CRITICAL BOOK REVIEW

Evaluasi Hasil Belajar Kejuruan Otomotif

Dosen Pengampu :
Prof. Dr.Abdul Hasan Saragih, M.Pd

Penyusun :
Josua Simatupang (5213122013)

PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat-NYA sehingga
Critical Book Review ini dapat tersusun hingga selesai. Tidak lupa penulis juga
mengucapkan banyak terima kasih atas bantuan dari pihak yang telah berkontribusi dengan
memberikan sumbangan baik materi maupun pemikirannya.

Dan harapan penulis semoga Critical Book Review ini dapat menambah pengetahuan
dan pengalaman bagi para pembaca, untuk kedepannya dapat membantu memperbaiki bentuk
maupun menambah isi Critical Book Review ini agar menjadi lebih baik lagi.

Karena masih kurangnya pengetahuan maupun pengalaman, penulis yakin masih

banyak kekurangan dalam Critical Book Review ini. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan Critical
Book Review ini.

Medan, 30 Maret 2023

Josua Simatupang
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................................................................................

DAFTAR ISI...............................................................................................................................

BAB I
PENDAHULUAN............................................................................................................

A. Rasionalisasi Pentingnya Critical Book

Review………………………………………...
B. Latar
Belakang..................................................................................................................
C. Tujuan Penulisan CBR....................................................................................................
D. Identitas Buku……….……………………………….………………………………….

BAB II RINGKASAN ISI

JURNAL .........................................................................................

A. Ringkasan Isi
Buku...........................................................................................................

a.
Pendahuluan..................................................................................................................

b. Tujuan Penelitian .........................................................................................................

c. Pembahasan..................................................................................................................

d. Kesimpulan &
Saran ....................................................................................................

BAB III
PENUTUP.....................................................................................................................

A. Kesimpulan &
Saran.........................................................................................................
B. Daftar
Pustaka...................................................................................................................
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Rasionalisasi Pentingnya CBR

Melatih mahasiswa merumuskan defenisi konseptual berdasarkan sintesis teoriteori

yang berkembang dari buku atau jurnal yang relevan dan metih mahasiswa untuk berpikir
kritis dan berani beragumentasi berdasarkan teori dari buku atau jurnal. Dengan cara
membandingkan dan menghubungkan isi buku yang direview dengan buku-buku atau jurnal
yang relevan.

B. Latar Belakang

Pada proses belajar didunia pendidikan selalu dilakukan evaluasi. Hal yang sama
terjadi pula dengan tes. Bahkan dalam penggunaannya kedua istilah tersebut sering dikait –
kaitkan. Dewasa ini, semakin kompleks kegiatan yang berhubungan dengan evaluasi
pembelajaran, kompleksitas tugas tersebut tercermin dalam kecenderungan penggunaan alat –
alat evaluasi. Proses belajar mengajar merupakan upaya pendidikan yang paling menonjol
dibandingkan dengan upaya pendidikan yang lainnya. Dapat dikatakan bahwa proses belajar
mengajar adalah inti kegiatan yang dapat menjadi tolak ukur keberhasilan suatu upaya
pendidikan. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa upaya pendidikan yang berhasil adalah
upaya pendidikan yang memperhatikan kualitas dalam proses pembelajaran sebagai mana
yang seharusnya sesuai dengan arti, peran, dan posisi evaluasi dalam keseluruhan proses yang
conditio sine qua non (sesuatu yang tidak boleh tidak harus ada).

C. Tujuan CBR
 Berdasarkan CBR ini maka tujuan yang dapat dirumuskan dalam pembuatan makalah
ini antara lain untuk mengetahui :

1. Menyelesaikan tugas yang diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah Evaluasi Hasil
Belajar sebagai tanggung – jawab yang wajib dipenuhi.
2. Menambah wawasan mengenai evaluasi hasil belajar.
3. Memahami dan dapat mengaplikasikan mata kuliah Evaluasi Hasil Belajar.

D. Identitas Buku
Judul buku : Teknik Evaluasi Pembelajaran
Edisi buku : Pertama
Pengarang/Editor : Ajat Rukajst
Penerbit : CV BUDI UTAMA
Kota terbit : Yogyakarta
Tahun terbit : 2018
ISBN : 978-602-475-817-2
Jumlah Halaman : 161 halaman
 BAB II
Ringkasan Isi Buku
A. Ringkasan Isi Buku

BAB I (Prinsip Prinsip Evaluasi Pembelajaran)

