Analisis SKL, KI dan KD

Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan

Kelas / Semester : XI / II (Genap)
Nama Guru Pengampu Mata Pelajaran : Maria Yunita Minda, S.Pd

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN)
1 2
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis,
dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
(KETERAMPILAN)
3
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, KI-3 Pengetahuan dan KI-4
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam Keterampilan adalah untuk program
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di pendidikan 3 tahun
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan KI-3 dan KI-4 tersebut sesuaiuntuk
langsung. menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, Matematika (3 Tahun) .
membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD PPK
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
3 padaMapel
 Ketercapaian Dimensi  Nilai nilai karakter
Kognitif dan Bentuk yang dapat di
KOMPETENSI Keselarasan
KOMPETENSI DASAR Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua integrasikan dalam
DASAR Tingkat Dimensi Kognitif dukunganTaksono
KETERAMPILAN Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata materi dan model
PENGETAHUAN
(KD dari KI-4) dan Bentuk Dimensi mi KD-dari KI-3
(KD dari KI-3) dengan Bentuk Tingkat Pelajaran pembelajaran
Pengetahuan terhadap KD dari
Pengetahuan Taksonomi  KetercapaianTaksono
KI-4
mi semua KD-4
dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Memahami 4.1 Melakukan Tingkat dimensi kognitif Memahami(C2), Mempresentasi KD-3 Memahami KD-3 dari KD-KD Pemahaman akan
kewirausahaan dan pengelompokan adalah Memahami sesuai kan adalah (C2) setara dengan pengetahuan mata sikap dan perilaku
wirausaha karakter wirausaha (C2), dan bentuk dipasangkan keterampilan meniru (P1), pelajaran wirausahawan dapat
pengetahuan dari sikap dengan Psikomotorik, sedangkan KD-4 Matematika sudah mendorong siswa
dan perilaku pengetahuan tingkat Mempresentasikan memenuhi Dimensi memiliki rasa ingin
wirausahawan adalah konseptual Manipulasi (P2). Hal ini masih Kognitif tuntutan KI-3 tahu, berpikiran positif,
bentuk pengetahuan mengenai sikap (P2) dalam batas yaitu memahami, memacu kemandirian
konseptual. dan perilaku kesetaraan, menerapkan, dan perubahan pola
wirausahawan menganalisis, dan pikir
mengevaluasi.
Sedangkan Bentuk
Pengetahuan juga
sudah terpenuhi yaitu
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif.
Tingkat taksonomi
(KKO)tertinggi sesuai
tuntutan KI-3, ada
pada KD 3.12
Mengevaluasi hasil
pekerjaan ....
Tuntutan KI-4 pada
ranah abstrak yaitu
menalar, mengolah,
dan menyaji, dan
ranah konkret yaitu
mempersepsi,
 Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD PPK
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
3 padaMapel
 Ketercapaian Dimensi  Nilai nilai karakter
Kognitif dan Bentuk yang dapat di
KOMPETENSI Keselarasan
KOMPETENSI DASAR Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua integrasikan dalam
DASAR Tingkat Dimensi Kognitif dukunganTaksono
KETERAMPILAN Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata materi dan model
PENGETAHUAN
(KD dari KI-4) dan Bentuk Dimensi mi KD-dari KI-3
(KD dari KI-3) dengan Bentuk Tingkat Pelajaran pembelajaran
Pengetahuan terhadap KD dari
Pengetahuan Taksonomi  KetercapaianTaksono
KI-4
mi semua KD-4
dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
kesiapan, meniru
(P1), membiasakan
(P2), gerak mahir
(P3), dan gerak alami
(P4)
3.2 Menganalisis 4.2 Merencanakan
Tingkat dimensi Menganalisis(C4 Menentuka KD-3 Hasil analisa peluang
peluang usaha produk usaha kognitif adalah ), sesuai n Menganalisis usaha produk
Menganalisis (C4), dipasangkan (merumusk (C4) setara barang/jasa dapat
dan bentuk dengan an) adalah dengan melatih pemikiran
pengetahuan dari pengetahuan keterampil Artikulasi (P4), analitis siswa,
menganalisis metakognitif an sedangkan KD- memacu sikap
peluang usaha produk mengenai Psikomotor 4 Menentukan proaktif dan adaptif
barang/jasa adalah analisis ik, tingkat (P4). Hal ini dalam melihat
bentuk pengetahuan peluang usaha Artikulasi masih dalam perkembangan dunia
metakognitif. produk (P4) batas kesetaraan, usaha
barang/jasa
3.3 Memahami hak 4.3 Mempresentasikan Tingkat dimensi kognitif Memahami(C2), Mempresentasi KD-3 Memahami Pemahaman atas
