AGNES DARA NINGGAR

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
1. Siswa kelas XI Guru belum Kajian Literatur Untuk membantu siswa dalam
memiliki kesulitan mengaplikasikan teknik/ 1. Kusumadayanti (2018) menyatakan bahwa dengan mengembangkan ide dalam
mengembangkan ide model pembelajaran yang teknik blackout poem ini siswa diberi kemudahan menyusun Poem, alternatif
solusinya sebagai berikut:
dalam menyusun dapat membantu siswa dalam menemukan ide dan memilih kata-kata untuk
- Menggunakan teknik blackout
Poem. dalam menyusun Poem. puisinya terlepas dari minimnya kosakata yang
poem.
dimiliki, yang kemudian disusun sebaik mungkin
- Menggunakan teknik akrostik.
sehingga membentuk satu karangan puisi yang utuh
- Menggunakan teknik kata
sesuai dengan ide dan perasaannya.
berantai.
- Menggunakan outdoor study.
2. Abduh (2018) menyatakan bahwa penerapan teknik
- Menggunakan epigonal
akrostik dapat meningkatkan kemampuan menulis
technique.
poem. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang
dilaksanakan pada siklus I dan siklus II yang
menunjukkan bahwa perolehan skor proses dan hasil
pembelajaran meningkat.

3. Citraningrum (2016) menyatakan bahwa teknik kata

berantai dikemas dalam permainan yang dapat
membangkitkan kreativitas siswa. Teknik kata
berantai dapat diterapkan secara optimal untuk
meningkatkan minat dan hasil pembelajaran menulis
puisi.
4. Mustopa (2020) menyatakan bahwa penggunaan
teknik akrostik membuat siswa antuasias dalam
menulis puisi. Siswa merasa tertantang dan
bersemangat dalam belajar. Formula teknik akrostik
membuat siswa termbimbing menulis sebuah puisi.

5. Hidayat (2018) menyatakan bahwa penggunaan

teknik akrostik pada puisi karya siswa, siswa sudah
mampu mengungkapkan apa yang ada dalan
fikirannya kedalam puisi, terutama pandangan siswa
terhadapat cita-citanya sendiri.

6. Setiana (2019) stated that the selection of Project

Based Learning (PBL) models gives students the
opportunity to build their own knowledge, to students
in producing products in the form of writing poem.

7. Safura et al (2017) menyatakan bahwa penerapan

strategi writing in the here and now berbantuan
media gambar yang dapat meningkatkan
keterampilan menulis puisi bebas dengan pilihan kata
yang tepat.

8. Triyanto et al (2018) stated that the application of

epigonal techniques which can increase student
learning interest in learning to write poem in class.
 Wawancara dengan narasumber
1. Dra. Retna Widowati, M.Pd selaku Ketua MGMP
Bahasa Inggris SMA Kab. Pati.
2. Widayati, S.Pd. selaku Guru Bahasa Inggris & Guru
Penggerak.

Hasil wawancara :

- Guru dapat menggunakan teknik akrostik yang

dikombinasikan dengan model pembelajaran lain
ataupun media pembelajaran agar memberikan
kemudahan kepada siswa.

- Guru dapat mencari referensi atau artikel seperti

menerapkan teknik pembelajaran seperti Discovery
dalam menyusun Poem agar siswa mengasimilasi
konsep dan prinsip penyusunan Poem.

- Guru bisa meminta siwa melakukan pembelajaran di

luar kelas (outdoor study). Ada banyak hal yang bisa
dilihat di luar kelas sebagai ide menyusun poem. Misal
awan yang berarak, kesibukan petugas kebersihan
yang berpeluh, kolam di sekolah yang penuh ikan.
Pengembangan ide bisa dibantu dengan pembuatan
mind mapping.

2. Siswa kelas XI merasa Guru terbiasa memakai Kajian Literatur Untuk membantu siswa dalam
kesulitan dalam metode konvensional membuat teks Analytical
membuat teks (ceramah) dengan 1. Siregar (2018) menyatakan bahwa penggunaan Exposition, alternatif solusinya
Analytical Exposition menggunakan bahan ajar penerapan strategi Think Talk Write (TTW) sebagai berikut:
tertulis sesuai dari LKS/ buku paket dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menulis - Menggunakan teknik mind
ketentuan general saja. Guru belum teks eksposisi analitis peserta didik. Keterampilan mapping.
structures dan menggunakan teknik/ menulis teks eksposisi analitis dengan penerapan - Menggunakan Fishbone
language features. media pembelajaran yang strategi Think Talk Write (TTW) meningkat. Diagram.
menarik untuk membantu - Menggunakan teknik Guiding
siswa mengembangkan 2. Megawati & Rahmawati (2019) menyatakan bahwa Question.
ide/ gagasan dalam Mahasiswa memberikan respon yang baik selama - Menggunakan teknik Outlining
membuat teks Analytical proses pembelajaran, mereka antusias dan Strategy.
Exposition. bersemangat ketika menulis bahasa Inggris dengan - Menggunakan Grammarly Tool.
teknik mind mapping. Berdasarkan hasil penelitian
maka dapat disimpulkan bahwa teknik mind
mapping dapat meningkatkan kemampuan menulis
bahasa Inggris mahasiswa di STKIP Kusuma Negara.

