C.
Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum di
Indonesia dari Masa ke Masa
Setiap kurikulum yang pernah berlaku di Indonesia memiliki kelebih-
an dan kekurangan masing-masing. Kelebihan dan kekurangan tersebut
telah disebutkan oleh Eli Mufidah (2018) sebagai berikut.
Kurikulum Kelebihan
Rencana Isi kurikulum lebih menekankan
Pelajaran 1947 pada kesadaran bernegara bagi
siswa, dan pelajaran disesuai-
kan dengan keadaan bangsa
Indonesia yang baru mempro-
klamasikan kemerdekaan.
Rencana 1. Telah menekankan agar sis-
Pelajaran wa memiliki keahlian dalam
Terurai 1952 upaya untuk memenuhi kebu-
tuhan masyarakat, melalui ja-
lur SMK.
2. Kedisiplinan, kerajinan, sopan
santun, dan jiwa nasionalisme
ditanamkan melalui tingkah
laku guru dan penegakan per-
aturan sekolah yang tegas.
Dengan kata lain, guru benar-
benar menjadi panutan bagi
siswanya.
Rencana 1. Telah membimbing siswa un-
Pendidikan 1964 tuk melakukan problem-sol-
ving. Dengan demikian, pem-
belajaran diharapkan mampu
memecahkan masalah.
2. Tidak hanya menekankan pa-
da bidang akademik siswa,
tetapi juga pada moral dan
jasmaniah.
Kekurangan
Belum menekankan pada ke-
mampuan berpikir siswa. Aki-
batnya, siswa Indonesia pada
kurikulum ini belum dapat berpi-
kir secara ilmiah.
1. Siswa kurang berperan aktif
dalam proses pembelajaran.
2. Guru memberikan informasi
sebanyak-banyaknya dan
siswa hanya mendengarkan.
Proses pembelajaran pada
kurikulum ini lebih berorienta-
si pada teacher centered.
1. Masih sentralistik (sistem ma-
sih diatur oleh pusat/ peme-
rintah), jadi tiap satuan pendi-
dikan tidak dapat mengatur
sistem pendidikannya secara
mandiri.
2. Muatan materi pelajaran ber-
sifat teoretis, tidak mengait-
kan dengan permasalahan
faktual di lapangan. Titik be-
ratnya pada materi apa saja
yang tepat diberikan kepada
siswa di setiap jenjang pendi-
dikan.
 Kurikulum Kelebihan
Kurikulum 1968 Sesuai landasan dan
tujuannya,
kurikulum ini dinilai mampu
mempertinggi mental, moral,
budi pekerti, dan memperkuat
keyakinan agama peserta didik.
Selain itu, dapat mempertinggi
kecerdasan dan keterampilan,
serta membentuk fisik yang ku-
Kurikulum 1975 at dan sehat. pada tujuan yang
Berorientasi
ingin dicapai. Artinya, semua
komponen kurikulum diarahkan
untuk mencapai tujuan pendi-
dikan nasional, tujuan institusio-
nal, tujuan kurikuler, dan tujuan
instruksional. Kurikulum ini juga
disesuaikan dengan kebutuhan
dan tuntutan masyarakat. Sela-
in itu, kurikulum ini mengarah
pada pembentukan tingkah laku
siswa, menggunakan pendekat-
an psikologi, serta menekankan
efektivitas dan efisiensi.
Kurikulum 1984 Menggunakan pendekatan pro-
ses belajar mengajar pada kuri-
kulum sekolah dasar diarahkan
guna membentuk keterampilan
murid. Proses belajar mengajar
lebih mengacu kepada cara se-
seorang belajar dengan mem-
perhatikan kecepatan belajar
murid yang merujuk kepada tiga
aspek kognitif, afektif, dan psi-
komotor. Selain itu, Kurikulum
1984 menyajikan sejarah Perju-
angan Bangsa yang disajikan
secara terpisah.
Kekurangan
Kecenderungan hanya pada
as-
pek moral dan pembentukan
pribadi, yang hanya difokuskan
secara individual. Pengetahuan
sosial tidak menjadi pengetahu-
an yang mendasar pada kuriku-
lum ini, padahal pengetahuan
sosial penting bagi peserta di-
dik.
Terdiri atas program pendidikan
umum, akademis, dan keteram-
pilan saja dan sudah dianggap
tidak sesuai dengan kebutuhan
masyarakat. Selain itu, program
sosialnya tidak diterapkan seca-
ra khusus. Pemberian pengeta-
huan sosial hanya melengkapi
pengetahuan lain. Mata pelajar-
an IPS diberikan ketika anak
duduk pada kelas tiga SD, pa-
dahal seharusnya pengetahuan
sosial diberikan pada peserta
didik mulai usia dini.
Dilihat dari pendekatan pembe-
lajaran yang berpusat pada pe-
serta didik maka kemungkinan
anak didik yang memiliki kecen-
derungan lamban dalam mem-
proses pengetahuan akan se-
makin tertinggal. Pengetahuan
sosial pada kurikulum ini hanya
diberikan pada mata pelajaran
yang bersifat sejarah saja tetapi
nilai sosialnya tidak ditanamkan
pada peserta didik.