atas kekayaan hak atas kekayaan adalah Memahami sesuai ka n adalah (C2) setara dengan HAKI memacu siswa
intelektual intelektual (C2), dan bentuk dipasangkan keterampilan meniru (P1), untuk berinovasi, serta
pengetahuan dari sikap dengan Psikomotorik, sedangkan KD-4 menghormati buah
dan perilaku pengetahuan tingkat Mempresentasikan pemikiran/prestasi dari
wirausahawan adalah konseptual Manipulasi (P2). Hal ini masih sebuah karya
bentuk pengetahuan mengenai hak (P2) dalam batas
konseptual. atas kekayaan kesetaraan
intelektual
3.4 Menganalisis Tingkat dimensi kognitif Menganalisis(C4), Membuat KD-3 Menganalisis Hasil analisa atas
konsep adalah Menganalisis sesuai adalah (C4) setara dengan konsep desain/
 Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD PPK
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
3 padaMapel
 Ketercapaian Dimensi  Nilai nilai karakter
Kognitif dan Bentuk yang dapat di
KOMPETENSI Keselarasan
KOMPETENSI DASAR Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua integrasikan dalam
DASAR Tingkat Dimensi Kognitif dukunganTaksono
KETERAMPILAN Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata materi dan model
PENGETAHUAN
(KD dari KI-4) dan Bentuk Dimensi mi KD-dari KI-3
(KD dari KI-3) dengan Bentuk Tingkat Pelajaran pembelajaran
Pengetahuan terhadap KD dari
Pengetahuan Taksonomi  KetercapaianTaksono
KI-4
mi semua KD-4
dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
desain/prototype dan 4.4 Membuat (C4), dan bentuk dipasangkan keterampilan Artikulasi (P4), prototype dan
kemasan produk desain/prototype dan pengetahuan dari dengan Psikomotorik, sedangkan KD-4 kemasan produk
barang/jasa kemasan produk menganalisis konsep pengetahuan tingkat Membuat (P5). Hal barang/ jasa
barang/jasa desain/prototype dan metakognitif Naturalisasi ini masih dalam mendorong siswa
kemasan produk mengenai konsep (P5) batas kesetaraan, untuk lebih kreatif
barang/ jasa adalah desain/prototype
bentuk pengetahuan dan kemasan
metakognitif. produk barang/
jasa
3.5 Menganalisis 4.5 Membuat alur dan Tingkat dimensi Menganalisis(C4 Membuat KD-3 Menganalisis Hasil analisa atas
proses kerja proses kerja kognitif adalah ), sesuai adalah (C4) setara dengan proses kerja
pembuatan prototype pembuatan prototype Menganalisis (C4), dipasangkan keterampilan Artikulasi (P4), pembuatan prototype
produk barang/jasa. dan bentuk dengan Psikomotorik, sedangkan KD-4 produk barang/jasa
produk barang/jasa.
pengetahuan dari pengetahuan tingkat Membuat (P5). Hal mendorong siswa
menganalisis proses metakognitif Naturalisasi ini masih dalam untuk berpikir dan
kerja pembuatan mengenai (P5) batas kesetaraan, sistematis
prototype produk proses kerja
barang/jasa adalah pembuatan
bentuk pengetahuan prototype
metakognitif produk
barang/jasa
3.6 Menganalisis 4.6 Membuat lembar Tingkat dimensi kognitif Menganalisis( Membuat Analisa
KD-3 Menganalisis
lembar adalah Menganalisis C4), sesuai adalah lembar/gambar kerja
(C4) setara dengan
kerja/gambar kerja (C4), dan bentuk dipasangkan keterampilan pembuatan prototype
Artikulasi (P4),
kerja/gambar kerja pengetahuan dari dengan Psikomotorik, produk barang/jasa
sedangkan KD-4
untuk pembuatan menganalisis lembar pengetahuan tingkat secara disiplin dan
Membuat (P5). Hal
untuk pembuatan kerja/ metakognitif Naturalisasi teliti akan
ini masih dalam
prototype produk gambar kerja untuk mengenai (P5) mempermudah siswa
 Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD PPK
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
3 padaMapel
 Ketercapaian Dimensi  Nilai nilai karakter
Kognitif dan Bentuk yang dapat di
KOMPETENSI Keselarasan
KOMPETENSI DASAR Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua integrasikan dalam
DASAR Tingkat Dimensi Kognitif dukunganTaksono
KETERAMPILAN Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata materi dan model
PENGETAHUAN
(KD dari KI-4) dan Bentuk Dimensi mi KD-dari KI-3
(KD dari KI-3) dengan Bentuk Tingkat Pelajaran pembelajaran
Pengetahuan terhadap KD dari
Pengetahuan Taksonomi  KetercapaianTaksono
KI-4
mi semua KD-4
dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
prototype produk barang/ pembuatan lembar kerja/ batas kesetaraan, memecahkan masalah
barang/ prototype produk gambar kerja
jasa barang/jasa adalah untuk pembuatan
jasa bentuk pengetahuan prototype produk
metakognitif barang/jasa

