LK. 1.1.
Identifikasi Masalah
Nama : Yoga Nur Budianto, S.Pd.
Kelas : Kimia 002 UNP
Jenis
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahan
1 pedagogik, literasi, Pedagogik
dan numerasi. 1. Tingkat konsentrasi siswa
saat belajar yang rendah.
2. Siswa tidak semangat
mengikuti pembelajaran.
Literasi
Siswa belum maksimal dalam
memanfaatkan perpustakaan
sebagai sumber belajar pada
pelajaran kimia.
Numerasi
1. Beberapa siswa
mengalami kesulitan
melakukan perkalian dan
pembagian sederhana.
2. Beberapa siswa kesulitan
Analisis Identifikasi
Masalah
Indikator
Beberapa siswa tertidur
ketika pembelajaran sedang
berlangsung.
Sebab
1. Model Pembelajaran
yang monoton yang
dilalukan oleh Guru.
2. Penerapan Model
Pembelajaran dari guru
yang masih belum
maksimal.
Dampak
1. Hasil belajar siswa dalam
mata pelajaran kimia
rendah.
2. Banyak siswa yang
mengikuti program
remedial
Indikator
Daftar siswa peminjam buku
kimia di perpustakaan masih
sedikit.
Sebab
1. Guru belum
memaksimalkan
kegiatan pembelajaran
menggunakan
perpustakaan.
2. Budaya siswa yang lebih
senang membaca buku
sastra dibandingkan
dengan buku pelajaran
kimia
Dampak
Wawasan siswa dalam mata
pelajaran kimia rendah.
Indikator
1. Beberapa siswa
mengalami kesulitan
dalam mengerjakan
penilaian harian kimia
yang banyak hitungan
 Jenis Analisis Identifikasi
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahan Masalah
membaca data berupa dan penyajian tabel atau
tabel, grafik, dan gambar. grafik seperti
termokimia.
2. Kesalahan siswa dalam
penilaian harian kimia
umumnya terjadi pada
kesalahan perkalian,
pembagian atau salah
membaca grafik.

Sebab
1. Pembelajaran
matematika di SMP yang
tidak maksimal
dikarenakan daring.
2. Guru kurang
memberikan latihan soal
berupa perhitungan
menggunakan perkalian
dan pembagian
sederhana.

Dampak
Hasil belajar siswa pada bab
termokimia rendah.
2 kesulitan belajar Siswa dengan gaya belajar Indikator
siswa termasuk kinestetik kesulitan belajar Siswa dengan gaya belajar
siswa berkebutuhan pada saat materi kinestetik tertidur ketika
khusus dan masalah perkembangan teori atom pembelajaran materi
pembelajaran perkembangan teori atom
(berdiferensiasi) di sedang berlangsung.
kelas berdasarkan
pengalaman Sebab
mahasiswa saat Siswa tersebut kesulitan
menjadi guru. mempelajari materi
perkembangan teori atom
karena penyajian materinya
banyak berupa visual,
auditori, ataupun
audiovisual.

Dampak
Siswa dengan gaya belajar
kinestetik mendapatkan
skor penilaian harian yang
rendah pada materi
perkembangan teori atom.
3 Membangun Siswa tidak menerima saat Indikator
relasi/hubungan ditegur di kelas karena tidak 1. Siswa melaporkan guru
dengan siswa dan mengikuti pembelajaran dan kepada orang tua karena
orang tua siswa. membuat gaduh saat telah ditegur di depan
 Jenis Analisis Identifikasi
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahan Masalah
pembelajaran berlangsung. teman-temannya di
kelas.
2. Orangtua mendapatkan
informasi hanya dari
anak.
Sebab
Tidak ada follow up dari
guru mapel, wali kelas, guru
BK atau pihak sekolah
terhadap masalah yang
terjadi pada siswa tersebut
kepada orang tua.

