NAMA : Nurul Hidayati
NIM : 2253B32054
LK 3.1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi,
Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
SMA Trensains Tebuireng
Sekolah Menengah Atas
Aksi 1: Meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
siswa pada materi metabolisme sub bab fotosintesis.
Aksi 2: Meningkatkan minat belajar siswa pada materi
substansi genetik sub bab sintesis protein melalui model
pembelajaran pjBL dengan pendekatan inkuiri.
Nurul Hidayati, S. Pd
20 Januari 2023
 Latar belakang dari praktik pembelajaran Aksi 1 ini
adalah keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa yang
masih rendah pada materi metabolisme sub bab
fotosintesis. Hal ini diperoleh saat tahap identifikasi
masalah ditandai dengan indikator:
 Siswa kesulitan untuk mengingat kembali tentang
tahapan dalam proses fotosintesis (reaksi terang dan
gelap) karena cukup banyak istilah-istilah senyawa
kimia yang kurang familiar dan susah dihafalkan oleh
siswa
 siswa kesulitan dalam menjelaskan kembali dengan
bahasanya sendiri konsep fotosintesis
 beberapa siswa belum mampu menunjuk referensi
tertentu tentang tahapan dalam fotosintesis karena
masih menggunakan referensi yang minim yaitu
hanya melalui buku paket
 Latar belakang dari praktik pembelajaran Aksi 2 ini
adalah minat siswa yang masih rendah yaitu di bawah 50
% pada materi substansi genetik sub bab sintesis
protein. Hal ini diperoleh saat tahap identifikasi masalah
berdasarkan hasil angket yang diisi oleh siswa ditandai
dengan indikator berikut:
 Perasaan siswa saat mengikuti pembelajaran
 menunjukkan rasa bosan
 Siswa tidak tertarik dalam materi subtansi genetik
sub bab sintesis protein karena konsep yang abstrak
 Perhatian siswa terhadap materi materi subtansi
genetik sub bab sintesis protein masih rendah hal ini
disebabkan karena media pembelajaran yang
digunakan guru tidak menarik siswa yaitu berupa
video animasi dan ppt yang digunakan belum bisa
membuat siswa memahami materi sintesis protein
karena menggunakan bahasa inggris serta durasi
yang terlalu cepat
 Keterlibatan siswa dalam pembelajaran masih
kurang karena model pembelajaran yang digunakan
(model kooperatif dan pembelajaran langsung)
belum mengakomodir siswa dengan gaya belajar
yang berbeda-beda.

 Hal ini sangat penting untuk dibagikan karena

berdasarkan Praktik Pengalaman lapangan (PPL) yang
dilakukan banyak perubahan sikap pada siswa yang
berdampak pada proses pembelajaran. Selain itu agar
kita sebagai pendidik beradaptasi dengan peran sebagi
guru di abad 21 dengan melakukan model pembelajaran
inovatif di kelas seperti model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) dan project Based Learning (pjBL).
Diharapkan dengan penerapan model pembelajaran
inovatif dapat membentuk perilaku saintifik, peilaku
social, dan mengembangkan rasa keingintahuan siswa.
Selain itu juga dapat membantu siswa dalam
memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru dalam
pembelajaran sehingga dapat menarik minat belajar
siswa.

 Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini

adalah sebagai peneliti yaitu dalam mengidentifikasi
permasalahan yang terjadi selama proses belajar
mengajar di kelas dan mencari solusi dari permasalahan
tesebut. Setelah meneliti dan menemukan solusi dengan
memilih model pembelajaran inovatif yang sesuai
dengan karakteristik materi yaitu menggunakan model
 Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan
saintifik pada PPL Aksi 1 dan model project Based
Learning (pjBL) dengan pendekatan inkuiri pada PPL Aksi
2.

Tantangan : Tantangan yang dihadapi untuk mencapai tujuan adalah:

Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja yang
terlibat,
Pada PPL Aksi 1:
1. Masih ada siswa yang kurang aktif dalam kegiatan
diskusi karena peserta didik yang dominan lebih pandai
dan pintar yang banyak menyelesaikan diskusi
kelompok tersebut.
2. Masih ada peserta didik yang belum percaya diri untuk
mempresentasikan hasil laporannya di depan kelas
3. Anggapan peserta didik belajar materi fotosintesis yng
sulit sehingga kurang bersemangat
4. Siswa belum terbiasa dalam melakukan praktikum
Ingenhouz

Pada PPL Aksi 2

1. Masih dijumpai beberapa siswa dalam kelompok yang
kurang aktif
2. Menejemen waktu yang kurang karena pembuatan
proyek dilakukan di kelas dengan materi yang cukup
kompleks
3. Pembahasan saat presentasi yang belum urut pada
konsep kode genetik
4. Proses penilaian belum menyeluruh
5. Pada kegiatan penutup rencana tidak lanjut belum
tersampaikan

Yang terlibat dalam kegiatan ini adalah:

1. Dosen pembimbing: Memberikan saran dan masukan
untuk perangkat pembelajaran, hasil video aksi, sampai
pada tahap refleksi.
2. Guru Pamong: Memberikan saran dan masukan untuk
perangkat pembelajaran, hasil video aksi, sampai pada
tahap refleksi.
3. Kepala Sekolah : Memberikan saran untuk menemukan
solusi dalam menghadapi tantangan atau permasalahan
yang ditemukan.
4. Rekan sejawat : Bertukar pikiran dalam menemukan
solusi permasalahan, desain perangkat pembelajaran

Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi
apa yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan
untuk melaksanakan strategi ini
yang menarik, serta mendiskusikan model dan
pendekatan pembelajaran yang sebaiknya diambil
dalam pelaksanaan PPL.
5. Peserta didik: Sebagai subjek dalam proses
pembelajaran yang membantu dalam mewujudkan
suasana pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan
pada perangkat pembelajaran,
6. Tim Ekskul Gopro yang berperan dalam
mendokumentasikan dalam kegiatan PPL
Langkah-langkah yang lain juga diambil antara lain,
1. Berkaitan dengan model pembelajaran
Pada PPL Aksi 1
Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terdiri
dari 5 sintaks pembelajaran yaitu:
Sintaks 1: Orientasi peserta didik pada masalah
Sintaks 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Sintaks 3: Membimbing penyelidikan secara individu atau
kelompok
Sintaks 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Sintaks 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
dari model pembelajaran yang dipilih dari mulai tahap satu
sampai tahap akhir yang dituangkan dalam kegiatan
pembuka, inti dan penutup. Terdapat dua pertemuan.
Pada pertemuan pertama dilakukan sintaks 1-3, sedangkan
pada pertemuan 2 dilaksanakan pertemun 4-5.
Pada PPL Aksi 2
Model pembelajaran Project Based Learning (pjBL) terdiri
dari 6 sintaks pembelajaran yaitu:
Sintaks 1: Penentuan pertanyaan mendasar
Sintaks 2: Mendesain perencanaan proyek
Sintaks 3: Menyusun jadwal
Sintaks 4: Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
Sintaks 5: Mengembangkan dan menyajikan hasil
Sintaks 6: Mengevaluasi Pengalaman
dari model pembelajaran yang dipilih dari mulai tahap satu
sampai tahap akhir yang dituangkan dalam kegiatan
pembuka, inti dan penutup. Terdapat dua pertemuan.
Pada pertemuan pertama dilakukan sintaks 1-3, sedangkan
pada pertemuan 2 dilaksanakan pertemun 4-6.

Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa
2. Berkaitan dengan bahan ajar dan media pembelajaran
Saya menggunakan bahan ajar berupa modul
pembelajaran dan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
dengan pendekatan saintifik pada PPL aksi 1 sedangkan
PPL aksi 2 menggunakan LDS (Lembar Diskusi Siswa)
dengan pendekatan inkuiri. Untuk mengukur ketercapaian
belajar peserta didik. saya juga menggunaakan video
pembelajaran dan menampilkan ppt yang ditampilkan
lewat LCD proyektor dikolaborasikan dengan berbasis
TPACK sehingga siswa lebih mudah memahami materi yang
diajarkan dan dapat meningkatkan minat belajar peserta
didik.
3. Berkaitan dengan penilaian
Saya juga menggunakan lembar penilaian untuk menilai
secara keseluruhan dari ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Tentunya dalam instrumen lengkap mulai
dari kisi-kisi, indikator ketercapaian setiapa ranah, dan
rubrik penilaian untuk melengkapi penilaian di akhir
pembelajaran.
Lembar penilaian pada PPL aksi 1 meliputi lembar
observasi sikap, lembar penilaian kinerja, dan lembar
penilaian kognitif berupa soal pretest dan postes, serta
lembar refleksi. Sedangkan pada PPL aksi 2 meliputi
lembar observasi sikap, lembar penilaian proyek, dan
lembar penilaian kognitif, lembar refleksi serta angket
minat siswa.
 Dampak dari penggunaan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) pada PPL aksi 1 dapat membuat
keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa meningkat dari
55% menjadi 83% yang diperoleh dari hasil pretest dan
posttes yang diisi oleh siswa. Siswa bersemangat dan
tidak cepat bosan dalam pembelajaran, karena pada saat
pembelajaran peserta didik di bagi menjadi beberapa
kelompok serta per kelompok menyelesaikan
kasus/permasalahan yang diberikan oleh pendidik dan
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
 Dampak dari penggunaan model pembelajaran project
 Dalam proses pembelajaran berlangsung, dengan
mempresentasikannya. Hasil yang didapatkan selama
proses pembelajaran sangat efektif karena pemilihan
model dan media pembelajaran sudah sesuai dengan
materi pembelajaran.
Based Learning (pjBL) pada PPL aksi 2 dapat
meningkatkan minat belajar peserta didik pada materi
substansi genetik sub bab sintesis protein dari
presentase di bawah 50 % meningkat menjadi 73% dari
hasil angket minat yang telah diisi oleh 26 siswa. Peserta
didik bersemangat dan tidak cepat bosan dalam
pembelajaran, karena pada saat pembelajaran peserta
didik di bagi menjadi beberapa kelompok serta per
kelompok membuat proyek yang berbeda sesuai dengan
topik yang diperoleh serta dipresentasikan. Hasil yang
didapatkan selama proses pembelajaran sangat efektif
karena pemilihan model dan media pembelajaran sudah
sesuai dengan materi pembelajaran.
menggunakan langkah-langkah tersebut, respon dari
lingkungan sekitar yaitu teman sejawat dan kepala
sekolah memberikan respon positif. Faktor yang
menunjukkan bahwa model pembelajaran yang telah
dilakukan berhasil adalah dengan pemahaman peserta
didik dalam belajar. Oleh karena itu, pada PPL aksi 1
dengan model Problem Based learning (PBL) yang
dipadukan dengan kegiatan praktikum Ingenhouz bisa
meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa
serta pada PPL aksi 2 dengan model project Based
learning (pjBL) bisa meningkatkan minat belajar siswa.