Modul Ajar Perubahan Iklim-1

Modul Ajar
PERUBAHAN DAN PENCEMARAN LINGKUNGAN PADA PERUBAHAN IKLIM
Berbasis Socioscientific Issues (SSI)
Untuk SMA/MA
1. Identitas Umum
Nama Penyusun : Indana Zulfa
Asal Instansi : SMAN 1 Tangerang Selatan
Tahun Penyusunan :2023/2024
Fase :E
Jenjang : SMA
Kelas :X
Perkiraan Jumlah Siswa : 30-40
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Alokasi Waktu : 3 kali pertemuan (3 JP X @ 45 Menit)
Kata Kunci : Global Warming, Boiling Global, Iklim
2. Profil Pelajar Pancasila

Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, pelajar menjadi pribadi
yang memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut:
a. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
b. Bernalar kritis
c. Kreatif
d. Gotong-royong
e. Mandiri
f. Berkebinaan Global
3. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran Domain Indikator Pencapaian Jenis Asesmen

Capaian Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Peserta didik Pemahaman Critical Thinking Asesmen
dapat Sains 1. Peserta didik Formatif
menganalisis dapat (Penilaian
proses menjabarkan laporan hasil
terjadinya kembali diskusi,
pemanasan mengenai Global menyampaikan
global. Warming dan argumentasi,
2. Peserta didik Boiling Global. Penilaian
dapat (LOTs) Observasi
menganalisis 2. Peserta didik Sikap).
penyebab dapat
terjadinya mengidentifikasi
pemanasan penyebab
global. terjadinya Global
3. Peserta didik Warming dan
dapat Boiling Global.
menganalisis (LOTs)
dampak dari 3. Peserta didik
pemanasan dapat
global bagi menyimpulkan
kehidupan di dampak dari
bumi. Global Warming
dan Boiling
Global. (HOTs)
Keterampilan Problem Solving

Proses 1. Peserta didik
dapat
menyampaikan
argument secara
lisan mengenai
terjadinya Global
Warming dan
Boiling Global.
(4C)
2. Peserta didik
dapat
mengajukan
gagasan
argument secara
lisan mengenai
dampak dari
Global Warming
dan Boiling
Global.
3. Peserta didik
dapat mencari
solusi yang tepat
mengenai dampak
dari Global
Warming dan
Boiling Global.
Pemahaman bersyarat
a. Peserta didik sudah memahami metode ilmiah, melakukan penyelidikan, mengumpulkan

data, mengevaluasi dan membuat laporan ilmiah.
b. Peserta didik sudah mempelajari bentuk-bentuk energi beserta perubahannya.
c. Peserta didik sudah mempelajari materi mengenai Hukum Kekekalan Energi.
Pemahaman Bermakna
a. Fenomena pemanasan global dan perubahan iklim

b. Dampak pemanasan global terhadap kehidupan di bumi.
c. Upaya penanggulan pemanasan global.
4. Sarana dan Prasarana

a. Buku cetak di perpustkaan
b. LKPD
c. Laptop, Alat perekam audio, Proyektor, dan Handphone
5. Materi Ajar, Alat, dan Bahan

a. Materi Ajar : Perubahan dan Pencemaran Lingkungan
b. Alat dan Bahan : LKPD, Laptop, Alat perekam audio, Proyektor, dan Handphone
c. Bahan Ajar : Buku siswa IPA kelas X, Buku Biologi untuk SMA/MA kelas X,
Internet dan sumber bacaan lainnya yang relevan dan LKPD
6. Pertanyaan Pemantik
a. Apakah kalian merasakan cuaca akhir-akhir ini telah mengalami perubahan yang sangat
ekstrem?
b. Mengapa hal tersebut bisa terjadi?
c. Dampak apa yang kalian rasakan saat cuaca panas ekstrem sedang terjadi?
d. Apakah kita bisa mencegah/mengurangi perubahan cuaca yang sangat ekstrem?
e. Kira-kira hal apa yang harus kita lakukan untuk menghindari cuaca panas?
f. Apa yang terjadi jika bumi mengalami perubahan cuaca yang sangat ekstrem?
7. Kegiatan Utama Pembelajaran

Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi Isu Sosiosaintifik
Pendekatan Pembelajaran: Saintifik
Ringkasan Kegiatan Inti :
a. Guru menunjukan isu-isu mengenai fenomena dari Global Warming atau Boiling Global
yang terjadi di Indonesia atau bahkan di Negara lain seperti cuaca ekstrim panas yang
disebabkan oleh El Nino terhadap iklim dan juga isu mengenai kondisi bumi yang sudah
terlihat keluar dari standar layak huni.
b. Guru mengajukan pertanyaan terkait ketiga isu tersebut yang akan dibahas, serta
merancang kelompok untuk mendapatkan kelompok yang pro dan kontra.
c. Peserta didik berdiskusi memberikan argumennya secara lisan mengenai isu yang terjadi
berdasarkan data-data yang ditimbulkan.
d. Peserta didik menyampaikan kesimpulan yang sudah dibuat sebelumnya.
e. Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan yang sudah diberikan.
8. Persiapan pembelajaran
a. Guru menyiapkan bahan ajar seperti LKPD
b. Guru meminta peserta didik untuk membaca peraturan yang ada dalam LKPD
c. Guru mulai memunculkan isu yang akan dibahas, setelah isu sudah ada peserta didik akan
terbagi menjadi kubu pro dan kontra.
d. Mempesiapkan alat rekam sesuai kebutuhan.
e. Mempersiapkan label untuk menandai peserta didik untuk menandai peserta didik dari
kelompok yang pro dan kelompok yang kontra.
f. Saat argumentasi berlangsung, guru memberikan peraturan terkait jalannya argumentasi.
Menentukan tanda-tanda yang akan digunakan peserta didik dalam proses diskusi, yaitu
mengangkat tangan dengan membuka jari-jari untuk mengajukan pendapat, mengangkat
tangan dengan mengacungkan jari telunjuk untuk menambahkan pendapat, dan
mengangkat tangan dengan mengepalkan jari-jari untuk menyanggah atau menolak
pendapat.
9. Alur Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Komponen Kegiatan Deskripsi

Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru membuka pelajaran
(5 Menit) dengan mengucapkan salam pembuka kemudian
berdoa bersama (Kepribadian yang beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia).
2. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan
memeriksa kehadiran dan menanyakan kabar.
3. Peserta didik memperhatikan tujuan
pembelajaran yang akan disampaikan oleh guru.
Kegiatan Inti Tahapan Indikator SSI
Tahapan pembentukan konsep
1. Peserta didik bersama dengan guru sama-sama
membaca instruksi aturan yang ada di dalam
LKPD.
Tahapan Polemik
1. Peserta didik membaca isu pertama yang
terdapat di LKPD tersebut mengenai apakah
dunia ini sudah mengalami fase Boiling Global
dan bukan lagi Global Warming?(Setuju/Tidak
Setuju)
2. Peserta didik menyimpulkan fenomena pada isu
tersebut berdasarkan data-data yang
ditimbulkan oleh Boiling Global secara lisan.
3. Peserta didik melakukan aktivitas kelompok
pada kubu pro dan kontra sesuai dengan
perintah yang tercantum dalam LKPD
4. Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyaan pada
LKPD melalui kelompok pro dan kontra dengan
membaca artikel baik dari buku cetak, maupun
dari media digital.
Tahapan eksplorasi
1. Guru membimbing peserta didik dan melihat
diskusi terkait isu tersebut dan memberikan
bantuan terbatas kepada peserta didik yang
mengalami kesulitan.
2. Guru meminta masing-masing kubu untuk
mengungkapkan pendapatnya masing-masing.
3. Masing-masing kelompok melakukan
konfirmasi terhadap argumen. masing- masing
kelompok terkait pendapat pro dan kontra
mereka, apakah tetap dalam pihak pro atau
berubah, dan begitu sebaliknya untuk kelompok
kontra.
Tahapan aksi
1. Kubu pro atau kontra bisa memulai untuk
menyampaikan argument pada isu tersebut
secara lisan bisa dilakukan dengan
menyanggah, memberikan kritik maupun saran.
Tahapan kesimpulan
1. Peserta didik bersama guru mengolah informasi
yang diperoleh dari hasil diskusi argumentasi
untuk memperoleh kesimpulan akhir dari
pembelajaran.
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi kepada peserta
didik atas kerjanya selama proses pembelajaran.
2. Guru melakukan refleksi mengenai
pembelajaran yang dilakukan yaitu apakah
negara Indonesia sudah mengalami fase Boiling
Global dan bukan lagi Global Warming
3. Peserta didik menyampaikan ucapan
terimakasih kepada guru atas bimbingannya
pada pembelajaran hari ini.
Pertemuan 2

