RPP B. Indo 12

SILABUS
Satuan Pendidikan : MA PLUS TARBIYATUL ISLAM
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/2 (Genap)
Alokasi Waktu : 64 x 45 menit
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Standar Kompetensi (KI) : 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran IPK Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 Mengidentifikasi isi dan Surat Lamaran Pekerjaan:  Mendata sistematika dan isi surat 3.1.1 Mendata isi dan sistematika dalam surat lamaran  Tes tertulis 8 x 45’  Suherli, dkk.
sistematika surat lamaran  identifikasi surat lamaran pekerjaan pekerjaan (uraian) 2018. Buku
pekerjaan yang dibaca  Isi  Menyimpulkan sistematika dan  Penugasan Siswa
 Sistematika 3.1.2 Menemukan hal-hal penting dalam surat lamaran (Lembar Bahasa
unsur-unsur isi surat lamaran
 Bahasa pekerjaan kerja) Indonesia
pekerjaan
 Lampiran  mempresentasikan, menanggapi, Kelas XII
4.1 Menyajikan simpulan sistematika  Kalimat efektif. 4.1.1 Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat  Produk, Revisi Tahun
dan merevisi sistematika dan unsur-
dan unsur-unsur isi surat lamaran lamaran pekerjaan. Praktik 2018.
unsur isi surat lamaran pekerjaan.
baik secara lisan maupun tulis (Penilaian Jakarta:
4.1.2 Mempresentasikan simpulan sistematika dan unsur-unsur Praktik)
isi surat lamaran pekerjaan Pusat
Kurikulum
dan
Perbukuan,
3.2 Mengidentifikasi unsur Surat Lamaran Pekerjaan:  Mendata ciri kebahasaan surat 3.2.1 Menentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan  Tes tertulis 8 x 45’ Balitbang,
kebahasaan surat lamaran  unsur kebahasaan; lamaran pekerjaan (uraian) Kemendikbud
pekerjaan  penulisan EYD; dan 3.2.2 Membandingkan unsur kebahasaan yang terdapat pada  Penugasan .
 Menyusun surat lamaran pekerjaan
 daftar riwayat hidup. surat lamaran pekerjaan. (Lembar
dengan memerhatikan isi,  Suherli, dkk.
sistematika, dan kebahasaan. kerja)
Buku Guru
Alokasi
Waktu
4.2 Menyusun surat lamaran  Mempresentasikan, menanggapi, 4.2.1 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan  Produk, Bahasa
pekerjaan dengan memerhatikan dan merevisi surat lamaran memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan. Praktik Indonesia
isi, sistematika dan kebahasaan pekerjaan yang telah disusun (Penilaian Kelas XII
4.2.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat Praktik) Revisi Tahun
lamaran pekerjaan yang telah disusun 2018.
Jakarta:
Pusat
Kurikulum
3.3 Mengidentifikasi informasi, yang Teks cerita (novel) sejarah  Mendata struktur (orientasi, 3.3.1 Mendata informasi penting dalam novel sejarah  Tes tertulis 8 x 45’
dan
mencakup orientasi, rangkaian  struktur teks cerita rangkaian kejadian yang saling (uraian)
3.3.2 Menentukan struktur teks novel sejarah Perbukuan,
kejadian yang saling berkaitan, sejarah; berkaitan, komplikasi dan resolusi),  Penugasan
Balitbang,
komplikasi dan resolusi, dalam  isi teks cerita sejarah; nilai-nilai, hal-hal yang 3.3.3 Membandingkan novel sejarah dengan teks sejarah (Lembar
Kemendikbud
cerita sejarah lisan atau tulis  nilai-nilai cerita (novel) menarikdalam cerita (novel) kerja)
.
sejarah; dan sejarah.
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari  kebahasaan teks cerita 4.3.1 Menuliskan kembali nilai-nilai dalam novel sejarah  Produk,
 Menyusun kembali nilai-nilai dari  Kosasih, E.
informasi cerita sejarah dalam sejarah. Praktik
cerita (novel) sejarah ke dalam teks 4.3.2 Menyajikan nilai novel sejarah ke dalam sebuah teks 2014. Jenis-
sebuah teks eksplanasi
eksplanasi eksplanasi Jenis Teks
 Mempresentasikan, menanggapi, dalam Mata
merevisi teks eksplanasi yang 4.3.3 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi teks Pelajaran
disusun eksplanasi yang disusun Bahasa
Indoneisa
SMA/MA/SM
K. Bandung:
3.4 Menganalisis kebahasaan cerita Teks cerita (novel) sejarah  Mendata kebahasaan dan unsur- 3.4.1 Menemukan unsur kebahasaan yang ada dalam novel  Tes tertulis 12 x 45’ Yrama Widya
atau novel sejarah  kebahasaan cerita unsur cerita sejarah yang tersaji sejarah (uraian)
(novel) sejarah;  Menyusun teks cerita (novel) sejarah  Penugasan  Internet
 unsur-unsur cerita; 3.4.2 Menunjukkan unsur kebahasaan yang sering digunakan (Lembar
pribadi  Alam sekitar
 topik; dan dalam novel sejarah kerja)
 Mempresentasikan, mengomentari, dan sumber
4.4 Menulis cerita sejarah pribadi  kerangka karangan. dan merevisi teks cerita (novel) 4.4.1 Menentukan topik sebagai dasar penyusunan kerangka  Produk,
lain yang
dengan memerhatikan sejarah yang telah ditulis novel sejarah Praktik
relevan
kebahasaan
4.4.2 Mengembangkan kerangka menjadi novel sejarah yang

