ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Fase : X (sepuluh) / E
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024

Pada akhir Fase E

Peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis
teks seperti talking about self and others, asking and giving opinion, invitation, announcement, advertisement, simple past tense, narrative text, simple preset tense
menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan
dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

Ruang Lingkup Ma Analisis Capaian Pembelajaran

Elemen dan Capaian Pembelaj
teri [Dikembangkan oleh Guru]
aran
(Standar Isi) Kriteria Ketercapaia Profil Alokasi
[Kep-Kepala BSKAP No. Tujuan Pembelajaran
[Permendikbudristek n Pelajar Waktu
008/H/KR./2022] Kompetensi* Konten* [Kompetensi-Konten-Va
No. 7 Tahun 2022] (Indikator Tujuan Pem Pancasila
riasi]
belajaran)
1. Teks MENYIMAK DAN BERBICARA : Mengaplikasik Memperk 1. Mengaplikasikan 1. Peserta didik 1. Bergoton 12 JP
interaksional Peserta didik menggunakan baha an, enalkan bahasa Inggris dapat g royong
dan sa Inggris untuk berkomunikasi d memahami diri sediri dengan menerapkan 2. Mandiri
transaksional engan guru, teman sebaya dan o dan dan menggunakan dan penggunaan 3. Berkebhi
dalam konteks rang lain dalam berbagai macam mengidentifik orang merespon melalui bahasa Inggris nekaan
diri sendiri, situasi dan tujuan. Mereka meng asi, lain diskusi. melaui diskusi global
keluarga, gunakan dan merespon pertanya berpendapat (talking 2. Memahami dan dan 4. Bernalar
sekolah, dan an dan menggunakan strategi unt about self mengidentifikasi ide meresponnya. kritis
lingkungan di uk memulai dan mempertahanka and utama dan detail 2. Peserta didik 5. Kreatif
Indonesia n percakapan dan diskusi. Merek others) relevan dari diskusi mampu
2. Kosakata, a memahami dan mengidentifikas atau presentasi merumuskan
kalimat, dan i ide utama dan detail relevan dar mengenai topik makna dan
ungkapan yang i diskusi atau presentasi mengen yang dekat dengan mengidentifikasi
lazim digunakan ai topik yang dekat dengan kehid kehidupan pemuda. ide utama dan
Ruang Lingkup Ma Analisis Capaian Pembelajaran
Elemen dan Capaian Pembelaj
teri [Dikembangkan oleh Guru]
aran
(Standar Isi) Kriteria Ketercapaia Profil Alokasi
[Kep-Kepala BSKAP No. Tujuan Pembelajaran
[Permendikbudristek n Pelajar Waktu
008/H/KR./2022] Kompetensi* Konten* [Kompetensi-Konten-Va
No. 7 Tahun 2022] (Indikator Tujuan Pem Pancasila
riasi]
belajaran)
dalam teks upan pemuda. Mereka menggun 3. Menyampaikan detail relevan dari
dengan konteks akan bahasa Inggris untuk informasi terkait diri diskusi mengenai
diri sendiri, memperkenalkan diri sendiri da sendiri, keluarga suatu topik yang
keluarga, orang Mereka menggunakan ele dan orang lain. dekat dengan
sekolah, dan men non-verbal seperti bahasa tu 4. Menggunakan kehidupan
lingkungan di buh, kecepatan bicara, dan nada elemen non verbal. mereka sebagai
Indonesia suara untuk dapat dipahami dala pemuda.
m sebagian konteks. 3. Peserta didik
mampu
memberikan
informasi terkait
diri sendiri,
keluarga dan
orang lain
4. Peserta didik
dapat
menggunakan
elemen non
verbal untuk
mendukung
pengaplikasian
ungkapan
memperkenalkan
diri sendiri dan
orang lain .
Ruang Lingkup Ma Analisis Capaian Pembelajaran
Elemen dan Capaian Pembelaj
teri [Dikembangkan oleh Guru]
aran
(Standar Isi) Kriteria Ketercapaia Profil Alokasi
[Kep-Kepala BSKAP No. Tujuan Pembelajaran
[Permendikbudristek n Pelajar Waktu
008/H/KR./2022] Kompetensi* Konten* [Kompetensi-Konten-Va
No. 7 Tahun 2022] (Indikator Tujuan Pem Pancasila
riasi]
belajaran)
1. Teks MEMBACA DAN MEMIRSA : Membaca / Berbagai 1. Membaca, 1. Peserta didik 1. Beriman, 30 JP
