RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

LINGKARAN
(KEDUDUKAN TITIK DAN GARIS TERHADAP
LINGKARAN)

Nama Mahasiswa : Arifiyani, S.Si

Nomor Peserta : 2812550096056
Bidang Studi : Matematika

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM MALANG
2023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MA MAsalikil Huda Tahunan
Kelas/ Semester : X / Genap
Topik/Sub Topik : Kedudukan Titik dan Garis Terhadap Lingkaran
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama:
Dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning menggunakan
media LKPD interaktif, diskusi, penugasan dan presentasi, diharapkan peserta didik
dapat:
1. Menemukan konsep kedudukan titik terhadap lingkaran dengan teliti; (C4).
2. Menggunakan konsep kedudukan titik terhadap lingkaran untuk menyelesaikan
masalah konstektual yang berkaitan dengan materi secara teiliti, jujur, dan
terampil. (C4).
Serta dapat mengembangkan kemampuan berfikir kritis, berfikir kreatif,
berkomunikasi, bekerjasama dan berliterasi dengan baik.
Pertemuan kedua:
Dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning menggunakan
media LKPD interaktif, diskusi, penugasan dan presentasi, diharapkan peserta didik
dapat:
1. Menemukan konsep kedudukan garis terhadap lingkaran dengan teliti; (C4).
2. Menggunakan konsep kedudukan garis terhadap lingkaran untuk
menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan materi secara teiliti,
jujur, dan terampil. (C4).
Serta dapat mengembangkan kemampuan berfikir kritis, berfikir kreatif,
berkomunikasi, bekerjasama dan berliterasi dengan baik
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetendi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.1 Menentukan posisi kedudukan titik
3.3 Menganalisis lingkaran secara analitik terhadap lingkaran
3.3.2 menentukan posisi kedudukan garis
terhadap lingkaran

4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan lingkaran
4.3.1 Menerapkan konsep kedudukan titik
terhadap lingkaran dalam penyelesaian masalah
konstektual
4.3.2 Menerapkan konsep kedudukan garis
terhadap lingkaran dalam penyelesaian masalah
konstektual

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta
Pusat (0,0); pusat (a,b), jari-jari r, diameter d. Persamaan umum lingkaran
2 2
x + y + Ax+ By +C=0

2. Konsep
Lingkaran adalah tempat kedudukan titik-titik yang berjarak sama dari sebuah
titik tertentu. Titik tertentu itu disebut pusat lingkaran, sedangkan jaraknya
dengan lingkaran disebut jari-jari atau radius.mempunyai jarak yang sama
Lingkaran yang berpusat di O (0,0) dan berjari-jari r, memiliki persamaan
2 2 2
x + y =r
Lingkaran yang berpusat di P (a,b) dan berjari-jari r, memiliki persamaan :
(x−a)2 +¿
Persamaan umum lingkaran : x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0

( −1 1
) √( )( )
2 2
Dengan pusat P A ,− B dan jari-jari r = −1 A + −1 B −C
2 2 2 2
3. Prinsip
Letak kedudukan titik terhadap lingkaran dibagi menjadi 3, yaitu:
1. Lingkaran yang berpusat di O (0,0) dan berjari-jari r dan sebuah titik
A(x ¿ ¿ 1 , y1 ) didapat :¿
2 2 2
 Jika x 1+ y 1=r , maka titik A (x ¿ ¿ 1 , y 1 )¿ terletak pada lingkaran.
 Jika x 21+ y 21< r 2, maka titik A (x ¿ ¿ 1 , y 1 )¿ terletak di dalam
lingkaran.
 Jika x 21+ y 21> r 2, maka titik A ( x ¿ ¿ 1 , y 1 )¿ terletak di luar lingkaran.
2. Lingkaran yang berpusat di P (a,b) dan berjari-jari r dan sebuah titik A
(x ¿ ¿ 1 , y 1 )didapat :¿
 Jika (x 1−a)2 +( y 1−b)2=r 2, maka titik A(x ¿ ¿ 1 , y1 )¿ terletak pada
lingkaran.
2 2 2
 Jika (x 1−a) +( y 1−b) < r , maka titik A(x ¿ ¿ 1 , y1 ) ¿ di dalam
lingkaran.
 Jika (x 1−a)2 +( y 1−b)2> r 2, maka titik A(x ¿ ¿ 1 , y1 )¿ terletak di
luar lingkaran.
Secara geometri, kedudukan garis terhadap lingkaran dapat digambarkan
sebagai berikut:
 1. Garis memotong lingkaran pada dua titik