utuh.
4.4.3 Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks

cerita (novel) sejarah yang telah ditulis
3.5 Mengidentifikasi informasi Teks Editorial:  Menemukan pendapat, alternatif 3.5.1 Mengidentifikasi isi dalam teks editorial.  Tes tertulis 8 x 45’
(pendapat, alternatif solusi dan solusi, dan simpulan, informasi- (uraian)
 isi teks editorial; 3.5.2 Membedakan fakta dan opini dalam teks editorial
Alokasi
Waktu
simpulan terhadap suatu isu)  pendapat; informasi penting, dan ragam  Penugasan
dalam teks editorial  ragam informasi; dan informasi sebagai bahan teks (Lembar
 simpulan. editorial kerja)
4.5 Menyeleksi ragam informasi 4.5.1 Menentukan isu aktual dari berbagai media informasi  Produk,
 Mempresentasikan, menanggapi,
sebagai bahan teks editorial baik (cetak, elektronik, maupun internet) Praktik
dan merevisi informasi berupa
secara lisan maupun tulis
pendapat, alternatif solusi, dan 4.5.2 Menuliskan pendapat terhadap isu aktual dilengkapi
simpulan, informasi-informasi argumen pendukung (data dan alasan logis).
penting, dan ragam informasi
sebagai bahan teks editorial. 4.5.3 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi informasi
berupa pendapat, alternatif solusi, dan simpulan,
informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai
bahan teks editorial.
3.6 Menganalisis struktur dan Teks Editorial:  Menentukan struktur dan unsur 3.6.1 Menentukan struktur dalam teks editorial  Tes tertulis 12 x 45’
kebahasaan teks editorial kebahasaan dalam teks editorial (Uraian)
 struktur; 3.6.2 Menentukan unsur kebahasaan dalam teks editorial  Penugasan
 Menyusun teks editorial yang
 unsur kebahasaan; (Lembar
4.6 Merancang teks editorial dengan sesuai topik, struktur, dan 4.6.1 Menyusun argumen atau pendapat terhadap isu aktual
 topik; dan Keja)
memerhatikan struktur dan kebahasaan
 kerangka karangan. 4.6.2 Menyusun saran (rekomendasi) terhadap isu aktual  Praktik
kebahasaan baik secara lisan  Mempresentasikan, menanggapi,
maupun tulis dan merevisi topik, kerangka, 4.6.3 Menulis teks editorial dengan memerhatikan struktur dan
stuktur, unsur kebahasaan, dan teks kaidah kebahasaan
editorial yang telah disusun
4.6.4 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi topik,
kerangka, stuktur, unsur kebahasaan, dan teks editorial
yang telah disusun
3.7 Menilai isi dua buku fiksi Buku Pengayaan: Laporan Hasil Membaca Buku 3.7.1 Menentukan kelebihan dan kekurangan buku kumpulan  Tes tertulis 8 x 45’
(kumpulan cerita pendek atau Laporan Hasil Membaca cerpen atau kumpulan puisi (fiksi) yang dibaca (Uraian)
kumpulan puisi) dan satu buku Buku  Menyusun Laporan buku fiksi yang  Penugasan
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca dibaca. 3.7.2 Menentukan kelebihan dan kekurangan buku nonfiksi (Lembar
 nilai-nilai dalam novel  Mempresentasikanlaporan yang yang dibaca Kerja)
(agama, sosial, budya, ditulisnya di depan kelas.
4.7 Menyusun laporan hasil diskusi moral, dll);  Menanggapi laporan yang 4.7.1 Menyusun laporan hasil diskusi buku baik lisan maupun  Praktik
buku tentang satu topik baik  kaitan nilai dalam novel dipresentasikan tulis
secara lisan maupun tulis dengan kehidupan;
 amanat dalam novel; 4.7.2 Mempresentasikan laporan yang ditulisnya di depan
dan kelas.
4.7.3 Menanggapi laporan yang dipresentasikan.