Dampak
Orang tua jadi menyalahkan
pihak sekolah saat anaknya
melakukan pelanggaran
peraturan di sekolah
4 Pemahaman/ Beberapa siswa sulit diajak Indikator
pemanfaatan adaptif dalam melakukan 1. Beberapa siswa terlihat
model-model aktifitas pembelajaran yang tak acuh saat diberikan
pembelajaran menggunakan pendekatan stimulus pada materi
inovatif pembelajaran berpusat pada tata nama senyawa
berdasarkan siswa dalam pembelajaran biner.
karakteristik materi submateri tata nama senyawa 2. Beberapa siswa harus
dan siswa. biner. diberikan stimulus yang
banyak agar dapat ikut
serta dalam
pembelajaran submateri
tata nama senyawa
biner.

Sebab
1. Beberapa gaya belajar
siswa lebih cocok dengan
model pembelajaran
ceramah
2. Beberapa siswa belum
mampu belajar secara
mandiri.

Dampak
1. Pembelajaran jadi
terhambat.
2. Pembelajaran kembali
menggunakan model
pembelajaran ceramah
karena menyesuaikan
dengan gaya belajar
siswa.
5 Materi terkait Literasi numerasi Indikator
 Jenis
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahan
Literasi numerasi, Siswa kesulitan mengerjakan
Advanced material, soal-soal stoikiometri yang
miskonsepsi, HOTS. berbentuk soal cerita.
Advanced Material
Siswa tidak dapat mengerjakan
soal-soal kimia dari set soal
UTBK dan SIMAK UI
Miskonsepsi
Siswa masih kesulitan dalam
menentukan nilai pH asam
Analisis Identifikasi
Masalah
Siswa tidak paham cara
mengerjakan soal
stoikiometri yang berbentuk
soal cerita.
Sebab
Guru tidak membiasakan
memberikan contoh soal
cerita pada saat latihan
mengerjakan soal
stoikiometri.
Dampak
Siswa menjadi kebingungan
saat muncul soal
stoikiometri dalam bentuk
soal cerita .
Indikator
1. Siswa kesulitan dalam
menemukan jawaban
dari soal-soal
kesetimbangan dari set
soal UTBK dan SIMAK UI.
2. Banyak siswa yang
menyerah ketika diminta
mengerjakan soal-soal
kesetimbangan dari set
soal UTBK dan SIMAK UI.
Sebab
1. Guru kurang mengasah
kemampuan literasi
numerasi siswa delam
mengurai set soal UTBK
dan SIMAK UI.
2. Guru kurang
memberikan stimulus
berupa latihan set soal
UTBK dan SIMAK UI dan
menghitung secara
manual.
Dampak
Siswa menjadi rendah diri
saat mengerjakan set soal
yang berasal dari UTBK dan
SIMAK UI.
Indikator
Siswa menjawab asam
dengan konsentrasi 10-9 M
 Jenis Analisis Identifikasi
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahan Masalah
apabila nilai konsentrasi asam memiliki pH = 9
< 10-7 M
Sebab
Guru tidak menjelaskan
materi menghitung asam
super encer.

Dampak
Siswa menjadi kebingungan
saat menjawab soal-soal pH
dengan nilai konsentrasi
asam < 10-7 M.
HOTS Indikator
Siswa tidak dapat membedakan Siswa kesulitan menjawab
soal-soal mengenai penentuan soal-soal mengenai
pH dari larutan penyangga dan penentuan pH dari larutan
hidrolisis garam. penyangga dan hidrolisis
garam.

Sebab
1. Guru tidak menjelaskan
perbedaan antara
penentuan larutan
penyangga dan hidrolisis
garam.
2. Siswa kesulitan
menentukan rumus
mana yang digunakan
dalam menyelesaikan
soal-soal penetuan pH

Dampak
Nilai penilaian harian bab
larutan penyangga dan
hidrolisis rendah.
6 pemanfaatan Siswa kesulitan Indikator
teknologi/inovasi menggambarkan bentuk Siswa tidak mengerti
dalam molekul senyawa secara tiga bagaimana bentuk tiga
pembelajaran. dimensi. dimensi dari senyawa CH4,
SF4.

Sebab
Guru tidak pernah
menggunakan aplikasi yang
dapat menggambarkan
bentuk tiga dimensi dari
suatu senyawa seperti PhET,
Chemsketch, dll.

Dampak
1. Beberapa siswa tidak
 Jenis Analisis Identifikasi
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahan Masalah
mengerjakan tugas
bentuk molekul.
2. Penilaian harian siswa
pada materi ikatan kimia
rendah.