2. Garis menyinggung lingkaran

3. Garis tidak memotong lingkaran

2. Prosedur yang relevan

Untuk menentukan posisi kedudukan sebuah titik terhadap lingkaran dengan
membandingkan jarak titik pusat ke titik A dengan Panjang jari-jari lingkaran.
Secara lengkap pada Lampiran…
D. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik, TPACK
Model pembelajaran : Problem Based Learning
Metode pembelajaran : Diskusi, ceramah, penugasan, dan tanya jawab
E. Media/Alat dan Sumber Pembelajaran
Media : PPT, Geogebra
Alat bahan : LKPD, kertas milimeter blok, penggaris, jangka
Sumber belajar : buku BSE matematika Peminatan untuk SMA/MA kelas XI,
buku-buku yang relevan
Media Lampiran ….
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15
1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan menit
berdo’a Bersama. religius
2. Guru meminta peserta didik untuk merapikan
tempat duduk dan meja, kemudian meminta peserta
didik memungut sampah yang ada di sekeliling
mereka. (PPK:gotong royong)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik(PPK :
kedisiplinan)

Apersepsi
4. Guru meminta peserta didik untuk mengingat
Kembali materi yang lalu dengan cara mengajukan
pertanyaan tentang:
b. Gambarkan titik (6,9) pada Koordinat kartesius!
c. Tuliskan rumus Persamaan lingkaran.dengan
pusat (0,0) dan jari-jari r!
d. Tuliskan rumus Persamaan lingkaran.dengan
pusat (a,b) dan jari-jari r!
e. Tuliskan rumus Persamaan umum lingkaran.!

Motivasi
5. Guru memberikan motivasi pembelajaran melalui
PPT tentang kedudukan titik terhadap lingkaran.
(misal permasalahan Papan Sasaran Panah)
6. Guru menyajikan cara meramalkan tentang
kedudukan titik terhadap lingkaran menggunakan
koordinat cartesius. (menggunakan Geogebra).
(TPACT)
7. Guru menyampaikan manfaat belajar materi
kedudukan titik terhadap lingkaran
Memberikan acuan
8. Guru menyampaikan materi dan tujuan
pembelajaran melalui PPT (mengetahui jangkauan
jaringan wifi, menghindari tumpang tindih dan
tabrakan pada kapal selam atau pesawat melalui
radar, mengetahui jangkauan gempa bumi)
(bisa melihat link video
https://youtu.be/UkcVkfMUU6w )
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
9. Guru menyampaikan bahwa selama proses
pembelajaran akan dilakukan penilaian sikap,
pengetahuan dan ketrampilan
Kegiatan Inti Mengorganisasikan peserta didik: 60
1. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 menit
orang secara tertib.
2. Guru memberikan lembar kerja yang di bagikan
kepada masing-masing kelompok
3. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik
terkait pekerjaan LK melalui petunjuk yang ada
dan membimbingnya jika peserta didik mengalami
kesulitan. (communicatioan)

