RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK TAMTAMA 2 SIDAREJA

Kelas/Semester : XI/3 (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kompetensi Keahlian : Teknik Audio Video, Teknik Kendaraan
Ringan Otomotif, dan Teknik Bisnis
Sepeda Motor.
Materi Pokok : Vektor Pada Dimensi Tiga
Alokasi Waktu : 8 JP x 45 Menit (2 pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti:
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat, nasional, regional dan
internasional.

4. Keterampilan

Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur

kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian Matematika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Kompetensi Dasar
3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi tiga dengan dikaitkan
dengan mata pelajaran otomotif
4.18 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada
dimensi tiga.

B. INDIKATOR PENCAPAIN KOMPETENSI

3.18.1 Mendeskripsikan konsep vektor dan ruang lingkup vector pada dimensi tiga.
3.18.2 Memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan vector pada dimensi tiga
dalam penerapan operasi vektor.
4.18.1 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan ruang lingkup vektor pada
dimensi tiga.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Ranah Kognitif
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dan
menggunakan model pembelajaran discovery learning diharapkan peserta didik
mampu:
1) Memahami konsep vektor dan ruang lingkup vektor pada dimensi tiga
dengan benar.
2) Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi tiga dengan benar.
3) Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada
dimensi tiga dengan benar.
2. Ranah Afektif
Selama proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1) Menunjukan kemauan untuk bertanya dan atau menjawab (kerja keras)
2) Menunjukan rasa ingin tahu dan religious
3) Menunjukan sikap kreatif
4) Menunjukan sikap teliti
5) Menunjukan sikap mandiri
6) Menunjukan sikap jujur

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Vektor di bidang R 3
2. Operasi pada vektor
3. Perbandingan vektor
4. Aplikasi vektor dalam kehidupan sehari-hari
E. SUMBER BELAJAR
 1. Kasmina, Toali, dkk 2018. Matematika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta:
Erlangga
2. Raharjo, Marsudi. 2009. Vektor Jenjang Dasar. Yogyakarta: Departemen
Pendidikan Nasional
3. Sumber belajar lain yang relevan.

F.MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Bahan Ajar, LKPD.

Alat dan Bahan : Spidol, Whiteboard, Penghapus, Proyektor dan Laptop
G. STRATEGI PEMBELAJARAN

Pendekatan : Sainstifik
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi, Tanya Jawab dan Penugasan

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (4 JP)

