PERBEDAAN SUBJECTIVE WELL BEING PADA GURU

BERSTATUS PNS HONORER DAN PPPK DALAM BEKERJA

PROPOSAL SKRIPSI

RAN DINI RAHIFAH

190620085

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS MALIKUSSALEH
ACEH UTARA
2023
 i

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah Rabbil’alamin. Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas

rahmat dan karunia yang selalu dilimpahkan-Nya, sehingga peneliti dapat

menyelesaikan skripsi ini. Pertolongan dan petunjuk-Nya merupakan kasih sayang

yang tercurahkan kepada peneliti untuk menggapai keberhasilan dalam

menyelesaikan karya sederhana ini. Penyususnan skripsi ini dimaksudkan untuk

memenuhi tugas akhir sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Psikologi

pada Universitas Malikussaleh.

Segala hambatan, rintangan, suka maupun duka dalam penyelesaian

skripsi ini adalah suatu hikmah yang sangat berarti bagi peneliti. Akhirnya hanya

ucapan syukur yang sebesar-besarnya kepada Allah SWT yang dapat dipanjatkan

peneliti. Serta tidak lupa, peneliti ingin mengucapkan terimakasih dan

memberikan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Herman Fithra, S.T., M.T., ASEAN. Eng selaku Rektor

Universitas Malikussaleh.

2. Bapak dr. Muhammad Sayuti, Sp.B (K) BD selaku Dekan Fakultas

Kedokteran.

3. Bapak Riza Musni, S.Kp., M.Kes selaku Ketua Jurusan Psikologi.

4. Ibu Ella Suzanna, S.Psi., M.HSc selaku Sekretaris Jurusan Psikologi.

5. Ibu Nursan Junita, BHSc., MA., Psikologi selaku Koordinator Program

Studi Psikologi

i
 ii

6. Ibu Widi Astuti, S.Psi., M.Psi., Psikolog selaku dosen pembimbing

akademik.

7. Ibu Rini Julistia, S.Psi., M.Psi., Psikolog Selaku Dosen pembimbing

Skripsi I.

8. Ibu Hafnidar, S.Psi., MSc.,Ph.D Selaku Dosen pembimbing Skripsi II.

9. Ibu Ika Amalia, S.Psi., M.Psi., Selaku Dosen penguji Skripsi I.

10. Ibu Nur Afni Safarina, S.Psi., M.Psi., Selaku Dosen penguji Skripsi II.

11. Orang Tua terkasih dan tersayang, serta keluarga besar dan sahabat yang

telah mendoakan keberhasilan peneliti dalam menyusun proposal skripsi.

Aceh Utara, 1 Juli 2023

Peneliti

Ran Dini Rahifah

190620085

ii
 iii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.............................................................................................i
DAFTAR ISI ………………………………………………………………..…..iii
DAFTAR GAMBAR..............................................................................................v
DAFTAR TABEL.................................................................................................vi
BAB 1......................................................................................................................1
PENDAHULUAN...................................................................................................1
1.1.Latar Belakang...............................................................................................1
1.2 Keaslian Penelitian.........................................................................................8
1.3 Rumusan Masalah........................................................................................10
1.4 Tujuan Penelitian..........................................................................................10
1.5 Manfaat Penelitian........................................................................................10
1.5.1 Manfaat Teoritis................................................................................10
1.5.2 Manfaat Praktis.................................................................................11
BAB II...................................................................................................................12
LANDASAN TEORI............................................................................................12
2.1 Subjective Well – Being................................................................................12
2.1.1 Pengertian Subjective Well – Being...................................................12
2.1.2 Aspek-Aspek Subjective Well – Being..............................................13
2.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi Subjective Well – Being.............14
2.2 Guru..............................................................................................................17
2.3 PNS (Pegawai Negeri Sipil).........................................................................18
2.4 Honorer.........................................................................................................18
2.5 PPPK (Pegawai Pemerintah Dengan Perjanjian Kerja)..............................20
2.6 Perbedaan Dan Persamaan PNS Honorer dan PPPK...................................20
2.6.1 Perbedaan PNS Honorer dan PPPK..................................................20
2.6.2 Persamaan PNS Honorer dan PPPK.................................................24
2.7 Kerangka Berfikir.........................................................................................24
2.8 Hipotesis.......................................................................................................25
BAB III..................................................................................................................26
METODE PENELITIAN....................................................................................26
3.1 Desain Penelitian........................................................................................26

iii
 iv

3.2 Indentifikasi Variabel Penelitian..................................................................26

3.3 Defenisi Operasional....................................................................................26
3.4 Populasi dan Sampel Penelitian...................................................................27
3.4.1 Populasi penelitian............................................................................27
3.4.2 Sampel Penelitian..............................................................................30
3.5 Metode Pengumpulan Data..........................................................................31
3.6 Prosedur Penelitian.......................................................................................32
3.7 Instrumen Alat Ukur.....................................................................................33
3.8 Validitas dan Reabilitas................................................................................34
3.8.1 Validitas............................................................................................34
3.8.2 Reliabilitas.........................................................................................35
3.9 Metode Analisis............................................................................................35
3.9.1 Uji Normalitas...................................................................................35
3.9.2 Homogenitas.....................................................................................35
3.9.3 Uji Hipotesis......................................................................................36
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................37

iv
 v

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Diagram hasil survey awal guru PNS Honorer dan PPPK………….5

Gambar 2.1 Kerangka Konseptual…………………………………………....…24

v
 vi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Populasi Guru PNS Honorer dan PPPK di Kota Lhokseumawe……..27

Table 3.2 Blue Print Aspek Afektif (SPANE)…………………………….........34

Table 3.3 Blue Print Aspek Kognitif (Satisfaction with Life Scale)…………34

vi
 BAB 1

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi

peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,

pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (UU No.14 Tahun 2005, bab I,

pasal 1, ayat 1). Terdapat lima pengelompokan status guru di sekolah yaitu

guru pegawai negeri sipil yang bertugas di sekolah negeri (Guru Negeri), guru

PNS yang bertugas di sekolah swasta (Guru DPK), guru tetap di sekolah

swasta (GTY), guru yang mengajar hanya untuk mengganti guru yang cuti dan

terjadi di sekolah negeri (Guru Bakti), serta guru Honorer yang bertugas di

sekolah swasta dan juga sekolah negeri yang biasa disebut dengan guru tidak

tetap (GTT). (Darmaningtyas, 2015).

Saat ini guru juga merupakan salah satu jenis pekerjaan yang banyak

diminati oleh kalangan masyarakat, khususnya guru yang berstatus ASN.

Menurut Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara,

ASN terbagi menjadi dua jenis yakni Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan Pegawai

Pemerintah Perjanjian Kerja (PPPK). Adapun hak, masa kerja dan perekruitmen

dari status guru tersebut memilki perbedaan dimana PNS (Pegawai Negeri Sipil)

adalah warga negara Indonesia yang memenuhi syarat tertentu, diangkat sebagai

Pegawai ASN secara tetap dan memliki nomor induk pegawai secara nasional

oleh pejabat pembina kepegawaian untuk menduduki jabatan pemerintahan

1
 2

Pegawai Negeri yang berkedudukan sebagai unsur aparatur negara bertugas

untuk memberikan pelayanan kepada secara profesional, jujur, adil dan merata

dalam penyelenggaran tugas negara, pemerintahan dan pembangunan

(Tuwonaung dkk, 2019). PPPK adalah warga negara Indonesia yang memenuhi

syarat tertentu, yang diangkat berdasarkan perjanjian kerja untuk jangka waktu

tertentu dalam rangka melaksanakan tugas pemerintahan sesuai dengan kebutuhan

instansi pemerintah dan ketentuan perundang-undangan (Pangestuti dkk, 2021).

Menurut Badan Keuangan Aset Daerah (BKAD) dilansir pada hari

selasa (2023, Mei 23) PNS dan PPPK memperoleh hak yang sama berupa gaji,

tunjangan, cuti, dan pengembangan kompetensi. Namun PNS mendapatkan

jaminan pensiun dan jaminan hari tua, sedangkan PPPK tidak. Pelaksanaan

pengembangan kompetensi PNS dilakukan paling sedikit 20 jam pelajaran

dalam satu tahun sedangkan PPPK dilakukan paling lama 24 jam pelajaran

dalam satu tahun masa perjanjian kerja. PNS mempunyai jabatan dan jenjang

karir berupa pangkat dan golongan yang terus berkembang setiap tahunnya,

bisa mengisi jabatan struktural dan fungsional sekaligus Sedangkan untuk

PPPK umumnya hanya dapat mengisi jabatan fungsional saja tak ada jenjang

karir dikarenakan perjanjian kerja dengan masa kontrak yang telah ditentukan.