multimodal, fiksi Peserta didik membaca dan mere mamahami, macam memahami tentang mampu membaca bertakwa
dan nonfiksi, spon berbagai macam teks seper merespon, teks meminta dan dan memahami kepada
dalam konteks ti asking and giving opinion, mencari, seperti memberi pendapat berbagai macam Tuhan
diri sendiri, invitation, announcement, mengevaluasi meminta undangan, teks, yaitu YME dan
keluarga, advertisement, simple past dan pengumuman, 2. Meminta dan berakhla
sekolah, dan tense, narrative text, simple memberi iklan, narrative, memberi k mulia
lingkungan di preset tense Mereka membaca pendapat descriptive, pendapat, 2. Bergoton
Indonesia untuk mempelajari sesuatu atau undanga procedure, undangan, g royong
2. Elemen untuk mendapatkan informasi. M n, exposition, recount, pengumuman, 3. Berkebhi
berbahasa ereka mencari dan mengevaluasi pngumu dan report. iklan, narrative nekaan
nonverbal detil spesifik dan inti dari berbaga man, 2. Merespon teks 3. Simple past global
3. Unsur i macam jenis teks. Teks ini dapa iklan, meminta dan tense, simple 4. Mandiri
kebahasaan t berbentuk cetak atau digital, ter narasi, memberi pendapat, preent tense ,  Bernalar
dalam ragam masuk diantaranya teks visual, m Simple undangan, descriptive, kritiis
teks multimodal ultimodal atau interaktif. Pemaha present pengumuman, procedure,
4. Ragam budaya man mereka terhadap ide pokok, tense, iklan, narrative, exposition,
di Indonesia isu-isu atau pengembangan plot simple descriptive, recount, dan
dalam teks dalam berbagai macam teks mul past procedure, report.
multimodal ai berkembang. Mereka mengide tense exposition, recount, 4. Peserta didik
5. Gambar ntifikasi tujuan penulis dan meng deskripsi, dan report. dapat
bergerak dan embangkan keterampilannya unt prosedur, 3. Mengevaluasi menyimpulkan
tidak bergerak uk melakukan inferensi sederhan eksposisi fungsi sosial, makna dari
dalam teks a dalam memahami informasi ter , recount, struktur bahasa, berbagai teks
sebagai bagian sirat dalam teks. dan dan unsur meminta dan
dari literasi report kebahasann secara memberi
visual kritis, kreatif, dan pendapat,
6. Kosakata yang jujur terkait topik undangan,
berkaitan keanekaragaman pengumuman,
dengan budaya Indonesia iklan, narrative,
Ruang Lingkup Ma Analisis Capaian Pembelajaran
Elemen dan Capaian Pembelaj
teri [Dikembangkan oleh Guru]
aran
(Standar Isi) Kriteria Ketercapaia Profil Alokasi
[Kep-Kepala BSKAP No. Tujuan Pembelajaran
[Permendikbudristek n Pelajar Waktu
008/H/KR./2022] Kompetensi* Konten* [Kompetensi-Konten-Va
No. 7 Tahun 2022] (Indikator Tujuan Pem Pancasila
riasi]
belajaran)
pengembangan dengan tingkat descriptive,
literasi visual kelancaran dan Simple present
ketepatan yang tense, simple past
optimal. tense procedure,
exposition,
recount, dan
report.
5. Peserta didik
7. Strategi analisis dapat merespon
isi teks berbagai teks
meminta dan
memberi
pendapat, simple
present tense,
simple past tense
undangan,
pengumuman,
iklan, narrative,
descriptive,
procedure,
exposition,
recount, dan
report.
6. Peserta didik
mampu mencari
dan
mengevaluasi
detil spesifik dan
inti teks dari teks
meminta dan
Ruang Lingkup Ma Analisis Capaian Pembelajaran
Elemen dan Capaian Pembelaj
teri [Dikembangkan oleh Guru]
aran
(Standar Isi) Kriteria Ketercapaia Profil Alokasi
[Kep-Kepala BSKAP No. Tujuan Pembelajaran
[Permendikbudristek n Pelajar Waktu
008/H/KR./2022] Kompetensi* Konten* [Kompetensi-Konten-Va
No. 7 Tahun 2022] (Indikator Tujuan Pem Pancasila
riasi]
belajaran)
memberi
pendapat, simple
present tense,
simple past tense
undangan,
pengumuman,
iklan, narrative,
descriptive,
procedure,
exposition,
recount, dan
report.