berakhlak mulia).
3. Peserta didik membuka kembali LKPD yang
akan dibahas kembali mengenai isu yang kedua.
LKPD.
Tahapan polemik
1. Peserta didik membaca isu kedua yang terdapat
di LKPD tersebut mengenai apakah cuaca
ekstrem panas di Indonesia disebabkan oleh El
Nino?(setuju/tidak setuju)
ditimbulkan karena cuaca ekstrem di Indonesia
secara lisan.
LKPD melalui kelompok pro dan kontra
dengan membaca artikel baik dari buku cetak,
maupun dari media digital.
Tahapan eksplorasi
kontra.
Tahapan aksi
Tahapan kesimpulan
pembelajaran.
pembelajaran yang dilakukan yaitu cuaca
ekstrem panas di Indonesia disebabkan oleh El
Nino
Pertemuan 3

berakhlak mulia).
3. Peserta didik membuka kembali LKPD yang
akan dibahas kembali mengenai isu yang
terakhir.
LKPD.
Tahapan polemik
1. Peserta didik membaca isu kedua yang terdapat
di LKPD tersebut mengenai apakah bumi yang
sekarang sudah mulai keluar dari standar layak
huni? (Setuju/Tidak setuju)
ditimbulkan karena bumi sudah mulai tidak
layak untuk dihuni
LKPD melalui kelompok pro dan kontra dengan
membaca artikel baik dari buku cetak, maupun
dari media digital.
Tahapan eksplorasi
kontra..
Tahapan aksi
Tahapan kesimpulan
pembelajaran.
pembelajaran yang dilakukan yaitu standar
layak huni pada bumi
10. Asesmen
Asesmen Formatif
Penilaian keterampilan proses dilakukan selama proses pembelajaran melalui penilaian
observasi sikap dan cara berargumentasi
11. Lampiran
Berisi dokumen:
1. LKPD:
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
A. Judul
“Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada materi perubahan lingkungan mengenai
perubahan iklim berbasis Socioscientific Issues”
B. Petunjuk Belajar
1. Bacalah doa terlebih dahulu sebelum memulai pembelajaran. Lalu tulis identitas
anggota kelompok anda pada kolom di halaman sampul.
2. Alokasi waktu untuk mengerjakan LKPD perubahan iklim Berbasis Socioscientific
Issues pada masing-masing peserta didik adalah 3 kali pertemuan.
3. LKPD ini ditujukkan pada masing-masing kelompok peserta didik sehingga
pengerjaannya dapat dikerjakan secara berkelompok.
4. Pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga, peserta didik akan berdiskusi pada
bagian tahap polemik (menentukan kelompok pro dan kontra) tahap eksplorasi
(lembar lkpd berisi pertanyaan untuk argumentasi lisan peserta didik) tahap aksi
(saling mengemukakan pendapat menggunakan kata sebab) dan menyampaikan
kesimpulan
5. Bacalah LKPD secara menyeluruh, pahami tujuan, teori, dan langkah-langkah
dalam mengerjakan kegiatan diskusi pada LKPD.
6. Lakukan kegiatan secara berurutan, sesuai dengan urutan pada LKPD.
7. Bila mengalami kesulitan, diskusikan bersama teman-teman yang lain. Bila masih
mengalami kesulitan bisa ditanyakan langsung kepada gurunya.
8. Dianjurkan mencari sumber informasi yang relavan sebanyak mungkin dengan
referensi sesuai dengan kaidah penulisannya serta mencantumkan sumber-sumber
yang relevan.
9. Lengkapi sesi argument yang ada dibawah ini.
C. Kata Pengantar
D. Daftar Isi
E. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal atau global dari pemahamannya
tentang keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya,
penerapan biotekologi, komponen ekosistem dan interaksi antar komponen serta
perubahan lingkungan.
F. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi terjadinya perubahan lingkungan