Langkah Sintaks Model Deskripsi Alokasi Pembentuka

Pembelajaran Pembelajaran Waktu n Karakter
Pendahuluan Orientasi 20 a. Religius
1. Pendidik mendahului menit b. Rasa Ingin
pembelajaran dengan berdo’a. Tahu
(Meminta salah satu peserta
c. Kerja Keras
didik untuk memimpin doa)
2. Pendidik dan peserta didik
saling bertukar kabarnya
masing-masing.
3. Pendidik memeriksa kehadiran
peserta didik.
4. Pendidik memeriksa kebersihan
kelas supaya terciptanya suasana
belajar yang nyaman dan
kondusif.
5. Pendidik membentuk kelompok
belajar peserta didik.
6. Peserta didik menerima
informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
7. Pendidik membagikan materi
bahan ajar dan LKPD materi
Vektor pada R3.
8. Peserta didik diberi kesempatan
untuk melaksanakan kegiatan
literasi.
 Apersepsi
9. Pendidik memberikan apersepsi
melalui tanya jawab materi
sebelumnya yaitu Vektor R3.
10. Peserta didik menjawab
pertanyaan pendidik.
11. Pendidik menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai terkait Vektor pada
dimensi tiga
12. Pendidik menyampaikan
rangkaian kegiatan selama
pembelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
13. Pendidik memberikan motivasi
kepada peserta didik.
14. Pendidik menjelaskan manfaat
pengaplikasian materi vektor
dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Pemberian Memuat Kegiatan a. Bertanya/
Stimulasi Mengamati 10 Menjawab
1. Peserta didik dibagi kedalam
(Stimulation) menit b. Teliti
beberapa kelompok dan
diberikan LKPD oleh pendidik. c. Kreatif
2. Peserta didik diminta untuk
mengamati masalah tentang
vektor yang disajikan oleh
Identifikasi
pendidik.
Masalah Menanya
3. Masing-masing kelompok 30
peserta didik saling berdiskusi menit
dalam memahami konsep
vektor.
4. Pendidik memantau kegiatan
Pengumpulan diskusi masing-masing
Data kelompok peserta didik.
5. Peserta didik diminta untuk
mempelajari dan memahami
LKPD.
6. Peserta didik menanyakan
tentang permasalahan yang
Pengolahan diberikan agar dapat
Data menyelesaikan LKPD.
Mengumpulkan Informasi 20
7. Peserta didik membaca literatur
menit
dan menemukan konsep dan
operasi vektor pada dimensi
Penarikan tiga.
Kesimpulan 8. Menggali informasi konsep
dan operasi yang peserta didik
dapatkan dari video untuk
menyelesaikan permasalahan.
Menalar/Mengasosiasi 45
9. Peserta didik mengisi lembar menit
kerja dengan data yang telah
diperoleh dan mendiskusikan
data yang diperoleh dengan
anggota kelompoknya.
10. Pendidik berkeliling memantau
jalannya diskusi peserta didik.
Jika peserta didik menemukan
kendala bisa dikomunikasikan
langsung kepada pendidik.
11. Pendidik memberikan penilaian
sikap kepada peserta didik. 40
Mengomunikasikan menit
12. Salah satu perwakilan
kelompok mempresentasikan
hasil kerja diskusi
kelompoknya dan anggota
kelompok lainnya menanggapi
presentasi tersebut.
13. Pendidik memberikan kepada
peserta didik dari kelompok
lain untuk bertanya dengan
sopan
14. Pendidik memancing supaya
terjadinya diskusi antar
kelompok.
15. Pendidik memberikan
kesempatan kepada kelompok
yang berbeda pendapat dengan
kelompok penyaji untuk
memaparkan perbedaanya.
16. Pendidik melibatkan semua
peserta didik untuk saling
berdiskusi untuk memecahkan
masalah perbedaan pendapat.
17. Pendidik menegaskan
perbedaan pendapat tersebut
dan memberikan penegasan
kepada peserta didik.
 18. Semua peserta didik diarahkan
oleh pendidik untuk menarik
kesimpulan dari pembelajaran
yang telah dilakukan hari ini.

Kegiatan 1. Sebelum mengakhiri 15

Penutup pembelajaran pendidik menit
meminta peserta didik untuk
melakukan refleksi atau
pengambilan kesimpulan dari
pembelajaran.
- Apa yang peserta didik
pelajari hari ini?
- Apa yang disukai peserta
didik dengan metode
pembelajaran seperti ini?
2. Pendidik memberikan tugas
kepada peserta didik sebagai
bahan evaluasi materi vektor di
dimensi tiga.
3. Pendidik menyampaikan materi
pelajaran pertemuan berikutnya
4. Pendidik dan peserta didik
mengakhiri pembelajaran
dengan berdoa dan saling
menjawab salam.

Pertemuan 2 (4 JP)

