MAKALAH METODE KAJIAN KELOMPOK BERMAIN

“Konsep Dasar Pembelajaran Kelompok Bermain”

Dosen Pengampu : Siti Marwah, M.Pd

Di susun Oleh :

Asmarani (20190413005)

Komala Sari (20190413019)

Sriyati (30190413044)

PRODI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

INSTITUT AGAMA ISLAM MUHAMMAD AZIM JAMBI

2021/2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan hidayah-Nya kepada kami sehingga kami bisa Konsep Dasar Pembelajaran
Kelompok Bermain.

Tidak lupa juga kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
turut memberikan kontribusi dalam penyusunan makalah ini. Tentunya makalah ini tidak
akan bisa maksimal jika tidak mendapat dukungan dari berbagai pihak.

Sebagai penyusun, kami menyadari bahwa masih terdapat kekurangan baik dari
penyusunan hingga tata bahasa penyampaian dalam makalah ini. Oleh karena itu, kami
dengan rendah hati menerima saran dan kritik dari pembaca agar kami dapat memperbaiki
makalah ini.

Kami berharap semoga makalah yang kami susun ini memberikan manfaat dan juga
inspirasi untuk pembaca.

Jambi, Oktober 2021

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.................................................................................................. i

DAFTAR ISI................................................................................................................ ii

BAB I PENDAHULUAN............................................................................................ 1

A. Latar Belakang................................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah........................................................................................... 2

C. Tujuan............................................................................................................. 2

BAB II PEMBAHASAN.............................................................................................. 3

A. Pengertian Kelompok Bermain (KB)............................................................. 3

B. Prinsip Penyelenggaraan Kelompok Bermain................................................ 3

C. Komponen Penyelenggaraan.......................................................................... 4

BAB III PENUTUP...................................................................................................... 12

A. Kesimpulan..................................................................................................... 12

B. Saran............................................................................................................... 12

DAFTAR PUSTAKA................................................................................................... 13

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Masa usia dini merupakan periode emas (golden age) bagi perkembangan anak
untuk memperoleh proses pendidikan. Periode ini adalah tahun-tahun berharga bagi seorang
anak untuk mengenali berbagai macam fakta di lingkungannya sebagai stimulans terhadap
perkembangan kepribadian, psikomotor, kognitif maupun sosialnya.

Rentang usia dini merupakan saat yang tepat dalam mengembangkan potensi
kecerdasan anak. Pengembangan potensi anak secara terarah pada rentang usia tersebut akan
berdampak pada kehidupan masa depannya. Sebaliknya pengembangan potensi anak yang
asal-asalan, akan berakibat pada potensi anak yang jauh dari harapan. PAUD juga dapat
dijadikan cermin untuk melihat keberhasilan anak di masa yang akan datang. Anak yang
mendapatkan layanan yang baik semenjak usia 0-6 tahun memiliki harapan lebih besar
untuk meraih keberhasilan di masa mendatang. Sebaliknya anak yang tidak mendapatkan
pelayanan pendidikan yang memadai membutuhkan perjuangan cukup berat untuk
mengembangkan kehidupan selanjutnya.

Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 4

ayat 5 menyatakan bahwa pendidikan diselenggarakan untuk mengembangkan budaya
membaca, menulis, dan berhitung bagi segenap warga masyarakat. Hal ini menunjukkan
bahwa pemerintah menyadari tentang pentingnya budaya membaca, menulis dan berhitung
bagi masyarakat. Budaya membaca dapat dikembangkan kepada anak sejak mereka masih
berusia dini dengan memperkenalkan buku kepada mereka terlebih dahulu.

Untuk itu pendidikan untuk usia dini dalam bentuk pemberian rangsangan-
rangsangan (stimulasi) dari lingkungan terdekat sangat diperlukan untuk mengoptimalkan
kemampuan anak.

Kelompok Bermain atau yang biasa disingkat dengan KB termasuk dalam

pendidikan yang tidak formal dan berada dibawah TK. Waktu belajar mereka hanya
beberapa jam sehari selama jam sekolah yang ditetapkan, biasanya kegiatan dilakukan pada
pagi hari saja.

Umur rata-rata minimal kanak-kanak mulai dapat belajar di sebuah taman kanak-
kanak berkisar 4-5 tahun sedangkan umur rata-rata untuk lulus dari TK berkisar 6-7 tahun.
Setelah lulus dari TK, atau pendidikan sekolah dan pendidikan luar sekolah lainnya yang
sederajat, murid kemudian melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi di atasnya, yaitu
Sekolah Dasar atau yang sederajat.