A. Pengertian Evaluasi

Kata evaluasi berasal dari bahasa inggris evaluation yang mengandung kata dasar
value "nilai". Kata value atau nilai dalam istilah evaluasi berkaitan dengan keyakinan bahwa
sesuatu hal itu baik atau buruk, benar atau salah, kuat atau lemah, cukup atau belum cukup,
dan sebagainya. Evaluasi dapat diartikan sebagai suatu proses mempertimbangkan suatu hal
atau gejala dengan mempergunakan patokan-patokan tertentu yang bersifat kualitatif,
misalnya baik-tidak baik, kuat lemah, memadai- tidak memadai, tinggi rendah, dan
sebagainya. Dari beberapa pengertian yang dikemukakan oleh para ahli dapat disimpulkan
bahwa evaluasi adalah suatu proses penentuan keputusan tentang kualitas suatu objek atau
aktivitas dengan melibatkan pertimbangan nilai berdasarkan data dan informasi yang
dikumpulkan, dianalisis dan ditafsirkan secara sistematis.Evaluasi pembelajaran merupakan
suatu proses untuk menentukan jasa, nilai atau manfaat kegiatan pembelajaran melalui
kegiatan penilaian atau pengukuran. Evaluasi pem- belajaran mencakup pembuatan
pertimbangan tentang jasa, nilai atau manfaat program, hasil dan proses pembelajaran.

B. Prinsip-prinsip Evaluasi Pembelajaran

1. Prinsip Umum
Agar evaluasi dapat akurat dan bermanfaat bagi para siswa dan masyarakat, maka
evaluasi harus menerapkan seperangkat prinsip-prinsip umum sebagai berikut:
a. Valid
Evaluasi mengukur apa yang seharusnya diukur dengan menggunakan jenis
tes yang terpercaya dan shahih. Artinya, adanya kesesuaian alat ukur dengan fungsi
pengukuran dan sasaran pengukuran. Apabila alat ukur tidak memiliki keshahihan
yang dapat diper- tanggung jawabkan maka data yang dihasilkan juga salah dan
kesimpulan yang ditarik juga menjadi salah.
b. Berorientasi kepada kompetensi
Evaluasi harus memiliki pencapaian kompetensi peserta didik yang meliputi
seperangkat pengetahuan, sikap keterampilan dan nilai yang terefleksi dalam
kebiasaan berfikir dan bertindak. Dengan berpijak pada kompetensi ini maka, ukuran-
ukuran keberhasi- lan pembelajaran akan dapat diketahui secara jelas dan terarah.

c. Berkelanjutan
Evaluasi harus dilakukan secara terus menerus dari waktu ke waktu untuk
mengetahui secara menyeluruh perkembangan peserta didik, sehingga kegiatan dan
unjuk kerja peserta didik dapat dipantau melalui penilaian.
d. Menyeluruh
Evaluasi harus dilakukan secara menyeluruh, yang mencakup aspek kognitif,
afektif, dan psikomotorik dan meliputi seluruh materi ajar serta berdasarkan pada
 strategi dan prosedur penilaian. Dengan berbagai bukti tentang hasil belajar peserta
didik yang dapat dipertanggung jawabkan kepada semua pihak.
e. Bermakna
Penilaian hendaknya mencerminkan gambaran yang utuh tentang presentasi
peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan.
f. Adil dan objektif
Evaluasi harus mempertimbangkan rasa keadilan bagi peserta didik dan
objektivitas pendidik, tanpa membedakan jenis kelamin, latar belakang etnis,budaya,
dan berbagai hal yang memberikan kontribusi pada pembelajaran. Sebab ketidak
adilan dalam peni- laian dapat menyebabkan menurunnya motivasi bela- jar peserta
didik karena mereka merasa dianaktirikan.
g. Terbuka
Evaluasi hendaknya dilakukan secara terbuka bagi berbagai kalangan sehingga
keputusan tentang keberhasilan peserta didik jelas bagi pihak-pihak yang
berkepentingan, tanpa ada rekayasa atau sembunyi- sembunyi yang dapat merugikan
semua pihak.
h. Ikhlas
Ikhlas berupa keberhasilan niat atau hati pendidik, bahwa ia melakukan
evaluasi itu dalam rangka efisiensi tercapainya tujuan pendidikan, dan bagi
kepentingan peserta didik.
i. Praktis
Praktis berarti mudah dimengerti dan dilaksanakan dengan beberapa indicator
yaitu: (1) hemat waktu, biaya dan tenaga, (2) mudah di administrasikan, (3) mudah
menskor dan mengolahnya, dan (4) mudah di tafsirkan.
j. Dicatat dan akurat
Hasil 5 dari setiap evaluasi presentasi peserta didik harus secara sistematis dan
komprehensif dicatat dan disimpan, sehingga sewaktu-waktu dapat dipergunakan.
2. Prinsip Khusus
a. Adanya jenis penilaian yang digunakan memung- kinkan adanya kesempatan terbaik
dan maksimal bagi peserta didik menunjukkan kemampuan hasil belajar mereka.
b. Setiap guru harus mampu melaksanakan prosedur penilaian, dan pencatatan secara
tepat prestasi dan kemampuan serta hasil belajar yang dicapai peserta didik.