Alokasi
Waktu
 laporan hasil membaca

buku.
SILABUS
Kelas/Semester : XII/2 (Genap)
Alokasi Waktu : 44 x 45 menit
Standar Kompetensi (KI) : 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”
3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
3.10 Mengevaluasi informasi,  Artikel.  Mengkritisimasalah, fakta, opini, dan 3.10.1 Menemukan informasi dalam artikel opini. Tes tertulis 4 x 45’  Kosasih, E. 2014.
baik fakta maupun opini,  masalah aspek kebahasaan dalam artikel. (uraian), Jenis-Jenis Teks
dalam sebuah artikel  fakta dan opini Membedakan antara informasi (fakta) dan opini Penugasan dalam Mata
 Menulis opini dalam bentuk artikel
yang dibaca  penyusunan opini penulis (Lembar kerja) Pelajaran Bahasa
dengan memerhatikan unsur-unsur
 topik artikel. Indoneisa
4.10 Menyusun opini dalam  masalah 4.10.1 Mengungkapkan opini dalam bentuk kalimat yang Produk, SMA/MA/SMK.
 Mempresentasikan, menanggapi, dan
bentuk artikel  kerangka benar. Portofolio Bandung: Yrama
merevisi fakta dan opini, unsur
(Penilaian Widya
kebahasaan, pengungkapan opini dan 4.10.2 Menyusun opini dalam bentuk paragraf. Praktik)  Suherli, dkk. 2018.
hasil menyusunan opini dalam bentuk
artikel. 4.10.3 Menyusun opini dalam bentuk artikel. Buku Siswa Bahasa
Indonesia Kelas XII
4.10.4 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
Revisi Tahun 2018.
fakta dan opini, unsur kebahasaan, pengungkapan
Jakarta: Pusat
opini dan hasil menyusunan opini dalam bentuk
Kurikulum dan
artikel.
Perbukuan,
Balitbang,
Kemendikbud.
 Suherli, dkk. Buku
3.11 Menganalisis kebahasaan Artikel:  Menemukan unsur kebahasaan artikel 3.11.1 Menemukan unsur kebahasaan artikel dan/atau Tes tertulis 8 x 45’
Guru Bahasa
Alokasi
Waktu
artikel dan/atau buku  Masalah; dan/atau buku ilmiah buku ilmiah (uraian), Indonesia Kelas XII
ilmiah  fakta dan opini;  Menyusun artikel dan/atau buku Penugasan Revisi Tahun 2018.
 penyusunan opini 3.11.2 Membandingkan kebahasaan dalam artikel opini (Lembar kerja) Jakarta: Pusat
ilmiah sesuai dengan fakta
- topik dan buku ilmiah. Kurikulum dan
 Mempresentasikan, menanggapi, dan
- masalah Produk, Perbukuan,
4.11 Mengonstruksi sebuah merevisi unsur kebahasaan artikel 4.11.1 Menyusun artikel opini sesuai dengan fakta.
- kerangka portofolio Balitbang,
artikel dengan yang telah disusun,
memerhatikan fakta dan  Persamaan dan 4.11.2 Mempresentasikan artikel opini dengan Kemendikbud.
kebahasaan perbedaan kebahasaan yang baik dan benar,
penggunaan bahasa.
3.12 Membandingkan kritik Kritik dan Esai:  Menentukan unsur-unsur kritik dan 3.12.1 Menentukan unsur-unsur kritik dan esai. Tes tertulis 8 x 45’
sastra dan esai dari  pengertian kritik; esai, persamaan dan perbedaan kritik (uraian),
aspek pengetahuan dan  jenis-jenis esai; 3.12.1 Membandingkan kritik dan esai berdasarkan Penugasan
dan esai, dari aspek pengetahuan dan
pandangan penulis  bagian-bagian esai pengetahuan dan sudut pandang penulisnya. (Lembar kerja)
pandangan
(pembukaan, isi,  Menulis kritik dan esai dengan
4.12 Menyusun kritik dan esai penutup); 4.12.1 Menyusun kritik terhadap karya sastra Produk, proyek
memerhatikan aspek pengetahuan
dengan memerhatikan  perbedaan kritik dan dan pandangan tertulis 4.12.2 Menyusun pernyataan esai terhadap suatu objek
aspek pengetahuan dan esai; dan  Mempresentasikan, menanggapi, atau permasalahan.
pandangan penulis baik  penyusunan kritik merevisi kritik dan esai yang telah
secara lisan maupun tulis dan esai. 4.12.3 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi kritik
ditulis
dan esai yang telah ditulis
3.13 Menganalisis sistematika Kritik dan Esai  Menemukan isi dan sistematika, 3.13.1 Menentukan sistematika kritik sastra dan esai. Tes tertulis 8 x 45’
dan kebahasaan kritik  pengertian kritik dan kebahasaan kritik dan esai (uraian),
dan esai esai; 3.13.2 Menentukan kebahasaan kritik sastra dan esai. Penugasan
 Menyusun kritik dan esai berdasarkan
 jenis-jenis kritik dan konstruksi dengan memerhatikan (Lembar kerja)
esai; sistematika dan kebahasaan
4.13 Mengonstruksi sebuah  bagian-bagian kritik 4.13.1 Mengonstruksi kritik sastra dengan memerhatikan Produk, Prayek
 Mempresentasikan, Memberikan
kritik atau esai dengan dan esai sistematika dan kebahasaannya.
penilaian terhadap kritik dan esai
memerhatikan sistematika (pembukaan, isi, berdasarkan sistematika dan
dan kebahasaan baik penutup); 4.13.2 Mengonstruksi esai dengan memerhatikan
kebahasaan
secara lisan maupun tulis  perbedaan kritik dan sistematika dan kebahasaannya.
esai; dan
4.13.3 Mempresentasikan, Memberikan penilaian
 penyusunan kritik
terhadap kritik dan esai berdasarkan sistematika
dan esai
dan kebahasaan
Alokasi
Waktu
3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai Laporan Hasil Membaca  Menyusun laporan yang berisi refleksi 3.14.1 Menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah Tes tertulis 4 x 45’
yang terdapat dalam Buku nilai-nilai dalam kehidupan nyata dari buku pengayaan (nonfiksi). (Uraian)
sebuah buku pengayaan buku fiksi/nonfiksi yang dibaca.
(nonfiksi) dan satu buku  Laporan hasil 3.14.2 Menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam satu Penugasan
 Mempresentasikanlaporan buku yang
drama (fiksi) pembacaan buku buku drama (fiksi). (Lembar Keja)
ditulisnya
dan drama fiksi
4.14 Menulis refleksi tentang 4.14.1 Menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung produk proyek
nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah buku pengayaan (nonfiksi)
dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan 4.14.2 Menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung
satu buku drama (fiksi) dalam satu buku drama (fiksi)
4.14.3 Mempresentasikan laporan buku yang ditulis.
Krucil, 15 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
FATHUL QORIB, M.Pd ……………………………………..