yang ada disekitar melalui kegiatan argumentasi lisan.
2. Peserta didik mampu mengdentifikasi faktor penyebab serta dampak
perubahan lingkungan bagi kehidupan melalui kegiatan argumentasi lisan.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi terjadinya perubahan iklim melalui
kegiatan argumentasi lisan.
4. Peserta didik mampu mengdentifikasi faktor penyebab serta dampak
perubahan iklim bagi kehidupan melalui kegiatan argumentasi lisan.
5. Peserta didik mampu menganalisis solusi terkait permasalahan isu
perubahan iklim melalui kegiatan argumentasi lisan.
G. Indikator Penilaian
1. Dunia saat ini sudah memasuki Global Boiling dan bukan lagi Global Warming
a) Menganalisis argumen pro dan kontra dunia yang sudah memasuki fase Global
Boiling
b) Menilai kredibilitas pernyataan dari sumber informasi atau opini terkait isu tersebut
c) Mencantumkan bukti yang logis terkait fase Global Boiling
d) Membuat kesimpulan berdasarkan informasi yang telat diberikan
e) Menganalisis kesimpulan dari jawaban sebelumnya
f) Memutuskan hal yang harus dilakukan berdasarkan informasi yang didapatkan
2. Cuaca ekstrim panas di beberap negara disebabkan oleh El Nino

a) Menganalisis argumen pro dan kontra cuaca ekstrim panas di beberap negara
disebabkan oleh El Nino
c) Mencantumkan bukti yang logis terkait cuaca ekstrim panas di beberap negara
disebabkan oleh El Nino
3. Bumi sudah tidak layak untuk dihuni dikarenakan sudah mulai keluar standar layak huni
a) Menganalisis argumen pro dan kontra bumi yang tidak layak untuk dihuni\
c) Mencantumkan bukti yang logis terkait alasan bumi tidak layak untuk dihuni
H. Informasi singkat Perubahan Iklim

Fenomena perubahan iklim semakin mengkhawatirkan dan mempunyai dampak yang
lebih luas.. Hal ini tercermin dari berbagai fenomena alam terkait iklim, mulai dari
kenaikan suhu udara dan terganggunya siklus hidrologi hingga meningkatnya bencana
hidrometeorologi di berbagai wilayah di dunia.
“Perubahan iklim merupakan permasalahan yang perlu mendapat perhatian karena
menimbulkan dampak dan risiko yang signifikan, terutama terhadap kelangsungan
hidup organisme dan generasi mendatang.. Oleh karena itu, perlu adanya tindakan
nyata untuk memerangi perubahan iklim di seluruh lapisan masyarakat,” ungkapnya..
Dwikorita Karnawati.. pada puncak peringatan Hari Meteorologi Dunia (HMD) ke-73
di Global Atmospheric Monitoring Station (GAW) Bukit Kototabang, SumateraBarat,
Senin (20 Maret 2023)
Berita Isu Pertemuan 1

Sejak akhir Juni, banyak wilayah di Bumi mengalami peningkatan suhu hangat yang
tajam. Daerah seperti Death Valley, AS, bahkan mengalami kenaikan suhu hingga
55°C sehingga mengganggu banyak aktivitas masyarakat Paman Sam. Sejak saat itu,
banyak bermunculan pendapat bahwa "era pemanasan global sudah berakhir, kita
memasuki era boiling global". Lalu apa itu boiling global dan dampaknya khususnya
di Indonesia?
Indikator SSI Keterangan Link Referensi
Pro Kontra
Polemik Stand of point: https:// https://

egsa.geo.ug www.bmkg.g
“Setujukan anda bahwa saat ini m.ac.id/ o.id/iklim/
bumi memasuki fase Boiling 2023/08/25/ dinamika-
Global dan bukan lagi Global bumi-telah- atmosfir.bmk
Warming ?” mendidih- g
apa-yang-
bisa-kita-
lakukan/ https://
https:// blitarkota.go.
lautsehat.id/ id/id/node/
flora- 68859
fauna/
dekmir/
bagaimana-
nasib-
lautan-di-
fase-
pendidihan-
global-
global-
boiling/
Eksplorasi 1. Apa makan perbedaan

dari Global warming
dan Boiling Warming?
2. Bagaimana kaitannya
antara Boiling
Warming terhadap
perubahan iklim?
3. Negara apa saja yang
terkena efek Boiling
Warming?
4. Sebutkan ciri-ciri jika
negara tersebut akan
terkena Boiling
Warming
5. Upaya apa saja untuk
mencegah Boiling
Warming
Aksi Kemukakanlah pendapat anda
dengan menggunakan sebab
Kesimpulan Catatlah kesimpulan

berdasarkan hasil diskusi!