1. Teks MENULIS DAN MEMPRESENT Merancang Teks 1. Merancang teks 1. Peserta didik 1. Beriman, 24 JP
multimodal, fiksi ASIKAN : teks tulis dan Fiksi dan tulis berbentuk mampu bertakwa
dan nonfiksi, peserta didik menulis berbagai je mempresenta Non-fiksi fiction and non- merancang teks kepada
dalam konteks nis teks fiksi dan non-fiksi, melalu sikan secara fiction terkait topik fiksi dan non-fiksi Tuhan
diri sendiri, i aktivitas yang dipandu, menunju lisan pengalaman secara tertulis. YME dan
keluarga kkan kesadaran peserta didik ter pribadi, biografi dan 2. Peserta didik berakhla
sekolah, dan hadap tujuan dan target pembac peristiwa dapat menyajikan k mulia
lingkungan di a. Mereka membuat perencanaa bersejarah. presentasi hasil 2. Berkebhi
Indonesia n, menulis, mengulas dan menuli 2. Mempresentasikan rancangan teks nekaan
2. Elemen s ulang berbagai jenis tipe teks d secara lisan teks fiksi dan non-fiksi global
berbahasa engan menunjukkan strategi kore berbentuk fiction yang telah dibuat 3. Mandiri
nonverbal ksi diri, termasuk tanda baca dan and non-fiction secara lisan. 4. Bernalar
3. Unsur huruf besar. Mereka menyampaik terkait topik kritis
kebahasaan an ide menggunakan kosa kata d pengalaman 5. Kreatif
dalam ragam an kata kerja umum dalam tulisan pribadi, biografi dan
teks multimodal nya. Mereka menyajikan informas peristiwa
4. Kosakata yang i menggunakan berbagai mode pr bersejarah dengan
Ruang Lingkup Ma Analisis Capaian Pembelajaran
Elemen dan Capaian Pembelaj
teri [Dikembangkan oleh Guru]
aran
(Standar Isi) Kriteria Ketercapaia Profil Alokasi
[Kep-Kepala BSKAP No. Tujuan Pembelajaran
[Permendikbudristek n Pelajar Waktu
008/H/KR./2022] Kompetensi* Konten* [Kompetensi-Konten-Va
No. 7 Tahun 2022] (Indikator Tujuan Pem Pancasila
riasi]
belajaran)
berkaitan esentasi untuk menyesuaikan de tingkat kelancaran
dengan ngan pembaca/pemirsa dan untu dan ketepatan yang
pengembangan k mencapai tujuan yang berbeda- optimal.
literasi visual beda, dalam bentuk cetak dan di
5. Proses menulis gital.
teks multimodal

Bekasi, Juli 2023

Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Subur Taufiq, S.E Aidah Hayatul Jannah, S.Hum