MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS

PEMERINTAH PROVINSI SULAWESI SELATAN

DINAS PENDIDIKAN

UPT SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 3 MAKASSAR

Jl.Bonto Te'ne No.16 Tlp.0411-8911431 Fax .0411- 8911431 K.Pos.90221

Email : smknegeri3makassar@gmail.com Website; www.smkn3makassar.sch.id

MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

DESCRIPTIVE TEXT

Tim Guru Bahasa Inggris

SMK KELAS X
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS

MODUL E.4 - Descriptive Text

1. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

 Nama Penyusun  Mata Pelajaran

Evi Ervina, S.Pd., Gr Bahasa Inggris
 Institusi  Kelas/ Semester
SMK Negeri 3 Makassar X/1
 Tahun Pembuatan Modul  Alokasi waktu
2023 24 JP @ 45 Menit (6 pertemuan)
Fase: E
Capaian Pembelajaran:
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi,
recount, report, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa
Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan
keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian
mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks
tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat
ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik
memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap
tujuan dan target pembaca.
Elemen :
- Membaca – memirsa
- Menulis - mempresentasikan

B. KEMAMPUAN PRASYARAT

Peserta didik sudah memiliki pemahaman dasar tentang kata sifat (bentuk, ukuran,warna)
tingkat perbandingan dan simple present tense.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Peserta didik dapat menunjukkan pembiasaan profil pancasila :

 Bernalar Kritis. Kreatif, dan Mandiri

 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
D. SARANA DAN PRASARANA
Laptop / HP, Alat tulis (kertas, pensil, bolpen) , Lembar kerja, Bahan ajar dari berbagai
sumber , Google Classroom, Whatsapp, Youtube, Website, Modul, dll

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik campuran (peserta didik dengan tingkat kompetensi yang beragam):
 Peserta didik dengan kesulitan dalam mencerna dan memahami bahan ajar
 Peserta didik dengan kesulitan belajar yang terbatas pada satu gaya belajar, kurang
percaya diri, kesulitan berkonsentrasi.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi mencerna dengan cepat, dan mampu mencapai
keterampilan berpikir aras tinggi/HOTS

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Genre based Approach (Pendekatan Berbasis Teks)

 Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)

 Metode Ajar : Metode Tentor, Metode bilingual, Bermain Peran, Diskusi

2. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mengidentifikasi benda – benda di bengkel jurusan masing-masing sesuai bentuk,

ukuran, warna, bahan, dan fungsi masing-masing.
2. Mendeskripsikan bentuk, ukuran, warna, bahan, dan fungsi suatu alat/ benda.
3. Membaca dan merespon teks deskriptif dengan menjawab pertanyaan – pertanyaan
umum mengenai teks tersebut.
4. Mengidentifikasi fungsi sosial dan struktur teks dari teks deskriptif yang telah dibaca.
5. Mengemukakan ide-ide pokok dan ide – ide pendukung yang terdapat dalam sebuah teks
deskriptif.
6. Menjelaskan informasi – informasi rinci yang terdapat di dalam bacaan dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.
7. Menjabarkan deskripsi salah satu peralatan yang ada di bengkel kerja jurusan dalam teks
tertulis.
8. Mempresentasikan hasil deskripsi yang telah ditulis kepada teman-teman lain dengan
menggunakan bantuan gambar melalui media social
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS

B. INDIKATOR KEBERHASILAN
Peserta didik mampu mengidentifikasi, mendeskripsi dan mepresentasikan benda-benda
yang ada di bengkel baik dari segi bentuk, ukuran, warna, bahan dan fungsinya

C. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Dengan mengetahui nama alat-alat dalam bahasa Inggris akan mempermudah kalian
alam menggunakan manual berbahasa Inggris
 Dengan mengetahui fungsi dan sifat suatu alat maka bisa menggunakannya secara
tepat dan penuh tanggung jawab.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah kalian tahu nama alat-alat di sekitar kalian (di bengkel) dalam bahasa
Inggris?
 Apakah kalian tahu fungsinya?
 Apakah kalian bisa menggunakan alat-alat tersebut sesuai dengan fungsinya?
 Sebutkan kata sifat yang kalian ketahui
 Berikan contoh kalimat present tense.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 (4 X 45 menit)