Fenomena El Niño diperkirakan akan memecahkan rekor suhu dunia dalam satu atau
dua tahun ini. Carlo Buontempo, ilmuwan di Fasilitas Perubahan Iklim Copernicus
Uni Eropa, tidak dapat memastikan rincian kapan El Niño muncul.. Sebelumnya,
Direktur Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika (BMKG) Dwikorita
Karnawati juga menjelaskan, tahun ini fenomena cuaca di Indonesia kemungkinan
akan didominasi oleh El Niño. Setidaknya dalam dua tahun terakhir, RI mengalami
efek La Nina yang membuat musim kemarau RI menjadi basah.
Pro Kontra

ejurnal.bppt betahita.id/
“Setujukan anda bahwa cuaca .go.id/ news/detail/
ekstrim panas saat ini index.php/ 9073/
disebabkan kemunculan El JSTMC/ ilmuwan-
Nino?” article/ suhu-panas-
view/2140 bukan-
karena-el-
https:// nino.html?
www.resear v=169678111
chgate.net/ 6
publication/
339302924_ https://
Eksplanasi_ www.kominf
Ilmiah_dam o.go.id/
pak_El_Nin content/
o_La_Nina detail/
50499/
fenomena-el-
nino-dan-
iod/0/
artikel_gpr
https://
www.jurnalja
bar.id/amp/
nasional/isu-
2020-
kekeringan-
panjang-
bmkg-minta-
tak-percaya-
hoax-
b1XpW9bX
m
Eksplorasi 1. Apa makna dari El

Nino?
2. Bagaimana kaitannya
El Nino dengan
perubahan iklim?
3. Apa saja yang
menjadikan ciri-ciri El
Nino akan muncul?
4. Apa saja dampak jika
El Nino muncul dengan
waktu yang lama?
5. Bagaimana cara
mencegah untuk
kemunculan El Nino
terhadap cuaca ekstrem
yang panas?


Sebuah studi baru-baru ini menunjukkan bahwa Bumi mulai tidak lagi memenuhi
standar layak huni untuk sebuah planet, termasuk polusi udara dan laut.. kesehatan
bumi. Para ilmuwan mengatakan iklim, keanekaragaman hayati, tanah, air tawar,
polusi nutrisi dan bahan kimia baru (senyawa buatan manusia seperti mikroplastik dan
limbah nuklir) di Bumi semuanya berada dalam kondisi tidak stabil.
Pro Kontra

jurnalfaktua www.ncbi.nl
“Setujukan anda bahwa Bumi l.id/sasana/ m.nih.gov/
sudah tidak layak untuk dihuni bumi-tidak- pmc/
dikarenakan sudah keluar dari lagi-layak- articles/
standar layak huni?” huni-inilah- PMC985930
yang-harus- 0/
kita-
lakukan/ https://
jurnal.untirta.
https:// ac.id/
nationalgeo index.php/
graphic.grid Gravity/
.id/read/ article/view/
132769715/ 5107
bumi-kian-
tak-layak-
huni-planet-
ini-
memerangk
ap-panas-
dua-kali-
lipat
Eksplorasi 1. Apa saja yang menjadi

kriteria planet tersebut
layak huni untuk
makhluk hidup?
2. Apakah ada planet yang
menggantikan bumi
untuk layak huni?
3. Upaya apa saja untuk
memperbaiki bumi
yang sudah keluar dari
standar layak huni?

2. Instrument penilaian dan Rubrik
Tabel 1.1 Kerangka Analisis untuk Menilai Kualitas Argumentasi Lisan

Peserta Didik Menurut Osborne (Diadopsi dari Yanti Herlanti)
Level Keterangan
1 Argumentasi terdiri dari argumen-argumen berupa claim
sederhana versus claim berlawanan (counter claim) atau claim
versus claim.
2 Argumentasi terdiri dari argumen-argumen berupa claim
dengan counter claim yang disertai data, jaminan (warrant)
atau dukungan (backing) tapi tidak mengandung sanggahan
(rebuttal).
3 Argumentasi terdiri dari argumen-argumen dengan rangkaian
claim atau counter claim yang disertai dengan data, jaminan
atau dukungan dengan sesekali sanggahan yang lemah (weak
rebuttal).
4 Argumentasi terdiri dari argumen-argumen dengan claim
dengan satu sanggahan yang dapat diidentifikasi jelas dan
tepat, satu argumen dapat mengandung beberapa claim atau
counter claim.
5 Argumentasi terdiri dari argumen-argumen yang luas
(extended, namun tetap terkait dengan topik yang disajikan)
dengan lebih dari satu sanggahan yang jelas dan tepat.
Tabel 1.2 Rubrik Penentuan Komponen Argumentasi (Diadopsi dari Yuni Agnia
Purnama,2014).
Komponen Deskripsi Fitur Linguistik

