Modul Ajar-Metode Ilmiah Dan Pengukuran

MODUL AJAR
METODE ILMIAH DAN PENGUKURAN
A. Identitas Modul
1. Penyusun : Budi Susilo, S.Pd., M. Pd
2. Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Girimulyo
3. Tahun Pelajaran : 2023/2024
4. Fase / Kelas :D/7
5. Alokasi Waktu : 18 JP x @ 40 menit
B. Kompetensi Awal
Peserta didik memiliki dasar-dasar keterampilan proses IPA dan sikap ilmiah.
C. Profil Pelajar Pancasila

1. Bernalar Kritis
a. Elemen
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.
b. Sub-elemen
Mengajukan pertanyaan (mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi
informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi dari informasi tersebut).
2. Kreatif
a. Elemen
Menghasilkan gagasan yang orisinal.
b. Sub-elemen
Menghubungkan gagasan yang ia miliki dengan informasi atau gagasan baru untuk
menghasilkan kombinasi gagasan baru dan imajinatif untuk mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya.
D. Pendekar Berbudi
1. Susila
2. Gemi
3. Legawa
4. Tepa Selira
E. Sarana dan Prasarana

1 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 5 LCD + Layar
2 Bahan Ajar 6 Jaringan Internet (WiFi)
3 Kit Mekanika 7 Perpustakaan
4 Komputer/Laptop/Chromebook 8 Lingkungan Belajar
F. Target Peserta Didik

1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi
G. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran Diferensiasi, Model Pembelajaran Kontekstual, dan PBL
H. Tujuan Pembelajaran
7.1 Menjelaskan Sains dan laboratorium IPA.
7.2 Menjelaskan metode ilmiah beserta langkah-langkahnya secara sistematis atau urut.
7.3 Melakukan pengukuran terhadap benda - benda yang ditemukan dengan menggunakan
satuan baku dan satuan tidak baku.
7.4 Merancang, melakukan dan melaporkan hasil percobaan dengan menerapkan metode
ilmiah.
I. Pemahaman Bermakna
Topik metode ilmiah dan pengukuran ini sangat penting untuk dikuasai peserta didik sebelum
mempelajari topik IPA lebih lanjut. Topik ini sebagai dasar mengembangkan keterampilan
inkuiri untuk mengidentifikasi, merumuskan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sehari-hari melalui suatu percobaan atau penelitian. Diharapkan peserta didik semakin
Modul Ajar IPA - Page | 1

tertarik dan tumbuh rasa ingin tahunya, sehingga peserta didik akan menemukan ruh IPA
yang paling mendasar yaitu pada alur metode ilmiah.
J. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara seorang ilmuwan seperti B.J. Habibie ketika sedang melakukan
penelitian atau percobaan?
2. Apa yang kalian ketahui tentang cara mengukur luas tanah yang dilakukan oleh
orang-orang jaman dahulu?
3. Apa yang akan terjadi apabila semua orang di seluruh dunia ini menetapkan satuan
besaran sendiri-sendiri?
K. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran I 1jp
Pendahuluan
▪ Guru memulai dengan kegiatan rutin membuka kelas (salam, berdoa,
absen) dan memberikan pesan-pesan harian untuk memotivasi
belajar murid.
▪ Guru membuat kesepakatan kelas.
Kegiatan Inti
▪ Guru menyampaikan soal asesmen diagnostik melalui slide PPT dan
menjelaskan tentang asesmen diagnostik.
▪ Murid mengerjakan soal asemen diagnostik secara mandiri.
▪ Guru membimbing murid yang masih mengalami kesulitan.
▪ Guru membahas soal asesmen diagnostik dan meminta salah satu

murid untuk menjawab salah satu pertanyaan.
▪ Guru memberikan umpan balik kepada murid yang telah
menyampaikan jawabannya.
Penutup
▪ Guru menyampaikan hasil asesmen diagnostik dan rencana tindak
lanjutnya.
▪ Guru menyampaikan adanya asesmen formatif selama proses
pembelajaran dan diakhiri dengan asesmen sumatif.
▪ Guru memberikan kesempatan bertanya kepada murid tentang
hal-hal yang ingin diketahuinya.
▪ Guru memberikan kesimpulan tentang kegiatan hari ini.
▪ Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin (salam, terima

kasih, dan berdoa).
Kegiatan Pembelajaran II 1jp

Pendahuluan
belajar murid.
▪ Guru membuka dengan kegiatan ice breaking.
▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik yang berhubungan dengan

sains, cabang-cabang ilmu sains, dan ilmuwan sains.
Kegiatan Inti
▪ Guru membagi kelompok berdasarkan hasil asesmen diagnostik
(guru melakukan pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan
kesiapan belajar murid).