ASSESMEN DIAGNOSTIK BERUPA KOGNITIF DAN NON-KOGNITIF:

- Asesmen diagnostic kognitif di kerjakan secara individu melalui Lembar Kerja yang
di bagikan oleh guru, sedangkan asesmen diagnostik non- kognitif dikerjakan secara
lisan klasikal dan bersifat sebagai informasi tambahan untuk mengetahui kemampuan
prasyarat siswa.
- Asesmen diagnostik kognitif meminta peserta didik untuk mengidentifikasi gambar
benda kerja yang ada di bengkel dari segi ukuran, bentuk, warna. Selain itu, juga
berisi kalimat perbandingan kalimat simple present tense.
- Salah satu cara melibatkan murid dalam proses belajar adalah dengan memberikan
informasi yang transparan kepada murid mengenai hasil asesmen, memberikan umpan
balik, langkah-langkah yang akan dilakukan, serta tujuan yang ingin dicapai.

Tindak Lanjut Asesmen Diagnostik

Setelah guru melakukan asesmen diagnostik kognitif, maka akan diperoleh penilaian
dari hasil pengerjaan murid. Untuk memudahkan pemetaan kemampuan, guru dapat
membuat tabel atau matriks berdasarkan hasil pengerjaan murid.
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
Tingkat Klasifikasi Pemahaman

Paham Utuh Paham Sebagian Belum Paham

(Kategori 1) (Kategori 2) (Kategori 3)
Murid dikatakan paham utuh Murid dikatakan paham Murid dikatakan tidak/belum
apabila murid dapat sebagian apabila murid hanya paham apabila murid hanya
menjawab semua soal dengan dapat menjawab separuh soal dapat menjawab sedikit soal
benar. asesmen dengan benar dengan benar

Hasil Pengerjaan Murid dan Rencana Tindak Lanjut

Jenis Soal

Name Colour Size and Function Sentence Hasil Kategori Tindak Lanjut
of shapes Akhir Peserta
items Didik

Paha Paham Paham Paham Paham Paham Kategori -Guru membuat

m Utuh Utuh Utuh Utuh Utuh 1 kelompok
Utuh belajara murid
kategori 1 dan 2
-Murid kategori 1
dapat
membantu
mendampingi
temannya
belajar atau
membantu guru
mengeksplorasi
materi bacaan
yang mudah di
pahami oleh
teman
sekelasnya

Paha Paham Paham Paham Paham Paham Kategori - Guru membuat

m Utuh Sebagian Sebagian Sebagia Sebagian 2 kelompok
Utuh n belajar murid
kategori 1 dan
2
- Guru
memberikan
pelajaran
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
tambahan

Belum Belum Belum Belum Belum Belum Kategori - Guru membuat

Paha Paham Paham Paham Paham Paham 3 kelompok
m belajar khusus
yang hanya
berisi murid
kategori 3
- Guru
memberikan
pelajaran
tambahan

Bagaimana guru merespon perbedaan kompetensi yang terjadi di kelas?

- Jika di temukan peserta didik paling banyak di kategori 2, maka guru memberikan
pembimbingan/pendampingan pada peserta didik kategori 2 dan 3. Aktivitas
tambahan yang bisa di berikan adalah mini lessons and resources yang di sepakati
Bersama murid dan memberikan referensi bacaan/video yang dapat membantu
meningkatkan pemahaman peserta didik

Intervensi untuk kategori 3:

- Memberikan bimbingan mengenai kemampuan prasyarat saat kegiatan individu

- Mendeskripsikan 1 benda paragraf yang lebih pendek dan sedikit kata-kata sulit.