3.7 Menganalisis 4.7 Menghitung Tingkat dimensi Menganalisis(C4 Menghitung KD-3 Menganalisis Analisis biaya produksi
kognitif adalah ), sesuai (merumuskan) (C4) setara dengan menuntut siswa untuk
biaya biaya Menganalisis (C4), dipasangkan adalah Artikulasi (P4), teliti dan cermat dalam
dan bentuk dengan keterampilan sedangkan KD-4 melakukan
produksi produksi pengetahuan dari pengetahuan Psikomotorik, Menghitung (P4). perhitungan biaya
menganalisis biaya metakognitif tingkat Hal ini masih dalam
prototype prototype produksi mengenai biaya Artikulasi (P4) batas kesetaraan,
prototype produk produksi
produk produk barang/jasa adalah prototype produk
bentuk pengetahuan barang/jasa
barang/jasa barang/jasa metakognitif

3.8 Menerapkan 4.8 Membuat Tingkat dimensi Menerapkan(C3) Membuat KD-3 Menerapkan Siswa didorong untuk
kognitif adalah , sesuai adalah (C3) setara dengan lebih produktif dan
proses kerja prototype Menerapkan (C3), dipasangkan keterampilan Presisi (P3), bekerja keras dalam
dan bentuk dengan Psikomotorik, sedangkan KD-4 menghasilkan
pembuatan produk pengetahuan dari pengetahuan tingkat Presisi Membuat (P3). Hal prototype produk
proses kerja prosedural (P3 ini masih dalam barang/jasa
prototype barang/jasa pembuatan prototype mengenai batas kesetaraan,
produk proses kerja
barang/jasa adalah pembuatan
 Rekomendasi KD- Rekomendasi KD-KD PPK
Analisis KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4
3 padaMapel
 Ketercapaian Dimensi  Nilai nilai karakter
Kognitif dan Bentuk yang dapat di
KOMPETENSI Keselarasan
KOMPETENSI DASAR Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua integrasikan dalam
DASAR Tingkat Dimensi Kognitif dukunganTaksono
KETERAMPILAN Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata materi dan model
PENGETAHUAN
(KD dari KI-4) dan Bentuk Dimensi mi KD-dari KI-3
(KD dari KI-3) dengan Bentuk Tingkat Pelajaran pembelajaran
Pengetahuan terhadap KD dari
Pengetahuan Taksonomi  KetercapaianTaksono
KI-4
mi semua KD-4
dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
produk bentuk pengetahuan prototype
prosedural produk
barang/jasa barang/jasa

3.9 Menentukan 4.9 Menguji Tingkat dimensi Menganalisis(C4),

Menguji KD-3 Menganalisis Siswa menjadi lebih
kognitif adalah sesuai
adalah (C4) setara dengan terlatih berpikir
pengujian prototype Menganalisis (C4), dipasangkan
keterampi Artikulasi (P4), kritis, serta solutif
dan bentuk dengan
lan sedangkan KD-4 dalam memecahkan
kesesuaian produk pengetahuan dari pengetahuan
Psikomotorik, Membuat (P5). Hal masalah akibat
Menentukan metakognitif
tingkat ini masih dalam kemungkinan
fungsi barang/jasa pengujian mengenai
Naturalisasi batas timbulnya kekurangan-
kesesuaian fungsi pengujian
(P5) kekurangan atas
prototype prototype kesesuaian fungsi
produk prototype
produk barang/jasa prototype
produk adalah bentuk produk
pengetahuan barang/jasa
barang/jasa metakognitif
 ANALISIS MATERI IPK & TUJUAN PEMBELAJARAN