Langkah Sintaks Model Deskripsi Alokasi Pembentuka

Pembelajaran Pembelajaran Waktu n Karakter
Pendahuluan Orientasi 20 a. Religius
1. Pendidik mendahului menit b. Rasa Ingin
pembelajaran dengan berdo’a. Tahu
(Meminta salah satu peserta
c. Kerja Keras
didik untuk memimpin doa).
2. Pendidik dan peserta didik saling
bertukar kabarnya masing-
masing.
3. Pendidik memeriksa kehadiran
peserta didik.
4. Pendidik memeriksa kebersihan
 kelas supaya terciptanya suasana
belajar yang nyaman dan
kondusif.
5. Peserta didik menerima
informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
6. Pendidik membagikan materi
bahan ajar dan LKPD materi
vektor di R3.
7. Peserta didik diberi kesempatan
untuk melaksanakan kegiatan
literasi.
Apersepsi
8. Pendidik memberikan
apersepsi dengan cara bertanya
tentang materi yang telah
dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
9. Peserta didik menjawab
pertanyaan pendidik.
10. Pendidik menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai terkait perbandingan
vektor di R3 dan
pengaplikasian di kehidupan
sehari-hari.
11. Pendidik menyampaikan
rangkaian kegiatan selama
pembelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
12. Pendidik memberikan kata-kata
motivasi kepada peserta didik.
13. Pendidik menyampaikan
pengaplikasian Vektor Dimensi
Tiga dalam kehidupan sehari-
hari.
Kegiatan Inti Pemberian Memuat Kegiatan a. Bertanya/
Stimulasi Mengamati 10 Menjawab
1. Peserta didik mengamati materi
(Stimulation) menit b. Teliti
yang ditampilkan oleh pendidik
melalui power point. c. Kreatif
 2. Pendidik meminta peserta didik
untuk memahami dan
menganalisis masalah yang
Identifikasi
ditampilkan oleh pendidik
Masalah Menanya
3. Peserta didik diminta untuk 30
mempelajari dan memahami menit
LKPD.
4. Peserta didik menanyakan
tentang permasalahan yang
Pengumpulan diberikan agar dapat
Data menyelesaikan LKPD.
5. Peserta didik menganalisis cara
pemecahan masalah tentang
perbandingan vektor pada
dimensi tiga serta
pengaplikasian dalam
kehidupan sehari-hari. Pendidik
memberikan bantuan kepada
peserta didik yang merasa
Pengolahan
kebingungan.
Data 20
6. Peserta didik diarahkan untuk
berani bertanya tentang hal-hal menit
yang belum peserta didik
pahami.
Mengumpulkan Informasi
7. Peserta didik menggali
informasi tentang perbandingan
vektor pada dimensi tiga serta
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari untuk memecahkan
Penarikan
masalah yang disajikan oleh
Kesimpulan 45
pendidik.
8.Peserta didik dipersilahkan menit
untuk menemukan konsep
perbandingan vektor pada
dimensi tiga yang relevan pada
internet (Literasi).
Menalar/Mengasosiasi
9. Peserta didik mencoba
mengerjakan soal sederhana
yang diberikan oleh peserta
didik, kemudian peserta didik
satu dengan yang lainnya
saling berdiskusi. (Critical
thingking and problem solving)
10. Pendidik berkeliling dan
mencermati peserta didik yang 40
sedang mengerjakan soal.
menit
Apabila peserta didik
 menemukan kesulitan peserta
didik dapat bertanya kepada
pendidik.
11. Pendidik menilai sikap peserta
didik saat pembelajaran
berlangsung
Mengomunikasikan
12. Salah satu perwakilan peserta
didik mempresentasikan hasil
kerja mereka dan peserta didik
lainnya menanggapi dengan
cara saling berdiskusi.
(Comunication).
13. Pendidik memberikan
kesempatan peserta didik lain
yang berbeda pendapat atau
jawabannya untuk
mengemukakan pendapatnya.
14. Pendidik melibatkan seluruh
peserta didik untuk
mengevaluasi perbedaan-
perbedaan pendapat antar
peserta didik.
15. Semua peserta didik diarahkan
oleh pendidik untuk menarik
kesimpulan dari pembelajaran
yang telah dilakukan hari ini.

Kegiatan 1. Sebelum mengakhiri 15

Penutup pembelajaran pendidik meminta menit
peserta didik untuk melakukan
refleksi atau pengambilan
kesimpulan dari pembelajaran.
- Apa yang peserta didik
pelajari hari ini?
- Apa yang disukai peserta
didik dengan metode
pembelajaran seperti ini?
2. Pendidik memberikan tugas
kepada peserta didik sebagai
bahan evaluasi materi operasi
vektor di R3.
3. Pendidik menyampaikan materi
pelajaran pertemuan berikutnya
 4. Pendidik dan peserta didik
mengakhiri pembelajaran dengan
berdoa dan saling menjawab
salam.