Mengorientasikan peserta didik pada masalah

4. Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis
LK dalam kelompok masing-masing berdasarkan
instruksi yang ada di LK. (PPK: mandiri;
4C:Critical Thinking)
Membimbing penyelidikan kelompok:
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menemukan solusi penyelesaian dari masalah yang
diberikan terkait dengan tempat kedudukan titik
terhadap lingkaran.
6. Peserta didik mencari dan mengumpulkan
informasi yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
masalah yang di sajikan di LK.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya atau
penyelidikan:
7. Peserta didik dalam kelompok Menyusun dan
merumuskan solusi yang mereka tawarkan untuk
menyelesaikan permasalahan terkait dengan
tempat kedudukan titik terhadap lingkaran yang
disajikan pada LK(4C: Collaboration, Critical
Thinking and Problem solving)
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
8. Peserta didik dalam melakukan pengujian Kembali
dan mengevaluasi kembali dengan apakah solusi
permasalahan yang mereka susun sudah tepat
dengan mencobanya dalam masalah yang serupa.
(analisis Data) (4C:critical thinking).
9. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran dan mempresentasikan di dpan
kelas.(PPK:kerjasama)
10. Peserta didik memeriksa secara cermat solusi
permasalahan yang dibuat dengan hasil data yang
telah diolah.

Menyimpulkan
11. Peserta didik sebagai perwakilan salah satu
kelompok mempresentasikan dengan membuat
kesimpulan dari solusi-solusi yang dikemukakan.
(creativity)
12. Guru memberikan ice breaking untuk
menyegarkan suasana dan membangun konsentrasi
peserta didik
13. Guru dan peserta didik memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
(communicatioan).
14. Guru memberikan konfirmasi dan spresiasi atas
partisipasi semua peserta didik.
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah di 15
pelajari dengan merespon pertanyaan guru yang menit
sifatnya menuntun dan menggali.
2. Guru melaksanakan evaluasi terkait pembelajaran.
3. Guru menyampaikan apresiasi kepada peserta
didik yang tetap disiplin belajar dan melakukan
refleksi pembelajaran
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya. (kedudukan
garis terhadap lingkaran)
5. Untuk memberi penguatan materi yang telah
dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi dan dianjurkan untuk mempelajari materi
yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.

Pertemuan Kedua
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15
1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan menit
berdo’a Bersama.(PPK: religious)
2. Guru meminta peserta didik untuk merapikan
tempat duduk dan meja, kemudian meminta peserta
didik memungut sampah yang ada di sekeliling
mereka. (PPK:gotong royong)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik. (PPK:
Kedisiplinan)

Apersepsi
4. Guru meminta peserta didik untuk mengingat
Kembali materi yang lalu dengan cara mengajikan
pertanyaan tentang:
a. Ada berapa kedudukan titik terhadap lingkaran
b. Untuk garis y=mc+c , maka gradiennya
adalah?
c. Untuk garis ax +by +c =0, maka gradiennya
adalah?
d. Jika ada dua garis yang saling sejajar, maka
gradien garis pertama dan kedua harus?
e. Dua garis dikatakan galling tegak lurus jika
gradiennya?
f. Jika ada persamaan kuadrat ax 2 +bx +c=0 ,
maka rumus diskriminannya adalah?

Motivasi
5. Guru memberikan motivasi pembelajaran melalui
PPT tentang kedudukan titik terhadap lingkaran.
6. Guru menyampaikan manfaat belajar materi
kedudukan garis terhadap lingkaran

Memberikan acuan
7. Guru menyampaikan materi dan tujuan
pembelajaran melalui PPT. (bisa melihat link video
https://youtu.be/rZKv9W_7EQo )
8. Guru menyampaikan bahwa selama proses
pembelajaran akan dilakukan penilaian sikap,
pengetahuan dan ketrampilan