- Kegiatan Individu yang belum selesai dapat dilanjutkan secara mandiri di

rumah dan dikumpulkan saat nanti ke sekolah

Tantangan untuk kategori 1

- Menjadi narasumber untuk temannya sebelum bertanya ke guru

- Mendeskripsi 3 -5 benda dengan kalimat yang lebih panjang/lebih kompleks

 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
Pertemuan 2 (4 X 45 menit)

Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru memulai kegiatan dengan berdoa Bersama.
(30 menit)
2. Guru meminta murid untuk membuat ‘goal setting’ dengan cara:

- Guru memberitahu Tujuan Pembelajaran yang akan dicapai

bersama dan keluaran (output) dari kegiatan belajar. Yaitu siswa
mampu mengidentifikasi dan mendeskripsikan benda-benda yang
ada di bengkel.

- Guru memberikan gambaran penilaian dari teks deskriptif tersebut.

- Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi atas

kemampuannya selama ini. Sudah sejauh apa
kemampuannya? Apa yang masih menjadi tantangan?
Apakah kemampuan tersebut dapat digunakan sebagai modal untuk
membuat teks deskripsi? Apa yang harus diupayakan?

- Dari kegiatan refleksi ini, peserta didik di harapkan sudah dapat

menentukan sendiri tujuan yang akan dicapainya untuk membuat
teks deskriptifi ini. Contoh goal setting yang dibuat peserta didik:
“Saya akan mendeskripsikan benda-benda yang ada di bengkel
dalam 100 kata atau 1 paragraf setelah mempelajari teks deskriptif
bersama guru dalam 2 minggu.”

3. Memberikan pertanyaan pemantik tentang kegiatan yang akan di lakukan.

Kegiatan 1. Guru memperlihatkan beberapa gambar alat bengkel kepada peserta didik, lalu
Inti peserta didik diminta menyebutkan nama dan fungsi alat-alat tersebut
(120 menit) 2. Peserta didik diarahkan untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan bentuk,
warna, bahan, dan fungsinya
3. Peserta didik menyampaikan hasil pengamatannya.
4. Peserta didik mendengarkan guru mendeskripsikan 1 alat berisi kalimat-
kalimat deskriptif sederhana tentang bentuk warna, bahan, dan fungsinya.
5. Sesuai contoh deskripsi yang disampaikan guru, peserta didik mengadaptasi
contoh tersebut dengan memilih 1 alat dari beberapa alat yang terdapat pada
tabel yg telah dikerjakan secera mandiri.
6. Peserta didik mempresentasikannya di depan kelas dengan percaya diri.

Penutup 1. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran situasi yang

(30 menit) memunculkan pernyataan deskriptif teks kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
2. Memberikan motivasi bagi siswa yang kurang aktif.
3. Melakukan refleksi :
4. Guru menyampaikan materi/kegiatan untuk pertemuan berikutnya
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS

Pertemuan 3 (4 X 45 menit)

Pendahulua 1. Peserta didik dan guru memulai kegiatan dengan berdoa Bersama.
n
(30 menit) 2. Guru meminta murid untuk membuat ‘goal setting’ dengan cara:

- Guru memberitahu Tujuan Pembelajaran yang akan dicapai

bersama dan keluaran (output) dari kegiatan belajar. Yaitu siswa
mampu mengidentifikasi dan mendeskripsikan benda-benda yang
ada di bengkel.

- Guru memberikan gambaran penilaian dari teks deskriptif tersebut.

- Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi atas

kemampuannya selama ini. Sudah sejauh apa
kemampuannya? Apa yang masih menjadi tantangan?
Apakah kemampuan tersebut dapat digunakan sebagai modal
untuk membuat teks deskripsi? Apa yang harus diupayakan?

- Dari kegiatan refleksi ini, peserta didik di harapkan sudah dapat

menentukan sendiri tujuan yang akan dicapainya untuk membuat
teks deskriptifi ini. Contoh goal setting yang dibuat peserta
didik: “Saya akan mendeskripsikan benda-benda yang ada di
bengkel dalam 100 kata atau 1 paragraf setelah mempelajari teks
deskriptif bersama guru dalam 2 minggu.”