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrument

1 Sikap Observasi Jurnal Penilaian Sikap
2 Pengetahuan Tes Tertulis Soal Uraian
3 Keterampilan Penilaian Diskusi Rubrik Penilaian

2. Remedial
a. Remedial dilakukan bagi peserta didik yang belum memenuhi KKM
(Nilai<72)
b. Tahap pembelajaran remedial dilakukan melalui kegiatan tutor teman
sebaya, dilanjutkan dengan tes tertulis.
c. Jika nilai remedial belum mencapai KKM, maka diberikan penugasan.
3. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM.

*Catatan
Semua instrument terlampir
Lampiran
1. Catatan

Catatan Pendidik :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………
Catatan Kepala Sekolah :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………
Catatan Pengawas :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………

2. Materi Pembelajaran
Vektor Pada Bangun Ruang atau R 3
Vektor di ruang 3 adalah vektor yang ditandai dengan 3 buah sumbu x , y , z yang
saling tegak lurus dan perpotongan ketiga sumbu sebagai pangkal perhitungan.
z

P (x , y , z)
k p

O y
i j y

x
x

Vektor p pada bangun ruang dapat dituliskan dalam bentuk:

1. Koordinat kartesius ⃗
B= ( x y z ).

()
x
⃗
2. Vektor Kolom B= y
z
3. Kombinasi linear vektor satuan i , j, k ⃗
yaitu b=xi+ yj+ zk dengan

() () ()
1 0 0
i= 0 , j= 1 ,k = 0
0 0 1

1. Modulus atau Panjang Vektor

Jika suatu vektor ⃗
AB dengan koordinat titik A( x 1 , y1 , z 1) dan B(x 2 , y 2 , z 2 )
maka modulus / besar / panjang vektor ⃗
AB dapat dinyatakan sebagai jarak
antara titik A dan B yaitu:
AB|= √( x 2−x 1 ) + ( y 2− y 1 ) + ( z 2−z 1 )
|⃗ 2 2 2

Dan jika suatu vektor a⃗ disajikan dalam bentuk linear a⃗ =a1 i+ a2 j+a3 k ,

√ 2 2
maka modulus vektora⃗ adalah |⃗a|= ( a1 ) + ( a2 ) + ( a3 ) .
2

2. Vektor Posisi
Vektor posisi titik P adalah vektor ⃗
OP yaitu vektor yang berpangkal di titik

()
x
⃗
O ( 0,0,0 ) dan berujung di titik P( x , y , z), bila ditulis OP= y
z z

P (x , y , z)

O y

OP|= √ x + y + z
OP adalah |⃗
Modulus / besar vektor posisi ⃗ 2 2 2

3. Kesamaan Vektor
Dua vektor di ruang dimensi 3 dikatakan sama jika mempunyai besar dan
arah yang sama.
B Q

A P

4. Vektor Negatif
Vektor di ruang 3 yang besarnya sama dengan vektor a tetapi arahnya
berlawanan disebut vektor negatif a⃗ , yang dituliskan dengan −⃗
a
 B Q

A P

() ( )
a1 −a1
Jika vektor a
⃗ = a2 maka −⃗
a = −a2
a3 −a3

5. Vektor Nol
Vektor nol adalah vektor yang besar/panjangnya nol dan arahnya tak tentu

()
0
(berupa titik). Vektor nol dilambangkan dengan O ( 0,0,0 ) atau O= 0 .
0
6. Vektor Satuan
Vektor satuan adalah vektor yang mempunyai panjang /besar 1 satuan.
Vektor satuan dapat ditentukan dengan cara membagi vektor tersebut dengan
besar / panjang vektor semula.
a
Vektor satuan dari vektor a dirumuskan: e=
|a|
7. Penjumlahan Vektor Dimensi Tiga