KIKelas X
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KompetensiDasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
3.1 Memahami kewirausahaan dan 3.1.1 Menjelaskan pengertian Setelah berdiskusi dan menggali Kewirausahaan
wirausaha wirasuaha informasi tentang perbandingan
3.1.2 Menguraikan peranan dan trigonometri pada segitiga siku-siku
tujuan wirasuaha
pesertadidik akan dapat:
3.1.3 Mengidentifikasi karakteristik 1. Menjelaskan pengertian wirasuaha
wirausaha 2. Menguraikan peranan dan tujuan
3.1.4 Menjelaskan syarat-syarat wirasuaha
menjadi wirasuaha 3. Mengidentifikasi karakteristik wirausaha
3.1.5 Mengidentifikasi sikap dan 4. Menjelaskan syarat-syarat menjadi
perilaku wirasuaha yang sukses wirasuaha
5. Mengidentifikasi sikap dan perilaku
wirasuaha yang sukses
KIKelas X
3.2 Menganalisis peluang usaha produk
barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan
intelektual
3.4 Menganalisis konsep desain/ prototype
dan kemasan produk barang/ jasa
3.5 Menganalisis proses kerja pembuatan
prototype produk barang/jasa
3.2.1 Menjelaskan pengertian
peluang dan risiko usaha
3.2.2 Menguraikan faktor-faktor yang
mempengaruhi peluang usaha
3.2.3 Menganalisis peluang usaha
berdasarkan prduk/jasa dan
minat beli konsumen
3.2.4 Mengidentifikasi keberhasilan
dan kegagalan suatu usaha
3.2.5 Mengidentifikasi usaha
pengembangan ide kreatif dan
inovatif
3.3.1 Mendeskripsikan pengertian hak
atas kekayaan intelektual
3.4.1 Menjelaskan konsep
desain/prototype dan kemasan
produk barang/jasa
3.4.2 Menentukan konsep
desain/prototype dan kemasan
produk barang/jasa
3.5.1. Memahami tahapan-tahapan
pembuatan prototype produk
barang/jasa
Setelah berdiskusi dan menggali Peluang Usaha
informasi tentang perbandingan
trigonometri di berbagai kuadran
pesertadidik akan dapat:
1. Menentukan perbandingan trigonometri
kuadran I
2. Menentukan perbandingan trigonometri
kuadran II
3. Menentukan perbandingan trigonometri
kuadran III
4. Menentukan perbandingan trigonometri
kuadran IV
5. Menentukan perbandingan trigonometri
kuadran sudut negatif
Setelah berdiskusi dan menggali Hak Atas Kekayaan Intelektual
informasi tentang koordinat kartesius
dan koordinat kutub peserta didik akan
dapat:
1. Menjelaskan hubungan antara koordinat
kartesius dan koordinat kutub
2. Menentukan koordinat kartesius dan
koordinat kutub.
Setelah berdiskusi dan menggali Desain prototype
informasi tentang grafik fungsi
trigonometri peserta didik akan dapat:
1. Menentukan nilai fungsi trigonometri
2. Menggambar grafik fungsi trigonometri
Setelah berdiskusi dan menggali Proses kerja prototipe
informasi tentang aturan sinus dan
cosinus peserta didik akan dapat :
KIKelas X
3.6 Menganalisis lembar kerja/gambar
kerja
untuk pembuatan prototype produk
barang/
jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi prototype
Produk barang/jasa
3.8 Menerapkan proses kerja pembuatan
Prototype produk barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian kesesuaian
3.5.2. Mengidentifikasi keunggulan
dan kelemahan prototype
3.5.3. Menentukan proses kerja
pembuatan prototype produk
barang/jasa.
3.5.4. Menganalisis proses kerja
pembuatan
3.6.1 Memahami lembar kerja/
Gambar kerja pembuatan prototype
produk barang/jasa
3.7.1 Mendeskripsikan biaya-biaya
Yang digunakan dalam membuat
prototipe
3.7.2 Memahami tata cara dalam
Menghitung biaya yang digunakan
Dalam membuat prototipe
3.8.1 Mendeskripsikan proses
kerja pembuatan prototipe
3.8.2 Memahami tata cara
Pembuatan prototipe
3.9.1 Mendeskripsikan pengujian atau
1. Menentukan panjang sisi segitiga
menggunakan aturan sinus
2. Menentukan panjang sisi segitiga sebarang
dengan menggunakan aturan cosinus
Setelah berdiskusi dan menggali Lembar kerja prototipe
informasi tentang luas segitiga peserta
didik akan dapat :
1. Menentukan luas segitiga melalui unsur-
unsur trigonometri
Setelah berdiskusi dan menggali Biaya produksi prototipe
informasi tentang rumus jumlah dan
selisih dua sudut peserta didik akan
dapat :
1. Menentukan nilai sudut dengan rumus
jumlah dan selisih dua sudut
Proses kerja pembuatan prototipe
Pengujian prototipe
KIKelas X
Fungsi prototype produk barang/jasa
6. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
4.1 Melakukan pengelompokan karakter
wirausaha
4.2 Merencanakan produk usaha
4.3 Mempresentasikan hak atas kekayaan
intelektual
4.4 Membuat desain/prototype dan kemasan 4.4.1 Menyajikan desain prototype
produk barang/jasa
4.5 Membuat alur dan proses kerja
pembuatan prototype produk barang/jasa.
4.6 Membuat lembar kerja/gambar kerja
pemeriksaan kesesuaian prototype
produk
IPK
4.1.1. Mengimplementasikan sikap
wirausaha dalam kegiatan
sehari-hari
4.1.2. Menerapkan jiwa
wirausahawan yang baik
4.2.1. Memilih peluang dalam
menentukan baranng/jasa
4.2.2. Menetapkan jenis produk suatu
barang/jasa
4.3.1 Mendeskripsikan macam-macam
hak atas kekayaan intelektual
dan kemasan produk
barang/jasa
4.5.1. Membuat alur dan proses kerja
pembuatan prototype produk
barang/jasa
4.6.1 Membuat lembar kerja/gambar
kerja untuk pembuatan protype produk
Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
Setelah berdiskusi dan menggali Karakter wirausaha
informasi, peserta didik akan dapat:
1. Menyelesaika masalah berkaitan
dengan perbandingan trigonometri
segitiga siku-siku secara mandiri.
Setelah berdiskusi dan menggali Masalah berkaitan dengan
informasi, peserta didik akan dapat: perbandingan trigonometri di
berbagai kuadran
1. Menyelesaikan masalah berkaitan
dengan perbandingan trigonometri di
berbagai kuadran
Setelah berdiskusi dan menggali Masalah yang berkaitan dengan
informasi, peserta didik akan dapat: koordinat kartesius dan koordinat
kutub
1. Menyelesaikan msalah yang berkaitan
dengan koordinat kartesius dan koordinat
kutub
Setelah berdiskusi dan menggali Masalah yang berkaitan dengan
informasi, peserta didik akan dapat: grafik fungsi trigonometri
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan grafik fungsi trigonometri
Setelah berdiskusi dan menggali Masalah yang berkaitan dengan
informasi, peserta didik akan dapat: aturan sinus dan kosinus
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan aturan sinus dan kosinus
Setelah berdiskusi dan menggali Masalah yang berkaitan dengan
informasi, peserta didik akan dapat: luas segitiga
KIKelas X
untuk pembuatan protype produk barang/
jasa
4.7 Menghitung biaya produksi prototype
Produk barang/jasa
4.8 Membuat prototype produk barang/jasa
4.9 Menguji prototype produk barang/jasa
barang/ jasa
4.7.1 Menghitung biaya produksi
prototype produk barang/jasa
4.8.1 Membuat prototype produk
barang /jasa
4.9.1 Menguji prototype produk
barang/jasa
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan luas segitiga
Setelah berdiskusi dan menggali Masalah yang berkaitan dengan
informasi, peserta didik akan dapat: rumus jumlah dan selisih dua sudut
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan rumus jumlah dan selisih dua
sudut
Setelah berdiskusi dan menggali
informasi, peserta didik akan dapat:
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan rumus jumlah dan selisih dua
sudut
Setelah berdiskusi dan menggali
informasi, peserta didik akan dapat:
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan rumus jumlah dan selisih dua
sudut

ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN

No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

1. 3.8. Menentukan perbandingan trigonometri pada Model Pembelajaran a. KD-3.1 menitikberatkanpadapemahaman

segitiga siku-siku Problem Based Learning pengetahuankonseptual, proseduraldan metakognitif

4,8. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku
 No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

b. KD4.1 menitik beratkan pada keterampilan abstrak

menalar dan menyaji.

Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan
Proses Berpikir Ilmiah ( Saintifik ) Pada Mata Pelajaran Matematika

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja
Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
3.8.1.Menentukan Setelah berdiskusi 1. Orientasi 
Siswa .
3.8. Menentukan
nilai perbandingan siswa pada mencermati
perbandingan trigonometri dalam
dan menggali masalah contoh
trigonometri pada suatu segitiga siku- informasi tentang perbandingan
segitiga siku-siku siku. perbandingan trigonometri
trigonometri pada segitiga siku-
segitiga siku-siku siku
4.8.1 Menyelesaiakn pesertadidik akan  Siswa
permasalahan yang 2.Mengorganisa mendiskusikan  Siswa
dapat: si siswa untuk langkah dalam mengidentifika
4,8. Menyelesaikan berkaitan dengan
masalah yang 1. Menentukan belajar menentukan si masalah
perbandingan perbandingan
nilai dalam
berkaitan dengan trigonometri pada
perbandingan trigonometri menentukan
perbandingan segitiga siku-siku. pada segitiga perbandingan  Siswa
trigonometri pada trigonometri
siku-siku melalui trigonometri mendiskusika
segitiga siku-siku segitiga siku- teorema dengan n cara
siku secara pythagoras menggunakan menentukan
mandiri.  Siswa aturan teorema perbandinga
3.Membimbing menentukan pytagoras n
2. Menyelesaika
penyelidikan perbandingan  Siswa trigonometri
masalah individual dan trigonometri mengidentifika pada segitiga
berkaitan kelompok segitiga siku- si siku-siku
dengan siku perbandingan dengan  Guru
perbandingan trigonometri menggunaka menugaskan
trigonometri pada segitiga n aturan siswa untuk
siku-siku dalam mencermati
segitiga siku-
teorema kembali
siku secara pytagoras penyelesaian
mandiri  Siswa soal yang
4.Mengembangk menggunaka berkaitan
an dan n aturan dengan  Siswa
menyajikan dalam perbandingan membuat
hasil karya teorema trigonometri bahan
pytagoras pada segitiga penyajian
untuk siku-siku penyelesaian
menentukan  Siswa soal
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
perbandinga menilai hasil perbandingan
n informasi trigonometri
trigonometri yang telah segitiga siku-
sgitiga siku- diperoleh siku
siku dalam  Siswa
menentukan menyajikan
perbandingan soal dan
5.Menganalisis trigonometri di penyelesaiann
dan segitiga siku- ya
mengevaluas siku  Siswa lain
i proses memberikan
pemecahan evaluasi
masalah terhadap
penyajian
perbandingan
trigonometri
pad segitiga
siku-siku.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan

ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN

No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

1. 3.9 Menentukan nilai sudut berelasi diberbagai Model Pembelajaran c. KD-3.1 menitikberatkanpadapemahaman
kuadran Problem Based Learning pengetahuankonseptual, proseduraldan metakognitif
4.9. Menyelesaikan masalah nilai sudut berelasi
diberbagai kuadran

d. KD4.1 menitik beratkan pada keterampilan abstrak

 No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

menalar dan menyaji.

Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan
Proses Berpikir Ilmiah ( Saintifik ) Pada Mata Pelajaran Matematika