3. Aulianda (2015) menyatakan bahwa teaching writing

by using mind mapping technique is more effective
than teaching writing without using mind mapping
technique.

4. Yusnidar (2016) menyatakan bahwa penerapan

metode Gallery Walk dapat meningkatkan
kemampuan siswa menulis teks analytical exposition
bahasa Inggris.

5. Seha (2018) stated that the use of outlining strategy

in writing skill of analytical exposition text in
eleventh grade of SMA IMTEK is effective.
6. Ardianto (2019) stated that Fishbone Diagram has
moderate effect on the students’ writing. Students
who were taught using Fishbone Diagram performed
better than those who were not.

7. Pratiwi (2020) stated that teaching with the

collaborative learning strategy gave the positive
influence toward students’ skill in writing analytical
exposition text.

8. Fitriani (2020) stated that Grammarly tool was a

kind tool that was effective to help students in
reducing their errors of writing. The implementation
of Grammarly tool succeed in boosting students
writing skill of XI IPA 1 class at SMA Dharma Karya
UT.

9. Situmorang (2018) menyatakan bahwa

pengimplementasian teknik Guiding Questions
dapat meningkatkan kemampuan menulis peserta
didik yang ditunjukkan oleh hasil penelitian pada
siklus I dengan persentase ketuntasan 40% dan pada
siklus II menjadi 71,42%.

10. Simanjuntak (2021) menatakan bahwa hasil belajar

keterampilan menulis teks eksposisi meningkat
melalui penerapan metode AIR (Auditory
Intelectually Repetition).
Wawancara dengan narasumber
1. Dra. Retna Widowati, M.Pd selaku Ketua MGMP
Bahasa Inggris SMA Kab. Pati.
2. Widayati, S.Pd. selaku Guru Bahasa Inggris & Guru
Penggerak.

Hasil wawancara :

- Guru dapat menggunakan metode Demonstrasi yang

memotivasi siswa lebih bersemangat dalam
memahami materi lebih mendalam. Dalam hal ini saya
pernah menggunakan video materi untuk mengawali
pertemuan dan selanjutnya saya memberikan
kesempatan siswa mengamati langsung dengan tema
materi yang dipelajari. Kemudian untuk mendapatkan
gagasan/ ide yang lebih berkembang, guru dapat
menyiapkan kerangka karangan/ outline Analytical
Exposition.

- Guru bisa meminta siswa secara berkelompok mencari

berita atau isu terkini dari internet yang menarik
perhatian mereka. Bisa juga dengan kejadian di sekitar
lingkungan tempat tinggal. Misalnya tentang pasar
malam unutk menggiatkan ekonomi penduduk sekitar.
Selanjutnya guru bisa lebih banyak memberikan
pertanyaan pemantik tentang latar belakang kejadian
 tersebut dan bagaimana logikanya sehingga pasar
malam bisa menggiatkan ekonomi penduduk sekitar.

3. Siswa kelas XI Guru belum menerapkan Kajian Literatur Untuk mengatasi kesulitan siswa
memiliki kesulitan teknik/ metode 1. Megiyatri (2019) the implementation of talking chip dalam meminta dan memberikan
dalam menyatakan pembelajaran yang sesuai technique can improve the students‘ speaking skill in
pendapat serta pikiran secara lisan
pendapat dan dengan materi Opinion asking and giving opinion. terkait materi Opinions and
pikirannya secara and Thought di kelas XI. Thoughts, alternatif solusinya
lisan terkait materi 2. Assubaidi (2019) menyatakan bahwa penggunaan pair sebagai berikut:
Opinion and Thought. work activity memberikan efek pada kemampuan - Menggunakan metode Think
berbicara siswa dalam bertanya dan memberikan Pair Share.
pendapat pada kelas sebelas di SMK Pandawa Budi - Menggunakan Fishbowl
Luhur Jakarta Selatan. Technique.
- Menggunakan Talking Chip
3. Utami (2020) menyatakan bahwa penggunaan strategi Technique.
aktivitas carousel dapat meningkatkan kemampuan - Menggunakan Guided
berbicara siswa dalam meminta dan memberi Conversation Technique.
pendapat. - Menggunakan Role Play.