PNS memiliki masa kerja sampai memasuki masa pensiun, yaitu 58 tahun bagi

Pejabat Administrasi dan 60 tahun bagi Pejabat Pimpinan Tinggi sementara

untuk PPPK masa kerjanya sesuai surat perjanjian yang telah disepakati. PNS

ada mutasi dan pemindahan kerja sedangkan PPPK tidak ada mutasi dan

pemindahan kerja. Perekruitmen pendaftar CPNS minimal berusia 18 tahun

 3

dan maksimal 35 tahun. Dalam hal tahapan seleksinya, tes CPNS meliputi

seleksi kompetensi dasar (SKD), yang memiliki tiga materi soal meliputi Tes

Wawasan Kebangsaan (TWK), Tes Intelegensi Umum (TIU), dan Tes

Karakteristik Pribadi (TKP), serta Seleksi Kompetensi Bidang (SKB) sesuai

dengan formasi yang diambil sedangkan PPPK Guru berusia minimal 20 tahun

dan maksimal 59 puluh tahun seleksi PPPK terdapat empat materi yaitu

kompetensi manajerial, kompetensi teknis, kompetensi sosial kultural, dan

wawancara (BKAD, 2023).

Tenaga Honorer adalah orang yang diangkat oleh pejabat pembina

kepegawaian atau pejabat pemerintah lain untuk melakukan tugas tertentu di

lembaga pemerintah, dan penghasilan mereka ditanggung oleh APBD atau

APBN. Tenaga honorer terbagi menjadi dua kategori: Honorer katagori 1 (K1)

dan Honorer katagori 2 (K2). Menurut Permen PAN-RB Nomor 5 tahun 2010,

Honorer katagori 1 (K1) memiliki peluang langsung untuk diangkat sebagai

PNS karena pembiayaan honorernya dibiayai langsung oleh APBD

(Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah) atau APBN (Anggaran

Pendapatan dan Belanja Negara) sedangkan K2 harus menjalani ujian seleksi

sebelum menjadi PNS (Putra, 2016).

Masalah saat ini juga terjadi di indonesia, permasalahan guru Honorer

berangsur-angsur semakin bertambah terdapat 3 permasalahan guru Honorer.

Pertama, Status guru Honorer dianggap tidak jelas karena tidak memiliki surat

keputusan atau biasa disebut SK mengajar. Kedua, kesejahteraan guru

Honorer yang masih rendah. Ketiga, sisi kualitas guru perekrutan guru
 4

Honorer hanya memperkerjakan orang yang mencari pekerjaan tanpa proses

atau adanya kejelasan statusnya, hal tersebut mengakibatkan perekrutan guru

dengan kualitas yang masih dipertanyakan serta belum ada tahapan yang

memadahi untuk mengembangkan potensi dan kualitas guru (Pangestuti,

2021).

Status kepegawaian tenaga Honorer yang tidak jelas dan mudah

diberhentikan menjadi masalah besar yang saat ini dihadapi oleh guru di

lhokseumawe. Salah satu nya bisa dilihat dari berita KOMPAS.com, “Masa

Kerja Honorer di Lhokseumawe Aceh Dipastikan Berakhir pada November

2023”, Rabu (15 februari 2023). Kepala pemerintahan menyebutkan “Polemik

penghapusan Honorer bukan hanya terjadi di Lhokseumawe tapi terjadi di

seluruh Indonesia”. Hal itu dilakukan untuk menindaklanjuti surat (Menpan

RB) (Kompas, 2023).

Idris & Herawati (2019) mengemukakan hasil penelitian pada

sejumlah sekolah di lhokseumawe, peneliti mengindikasikan adanya sejumlah

konflik yang belum terkelola dengan baik sehingga berdampak pada ketidak

nyamanan, stres dan tingginya frekuensi keluar masuk guru di sekolah

tersebut. Pada umumnya faktor penyebab konflik adalah: (1) tekanan kerja

yang berat (fullday school), (2) tugas dan tanggung jawab kerja yang tidak

sesuai kontrak/SOP, (3) nominal gaji yang minim, (4)sistem kerja yang kurang

memfasilitasi ide, gagasan dan masukan dari pihak guru, (5) kurangnya

penghargaan atas kinerja dan prestasi kerja guru, (6) kebijakan-kebijakan yang
 5

kurang menghargai hak-hak guru, (7) pertimbangan keluarga, (8) stagnansi

(tidak menunjukkan kemajuan dan merasa kehilangan semangat kerja).

 Diener & Ryan (2009) mengemukakan bahwa subjective well-being

adalah sebuah konsep luas mengenai bentuk evaluasi kehidupan seseorang

berdasarkan pengalaman emosional yang menyenangkan, merupakan

gabungan dari tingginya kepuasan hidup, tingginya afek positif dan rendahnya

afek negatif. Seseorang yang memiliki tingkat subjective well being yang

tinggi mampu mengatur emosi dan menghadapi masalah dengan baik.

Sebaliknya orang yang memiliki tingkat subjective well being yang rendah

cenderung merasa hidupnya tidak bahagia menimbulkan kecemasan bahkan

beresiko depresi.

Berdasarkan fenomena yang dipaparkan maka peneliti ingin melihat

perbedaan subjective well-being pada guru PNS Honorer dan PPPK. Untuk itu,

peneliti melakukan perbandingan subjective well-being pada guru PNS Honorer

dan PPPK di lhokseumawe. Kemudian, peneliti sudah melakukan survey awal

pada tanggal 15 – 30 mei 2023 dengan membagikan angket pada 11 guru PNS, 10

guru PPPK dan 11 guru Honorer di kota Lhokseumawe. Angket terdiri dari 12

butir pertanyaan yang dirancang berdasarkan aspek teori diener (2009).

Gambar 1.1
Diagram hasil survey awal guru PNS Honorer dan PPPK

6
 7

100% 91%
91%
89% 91% 89% 89%
90% 82% 82%82%
80%
70%
60% 55%
50% 45% 44%
40% 33% PNS
30% 18% HONORER
20% 9% PPPK
10%
0%
Cemas Kesulitan Men- Permasalahan Stress
Penghasilan
Memikirkan gendalikan emosidengan rekan karena jam
yang tidak
nasib setelah karena perilaku kerja kerja yang
sesuai
masa kerja be- siswa yang tidak mempengaruhi berlebihan
rakhir baik performance
kinerja

Berdasarkan hasil survey diagram diatas terlihat bahwa guru PNS 45%

(n=5), Honorer 18% (n=9) dan PPPK 33% (n=6) cemas memikirkan nasib setelah

masa kerja berakhir. Selanjutnya hasil survey yang didapat terlihat bahwa PNS

55% (n=6), Honorer 9% (n=10) dan PPPK 44% (n=5) mengalami masalah dengan

penghasilan yang tidak sesuai. Selanjutnya PNS 91% (n=10), Honorer 91%

(n=10) dan PPPK 89% (n=9) Kesulitan Mengendalikan emosi karena perilaku

siswa yang tidak baik. Selanjutnya hasil survey menunjukan PNS 91% (n=10),

Honorer 82% (n=9) dan PPPK 89% (n=9) permasalahan dengan rekan kerja

mempengaruhi performance kinerja. Kemudian hasil survey 82% PNS (n=9),

82% Honorer (n= 9) dan 89% PPPK (9) mengalami stress karena jam kerja yang

berlebihan.

Dari hasil survey lapangan yang telah dilakukan oleh peneliti terlihat ada

perbedaan antara PNS Honorer dan PPPK dalam bekerja. Berdasarkan hasil

gambar 1.1 menunjukkan bahwa subjective well-being yang tinggi dimiliki oleh

guru PNS. Guru berstatus PNS sudah mengalami kepuasan dalam hidup dan

kesenangan, serta jarang mengalami emosi-emosi yang tidak menyenangkan

 8

seperti kesedihan dan kecemasan. (Myers & Diener, 1995) menjelaskan bahwa

individu yang memiliki level subjective well being yang tinggi, ditandai dengan

adanya emosi-emosi yang menyenangkan dan kemampuan menghargai serta

memandang setiap peristiwa yang terjadi secara positif. Hal ini terlihat ketika guru

PNS tidak cemas dengan nasib masa kerja dan penghasilannya dikarenakan status

PNS menjadi pegawai tetap dengan gaji dan fasilitas yang didapatkan serta

memiliki masa kerja usia pensiun 58-60 tahun.