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja
Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
3.9.Menentukan nilai 3.9.1. Menentukan Setelah berdiskusi 1. Orientasi  Siswa .
sudut berelasi perbandingan siswa pada mencermati
dan menggali masalah contoh
diberbagai trigonometri sudut di
kuadran kuadran I
informasi tentang perbandingan
perbandingan trigonometri di
3.9.2.Menentukan trigonometri di berbagai
perbandingan berbagai kuadran kuadran
trigonometri sudut di pesertadidik akan  Siswa
kuadran I. 2. Mengorganis mendiskusikan  Siswa
dapat: asi siswa langkah dalam mengidentifika
4.9. Menyelesaikan 3.9.3 Menentukan 1. Menentukan untuk belajar menentukan si masalah
masalah nilai perbandingan perbandingan perbandingan dalam
trigonometri sudut di trigonometri trigonometri di menentukan
sudut berelasi
kuadran III. kuadran I berbagai perbandingan  Siswa
diberbagai
kuadran 2. Menentukan kuadran trigonometri di mendiskusika
3.9.4. Menentukan perbandingan  Siswa berbagai n cara
perbandingan trigonometri menentukan kuadran menentukan
trigonometri sudut di kuadran II perbandingan  Siswa perbandinga
kuadran IV. 3. Membimbing trigonometri di menentukan n
3. Menentukan
perbandingan penyelidikan berbagai perbandingan trigonometri
3.9.5. Menentukan individual kuadran trigonometi di di berbagai
trigonometri
perbandingan dan berbagai kuadran
kuadran III
trigonometri sudut kelompok kuadran  Siswa  Guru
4. Menentukan berdasarkan menggunaka menugaskan
negative.
perbandingan rumus yang n rumus siswa untuk
trigonometri berada pada pada mencermati
4.9.1 Menyelesaikan
kuadran IV masing-masing berbagai kembali
masalah nilai sudut
Menentukan kuadran. kuadran penyelesaian
berelasi diberbagai
perbandingan berdasarkan soal yang
kuadran trigonometri besar sudut berkaitan
kuadran sudut 4. Mengemban yang dengan  Siswa
negatif gkan dan diketahui perbandingan membuat
menyajikan untuk trigonometri di bahan
hasil karya menentukan berbagai penyajian
perbandinga kuadran penyelesaian
n  Siswa soal
trigonometri menilai hasil perbandingan
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
di berbagai informasi trigonometri di
kuadran yang telah berbagai
diperoleh kuadran
dalam  Siswa
menentukan menyajikan
perbandingan soal dan
trigonometri di penyelesaiann
5. Menganalisis berbagai ya
dan kuadran  Siswa lain
mengevaluas memberikan
i proses evaluasi
pemecahan terhadap
masalah penyajian
perbandingan
trigonometri di
berbagai
kuadran.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan

ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN

No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

1. 3.10 Menentukan koordinat kartesius menjadi Model Pembelajaran a. KD-3.1 menitikberatkanpadapemahaman

koordinat kutub dan sebaliknya Problem Based Learning pengetahuankonseptual, proseduraldan metakognitif
4.10 Menyelesaikan masalah perubahan koordinat
kartesius menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya

b. KD4.1 menitik beratkan pada keterampilan abstrak

menalar dan menyaji.
 No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan
Proses Berpikir Ilmiah ( Saintifik ) Pada Mata Pelajaran Matematika

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja
Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
3.10 Menentukan 3.10.1.Mengidentifikas Setelah berdiskusi 1. Orientasi  Siswa .
koordinat kartesius i Konsep hubungan siswa pada mencermati
dan menggali masalah contoh koordinat
menjadi koordinat koordinat cartesius
informasi tentang kartesius dan
kutub dan sebaliknya dengan koordinat
kutub. koordinat kutub dan koordinat kutub.
koordinat kartesius  Siswa
3.10.2. Mengkonversi peserta didik akan mendiskusikan
4.10 Menyelesaikan
koordinat kutub dapat: langkah dalam
masalah
P(r,a)ke koordinat 2. Mengorganis menentukan  Siswa
perubahan 1. Menjelaskan
Cartesius P(x,y) asi siswa rumus koordinat mengidentifika
koordinat hubungan antara untuk belajar kartesius dan si masalah
kartesius koordinat kartesius
4.10.1 Menyelesaikan kutub dalam
menjadi dan koordinat kutub berdasakan menentukan
koordinat kutub masalah yang
2. Menentukan hubungannya koordinat  Siswa
dan sebaliknya berkaitan dengan
koordinat kartesius koordinat kartesius terhadap kartesius dan mendiskusika
dan koordinat kutub dan koordinat kutub. trigonometri koordinat kutub n rumus dan
 Siswa dengan cara
menentukan menggunakan menentukan
3. Membimbing rumus yang perbandingan koordinat
penyelidikan akan digunakan trigonometri kartesius dan
individual untuk koordinat
dan menghitung kutub yang
kelompok koordinat kutub dikaitkan  Guru
dan kartesius dengan menugaskan
perbandinga siswa untuk
n mencermati
trigonometri. kembali
 Siswa penyelesaian
menggunaka soal yang
n aturan berkaitan
4. Mengemban dalam dengan  Siswa
gkan dan perbandinga koordinat membuat
menyajikan n kartesius dan bahan
hasil karya trigonometri koordinat penyajian
untuk kutub. penyelesaian
menentukan  Siswa soal koordinat
koordinat menilai hasil kartesius dan
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
kartesius dan informasi koordinat
koordinat yang telah kutub.
kutub diperoleh  Siswa
dalam menyajikan
menentukan soal dan
koordinat penyelesaiann
kartesius dan ya
5. Menganalisis koordinat  Siswa lain
dan kutub. memberikan
mengevaluas evaluasi
i proses terhadap
pemecahan penyajian cara
masalah menentukan
koordinat
kartesius dan
koordinat
kutub.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan

ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN

No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

1. 3.11Menerapkan nilai perbandingan trigonometri Model Pembelajaran a. KD-3.1 menitikberatkanpadapemahaman

pada grafik fungsi trigonometri pengetahuankonseptual, proseduraldan metakognitif
Problem Based Learning

4.11. Menyajikan grafik fungsi trigonometri

b. KD4.1 menitik beratkan pada keterampilan abstrak

menalar dan menyaji.
 No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan
Proses Berpikir Ilmiah ( Saintifik ) Pada Mata Pelajaran Matematika