4. Ibrahim (2020) menyatakan bahwa penerapan

fishbowl technique efektif terhadap kemampuan
berbicara bahasa Inggris siswa dalam memberikan
pendapat dan argumen di kelas sebelas SMA Negeri
10 Kota Tangerang Selatan pada tahun ajaran
2020/2021.

5. Desita et al (2017) menyatakan bahwa Debat

Technique dapat meningkatkan kemampuan berbicara
 siswa dalam mengungkapkan pendapat dan
menanggapi pendapat.

6. Harefa (2022) menyatakan bahwa peneliti menemukan

kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat
dan pikiran melalui strategi Debat Alley meningkat.
Semua siswa mencapai KKM dan kemampuan siswa
termasuk dalam kategori baik.

7. Madina (2022) menyatakan bahwa penggunaan

metode think pair share pada pembelajaran
ketrampilan berbicara tentang percakapan meminta
dan member informasi dalam bahasa Inggris dapat
meningkatkan kemampuan berbicara siswa.

8. Randong et al (2013) stated that through guided

conversations in improving students’ speaking ability
about asking and giving opinion increased the
students’ scores.

9. Nurazizah (2016) stated that by implementing role

play in teaching speaking the students have chance to
be active and cooperative in speaking activity, role
play has various activities that can be effective to teach
students in big class.

Wawancara dengan narasumber

 1. Dra. Retna Widowati, M.Pd selaku Ketua MGMP
Bahasa Inggris SMA Kab. Pati.
2. Widayati, S.Pd. selaku Guru Bahasa Inggris & Guru
Penggerak.

Hasil wawancara :
- Guru dapat menciptakan kegiatan belajar di kelas
menggunakan metode Scaffolding dengan
memberikan dukungan belajar secara terstruktur, bisa
berupa petunjuk, peringatan, dorongan, menguraikan
masalah ke dalam langkah-langkah pembelajaran,
memberikan contoh ataupun yang lain sesuai
kemampuan siswa sehingga memungkinkan siswa
tumbuh mandiri dengan level kesulitan yang bertahap
untuk menyatakan pendapat dan pikirannya secara
lisan terkait materi Opinion and Thought di kelas.

- Kegiatan lisan atau speaking perlu latihan khusus.

Untuk melatih pronunciation guru bisa memanfaatkan
fitur “Sound to Text” pada aplikasi WhatsApp secara
mandiri. Ini kegiatan yang sangat menyenangkan bagi
siswa. Setelah siswa lancar mengucapkan ungkapan-
ungkapan tentang Opinion and Thought baru
dilakukan asesmen yang sesuai.

4. Siswa kelas XI Guru belum menerapkan Kajian Literatur Untuk meningkatkan kemapuan
memiliki kemampuan metode/ teknik 1. Novitasari (2013) menyatakan bahwa kemampuan siswa dalam memebaca emahaman
yang rendah dalam pembelajaran yang dapat siswa dalam membaca pemahaman lebih baik setelah
membaca pemahaman membantu siswa kelas XI penerapan teknik Numbered Heads Together. Dapat materi Narrative Text, alternatif
terkait materi meningkatkan disimpulkan bahwa teknik Numbered Heads Together solusinya sebagai berikut:
Narrative Text. kemampuan membaca adalah teknik yang bagus untuk digunakan dalam - Menggunakan teknik Jigsaw
pemahaman terkait mengatasi kesulitan dalam membaca pemahaman teks - Menggunakan teknik storyboard
Narrative Text. naratif, khususnya untuk kelas X. - Menggunakan strategi anotasi
- Menggunakan a quiz team
2. Arifaini (2015) menyatakan bahwa teknik Jigsaw method
efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam - Menggunakan suggestopedia
membaca teks naratif dan dapat membuat siswa lebih - Menggunakan DRTA
aktif di kelas dan menikmati atau tertarik pada proses
pembelajaran karena siswa telah membahas materi
mereka dengan teman-teman mereka.

3. Afiyanti (2016) menyatakan bahwa penggunaan

teknik storyboard efektif dalam pemahaman
membaca terhadap teks narasi pada siswa kelas
sepuluh MAN 1 Tangerang Selatan.

4. Firmansyah (2015) menyatakan bahwa strategi

anotasi dapat digunakan untuk membantu siswa
dalam meningkatkan kemampuan mereka dalam
memahami teks narasi.