3. Memberikan pertanyaan pemantik tentang kegiatan yang akan di lakukan.

Kegiatan 7. Guru memperlihatkan beberapa alat bengkel kepada peserta didik, lalu
Inti peserta didik diminta menyebutkan nama dan fungsi alat-alat tersebut.
(120 menit) (tahapan ini bisa di kerjakan di bengkel jurusan, di kondisikan dengan situasi
dan ketersediaan bengkel)
8. Peserta didik diarahkan untuk melengkapi tabel dan kata-kata yang
mendeskripsikan bentuk, warna, bahan, dan fungsi dengan kelompok
(tahapan ini bisa berkolaborasi dengan Guru Mapel produktif)
9. Peserta didik menyampaikan hasil kerja kelompok.
10. Peserta didik mendengarkan guru mendeskripsikan 1 alat berisi kalimat-
kalimat deskriptif sederhana tentang bentuk warna, bahan, dan fungsinya.
11. Sesuai contoh deskripsi yang disampaikan guru, peserta didik
mengadaptasi contoh tersebut dengan memilih 1 alat dari beberapa alat yang
terdapat pada tabel yg telah dikerjakan secera mandiri.
12. Peserta didik mempresentasikannya di depan kelas dengan percaya diri.
13.

Penutup 5. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran situasi yang

memunculkan pernyataan deskriptif teks kepada kelompok yang
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
(30 menit) memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
6. Memberikan motivasi bagi siswa yang kurang aktif.
7. Melakukan refleksi :
8. Guru menyampaikan materi/kegiatan untuk pertemuan berikutnya

PERTEMUAN 4 (4 x 45 menit)

Pendahulua 1. Peserta didik dan guru memulai kegiatan dengan berdoa Bersama.
n
(30 menit) 2. Guru meminta murid untuk membuat ‘goal setting’ dengan cara:

- Guru memberitahu Tujuan Pembelajaran yang akan dicapai

bersama dan keluaran (output) dari kegiatan belajar. Yaitu siswa
mampu mengidentifikasi dan mendeskripsikan benda-benda yang
ada di bengkel.

- Guru memberikan gambaran penilaian dari teks deskriptif tersebut.

- Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi atas

kemampuannya selama ini. Sudah sejauh apa
kemampuannya? Apa yang masih menjadi tantangan?
Apakah kemampuan tersebut dapat digunakan sebagai modal
untuk membuat teks deskripsi? Apa yang harus diupayakan?

- Dari kegiatan refleksi ini, peserta didik di harapkan sudah dapat

menentukan sendiri tujuan yang akan dicapainya untuk membuat
teks deskriptifi ini. Contoh goal setting yang dibuat peserta
didik: “Saya akan mendeskripsikan benda-benda yang ada di
bengkel dalam 100 kata atau 1 paragraf setelah mempelajari teks
deskriptif bersama guru dalam 2 minggu.”

3. Memberikan pertanyaan pemantik tentang kegiatan yang akan di lakukan.

Kegiatan 1. Peserta didik mengamati video https://www.youtube.com/watch?
Inti v=0afZeBFTlcQ
(120 menit) tentang alat kerja (Alat Pelindung Diri /APD) yang disajikan oleh guru
2. Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi dan tema pokok bahasan
3. Peserta didik menyimak materi penjelasan yang disampaikan guru terkait
materi yang disampaikan .
4. Peserta didik berdiskusi tentang alat-alat yang digunakan di dalam bengkel
tentang nama dan fungsinya serta menyebutkan ciri-cirinya (peserta
didik bisa mencari info seputar alat tersebut baik yang mereka ketahui
secara langsung atau dengan mencari informasi secara mandiri).
5. Peserta didik mengerjakan latihan soal, tentang nama-nama alat
warna, ciri-ciri dan fungsinya yang digunakan di dalam bengkel
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
6. Peserta didik diajak membahas jawabannya.