Terdapat pula guru yang memiliki tingkat subjective well-being rendah

yaitu guru Honorer dan PPPK para guru ini masih merasa tidak puas dengan

hidupnya, jarang merasakan kebahagiaan dan status yang tidak jelas sering kali

merasakan emosi-emosi negatif seperti kemarahan dan kecemasan. Para guru ini

merasa cemas akan masa depan serta nasib dan penghasilan yang tidak sesuai

sebagai guru Honorer dan PPPK. Hal ini terlihat mereka merasa takut jika

sewaktu-waktu mereka diberhentikan dari pekerjaan mereka sebagai guru.

(Myers & Diener, 1995) menjelaskan bahwa individu yang memiliki subjective

well being yang rendah memandang peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam

kehidupannya sebagai sesuatu yang tidak menyenangkan, oleh karena itu

menimbulkan emosi-emosi yang tidak menyenangkan, seperti kecemasan depresi

dan kemarahan. Sehingga ketika guru memiliki tingkat subjective well-being

rendah mereka akan merasa bahwa mengajar meupakan hal yang memberatkan

mereka.

Setiap guru memiliki tingkat subjective well-being yang berbeda-beda oleh

karena itu Subjective well-being penting bagi guru karena ketika guru memiliki
 9

subjective well-being yang tinggi, mereka akan tetap bekerja produktif dan lebih

menikmati kehidupan serta pekerjaannya. Berdasarkan fenomena hasil survey

awal yang dipaparkan diatas, maka peneiti tertarik untuk melakukan penelitian

dengan judul “ Perbedaan Subjective Well-Being Pada Guru Berstatus PNS

Honorer dan PPPK Dalam Bekerja”

1.2 Keaslian Penelitian

Penelitian dari Fakhrunnisak & Qudsyi (2015), “Perbedaan Subjective

wel-being Antara Guru Bersartifikasi dan Non Sartifikasi” Berdasarkan

keseluruhan hasil dan pembahasan dalam penelitian yang diperoleh dalam

penelitian ini maka dapat disimpulkan bahwa, tidak ada perbedaan subjective well

being antara guru yang bersertifikasi mengajar dan guru yang tidak bersertifikasi

mengajar. Adapun perbedaan penelitian Fakhrunnisak dengan penelitian yang

akan dilakukan yaitu pemilihan subjek penelitian dan sampel pembeda. Pada

metode penelitian yang akan dilakukan berfokus pada Guru PNS Honorer dan

PPPK dikota Lhokseumawe.

Penelitian Wangi & Annisaa (2015),” subjective well-being pada Guru

Honorer di SMP Terbuka 27 Bandung” menunjukkan hasil Subjective well-being

guru honorer di SMP 27 Terbuka secara umum lebih banyak terdapat pada

kategori tinggi yaitu sebanyak 14 orang atau sebesar 72.68% dan sebanyak 5

orang atau 26.32% berada pada kategori rendah. Untuk aspek kepuasan hidup

guru honorer di SMP 27 Terbuka berada dalam kategori cukup puas. Artinya
 10

bahwa sebagian besar guru honorer ini cukup puas dengan kehidupan mereka.

Namun, menurut mereka masih terdapat beberapa aspek kehidupan yang perlu

mereka perbaiki. Aspek afek positif pada guru honorer di SMP 27 Terbuka secara

umum terdapat dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 14 orang atau sebesar

72.68% dan sebanyak 5 orang atau 26.32% barada pada kategori rendah. Aspek

afek negatif pada guru honorer di SMP 27 Terbuka secara umum berada dalam

kaetgori rendah yaitu sebanyak 16 orang atau sebesar 84.21% dan sebanyak 3

orang atau 15.78% terdapat dalam kategori tinggi. Perbedaan penelitian ini

dengan penelitian Wangi dan Annisa adalah dalam pemilihan subjek penelitian.

Penelitian dari Balkis & Masykur (2016), “Memahami Subjective well-

being Guru Honorer Sekolah Dasar Negeri” (Sebuah Studi Kualitatif

Fenomenologis). Hasil penelitan menunjukkan bahwa ketiga subjek subjective

well being, yaitu seorang guru Honorer Sekolah Dasar Negeri, dalam kondisi

baik; subjek merasa enggan melepas pekerjaannya karena merasa nyaman menjadi

seorang guru; subjek memutuskan untuk memantapkan diri, terus mengabdi, dan

tetap menjadi seorang guru apapun keadaannya; dan faktor umum yang

mempengaruhi subjective well being ketiga subjek adalah self-esteem (harga diri),

kepribadian, pekerjaan, dan gaji. Perbedaan Pada penelitian ini dengan penelitian

Balkis & Masykur adalah pada metode penelitian sebelumnya menggunakan

metode Kualitatif Fenomenologis sedangkan penelitian saat ini menggunakan

metode kuantitatif komparatif.

Penelitian Sharma (2011)“Subjective Well-Being of Retired Teachers: The

Role of Psycho-Social Factors” Hasil Penelitian menunjukkan bahwa mengikuti

 11

kegiatan keagamaan dan dukungan sosial dapat mengurangi masalah kesehatan

terkait dukungan social mampu mengurangi stres, dan kegiatan keagamaan juga

memberikan kekuatan fisik dan mental. Selain itu, melibatkan mereka dalam

kegiatan tertentu dapat meningkatkan kesehatan dan kesejahteraan para pensiunan

dengan membantu mereka menghindari depresi dan kesepian. Perbedaan

penelitian ini dengan penelitian Sharma adalah dalam pemilihan subjek penelitian.

Pada penelitian Sharma subjek penelitian adalah guru yang telah pensiun. Pada

penelitian saat ini subjek yang digunakan adalah guru PNS Honorer dan PPPK di

kota lhokseumawe.

Penelitian dari Amanah dkk, (2021) “Subjective well-being pada

mahasiswa pandemi covid-19 dilihat dari hope dan employability” hasil penelitian

menunjukan bahwa Ada pengaruh yang signifikan antara hope, dan employability

dengan subjective well-being pada mahasiswa Profesi Apoteker Universitas

Ahmad Dahlan. Ada pengaruh positif yang signifikan antara hope dengan

subjective well-being pada mahasiswa Profesi Apoteker Universitas Ahmad

Dahlan dengan mengontrol employability. Dan juga ada pengaruh positif yang

sangat signifikan antara employability dengan subjective well-being pada

mahasiswa Profesi Apoteker Universitas Ahmad Dahlan dengan mengontrol hope.

Perbedaan peneliti Fisa Amanah dengan penelitian saat ini yaitu subjek penelitian

yang berbeda, dimana penelitian sebelumnya menggunakan mahasiswa Profesi

Apoteker sedangkan penelitian saat ini menggunakan guru PNS Honorer dan

PPPK.

1.3 Rumusan Masalah

 12

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah

dalam penelitian ini adalah “Apakah ada perbedaan subjective well-being pada

guru berstatus PNS Honorer dan PPPK dalam bekerja?

1.4 Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui perbedaan subjective well-being pada guru berstatus

PNS Honorer dan PPPK dalam bekerja

1.5 Manfaat Penelitian

1.5.1 Manfaat Teoritis

a) Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah ilmu serta

wawasan pengetahuan tentang subjective well-being pada guru

berstatus PNS Honorer dan PPPK dalam bekerja

b) Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai

masukan serta penunjang bahan kepada penelitian selanjutnya

dengan judul variable yang sama dan subjek yang berbeda

maupun sebaliknya.

1.5.2 Manfaat Praktis

a) Bagi Guru PNS Honorer dan PPPK

Hasil penelitian ini diharapkan guru PNS Honorer dan PPPK

tau tentang subjective well being sehingga para guru dapat

mengikuti seminar nasional dan pelatihan pengembangan

kompetensi yang diberikan pemerintah yang ada untuk

meningkatkan performance guru saat bekerja disekolah.

b) Bagi Pemerintah
 13

Hasil penelitian diharapkan, dapat memberikan informasi bagi

pemerintah akan subjektif well being Guru PNS Honorer dan

PPPK. Hasil penelitian ini juga berharap dapat memberikan

masukan kepada pemerintah, serta pemerintah dapat

memperhatikan kesejahteraan Guru Honorer dan PPPK

dengan lebih baik lagi.

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1 Subjective Well – Being

2.1.1 Pengertian Subjective Well – Being

Menurut Diener (2009) subjective well-being adalah sebuah konsep luas

mengenai bentuk evaluasi kehidupan seseorang berdasarkan pengalaman

emosional yang menyenangkan. Hal ini menjelaskan bahwa individu tersebut

sedang mengalami sebagian besar emosi yang menyenangkan selama periode

kehidupan atau cenderung tidak mengalaminya.