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja
Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
3.11Menerapkan nilai 3.11.1. Setelah berdiskusi 1. Orientasi  Siswa .
perbandingan Mengidentifikasi siswa pada mencermati
dan menggali masalah contoh grafik
trigonometri pada bentuk dan nilai
grafik fungsi
informasi tentang
Fungsi Trigonometri. fungsi
trigonometri grafik fungsi trigonometri
3.11.2. Menyajikan trigonometri  Siswa
atau menggambarkan peserta didik akan mendiskusikan
grafik fungsi langkah dalam
dapat:
trigonometri 2. Mengorgan menentukan  Siswa
1. Menentukan nilai isasi siswa nilai fungsi dan mengidentifika
4.11. Menyajikan
fungsi trigonometri untuk menggambar si masalah
grafik fungsi
trigonometri 2. Menggambar grafik belajar grafik fungsi dalam
fungsi trigonometri berdasarkan menentukan
3. Menyelesaikan nilai fungsinya nilai fungsi  Siswa
masalah yang grafik fungsi mendiskusika
berkaitan dengan trigonometri. n cara
grafik fungsi  Siswa melukis menentukan
trigonometri grafik fungsi nilai fungsi
trigonometri trigonometri
3. Membimbin berdasarkan  Siswa
g nilai fungsi menggunaka
penyelidika trigonometri n nilai fungsi
n individual yang diketahui. trigonometri  Guru
dan tersebut menugaskan
kelompok untuk siswa untuk
menggambar mencermati
grafik fungsi kembali
trigonometri penyelesaian
soal yang
berkaitan
dengan nilai  Siswa
fungsi membuat
4. Mengemba trigonometri bahan
ngkan dan beserta grafik penyajian
menyajikan fungsinya. penyelesaian
hasil karya  Siswa soal nilai
menilai hasil fungsi
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
informasi trigonometri
yang telah dan grafik
diperoleh fungsi
dalam trigonometri
menentukan  Siswa
nilai fungsi menyajikan
trigonometri soal dan
penyelesaiann
ya
5. Menganalis  Siswa lain
is dan memberikan
mengevalu evaluasi
asi proses terhadap
pemecaha penyajian
n masalah grafik fungsi
trigonometri.
 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN

No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

1. 3.12.Menerapkan aturan sinus dan kosinus. Model Pembelajaran a. KD-3.1 menitikberatkanpadapemahaman

Problem Based Learning pengetahuankonseptual, proseduraldan metakognitif

4.12.Menyelesaikan permasalah kontekstual

dengan aturan sinus dan kosinus sinus

b. KD4.1 menitik beratkan pada keterampilan abstrak

menalar dan menyaji.
 Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan
Proses Berpikir Ilmiah ( Saintifik ) Pada Mata Pelajaran Matematika

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja
Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
3.12.Menerapkan 3.12.1.Menerapkan Setelah berdiskusi 1. Orientasi  Siswa .
aturan sinus dan konsep aturan sinus siswa pada mencermati
dan menggali masalah masalah yang
kosinus. untuk menentukan
informasi tentang diberikan
salah satu panjang sisi
segitiga. aturan sinus dan berkaitan
cosinus peserta dengan aturan
didik akan dapat: sinus dan aturan
4.12.Menyelesaikan cosinus
1. Menerapkan 2.Mengorganisa  Siswa  Siswa
permasalah 3.12.2. Menerapkan
kontekstual konsep aturan cosines konsep aturan si siswa untuk mendiskusikan mengidentifika
dengan aturan Untuk menentukan sinus untuk belajar langkah dalam si masalah
sinus dan salah satu panjang sisi menentukan menentukan dalam aturan
kosinus sinus segitiga sembarang panjang sisi cara untuk sinus dan
menghitung cosinus  Siswa
segitiga secara
aturan sinus dan mendiskusika
mandiri. cosinus n cara
2. Menerapkan  Siswa menentukan
aturan cosinus menentukan salah satu
menentukan salah3.Membimbing aturan sinus dan panjang sisi
penyelidikan cosinus. segitiga
satu panjang sisi individual dan menggunaka
segitiga secara kelompok n aturan
bertanggung sinus dan  Guru
jawab cosinus menugaskan
 Siswa siswa untuk
3. Menyelesaikan
menyelesaia mencermati
masalah yang kn soal kembali
berkaitan dengan dengan penyelesaian
aturan sinus dan menggunaka soal yang
cosinus. 4.Mengembangk n aturan berkaitan
an dan sinus dan dengan  Siswa
menyajikan cosinus aturan sinus membuat
hasil karya dalam dan cosinus bahan
menghitung  Siswa penyajian
panjang sisi menilai hasil penyelesaian
segitiga. informasi soal aturan
yang telah sinus dan
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
diperoleh cosinus
dalam  Siswa
menentukan menyajikan
panjang sisi soal dan
segitiga penyelesaiann
menggunakan ya
5.Menganalisis aturan sinus  Siswa lain
dan dan cosinus memberikan
mengevaluas evaluasi
i proses terhadap
pemecahan penyajian
masalah dalam
menentukan
panjang sisi
segitiga
menggunakan
aturan sinus
dan cosinus.
 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN

No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

1. 3.13Menentukan luas segitiga pada trigonometri Model Pembelajaran c. KD-3.1 menitikberatkanpadapemahaman