NIP. ………………………. NIP. ……………………
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XII / Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Wajib Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu
JULI Agustus September Oktober November Desember

Jml
Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan 12 JP 4 4 4
Unsur Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan 8 JP 4 4
Teks cerita (novel) sejarah 12 JP 4 4 4
Kebahasaan Cerita atau Novel Sejarah 12 JP 4 4 4
Informasi dalam Teks Editorial 8 JP 4 4
Struktur dan kebahasaan teks editorial 12 JP 4 4 4
Isi dalam buku fiksi dan nonfiksi 12 JP 4 4 4
Pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel 8 JP 4 4
Jumlah Jam Efektif 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XII / Genap

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Wajib Alokasi Waktu : 4 Jam / Minggu
Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Jml
Materi Pokok / Kompetensi Dasar
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Isi dan kebahasaan novel 8 JP 4 4
Berbagai Informasi dalam Artikel 12 JP 4 4 4
Unsur Kebahasaan Artikel dan/atau Buku Ilmiah 8 JP 4 4
Kritik Sastra dan Esai 12 JP 4 4 4
Sistematika dan unsur kebahasaan kritik dan esai 12 JP 4 4 4
Nilai-nilai dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) 8 JP 4 4
Jumlah Jam Efektif 60 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 - - - -
Jumlah Jam Cadangan 16 JP 4 4 4 4
Jumlah Jam Total Semester Genap 76 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………
PROGRAM TAHUNAN

Kelas/Semester : XII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu : 4 JP / Minggu
Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
KI-2 disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
Alok
S
asi
M KOMPETENSI DASAR
Wak
T
tu
1 3.1 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan
yang dibaca
12 JP
4.1 Menyajikan simpulan sistematika dan unsur-unsur isi surat
lamaran baik secara lisan maupun tulis
3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, 8 JP
sistematika dan kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi, yang mencakup orientasi,
rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan
resolusi, dalam cerita sejarah lisan atau tulis 12 JP
4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita sejarah dalam
sebuah teks eksplanasi
3.4 Menganalisis kebahasaan cerita atau novel sejarah
4.4 Menulis cerita sejarah pribadi dengan memerhatikan 12 JP
kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi (pendapat, alternatif solusi dan
simpulan terhadap suatu isu) dalam teks editorial
8 JP
4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan teks editorial baik
3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks editorial 12 JP
4.6 Merancang teks editorial dengan memerhatikan struktur dan
Alok
S
asi
M KOMPETENSI DASAR
Wak
T
tu
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
3.7 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan cerita pendek atau
kumpulan puisi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) yang
dibaca 12 JP
4.7 Menyusun laporan hasil diskusi buku tentang satu topik baik
3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam
novel yang dibaca
8 JP
4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang
baik secara lisan maupun tulis
3.9 Menganalisis isi dan kebahasaan novel
4.9 Merancang novel atau novelet dengan memerhatikan isi dan 8 JP
kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
3.10 Mengevaluasi informasi, baik fakta maupun opini, dalam
sebuah artikel yang dibaca 12 JP
4.10 Menyusun opini dalam bentuk artikel
3.11 Menganalisis kebahasaan artikel dan/atau buku ilmiah
4.11 Mengonstruksi sebuah artikel dengan memerhatikan fakta 8 JP
dan kebahasaan
3.12 Membandingkan kritik sastra dan esai dari aspek
2 pengetahuan dan pandangan penulis
4.12 Menyusun kritik dan esai dengan memerhatikan aspek 12 JP
pengetahuan dan pandangan penulis baik secara lisan maupun
tulis
3.13 Menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik dan esai
4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau esai dengan memerhatikan 12 JP
sistematika dan kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)
8 JP
4.14 Menulis refleksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam
sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)
Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Madrasah : MA PLUS TARBIYATUL ISLAM KD : 3.1 dan 4.1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Pertemuan Ke- :1
Kelas/Semester : XII / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Materi Pokok : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi isi dan sistematika surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi bahasa dan kalimat efektif dalam surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi lampiran surat lamaran pekerjaan
 Mendata sistematika dan isi surat lamaran pekerjaan
 Menyimpulkan sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi sistematika dan unsur-unsur isi surat lamaran pekerjaan
Media Alat/Bahan
 Worksheet atau lembar kerja  Penggaris, spidol, papan tulis
(siswa)  Laptop & infocus
 Lembar penilaian  Internet
 LCD Proyektor
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan KEGIATAN LITERASI

Inti Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isi dan Sistematika Surat Lamaran
Pekerjaan
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu
yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi dan
Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

Pendahuluan
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN
Penilaian Sikap: Lembar pengamatan;
Penilaian Pengetahuan : LK peserta didik
Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi

Materi Pokok : Isi dan Sistematika Surat Lamaran Pekerjaan
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan
berkaitan dengan materi Bahasa dan Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bahasa dan Kalimat Efektif Surat
Lamaran Pekerjaan
Pendahuluan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Bahasa dan
Kalimat Efektif Surat Lamaran Pekerjaan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Lampiran Surat Lamaran Kerja
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Lampiran Surat Lamaran Kerja
berkaitan dengan materi Lampiran Surat Lamaran Kerja
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Lampiran Surat Lamaran Kerja
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Lampiran
Surat Lamaran Kerja Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN
 Penilaian Sikap: Lembar pengamatan;
 Penilaian Pengetahuan : LK peserta didik
 Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………
PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku Juml Skor Kod

No Nama Siswa yang Dinilai ah Sika e
BS JJ TJ DS Skor p Nilai
68,7
1 ..... 75 75 50 75 275 C
5
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
 BS :  TJ : Tanggun Jawab
Bekerja
Sama
 JJ : Jujur  DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 =  50 = Cukup
Sangat Baik
 75 = Baik  25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah
kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai =
275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku
yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Ko
Juml Skor
N Tid de
Pernyataan Ya ah Sika
o ak Nil
Skor p
ai
1 Selama diskusi, saya ikut serta 50 250 62,5 C
mengusulkan ide/gagasan. 0
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
10
4 ...
0
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria
= 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) =
(250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai
kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan
penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ..................................