Menurut Eddington dkk, (2008)subjective well being adalah evaluasi

seseorang mengenai kehidupannya yang meliputi perkembangan kognitif seperti

kepuasan hidup dan evaluasi afektif (emosi), seperti perasaan atau emosi positif

dan negatif. subjective well-being juga memiliki hubungan dengan tingkat stress

dimana individu yang memiliki tingkat stress yang tinggi memiliki tingkat

kebahagiaan yang rendah sedangkan individu yang memiliki tingkat stress rendah

memiliki tingkat kebahagiaan yang tinggi (Schiffrin & Nelson, 2010).

 14

Berdasarkan penjelasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa subjective

well being adalah suatu proses yang meliputi evaluasi kognitif dan emosional

individu terhadap kehidupannya yang terdiri dari keinginan berkualitas serta

perasaan positif yang lebih berdominan dari perasaan negatif.

2.1.2 Aspek-Aspek Subjective Well – Being

Menurut Diener (2009), subjective well being terdiri dari tiga aspek

pembangun yaitu afek positif, afek negatif dan kepuasan hidup. Dimana afek

positif dan negatif merupakan aspek afektif, sedangkan kepuasan hidup

merupakan aspek yang merepresentasikan aspek kognitif individu

a. Aspek Kognitif

Menurut Diener (2009), evaluasi tersebut berasal dari diri individu

dimana masing-masing individu merasakan bahwa kondisi kehidupannya

berjalan dengan baik. Kepuasan hidup dan kepuasan domain merupakan

aspek kognitif karena didasarkan pada kepercayaan evaluatif atau sikap

yang dimiliki individu dalam kehidupannya.

1. Life satisfaction Merupakan evaluasi atau penilaian tentang

kepuasan hidup individu. Life satisfaction, yaitu evaluasi individu

terhadap kehidupannya dengan menyeluruh. Evaluasi terhadap

kepuasan hidup ini melibatkan persepsi antara hidupnya dengan

kriteria yang mereka miliki.

2. Domain satisfaction Yaitu evaluasi domain dalam kehidupan yang

dibuat oleh individu misalnya meliputi kepuasan dalam lingkup

 15

kerja (work), keluarga (family), dalam pengisian waktu luang

(leisure), kesehatan (health), keuangan (finance), self, dan

keterlibatan dalam kelompok (one's group), hubungan social.

b. Afek positif ini mempresentasikan suasana hati dan emosi positif terhadap

peristiwa dalam hidup yang menunjukkan bahwa hidupnya berjalan sesuai

dengan keinginannya. Emosi-emosi seperti ketertarikan akan sesuatu,

kegembiraan, berhati-hati, antusias dan semangat, memiliki tekad yang

besar, penuh perhatian, kasih sayang, dan aktif dalam melakukan sesuatu.

c. Afek negatif Suasana hati atau emosi negatif yang ada dalam

kehidupannya seperti peristiwa yang dialami, kesehatan, dan keadaanya.

Emosi yang tidak menyenangkan seperti kesedihan, kesusahan, frustrasi

adanya kekecewaan dan rasa bersalah, ketakutan, bertengkar, cepat marah,

adanya rasa malu, gugup, gelisah, khawatir, dan iri hati.

2.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi Subjective Well – Being

Diener (2009) menyebutkan faktor-faktor yang dapat memengaruhi

subjective well-being yakni:

a. Kepuasan Hidup

Kepuasan secara keseluruhan yang dinilai secara subjektif oleh individu.

Kepuasan terhadap diri sendiri, di mana individu harus memiliki harga diri

agar bisa puas dengan hidupnya yang merupakan korelasi tertinggi dengan
 16

kepuasan. Standar hidup yang dimiliki dan kehidupan keluarga juga

berkorelasi dengan kepuasan hidup.

b. Faktor demografi

1. Usia

Terdapat korelasi yang positif antara usia dengan kepuasan. Awalnya

studi berpendapat orang yang lebih bahagia terjadi pada orang yang

masih muda dari pada orang yang sudah tua Studi selanjutnya

menjelaskan bahwa usia yang lebih muda merasakan kegembiraan

yang lebih tinggi, tetapi orang tua cenderung lebih positif dalam

menilai kehidupannya.

2. Jenis Kelamin

Perempuan dan laki-laki tidak berbeda secara substansial dalam hal

kesejahteraan subjektif rata-rata. Sementara wanita lebih sering

muncul dalam sampel yang sangat bahagia dan sangat tidak bahagia,

bukti menunjukkan bahwa perwakilan yang berlebihan ini disebabkan

fakta bahwa wanita mengalami emosi positif dan negatif lebih sering

dan lebih intens dari pada pria. Sementara jenis kelamin menyumbang

kurang dari 1% dari varians dalam kesejahteraan, itu menyumbang

lebih dari 13% dari varians dalam intensitas pengalaman emosional.

Oleh karena itu, sementara pria dan wanita menunjukkan sedikit

perbedaan komparatif dalam kesejahteraan subjektif rata-rata.

3. Pekerjaan
 17

Orang yang menganggur adalah kelompok yang paling tidak bahagia,

bahkan ketika perbedaan pendapatan dapat dikendalikan. Hal ini

menunjukkan bahwa pengangguran berdampak buruk pada subjective

well being bagi banyak orang yang melampaui kesulitan keuangan

yang nyata.

4. Pendidikan

Pendidikan berpengaruh pada subjective well being di Amerika

Serikat selama 1957–1978. Analisis tersebut menunjukkan bahwa

meskipun pendidikan dapat berfungsi sebagai sumber daya bagi

seseorang, pendidikan juga dapat meningkatkan aspirasi dan

mengingatkan orang tersebut terhadap jenis kehidupan alternative.

5. Agama

Relasi antara religiusitas atau spiritualitas dan kesejahteraan adalah

sebuah paradoks (pernyataan yang seolah-olah bertentangan

(berlawanan) dengan pendapat umum atau kebenaran) Secara umum,

umat beragama cenderung mengalami kesejahteraan yang lebih

tinggi, dan lebih khusus lagi, partisipasi dalam pelayanan keagamaan,

kekuatan afiliasi keagamaan, hubungan dengan Tuhan, dan doa

semuanya telah dikaitkan dengan tingkat kesejahteraan yang lebih

tinggi

6. Pernikahan dan Keluarga

 18

Menikah memang dapat meningkatkan subjective wel being, namun

apabila orang yang menikah tersebut memiliki subjective well being

yang rendah maka pernikahaannya cenderung menjadi buruk. Efek

pernikahan adalah positif tetapi tidak selalu kuat

7. Penghasilan

Pendapatan yang meningkat secara signifikan mempengaruhi

kesejahteraan bagi mereka yang hidup pada tingkat kemiskinan atau

di negara-negara terbelakang, kekuatan hubungan antara kekayaan

dan kepuasan hidup menurun pada tingkat pendapatan yang lebih

tinggi.

8. Pengangguran

Pengangguran dapat memengaruhi kesejahteraan pria dan wanita.

lapangan kerja merupakan kelembagaan penting di mana individu

mencapai kebutuhan dasar psikologis. Individu yang menganggur

atau kehilangan pekerjaan, maka individu tersebut akan merasa

kekurangan dan akan berdampak negatif pada Subjective well-being

karena kebutuhannya tidak terpenuhi.

c. Tujuan hidup Individu merasa bahagia ketika ia bisa mencapai tujuan

hidup yang menurutnya tinggi.

d. Hubungan social. Kualitas hubungan sosial dinilai baik ketika individu

mampu menjalin relasi positif dengan sebagian besar orang yang

dikenalnya

2.2 Guru
 19

Guru dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) orang yang

pekerjaannya (mata pencahariannya) mengajar dengan demikian orang-orang

yang profesinya mengajar disebut guru, baik itu guru di sekolah maupun ditempat

lain. Menurut Karwati & Priansa (dalam Sanjani, 2020) Guru adalah fasilitator

utama disekolah yang berfungsi untuk menggali, mengembangkan,

mengoptimalkan potensi yang dimilikinya sehingga menjadi bagian masyarakat

yang beradab.

Menurut Sanjaya (dalam Sanjani, 2020) Guru juga merupakan orang yang

secara langsung berhadapan dengan siswa, dengan sistem pembelajaran guru

dapat berperan sebagai perencana, desainer pembelajaran sebagai implementator

atau mungkin keduanya.

