KONSEP ESENSIAL IPA SD KURIKULUM 2013 DAN KETERKAITAN

BUKU GURU DAN BUKU SISWA KELAS 4 TEMA 1 SUBTEMA 2

Disusun untuk memenuhi Tugas Mata Kuliah Pendidikan IPA SD

Dosen Pengampu : Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd. dan Aldina Eka Andriani, S.Pd., M.Pd.

Oleh:
Kelompok 5
1. Nabila Qistin Firjani (1401421035)
2. Nur Laila Musfirah (1401421036)
3. Anggun Tri Wahyuni (1401421037)
4. Dwi Putri Diani (1401421038)
5. Garsela Syakila Widyatama (1401421039)
6. Rizaro Fitri Wulansari (1401421040)

ROMBEL A
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2023
 PRAKATA
Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas rahmat, karunia serta kasih sayangNya penulis
dapat menyelesaikan penugasan Makalah pada Mata Kuliah Pendidikan IPA SD mengenai
Konsep Esensial IPA SD Kurikulum 2013 dan Keterkaitan Buku Guru dan Buku Siswa Kelas
4 ini dengan sebaik mungkin. Sholawat serta salam semoga tetap tercurah kepada Nabi
terakhir, sekaligus satu-satunya uswatun khasanah kita, Nabi Muhammad SAW. Tidak lupa
penulis ucapkan terima kasih kepada Dr. Sri Sulistyorini, M.Pd. dan Aldina Eka Andriani,
S.Pd., M.Pd. selaku dosen mata kuliah Pendidikan IPA SD.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini tidak akan tuntas tanpa
adanya bimbingan serta bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini
penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak pendukung.
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih banyak terdapat kesalahan dan
kekeliruan, baik yang berkenaan dengan materi pembahasan maupun dengan teknik
pengetikan. Akhirnya, kritik, saran, dan masukan yang membangun sangat penulis butuhkan
untuk dijadikan pedoman dalam penulisan ke arah yang lebih baik lagi. Semoga makalah ini
dapat berguna dan bermanfaat bagi semua orang. Aamiin.

Semarang, 13 Maret 2023

Kelompok 5

ii
 DAFTAR ISI
HALAMAN DEPAN................................................................................................i
PRAKATA................................................................................................................ii
DAFTAR ISI.............................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah.......................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah................................................................................................1
1.3 Tujuan..................................................................................................................2
BAB II PEMBAHASAN..........................................................................................3
2.1 Konsep-Konsep Esensial......................................................................................3
2.2 Konsep-Konsep Esensial Materi IPA SD Kelas 4 Kurikulum 2013....................4
2.3 Keterkaitan Konsep Esensial IPA SD Kurikulum 2013 dengan Buku Guru dan
Buku Siswa Kelas 4...................................................................................................12
BAB III PENUTUP..................................................................................................17
3.1 Simpulan..............................................................................................................17
3.2 Saran.....................................................................................................................17
Lampiran..................................................................................................................18
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................21

iii
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan pembelajaran aktif,dimana
melibatkan siswa untuk aktif dalam pencarian dan pengembangan pengetahuan. Siswa
diharapkan aktif mencari dan menemukan konsep, mampu menganalisis suatu masalah,
aktif berdiskusi, berani berbicara untuk menyampaikan gagasan, mampu mendengarkan
dan menerim gagasan dari orang lain, mampu menuliskan hasil kerja sebagai laporan
serta mampu membaca dan menyampaikan hasil kerja. Dalam kurikulum 2013
pembelajaran IPA disebutkan tujuan pembelajaran IPA di sekolah dasar adalah
memnuntut siswa agar mampu melakukan dan menemuakan sesuatu. Di Sekolah Dasar
(SD) aspek keterampilan dasar tersebut dikembangkan dalam semua mata pelajaran salah
satunya adalah mata pelajaran IPA. Pelajaran IPA harusnya dapat dilaksanakan dengan
efektif agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah diterapkan dengan efektif
agar dalat mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, hal imi dikarenakan
cakupan materi IPA yang cukup luas.
Konsep IPA di sekolah dasar merupakan konsep yang masih terpadu, karena belum
dipisahkan secara tersendiri, seperti mata pelajaran kimia, biologi dan fisika. Tujuan
umum pembelajaran IPA adalah penguasaan peserta didik untuk memahamisains dalam
konteks yang lebih luas, terutama dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan khusus yang
berorientasi pada hakikat sains adalah menguasai konsep-konsep sains yang komplekatif
dan bermakna bagi peserta didik melalui kegiatan pembelajaran.
Pengertian dari pembelajaran IPA adalah ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa
yang terjadi di alam dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan,
penyusunan teori agar siswa mempunyai pengetahuan, gagasan dan konsep yang
terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh dari pengalaman melalui
serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan dan penyajian
gagasan-gagasan hakikat pembelajaran IPA. Untuk mempelajari banyaknya objek kajian
dalam pembelajaran IPA diperlukan konsep-konsep esensial dari materi IPA untuk
memudahkan dalam memahami konsep dasar dalam setiap objek kajian yang dipelajari.

