan, yaitu ikan
(dalam kolam atau
akuarium) dan meja
belajar. (mengamati)
4. Memfasilitasi peserta
didik untuk
melakukan curah
pendapat mengenai
ciri-ciri yang bisa
dimunculkan dari
setiap sampel yang
diamati. Peserta didik
menuliskan ciri-ciri
tersebut dalam LKPD
1. (mengumpulkan

3
 informasi)
5. Peserta didik
menyebutkan hasil
brainstorming yang
ditulis dalam LKPD 1,
dan dicatat oleh guru
di papan tulis.
6. Mendiskusikan hasil
brainstorming,
kemudian
mengkonfirmasi dan
menyepakati
berbagai ciri hasil
brainstorming,
kemudian peserta
didik memperbaiki
hasilnya dalam LK.
(menanya,
mengasosiasi)
7. Membagi peserta
didik ke dalam
kelompok yang
beranggotakan 4-5
orang
8. Membagikan LKPD 2.
Identifikasi
Karakteristik Benda
dan Makhluk Hidup di
Lingkungan Sekitar
9. Menginstruksikan
peserta didik untuk

4
 mempelajari LKPD 2
terlebih dahulu, dan
mempersilakan
peserta didik jika ada
yang ingin
menyampaikan
pertanyaan.
10. Memfasilitasi peserta
didik untuk
mengobservasi jenis-
jenis benda dan
makhluk hidup yang
sudah ditentukan,
kemudian mencatat
hasil observasinya di
dalam LKPD 2.
(mengamati,
mengumpulkan
informasi)
11. Memfasilitasi peserta
didik saat melakukan
diskusi kelompok
terkait dengan hasil
observasi dan
menjawab beberapa
pertanyaan dalam
LKPD 2.
(mengasosiasi)
12. Memfasilitasi peserta
didik untuk
membandingkan hasil

5
 pengamatannya
dengan kelompok lain
melalui kegiatan
window shopping.
(menanya)
13. Memfasilitasi peserta
didik saat
menyimpulkan hasil
observasi dan
membedakan
karakteristik benda
dan makhluk hidup
dalam LKPD 2.
(mengasosiasi)
14. Memfasilitasi peserta
didik perwakilan dari
setiap kelompok
untuk
mempresentasikan
hasil observasinya di
depan kelas.
(mengomunikasikan)
Penutup:

1. Memeriksa
pekerjaan siswa
yang selesai
langsung
diperiksa.

6
 Memberikan
kuis pada siswa
2. Memberikan
penghargaan
kepada
kelompok yang
memiliki kinerja
dan kerjasama
yang baik
3. Meminta siswa
menuliskan apa
perasaan mereka
tentang
pembelajaran
yang telah
berlangsung
4. Menyampaikan
rencana
pembelajaran
pada pertemuan
berikutnya

7
5. Memberi salam

8
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

1. Indikator Pendukung : Indikator Pendukung Pendahuluan: Buku, Teks Bacaan, Sikap:

3.1.1 Membedakan 4.1.1 Mengikuti cara  Membuka tentang Pengukuran, Kerjasama, Peduli,
besaran dan pengukuran besaran pelajaran dengan Komunikatif
bukan besaran dengan alat ukur yang LCD proyektor, PPT
memberikan
3.1.2 Menjelaskan sesuai salam dan pengukuran,
pengertian 4.1.2 Mematuhi langkah berdo’a Berbagai alat ukur
pengukuran prosedur pengukuran  Memeriksa Pengetahuan:
kehadiran (mistar,jangka
besaran dengan alat ukur yang Tes tertulis
peserta didik sorong, dll)
3.1.3 Membandingkan sesuai  Menyiapkan fisik
satuan baku dan dan psikis
tidak baku Keterampilan:
peserta didik
3.1.4 Mengkonversi dalam Uji Unjuk Kerja
satuan dalam SI mengawali
(Sistem kegiatan
Internasional) pembelajaran
 Mengajukan
3.1.5 Membedakan
pertanyaan
pengertian mengenai materi
besaran pokok yang telah
dan turunan dipelajari pada
3.1.6 Mengidentifikasi pertemuan
macam-macam sebelumnya.
besaran pokok  Memberikan
beserta satuannya. gambaran

9
3.1.7 Mengidentifikasi tentang manfaat
macam-macam mempelajari
besaran turunan materi
beserta satuannya. pengukuran
 Menyampaikan
tujuan
pembelajaran
 Menjelaskan
mekanisme
pelaksanaan
pembelajaran
dan sistem
penilaian
Indikator Kunci : Indikator Kunci : Inti:
3.1.8 Menerapkan alat 4.1.3 Mendemonstrasikan a. Membagi peserta
ukur pengukuran besaran didik ke dalam
pengukuran dengan alat ukur yang kelompok yang
dengan satuan sesuai beranggotakan 2-3
baku 4.1.4 Menyajikan hasil orang (pembagian
3.1.9 Menentukan pengukuran Besaran kelompok
disesuaikan
pengukuran dengan jumlah
besaran pokok peserta didik).
dengan benar
3.1.10 Mengukur b. Membagikan kartu
besaran dengan diskusi
aturan yang pengukuran
benar
c. Memfasilitasi
peserta didik

10
 ketika
mendiskusikan
pengukuran:
Menuliskan hasil
diskusi pada kertas
plano/lembar
kegiatan.

d. Peserta didik
menempelkan
jawaban dari
kelompoknya pada
dinding kelasdan
perwakilan
kelompok
mempresentasikan
hasil diskusinya.

e. Membagikan
LKPD 1
Pengukuran Baku
dan Tak Baku.
Meminta peserta
didik mempelajari
LKPD 1 terlebih
dahulu.

f. Memfasilitasi
peserta didik
berdiskusi dan

11
 melakukan
pengukuran
bendabenda yang
ada
dilingkungannya
dengan
menggunakan
anggota badan
(Jengkal, langkah
kaki dan lain-lain)
dilanjutkan dengan
menggunakan alat
ukur yang standar
(penggaris,
meteran dan lain-
lain).
g. Memfasilitasi
peserta didik
membandingkan
hasil pengukuran
menggunakan
anggota badan dan
alat ukur standar
dengan kelompok
lain dengan
melakukan
windows shopping
(berkunjung ke
kelompok lain
untuk melihat
hasil kerjannya

12
 dan
membandingkan
dengan kerja
kelompok
sendiri).
h. Meminta
perwakilan dari
dua kelompok
untuk
mepresentasikan
hasil pengamatan
melalui diskusi
kelas. Meminta
kelompok lainnya
menanggapinya.
Indikator Pengayaan : Indikator Pengayaan : Penutup:
3.1.1 Menganalisis alat 4.1.5 Menyempurnakan
ukur besaran melakukan pengukuran sesuai a. Mereview kembali
yang sesuai pembelajaran
3.1.2 Menganalisis dengan prosedurnya pengukuran
prosedur b. Memberikan kuis
pada peserta didik
pengukuran c. Memberikan
berbagai besaran penghargaan
kepada kelompok
yang memiliki
kinerja dan
kerjasama yang
baik
d. Meminta peserta

13
 didik menuliskan
apa perasaan
mereka tentang
pembelajaran yang
telah berlangsung
e. Menyampaikan
rencana
pembelajaran pada
pertemuan
berikutnya
Memberi salam

14
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

15