2.3 PNS (Pegawai Negeri Sipil)

Dalam UU Nomor 5 Tahun 2014 Tentang Aparatur Sipil Negara

dijelaskan bahwa Pegawai Negeri Sipil yang selanjutnya disingkat PNS adalah

warga negara Indonesia yang memenuhi syarat tertentu, diangkat sebagai Pegawai

ASN secara tetap oleh pejabat pembina kepegawaian untuk menduduki jabatan

pemerintahan. Pegawai Negeri berkedudukan sebagai unsur aparatur negara yang

bertugas untuk memberikan pelayanan kepada masyarakat secara profesional,

jujur, adil dan merata dalam penyelenggaran tugas negara, pemerintahan dan

pembangunan (Tuwonaung dkk, 2019)

Menurut Tangkilisan (dalam Tuwonaung dkk, 2019) Pegawai Aparatur

Sipil Negara merupakan suatu proses perencanaan ,penggorganisasian,

pengarahan dan pengawasan kegiatan kegiatan pengadaan, dan pengembangan,

 20

pemberian kompetensi, pemberhentian dan pensiunan pegawai ASN agar tercapai

berbagai tujuan individu organisasi dan masyarakat.

2.4 Honorer

Honorer adalah seseorang yang diangkat oleh pejabat pembina

kepegawaian atau pejabat lain dalam pemerintahan untuk melaksanakan tugas-

tugas tertentu pada instansi pemerintah dan penghasilannya menjadi beban

APBD/APBN. Tenaga Honorer dibagi menjadi 2 (dua), yaitu Honorer katagori K1

dan Honorer katagori K2, yang dimaksud dengan tenaga Honorer katagori 1 (K1)

adalah merupakan tenaga Honorer yang pembiayaan honornya dibiayai langsung

oleh APBD (Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah) atau APBN (Anggaran

Pendapatan dan Belanja Negara), tenaga Honorer yang termasuk katagori 1 sesuai

dengan Permen PAN-RB Nomor 5 tahun 2010 adalah tenaga Honorer yang

bekerja diinstansi Pemerintah terhitung mulai tanggal (TMT) 1 Januari 2005,

secara langsung memliki peluang langsung diangkat sebagai PNS. Sedangkan

tenaga Honorer katagori 2 (K2) adalah tenaga Honorer yang diangkat per 1

januari 2005 dan tidak mendapat honor dari APBD dan APBN. Jika tenaga

Honorer K2 ingin menjadi PNS maka harus melalui tes seleksi (Putra, 2016)

Diterbitkannya Undang-Undang Nomor 5 tahun 2014 tentang Aparatur

Sipil Negara, memberikan konsekuensi penghapusan istilah tenaga Honorer.

Istilah atau definisi Honorer tidak ditemukan dalam Undang-Undang Nomor 5

tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara dan diganti menjadi nama Pegawai

Pemerintah dengan Perjanjian Kerja. Tenaga Honorer tidak bisa menjadi Pegawai

Pemerintah dengan Perjanjian Kerja karena untuk menjadi Pegawai Pemerintah

 21

dengan Perjanjian Kerja harus melewati tahap seleksi, sehingga pemerintah tidak

bisa mengangkat Pegawai pemerintah dengan Perjanjian Kerja secara kolektif.

Hal ini disebabkan karena perekrutan Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian

Kerja harus menyesuaikan dengan kebutuhan dan formasi. Pegawai Pemerintah

dengan Perjanjian Kerja ini mempunyai hak dan kewajiban yang sama dengan

Pegawai Negeri Sipil (Putra, 2016)

2.5 PPPK (Pegawai Pemerintah Dengan Perjanjian Kerja)

PPPK adalah warga negara Indonesia yang memenuhi syarat tertentu, yang

diangkat berdasarkan perjanjian kerja untuk jangka waktu tertentu dalam rangka

melaksanakan tugas pemerintahan sesuai dengan kebutuhan instansi pemerintah

dan ketentuan perundang-undangan. PPPK termasuk dalam kategori guru terikat

kontrak, sehingga harus menyelesaikan tugas di penempatan tersebut sesuai

dangan kontraknya. Dalam UU nomor 5 tahun 2014 tentang aparatur sipil Negara

(ASN), disebutkan bahwa PNS dan PPPK termasuk dalam ASN jadi, keduanya

dinggap setara karena tergolong dalam ASN, hanya sistemnya saja yang diubah.

PPPK akan mengisi pos-pos jabatan fungsional seperti auditor, guru atau

pustakawan, mereka juga bisa masuk jalur awal, tengah atau yang tertinggi

(Pangestuti dkk, 2021).

2.6 Perbedaan Dan Persamaan PNS Honorer dan PPPK

2.6.1 Perbedaan PNS Honorer dan PPPK

Badan Kepegawaian Negara (BKN, 2022) :

A. Gaji Dan Tunjangan

 22

Perbedaan PNS dan PPPK yang pertama adalah gaji dan

tunjangan. Bukan beda rincian komponen yang diterima, tetapi

landasan hukum yang mengaturnya. PNS dan PPPK akan

mendapatkan pendapatan dengan komponen sebagai berikut:

Gaji, Tunjangan Kinerja, Tunjangan Keluarga, Tunjangan

Pangan, Tunjangan Jabatan, Tunjangan Kinerja (bagi PNS/PPPK

Pusat), Tambahan Penghasilan Pegawai (PNS/PPPK Daerah),

Tunjangan Risiko/Bahaya (untuk PNS/PPPK jabatan tertentu),

Tunjangan Khusu (PNS/PPPK dengan kondisi khusus), Tunjangan

Profesi (guru dan dosen).

Komponen pendapatan PNS diatur dalam PP Nomor 11

Tahun 2017 PP Nomor 17 Tahun 2020 dan Perpres tentang Gaji

dan Tunjangan PNS. Sementara, gaji dan tunjangan PPPK diatur

dalam Peraturan Presiden Nomor 98 Tahun 2020 dan PP Nomor 49

Tahun 2018. Sedangkan gaji dan tunjangan untuk Honorer

ditentukan oleh instansi atau pejabat Pembina Pembina yang

merekrut Honorer yang didasarkan pada alokasi anggaran di satuan

kerja. Dengan kata lain, tak ada aturan yang secara khusus

mengatur besaran gaji Honorer yang bekerja di instansi

pemerintahan hanya saja gaji Honorer ditanggung APBD/APBN.

B. Seleksi Rekruitmen Atau Tahap Seleksi

Proses rekrutmen atau tahapan seleksi PNS dan PPPK juga

berbeda. Pegawai CPNS, harus melalui 3 proses seleksi yang

 23

meliputi Seleksi Administrasi, Seleksi Kompetensi Dasar (SKD),

dan Seleksi Kompetensi Bidang (SKB).

Sementara, PPPK hanya melalui dua proses seleksi, yaitu

Seleksi Administrasi dan Seleksi Kompetensi. Pada Seleksi

Kompetensi, pelamar PPPK dihadapkan dengan 3 bidang tes, yakni

manajerial, teknis, dan sosial kultural sesuai dengan Pasal 19 PP

Nomor 49 Tahun 2018.

Sedangkan Honorer hanya diangkat oleh pejabat Pembina

kepegawaian atau pejabat lain dalam pemerintahan untuk

melaksanakan tugas tertentu pada instansi pemerintah atau yang

penghasilannya menjadi beban APBN atau APBD (Pasal 1 PP No.

56 Tahun 2012)

C. Kedudukan Hukum

Meski sama-sama menjabat di pemerintahan, ada perbedaan

kedudukan hukum antara PNS Honorer dan PPPK. Pasalnya, PNS

bisa menduduki seluruh jabatan pemerintahan. Berbeda dengan

PPPK yang lingkupnya terbatas.

Jenis jabatan yang dapat diduduki PPPK diatur dalam PP

dan Keputusan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara

Reformasi Birokrasi Nomor 76 Tahun 2022. PPPK disebutkan

tidak dapat mengisi Jabatan Pimpinan Tinggi (JPT) Pratama.

Honorer tidak memiliki atau menduduki jabatan kecuali mengikuti

seleksi dan lulus PNS.

 24

D. Usia Pensiun

Pada kelompok PNS, pensiun terjadi pada usia 58 tahun

untuk Pejabat Administrasi, 60 tahun bagi Pejabat Pimpinan

Tinggi, dan sesuai ketentuan perundang-undangan bagi Pejabat

Fungsional. Honorer tidak mendapatkan pesangon pensiunan.