1.2 Rumusan Masalah

1.2.1 Apa yang dimaksud dengan Konsep-Konsep Esensial?

iv
 1.2.2 Bagaimana analisis konsep-konsep esensial materi IPA di SD kelas 4 kurikulum
2013?
1.2.3 Bagaimana keterkaitan konsep esensial IPA SD kurikulum 2013 dengan buku guru
dan buku siswa kelas 4?

1.3 Tujuan
1.3.1 Untuk mengidentifikasi mengenai kosep-konsep esensial
1.3.2 Untuk menganalisis konsep-konsep esensial materi IPA di SD Kelas 4 Kurikulum
2013
1.3.3 Untuk mengetahui keterkaitkan konsep esensial IPA SD kulikulum 2013 dengan
buku guru dan buku siswa

v
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Konsep-Konsep Esensial
Pada pembelajaran IPA, pemahaman terhadap konsep-konsep esensial sangat
penting. Pemahaman terhadap konsep-konsep esensial yang baik akan membuat
peserta didik menempatkan kosep- konsep tersebut dalam memori jangka panjang
(long term memory) dan dapat menggunakannya untuk berpikir pada tingkat yang
lebih tinggi (higher level thinking) seperti pemecahan masalah dan berpikir kreatif.
Pemahaman kosnep-konsep esensial yang baik semestinya akan mempermudah
peserta didik dalam mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah
ditetapkan oleh sekolah.
Konsep Esensial suatu bidang ilmu merupakan pengertian-pengertian untuk
mengungkapkan atau menggambarkan corak abstrak fenomena esensial dari obyek
material bidang kajian suatu ilmu. Oleh karena itu konsep dasar merupakan elemen
yang penting dalam memahami fenomena yang terjadi.
Materi Konsep Esensial IPA di SD
Adapun materi konsep esensial IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) yang diajarkan di SD
meliputi:
1. Sifat-sifat benda dan zat: meliputi pengenalan sifat-sifat benda seperti bentuk,
ukuran, warna, bau, rasa, dan tekstur serta sifat-sifat zat seperti cairan, padat,
dan gas.
2. Gerak benda: meliputi pemahaman gerakan benda seperti gerakan melingkar,
gerak lurus, gerak naik turun, dan gerak putar.
3. Sumber daya alam: meliputi pengenalan jenis-jenis sumber daya alam seperti
sumber daya air, sumber daya udara, dan sumber daya tanah.
4. Perubahan lingkungan: meliputi pemahaman tentang perubahan lingkungan
yang
disebabkan oleh alam dan manusia, seperti perubahan musim, perubahan cuaca,
dan perubahan lingkungan kota.
5. Sistem organisme: meliputi pemahaman tentang sistem organisme seperti sistem
pernapasan, sistem pencernaan, dan sistem peredaran darah.
6. Keanekaragaman hayati: meliputi pemahaman tentang keanekaragaman hayati
di bumi, termasuk pemahaman tentang jenis-jenis tumbuhan, hewan, dan
mikroorganisme.

