RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Ambon

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Matriks
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI 1 dan KI 2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 KI 3 : Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan
matriks dengan menggunakan
masalah kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan, perkalian
skalar, dan perkalian, serta transpose
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya
Indikator
3.3.1 Menentukan nilai variabel yang memenuhi
kesamaan dua matriks.
3.3.2 Menentukan hasil operasi pada matriks yang
meliputi penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose.
4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengajaran langsung (Direct Instruction) dan pembelajaran kooperatif peserta didik dapat
menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan
melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan
perkalian, serta transpose dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
matriks dan operasinya, memiliki sikap rasa ingin tahu, aktif, berpikir kritis, teliti/tepat waktu
dan bertanggung jawab dalam menjawab pertanyaan.

D. Materi Pembelajaran
Matriks
 Definisi matriks
 Kesamaan dua matriks
 Operasi Matriks

E. Metode Pembelajaran
1. Model pembelajaran :
a. Pertemuan I : Model pengajaran langsung (Direct Instruction)
b. Pertemuan II : Model pengajaran langsung (Direct Instruction)
c. Pertemuan III : Model pembelajaran kooperatif
2. Metode pembelajaran : ceramah, tanya jawab dan penugasan
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Power point

Alat/Bahan :
 Spidol, Papan Tulis/White Board

G. Sumber Belajar
 Noormandiri. B. K. 2017. Matematika untuk SMA-MA kelas XI (Wajib). Jakarta : Erlangga
 Sharma. S. N. 2017. Jelajah Matematika SMA Kelas XI Program Wajib. Jakarta : Yudhistira

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan I

Indikator :
3.3.1 Menentukan nilai variabel yang memenuhi kesamaan dua matriks.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Fase 1 : Menyampaikan kompetensi dan tujuan pembelajaran 10 menit
serta mempersiapkan peserta didik
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik.
2. Guru mengajak peserta didik berdoa dan mengecek
kehadiran.
3. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali
tentang konsep yang sudah dipelajari pada tingkat
sebelumnya yaitu Sistem Persamaan Linear Tiga Linear.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau indikator
kompetensi yang akan dicapai.
5. Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan
gambaran tentang pentingnya mempelajari kesamaan dua
matriks.
6. Guru menginformasikan lingkup (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) dan teknik penilaian yang akan digunakan.
Inti Fase 2 : Mendemonstrasikan pengetahuan/keterampilan 150 menit
7. Guru meminta peserta didik mengamati masalah yang
ditampilkan dengan menggunakan power point (PPT) yang
dibuat guru.
8. Guru mendemonstrasikan materi yang dipelajari yaitu
kesamaan dua matriks langkah demi langkah.
9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai hal yang baru mereka ketahui tentang
kesamaan dua matriks.
Fase 3 : Membimbing pelatihan
10. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
terkait materi kesamaan dua matriks dan meminta peserta
didik mengerjakannya sebagai latihan individu.
11. Guru memperhatikan dan membimbing peserta didik pada
tahap-tahap awal pelatihan.
Fase 4 : Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
 12. Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan
menunjuk beberapa dari mereka untuk menjawab
pertanyaan yang ada di LKPD secara lisan dan tertulis di
depan kelas guna mengecek pemahaman dan pekerjaan
peserta didik pada soal yang diberikan.
(Mengomunikasikan)
13. Guru memberikan umpan balik yang jelas dan spesifik
setelah pembahasan soal di LKPD.
Fase 5 : Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan
(mandiri) dan penerapan.
14. Guru memberikan soal pelatihan lanjutan secara mandiri
kepada peserta didik untuk dikerjakan.
15. Peserta didik mengerjakan soal pelatihan lanjutan tersebut.
16. Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaan ke guru.
Penutup 17. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi 20 menit
yang telah dipelajari.
18. Guru memberikan tes tertulis kepada peserta didik untuk
mengukur kemampuan peserta didik terhadap materi yang
dipelajari pada saat itu.
19. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada peserta didik.
20. Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang
materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
yaitu materi operasi pada matriks.
21. Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.