Sementara, PPPK akan pensiun di usia 58 tahun bagi

Pejabat Fungsional Ahli Muda, Pejabat Fungsional Ahli Pratama,

dan Pejabat Fungsional Kategori Keterampilan. Selanjutnya,

Pejabat Pimpinan Tinggi dan Pejabat Fungsional Madya pensiun di

usia 60 tahun. Terakhir, 65 tahun menjadi usia pensiun bagi

Pemangku Jabatan Fungsional Ahli Utama. Sedangkan Honorer

tidak memiliki usia pensiun karena bukan pegawai tetap ataupun

kontrak.

E. Pemberhentian Hubungan Kerja

Pemberhentian hubungan kerja pada PNS maupun PPPK

akan dilakukan dengan 2 cara, yakni diberikan predikat tertentu

atau diberhentikan dengan hormat. PNS atau PPPK yang

diberhentikan dengan hormat apabila: meninggal dunia, atas

permintaan sendiri, perampingan organisasi, serta tidak cakap

jasmani/rohani sehingga tidak bisa menjalankan tugas dan

kewajiban.

Hal yang membedakan adalah ada satu kondisi lain yang

menyebabkan PNS diberhentikan dengan hormat, yakni apabila

 25

telah mencapai usia pensiun. Sementara pada PPPK, seorang

pegawai akan dihentikan dengan hormat apabila jangka waktu

perjanjian kerja telah berakhir. Sedangkan Honorer bisa

diberhentkan kapan saja ketika suatu instansi tersebut tidak

membutuhkannya lagi.

2.6.2 Persamaan PNS Honorer dan PPPK

Adapun menurut (Sumantoro, 2019), persamaan dari PNS dengan

PPPK yaitu :

A. Direkrut dan diseleksi berdasarkan kompetensi

B. Dapat menduduki jabatan fungsional

C. Bila PP tentang Manajemen PPPK nanti menetapkan Non-PNS

sebagai PPPK maka, PPPK dapat mengikuti seleksi Pejabat

Pimpinan Tinggi Madya dan Utama.

D. Dievaluasi kinerjanya

E. Berhak atas pelatihan dan jenjang karier

F. Mematuhi aturan disiplin dan netralitas

G. Berhak atas gaji, tunjangan, fasilitas, dan, jaminan sosial (kecuali

jaminan pensiun).

2.7 Kerangka Berfikir

Gambar 2.1

Kerangka koseptual PNS (Pegawai

Negeri Sipil)

Aspek Kognitif
Subjective well a. Life satisfaction
being Honorer
b.Domain Statisfaction
Aspek Positif
Aspek Negatif

PPPK (Pegawai
 Perjanjian
Kerja)

26

2.8 Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, oleh karna itu rumusan masalah penelitian biasanya disusun dlam

bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara, karena jawaban yang diberikan

baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didsarkan pada fakta-fakta empiris

yang diperoleh melalui pengumpulan data. Jadi hipotesis juga dapat dinyatakan

sebagai jawaban teoritis terhadap rumusan masalah penelitian. Belum jawaban

yang empiric (Sugiyono, 2019)

a. Ha : Terdapat perbedaan antara subjective well-being pada guru

berstatus PNS Honorer dan PPPK dalam bekerja

b. Ho : Tidak terdapat perbedaan antara subjective well-being pada guru

berstatus PNS Honorer dan PPPK dalam bekerja

 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode kuantatif dengan pendekatan jenis

penelitian komparatif. Penelitian kuantitatif merupakan metode penelitian yang

digunakan untuk meneliti pada sampel tertentu (Sugiyono, 2019). Jenis penelitian

komparatif adalah penelitian yang membandingkan antara satu teori dengan teori

yang lain dan hasil penelitian satu dengan penelitian yang lain (Sugiyono, 2019).

Pada penelitian ini digunakan jenis penelitian komparatif yang bertujuan untuk

membandingkan perbedaan subjective well- being pada guru berstatus PNS

Honorer dan PPPK dalam bekerja.

3.2 Indentifikasi Variabel Penelitian

Menurut Sugiyono (2019) variable penelitian didefenisikan sebagai atribut

seseorang atau obyek, yang mempunyai variasi antara satu orang dengan yang lain

atau satu obyek dengan obyek yang lain ditetapkan oleh peneliti guna dipelajari

unuk menarik kesimpulan. Dalam penelitian ini peneliti hanya menggunakan satu

variable yaitu subjective well-being (variable tunggal).

3.3 Defenisi Operasional

Subjective Well-being adalah bagaimana guru menilai hidupnya bermakna,

terlepas dari orang lain melihat kehidupannya tersebut. Subjective well-being

mengacu pada fakta bahwa individu yang memiliki subjective well-being yang

baik percaya bahwa hidupnya adalah hal yang bermakna, bahagia, dan baik.

Subjective well-being individu dapat diketahui dari skor yang diperoleh pada skala

27
 28

subjective well-being. Semakin tinggi skor dari pengisian skala yang diperoleh

subjek, maka hal tersebut mengindikasikan bahwa subjek memiliki subjective

well-being yang tinggi (Diener, 2009).

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian

3.4.1 Populasi penelitian

Menurut Sugiyono (2019) populasi adalah wilayah generalisasi yang

terdiri dari objek atau subjek yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya. Kelompok ini harus memiliki ciri-ciri atau karakteristik yang

membedakan dari subjek yang lain. Populasi dalam penelitian ini yaitu, guru PNS

Honorer dan PPPK dikota Lhokseumawe pada tahun 2023 Jumlah populasi guru

PNS Honorer dan PPPK sebanyak 3.105 orang.

Tabel 3.1

Populasi Guru PNS Honorer dan PPPK dikota Lhokseumawe

Kecamatan Nama Sekolah Status Guru

PNS PPPK HONORER
Banda TK Negeri Pembina Banda 4 1 10
Sakit Sakti
SDN 1 Banda Sakti 12 2 16
SDN 2 Banda Sakti 16 5 17
SDN 3 Banda Sakti 18 8 25
SDN 4 Banda Sakti 14 1 16
SDN 5 Banda Sakti 11 7 12
SDN 6 Banda Sakti 11 9 16
SDN 7 Banda Sakti 9 1 17
SDN 8 Banda Sakti 11 4 11
SDN 9 Banda Sakti 6 2 7
SDN 10 Banda Sakti 7 2 10
SDN 11 Banda Sakti 12 7 17
SDN 12 Banda Sakti 11 7 15
SDN 13 Banda Sakti 7 9 20
SDN 14 Banda Sakti 7 - 11
 29

SDN 15 Banda Sakti 10 4 13

SDN 16 Banda Sakti 6 - 10
SDN 17 Banda Sakti 7 3 12
SDN 18 Banda Sakti 5 1 4
SDN 19 Banda Sakti 6 6 9
SDN 20 Banda Sakti 10 6 11
SDN 21 Banda Sakti 1 5 11
SDN 22 Banda Sakti 5 - 9
SMPN 1 Lhokseumawe 39 1 18
SMPN 2 Lhokseumawe 33 3 24
SMPN 3 Lhokseumawe 13 3 18
SMPN 4 Lhokseumawe 12 1 12
SMPN 5 Lhokseumawe 40 3 16
SMPN 6 Lhokseumawe 30 4 11
SMPN 7 Lhokseumawe 37 4 19
SMPN 8 Lhokseumawe 13 3 8
SMPN 9 Lhokseumawe 10 1 18
SMPN 10 Lhokseumawe 11 1 20
SMPN 11 Lhokseumawe 23 - 29
SMPN 12 Lhokseumawe 14 - 15
SMPN 13 Lhokseumawe 11 1 13
SMPN 14 Lhokseumawe 8 1 12
SMPN 15 Lhokseumawe 13 1 14
SMPN 16 Lhokseumawe 5 3 14
SMPN 17 Lhokseumawe 9 1 11
SMAN 1 Lhokseumawe 64 2 10
SMAN 2 Lhokseumawe 58 1 5
SMAN 3 Lhokseumawe 13 1 4
SMAN 4 Lhokseumawe 19 1 6
SMAN 5 Lhokseumawe 40 5 1
SMAN 6 Lhokseumawe 32 - 8
SMAN 7 Lhokseumawe 21 3 7
SMKN 1 Lhokseumawe 51 16 23
SMKN 2 Lhokseumawe 51 11 22
SMKN 3 Lhokseumawe 45 8 12
SMKN 4 Lhokseumawe 35 9 14
SMKN 5 Lhokseumawe 16 9 14
SMKN 6 Lhokseumawe 8 6 10
SMKN 7 Lhokseumawe 17 15 10
SMKN 8 Lhokseumawe 15 9 9
SLB Kota Lhokseumawe - 10 11
SMKS Kesehatan Darussalam - - 18
Total 1.012 227 755
Muara Satu TK Negeri Pembina Muara 1 1 5
Satu
TK Negeri Arun - 5 10
 30