vi
 7. Energi: meliputi pemahaman tentang energi dan sifat-sifatnya, serta cara-cara
penghematan energi dan sumber-sumber energi alternatif.
8. Alam semesta: meliputi pengenalan tentang alam semesta, seperti bumi,
matahari,
bulan, planet, dan bintang.
9. Teknologi: meliputi pemahaman tentang teknologi dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari, seperti teknologi informasi, transportasi, dan komunikasi.
10. Interaksi manusia dengan alam: meliputi pemahaman tentang cara-cara manusia
berinteraksi dengan alam, termasuk penggunaan sumber daya alam dan
dampaknya terhadap lingkungan.
2.2 Konsep-Konsep Esensial Materi IPA di SD Kelas 4 Kurikulum 2013 Tema 1
Subtema 2
2.2.1 Struktur Kurikulum 2013
Struktur Kurikulum SD/MI terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A
dan mata pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok A
merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan
peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran umum kelompok
B merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan
peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni.
Khusus untuk MI, dapat ditambah dengan mata pelajaran keagamaan yang
diatur oleh Kementerian Agama. Berdasarkan Permendikbud RI No 21
Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah, Muatan
Ilmu Pengetahuan Alam pada SD/MI/SDLB/PAKET A adalah sebagai
berikut:
Tingkat Kompetensi Ruang Lingkup Materi
Kompeten
si
Tingkat - Menunjukkan sikap - Tubuh dan panca
Pendidikan ilmiah: rasa ingin indra.
Dasar tahu, jujur, logis, - Tumbuhan dan

vii
(Kelas I-II) kritis, dan disiplin hewan.
melalui IPA. - Sifat dan wujud
- Mengajukan benda- benda
pertanyaan: apa, sekitar.
mengapa, dan - Alam semesta dan
bagaimana tentang kenampakannya
alam sekitar.
- Melakukan
pengamatan objek
IPA dengan
menggunakan panca
indra.
- Menceritakan hasil
pengamatan.
- IPA dengan bahasa
yang jelas.
Tingkat - Menunjukkan sikap - Bentuk luar tubuh
Pendidikan ilmiah: rasa ingin hewan dan
Dasar tahu, jujur, logis, tumbuhan.
(Kelas III- kritis, dan disiplin - Daur hidup
IV) melalui IPA. makhluk hidup.
- Mengajukan - Perkembangbiakan
pertanyaan: apa, tanaman.
mengapa, dan - Wujud benda.
bagaimana tentang - Gaya dan gerak.
alam sekitar. - Bentuk dan sumber
- Melakukan energi dan energi
pengamatan objek alternatif.
IPA dengan - Rupa bumi dan
menggunakan panca perubahannya.
indra dan alat - Lingkungan, alam
sederhana. semesta, dan
- Mencatat dan sumber daya alam.

viii
 menyajikan data - Iklim dan cuaca.
hasil pengamatan
alam sekitar secara
sederhana.
- Melaporkan hasil
pengamatan alam
sekitar secara lisan
dan tulisan secara
sederhana.
- Mendeskripsikan
konsep IPA
berdasarkan hasil
pengamatan.
Tingkat - Menunjukkan sikap - Rangka dan organ
Pendidikan ilmiah: rasa ingin tubuh manusia dan
Dasar tahu, jujur, logis, hewan.
(Kelas V- kritis, disiplin, dan - Makanan, rantai
VI) tanggung makanan, dan
jawab melalui IPA. keseimbangan
- Mengajukan ekosistem.
pertanyaan: apa, - Perkembangbiakan
mengapa, dan makhluk hidup.
bagaimana tentang - Penyesuaian diri
alam sekitar. makhluk hidup
- Melakukan pada lingkungan.
pengamatan objek - Kesehatan dan
IPA dengan sistem pernafasan
menggunakan panca manusia.
indra dan alat - Perubahan dan
sederhana. sifat benda.
- Menyajikan data - Hantaran panas,
hasil pengamatan listrik dan magnet.
alam sekitar dalam - Tata surya.

ix
 bentuk tabel atau - Campuran dan
grafik. larutan.
- Membuat
kesimpulan dan
melaporkan hasil
pengamatan alam
sekitar secara lisan
dan tulisan secara
sederhana.
- Menjelaskan konsep
dan prinsip IPA.