Di Indonesia, seseorang tidak diwajibkan untuk menempuh pendidikan di Kelompok

Bermain dan TK. Tetapi di jaman seperti ini banyak sekali orang tua yang sibuk dengan
pekerjaannya. Orang tua cenderung lebih memilih memasukan anak-anak mereka ke
Kelompok Bermain dan TK. Orang tua berfikir bahwa lebih baik anak-anak disibukkan
1
dengan kegiatan belajar dibandingkan dengan menghabiskan waktu dengan bermain di
rumah.

Perkembangan intelektual anak sangat dipengaruhi oleh apa yang di lihat dan
dengarkan. Di TK tidak hanya kecerdasan saja yang di ajarkan, tetapi anak juga di minta
untuk menjadi kreatif. Anak – anak pada kisaran umur tersebut terbilang interaktif, kritis,
dinamis dan ceria. Dan juga mulai banyak bertanya hal–hal yang ada di sekitar dan
sekeliling anak. Rasa ingin tau mulai timbul pada usia dini. Dan anak juga mulai belajar
dari lingkungan sekelilingnya.

B. Rumusan Masalah

1. Apa yang dimaksud Kelompok Bermain (KB)?

2. Apa saja prinsip penyelenggaraan kelompok bermain?
3. Apa saja Komponen Penyelenggaraannya?

C. Tujuan

1. Mengetahui dan memahami definisi Kelompok Bermain (KB)

2. Mengetahui prinsip penyelenggaraan kelompok bermain
3. Mengetahui Komponen Penyelenggaraannya

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Kelompok Bermain (KB)

Permendikbud 137 (2014) menegaskan bahwa Kelompok bermain adalah salah satu
bentuk layanan pendidikan bagi anak usia 3-6 tahun yang berfungsi untuk membantu
meletakkan dasar-dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang
diperlukan bagi anak usia dini dalam menyesuaikan diri dalam lingkungannya dan untuk
pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya, termasuk siap memasuki pendidikan dasar.
Senada dengan pendapat di atas, maka Suyanto (2013:1) mendefnisikan kelompok bermain
yaitu kelompok anak yang melakukan suatu kegiatan dengan menggunakan alat atau tanpa
alat sehingga menghasilkan suatu informasi, memberikan kesenangan, maupun
mengembangkan imajinasi anak. Menurut Direktorat PAUD (2015), Kelompok Bermain
adalah salah satu bentuk satuan PAUD jalur pendidikan nonformal yang menyelenggarakan
program pendidikan bagi anak usia 2 sampai dengan 6 tahun dengan prioritas usia 3 dan 4
tahun.

Dari pendapat di atas, yang dimaksud dengan kelompok bermain adalah salah satu
bentuk layanan pendidikan bagi anak usia 2 – 6 tahun dengan prioritas usia 3 dan 4 tahun
untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan dalam
menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan menyiapkan pendidikan yang selanjutnya.

B. Prinsip Penyelenggaraan Kelompok Bermain

Menurut suyanto (2013: 38) Penyelenggaraan Kelompok Bermain haruslah mengacu

pada prinsip- prinsip sebagai berikut :

1) Ketersediaan Layanan

Diarahkan untuk menampung anak-anak usia Kelompok bermain yang belum

terjangkau oleh satuan layanan PAUD

2) Transisional

Diarahkan untuk mendukung keberhasilan stimulasi pada pendidikan anak usia dini
untuk menyiapkan anak masuk ke jenjang pendidikan selanjutnya.

3) Kerjasama

Mengutamakan komunikasi dan kerjasama dengan berbagai instansi/lembaga terkait,

masyarakat, dan perseorangan, agar terjalin hubungan yang saling mendukung dan
terjaminnya dukungan pembelajaran pada masa transisi antara KB, TK dan SD kelas awal

3
4) Kekeluargaan

Dikembangkan dengan semangat kekeluargaan dan menumbuh kembangkan sikap

saling asah, asih, dan asuh.

5) Keberlanjutan

Diselenggarakan secara berkelanjutan dengan memberdayakan berbagai potensi dan

dukungan nyata dari berbagai pihak yang terkait.