Pengamat : ..................................
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
1 Mau menerima pendapat teman. 10 450 90,0 SB
0 0
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
Memberikan solusi terhadap 10
2
permasalahan. 0
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
10
4 Marah saat diberi kritik.
0
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan
Tidak = 100
= 5 x 100 = 500
(450 : 500) x 100 = 90,00
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
 Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan

Skala Ko
Juml Skor
N de
Aspek yang Dinilai 10 ah Sika
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
 Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
 Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o
(100) (75) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
Keserasian pemilihan
2
kata
Kesesuaian penggunaan
3
tata bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi
jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
N 10
Aspek yang Dinilai 75 50 25
o 0
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang
 Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

 Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
 Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilaian
N 10
o 0
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : …………….
Kelas/Semester : …………….
Mata Pelajaran : …………….
Ulangan Harian Ke : …………….
Tanggal Ulangan Harian : …………….
Bentuk Ulangan Harian : …………….
Materi Ulangan Harian : …………….
(KD / Indikator) : …………….
KKM : …………….
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
Peserta Ulang Tindakan Ket.
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
1
2
3
4
5
6
d
st
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………
Catatan Kepala Sekolah :

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Unsur Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan
 Memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi penulisan surat lamaran pekerjaan sesuai kaidah penulisan EYD
 Mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup
 Mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan
 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan
berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan dan Penulisan
Surat Lamaran Pekerjaan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
Kebahasaan dan Penulisan Surat Lamaran Pekerjaan Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Daftar riwayat hidup
 Memahami unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
 Mengidentifikasi penulisan surat lamaran pekerjaan sesuai kaidah penulisan EYD
 Mengidentifikasi isi daftar riwayat hidup
 Mendata ciri kebahasaan surat lamaran pekerjaan
 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Daftar riwayat hidup
berkaitan dengan materi Daftar riwayat hidup
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Daftar riwayat hidup
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Daftar
riwayat hidup Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

a. Sikap

68,7
1 ..... 75 75 50 75 275 C
5
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Bekerja
Sama
Catatan :
 100 =  50 = Cukup
Sangat Baik
kriteria = 100 x 4 = 400
275 : 4 = 68,75
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nil
Skor p
ai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
kesempatan untuk berbicara. 62,5
250 C
Saya ikut serta dalam membuat 0
kelompok.
10
4 ...
0
Catatan :
= 4 x 100 = 400
(250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)

Pengamat : ..................................
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
10
1 Mau menerima pendapat teman.
0
2
permasalahan. 0
90,0
Memaksakan pendapat sendiri 450 SB
3 100 0
10
0
5 ... 50
Catatan :
Tidak = 100
= 5 x 100 = 500
(450 : 500) x 100 = 90,00
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
b. Pengetahuan
Skala Ko
Juml Skor
N de
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

N Baik
o
(100) (75) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2
kata
3
tata bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang
N 10
o 0
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang

Instrumen Penilaian
N 10
o 0
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
1
2
3
4
5
6
d
st
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
....., ………………………. 20…
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. ……………………….. ………………………….
NIP.

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Struktur Teks Dan Isi Teks Cerita Sejarah
 Mengidentifikasi struktur teks cerita sejarah
 Mengidentifikasi isi teks cerita sejarah
 Mengidentifikasi nilai-nilai cerita (novel) sejarah
 Mengidentifikasi kebahasaan teks cerita sejarah
 Mendata struktur (orientasi, rangkaian kejadian yang saling berkaitan, komplikasi dan resolusi), nilai-nilai, hal-hal
yang menarikdalam cerita (novel) sejarah.
 Menyusun kembali nilai-nilai dari cerita (novel) sejarah ke dalam teks eksplanasi
 Mempresentasikan, menanggapi, merevisi teks eksplanasi yang disusun
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks dan isi teks cerita
sejarah
berkaitan dengan materi Struktur Teks dan isi teks cerita sejarah
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks dan isi teks cerita
sejarah
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur Teks
dan isi teks cerita sejarah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Nilai-Nilai Cerita (Novel) Sejarah
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Nilai-nilai cerita (novel) sejarah
berkaitan dengan materi Nilai-nilai cerita (novel) sejarah
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Nilai-nilai cerita (novel) sejarah
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Nilai-nilai
cerita (novel) sejarah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Kebahasaan Teks Cerita Sejarah
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan
Kegi KEGIATAN LITERASI
atan Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali.
Inti Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kebahasaan teks cerita sejarah
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan
materi Kebahasaan teks cerita sejarah
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kebahasaan teks cerita sejarah
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kebahasaan teks cerita
sejarah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Mengetahui,
NIP. ………………………. NIP. ……………………

a. Sikap

68,7
1 ..... 75 75 50 75 275 C
5
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Bekerja
Sama
Catatan :
 100 =  50 = Cukup
Sangat Baik
kriteria = 100 x 4 = 400
275 : 4 = 68,75
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nil
Skor p
ai
1 50
250 C
kelompok.
10
4 ...
0
Catatan :
= 4 x 100 = 400
(250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)