2.2.2 Analisis Materi IPA Kelas 4 Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM 2013
Kelas / Semester : IV /1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan
Sub Tema 2 : Kebersamaan dalam Keberagaman
Pembelajaran ke :1
Muatan Terpadu : IPA
Alokasi waktu : 3 x 35 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat,membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah,sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang

x
 mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi 3.6.1 Mengidentifikasi sumber
dan keterkaitannya dengan bunyi.
indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil 4.6.1 Melaporkan hasil
percobaan tentang sifat-sifat percobaan sifat-sifat bunyi.
bunyi.

C. TUJUAN
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi
dari sumber bunyi hingga ke indera pendengaran dengan runtut.
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses
terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke indera pendengaran
dengan sistematis.

D. MATERI
Indra Pendengar (Telinga)
Kita wajib bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah
menciptakan bentuk tubuh yang paling sempurna. Salah satunya adalah
kita diberi indra pendengar (telinga). Dengan menggunakan indra ini, kita
bisa mendengar berbagai suara, seperti kicauan burung, suara air
mengalir, dan musik.

Bagaimana telinga merasakan getaran?

xi
 Semua bunyi membuat udara bergetar. Getaran bunyi mengenai gendang
telinga yang berupa selembar kulit tipis. Saat itulah gendang telingamu
juga mulai bergetar. Getaran dari gendang telingamu menjadi lebih besar
di telinga tengahmu dan diubah menjadi pesan-pesan listrik di telinga
dalammu.
Proses terjadinya bunyi
Beragam bunyi berasal dari benda yang bergetar. Getaran dari suatu benda
akan mengakibatkan udara di sekitarnya bergetar. Getaran tersebut
menimbulkan gelombang bunyi di udara. Benda-benda yang bergetar dan
menghasilkan bunyi disebut sumber bunyi. Bunyi kemudian merambat
melalui udara dan ditangkap oleh telinga kita. Getaran bunyi mengenai
gendang telinga yang berupa selembar kulit tipis. Getaran dari gendang
telinga menjadi lebih besar di telinga bagian tengah dan diubah menjadi
pesan/ sinyal listrik di telinga bagian dalam. Sinyal tersebut kemudian
diteruskan oleh saraf pendengaran menuju otak yang kemudian
menterjemahkan jenis dari bunyi tersebut.

E. MATERI
Melakukan Percobaan

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi),
Tema 1: Indahnya Kebersamaan, Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
Media : Beragam benda di kelas dan sekitarnya dan alat musik

G. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Metode : Permainan/simulasi, diskusi tanya jawab, penugasan
dan ceramah.

xii
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam. 10 menit
 Siswa berdoa dipimpin oleh guru
atau salah satu siswa yang ditunjuk.
(Integritas: membiasakan sikap
santun, religious, dan hormat).
 Guru menyapa siswa kemudian
menjelaskan tujuan pembelajaran.
 Siswa menjawab pertanyaan guru
tentang topik yang akan di bahas.
Inti  Siswa diingatkan kembali pada 150 menit
pembelajaran sebelumnya tentang
sifat rambat bunyi.

Menanya
 Guru mengajukan pertanyaan
sebagai kegiatan pembuka.
(Mandiri: menumbuhkan rasa
ingin tahu).
- Bagaimana kita dapat mengetahui
asal sumber bunyi?

Mengeksplorasi
 Siswa secara berpasangan akan
melakukan percobaan sederhana
untuk membuktikan tentang asal
sumber bunyi hingga sampai ke
telinga pendengar.
 Siswa melakukan percobaan
sederhana untuk membuktikan
tentang sumber bunyi berdasarkan

xiii
 intruksi yang terdapat di buku.
Guru diharapkan dapat menyiapkan
satu/lebih alat musik yang mudah di dapat di
daerah masing-masing.
Jika memungkinkan, akan lebih baik lagi
jika alat musik yang dihadirkan beragam
guna memperkaya pengetahuan dan
pengalaman belajar siswa. (Mandiri: kerja
keras, kreatif, disiplin, rajin belajar).
 Siswa dapat juga dimimta membawa
alat musik tradisional yang dimiliki
di rumah.
 Guru berkeliling memastikan siswa
melakukan tugas dengan tertib.
 Siswa kemudian menuliskan laporan
tentang sumber bunyi berdasarkan
hasil percobaan.
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa dapat menceritakan isi tulisan
mereka secara berpasangan.