() ()
a1 b1
⃗ ⃗
Jika dua vektor yaitu A= a2 dan B= b2 maka penjumlahan dua vektor
a3 b3

( )( )( )
a1 b1 a1 +b 1
⃗ ⃗
tersebut adalah A+ B= a2 + b2 = a2 +b 2 . Jika dua vektor a⃗ =a1 i+ a2 j+a3 k
a3 b3 a3 +b 3

⃗
dan b=b ⃗ + ⃗b=( a1 +b1 ) i+ ( a2 +b 2 ) j+ ( a3 +b 3 ) k .
1 i+ b2 j+b3 k , maka a

8. Selisih Dua Vektor Pada Dimensi Tiga

() ()
a1 b1
⃗ ⃗
Jika dua vektor yaitu A= a2 dan B= b2 maka selisih atau pengurangan dua
a3 b3

( )( )( )
a1 b1 a1−b1
vektor tersebut adalah ⃗
A− ⃗
B = a2 − b2 = a2−b2 . Jika dua vektor
a3 b3 a3−b3

a⃗ =a1 i+ a2 j+a3 k dan ⃗

b=b 1 i+ b2 j +b3 k , maka
⃗ ( a −b ) i+ ( a −b ) j+ ( a −b ) k .
a⃗ −b= 1 1 2 2 3 3

9. Perkalian Vektor dengan Skalar

 () ( )
a1 k . a1
Hasil kali vektor ⃗
A= a2 dengan suatu skalar k adalah k . ⃗
A = k . a 2 dan
a3 k . a3

hasil kali vektor a⃗ =a1 i+ a2 j+a3 k dengan suatu skalar k adalah

k . ⃗a =k . a1 i+ k .a 2 j+ k . a3 k
10. Perkalian Skalar Dua Vektor
Perkalian skalar dari dua vektor a⃗ =a1 i+ a2 j+a3 k dan vektor
⃗ ⃗ . ⃗b (dibaca a dot b). Untuk menghitung
b=b 1 i+ b2 j +b3 k ditulis dengan a

perkalian dua vektor terdapat du acara yaitu:

a. Jika sudut antara vektor a dan vektor b diketahui sama dengan  ( 0  

 180 ), maka untuk menghitungnya adalah a⃗ . ⃗b=|a⃗||⃗b|. cosα .
b. Jika sudut antara vektor a dan vektor b tidak diketahui, maka untuk
menghitungnya adalah a⃗ . ⃗b=a1 b1 +a 2 b2 + a3 b 3
11. Sudut Antara Dua Vektor
Dari rumus perkalian skalar dua vektor a⃗ . ⃗b=|a⃗||⃗b|. cosα maka besar sudut
antara vektor a dan vektor b dapat ditentukan, yaitu:
a⃗ . ⃗b a1 b1 +a2 b2 +a 3 b 3
cosα= =
√ √
|⃗a||⃗b| ( a1 ) 2+ ( a2 )2 + ( a 3) 2 . ( b1 )2 + ( b 2 )2+ ( b3 )2

12. Perkalian Vektor dari Dua Vektor

Perkalian vektor dari dua vektor a dan b ditulis dengan a⃗ × ⃗b(dibaca a cross
b) dirumuskan dengan:
a⃗ × ⃗b=|⃗a||b⃗| .sin α . ⃗s
dimana α adalah besar sudut antara vektor a dan vektor b (0    180 )
dan s⃗ adalah vektor satuan yang tegak lurus bidang.

s =
s bxa
axb -s
b
b
a
a

⃗
Bila diketahui vektor a⃗ =a1 i+ a2 j+a3 k dan vektor b=b maka
1 i+ b2 j +b3 k

| |
i j k
a⃗ × ⃗b= a1 a2 a 3
b1 b 2 b3
3. Lembar Kerja Peserta Didik
Pertemuan 1

Ketua Kelompok ……………………………………...

Anggota Kelompok 1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..
4. …………………………………..
5. …………………………………..