▪ Murid dibagi menjadi 2 kelompok besar, yaitu kelompok A adalah
murid yang paham tentang dasar-dasar sains dan kelompok B adalah
murid yang belum paham tentang dasar-dasar sains. Kemudian
kelompok besar tersebut kita pecah lagi menjadi 4 kelompok kecil.
▪ Guru memberikan tugas mandiri kepada murid untuk mencari
informasi dengan melakukan wawancara kepada siapa saja
mengenai seorang ilmuwan sains yang berasal daerahnya sendiri.
Murid juga diberikan kebebasan untuk mengeksplorasi melalui
internet, atau membaca buku yang tersedia di perpustakaan.
(diferensiasi konten)
▪ Murid diminta berkolaborasi bersama kelompoknya untuk membuat
poster yang menampilkan dua tokoh ilmuwan, satu ilmuwan dari
Indonesia dan satu ilmuwan dari luar negeri, kemudian
membandingkan kedua ilmuwan tersebut.
▪ Guru memberikan pendampingan dan bimbingan kepada kelompok B
bimbingan apabila menemui kesulitan. (diferensiasi proses)
▪ Guru meminta perwakilan dari masing-masing kelompok untuk
menunjukkan hasilnya dengan cara presentasi di depan kelas,
sedangkan kelompok lain dipersilakan untuk memberikan umpan
balik dengan menerapkan sikap susila dan tepa selira.
▪ Guru dan murid melakukan refleksi dan murid menyampaikan
manfaat setelah mempelajari tentang sains, cabang – cabang ilmu
sains dan ilmuwan sains.
▪ Guru menyampaikan soal asesmen formatif melalui slide PPT dan
menjelaskan tentang asesmen formatif.
Penutup
▪ Guru menyampaikan hasil asesmen formatif dan rencana tindak
lanjutnya.

kasih, dan berdoa).
Kegiatan Pembelajaran III 2jp

Pendahuluan
belajar murid.
▪ Guru mengingatkan kesepakatan kelas yang telah dibuat bersama
dengan murid.
▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang perbedaan

laboratorium dengan kelas, dan meminta murid untuk menyebutkan
nama alat atau bahan pada gambar yang ditayangkan melalui PPT.
Kegiatan Inti
▪ Secara berkelompok, murid diminta untuk mengidentifikasi perbedaan
laboratorium dan ruang kelas dengan melihat dari fungsi atau

kegunaannya, alat atau bahan yang tersedia, kondisi alat atau bahan,
pakaian yang digunakan oleh pengguna ruangan, dan tindakan atau
perilaku apabila berada di dalam ruangan tersebut.
▪ Guru memberikan kesempatan kepada murid selama 30 menit untuk
mencari jawabannya dengan cara berdiskusi kelompok.
▪ Murid diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
▪ Secara mandiri, murid diminta untuk menjelaskan peralatan yang

ditayangkan melalui PPT.
▪ Secara berkelompok, murid diminta untuk mencari gambar alat – alat
laboratorium melalui buku paket atau internet dan berdiskusi untuk
menjelaskan fungsi atau kegunaan dari alat yang ditemukannya.
▪ Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas.
▪ Murid diminta untuk memberikan umpan balik dari hasil presentasi
temannya.
▪ Guru memberikan penguatan materi tentang alat-alat laboratorium.
▪ Guru bersama murid dengan sikap legawa mau melakukan refleksi

tentang materi yang dipelajari dan menyampaikan manfaat yang
didapat dari materi tersebut.
Penutup

kasih, dan berdoa).
Kegiatan Pembelajaran IV 2jp

Pendahuluan
belajar murid.
dengan murid.
▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang menjaga

keselamatan di laboratorium IPA yaitu: (1) apa yang harus kita ketahui
ketika kita berada di ruang laboratorium?, (2) apa yang harus kita
perhatikan ketika kita akan menggunakan alat atau bahan yang ada
di laboratorium?, dan (3) mengapa kita harus mentaati aturan atau
tata tertib laboratorium?
Kegiatan Inti
▪ Murid diminta melakukan diskusi kelompok untuk:
1) Menjelaskan simbol-simbol berbahaya di laboratorium IPA,
2) Membuat peraturan keselamatan mengenai hal-hal yang boleh
dilakukan dan tidak boleh dilakukan selama belajar di
laboratorium IPA.

