CRITICAL BOOK REPORT

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
DISUSUN OLEH :
FERDINANDO SIRUMAPEA
6223111093
DOSEN PENGAMPU:
Dr. NUR’AIN, MS

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
 KATA PENGANTAR

Pertama-tama saya mengucapkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, sebab
telah memberikan rahmat dan karuniaNya serta kesehatan kepada saya, sehingga mampu
menyelesaikan tugas “CRITICAL BOOK REVIEW”. Tugas ini di buat untuk memenuhi salah
satu mata kuliah Saya yaitu “PSIKOLOGI PENDIDIKAN”.
Tugas critical book report ini disusun dengan harapan dapat menambah pengetahuan
dan wawasan kita semua khusunya dalam hal perkembangan psikolgi peserta didik.Saya
menyadari bahwa tugas critical book report ini masih jauh dari kesempurnaan,Apabila
dalam tugas ini terdapat banyak kekurangan dan kesalahan, Saya mohon maaf karena
sesungguhnya pengetahuan dan pemahaman saya masih terbatas,karena keterbatasan ilmu
dan pemahaman saya yang belum seberapa.
Karena itu saya sangat menantikan saran dan kritik dari pembaca yang sifatnya
membangun guna menyempurnakan tugas ini. Saya berharap semoga tugas critical book
report ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan bagi Saya khususnya,Atas perhatiannya Saya
mengucapkan terimakasih.

Medan, 20 April 2023

PENULIS

FERDINANDO SIRUMAPEA

DAFTAR ISI
Kata Pengantar ................................................................................................. i

Daftar Isi ........................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ..........................................................................................1

1.2 Tujuan penulisan CBR ............................................................................. 1

1.3 Manfaat CBR ............................................................................................ 2

BAB II. RINGKASAN BUKU

2.1 Ringkasan Buku Utama ............................................................................ 3

2.2 Ringkasan Buku Pembanding .................................................................. 5

BAB III. PEMBAHASAN

3.1 Kelebihan dan Kekurangan Buku ............................................................ 7

BAB IV. PENUTUP

4.1 Kesimpulan .............................................................................................. 8

4.2 Saran ........................................................................................................ 9

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 10

BAB 1
 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pengembangan manusia seutuhnya tidaklah mudah. Berbagai rintangan dan
kegagalan dijumpai dalam upaya pengembangan tersebut. Sumber-sumber rintangan dan
kegagalan tersebut ada yang berasal dari sifat-sifat manusia yang kadang sudah melampaui
batas, kekurangan sosial dan individual, keleahan prasarana upaya, dan hubungan yang
kurang serasi antara manusia dan lingkungannya. Apabila masalah ini dibiarkan berlarut-
larut akan membawa dampak negatif bagi manusia dan lingkungannya.
Pendidikan yang pada dasarnya mengupayakan mengupayakan pengembangan
manusia seutuhnya serta terhindar dari berbagai sumber rintangan dan kegagalan tersebut
perlu diselenggarakan secara luas dan mendalam mencakup segenap segi kehidupan
manusia, baik di dunia maupun di akhirat. Pengajaran di kelas-kelas saja tidak cukup
memadai untuk menjawab tuntutan penyelenggaraan pendidikan yang luas dan mendalam
itu.

1.2 Tujuan

Meringkas isi buku (buku utama dan buku pembanding) terkhusus untuk bab mengenai
“karakteristik penilaian dalam pendidikan”
Membandingkan substansi kajian yang ada dalam buku utama dan buku
pembanding,terkhusus mencari kelemahan dan kelebihan buku utama jika dibandingkan
dengan buku pembanding.

1.3 Manfaat

Melalui “critical book review” yang telah saya susun ini, diharapkan pembaca semakin
memahami materi yang saya bawakan, yaitu mengenai “Teori Belajar”, selain itu saya juga
mengharapkan agar pembaca menjadi terlatih dalam mereview suatu karya ilmiah, baik
buku, jurnal, dan lain sebagainya.
Dan yang terpenting, melalui “critical book review” ini, diharapakan agar reviewer maupun
pembaca mampu tumbuh menjadi orang yang terlatih dalam berfikir kritis, memandang
segala hal secara tranparan, dan mampu menilai baik buruknya suatu hal.
 BAB II
RINGKASAN ISI BUKU
Identitas Buku Utama
Judul Buku : Psikologi Pendidikan
Penulis : Prof. Dr. Sri Milfayetty, S.Pso., MS.Kons
Penerbit : PPs Unimed
Tahun Terbit : 2018
Kota Terbit : Medan
Tebal Buku : 204 Halaman
Bahasa : Indonesia
ISBN : 978-602-8207-18-8

Identitas Buku Pembanding

Judul Buku : Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru
Penulis : Purwa Almaja Prawira
Penerbit : Ar-Ruzz Media
Tahun Terbit : 2016
Kota Terbit : Jogyakarta
Tebal Buku : 448 Halaman
Bahasa : Indonesia
ISBN : 978-979-25-4903-4
2.1 Ringkasan Buku Utama:
karakteristik penilaian pendidikan yang perlu dipahami oleh para pendidik. Beberapa
karakteristik tersebut antara lain:

1. Validitas: Validitas merujuk pada sejauh mana sebuah tes atau instrumen
pengukuran dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Validitas menjadi
penting untuk memastikan bahwa tes atau instrumen pengukuran benar-
benar dapat mengukur keterampilan atau pengetahuan yang ingin dinilai.