Petunjuk Pekerjaan:
1. Isi Identitas kelompok secara lengkap.
2. Kerjakan secara lengkap dengan cara berdiskusi sesame anggota kelompok.

SOAL

1. Diketahui titik koordinat A(2,3,7) dan B(3,5,2). Tentukan panjang vektor

dari ⃗
BA !
2. Diketahui ⃗p=3 i+2 j+k , maka hitunglah panjang vektor dari ⃗p !

()
2
3. Diketahui ⃗
B = 4 , tentukanlah vektor satuan dari vektor tersebut!
1

4. Gambarlah vektor dengan titik P(2 ,−3,1) dan Q(1,3 ,−2).

a. Hitung modulus vektor PQ

b. Buat vektor negatif dari PQ , kemudian hitung modulusnya/besarnya !
c. Apa yang dapat Anda simpulkan dari pekerjaan di atas ?
a. ⃗
BC
b. ⃗
AD

Pertemuan 2

() ()
3 −3
⃗
Diketahui vektor a⃗ = −2 , dan b= 4
1 5

a. Nyatakan a⃗ dan b⃗ sebagai kombinasi vektor satuan i, j, k !

b. Tentukan a⃗ . ⃗b !
 c. Tentukan a⃗ × ⃗b!
d. Tentukan besar sudut antara a⃗ dan b⃗ !

4. Tugas Terstruktur
Soal
1. Diketahui koordinat P ( 2,−3,1 ) . Nyatakan vektor ⃗
OP atau ⃗p dalam kombinasi
linear dan vektor kolom!
2. Diketahui A(1,3 ,−4) dan B(−2,0,3). Tentukan jarak AB!
3. Tentukan vektor satuan dari vektor a⃗ =+3 i⃗ −4 ⃗j+12 ⃗k !

Kunci Jawaban

OP=⃗p =2 ⃗i −3 ⃗j+ k⃗
1. Dalam bentuk kombinasi linear adalah ⃗

()
2
Dalam bentuk vektor kolom adalah ⃗p= −3
1
2. Mencari jarak ABsama artinya dengan mencari besar vektor ⃗
AB

( )() ( )
−2 1 −3
⃗ ⃗
AB= b−⃗a= 0 − 3 = −3
3 4 7

| AB|= √(−3 )2+ (−3 )2+7 2=√ 67

3. Vektor satuan dari a⃗ =+3 i⃗ −4 ⃗j+12 ⃗k adalah
a⃗ 3 i⃗ −4 ⃗j+ 12 k⃗ 3 i⃗ −4 ⃗j+12 k⃗ 3 i⃗ −4 ⃗j+12 ⃗k 3 i⃗ −4 ⃗j+ 12 k⃗ 3 ⃗ 4 ⃗ 12 ⃗
e⃗ = = 2 = = = = i − j+ k
|a⃗| √ 3 + (−4 )2 +122 √9+ 16+144 √169 13 13 13 13

5. Tugas Tidak Terstruktur

Kerjakan tugas berikut secara berkelompok dengan satu kelompok
terdiri dari 4-5 siswa.
Amati peta wilayah tempat tinggal kalian. Ambil posisi sekolah anda sebagai
pusat O(0,0). Perhatikan alamat rumah masing-masing anggota kelompok kalian.
Dengan menggunakan konsep vektor yang telah kalian pelajari, nyatakan vektor
posisi dari alamat rumah masing-masing dengan sekolah sebagai titik pusat.
Kemudian, tentukan jarak dari setiap rumah masing-masing anggota kelompok.
Anda tersebut dengan sekolah. Buatlah laporan dan presentasikan hasil laporan
kaliam didepan kelas.
6. Tes Tertulis (Quis)

Soal
 ⃗ ( 3 ,−2,5 ) , c⃗ = ( 0,2,5 ). Maka tentukanlah nilai dari
1. Diketahui a⃗ =( 2,1,4 ), b=
2 ⃗b+5 ⃗a −3 ⃗c !
⃗
2. Diketahui a⃗ =2 i+3 j−5 k dan b=3 i−2 j+4 k . Tentukan nilai dari a⃗ . ⃗b !
3. Diketahui ⃗p=2i−4 j+5 k , q⃗ =5 i+ 3 j−5 k dan r⃗ =7 i+13 j−16 k . Tentukan
proyeksi skalar vektor ⃗p arah vektor pada (q⃗ + ⃗r ¿!