Penutup  Guru mengulas kembali kegiatan 15 menit

yang telah dilakukan dan meminta
siswa melakukan refleksi dari
kegiatan yang baru saja mereka
lakukan dengan menjawab
pertanyaan:
- Bagaimana perasaan kalian
mengikuti pembelajaran hari ini?
- Kegiatan apa yang paling kamu
sukai? Kenapa?
- Kegiatam mana yang paling
mudah/sulit? Mengapa?

xiv
 - Sikap apa saja yang kamu terapkan
dalam kehidupan sehari-hari setelah
tadi kita belajar?
 Guru memberikan penguatan dan
kesimpulan tentang pembelajaran
hari ini.
Meminta seorang siswa memimpin doa.
Siswa member salam pada guru. Guru
mengingatkan siswa untuk memberi salam
pada orang tua (Integritas: membiasakan
sikap santun, religius, dan hormat).

xv
 2.3 Keterkaitan Konsep Esensial IPA SD Kurikulum 2013 dengan Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 4
Materi di Buku Materi di Buku
No. Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Siswa Guru Keterkaitan
(Halaman) (Halaman)
1 3.6 Menerapkan sifat-  Setelah percobaan,  Pembelajaran  Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar pada buku guru
sifat bunyi dan siswa mampu 1 (75-85) 1 (81-92) dan buku siswa telah sinkron karena
keterkaitannya menjelaskan proses  Pembelajaran  Pembelajaran Kompetensi Dasar yang tertulis di
dengan indera terjadinya bunyi dari 3 (100-109) 3 (105-114) buku guru, telah sesuai dengan materi
pendengaran. sumber bunyi hingga yang ada di buku siswa, yaitu
4.6 Menyajikan ke indera mengenai indera pendengar (telinga).
laporan hasil pendengaran dengan 2. Dalam buku siswa, seluruh
percobaan tentang runtut. kegiatannya sudah memenuhi tujuan
sifatsifat bunyi.  Setelah percobaan, pembelajaran yang ada pada buku
siswa mampu guru.
menyajikan laporan 3. Keterampilan yang ingin dilatih pada
tentang proses buku guru pelaksanaannya terstruktur
terjadinya bunyi dari dengan jelas pada materi buku siswa
sumber bunyi hingga 4. Tujuan pembelajaran dalam Buku
ke indera Guru dan Buku Siswa secara
pendengaran dengan keseluruhan sudah sesuai dengan
sistematis. Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016

12
 tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah.
5. Materi yang ada pada buku siswa
sudah akurat, dan sesuai dengan fakta
secara keseluruhan materi pada buku
guru dan buku siswa kelas IV Tema 1
subtema 2 Kebesamaan dalam
Keberagaman sudah sesuai dengan
Kurikulum 2013.
6. Kegiatan pembelajaran pada Buku
Siswa ini sudah sesuai dengan
kurikulum 2013 dalam Permendikbud
Nomor 24 Tahun 2016. Karena tidak
hanya berupaya mencakup KI-III dan
KI-IV saja tetapi juga berupaya untuk
mencakup Kompetensi Inti KI-I dan
KI-II dalam semua kegiatan
pembelajaran. Dalam buku guru, guru
diharapkan melakukan penguatan
untuk mendukung pembentukan
sikap, pengetahuan, dan perilaku
positif. Ketercapaian KI-I dan KI-II

13
 dengan kegiatan pembiasaan,
keteladanan, dan budaya sekolah.
7. Buku Guru dan Buku Siswa kelas IV
Tema 1 subtema 2 Kebesamaan
dalam Keberagaman sudah sesuai
dengan Kurikulum 2013 karena telah
mengembangkan nilai karakter
disiplin, sikap peduli, jujur, percaya
diri sikap tanggung jawab, mandiri,
terutama dalam pembelajaran IPA
siswa diupayakan dapat
mengembangkan nilai karakter
berpikir kritis dengan keingin rasa
tahuan siswa tersebut.
8. Kompetensi Dasar 3 dan 4 pada buku
guru sudah sesuai dengan Kompetensi
Dasar yang tercantum dalam
Permendikbud Nomor 37 Tahun
2018.
9. Kompetensi Inti 3 dan 4 pada buku
guru sudah sesuai dengan Kompetensi
Inti yang tercantum dalam