C. Ruang Lingkup Evaluasi Pembelajaran

 Ruang lingkup evaluasi berkaitan dengan cakupan objek evaluasi itu sendiri. Jika
objek evaluasi itu tentang pembelajaran, maka semua hal yang berkaitan dengan
pembelajaran menjadi ruang lingkup evaluasi pembelajaran. Ruang lingkup evaluasi
pembelajaran ditinjau dari berbagai perspektif, yaitu sebagai berikut :

1. Domain Hasil Belajar Domain hasil belajar adalah perilaku-perilaku kejiwaan yang akan
diubah dalam proses pendidikan. Perilaku kejiwaan itu dibagi dalam tiga domain:
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar adalah perwujudan kemampuan akibat
perubahan perilaku yang dilakukan oleh usaha pendidikan. Kemampuan menyangkut
domain kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar atau perubahan perilaku yang
menimbulkan kemampuan dapat berupa hasil utama pengajaran maupun hasil sampingan
pengiring. Hasil utama pengajaran adalah kemampuan hasil belajar yang
memangdirencanakan untuk diwujudkan dalam kurikulum dan tujuan pembelajaran.
Sedang hasil pengiring adalah hasil belajar yang dicapai namun tidak direncanakan untuk
dicapai.
2. Sistem Pembelajaran Sistem pembelajaran terdiri atas sekumpulan komponen-komponen
yang saling berhubungan yang bekerja bersama-sama, secara efektif dan reliabel (dapat
dipercaya), dalam sebuah kerangka khusus untuk memberikan kebutuhan aktivitas-
aktivitas belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
3. Proses dan Hasil Belajar Proses belajar adalah tahapan perubahan perilaku kognitif,
afektif dan psikomotor yang terjadi dalam diri seseorang. Perubahan tersebut bersifat
positif dalam berori- entasi kea rah yang maju dari pada keadaan sebelumnya. Hasil
belajar adalah kemampuan-kemampuan siswa setelah memiliki pengalaman belajarnya
(Sudjana, 2004: 22).
4. Kompetensi Kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan
perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh melaksanakan
tugas keprofesionalan.
 BAB III

PEMBAHASAN

A. Kelebihan Dan Kelemahan Buku

a. Kelebihan
1. Cover :
Cover pada buku ini cukup simpel tetapi tetap memiliki kesan menarik saat melihat
covernya. Meskipun tidak memberikan ilustrasi yang menarik, tetapi warna buku ini
membuat daya tarik membaca juga timbul.
2. Bahasa :
 Bahasa yang digunakan pada buku pembanding sudah disesuaikan pada zaman
sekarang. Bahasa pada buku pembanding cenderung baku namun mudah untuk
dipahami pembaca. Kata-kata yang disampaikan penulis juga telah sesuai dengan
kaidah EYD yang berlaku.
3. Isi :
Pada buku pembanding isi cukup bagus dan cukup mudah dipahami. Buku
pembanding juga menggunakan kata-kata yang sederhana untuk dimengerti di
kalangan pelajar maupun dikalangan mahasiswa.
b. Kekurangan
1. Cover :
Cover ini sebenarnya memiliki kelebihan yang lebih banyak karena cover buku ini
terlihat menarik. kelemahan buku ini terletak pada sampulnya yang masih
terlihaterlalu simple.
2. Bahasa :
Meskipun penggunaan Bahasa pada buku ini sudah diakatakan cukup baik , akan
tetapi masih saja ada bagian atau kata istilah yang dirasa kurang dimengerti
pembaca yang dapat menyulitkan pembaca dalam memahami maksud tulisan
tersebut.
3. Isi :
Materi-materi yang dijelaskan dari buku pembanding berkesinambungan tetapi
pada setiap babnya dalam pembahasannya tidak to the point ,pembahasannya
lebih seperti mendeskripsikan jadi harus dibaca berulang-ulang baru bisa paham
inti sari dari pembahasan tersebut.

BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah mengkritik kelemahan dan kelebihan buku diatas. Dapat saya
simpulkan bahwa, Isi bab lebih banyak, ukuruan buku utama lebih fleksibel,.
Identitas buku kurang lengkap walaupun itu adalah buku diktat. Materi yang
dibahas buku menurut garis besar babnya tetapi isinya menjelaskan mengenai
evaluasi pembelajaran.
B. Saran
 Buku ini dapat di revisi ulang untuk memperbaiki kata-kata yang kurang
efektif. Dan buku tersebut dapat menjadi buku tambahan bagi Dosen, Guru,
Mahasiswa dalam Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran. Maka buku ini juga dapat
digunakan. Setiap buku telah memiliki kualitasnya masing-masing, maka sebagai
pembaca kita harus bijak memilih buku yang sesuai dengan kemampuan kita, agar
nantinya tidak kesulitan dalam memahami isi pembelajaran sebuah buku.
Dalam penulisan makalah Critical Book Report ini, penulis menyadari bahwa
penyusunan makalah ini jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu penulis sangat
membutuhkan kritikan dan saran agar dapat lebih baik kedepannya dalam
penulisan makalah CBR diberbagai matah kuliah lain. Terimakasih.

DAFTAR PUSTAKA

Prijowuntato, Widanarto. 2016. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Sanata Dharma

University Press

Rukajt, Ajat. 2018. Psikologi Teknik Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Cv. Budi Utama