Pengamat : ..................................
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
10
0
2
permasalahan. 0
90,0
3 100 0
10
0
5 ... 50
Catatan :
Tidak = 100
= 5 x 100 = 500
(450 : 500) x 100 = 90,00
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
b. Pengetahuan
Skala Ko
Juml Skor
N de
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

N Baik
o
(100) (75) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2
kata
3
tata bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang
N 10
o 0
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang

Instrumen Penilaian
N 10
o 0
1
2
3
4
g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
1
2
3
4
5
6
d
st
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Unsur Kebahasaan Cerita (Novel) Sejarah
 Menganalisis unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah
 Mengidentifikasi unsur-unsur cerita
 Mengidentifikasi topik dari sebuah cerita
 Memahami kerangka karangan cerita atau novel sejarah
 Mendata kebahasaan dan unsur-unsur cerita sejarah yang tersaji
 Menyusun teks cerita (novel) sejarah pribadi
 Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks cerita (novel) sejarah yang telah ditulis
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah
berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan cerita (novel) sejarah
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan cerita (novel)
sejarah
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
kebahasaan cerita (novel) sejarah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Memahami Dan Menentukan Topik Karangan Cerita (Novel) Sejarah
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah
berkaitan dengan materi Memahami dan menentukan Topik Karangan cerita (novel) sejarah
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Memahami dan menentukan Topik
Karangan cerita (novel) sejarah
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Memahami
dan menentukan Topik Karangan cerita (novel) sejarah Peserta didik kemudian diberi kesempatan
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Kerangka Karangan Cerita (Novel) Sejarah
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan
Kegiat KEGIATAN LITERASI
an Inti Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali.
Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kerangka Karangan cerita (novel) sejarah
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kerangka Karangan
cerita (novel) sejarah Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

a. Sikap

68,7
1 ..... 75 75 50 75 275 C
5
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Bekerja
Sama
Catatan :
 100 =  50 = Cukup
Sangat Baik
kriteria = 100 x 4 = 400
275 : 4 = 68,75
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nil
Skor p
ai
1 50
250 C
kelompok.
10
4 ...
0
Catatan :
= 4 x 100 = 400
(250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)


Pengamat : ..................................
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
10
0
2
permasalahan. 0
90,0
3 100 0
10
0
5 ... 50
Catatan :
Tidak = 100
= 5 x 100 = 500
(450 : 500) x 100 = 90,00
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)

Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
b. Pengetahuan
Skala Ko
Juml Skor
N de
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o
(100) (75) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2
kata
3
tata bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang
N 10
o 0
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang

Instrumen Penilaian
N 10
o 0
1
2
3
4

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
1
2
3
4
5
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
6
d
st
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Isi Dan Ragam Informasi Teks Editorial
 Mengidentifikasi isi teks editorial
 Mengidentifikasi pendapat dalam sebuah teks editorial
 Mengidentifikasi ragam informasi dalam teks editorial
 Menyimpulkan informasi dalam teks editorial
 Menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai
bahan teks editorial
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi informasi berupa pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-
informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks editorial.
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Isi dan ragam informasi teks
editorial
berkaitan dengan materi Isi dan ragam informasi teks editorial
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Isi dan ragam informasi teks
editorial
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Isi dan ragam
informasi teks editorial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
Pendahuluan
yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Simpulan Teks Editorial
 Mengidentifikasi isi teks editorial
 Mengidentifikasi pendapat dalam sebuah teks editorial
 Mengidentifikasi ragam informasi dalam teks editorial
 Menyimpulkan informasi dalam teks editorial
 Menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai
bahan teks editorial
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi informasi berupa pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-
informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks editorial.
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Simpulan teks editorial
berkaitan dengan materi Simpulan teks editorial
Pendahuluan
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Simpulan teks editorial
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Simpulan teks
editorial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

a. Sikap

68,7
1 ..... 75 75 50 75 275 C
5
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Bekerja
Sama
Catatan :
 100 =  50 = Cukup
Sangat Baik
kriteria = 100 x 4 = 400
275 : 4 = 68,75
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nil
Skor p
ai
Selama diskusi, saya ikut serta 250 62,5 C
1 50
3 Saya ikut serta dalam membuat 50
kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
10
4 ...
0
Catatan :
= 4 x 100 = 400
(250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)


Pengamat : ..................................
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
10 450 90,0 SB
0 0
2
permasalahan. 0
3 100
4 Marah saat diberi kritik. 10
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
0
5 ... 50
Catatan :
Tidak = 100
= 5 x 100 = 500
(450 : 500) x 100 = 90,00
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
b. Pengetahuan
Skala Ko
Juml Skor
N de
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
Skala
Juml Skor Ko
N de
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

N Baik
o
(100) (75) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2
kata
3
tata bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang

N 10
o 0
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang

Instrumen Penilaian
N 10
o 0
1
2
3
4

m. Pertemuan Pertama
n. Pertemuan Kedua
o. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
1
2
3
4
5
6
d
st
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Struktur Teks Dan Unsur Kebahasaan Teks Editorial
 Mengidentifikasi struktur teks editorial
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks editorial
 Menganalisis topik teks editorial
 Menganalisis kerangka karangan teks editorial
 Menentukan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks editorial
 Menyusun teks editorial yang sesuai topik, struktur, dan kebahasaan
 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi topik, kerangka, stuktur, unsur kebahasaan, dan teks editorial yang
telah disusun
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