6) Pembinaan Berjenjang

Dilakukan untuk menjamin keberadaan dan pengelolaan secara optimal oleh

penilik/pengawas PAUD, Dinas Pendidikan Kabupaten/ Kota, Dinas Pendidikan Provinsi,
dan Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini Dirjen Pendidikan Anak Usia Dini Non Formal
dan Informal.

C. Komponen Penyelenggaraan

Menurut Direktorat PAUD(2015: 9-45) komponen penyelenggaraan PAUD sebagai

berikut:

1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) PAUD

Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) PAUD adalah kurikulum operasional

yang disusun oleh dan dilaksanakan di satuan Pedidikan Anak Usia Dini yang sesuai dengan
kondisi daerah satuan PAUD, dan kebutuhan anak.

a. Dokumen KTSP

Dokumen KTSP PAUD terdiri dari:

1) Dokumen I berisi sekurang-kurangnya visi, misi, tujuan satuan pendidikan, muatan

pembelajaran, pengaturan beban belajar, dan kalender pendidikan.
2) Dokumen II berisi Perencanaan Program Semester (Prosem), Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Mingguan (RPPM), dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
(RPPH).

b. Prinsip Penyusunan KTSP

Penyusunan Kurikulum PAUD dilakukan dengan memperhatikan prinsip- prinsip

sebagai berikut:

1) Kurikulum yang dikembangkan berpusat pada anak

2) Kurikulum dikembangkan secara
3) Substansi kurikulum mencakup semua dimensi kompetensi (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) dan mencakup semua program pengembangan

4
 4) Kurikulum disusun agar semua program pengembangan menjadi dasar pembentukan
kepribadian anak secara utuh dalam pembentukan sikap spiritual dan sikap sosial
anak.
5) Kurikulum disusun dengan memperhatikan tingkat perkembangan anak
6) Kurikulum disusun dengan mempertimbangkan cara anak belajar
7) Kurikulum disusun dengan mempertimbangkan keterpaduan aspek dalam
pengembangan anak usia dini
8) Kurikulum disusun dengan menggunakan pendekatan belajar melalui bermain
9) Kurikulum dikembangkan untuk memberikan pengalaman belajar pada anak
10) Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.

c. Prosedur Penyusunan KTSP

1) Analisis Konteks
2) Penyusunan Dokumen KTSP PAUD
3) Pengesahan KTSP
4) Pemberlakuan KTSP
5) Pihak yang Terlibat dalam Penyusunan KTSP
a) Pendidik
b) Kepala/pengelola lembaga PAUD
c) Pemangku kepentingan yang relevan misalnya Dinas Pendidikan setempat,
kantor kementerian agama setempat, Tim Pengembang Kurikulum, dan
organisasi mitra.
d) Tim pengembang kurikulum lembaga PAUD dalam pengembangannya dapat
mengikutsertakan komite sekolah, nara sumber, dan pihak lain yang terkait

d. Acuan Pengembangan KTSP

1) Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137

Tahun 2014, tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
2) Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146
Tahun 2014, tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
3) Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) PAUD yang
diterbitkan oleh Direktorat Jenderal PAUD dan Dikmas.

2. Pembelajaran

a. Prinsip pembelajaran untuk anak usia dini sebagai berikut :

1) Belajar melalui bermain Anak di bawah usia 6 tahun berada pada masa bermain.
2) Berorientasi pada perkembangan anak, Pendidik harus mampu mengembangkan
semua aspek perkembangan sesuai dengan tahapan usia anak.
3) Berorientasi pada kebutuhan anak Pendidik harus mampu memberi rangsangan
pendidikan atau stimulasi sesuai dengan kebutuhan anak, termasuk anak-anak yang
mempunyai kebutuhan khusus
5
 4) Berpusat pada anak, Pendidik harus menciptakan suasana yang bisa mendorong
semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi, dan
kemandirian sesuai dengan karakteristik, minat, potensi, tingkat perkembangan, dan
kebutuhan anak.
5) Pembelajaran aktif, Pendidik harus mampu menciptakan suasana yang mendorong
anak aktif mencari, menemukan, menentukan pilihan, mengemukakan pendapat, dan
melakukan serta mengalami sendiri.
6) Berorientasi pada pengembangan nilai-nilai karakter Pemberian rangsangan
pendidikan diarahkan untuk mengembangkan nilai-nilai yang membentu karakter
yang positif pada anak.
7) Didukung oleh lingkungan yang kondusif, Lingkungan pembelajaran diciptakan
sedemikian rupa agar menarik, menyenangkan, aman, dan nyaman bagi anak.
8) berorientasi pada pembelajaran yang demokratis,Pembelajaran yang demokratis
sangat diperlukan untuk mengembangkan rasa saling menghargai antara anak
dengan pendidik, dan antara anak dengan anak lain.
9) Pemanfaatan media belajar, sumber belajar, dan narasumber Penggunaan media
belajar, sumber belajar, dan narasumber yang ada di lingkungan PAUD