▪ Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas.
▪ Murid diminta untuk memberikan umpan balik dari hasil presentasi
temannya.
▪ Guru memberikan penguatan materi tentang menjaga keselamatan di
laboratorium IPA.
▪ Murid diminta untuk mendemonstrasikan pengetahuannya tentang
menjaga keselamatan belajar di laboratorium IPA sesuai dengan
kemampuan dan minat belajar murid dalam bentuk poster, infografis,
komik, video, puisi, dsb. (differensiasi produk)
▪ Guru menyampaikan soal asesmen formatif melalui slide PPT.
Penutup
Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin (salam, terima
kasih, dan berdoa).
Kegiatan Pembelajaran V 2jp

Pendahuluan
belajar murid.
dengan murid.

metode ilmiah, yaitu: (1) apakah kalian pernah melakukan sebuah
percobaan atau penelitian? Coba ceritakan!, (2) bagaimana seorang
peneliti bekerja?, dan (3) jika kalian ingin menyelidiki perkembangan
tanaman jagung, hal apa saja yang harus dilakukan agar penyelidikan
kalian itu dapat berhasil dengan baik?, dan metode apa yang kalian
terapkan?
Kegiatan Inti
▪ Murid diminta untuk melakukan kegiatan eksplorasi konsep tentang
metode ilmiah melalui tayangan video yang diberikan oleh guru.
▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik:
1. Jelaskan, apa yang dimaksud dengan metode ilmiah?
2. Buatlah diagram tahapan-tahapan dalam metode ilmiah secara
urut.
3. Jelaskan masing-masing tahapan metode ilmiah tersebut.
Murid diminta untuk mendiskusikan pertanyaan pemantik tersebut
bersama kelompok, kemudian murid diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok lain memberikan
tanggapan atau umpan balik dengan menerapkan sikap tepa selira.

▪ Guru memberikan penguatan materi tentang metode ilmiah kepada
murid.
▪ Guru memberikan tanggapan dari hasil asesmen formatif kepada

murid.
Penutup

kasih, dan berdoa).
Kegiatan Pembelajaran VI 4jp

Pendahuluan
belajar murid.
dengan murid.

pengukuran:
1. Apakah pengukuran panjang benda dengan alat ukur jengkal
seperti ini benar? Mengapa? Coba, kalian buktikan bersama
teman-temanmu!
2. Bagaimana pengukuran yang benar itu?

Kegiatan Inti
pengukuran, hubungannya dengan besaran dan satuan.
▪ Murid diberikan lembar kerja lewat tayangan slide PPT untuk
melengkapi data tentang besaran pokok dan besaran turunan.
▪ Guru memberikan penguatan materi tentang besaran pokok dan
besaran turunan.
satuan baku dan satuan tidak baku.
▪ Guru memberikan penguatan tentang satuan baku dan satuan tidak
baku.
bagaimana teknik pengukuran yang benar.
▪ Guru memberikan penguatan tentang teknik pengukuran.

▪ Murid diberi lembar kerja lewat tayangan slide PPT untuk melakukan
kegiatan pengukuran besaran sains, misalnya mengukur panjang,
massa, waktu, volume, dan suhu.
Penutup

kasih, dan berdoa).
Kegiatan Pembelajaran VII 4jp

Pendahuluan
belajar murid.
dengan murid.
▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik: bagaimana tahapan dalam

merancang suatu percobaan?
Kegiatan Inti
tahapan-tahapan dalam merancang suatu percobaan:
1. Menentukan tujuan percobaan berdasarkan pengamatan
keadaan sekitar.
2. Menuliskan hipotesis atau dugaan sementara hasil percobaan.
3. Mengidentifikasi variabel-variabel terkait dalam percobaan.
4. Mendaftarkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
5. Menuliskan prosedur percobaan.
▪ Murid diberikan lembar kerja lewat tayangan slide PPT untuk
membuat rancangan percobaan dari gambar yang disajikan oleh
guru.
▪ Murid diminta untuk mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas
dan murid lain dipersilakan untuk memberikan umpan balik atau
tanggapan dengan menerapkan sikap tepa selira.
▪ Guru memberikan penguatan tentang kegiatan merancang percobaan
yang dibuat oleh murid.
▪ Guru memberikan tanggapan dari hasil asesmen formatif kepada

murid.

Penutup

kasih, dan berdoa).
Kegiatan Pembelajaran VIII 2jp

Pendahuluan
belajar murid.
dengan murid.
▪ Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran hari ini, yaitu melakukan

asesmen sumatif pada materi metode ilmiah dan pengukuran.
Kegiatan Inti
▪ Guru meminta kepada murid untuk menyiapkan alat tulis, menutup
semua buku catatan/paket, dan mengnonaktifkan HP.
▪ Guru membagi lembar asesmen sumatif kepada murid dan juga
lembar jawaban.
▪ Guru memberitahu batas waktu pengerjaan asesmen, yaitu selama
30 menit untuk 5 soal asesmen sumatif.
▪ Setelah selesai, guru mencocokkan pekerjaan asesmen sumatif
bersama murid.
▪ Guru memberikan tanggapan dari hasil asesmen sumatif.
▪ Guru bersama murid melakukan refleksi tentang materi yang