Penutup 1. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran situasi yang memunculkan

( 30 menit) pernyataan deskriptif teks kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
2. Memberikan motivasi bagi siswa yang kurang aktif.
3. Melakukan refleksi dengan menanyakan manfaat dari materi yang dipelajari
saat itu
4. Guru menyampaikan materi/kegiatan untuk pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN 5 (4 x 45 menit)

Pendahulua 1. Peserta didik dan guru memulai kegiatan dengan berdoa Bersama.
n
(30 menit) 2. Guru meminta murid untuk membuat ‘goal setting’ dengan cara:

- Guru memberitahu Tujuan Pembelajaran yang akan dicapai

bersama dan keluaran (output) dari kegiatan belajar. Yaitu siswa
mampu mengidentifikasi dan mendeskripsikan benda-benda yang
ada di bengkel.

- Guru memberikan gambaran penilaian dari teks deskriptif tersebut.

- Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi atas

kemampuannya selama ini. Sudah sejauh apa
kemampuannya? Apa yang masih menjadi tantangan?
Apakah kemampuan tersebut dapat digunakan sebagai modal
untuk membuat teks deskripsi? Apa yang harus diupayakan?

- Dari kegiatan refleksi ini, peserta didik di harapkan sudah dapat

menentukan sendiri tujuan yang akan dicapainya untuk membuat
teks deskriptifi ini. Contoh goal setting yang dibuat peserta
didik: “Saya akan mendeskripsikan benda-benda yang ada di
bengkel dalam 100 kata atau 1 paragraf setelah mempelajari teks
deskriptif bersama guru dalam 2 minggu.”

3. Memberikan pertanyaan pemantik tentang kegiatan yang akan di lakukan.

Kegiatan 1. Peserta didik memperhatiakn penjelasan materi tentang kata sifat dari
Inti video oleh guru.
(120 menit) 2. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru.
3. Guru mengambil beberapa alat yang biasanya digunakan di bengkel
4. Peserta didik diminta untuk menyebutkan ciri-ciri dari alat yang
ditunjukkan oleh guru dengan menggunakan kata sifat yang telah
dipelajari.
5. Peserta didik mengklasifikasikan ciri-ciri alat tersebut berdasarkan jenis
kata sifatnya (berdiskusi bersama)
6. Peserta didik dalam kelompoknya mengerjakan Projek pembuatan video
yang berisi deskripsi alat di bengkel
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS

Penutup 1. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran situasi yang

( 30 menit) memunculkan pernyataan deskriptif teks kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
2. Memberikan motivasi bagi siswa yang kurang aktif.
3. Melakukan refleksi dengan menanyakan manfaat dari materi yang
dipelajari saat itu
4. Guru menyampaikan materi/kegiatan untuk pertemuan berikutnya

PERTEMUAN 5 (4 x 45 menit)

Pendahulua 1. Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan ucapan

n syukur.
(30 menit) 2. Memberikan kalimat motivasi untuk belajar dengan bersemangat.
3. Mengecek kehadiran siswa.
4. Mengaitkan pembelajaran pada pertemuan yang lalu dengan materi hari ini
4. Memberikan pertanyaan pemantik.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Pendidik menyampaikan kegiatan yang harus dilakukan peserta
didik selama pengamatan gambar.
7. Pendidik menyampaikan teknik penilaian yang akan dilaksankan.
Kegiatan 1. Peserta didik melihat video tentang perbandingan.
Inti 2. Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
(120 menit) mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi dan tema pokok bahasan
3. Peserta didik menyimak materi penjelasan yang disampaikan guru
terkait materi yang disampaikan
4. Peserta didik berlatih membuat perbandingan sifat dari alat-alat kerja di
bengkel mereka menggunakan perbandingan positive, comparative dan
superlative.
5. Peserta didik dalam kelompoknya melanjutkan pengerjaan Projek pembuatan
video yang berisi deskripsi alat di bengkel