Jawaban

⃗ ( 3 ,−2,5 ) , c⃗ = ( 0,2,5 ).
1. Diketahui a⃗ =( 2,1,4 ), b=
2 ⃗b+5 ⃗a −3 ⃗c =2 ( 3 −2 5 ) +5 ( 2 1 4 )−3 ( 0 2 5 )
2 ⃗b+5 ⃗a −3 ⃗c =( 6 −4 10 )+ ( 10 5 20 )−( 0 6 15 )
2 ⃗b+5 ⃗a −3 ⃗c =( 16 −5 15 )
⃗
2. Diketahui a⃗ =2 i+3 j−5 k dan b=3 i−2 j+4 k .
a⃗ . ⃗b=( 2.3+3. (−2 ) + (−5 ) .4 )
a⃗ . ⃗b=6−6−20=−20
3. Diketahui ⃗p=2i−4 j+5 k , q⃗ =5 i+ 3 j−5 k dan r⃗ =7 i+13 j−16 k .
Proyeksi skalar vektor ⃗p arah vektor pada (q⃗ + ⃗r ¿ adalah
(q⃗ + ⃗r ¿=( 5 i+3 j−5 k )+(7 i+13 j−16 k)
(q⃗ + ⃗r ¿=(12i+16 j−21 k)
⃗p .( ⃗q + r⃗ )
Proyeksi skalar vektor ⃗p arah vektor pada (q⃗ + ⃗r ¿ ¿
|⃗q + ⃗r|
⃗p .( ⃗q + r⃗ ) ( 2.12 )+ (−4.16 ) + ( 5.−21 )
=
|⃗q + ⃗r| √ 122+ 162−212
⃗p .( ⃗q + r⃗ ) 24−64−105
=
|⃗q + ⃗r| √144 +256+ 441
⃗p .( ⃗q + r⃗ ) −145
= =−5
|⃗q + ⃗r| 29
Jadi nilai Proyeksi skalar vektor ⃗p arah vektor pada (q⃗ + ⃗r ¿ adalah −5.
7. Penilaian
a. Sikap
JURNAL PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Semester : Ganjil
Kelas : XI

No Tanggal Nama Peserta Rombel Catatan Penguatan

Didik Perilaku Pendidikan
Karakter
1
2
3
 b. Penilaian Pengetahuan

Kompetensi Indikator Indikator Soal Jenis Soal

Dasar Soal
3.18 3.18.1 Memahami 1. Peserta didik Tes 1. Diketahui P(2,4,7) dan
Menentukan konsep vektor dan mampu Tertulis Q(2,1,1). Maka
nilai besaran ruang lingkup menentukan tentukan komponen
vektor pada vektor pada komponen vektor dari ⃗
QP !
dimensi tiga

()
dimensi tiga vektor yang 2
diketahui titik 2. Diketahui ⃗x = 3 dan
4
3.18.2 koordinatnya.

()
Menentukan nilai 2. Peserta didik −2
⃗y= 7 . Maka
besaran vektor mampu 2
pada dimensi tiga mengoperasikan hitunglah nilai dari
pengurangan 2 ⃗x −5 ⃗y !
dua buah vektor 3. Diketahui titik
yang dikalikan A(3,2,4 ) dan B(2,1,1).
dengan Hitunglah besar nilai
bilangan riil.
|⃗
BA|!
3. Peserta didik

()
3
mampu 4. Diketahui ⃗p= −3 dan
menentukan 2

()
panjang vektor 2
q⃗ = 1 . Maka hitunglah
yang diketahui
3
titiknya.
nilai dari ⃗p . ⃗q !
4. Peserta didik

( )
2
mampu 5. Jika ⃗
p= −4 dan
menentukan −2

()
perkalian skalar −1
dua buah vektor. q⃗ = −1 adalah vektor-
2
5. Peserta didik
vektor pada bangun
mampu
ruang. Tentukan besar
menentukan
sudut yang dibentuk
besar sudut
dari kedua vektor
 antara dua tersebut!
vektor.