dipelajari dan menyampaikan manfaat yang didapat dari materi
tersebut.
Penutup

kasih, dan berdoa).
L. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Terlampir)
2. Asesmen Formatif
a. Rubrik Asesmen Formatif (terlampir)
b. Asesmen Formatif-1.1
Tema : Fakta Sains
Indikator CP:
▪ Menjelaskan cabang – cabang ilmu Sains disertai bidang yang dipelajari.
▪ Mengidentifikasi cabang ilmu yang dipelajari ilmuwan berdasarkan informasi yang

diperoleh.
Dimensi: Bernalar Kritis

Sub Elemen: Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan.
SOAL:
1) Berikut ini ada beberapa ilmuwan yang bekerja dalam bidang sains yang
berbeda-beda. Ilmuwan tersebut yaitu: (1) Yosua yang suka mempelajari
kebiasaan makan sapi, (2) Dewi yang suka mencoba menciptakan plastik yang
dapat terurai, (3) Bambang yang senang menyelidiki aliran listrik dalam
perangkat TV, (4) Bagas suka mempelajari pergerakan planet, dan (5) Debbi
senang menyelidiki pengaruh sampah terhadap hewan – hewan yang hidup di
laut. Cobalah kalian indentifikasi cabang ilmu yang dipelajari para ilmuwan
tersebut!
2) Ada ilmuwan yang senang mempelajari lebih dari satu bidang Sains. Mereka ada
yang ahli di bidang ilmu Biokimia atau Geofisika. Jelaskan, apakah bidang –
bidang ilmu yang dipelajari oleh ahli Biokimia dan Geofisika tersebut?
3) Apakah ilmu Sains yang digunakan dalam pekerjaannya oleh seorang yang
bekerja sebagai: (1) dokter, (2) polisi, (3) arsitek, dan (4) ahli nutrisi.

c. Asesmen Formatif-1.2
Tema: Utamakan Selamat
Indikator CP:
▪ Menentukan alat atau bahan dengan tepat untuk digunakan ketika melakukan
percobaan.
▪ Membuat poster untuk menunjukkan salah satu tata tertib laboratorium dengan
tulisan yang mudah terbaca dengan disertai gambar.
Dimensi: Kreatif
Sub Elemen: Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal.
SOAL:
Kecelakaan bisa saja menimpa kita, dimana saja dan kapan saja. Tak terkecuali kita
ketika berada di dalam sebuah Laboratorium. Agar kita dapat menghindari diri dari
kecelakaan di laboratorium, maka kita perlu mengutamakan prinsip keselamatan
kerja.
1) Saat seorang siswa akan memanaskan air dengan ukuran yang tepat,
mengetahui berapa suhunya, dan berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk
mendidihkan air tersebut, apa saja alat dan bahan yang dibutuhkan?
2) Kita tahu, ketika kita berada di dalam laboratorium harus mentaati dan
menjalankan aturan atau tata tertib yang berlaku. Buatlah POSTER untuk
menunjukkan salah satu dari aturan yang kalian ketahui!
d. Asesmen Formatif-1.3
Tema: Metode Ilmiah dalam Sains
Indikator CP:
▪ Menyebutkan langkah-langkah metode ilmiah.
▪ Menerapkan salah satu langkah dari metode ilmiah dalam penelitian.

Sub Elemen: Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang
relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.
SOAL:
1) Metode ilmiah adalah suatu cara sistematis yang digunakan para ilmuwan dalam
memecahkan atau mencari jawaban atas masalah-masalah yang dihadapi dalam
suatu penelitian. Penelitian sendiri merupakan usaha untuk menemukan,
mengembangkan dan menguji kebenaran suatu pengetahuan yang dilakukan
dengan menggunakan metode ilmiah. Berikut ini langkah-langkah dalam metode
ilmiah. Silakan urutkan langkah-langkah metode ilmiah ini menjadi benar.
2) Seorang petani melihat tanaman jagungnya yang dipelihara ternyata

pertumbuhannya berbeda-beda. Ia ingin mengetahui apakah yang
mempengaruhi pertumbuhan jagungnya tersebut. Tuliskan rumusan tujuan
penelitian yang akan dilakukan petani tersebut menurut kalian?
e. Asesmen Formatif-1.4
Tema: Merancang Percobaan
Indikator CP:
▪ Memahami tahapan – tahapan dari metode ilmiah.
▪ Merancang percobaan dengan menggunakan metode ilmiah.

Sub Elemen: Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan.