Penutup 1. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran situasi yang

( 30 menit) memunculkan pernyataan deskriptif teks kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
2. Memberikan motivasi bagi siswa yang kurang aktif.
3. Melakukan refleksi dengan menanyakan manfaat dari materi yang
dipelajari saat itu
4. Guru menyampaikan materi/kegiatan untuk pertemuan berikutnya

PERTEMUAN 6 (4 x 45 menit)
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
Pendahulua 1. Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan ucapan
n syukur.
(30 menit) 2. Memberikan kalimat motivasi untuk belajar dengan bersemangat.
3. Mengecek kehadiran siswa.
4. Mengaitkan pembelajaran pada pertemuan yang lalu dengan materi hari ini
4. Memberikan pertanyaan pemantik.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
6. Pendidik menyampaikan kegiatan yang harus dilakukan peserta didik selama
pengamatan gambar.
7. Pendidik menyampaikan teknik penilaian yang akan dilaksankan.
Kegiatan 1. Peserta didik melihat video tentang perbandingan.
Inti 2. Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
(120 menit) mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
berkaitan dengan materi dan tema pokok bahasan
3. Peserta didik menyimak materi penjelasan yang disampaikan guru terkait
materi yang disampaikan
4. Peserta didik berlatih membuat perbandingan sifat dari alat-alat kerja di
bengkel mereka menggunakan perbandingan positive, comparative dan
superlative.
5. Peserta didik dalam kelompoknya melanjutkan mengerjakan Projek
pembuatan video yang berisi deskripsi alat di bengkel

Penutup 1. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran situasi yang

( 30 menit) memunculkan pernyataan deskriptif teks kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2. Memberikan motivasi bagi siswa yang kurang aktif.
3. Melakukan refleksi dengan menanyakan manfaat dari materi yang
dipelajari saat itu
4. Guru menyampaikan materi/kegiatan untuk pertemuan berikutnya

F. ASSESSMEN

1. Asesmen Diagnostik
a. Asesmen Non-Kognitif

Informasi apa Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan

saja yang
ingin digali?
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS

Pemahaman - Apakah kamu pernah membandingkan 2 hal/ benda/ orang?

peserta didik - Jika pernah, apa yang kamu bandingkan? Dan bagaimana kamu
tentang membandingkannya.
- Apakah kamu sudah mengetahui perbandingan kata-kata sifat dalam bahasa
perbandingan
Inggris?
kata sifat.

Pengalaman - Mana yang lebih kamu sukai, belajar Bahasa Inggris, di kelas atau di
belajar selama bengkel? Atau keduanya? Apa alasannya?
di kelas dan di - Bagaimana jika kamu kurang memahami suatu materi yang diajarkan? Apa
yang kamu lakukan?
bengkel.
- Apa kesulitan kamu selama belajar ?

b. Assessment Kognitif

No Items Name Colour Size Function Make a Sentence

of and
Items Shape

4
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
5

Langkah-langkah apa saja yang akan Alat bantu apa yang dibutuhkan?
dilakukan?

Persiapan dan pelaksanaan : Pada saat pelaksanaan menyiapkan :

1. Menyusun jadwal pelaksanaan 1. 2 alat jurusan
2. Mengidentifikasi materi uji yang 2. 2 alat untuk dideskripsikan
mewakili keseluruhan
materi pembelajaran
3. Menyusun 2 pertanyaan sederhana
sesuai kelasnya
4. Asesmen diberikan seluruh peserta didik.