Pendahuluan
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks dan unsur
kebahasaan teks editorial
berkaitan dengan materi Struktur Teks dan unsur kebahasaan teks editorial
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks dan unsur
kebahasaan teks editorial
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur Teks
dan unsur kebahasaan teks editorial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Memahami dan Menentukan topik karangan
telah disusun
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Memahami dan Menentukan topik
karangan
berkaitan dengan materi Memahami dan Menentukan topik karangan
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Memahami dan Menentukan topik
karangan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Memahami
dan Menentukan topik karangan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Kerangka Karangan Teks Editorial
telah disusun
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kerangka karangan teks editorial
berkaitan dengan materi Kerangka karangan teks editorial
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kerangka karangan teks editorial
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kerangka
karangan teks editorial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

a. Sikap

68,7
1 ..... 75 75 50 75 275 C
5
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Bekerja
Sama
Catatan :
 100 =  50 = Cukup
Sangat Baik
kriteria = 100 x 4 = 400
275 : 4 = 68,75
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nil
Skor p
ai
1 50
250 C
kelompok.
10
4 ...
0
Catatan :
= 4 x 100 = 400
(250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)

Pengamat : ..................................
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
10
0
2
permasalahan. 0
90,0
3 100 0
10
0
5 ... 50
Catatan :
Tidak = 100
= 5 x 100 = 500
(450 : 500) x 100 = 90,00
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)

b. Pengetahuan
Skala Ko
Juml Skor
N de
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

N Baik
o
(100) (75) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2
kata
3
tata bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang
N 10
o 0
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang

Instrumen Penilaian
N 10
o 0
1
2
3
4

p. Pertemuan Pertama
q. Pertemuan Kedua
r. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
1
2
3
4
5
6
d
st
b. Pengayaan
pemerintahan Negara
Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Nilai-Nilai Dalam Novel (Agama, Sosial, Budaya, Moral, Dll) Dan Kaitannya Dengan Kehidupan
 Mengidentifikasi isi dalam buku fiksi dan nonfiksi
 Mengidentifikasi nilai-nilai dalam buku fiksi dan nonfiksi
 Mengidentifikasi kaitan nilai dalam novel dengan kehidupan
 Mengidentifikasi amanat dalam novel
 Menyusun Laporan buku fiksi yang dibaca.
 Mempresentasikanlaporan yang ditulisnya di depan kelas.
 Menanggapi laporan yang dipresentasikan
Media Alat/Bahan
(siswa)
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor  Internet
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Nilai-nilai dalam novel (agama,
sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan kehidupan
berkaitan dengan materi Nilai-nilai dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya
dengan kehidupan
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Nilai-nilai dalam novel (agama,
sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan kehidupan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Nilai-nilai
dalam novel (agama, sosial, budaya, moral, dll) dan kaitannya dengan kehidupan Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Amanat yang terkandung dalam novel
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Amanat yang terkandung dalam
novel
berkaitan dengan materi Amanat yang terkandung dalam novel
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Amanat yang terkandung dalam
novel
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Amanat yang
terkandung dalam novel Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami
Penutup
C. PENILAIAN
Materi Pokok : Laporan Hasil Membaca Buku
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Laporan hasil membaca buku
berkaitan dengan materi Laporan hasil membaca buku
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Laporan hasil membaca buku
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Laporan hasil
membaca buku Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup

Pendahuluan
C. PENILAIAN

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

a. Sikap

68,7
1 ..... 75 75 50 75 275 C
5
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Bekerja
Sama
Catatan :
 100 =  50 = Cukup
Sangat Baik
kriteria = 100 x 4 = 400
275 : 4 = 68,75
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nil
Skor p
ai
1 50
250 C
kelompok.
10
4 ...
0
Catatan :
= 4 x 100 = 400
(250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)


Pengamat : ..................................
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
10
0
2
permasalahan. 0
90,0
3 100 0
10
0
5 ... 50
Catatan :
Tidak = 100
= 5 x 100 = 500
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
(450 : 500) x 100 = 90,00
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
b. Pengetahuan
Skala Ko
Juml Skor
N de
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

N Baik
o
(100) (75) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2
kata
3
tata bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang
N 10
o 0
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang
Instrumen Penilaian
N 10
o 0
1
2
3
4

s. Pertemuan Pertama
t. Pertemuan Kedua
u. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
KKM : …………….
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
1
2
3
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
4
5
6
d
st
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
Materi Pokok : Menafsir Pandangan Pengarang Terhadap Kehidupan Dalam Novel
 Mengidentifikasi pandangan pengarang dalam novel yang dibaca
 Menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang dalam novel dengan kehidupan
 Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang dibaca
 Mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Menafsir pandangan pengarang
terhadap kehidupan dalam novel
berkaitan dengan materi Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menafsir pandangan pengarang
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Menafsir
pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel Peserta didik kemudian diberi kesempatan
Pendahuluan
Penutup
C. PENILAIAN