SOAL:
Gambar dibawah ini adalah 2 tanaman yang mendapatkan perlakuan yang berbeda.
Coba kamu perhatikan dengan cermat dan teliti. Tentukan tujuan percobaan,
hipotesis, dan variabel-variabelnya!
3. Asesmen Sumatif
Indikator CP:
▪ Menjelaskan cabang – cabang ilmu Sains disertai bidang yang dipelajari.
▪ Menjelaskan simbol berbahaya di laboratorium IPA.
▪ Mengklasifikasi besaran pokok dan besaran turunan.
▪ Menjelaskan kegunaan alat – alat di laboratorium IPA.
▪ Menjelaskan tahapan – tahapan dari metode ilmiah.
1) Ada seorang insinyur pertanian akan mengembangkan tanaman hasil risetnya di

daerah Nanggulan. Mengapa ia memilih daerah Nanggulan? Karena, daerah
Nanggulan sebagai lumbung pangan untuk daerah Kulon Progo dan sekitarnya.
Jelaskan, ilmu apa yang dipelajari si insinyur pertanian itu dan termasuk cabang ilmu
Sains yang mana ilmu yang dipelajarinya?
2) Perhatikan simbol yang sering kita temui di dalam laboratorium IPA berikut!
3) Berikut adalah besaran-besaran yang ada dalam Sains.
4) Perhatikan gambar alat yang ada di dalam laboratorium IPA berikut!

5) Perhatikan langkah-langkah dalam metode ilmiah berikut!
M. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
▪ Program belajar bagi murid yang telah mencapai tingkatan penguasaan dalam
belajar sesuai dengan kriteria capaian pembelajaran yang telah ditetapkan. Program
pengayaan untuk meningkatkan pemahaman dan wawasan terhadap materi yang
sedang atau telah dipelajarinya serta agar murid dapat belajar secara optimal baik
dalam hal pendayagunaan kemampuannya maupun perolehan dari hasil belajar.
▪ Soal-soal yang diberikan pada pembelajaran pengayaan adalah soal yang mengacu
pada pemecahan masalah dengan level yang lebih tinggi sehingga dapat
mengeksplorasi kemampuan berargumen, membandingkan, mengevaluasi,
mengambil keputusan dan menarik kesimpulan.
▪ Pada program pengayaan ini, murid diberikan soal – soal HOTS.
▪ Strategi pembelajaran pengayaan, antara lain: belajar berkelompok, belajar mandiri,

atau pembelajaran berbasis tema.
2. Remidial
a. Guru melakukan analisis terhadap kesulitan belajar murid, mendampingi murid untuk
menemukan dan mangatasi kesulitan belajar yang dihadapinya, memberi
saran-saran perbaikan sikap dan cara belajar agar mencapai hasil yang lebih baik.
(assessment as learning)
b. Guru menyusun rencana pembelajaran remidial, dimulai dari menentukan tujuan
pembelajaran remidial, metode yang tepat, mencermati media belajar, sumber belajar
yang tepat agar mudah dipahami murid. (asessment for learning)
c. Memilih strategi pembelajaran berdasarkan kebutuhan murid, antara lain: bimbingan
individu, bimbingan kelompok, pembelajaran ulang, pemberian tugas, atau
pemanfaatan tutor sebaya.
N. Lampiran
1. Soal Asesmen Diagnostik
2. Rubrik Asesmen Formatif
3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
4. Lembar Kerja Peserta Didik
5. Glosarium
6. Daftar Pustaka
Girimulyo, 11 Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel
Uji Sunarto, S. Pd Budi Susilo, S.Pd., M.Pd

NIP. 19661216 198901 1 001 NIP. 19790124 200801 1 004

LAMPIRAN
ASESEMEN DIAGNOSTIK
SOAL:
1. Ali melompat sejauh 1,45 meter. Pada pernyataan ini yang dimaksud dengan satuan adalah….
a. sejauh
b. 1,45
c. meter
d. lompatan
2. Perhatikan tabel di bawah ini!

Besaran Pokok Satuan Singkatan
P kilogram kg
intensitas cahaya R Cd
Q ampere A
suhu kelvin S
Agar tabel di atas menjadi lengkap, maka P, Q, R, dan S secara berturut-turut adalah....
A. Massa, Jumlah Zat, Candela, K
B. Massa, Kuat Arus Listrik, Candela, K
C. Berat, Kuat Arus Listrik, Sekon, 0C
D. Berat, Waktu, Mol, 0C
3. Perhatikan besaran dan satuan berikut!

(1) Massa – Kilogram
(2) Kuat arus listrik – Mol
(3) Intensitas cahaya – Candela
(4) Suhu – Celcius
(5) Jumlah zat – mol
Besaran dan satuan yang benar adalah....
A. (1), (2) dan (3)
B. (1), (2) dan (4)
C. (1), (3) dan (5)
D. (2), (3) dan (5)
4. Perhatikan daftar besaran fisika dan satuan berikut!