Kegiatan Inti Mengorganisasikan peserta didik: 60

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 menit
orang secara tertib.
2. Guru memberikan lembar kerja yang di bagikan
kepada masing-masing kelompok
3. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik
terkait pekerjaan LK melalui petunjuk yang ada
dan membimbingnya jika peserta didik mengalami
kesulitan. (communicatioan)
Mengorientasikan peserta didik pada masalah
4. Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis
LK dalam kelompok masing-masing berdasarkan
instruksi yang ada di LK. (Critical Thinking)
Membimbing penyelidikan kelompok:
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menemukan solusi penyelesaian dari masalah yang
diberikan terkait dengan tempat kedudukan garis
terhadap lingkaran.
6. Peserta didik mencari dan mengumpulkan
informasi yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
masalah yang di sajikan di LK.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya atau
penyelidikan:
7. Peserta didik dalam kelompok Menyusun dan
merumuskan solusi yang mereka tawarkan untuk
menyelesaikan permasalahan terkait dengan
tempat kedudukan garis terhadap lingkaran yang
disajikan pada LK
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
8. Pesrta didik dalam melakukan pengujian Kembali
dan mengevaluasi kembali dengan apakah solusi
permasalahan yang mereka susun sudah tepat
dengan mencobanya dalam masalah yang serupa.
(analisis Data) (critical thinking).
9. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan
kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran dan mempresentasikan di
depan kelas.
10. Peserta didik memeriksa secara cermat solusi
permasalahan yang dibuat dengan hasil data yang
telah diolah.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Menyimpulkan
11. Peserta didik sebagai perwakilan salah satu
kelompok mempresentasikan dengan membuat
kesimpulan dari solusi-solusi yang dikemukakan.
(creativity)
12. Guru dan peserta diidk memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
(communicatioan).
13. Guru memberikan konfirmasi dan spresiasi atas
partisipasi semua peserta didik.
Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah di 15
pelajari dengan merespon pertanyaan guru yang menit
sifatnya menuntun dan menggali.
2. Guru melaksanakan evaluasi terkait pembelajaran.
3. Guru menyampaikan apresiasi kepada peserta
didik yang tetap disiplin belajar dan melakukan
refleksi pembelajaran
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya. (garis
persekutuan lingkaran)
5. Untuk memberi penguatan materi yang telah
dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari
referensi dan dianjurkan untuk mempelajari materi
yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.

G. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
Teknik, bentuk, dan instrument penilaian:
a. Aspek Sikap Spiritual
No Indikator Teknik Bentuk Instrumen Waktu
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
1 Berdo’a Observasi Penilaian Lembar Selama
sebelum dan sikap observasi proses
sesudah spiritual sikap pembelajaran
pembelajaran spiritual
2 Memberi dan (terlampir)
menjawab
salam selama
 proses
pembelajaran

b. Aspek Sikap Sosial

No Indikator Teknik Bentuk Instrumen Waktu
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
1 Kerja sama Observasi Penilaian Lembar Selama
2 Percaya diri sikap observasi proses
sosial sikap pembelajaran
sosial
(terlampir)

c. Aspek Kognitif (Pengetahuan)

No Indikator Teknik Bentuk Instrumen Waktu
Penilaian Penilaian Penilaia Penilaian Penilaian
n
1 3.3.1 Menentukan Tes Penilaian Tes Akhir
posisi kedudukan tertulis aspek individu kegiatan
titik terhadap
kognitif pembelajaran
lingkaran
2 3.3.2 menentukan
posisi kedudukan
garis terhadap
lingkaran

d. Aspek Psikomotorik (Keterampilan)

No Indikator Teknik Bentuk Instrumen Waktu
Penilaian Penilaian Penilaia Penilaian Penilaian
n
1 4.3.1 Menerapkan Tes Penilaian Tes Akhir
konsep kedudukan tertulis aspek individu kegiatan
titik terhadap
kognitif pembelajaran
lingkaran dalam
penyelesaian
masalah konstektual
2 4.3.2 Menerapkan Tes Penilaian Tes Akhir
konsep kedudukan tertulis aspek individu kegiatan
tgaris terhadap
kognitif pembelajaran
lingkaran dalam
penyelesaian
masalah konstektual
2. Pembelajaran Remidial
Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
 b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mengerjakan soal-soal Higher Order Thinking Skill (HOTS).

Jepara, Juni 2023

Mengetahui,
Kepala MA Masalikil Huda Guru Mapel Matematika

H. Mukhlishin, S.Ag Arifiyani, S.Si