b. Pengelolaan Pembelajaran

1) Model-model pembelajaran tersebut di antaranya adalah:

a) Model pembelajaran kelompok berdasarkan sudut-sudut kegiatan;

b) Model pembelajaran kelompok berdasarkan kegiatan pengaman;
c) Model pembelajaran berdasarkan area (minat); dan
d) Model pembelajaran berdasarkan sentra.

2) Pelaksanaan Pembelajaran

Salah satu pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam Kurikulum 2013 adalah
pendekatan tematik terpadu. Pelaksanaan pembelajaran sebagaimana dilakukan melalui
bermain secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, kontekstual dan berpusat pada anak.

a) Interaktif merupakan proses pembelajaran yang mengutamakan interaksi antara anak

dan anak, anak dan pendidik, serta anak dan lingkungannya.
b) Inspiratif merupakan proses pembelajaran yang mendorong perkembangan daya
imajinasi anak.
c) Menyenangkan merupakan proses pembelajaran yang dilakukan dalam suasana
bebas dan nyaman untuk mencapai tujuan pembelajaran.
d) Kontekstual merupakan proses pembelajaran yang terkait dengan tuntutan
lingkungan alam dan sosial-budaya.
e) Berpusat pada anak merupakan proses pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan
karakteristik, minat, potensi, tingkat perkembangan, dan kebutuhan anak.

6
3) Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan pendidik dalam melakukan

kegiatan pembelajaran kepada anak untuk mencapai kompetensi tertentu beberapa metode
pembelajaran yang dianggap sesuai untuk PAUD, di antaranya adalah sebagai berikut.

a) Bercerita
b) Demonstrasi
c) bercakap-cakap
d) Pemberian tugas.
e) Sosio-drama/bermain peran
f) Karyawisata
g) Proyek merupakan suatu tugas yang terdiri atas rangkaian kegiatan yang diberikan
oleh pendidik kepada anak, baik secara individu maupun secara berkelompok
h) Eksperimen merupakan pemberian pengalaman nyata kepada anak dengan
melakukan percobaan secara langsung dan mengamati hasilnya

4) Dukungan pada Pembelajaran

Untuk membantu pencapaian pembelajaran yang optimal, diperlukan dukungan di

antaranya:

a) Media dan sumber belajar yang sesuai dengan kegiatan yang dilaksanakan;
b) Tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang memiliki kualifikasi dan kompetensi
yang relevan;
c) Keterlibatan orang tua; dan
d) Keterlibatan instansi terkait (misalnya: puskesmas, pemadam kebakaran, kepolisian,
dll) dalam kegiatan pembelajaran yang sedang dilaksanakan.

5) Sistem informasi Manajemen

Media yang dibutuhkan untuk mensosialisasikan informasi manajemen pada

Kelompok Bermain contoh: 1) Papan pengumuman; 2) Brosur; 3) Buku panduan KB; 4)
Media cetak dan elektronik

3. Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian di satuan PAUD diarahkan untuk menilai proses dan hasil belajar anak.
Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar PAUD adalah suatu proses mengumpulkan dan
mengkaji berbagai informasi secara sistematis, terukur, berkelanjutan, serta menyeluruh
tentang pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak selama kurun waktu
tertentu.

a. Prinsip Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian proses dan hasil belajar anak di PAUD berdasarkan pada prinsip-prinsip
sebagai berikut.