5. Adinda (2022) stated that the use of a quiz team

method was effective in improving students'
reading comprehension skill in narrative text.
6. Karmila (2019) menyatakan bahwa penggunaan
metode “SQ4R” dapat meningkatkan keterampilan
membacateks narrative.

7. Matharoa (2019) stated that there is significance

effect of using suggestopedia to improve students’
reading comprehension.

8. Hasibuan et al (2022) stated that TBL (Task Based

Learning) method is suitable for teaching reading
comprehension narrative text. The teaching and
learning process would be more fun because in the
learning process the students free to convey
information they read in their own language, re-
read the information covered in the listen read discuss
format rapidly to increase their speed or reading
and thought processing.

9. Faradilla (2016) stated that Using Peer Feedback

Technique in Teaching Reading Comprehension
Narrative Text at the Tenth Grade Students of SMA
Negeri 6 Purworejo in the Academic Year of
2015/2016 is effective.

10. Fitria (2022) menyatakan bahwa siswa lebih aktif dan

tertarik dalam pembelajaran teks naratif dengan
menggunakan teknik DRTA (Direct Reading
Thinking Activity)
 Wawancara dengan narasumber:
- Guru dapat menggunakan referensi metode
Demonstrasi dan menyediakan media belajar seperti
gambar yang sesuai untuk materi Narrative Text.

- Literasi sangat penting saat ini. Guru diharapkan dapat

menstimulus pengetahuan siswa dengan cara menggali
informasi yang dimiliki siswa mengenai Narrative
Text.

REFERENSI

Abduh, N. K. (2018). Pemanfaatan Teknik Akrostik untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas VIII SMP. RETORIKA: Jurnal
Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 11(1), 40-47.

Adinda, S. A., & Sirait, D. (2022). The Effect Of Team Quiz Method On Students’ Reading Comprehension Skill In Narrative Text At SMP
Swasta Al-Hikmah. ALACRITY: Journal of Education, 56-67.

Afiyanti, T. The Effectiveness of Using Storyboard Technique on Students' Reading Comprehension of Narrative Text (A Quasi-experimental
Study at the Tenth Grade of MAN 1 Tangerang Selatan).

Ardianto, D. N. H., & Eviyuliwati, I. (2020, January). The Effect of Fishbone Diagram on Students’ Writing of Analytical Exposition Text.
In ICEMS 2019: Proceedings of the 5th International Conference on Education in Muslim Society, ICEMS 2019, 30 September-01 October
2019, Jakarta, Indonesia (p. 268). European Alliance for Innovation.
Arifaini, F. (2015). Using Jigsaw Technique to Improve Students’ Reading Comprehension in Narrative Text of The Eleven Graders of SMA Batik
1 Surakarta (Doctoral dissertation, Universitas Brawijaya).

Aulianda, T. W. The effectiveness of mind mapping in teaching writing analytical exposition text (Bachelor's thesis, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).

Citraningrum, D. M. (2016). Menulis Puisi Dengan Teknik Pembelajaran Yang Kreatif. BELAJAR BAHASA: Jurnal Ilmiah Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1(1).

Faradilla, I. (2016). The Effectiveness of Using Peer Feedback Technique In Teaching Reading Comprehension Narrative Text At The Tenth Grade
Students of SMA Negeri 6 Purworejo In The Academic Year of 2015/2016 (Doctoral dissertation, PBI-FKIP).

Fitria, A. (2022). Fostering Students’ Reading Comprehension of Narrative Text Through Directed Read-Thinking Activity (DR-TA) Tecnique (A
Classroom Action Research at The First Grade at MA Al-Awwabin, Depok (Bachelor's thesis, Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta).

Fitriani. 2020. THE IMPLEMENTATION OF GRAMMARLY TOOL TO BOOST STUDENTS’WRITING SKILL OF ANALYTICAL EXPOSITION
TEXT (A Classroom Action Research at the Eleventh Grade Students of SMA Dharma Karya UT in Academic Year 2019/2020) (Bachelor's
thesis, Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).

Firmansyah, T. R. (2022). Using annotation strategy to improve reading comprehension of narrative text of grade VIII students in SMP
Laboratorium Universitas Negeri Malang. SKRIPSI Mahasiswa UM. Harefa, A. T., & Ndruru, R. J. (2022). Improving Students’ Speaking
ability Through Alley Debates Strategy. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1), 207-215.
Harefa, A. T., & Ndruru, R. J. (2022). Improving Students’ Speaking ability Through Alley Debates Strategy. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(1),
207-215.