14
 Permendikbud Nomor 37 Tahun
2018.
10. Kegiatan pembelajaran secara
keseluruhan sudah sesuai dengan
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016
tentang Standar Proses Pendidikan
Dasar dan Menengah, yaitu
menggunakan pendekatan saintifik,
sesuai dengan tujuan pembelajaran,
serta sesuai dengan tema. Kemudian
Penumbuhan dan Pengembangan
kompetensi sikpa yang dilakukan
sepanjang kegiatan pembelajaran.
Yang dapat digunakan sebagai
peryimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.
11. Penilaian yang terdapat pada Buku
Guru sudah sesuai dengan
Permendikbud Nomor 22 tahun 2016
karena sudah terdapat panduan

15
 penilaian sikap yang ditemukan pada
Buku Guru.

16
 BAB III
PENUTUP
3.1 Simpulan
Konsep esensial adalah konsep yang digunakan untuk memudahkan dalam
memahami konsep-konsep yang lebih komplek atau yang lebih tinggi tingkatannya.
Materi konsep esensial IPA di SD terdiri dari materi sifat-sifat benda dan zat, gerak
benda, sumber daya alam, perubahan lingkungan, sistem organisme,
keanekaragaman hayati, energi, alam semesta, teknologi, dan interaksi manusia
dengan alam.
Kompetensi Dasar muatan pelajaran IPA SD kelas IV terdapat dalam
Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018. Materi konsep esensial IPA kelas IV terdapat
dalam tema 1 sampai tema 9, dan termuat dalam setiap subtema serta pembelajaran.
Kesesuaian antara buku siswa dan buku guru kelas IV kurikulum 2013 secara
umum sudah sesuai dan saling berkaitan diberbagai aspek. Dengan mengetahui
materi esensial pelajaran, guru akan lebih mudah dalam menentukan KKM serta
mengembangkan silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan materi
esensial yang dipilih untuk kegiatan pembelajaran merupakan materi yang benar-
benar dapat menunjang tercapainya KI, KD, dan indikator yang diharapkan.

3.2 Saran
Adanya makalah yang kami buat ini semoga bermanfaat dan menambah
pengetahuan para pembaca utamanya mengenai konsep esensial IPA SD kurikulum
2013 dan keterkaitan buku guru & buku siswa kelas 4. Kami mohon maaf apabila
ada kesalahan ejaan dalam penulisan kata dan kalimat yang kurang jelas, dimengerti,
dan lugas. Kami sangat mengharapkan saran dan kritik dari para pembaca demi
kesempurnaan makalah ini. Sekian penutup dari kami semoga dapat diterima dan
kami ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya.

17
 Lampiran
Link PPT Kelompok 5

Buku Guru Kelas 4 Tema 1

Buku Guru Kelas 4 Pembelajaran 1 Halaman 81

18
Buku Guru Kelas 4 Pembelajaran 3 Halaman 105

Buku Siswa Kelas 4

Buku Siswa Kelas 4 Pembelajaran 1 Halaman 75

19
Buku Siswa Kelas 4 Pembelajaran 3 Halaman 100

20
 DAFTAR PUSTAKA
Anggari, A. S. 2017. Buku Guru Kelas 4. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud
Anggari, A. S. 2017. Buku Siswa Kelas 4. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud
Djukri. n.d. Peningkatan Penguasaan Materi IPA Biologi dan Ketrampilan Proses Bagi
Guru-Guru Sekolah Dasar. Diunduh dari
http://staffnew.uny.ac.id/upload/130693810/pendidikan/Ringkasan+Hand+Out+
Peningkatan+Penguasaan+Materi+Ipa+Biologi+Dan+Ketrampilan+Proses+Bagi
+Guru-Guru++Sekolah+Dasar.pdf.
Salinan Keputusan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor
37 Tahun 2018 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun
2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Wedyawati Nely, Yasinta Lisa. 2019. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
Yogyakarta:Budi Utama.

Link PPT

https://drive.google.com/drive/folders/1CZAkU7NjEuCz1rkQIrhKn1H8nUQkzYXb

21