 Kurikulum Kelebihan
Kurikulum 1994 Memperhatikan tahap perkem-
bangan siswa dan kesesuaian
dengan lingkungan memung-
kinkan siswa belajar lebih mu-
dah yaitu dengan cara belajar
pada lingkungan yang ada di
sekitar siswa. Pendidikannya ju-
ga menggunakan metode inkuiri
yang sangat baik dalam melatih
siswa guna memecahkan ma-
salah dalam kehidupan sehari-
hari ini erat kaitannya dengan
penggunaan konsep dasar ilmu
sosial.
Kurikulum 2004/ Menggunakan metode dan mo-
Kurikulum del yang bervariasi dapat mem-
Berbasis buat anak menikmati proses
Kompetensi pembelajaran tanpa merasa je-
(KBK) nuh, sehingga hasil belajar pun
dapat diperoleh secara bervari-
asi sesuai dengan kemampuan
anak didik. KBK menitikberat-
kan pada pengembangan ke-
mampuan untuk melakukan tu-
gas-tugas tertentu sesuai de-
ngan standard performance
yang telah ditetapkan sebagai
upaya mempersiapkan kemam-
puan individu.
Kurikulum 2006/ 1. Mendorong otonomi dan de-
Kurikulum sentralisasi dalam menyeleng-
Tingkat Satuan garakan pendidikan, termasuk
Pendidikan kepada sekolah dan guru da-
(KTSP) lam mengembangkan kuriku-
lum.
Kekurangan
Karena kurikulum ini menggu-
nakan lingkungan sekitar dalam
pembelajarannya maka dikha-
watirkan ketika terjadi perubah-
an yang signifikan pada ling-
kungan mengubah orientasi sis-
wa akan apa yang
dipelajarinya. Selain itu,
kurikulum ini dikemas secara
terpisah misalnya seper- ti
pelajaran geografi, ekonomi,
sosiologi, antropologi, dan seja-
rah hal ini dapat menjadikan pe-
serta didik mengalami kesulitan
dalam memproses pemeroleh-
annya karena cakupan yang
terpisah
Pelajarandan terlalu
PKn danbanyak.
IPS disaji-
kan dalam satu mata pelajaran.
Keterpaduan antara muatan pe-
ngetahuan yang menekankan
peserta didik pada pendidikan
moral dan sosial kurang terfo-
kus satu sama lain. Hal ini akan
membuat peserta didik kurang
memahami pelajaran tersebut
ketika keduanya diberikan se-
cara terpisah. Selain itu, beban
belajar siswa juga terlalu berat
karena terlalu banyak mata pe-
lajaran dan banyaknya materi di
dalamnya. Mata pelajaran men-
jadi kurang bermakna karena
kurang terkait dengan aplikasi
dalam kehidupan sehari-hari.
1. Kurangnya SDM yang diha-
rapkan mampu menjabarkan
KTSP pada kebanyakan sa-
tuan pendidikan yang ada.
Minimnya kualitas guru dan
sekolah.
 Kurikulum Kelebihan
2. Mendorong para guru, kepala
sekolah, dan pihak manaje-
men sekolah untuk semakin
meningkatkan kreativitasnya
dalam penyelenggaraan prog-
ram-program pendidikan.
3. Dengan berbasis kompetensi
peserta didik berada dalam
proses perkembangan yang
berkelanjutan dari seluruh as-
pek kepribadian, sebagai pe-
mekaran terhadap potensi-po-
tensi bawaan sesuai dengan
kesempatan belajar yang ada
dan diberikan oleh lingkungan.
Kurikulum 2013 1. Mengintegrasikan nilai keaga-
maan dalam setiap mata
pela- jaran yang dapat dilihat
dalam kurikulum inti 1 dan 2.
Dengan pengintegrasian ini,
diharap- kan siswa tidak
hanya pandai dalam bidang
akademik, teta- pi juga
memiliki karakter dan
keterampilan sosial.
2. Kurikulum ini menekankan
pada pendekatan ilmiah (sci-
entific approach). Dalamsiswa
ses pembelajaran, pro-
membangun sendiri pengeta-
huan mereka melalui metode
ilmiah.
Kekurangan
2. Kurangnya ketersediaan sa-
rana dan prasarana pendu-
kung sebagai kelengkapan
pelaksanaan KTSP.
3. Masih banyak guru yang be-
lum memahami KTSP secara
komprehensif. baik konsep-
nya, penyusunannya, mau-
pun praktiknya di lapangan.
1.Sebagian besar guru belum si-
ap mengembangkan kreativi-
tas siswa, karena terkadang
gurunya pun kurang kreatif.
Untuk itu, diperlukan pelatih-
an dan pendidikan agar meng-
ubah paradigma guru sebagai
pemberi materi menjadi guru
yang dapat memotivasi siswa
agar kreatif.
2.Penilaian yang berbasis pro-
ses akan sulit dilakukan jika ti-
dak disediakan format penilai-
an dan rubrik yang jelas.