Tindak lanjut :

1. Melakukan pengolahan hasil asesmen dan

hitung rata-rata kelas

2. Asesmen Formatif
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
LIHAT LKPD (WORKSHEET)

3. Asesmen Sumatif

1. Choose three tools and write down the description!

 Wrench
 Plier
 Hammer
 Scissors
 Wheels

2. Choose two tools above that you haven’t chosen, then compare them.

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pembelajaran Pengayaan

Nilai Peserta Didik Kegiatan Pembelajaran Keterangan

(x)

NKB ≤ N ≤ NMaks Diberikan materi masih dalam NKB = Nilai Ketuntasan Belajar
cakupan domain dengan NMaks = Nilai maksimal ideal
pendalaman sebagai N = Nilai yang dicapai peserta didik
pengetahuan tambahan

N = NMaks Diberikan materi melebihi

cakupan domain dengan
pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan

Pembelajaran Remedial

Tujuan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Remedial Penilaian

(semakin sedikit persennya, maka semakin
sedikit peserta didik yang dibawah NKB)

< 20% 20% - 50% > 50%

Tugas Tugas Pembelajaran
Individu Kelompok Ulang

1. Menjelaskan teks deskriptif Tugas Tugas Mengulang soal-soal

dengan memperhatikan fungsi membaca membaca Pembelajar setara dengan
sosial, struktur teks, dan unsur materi atau materi atau an kembali asesmen
kebahasaan berkaitan dengan mempelajari mempelajari di luar jam formatif
jurusan.
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
kembali kembali sesuai
2. Menyusun teks deskriptif Modul E4 Modul E4 Modul E4
secara tertulis berkaitan
dengan jurusan dengan
menggunakan , struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
tepat.

TASK
 Find tree tools that you always use at the workshop. Describe them.

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan peserta didik yang dapat dididentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah Peserta didik yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi
dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata Peserta didik dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh Peserta didik dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Strategi apa yang dapat dilakukan untuk menuntaskan kompetensi ini?

3. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PERTEMUAN 1

a. Ask yourself about those pictures above!

1. Where are they?
2. What are they doing?
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
3. Do you know the tools?
4. Do you know the names of the tools in English?
b. Can you describe 3 tools in your workshop? Do it with your partner!
This is an example for you:

It is a helmet. The color is yellow. Helmet is used for head protection

PERTEMUAN 2

1. Complete the table below!

No Name of Tools in Indonesian Name of Tools in English

1 Obeng screwdriver

10

2. Complete the table below. Number one has been done as an example.

No Tools’s Name shape colors Material Function

1. Wheels Circle Black Rubber Allow heavy objects to be

moved easily
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
2

3. Choose one tool and describe it.

PERTEMUAN 3
1. Watch the following youtube!

https://www.youtube.com/watch?v=0afZeBFTlcQ
2. Answer these questions!
 What is she doing?
 Mention some tools described!
3. Write down the personal protective equipment description in your book and
practice reading in your groups! Your teacher will help your reading!
4. Read the text below and answer the questions
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS

Personal Protective Equipment

What does PPE stand for? PPE stands for Personal Protective Equipment. Personal
protective equipment (PPE) refers to protective clothing, helmets, gloves, face shields,
goggles, facemasks and/or respirators or other equipment. It is designed to protect the
wearer from injury or the spread of infection or illness in the workplace. These
injuries and illnesses may result from contact with chemical, radiological, physical,
electrical, mechanical, or other workplace hazards.
Gloves are probably the most widely used type of PPE. Healthcare workers routinely use
gloves when giving a patient a shot. Gloves will protect the patient, as well as the person
giving the shot, from spreading germs through open skin

 What is the text type above?

 What is being described?
 In one paragraph using your own words, describe gloves in your workshop!

PERTEMUAN 4
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS

SCREW DRIVER 1

SCREWDRIVER 2

SCREWDRIVER 3
1. Compare those three screwdrivers!
2. Make 2 minutes QnA with your partner using these outlines:
- greetings
- asking and answering the name of the tools
- what is the function
- etc (develop the QnA creatively with your partner)
3. With your pair, design your video project!