Problem Based Learning pengetahuankonseptual, proseduraldan metakognitif

4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

berkaitan dengan luas segitiga pada
trigonometri

d. KD4.1 menitik beratkan pada keterampilan abstrak

menalar dan menyaji.
 Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan
Proses Berpikir Ilmiah ( Saintifik ) Pada Mata Pelajaran Matematika

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja
Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
3.13Menentukan luas 3.13.1.Menentukan Setelah berdiskusi 1) Orientasi  Siswa .
segitiga pada Luas segitiga dengan siswa pada mencermati
dan menggali masalah masalah yang
trigonometri menggunakan unsur- informasi tentang berkaitan
unsur Trigonometri
luas segitiga dengan luas
peserta didik akan segitiga
4.13.1 Menyelesaiakn  Siswa
dapat:
permasalahan yang mendiskusikan
4.13Menyelesaikan
masalah berkaitan dengan luas 1. Menentukan 2.Mengorganisa langkah dalam  Siswa
kontekstual yang segitiga . luas segitiga si siswa untuk menentukan luas mengidentifikas
berkaitan dengan belajar segitiga i masalah
dengan luas menggunakan menggunakan dalam
segitiga pada unsur-unsur unsur-unsur menentukan
trigonometri dalam luas segitiga  Siswa
trigonometri
trigonometri mendiskusika
secara mandiri.  Siswa n cara
2. Menyelesaika menentukan menentukan
masalah rumus luas luas segitiga
3.Membimbing segitiga dengan
berkaitan
penyelidikan berdasarkan menggunaka
dengan luas individual dan unsur-unsur n unsur-
segitiga secara kelompok dalam unsur dalam
mandiri trigonometri. trigonometri  Guru
 Siswa menugaskan
menggunaka siswa untuk
n aturan mencermati
dalam unsur- kembali
unsur penyelesaian
trigonometri soal yang
4.Mengembangk untuk berkaitan
an dan menentukan dengan luas  Siswa
menyajikan luas segitga. segitiga membuat
hasil karya  Siswa bahan
menilai hasil penyajian
informasi yang penyelesaian
telah soal luas
diperoleh
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
dalam segitiga
menentukan  Siswa
luas segitiga menyajikan
soal dan
penyelesaiann
ya
5.Menganalisis  Siswa lain
dan memberikan
mengevaluas evaluasi
i proses terhadap
pemecahan penyajian luas
masalah segitiga
 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN

No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

1. 3.14. Menganalisis nilai sudut dengan rumus Model Pembelajaran a. KD-3.1 menitikberatkanpadapemahaman
jumlah dan selisih dua sudut pengetahuankonseptual, proseduraldan metakognitif
Problem Based Learning

4.14.Menyelesaikan nilai nilai sudut dengan rumus

jumlah dan selisih dua sudut
b. KD4.1 menitik beratkan pada keterampilan abstrak
menalar dan menyaji.
 Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan
Proses Berpikir Ilmiah ( Saintifik ) Pada Mata Pelajaran Matematika

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja
Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
3.14. Menganalisis 3.14.1 Menentukan Setelah berdiskusi 1. Orientasi  Siswa .
nilai sudut dengan rumus jumlah dan siswa pada mencermati
dan menggali masalah masalah yang
rumus jumlah dan selisih dua sudut
informasi tentang berkaitan
selisih dua sudut
4.14.1 Menyelesaikan rumus jumlah dan dengan rumus
masalah yang selisih dua sudut jumlah dan
berkaitan dengan peserta didik akan selisih dua sudut
rumus jumlah dan dapat:  Siswa
4.14.Menyelesaikan selisih dua sudut 2.Mengorganisa mendiskusikan  Siswa
1. Menentukan si siswa untuk langkah dalam mengidentifika
nilai nilai sudut
dengan rumus jumlah nilai rumus belajar menentukan si masalah
jumlah dan rumus jumlah dalam
dan selisih dua sudut
selisih dua sudut dan selisih dua menentukan
sudut rumus jumlah  Siswa
secara mandiri.
 Siswa dan selisih dua mendiskusika
2. Menyelesaika menentukan sudut n cara
masalah rumus jumlah menentukan
berkaitan dan selisih dua rumus jumlah
3.Membimbing sudut. dan selisih
dengan rumus
penyelidikan dua sudut
jumlah dan individual dan  Siswa
selisih dua sudut kelompok menentukan
secara mandiri rumus jumlah  Guru
dan selisih menugaskan
dua sudut siswa untuk
mencermati
kembali
penyelesaian
soal yang
4.Mengembangk berkaitan
an dan dengan rumus  Siswa
menyajikan jumlah dan membuat
hasil karya selisih dua bahan
sudut. penyajian
 Siswa penyelesaian
menilai hasil soal rumus
informasi jumlah dan
 Sintaksis model Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Kompetensi
IPK Tujuan Problem Based Mengum-pulkan Mengomuni-
Dasar Mengamati Menanya Menalar
Learning Informasi kasikan
yang telah selisih dua
diperoleh sudut
dalam  Siswa
menentukan menyajikan
rumus jumlah soal dan
dan selisih penyelesaiann
5.Menganalisis dua sudut ya
dan  Siswa lain
mengevaluas memberikan
i proses evaluasi
pemecahan terhadap
masalah penyajian
rumus jumlah
dan selisih dua
sudut