2. Reliabilitas: Reliabilitas merujuk pada sejauh mana hasil tes atau instrumen
pengukuran konsisten dan dapat diandalkan. Tes atau instrumen pengukuran
yang tidak reliabel tidak dapat memberikan hasil yang konsisten dan dapat
menyebabkan kesalahan dalam penilaian.

3. Objektivitas: Objektivitas merujuk pada sejauh mana sebuah tes atau

instrumen pengukuran dapat memberikan hasil yang obyektif tanpa adanya
bias dari penguji atau pengamat. Objektivitas menjadi penting untuk
memastikan bahwa penilaian dilakukan secara adil dan tidak memihak.

4. Efektivitas: Efektivitas merujuk pada sejauh mana sebuah tes atau instrumen
pengukuran dapat membantu para pendidik dalam membuat keputusan yang
tepat terkait dengan pengajaran dan pembelajaran. Efektivitas menjadi
penting untuk memastikan bahwa penggunaan tes atau instrumen
pengukuran dapat memberikan manfaat yang signifikan bagi para siswa.

5. Keterkaitan: Keterkaitan merujuk pada sejauh mana sebuah tes atau

instrumen pengukuran dapat terkait dengan kurikulum dan tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan. Keterkaitan menjadi penting untuk
memastikan bahwa tes atau instrumen pengukuran dapat memberikan
gambaran yang akurat terkait dengan kemampuan siswa dalam mencapai

2.2 Ringkasan Buku Pembanding

Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan analisis informasi tentang

kemampuan atau kinerja siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Berikut adalah beberapa karakteristik penilaian pendidikan yang perlu dipahami:

1. Validitas: Validitas mengacu pada sejauh mana sebuah tes atau instrumen
pengukuran dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Tes atau instrumen
pengukuran yang valid dapat memberikan informasi yang akurat dan relevan tentang
kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
2. Reliabilitas: Reliabilitas merujuk pada sejauh mana hasil tes atau instrumen
pengukuran konsisten dan dapat diandalkan. Tes atau instrumen pengukuran yang
 tidak reliabel tidak dapat memberikan hasil yang konsisten dan dapat menyebabkan
kesalahan dalam penilaian.

3. Objektivitas: Objektivitas merujuk pada sejauh mana sebuah tes atau instrumen
pengukuran dapat memberikan hasil yang obyektif tanpa adanya bias dari penguji
atau pengamat. Objektivitas menjadi penting untuk memastikan bahwa penilaian
dilakukan secara adil dan tidak memihak.

4. Efektivitas: Efektivitas mengacu pada sejauh mana sebuah tes atau instrumen
pengukuran dapat membantu para pendidik dalam membuat keputusan yang tepat
terkait dengan pengajaran dan pembelajaran. Tes atau instrumen pengukuran yang
efektif dapat memberikan informasi yang bermanfaat bagi para siswa dan pendidik.
5. Keterkaitan: Keterkaitan mengacu pada sejauh mana sebuah tes atau instrumen
pengukuran dapat terkait dengan kurikulum dan tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan. Tes atau instrumen pengukuran yang terkait dengan tujuan
pembelajaran dapat memberikan gambaran yang akurat tentang kemampuan siswa
dalam mencapai tujuan tersebut.
6. Formatif dan sumatif: Penilaian pendidikan dapat dibedakan menjadi formatif dan
sumatif. Penilaian formatif dilakukan selama proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik kepada siswa dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian sumatif dilakukan pada akhir suatu periode pembelajaran dan memberikan
gambaran tentang kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Karakteristik-karakteristik tersebut sangat penting dalam memastikan bahwa

penilaian pendidikan dapat memberikan gambaran yang akurat dan obyektif terkait
dengan kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Dalam melakukan
penilaian pendidikan, pendidik perlu memperhatikan semua karakteristik tersebut
untuk memastikan bahwa hasil penilaian dapat memberikan manfaat yang signifikan
bagi para siswa dan memfasilitasi pengambilan keputusan yang tepat terkait dengan
pengajaran dan pembelajaran.
 BAB III
PEMBAHASAN