Hasibuan, A., Pricilia, G. M., Hasibuan, D., & Panjaitan, P. (2022). The Effect Of Tbl (Task Based Learning) Method On Students Reading
Comprehension Narrative Text A Study At The Eight Grade Of Smp Negeri 3 Satu Atap Andam Dewi In 2020/2021 Academic Year. Jurnal
Education And Development, 10(1), 395-398.

Hidayat, G. T., & Indihadi, D. (2018). Teknik akrostik dalam penulisan puisi. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(2),
103-109.

Karmila, K. (2019). Penerapan Metode Pembelajaran SQ4R untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Narrative Text. Paedagogie, 14(2), 43-
48.

Kusumadayanti, V., & Sukidi, M. (2018). Pengaruh Penggunaan Teknik Blackout Poem Terhadap Keterampilan Menulis Puisi Siswa Kelas IV
SDN Banjaran Driyorejo. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(10).

Madina, E. (2022). Penggunaan Model Pembelajaran Think-Pair-Share Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Peserta Didik Dalam
Melakukan Tanya Jawab Bahasa Inggris Kelas X SMK Negeri 1 Suwawa Tahun Pelajaran 2019/2020. Dikmas: Jurnal Pendidikan
Masyarakat dan Pengabdian, 2(2), 605-612.

Matharoa, Fajar (2019) The Effectiveness of Suggestopedia on Students’ Reading Comprehension (A QuasiExperimental Study At The Second
Grade Of Ma Ponpes Kulni Cikande). Diploma atau S1 thesis, UIN SMH BANTEN.

Megawati, M., & Rahmawati, N. K. (2019). Meningkatkan kemampuan menulis bahasa inggris dengan teknik mind mapping pada mahasiswa
STKIP Kusumanegara Jakarta. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara, 11(1), 21-36.
Mustopa, E., & Junaidi, F. (2020). Persepsi Siswa terhadap Pembelajaran Menulis Puisi dengan Teknik Akrostik di SMK Negeri 1 Ketapang.
In Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra (Vol. 1, No. 1, pp. 58-64).

Novitasari, R. (2013). The Implementation of “Numbered Heads Together” in Teaching Reading Narrative Text to the Tenth
Graders. RETAIN, 1(3).Nurazizah. (2016). The use of role play technique to improve students’transactional and interpersonal speaking
skill.

Pratiwi, R. (2020). Increasing Students’ Writing on Analytical Exposition Text through Collaborative Learning Strategy At SMA Negeri 7
Pinrang (Doctoral dissertation, IAIN Parepare).

Randong, F. A., Marbun, R., & Novita, D. (2013). Improving students ability in speaking about asking and giving opinion through guided
conversations (Doctoral dissertation, Tanjungpura University).

Safura, S. S., Suhartiningsih, S., & Yuliati, N. (2017). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Bebas Dengan Pilihan Kata Yang Tepat Melalui
Penerapan Strategi Writing in the Here and Now Berbantuan Media Gambar Pada Siswa Kelas VA SDN Patrang 01 Jember Tahun Pelajaran
2016/2017. Jurnal Edukasi, 4(1), 43-46.

Seha. 2018. The Effectiveness of Outlining Strategy on Students' Writing of Analytical Exposition Text (A Quasi-Experimental Study at the Eleventh
Grade Sudents of SMA IMTEK) (Bachelor's thesis, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta).

Setiana, L. N., & Azizah, A. (2019). Penerapan Model Project Based Learning Menulis Puisi Mahasiswa Managemen Unissula. Jurnal Pendidikan
Bahasa Indonesia, 7(1), 38-48.

Simanjuntak, L. E. (2021). Penerapan Metode AIR Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X MIPA 7 SMA
Negeri 1 Singaraja Tahun Ajaran 2017/2018. Journal of Education Action Research, 5(4).
Siregar, E. S. (2018). Penerapan Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) dalam Meningkatan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi
Analitis pada Peserta Didik. Journal of Education Action Research, 2(3), 285-289.

Situmorang, N. M. Y. (2018). Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa Kelas X Aphc Smk Negeri 1 Singaraja Melalui Teknik Guiding
Questions. Journal of Education Action Research, 2(2), 165-171.

Triyanto, T., Sumarwati, S., & Saddhono, K. (2018). Improving Students'interest In Poetry Writing Learning By Using Epigonal
Technique. Lingua Didaktika: Jurnal Bahasa dan Pembelajaran Bahasa, 12(1), 34-44.

Yusnidar, Y. (2016). Penerapan Metode Gallery Walk untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Analytical Exposition Bahasa Inggris
Siswa Kelas XI IPA-1 MAN Model Banda Aceh. Getsempena English Education Journal, 1(2), 217611.