Pertemuan II

Indikator :
3.3.2 Menentukan hasil operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian, serta transpose.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Fase 1 : Menyampaikan kompetensi dan tujuan pembelajaran 10 menit
serta mempersiapkan peserta didik
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik.
2. Guru mengajak peserta didik berdoa dan mengecek
kehadiran.
3. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali
tentang konsep yang sudah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya yaitu kesamaan dua matriks.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau indikator
kompetensi yang akan dicapai.
5. Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan
gambaran tentang pentingnya mempelajari operasi pada
matriks.
6. Guru menginformasikan lingkup (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) dan teknik penilaian yang akan digunakan.
Inti Fase 2 : Mendemonstrasikan pengetahuan/keterampilan 150 menit
7. Guru meminta peserta didik mengamati masalah yang
ditampilkan dengan menggunakan power point (PPT) yang
dibuat guru.
8. Guru mendemonstrasikan materi yang dipelajari yaitu
 operasi pada matriks langkah demi langkah.
9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai hal yang baru mereka ketahui tentang
operasi pada matriks.
Fase 3 : Membimbing pelatihan
10. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
terkait materi operasi pada matriks dan meminta peserta
didik mengerjakannya sebagai latihan individu.
11. Guru memperhatikan dan membimbing peserta didik pada
tahap-tahap awal pelatihan.
Fase 4 : Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
12. Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan
menunjuk beberapa dari mereka untuk menjawab
pertanyaan yang ada di LKPD secara lisan dan tertulis di
depan kelas guna mengecek pemahaman dan pekerjaan
peserta didik pada soal yang diberikan.
(Mengomunikasikan)
13. Guru memberikan umpan balik yang jelas dan spesifik
setelah pembahasan soal di LKPD.
Fase 5 : Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan
(mandiri) dan penerapan.
14. Guru memberikan soal pelatihan lanjutan secara mandiri
kepada peserta didik untuk dikerjakan.
15. Peserta didik mengerjakan soal pelatihan lanjutan tersebut.
16. Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaan ke guru.
Penutup 17. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi 20 menit
yang telah dipelajari.
18. Guru memberikan tes tertulis kepada peserta didik untuk
mengukur kemampuan peserta didik terhadap materi yang
dipelajari pada saat itu.
19. Guru memberikan pekerjaan rumah kepada peserta didik.
20. Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang
materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
yaitu materi penyelesaian masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya..
21. Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.

Pertemuan III

Indikator :
4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menanyakan keadaan peserta 10 menit
didik, menunjuk salah seorang peseta didik memimpin doa.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memperhatikan
kebersihan, ketertiban kelas.
3. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali
tentang konsep yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya
yaitu operasi pada matriks.
Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta
 didik dengan menggunakan power point.
5. Guru memotivasi peserta didik bahwa materi penyelesaian
masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya sangat penting.
Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 150 menit
6. Guru memberikan informasi tentang tahapan kegiatan yang
perlu dicermati oleh peserta didik.
Fase 3 : Mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok
7. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok
yang beranggotakan 4 – 5 orang secara heterogen.
8. Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
kepada setiap kelompok terkait materi penyelesaian masalah
kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya.
9. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan
LKPD terkait materi penyelesaian masalah kontekstual yang
berkaitan dengan matriks dan operasinya sesuai petunjuk.
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
10. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk
menyelesaikan LKPD terkait materi penyelesaian masalah
kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya.
11. Guru membimbing kelompok-kelompok belajar dan
memberikan bantuan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan pada saat mengerjakan LKPD terkait materi
penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan dengan
matriks dan operasinya.
Fase 5 : Presentasi dan Evaluasi
12. Guru meminta perwakilan kelompok yang dipilih secara
bergiliran untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok
dan kelompok lain memberikan tanggapan dan pertanyaan
sehingga terjadinya diskusi kelas.
13. Guru memberikan umpan balik dari presentasi masing-
masing kelompok dan menilai hasil kerja masing-masing
kelompok.
Fase 6 : Memberikan penghargaan
14. Guru memberikan penghargaan kepada setiap kelompok
berdasarkan hasil kerja kelompok dan hasil presentasi
kelompok.
Penutup 15. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi 20 menit
yang telah dipelajari yaitu penyelesaian masalah kontekstual
yang berkaitan dengan matriks dan operasinya.
16. Guru menginformasikan kepada peserta didik tentang
materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
yaitu materi Determinan dan Invers Matriks.
17. Guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian
Teknik penilaian :
a. Sikap : Observasi (Jurnal)
b. Pengetahuan : Tes tertulis (Uraian)
c. Keterampilan : Unjuk kerja
 Instrumen penilaian (terlampir)

2. Pembelajaran Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
belum tuntas.
 Pembelajaran remedial diberikan dengan beberapa cara antara lain :
 Jika peserta didik yang belum tuntas KBM relatif banyak yaitu ≥ 75 %, maka akan
diberikan materi dengan pendekatan yang berbeda yaitu pendekatan klasikal.
 Jika peserta didik yang belum tuntas KBM relatif sedikit yaitu ≤ 25 %, maka
diberikan remedial secara individual atau tutor sebaya.
 Peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya belum tuntas diberikan soal remedial.

RANCANGAN PROGRAM REMEDIAL

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Penilaian Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Penilaian Harian : ……………………………………………..
Bentuk Penilaian Harian : ……………………………………………..
Materi Penilaian Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Nilai Indikator Bentuk Nilai

No Peserta Penilaian yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Didik Harian Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
dst

3. Pembelajaran Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberikan pembelajaran
pengayaan dengan pendalaman materi sebagai pengetahuan tambahan dalam bentuk soal
pengayaan.
Ambon, 08 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Ambon Guru Mata Pelajaran

Dra. C. Mustamu, M.Pd M. M. Manusiwa, S.Pd

NIP.19601230 199010 2 001 NIP.19840511 200904 2 002

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................