Kunci Jawaban
1. Diketahui P(2,4,7) dan Q(2,1,1).
Maka komponen vektor dari ⃗
QP= ( ( 2−2 ) , (1−4 ) , ( 1−7 ) )=(0 ,−3 ,−6)

() ()
2 −2
2. Diketahui x
⃗ = 3 dan ⃗
y= 7 .
4 2

() ( ) ( )( ) ( )
2 −2 10 −10 0
Nilai dari 2 ⃗
x −5 ⃗
y=2 3 +5 7 = 6 + 35 = 41 .
4 2 8 10 18
3. Diketahui titik A(3,2,4 ) dan B(2,1,1).
⃗
BA =( ( 2−3 ) , ( 1−2 ) , ( 1−4 ) ) =(−1.−1,−3)

BA|=√ (−1 ) + (−1 ) + (−3 ) =√1+1+ 9=√ 11

|⃗ 2 2 2

( ) ()
3 2
4. Diketahui ⃗p= −3 dan q⃗ = 1 .
2 3
Nilai dari ⃗p . ⃗q= (3.2 )+ (−3.1 )+ ( 2,3 )=3

( ) ()
2 −1
5. Jika ⃗p= −4 dan q⃗ = −1 adalah vektor-vektor pada bangun ruang.
−2 −2
besar sudut yang dibentuk dari kedua vektor tersebut adalah θ
⃗p . ⃗q a 1 b1 + a2 b 2+ a3 b3
cos θ= =
√ √
|⃗p||⃗q| ( a1 )2+ ( a2 )2 + ( a3 )2 ( b 1 )2+ ( b2 )2 + ( b 3 )2
( 2.−1 ) + (−4.−1 ) + (−2.−2 )
cos θ=
√2 + (−4 )2 +(−2 )2 +√ (−1 )2+ (−1 )2+ 22
2

−2+4−4 6 6 1
cos θ= = = =
√ 24 . √ 6 √ 144 12 2
1
cos θ=
2
θ=60 °
Jadi sudut yang terbentuk kedua vektor tersebut adalah 60 °

Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai

Nilai 4 : Jawaban sesuai dengan kunci jawaban dan ada pengembangan jawaban peserta didik.
Nilai 3 : Jawaban sesuai dengan kunci jawaban.
Nilai 2 : Jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban.
 Nilai 1 : Jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban

Pengolahan Nilai

Indikator Soal Nomor Soal Skor Penilaian

1 1 4
2 2 4
3 3 4
4 4 4
5 5 4

Nilai perolehan KD Pengetahuan = ( Jumlah

Jumlah Skor Maksimum )
Skor yang diperoleh
× 100

c. Penilaian Keterampilan

INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN (RUBRIK)

SATUAN PENDIDIKAN : …………………………………………………………..

KELAS/SEMESTER : …………………………………………………………..
MATA PELAJARAN : …………………………………………………………..
KOMPETENSI KEAHLIAN : …………………………………………………………..
MATERI POKOK : …………………………………………………………..
KD : …………………………………………………………..

Kegiatan Diskusi/Presentasi

Katagori
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3
1
2
3
4
5
6
7
8
Keterangan:
Katagori
1. Peserta didik mempersiapkan bahan presentasi dan diskusi, skor maksimum =
10
2. Peserta didik melakukan presentasi didepan kelas, Skor maksimum = 20
3. Peserta didik melakukan presentasi dan menanggapi pertanyaan peserta, Skor
maksimum = 30

Jumlah Skor yang diperoleh

Nilai= ×100
Total Skor Maksimum