7
 1) Mendidik, proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi,
mengembangkan, dan membina anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal.
2) Berkesinambungan, Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus
menerus untuk mendapatkan gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan
anak.
3) Objektif, Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai.
4) Akuntabel, Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas
serta dapat dipertanggungjawabkan.
5) Transparan, Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan hasil penilaian dapat
diakses oleh orang tua dan semua pemangku kepentingan yang relevan.
6) Sistematis Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram sesuai dengan
pertumbuhan dan perkembangan anak dengan menggunakan berbagai instrumen.
7) Menyeluruh, Penilaian mencakup semua aspek pertumbuhan dan perkembangan
anak baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan.
8) Bermakna, Hasil penilaian memberikan informasi yang bermanfaat bagi anak,
orangtua, pendidik, dan pihak lain yang relevan

b. Mekanisme Penilaian PerkembanganAnak

1) Penilaian proses dan hasil kegiatan belajar PAUD dilaksanakan oleh pendidik pada
satuan PAUD.
2) Teknik dan Instrumen Penilaian
3) Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan adalah sebagai berikut.
4) Pengamatan atau observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan selama
kegiatan pembelajaran baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan lembar observasi, catatan menyeluruh atau jurnal, dan rubrik.
5) Percakapan merupakan teknik penilaian yang dapat digunakan baik pada saat
kegiatan terpimpin maupun bebas.
6) Penugasan merupakan teknik penilaian berupa pemberian tugas yang akan
dikerjakan anak dalam waktu tertentu baik secara individu maupun kelompok serta
secara mandiri maupun didampingi.
7) Unjuk kerja merupakan teknik penilaian yang melibatkan anak dalam bentuk
pelaksanaan suatu aktivitas yang dapat diamati.
8) Penilaian hasil karya merupakan teknik penilaian dengan melihat produk yang
dihasilkan oleh anak setelah melakukan suatu kegiatan.
9) Pencatatan anekdot merupakan teknik penilaian yang dilakukan dengan mencatat
sikap dan perilaku khusus pada anak ketika suatu peristiwa terjadi secara
tiba-tiba/insidental baik positif maupun negatif.
10) Portofolio merupakan kumpulan atau rekam jejak berbagai hasil kegiatan anak
secara berkesinambungan atau catatan pendidik tentang berbagai aspek pertumbuhan
dan perkembangan anak

8
c. Pengolahan Penilaian

1) Penilaian proses dan hasil belajar anak dimasukkan ke dalam format yang disusun
oleh pendidik setiap selesai melakukan kegiatan.
2) Catatan penilaian proses dan hasil belajar perkembangan anak dimasukkan ke dalam
format rangkuman penilaian mingguan atau bulanan untuk dibuat kesimpulan
sebagai dasar laporan perkembangan anak kepada orang tua

d. pelaporan Pencapaian Hasil Perkembangan dan Pertumbuhan Anak.

1) Pelaporan adalah kegiatan mengomunikasikan hasil penilaian tentang tingkat

pencapaian perkembangan anak baik secara psikis maupun fisik yang dilakukan
secara berkala oleh pendidik.
2) Bentuk pelaporan berupa deskripsi pertumbuhan fisik dan perkembangan
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan anak yang dilaporkan kepada
orang tua dilengkapi dengan lampiran hasil portofolio.
3) Teknik pelaporan dilakukan dengan cara bertatap muka dengan orang tua untuk
menjelaskan hasil penilaian anak
4) pelaporan secara tertulis diberikan kepada orang tua minimal sekali untuk setiap 6
bulan,

e. Pihak yang Terlibat Penilaian Perkembangan Anak

Pihak-pihak yang terlibat dalam penilaian antara lain : 1)pendidik;

2)kepala/pengelola satuan PAUD; dan 3)pihak lain yang relevan

4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

1. Pendidik

Pendidik anak usia dini merupakan tenaga professional yang bertugas

merencanakan, melaksanakan pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran, serta
melakukan pembimbingan, pelatihan, pengasuhan dan perlindungan. Pendidik anak usia
dini terdiri atas guru kelompok bermain, guru pendamping, dan guru pendamping muda

2. tenaga Kependidikan

Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan,

pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan
pada lembaga Kelompok Bermain. Tenaga kependidikan terdiri atas Penilik, Kepala
Sekolah, Penyelenggara Pengelola, Petugas Administrasi, dan Petugas Kebersihan.

5. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana merupakan perlengkapan dalam penyelenggaraan dan

pengelolaan kegiatan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak usia dini. Pengadaan
sarana dan prasarana sebagaimana dimaksud pada ayat perlu disesuaikan dengan jumlah
anak, usia, lingkungan sosial dan budaya lokal, serta jenis layanan.
9
Prinsip pengadaan sarana prasarana sebagaimana dimaksud pada ayat (2) meliputi:

1) Aman, bersih, sehat, nyaman, dan indah;

2) Sesuai dengan tingkat perkembangan anak;
3) Memanfaatkan potensi dan sumberdaya yang ada di lingkungan sekitar, dan
benda lainnya yang layak pakai serta tidak membahayakan kesehatan anak

Persyaratan sarana prasarana Kelompok Bermain terdiri meliputi:

a. Memiliki jumlah ruang dan luas lahan disesuaikan dengan jumlah anak, luas
minimal 3 m2 per-anak;
b. Memiliki ruang dan fasilitas untuk melakukan aktivitas anak di dalam dan di luar
dapat mengembangkan tingkat pencapain perkembangan anak;
c. Memiliki fasilitas cuci tangan dan kamar mandi/ jamban yang mudah dijangkau oleh
anak yang memenuhi persyaratan dan mudah bagi guru dalam melakukan
pengawasan; dan
d. Memiliki tempat sampah yang tertutup dan tidak tercemar.
e. secara lebih teknis pengadaan sarana prasarana Kelompok Bermain agar mengacu
Pedoman Pengembangan Sarana Prasarana PAUD yang disusun oleh Ditjen PAUD
dan Dikmas, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

6. Pengelolaan

Standar pengelolaan PAUD merupakan pelaksanaan yang mengacu pada standar isi,
proses, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, serta pembiayaan.

Standar Pengelolaan Pendidikan Anak Usia meliputi :

1) Perencanaan program sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a merupakan

penyusunan kegiatan lembaga PAUD dalam mencapai visi, misi, tujuan lembaga.
Setiap satuan atau program memiliki kurikulum, kalender pendidikan, struktur
organisasi, tata tertib, dan kode etik.
2) Pengorganisasian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b merupakan
pengaturan seluruh komponen untuk mencapai tujuan.

a. Pengelola Kelompok Bermain

1) Menyusun Visi Misi dan program kegiatan Kelompok Bermain

2) Menyosialisasikan Visi Misi dan program tersebut kepada masyarakat / orang tua
siswa
3) Membuat program kerja tahunan, semesteran, bulanan dan mingguan tentang
pengelolaan Kelompok Bermain.
4) Membuat perencanaan RAPBS
5) Membina para tenaga Pendidik kelompok Bermain secara rutin sehingga mereka
mampu melaksanakan tugas secara profesional.
6) Menerima, mengelola dan melaporkan dana yang diperoleh baik dari para orang tua
murid maupun dari pihak lain
10
 7) Membuat laporan kegiatan kelompok Bermain kepada ketua Yayasan.
8) Membuat laporan hasil kinerja guru dan karyawan

b. Pelaksanaan rencana kegiatan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b, merupakan
kegiatan pelaksanaan program kerja yang sudah direncanakan

c. b pengawasan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf c meliputi pemantauan,

supervisi, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut hasil pengawasan guna menjamin
terpenuhinya hak dan kebutuhan anak serta kesinambungan program PAUD.

Pelaksanaan Program PAUD merupakan integrasi dari layanan pendidikan,

pengasuhan, perlindungan, kesehatan dan gizi yang diselenggarakan dalam bentuk satuan
atau program PAUD salah satunya Kelompok Bermain (KB).

11
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

kelompok bermain adalah salah satu bentuk layanan pendidikan bagi anak usia 2 – 6
tahun dengan prioritas usia 3 dan 4 tahun untuk mengembangkan sikap, pengetahuan dan
keterampilan yang diperlukan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan
menyiapkan pendidikan yang selanjutnya.

Prinsip- prisip penyelenggaraan program KB:

1) Ketersediaan Layanan
2) Transisional
3) Kerjasama
4) Kekeluargaan
5) Keberlanjutan
6) Pembinaan Berjenjang

Komponen yang ada di dalam penyelenggaraan program KB:

1) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) PAUD

2) Pembelajaran
3) Penilaian perkembangan anak
4) Pendidik dan Tenaga Pendidik
5) Sarana dan prasarana
6) Pengelolaan
7) Pembiayaan

B. Saran

Dalam makalah ini masih banyak kekurangan sehingga saya membutuhkan kritik
serta saran dari dosen pengampu agar makalah ini dapat menjadi lebih baik.

12
 DAFTAR PUSTAKA

Direktorat PAUD. (2015). Pedoman Teknis Penyelenggaraan Taman Penitipan Anak.

Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Kemasyrakatan.

Permendikbud Nomor 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini

Suyanto, S. (2013). Pembelajaran untuk Anak TK. Jakarta: Depertemen Pendidikan

Nasioanl.

13