PENJELASAN DAN INSTRUKSI PROJECT

Explanation and instruction for Project

1. Projek ini di kerjakan oleh 2 orang (berpasangan). This project is done by 2 persons
(Pair work).
2. Produk project ini adalah video. The product of the project is video.
3. Silakan buka dan tonton 3 contoh vidio yang di kirim di what'sapp group. Please open
and watch 3 videos sent in What’sapp group.
4. Bentuk vidionya adalah dialog (tanya jawab). The video consists of
dialog/conversation (asking and answering questions)
5. Vidio berisi 3 hal yaitu di mulai dengan perkenalan diri; di lanjutkan dengan tanya
jawab tentang deskripsi beberapa alat yang ada di bengkel ; di akhiri dengan penutup.
This video includes 3 main parts: introduction; description of tools in the workshop;
and closing.
 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
6. Durasi video maksimal 2 menit dan minimal 1 menit . Video duration is 2 minutes
maximum and 1 minute minimum.
7. Video di lengkapi dengan subtitle. Video should come with subtitle.
8. Video dikumpulkan tanggal 30 maret 2022. Video should be submitted at 30
september 2022.
9. Alur waktu pelaksanaan projek / time line:
 Pembagian Pair work dan penjelasan pengerjaan Projek
 Pengerjaan draft dialog (di tulis di buku)
 Pengumpulan dan pemeriksaan draft dialog di lanjutkan latihan dialog
 Latihan dialog, shooting, edit video
 Pengumpulan video

10. System penilaian / scoring system:

i. Kerja sama tim / team work (score 25)
ii. Ketepatan alur waktu pelaksanaan / time line (score 25)
iii. Penyajian dialog / dialog presentation (score 25)
iv. Hasil edit video / video edit (score 25)
v. Total skor = 100 poin

PERTEMUAN 5 dan 6

Continue doing and finishing the project

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Materi :

- Modul Bahasa Inggris Vokasi Sinkronisasi Jurusan DPIB oleh Elly Fatmasari
- Buku teks Kemdikbud
- https://delyanatonapa.com/materi-the-degree-of-comparison/
Soal-soal 1 : https://delyanatonapa.com/soal-soal-descriptive-text/
Soal-soal 2 : https://delyanatonapa.com/soal-soal-the-degree-of-comparison/

a. What is descriptive text?

Descriptive is a kind of text which gives description about an object (living or non-living
things) such as person, place or thing. There are three things that have to know, they are
communicative purposes, generic structure and language features.

1) Social Function : The social function of writing descriptive text is to describe a particular
person, place, thing, or animal.

2) Generic Structure : It consists of two parts they are

 MODUL AJAR – BAHASA INGGRIS
(a) identification; identification, that is the statement that consist of one topic to be describe,
and (b) description, which consists of the details description about the object that is identified
in identification.

3) Grammatical Feature : In descriptive text, it focuses on specific participant, uses of

attributes, declarative sentence, and simple present tense.

b.Definition and function The Degree of Comparison

The degree of comparison atau tingkat perbandingan adalah kata sifat (adjective) atau kata
keterangan (adverb) yang dapat mengubah bentuk, sehingga mengalami sedikit pergeseran
arti. Fungsi dari tingkat perbandingan digunakan untuk membandingkan apapun termasuk
hewan, benda, tumbuhan, orang, fenomena alam, dan lain-lain.

Jenis -Jenis the Degree of Comparison

Ada tiga macam tingkatan dalam materi the degree of comparison, Yaitu :

1. Positive Degree (Tingkat perbandingan sama/biasa)

2. Comparative Degree (Tingkat perbandingan lebih/ter)

3. Superlative Degree (Tingkat perbandingan paling

C. GLOSARIUM
- Descriptive text
- Degree of comparison
D. DAFTAR PUSTAKA

Elly Fatmasari. Descriptive text: Personal Safety Aid https://www.youtube.com/watch?

v=0afZeBFTlcQ

Elly Fatmasari. Modul Bahasa Inggris Vokasi Sinkronisasi Jurusan Teknik Bangunan. 2021

Delyana Tonapa . Soal Descriptive Text https://delyanatonapa.com/soal-soal-descriptive-

text/

Kemdikbud. Platform Merdeka Mengajar

https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat-ajar/toolkits/N8YJgxrmEw?index=0