Argumentasi
Claim Bila siswa mengembangkan Saya setuju dengan…
claimnya berdasarkan kartun Saya mendukung….
konsep yang disajikan atau Menurut saya …..sudah
berdasarkan pernyataan siswa tepat……
lain. Claim berupa pernyataan
setuju.
Counter Bila siswa mengembangkan Saya tidak setuju….
claim claimnya berdasarkan kartun Saya tidak sependapat
konsep yang disajikan atau dengan….
berdasarkan pernyataan siswa lain. Menurut saya……tidak
Counter claim berupa pernyataan sesuai…
tidak setuju.
Warrant Bila siswa membuat jaminan Saya setuju dengan
sebagai pembenaran claim yang …karena…….
dibuatnya. Mengapa saya mendukung…..
karena..
Hal yang membuat saya tidak
setuju adalah…..
Backing Bila siswa menyajikan data-data Berdasarkan yang pernah saya
atau fakta untuk mendukung alami…
warrant yang dibuatnya. Menurut apa yang terdapat di
buku….
Bila kita lihat fakta-fakta
tentang….
Dari teori yang saya baca…
Saya pernah mendengar
tentang…
Fenomena/data/fakta berikut
ini membuktikan…….
Rebuttal Bila siswa melakukan Saya tidak setuju dengan
penyanggahan terutama terhadap pendapat Anda karena…
pernyataan siswa lainnya atau Saya tidak sependapat dengan
penyanggahan terhadap seluruh seluruh pernyataan tersebut
pernyataan pada kartun konsep. karena…
Saya tidak setuju dengan Anda
karena berdasarkan yang
pernah saya alami…
Qualifier Bila siswa memberikan kekuatan Kebanyakan…
dari data kepada warrants dan Biasanya…
dapat membatasi claim universal Selalu…
Kadang-kadang…

Modul Ajar Perubahan Iklim-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Perubahan Iklim-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar

PERUBAHAN DAN PENCEMARAN LINGKUNGAN PADA PERUBAHAN IKLIM

Berbasis Socioscientific Issues (SSI)

2. Profil Pelajar Pancasila

Tujuan Pembelajaran Domain Indikator Pencapaian Jenis Asesmen

Keterampilan Problem Solving

a. Peserta didik sudah memahami metode ilmiah, melakukan penyelidikan, mengumpulkan

a. Fenomena pemanasan global dan perubahan iklim

4. Sarana dan Prasarana

5. Materi Ajar, Alat, dan Bahan

7. Kegiatan Utama Pembelajaran

9. Alur Kegiatan Pembelajaran

Komponen Kegiatan Deskripsi

Komponen Kegiatan Deskripsi

Komponen Kegiatan Deskripsi

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi terjadinya perubahan lingkungan

2. Cuaca ekstrim panas di beberap negara disebabkan oleh El Nino

H. Informasi singkat Perubahan Iklim

Berita Isu Pertemuan 1

Indikator SSI Keterangan Link Referensi

Polemik Stand of point: https:// https://

Eksplorasi 1. Apa makan perbedaan

Kesimpulan Catatlah kesimpulan

Berita Isu Pertemuan 2

Indikator SSI Keterangan Link Referensi

Polemik Stand of point: https:// https://

Eksplorasi 1. Apa makna dari El

Kesimpulan Catatlah kesimpulan

Berita Isu Pertemuan 3

Indikator SSI Keterangan Link Referensi

Polemik Stand of point: https:// https://

Eksplorasi 1. Apa saja yang menjadi

Kesimpulan Catatlah kesimpulan

2. Instrument penilaian dan Rubrik

Tabel 1.1 Kerangka Analisis untuk Menilai Kualitas Argumentasi Lisan

Komponen Deskripsi Fitur Linguistik

Anda mungkin juga menyukai