3.1 Kelebihan dan Kekurangan Buku

Buku Utama
Kelebihan:
Pada buku utama penulis menggarisbawahi kalimat penting yang terdapat pada materi di
setiap bab. (terdapat pada halaman 43 paragraf 2).
Tata letak pada buku utama baik, dikatakan baik karena susunan materi dengan submateri
menggambarkan keterkaitan, submateri diberi nomor sehingga dapat memudahkan
pembaca untuk mengetahui point point penting dalam materi tersebut, dan juga pada
setiap bab nya diberi pendahuluan, pembahasan serta penutup dari materi tersebut.
Terdapat banyak pendapat ahli yang dimuat dalam buku ini dan apabila ada kata asing yang
digunakan penulis membuat garis miring pada kata tersebut.
Adanya rangkuman singkat serta catatan pada setiap bab maupun keseluruhan bab yang
jelaskan.
Adanya rangkaian soal ataupun uji kompetensi diakhir bab untuk menguji seberapa banyak
pengetahuan pembaca dalam memahami materi.
Pada buku utama banyak terdapat kutipan dan kata-kata bijak yang dapat memotivasi para
pembaca.(terdapat pada halaman 28)
Kekurangan:
Pada buku utama ini kekurangan yang dapat penulis sampaikan adalah buku ini kurang
benar dalam menempatkan tanda-tanda baca (misalnya pada halaman 83 paragraf terakhir
“ Gaya berpikir seperti gaya implusif, reflektif, mendalam dan dangkal merupakan
karakteristik individu”. Seharusnya penulis membubuhkan tanda koma setelah kata
“mendalam” karena pada EYD tanda koma berfungsi untuk memisahkan kalimat lebih dari
tiga kata).

Buku Pembanding
Kelebihan:
Susunan penulisan materi sangat teratur dan saling berkaitan, meteri yang di paparkan
sangat jelas dengan banyak mencantumkan teori dari pendapat-pendapat para ahli.
Kajian pada materi buku ini juga sangat lengkap dan sistematik meskipun cakupannya luas
atau dapat dikatakan lebih terfokus pada psikologi pendidikan.
Bahasa yang digunakan mudah dipahami.
Setiap bab diberikan bagian pendahuluan yang dapat membantu pembaca dalam
memberikan gamberan atau inti penting dari materi yang disampaikan.
Adanya indeks pada akhir halaman buku yang dapat membantu pembaca dalam memahami
dan menemukan suatu topik yang belum ia pahami.
Kekurangan:
Tidak adanya rangkuman singkat serta catatan pada setiap bab maupun keseluruhan bab
yang jelaskan.
Tidak adanya rangkaian soal ataupun uji kompetensi diakhir bab untuk menguji seberapa
banyak pengetahuan pembaca dalam memahami materi.

BAB IV
PENUTUP
4.1 Kesimpulan
Dari kedua buku yang sudah penulis bandingkan penulis dapat menyimpulkan bahwa buku pertama
yaitu Psikologi Pendidikan karya Prof. Dr. Sri Milfayetty, S.Pso., MS.Kons. kajian teori dalam buku ini
sangat difokuskan kepada psikologi pendidikan, bagaimana seorang guru mengetahui hal-hal apa
saja yang harus dipahami oleh guru guna memahami pikologi seorang siswa. Buku ini mudah
dipahami bagi mereka calon pendidik untuk mengetahui dan memahami bagaimana psikologi dan
teori belajar yang dapat diterapkan kepada siswa. Dan buku kedua yang penulis pakai sebagai
pembanding yaitu buku Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru karya Purwa Almaja Prawira
kajian teorinya nya lebih terfokus pada psikologi peserta didik dengan cakupan materi yang cukup
luas tetapi diterangkan secara mendetail sehingga tidak membingungkan pembaca.

Kedua buku ini sangatlah bagus dan sangat cocok bagi seseorang yang ingin mempelajari
perkembangan psikologi, meskipun kedua buku ini memiliki perbedaan serta kelebihan dan
kekurangan yang terdapat didalamnya tetapi pada dasarnya memiliki tujuan yang sama yaitu
bagaimana seorang pembaca dapat dengan mudah mengerti dan memahami serta mengaplikasikan
setiap materi yang sudah dibacanya dalam kehidupan sehari-hari melalui kedua buku yang
bertemakan perkembangan peserta didik ini.
4.2 Saran

Kedua buku ini pada dasarnya sangat baik digunakan sebagai panduan memahami materi psikologi
pendidikan. Tetapi seiring dengan perkembangan zaman yang selalu berubah maka alangkah
baiknya jika kedua buku ini diperbaharui seperti buku pembanding agar memberikan rangkuman dan
uji kompetensi untuk menguji pengetahuan pembaca terhadap materi yang ada di buku
pembanding.

DAFTAR PUSTAKA

Milfayetty, Sri. 2018. Psikologi Pendidikan. Medan: PPs Unimed.

Purwa Almaja Prawira. 2016. Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru. Jogyakarta: Ar-Ruzz Media.