SDN Arun 75 18 10
SDN 1 Muara Satu 18 2 12
SDN 2 Muara Satu 11 4 13
SDN 3 Muara Satu 11 5 8
SDN 4 Muara Satu 9 0 5
SDN 5 Muara Satu 13 0 11
SDN 6 Muara Satu 6 7 10
SDN 7 Muara Satu 7 2 15
SMP Negeri Arun 2 2 15
SMA Negeri Modal Bangsa 15 9 13
Arun
SMK IT Pesantren Tabina - - 15
Aceh
Total 168 55 142
Muara Dua TK Negeri Pembina Muara 5 1 3
Dua
SDN 1 Muara Dua 24 4 12
SDN 2 Muara Dua 17 - 20
SDN 3 Muara Dua 8 1 10
SDN 4 Muara Dua 16 2 13
SDN 5 Muara Dua 7 2 9
SDN 6 Muara Dua 8 4 8
SDN 7 Muara Dua 8 1 11
SDN 8 Muara Dua 7 - 11
SDN 9 Muara Dua 8 1 12
SDN 10 Muara Dua 5 2 13
SDN 11 Muara Dua 7 3 11
SDN 12 Muara Dua 7 2 11
SDN 13 Muara Dua 6 - 14
SDN 14 Muara Dua 5 1 16
SDN 15 Muara Dua 7 4 11
SMAS Sukma Bangsa - - 27
SMA IT Dataqu Imam Syafi’i - - 7
SMKS Ulumuddin - - 14
SLB Negeri Aneuk Nangroe 1 10 13
SLB Cinta Mandiri - - 17
Total 146 38 263
Blang TK Negeri Pembina Blang 5 2 9
Mangat Mangat
SDN 1 Blang Mangat 19 2 15
SDN 2 Blang Mangat 9 4 13
SDN 3 Blang Mangat 3 5 11
SDN 4 Blang Mangat 12 2 13
SDN 5 Blang Mangat 4 3 13
SDN 6 Blang Mangat 2 4 13
SDN 7 Blang Mangat 7 2 10
 31

SDN 8 Blang Mangat 4 2 11

SDN 9 Blang Mangat 6 - 7
SDN 10 Blang Mangat 6 1 10
SDN 11 Blang Mangat 5 1 7
SDN 12 Blang Mangat 3 2 12
SDN 13 Blang Mangat 3 3 10
SMA Al-Qur’an Ar-Raudhah - - 12
SMA BP An-Nahla - - 10
Total 88 33 176
Total Keseluruhan 1414 353 1338
Hasil Total 3.105
Sumber : Data Administrasi Dinas Pendidikan dikota Lhokseumawe

3.4.2 Sampel Penelitian

Menurut Sugiyono (2019) sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Penelitian ini menggunakan

teknik cluster random sampling, menurut Sugiyono (2019) cluster random

sampling merupakan teknik sampling daerah yang digunakan untuk menentukan

sampel bila objek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas. Teknik

sampling daerah ini sering digunakan melalui 2 tahap yaitu:

1. Terdapat jumlah populasi 108 sekolah dikota Lokseumawe mulai

dari SD, SMP, SMA,SMK dan SLB. Pada sampel tahap pertama

ini, peneliti mendata sekolah secara perkecamatan kemudian

memilih sekolah secara random untuk menentukan unit atau

instansi yang akan diteliti. Setelah dilakukan pemilihan random

maka diperoleh 15 sekolah dari 4 kecamatan yaitu SDN 1 Banda

Sakti, SMPN 1 Lhokseumawe, SMAN 1 Lhokseumawe, SLB Kota

Lhokseumawe, SDN 1 Muara Satu, SMPN Arun, SMAN Modal

Bangsa Arun, SMK IT Pesantren Tabina Aceh, SDN 1 Muara Dua,

SDN 2 Muara Dua, SMAS Sukma Bangsa, SLBN Aneuk Nangroe,

 32

TK Negeri Blang Mangat, SDN 1 Blang Mangat, SDN 4 Blang

Mangat, SDN 5 Blang Mangat.

2. Kemudian, tahap kedua yaitu menentukan jumlah sampel bila

jumlah populasi diketahui. Pada tahap ini peneliti menggunakan

rumus Slovin

n = N

1+N(e)²
n = 3.105
1+ 3.105(0,05)²
n = 3.105
1+3.105x0,0025
n = 3.105
8,7625
n= 354,3509

keterangan :

n = Jumlah sampel

N = Jumlah populasi penelitian

e =Batas toleransi (5% atau 0,05)

3.5 Metode Pengumpulan Data

Menurut Sugiyono (2019) metode pengumpulan data adalah langkah yang

paling utama dalam penelitian, karena tujuan penelitian adalah mengumpulkan

data. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan sumber primer yatu

sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data

(Sugiyono, 2019).
 33

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah dengan membagikan kuesioner kepada responden. Kuesioner merupakan

teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab

(Sugiyono, 2019). Jenis skala yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

subjective well-being The Satisfaction with Life Scale (SWLS) & Scale of Positive

and Negative Experience (SPANE).

3.6 Prosedur Penelitian

Adapun beberapa prosedur penelitian ini sebagai berikut :

1. Persiapan
Pada tahap pertama yaitu persiapan. Peneliti terlebih dahulu mencari

fenomena. yang ada di lapangan. Peneliti mendiskusikan judul dengan

dosen pembimbing terkait perbedaan subjective well being guru PNS

Honorer dan PPPK dikota Lhokseumawe. Peneliti membuat latar

belakang, merumuskan masalah, tujuan dan juga manfaat penelitian.

Peneliti juga melakukan kajian literatur, mencari referensi dan meriview

jurnal yang berkaitan dengan teori yang akan digunakan. Setelah itu

membuat kerangka berfikir dan menyusun proposal peneltian.

2. Pelaksanaan
Pada tahap kedua yaitu pelaksanaan. Peneliti meminta data guru Dinas

Pendidikan dan Kebudyaan di Kota Lhokseumawe, peneliti menentukan

populasi dan sampel kemudian mensurvey dan mengambil data awal.

 34

3. Pengolahan Data
Pada tahap ketiga yaitu pengolahan data, ketika jawaban responden telah

terkumpul maka langkah peneliti selanjutnya adalah melakukan analisis

data komparatif menggunakan bantuan program komputer dari Statistical

Package for Sosial Science (SPSS) ver. 2.5

3.7 Instrumen Alat Ukur

Menurut Sugiyono (2019) instrumen penelitian adalah suatu alat yang

digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Instrumen alat

ukur yang digunakan dalam penelitian ini berupa skala yang berbentuk kuesioner

yang diadopsi dari peneliti terdahulu yang dilakukan oleh Sheilla Amani

Tholibulhadi (2020). Pada penelitan ini alat ukur yang digunakan adalah skala

subjective well-being The Satisfaction with Life Scale (SWLS) & Scale of Positive

and Negative Experience (SPANE) dengan mengacu pada aspek-aspek subjective

well being dari Diener dkk (2009) diantaranya adalah aspek kognitif (kepuasan

hidup) dan aspek afektif (afek positif dan afek negatif) dengan menggunakan 5

pilihan alternatif jawaban yaitu: SS : Sangat Sesuai S : Sesuai CS : Cukup Sesuai

TS : Tidak Sesuai STS : Sangat Tidak Sesuai.

Perolehan skor dari aitem-aitem berdasarkan dengan jawaban yang dipilih

sesuai dengan jenis pertanyaan yaitu favorable dan unfavorable. Untuk aitem

favorable pilihan SS bernilai 5, S bernilai 4, CS bernilai 3, dan TS bernilai 2, STS

bernilai 1. Sementara untuk aitem unfavorable pilihan SS bernila 1, S bernila 2,

CS bernilai 3, dan TS bernilai 4, STS 5. Dengan demikian maka semakin tinggi

skor yang didapatkan akan semakin tinggi tingkat subjective well-being pada guru.