N Besaran Satua N Besaran Satua
o n o n
1 Suhu K 5 Massa Kg
2 Kecepata m/s 6 Volume m3
n
3 Panjang M 7 Tekanan Pascal
3
4 Massa Kg/m 8 Intensita Cd
Jenis s cahaya
Kelompok besaran turunan dan satuan yang benar dari tabel di atas adalah....
A. 1, 3, 5 dan 8
B. 1, 2, 4 dan 7
C. 2, 3, 7 dan 8
D. 2, 4, 6 dan 7
5. Kelompok besaran turunan yang benar adalah....

A. massa jenis, volume dan suhu
B. gaya, berat dan massa
C. usaha, daya dan waktu
D. kecepatan, volume dan luas
6. Pernyataan yang bukan termasuk syarat-syarat sistem satuan Internasional adalah....

A. satuan SI tidak berubah karena pengaruh apapun
B. satuan SI dapat dipergunakan oleh siapa saja
C. satuan SI hanya dipergunakan oleh negara tertentu
D. satuan SI mudah ditiru

7. Kelompok satuan SI dari besaran pokok berikut ini yang benar adalah....
A. m, kg, Cd, A, mol
B. m, Pa, N, s, kg
C. kg, N, J, m, A
D. Nm, W, VA, Kg/m3, N
8. Konversi satuan panjang yang benar adalah....

A. 1,2 km = 12.000 m
B. 1,2 hm = 120 m
C. 1,2 mm = 0,12 x 10–3 m
D. 1,2 μm = 0,012 x 10–6 m
9. Konversi satuan massa yang salah adalah....

A. 0,005 g = 5 x 10–6 kg
B. 500 g = 0,5 kg
C. 5000 mg = 0,005 kg
D. 500 mg = 5 x 10–6 kg
10. Kecepatan sepeda motor 36 km/jam. Jika dinyatakan dalam satuan SI sama dengan....
A. 10 m/s
B. 20 m/s
C. 36 m/s
D. 72 m/s
RUBRIK ASESMEN FORMATIF
ASESMEN FORMATIF 1.1

Rubrik Tujuan Pembelajaran:
Menjelaskan Sains dan Laboratorium IPA.
N Indikator Perlu Bimbingan Cukup Baik Sangat Baik
o
Mampu Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan
menjelaskan cabang ilmu cabang ilmu cabang ilmu lebih dari 3
cabang – cabang Sains disertai Sains disertai Sains disertai cabang ilmu
1
ilmu Sains disertai bidang yang bidang yang bidang yang Sains disertai
bidang yang dipelajari. dipelajari. dipelajari. bidang yang
dipelajari. dipelajari.
Mampu Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
mengidentifikasi 1 cabang ilmu 2 cabang ilmu 3 cabang ilmu 4 cabang ilmu
cabang ilmu yang yang dipelajari yang dipelajari yang dipelajari yang dipelajari
2 dipelajari ilmuwan ilmuwan ilmuwan ilmuwan ilmuwan
berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
informasi yang informasi yang informasi yang informasi yang informasi yang
diperoleh. diperoleh. diperoleh. diperoleh. diperoleh.

Menjelaskan Sains dan Laboratorium IPA.
N Indikator Perlu Cukup Baik Sangat Baik
o Bimbingan
Mampu Belum mampu Mampu Mampu Sangat mampu
menentukan alat menentukan menentukan menentukan menentukan
atau bahan alat atau bahan alat atau bahan, alat atau bahan alat atau bahan
dengan tepat dengan tepat tetapi masih dengan tepat dengan tepat
untuk digunakan untuk ada yang belum untuk untuk digunakan
1
ketika melakukan digunakan tepat untuk digunakan ketika
percobaan. ketika digunakan ketika melakukan
melakukan ketika melakukan percobaan.
percobaan. melakukan percobaan.
percobaan
Mampu membuat Belum mampu Mampu Mampu Mampu
poster untuk membuat poster membuat poster membuat poster membuat poster
2
menunjukkan untuk untuk untuk untuk
salah satu tata menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan

tertib laboratorium salah satu tata salah satu tata salah satu tata lebih dari satu
dengan tulisan tertib tertib tertib tata tertib
yang mudah laboratorium laboratorium, laboratorium laboratorium
terbaca dengan dengan tulisan namun belum dengan tulisan dengan tulisan
disertai gambar. yang mudah dengan tulisan yang mudah yang mudah
terbaca dengan yang mudah terbaca dengan terbaca dengan
disertai gambar. terbaca dengan disertai gambar. disertai gambar
disertai gambar. yang sesuai
dan menari.
Menjelaskan metode ilmiah beserta langkah-langkahnya secara sistematis atau urut.
o Bimbingan
Mampu Mampu Mampu Mampu Mampu
menyebutkan menyebutkan 2 menyebutkan 3 menyebutkan 5 menyebutkan 6
langkah-langkah langkah metode langkah metode langkah metode langkah metode
1
metode ilmiah ilmiah secara ilmiah secara ilmiah secara ilmiah secara
dengan benar. urut dengan urut dengan urut dengan urut dengan
benar. benar. benar. benar.
menerapkan salah menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan
satu langkah dari salah satu salah satu salah satu salah satu
metode ilmiah langkah dari langkah dari langkah dari langkah dari
2 dalam penelitian metode ilmiah metode ilmiah metode ilmiah metode ilmiah
dengan benar. dalam dalam dalam dalam
penelitian penelitian tetapi penelitian penelitian
dengan benar. belum dengan benar. dengan benar.
sempurna.

Merancang, melakukan dan melaporkan hasil percobaan dengan menerapkan metode ilmiah.
o Bimbingan
memahami memahami memahami memahami memahami
tahapan – tahapan tahapan – tahapan – tahapan – tahapan –
1 dari metode ilmiah. tahapan dari tahapan dari tahapan dari tahapan dari
metode ilmiah. metode ilmiah metode ilmiah metode ilmiah.
tetapi belum dengan benar.
sempurna.
merancang merancang merancang merancang merancang
percobaan dengan percobaan percobaan percobaan percobaan
menggunakan dengan dengan dengan dengan
2
metode ilmiah. menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
metode ilmiah. metode ilmiah, metode ilmiah. metode ilmiah.
tetapi belum
sempurna.
RUBRIK PENILAIAN SEBAGAI PROSES PEMBELAJARAN
1. Penilaian Diri
Nama : ........................................
Kelas : ........................................
Hari/Tgl : ........................................
Petunjuk :
▪ Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (V) pada kolom “ya” atau “tidak”
sesuai keadaan kalian selama mengikuti pembelajaran IPA.

▪ Kumpulkan format penilaian diri kepada guru kalian setelah diisi dengan lengkap.
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Saya selalu penasaran dan ingin tahu apa yang disampaikan oleh
guru pada mata pelajaran IPA
2. Saya cenderung tidak mempercayai informasi yang saya terima, baik
informasi yang disampaikan guru, teman, ataupun informasi lainnya.
3. Saya selalu berpikir terbuka dan mau mengakui kesalahan jika ide,
gagasan, ataupun pendapat saya kurang tepat atau tidak benar.
4. Saya puas jika dapat menghasilkan produk atau karya dari ide sendiri.
5. Saya suka bekerja keras untuk mendapatkan ide-ide baru yang hebat.
2. Penilaian Antar Teman
Nama Teman 1 : .................................................

Nama Teman 2 : .................................................
Nama Teman 3 : .................................................
Nama Penilai : .................................................
Kelas : .................
Hari / Tanggal : .................................
▪ Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (V) pada kolom teman yang
sesuai dengan keadaannya selama mengikuti proses pembelajaran IPA.
▪ Kumpulkan format penilaian antar teman ini kepada guru kalian setelah diisi dengan lengkap.
N Pernyataan Teman 1 Teman 2 Teman 3

o
1 Teman saya selalu membicarakan materi pelajaran
IPA yang baru ia ketahui atau pelajari.
2 Teman saya selalu mengajak untuk belajar baik di
kelas/sekolah dan di rumah.
3 Teman saya memperhatikan presentasi teman dan
aktif untuk bertanya pada hal-hal yang ingin ia
ketahui kejelasannya.
4 Teman saya mau berbagi peran pada saat bekerja
kelompok sesuai yang telah disepakati bersama.
5 Teman saya selalu aktif untuk memberi ide-ide atau
pendapat pada saat kegiatan diskusi kelompok.
BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

▪ https://kids.grid.id/read/473384719/pengertian-dan-cabang-cabang-ilmu-sains-ipa-kelas-7-smp-te
ma-1?page=all
▪ https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5683347/12-ilmuwan-indonesia-yang-penemuannya-diak
ui-dunia-pelajar-harus-tahu
▪ https://mediaindonesia.com/humaniora/448068/ini-yang-dimaksud-dengan-metode-ilmiah-dan-lan
gkah-langkahnya
▪ https://www.gurusumedang.com/2022/03/pengukuran-besaran-dan-satuan-ipa-smp-kelas7.html
▪ https://blog.kejarcita.id/pelajar-pancasila-mengembangkan-keterampilan-berpikir-kritis-siswa-sesu
ai-prinsip-profil-pelajar-pancasila/
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