Materi Pokok : Menyajikan Pandangan Pengarang Terhadap Kehidupan Dalam Novel
 Mengidentifikasi pandangan pengarang dalam novel yang dibaca
 Menghubungkan tafsiran tentang pandangan pengarang dalam novel dengan kehidupan
 Menentukan pandangan pengarang terhadap kehidupan nyata dalam novel yang dibaca
 Mempresentasikan dan menanggapi pandangan pengarang
Media Alat/Bahan
 LCD Proyektor
Pendahuluan

kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Menyajikan pandangan pengarang
Pendahuluan
berkaitan dengan materi Menyajikan pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menyajikan pandangan pengarang
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Menyajikan
pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel Peserta didik kemudian diberi kesempatan
Penutup
C. PENILAIAN

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

a. Sikap

68,7
1 ..... 75 75 50 75 275 C
5
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
Bekerja
Sama
Catatan :
 100 =  50 = Cukup
Sangat Baik
kriteria = 100 x 4 = 400
275 : 4 = 68,75
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
yang ingin dinilai
 Penilaian Diri
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nil
Skor p
ai
Selama diskusi, saya ikut serta 250 62,5 C
1 50
2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50
anggota mendapatkan
Saya ikut serta dalam membuat
kelompok.
10
4 ...
0
Catatan :
= 4 x 100 = 400
(250 : 400) x 100 = 62,50
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)


Pengamat : ..................................
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
10 450 90,0 SB
0 0
2 Memberikan solusi terhadap 10
permasalahan. 0
Ko
Juml Skor
N Tid de
o ak Nila
Skor p
i
3 100
10
0
5 ... 50
Catatan :
Tidak = 100
= 5 x 100 = 500
(450 : 500) x 100 = 90,00
 75,01 – 100,00 =  25,01 – 50,00 = Cukup (C)
Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik  00,00 – 25,00 = Kurang (K)
(B)
b. Pengetahuan
Skala Ko
Juml Skor
N de
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
1 Intonasi
Skala
Juml Skor Ko
N de
o 25 50 75 Nil
0 Skor p
ai
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
dengan baik
c. Keterampilan
sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

N Baik
o
(100) (75) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2
kata
3
tata bahasa
4 Pelafalan
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang
N 10
o 0
Catatan :
  100 = Sangat  50 = Cukup
Baik
  75 = Baik  25 = Kurang

Instrumen Penilaian
N 10
o 0
1
2
3
4

v. Pertemuan Pertama
w. Pertemuan Kedua
x. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Non Kementerian!
Sekolah : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
Mata Pelajaran : ………………………………….
Ulangan Harian Ke : ………………………………….
Tanggal Ulangan Harian : ………………………………….
Bentuk Ulangan Harian : ………………………………….
Materi Ulangan Harian : ………………………………….
(KD / Indikator) : ………………………………….
KKM : ………………………………….
Indikator Nilai
Nama Nilai Bentuk
N yang Setelah
o Belum Remedia
Didik an Remedial
Dikuasai l
1
2
3
4
5
6
d
st
b. Pengayaan
pemerintahan Negara

Mengetahui,

NIP. ………………………. NIP. ……………………

.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

RPP B. Indo 12

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B. Indo 12

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Satuan Pendidikan : MA PLUS TARBIYATUL ISLAM

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : XII/2 (Genap)

Alokasi Waktu : 64 x 45 menit

Tahun Pelajaran : 2022/2023

4.4.2 Mengembangkan kerangka menjadi novel sejarah yang

4.4.3 Mempresentasikan, mengomentari, dan merevisi teks

4.7.3 Menanggapi laporan yang dipresentasikan.

 laporan hasil membaca

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : XII/2 (Genap)

Alokasi Waktu : 44 x 45 menit

Tahun Pelajaran : 2022/2023

4.14.3 Mempresentasikan laporan buku yang ditulis.

Krucil, 15 Juli 2022

FATHUL QORIB, M.Pd ……………………………………..

Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XII / Ganjil

JULI Agustus September Oktober November Desember

Unsur Kebahasaan Surat Lamaran Pekerjaan 8 JP 4 4

Teks cerita (novel) sejarah 12 JP 4 4 4

Kebahasaan Cerita atau Novel Sejarah 12 JP 4 4 4

Informasi dalam Teks Editorial 8 JP 4 4

Struktur dan kebahasaan teks editorial 12 JP 4 4 4

Isi dalam buku fiksi dan nonfiksi 12 JP 4 4 4

Pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel 8 JP 4 4

Jumlah Jam Efektif 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Jumlah Jam Cadangan 0 JP

Jumlah Jam Total Semester Ganjil 84 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Krucil, 15 Juli 2022

FATHUL QORIB, M.Pd ……………………………………..

Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : XII / Genap

Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Isi dan kebahasaan novel 8 JP 4 4

Berbagai Informasi dalam Artikel 12 JP 4 4 4

Unsur Kebahasaan Artikel dan/atau Buku Ilmiah 8 JP 4 4

Kritik Sastra dan Esai 12 JP 4 4 4

Sistematika dan unsur kebahasaan kritik dan esai 12 JP 4 4 4

Nilai-nilai dalam buku pengayaan (nonfiksi) dan buku drama (fiksi) 8 JP 4 4

Jumlah Jam Efektif 60 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 - - - -

Jumlah Jam Cadangan 16 JP 4 4 4 4

Jumlah Jam Total Semester Genap 76 JP 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Krucil, 15 Juli 2022

FATHUL QORIB, M.Pd ……………………………………..

Satuan Pendidikan : MA PLUS TARBIYATUL ISLAM

Standar Kompetensi (KI)

FATHUL QORIB, M.Pd ……………………………………..

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan KEGIATAN LITERASI

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat

 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

Krucil, 15 Juli 2022

FATHUL QORIB, M.Pd ……………………………………..

PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian (terlampir)