Table 3.2
 35

Blue Print Aspek Afektif (SPANE)

Aspek Indikator Nomor Aitem Total item

Afektif Afek Positif 11, 12, 13, 14, 15, 16 6
(Emosional)
Afek Negatif 17, 18, 19, 20, 21, 22 6
Jumlah Aitem 12

Table 3.3
Blue Print Aspek Kognitif (Satisfaction with Life Scale)

Aspek Pertanyaan Total item

Aspek kognitif 1, 2, 3, 4, 5, 6,7,8,9,10 10
Jumlah Aitem 10

3.8 Validitas dan Reabilitas

3.8.1 Validitas

Uji validitas item digunakan untuk mengukur ketepatan suatu item dalam

kuesioner atau skala, apakah item-item pada kuesioner tersebut sudah tepat dalam

mengukur apa yang diukur, atau bisa melakukan penilaian langsung dengan

metode korelasi pearson atau metode corrected item- total correlation (Priyanto,

2011) syarat dikatakan valid minimum untuk dianggap suatu butir instrument

valid apabila nilai indeks validitasnya diatas 0,3 (>0,3), jika dibawah 0,3 (<0,3)

tidak valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa

yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2019). Dalam penelitian ini untuk uji validitas

menggunakan metode corrected item total correlation.

3.8.2 Reliabilitas

Menurut Sugiyono (2019) reliabilitas adalah sejauh mana hasil

pengukuran dengan menggunakan objek yang sama akan menghasilkan data yang
 36

sama. Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi alat ukur, apakah

alat pengukur yang digunakan dapat diandalkan dan tetap konsisten jika

pengukuran tersebut diulang. Metode uji reliabilitas yang sering digunakan yaitu

Cronbach’s Alpha. Untuk penentuan apakah instrument reliable atau tidak, bisa

digunakan batasan tertentu seperti 0,6. Menurut Sekaran (1992), Reliabilitas

kurang dari 0,6 adalah kurang baik, sedangkan 0,7 dapat diterima dan diatas 0,8

adalah baik (Priyanto, 2011).

3.9 Metode Analisis

3.9.1 Uji Normalitas

Uji Normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah independen dan

dependen distribut normal atau tidak. Pengujian normalitas dalam penelitian ini

menggunakan Test Kolmogorov-Smirnov yaitu dengan tingkat signifikan 0,05

apabila nilai signifikansi atau probabilitas yang diperoleh lebih besar dari α = 0,05

(p > 0,05), maka sebaran skor data dikatakan memenuhi distribusi normal.

Sebaliknya, apabila nilai signfikansi atau probabilitas yang diperoleh lebih kecil

dari α = (p < 0,05), maka sebaran skor data berdistribusi tidak normal

(Priyanto, 2011)

3.9.2 Homogenitas

Uji homogenitas digunakan sebagai uji persyaratan jika akan melakukan

uji T sampel bebas (independent sampels t-test) dan uji varian satu jalan (one way

ANOVA). Uji ini untuk mengetahui apakah beberapa varian populasi data adalah

sama atau tidak. Jika nilai signifikans > 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian

dari dua atau lebih kelompok data adalah sama. Sebaliknya jika signifikansi <
 37

0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua atau lebih kelompok data adalah

tidak sama (Priyanto, 2011)

3.9.3 Uji Hipotesis

Uji dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis dalam penelitian ini

dapat diterima atau di tolak. Hipotesis yang akan diuji pada penelitian ini

bertujuan untuk mengetahui perbedaan Subjective Well-Being pada guru PNS

Honorer dan PPPK dalam bekerja dikota Lhokseumawe. Pada penelitian ini jika

data terdistribusi normal maka uji statistik parametrik yang digunakan adalah one

way anova. Selanjutnya apabila data terdistribusi tidak normal maka uji statistik

non parametrik yaitu uji Kruskal Wallis. Uji ini merupakan uji komparatif yang

digunakan untuk mengatahui apakah ada perbedaan rata-rata yang bermakna

antara variabel dependen dan variabel independen (Sugiyono, 2019).

Kriteria uji f adalah apabila f hitung < f tabel maka Ho diterima dan Ha

ditolak, sebaliknya apabila f hitung > f tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.

Pengujian statistik f table ini dilakukan dengan menggunakan tingkat signifikansi

sebesar 0,05 (α= 5%). Penerimaan atau penolakan uji hipotesis ini dilakukan

dengan kriteria sebagai berikut (Priyanto, 2011).

a. Jika nilai signifikan < 0,05 maka hipotesis nol (Ho) diterima dan Hipotesis

alternatif (Ha) ditolak

b. Jika nilai signifikan > 0,05 maka nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif

(Ha) diterima.
 DAFTAR PUSTAKA

Amanah, F., Situmorang, N. Z., & Tentama, F. (2021). Subjective Well-Being

Mahasiswa Pada Masa Pandemi Covid-19 Dilihat Dari Hope dan
Employability. Psikostudia : Jurnal Psikologi, 10(3), 206.
https://doi.org/10.30872/psikostudia.v10i3.5249
Balkis, A. S., & Masykur, A. M. (2016). MEMAHAMI SUBJECTIVE WELL-
BEING GURU HONORER SEKOLAH NEGERI. Jurnal Empati, 5(2), 223–
228. https://doi.org/10.12962/j23373520.v7i2.37022
BKAD. (2023). 5 Perbedaan PNS dan PPPK. BKAD KULON PROGO.
BKN. (2022). Hak Pensiun apa yang membedakan PPPK dengan PNS.
Yogyakarta.Bkn.Go.Id.
Darmaningtyas. (2015). Pendidikan Yang Memiskinkan (Edisi Revisi) (Edisi
Revi). Intrans Publishing.
Diener, E. (2009). The Science of Getting Rich. In Notes.
https://doi.org/10.1007/978-90-481-2350-6
Diener, E., & Ryan, K. (2008). Subjective well-being : a general overview. 39(4),
391–406.
Eddington, N., Ph, D., & Shuman, R. (2008). Subjective Well-Being
( Happiness ). Continuing Psychology Education, 858, 1–16.
Fakhrunnisak, & Qudsyi, H. (2015). Perbedaan Subjective Well Being Antara
Guru. Jurnal RAP UNP, 6(2), 126–135.
Idris, J. (2019). Di Sd Ramah Anak Kota Lhokseumawe. 4(1), 73–89.
Kompas. (2023). Masa Kerja Honorer di Lhokseumawe Aceh Dipastikan
Berakhir pada November 2023 Masa Kerja Honorer di Lhokseumawe Aceh
Dipastikan Berakhir pada November 2023. Kompas.Com.
Meiza, C. (2016). Perbedaan Kebahagiaan pada Guru Berstatus PNS dan Honorer.
Jurnal Ilmiah Psikologi Volume, 6(2), 132–141.
Myers, D. G., & Diener, E. (1995). Who Is Happy? Psychological Science, 6(1),
10–19. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.1995.tb00298.x
Pangestuti, T. T. ., Wulandari, R., Jannah, E. M., & Setiawan, F. (2021).
PERMASALAHAN GURU HONORER TERKAIT KEBIJAKAN
 39

PENGHENTIAN REKRUTMEN GURU PNS MENJADI PPPK. 2(4), 6.

Priyanto. (2011). Analisis Statistik Data. MediaKom.
Putra, M. A. P. (2016). Perlindungan Hukum Tenaga Honorer Setelah Berlakunya
Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 Tentang Aparatur Sipil Negara.
Jurnal Magister Hukum Udayana (Udayana Master Law Journal), 5(3),
616–626.
Sanjani, M. A. (2020). TUGAS DAN PERANAN GURU DALAM PROSES
PENINGKATAN BELAJAR MENGAJAR. Jurnal Serunai Ilmu
Pendidikan, 6(1), 1–9.
Schiffrin, H. H., & Nelson, S. K. (2010). Stressed and happy? Investigating the
relationship between happiness and perceived stress. Journal of Happiness
Studies, 11(1), 33–39. https://doi.org/10.1007/s10902-008-9104-7
Sharma, A. (2011). Subjective Well-Being of Retired Teachers: The Role of
Psycho-Social Factors. International Journal of Psychological Studies, 3(1),
36–42. https://doi.org/10.5539/ijps.v3n1p36
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif. Alfabeta.
Sumantoro, I. B. (2019). Kategorisasi PNS dan PPPK dalam Undang-Undang
Nomor 5 Tahun 2014 tentang ASN ditinjau dari Sudut Pandang Transisi
Kepegawaian. Jurnal Bisnis Darmajaya, 4(2), 27–33.
Tuwonaung, A. G. ., Mantiri, M., & Kimbat, A. (2019). KEBUTUHAN DAN
DISTRIBUSI APARATUR SIPIL NEGARA PERSPEKTIF PELAYANAN
PUBLIK DI KELUARAHAN MOTTO KECAMATAN LEMBEH UTARA
KOTA BITUNG. 3(3), 1–10.
Wangi, E. N., & Annisaa , F. R. (2015). Subjective well-being pada Guru
Honorer di SMP Terbuka 27 Bandung. Seminar Psikologi & Kemanusian :
Psychology Forum UMM, ISBN: 978-979-796-324-8.