GLOSARIUM
▪ Metode ilmiah adalah cara atau pendekatan yang dipakai dalam penelitian suatu ilmu
▪ Hipotesis adalah dugaan/jawaban sementara yang kita tentukan untuk dibuktikan kebenarannya
berdasarkan informasi yang sudah kita miliki
▪ Variabel Bebas adalah faktor, hal, atau unsur yang dianggap dapat menentukan variabel lainnya
▪ Variabel Terikat adalah gejala yang muncul atau berubah dalam pola yang teratur dan biasa
diamati atau karena berubahnya variabel lain
▪ Variabel Kontrol adalah faktor-faktor yang tetap dalam percobaan
▪ Besaran adalah istilah yang digunakan untuk menunjukkan pada sesuatu yang bisa diukur dan
memiliki nilai
▪ Besaran Pokok adalah besaran yang satuannya telah ditetapkan terlebih dahulu (oleh ilmuwan).
Besaran ini tidak dapat disederhanakan lagi.

▪ Besaran Turunan adalah besaran yang satuannya diturunkan dari besaran-besaran pokok
penyusunnya
DAFTAR PUTAKA
Victoriani Inabuy, dkk. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
https://wira.co.id/simbol-bahan-kimia/
https://www.youtube.com/watch?v=iRnAGOSRrXY&t=4s
Girimulyo, 11 Juli 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel
Uji Sunarto, S. Pd Budi Susilo, S.Pd., M.Pd

NIP. 19661216 198901 1 001 NIP. 19790124 200801 1 004

Modul Ajar-Metode Ilmiah Dan Pengukuran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar-Metode Ilmiah Dan Pengukuran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

METODE ILMIAH DAN PENGUKURAN

C. Profil Pelajar Pancasila

E. Sarana dan Prasarana

F. Target Peserta Didik

Modul Ajar IPA - Page | 1

▪ Guru membimbing murid yang masih mengalami kesulitan.

▪ Guru membahas soal asesmen diagnostik dan meminta salah satu

▪ Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin (salam, terima

Kegiatan Pembelajaran II 1jp

▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik yang berhubungan dengan

Modul Ajar IPA - Page | 2

▪ Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin (salam, terima

Kegiatan Pembelajaran III 2jp

▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang perbedaan

Modul Ajar IPA - Page | 3

▪ Secara mandiri, murid diminta untuk menjelaskan peralatan yang

▪ Guru bersama murid dengan sikap legawa mau melakukan refleksi

▪ Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin (salam, terima

Kegiatan Pembelajaran IV 2jp

▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik tentang menjaga

Modul Ajar IPA - Page | 4

Kegiatan Pembelajaran V 2jp

▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik yang berhubungan dengan

Modul Ajar IPA - Page | 5

▪ Guru memberikan tanggapan dari hasil asesmen formatif kepada

▪ Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin (salam, terima

Kegiatan Pembelajaran VI 4jp

▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik yang berhubungan dengan

2. Bagaimana pengukuran yang benar itu?

Modul Ajar IPA - Page | 6

▪ Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin (salam, terima

Kegiatan Pembelajaran VII 4jp

▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

▪ Guru memberikan pertanyaan pemantik: bagaimana tahapan dalam

▪ Guru memberikan tanggapan dari hasil asesmen formatif kepada

Modul Ajar IPA - Page | 7

▪ Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin (salam, terima

Kegiatan Pembelajaran VIII 2jp

▪ Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran hari ini, yaitu melakukan

▪ Guru bersama murid melakukan refleksi tentang materi yang

▪ Guru menutup pembelajaran dengan prosedur rutin (salam, terima

▪ Mengidentifikasi cabang ilmu yang dipelajari ilmuwan berdasarkan informasi yang

Modul Ajar IPA - Page | 8

Modul Ajar IPA - Page | 9

▪ Menerapkan salah satu langkah dari metode ilmiah dalam penelitian.

2) Seorang petani melihat tanaman jagungnya yang dipelihara ternyata

▪ Merancang percobaan dengan menggunakan metode ilmiah.

Modul Ajar IPA - Page | 10

▪ Menjelaskan simbol berbahaya di laboratorium IPA.

▪ Mengklasifikasi besaran pokok dan besaran turunan.

▪ Menjelaskan kegunaan alat – alat di laboratorium IPA.

▪ Menjelaskan tahapan – tahapan dari metode ilmiah.

1) Ada seorang insinyur pertanian akan mengembangkan tanaman hasil risetnya di

3) Berikut adalah besaran-besaran yang ada dalam Sains.

4) Perhatikan gambar alat yang ada di dalam laboratorium IPA berikut!

Modul Ajar IPA - Page | 11

M. Pengayaan dan Remedial