Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Bab

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Bab 7 Dinamika Gerak
Sekolah : SMKN 1 Pahae Julu

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/I
Alokasi Waktu : 12 JP x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Materi
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran
Dinamika 3.7 Menganalisis interaksi gaya serta 3.7.1 Menganalisis Hukum I Newton
Gerak hubungan antara gaya, massa, dan 3.7.2 Menganalisis Hukum II Newton
gerakan benda pada gerak lurus 3.7.3 Menganalisis Hukum III Newton
3.7.4 Menjelaskan jenis-jenis gaya,
seperti gaya berat, gaya gesek
dan gaya normal.
3.7.5 Menjelaskan penerapan Hukum
Newton, seperti pada gerak
benda pada bidang datar.
benda pada bidang miring.
benda yang dihubungkan dengan
Materi
Pembelajaran
katrol.
3.7.8 Menjelaskan penerapan hukum
newton, seperti pada gaya
kontak antara dua benda.
Newton, seperti pada gaya tekan
kaki pada alas lift.
4.7 Melakukan percobaan berikut 4.7.1 Mempraktikkan percobaan
presentasi hasilnya terkait interaksi hubungan gaya, massa, dan
gaya serta hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak lurus
percepatan dalam gerak lurus serta serta makna fisisnya
makna fisisnya
C. Materi Pembelajaran
1. Hukum-Hukum Newton tentang Gerak
2. Jenis-Jenis Gaya
3. Penerapan Hukum Newton
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : (3 JP)
Pertemuan pertama akan membahas tentang Hukum-Hukum Newton tentang Gerak. Pada
pertemuan ini, siswa dapat menganalisis Hukum-Hukum Newton, seperti Hukum I Newton,
Hukum II Newton, dan Hukum III Newton. Selain itu, pertemuan ini juga diharapkan guru
dapat menumbuhkan ketertarikan siswa untuk mempelajari yang akan dibahas dengan
memberikan contoh-contoh nyata terkait materi tersebut dengan kehidupan sehari-hari.
Adapun guru dapat memberikan remedial kepada siswa yang pada pembelajaran sebelumnya
relatif kurang berhasil.
a. Indikator:
1) Menganalisis Hukum I Newton.
2) Menganalisis Hukum II Newton.
3) Menganalisis Hukum III Newton.
4) Mempraktikkan percobaan hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak lurus
serta makna fisisnya.
b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang
hukum Newton, kemudian mendiskusikan contoh Hukum Newton tentang gerak
dalam kehidupan sehari-hari.
2) Guru memberikan apersepsi kepada siswa berupa pertanyaan sebagai berikut.
- Jika ingin menggerakkan meja tulis di hadapan Anda, apa yang biasanya Anda
lakukan?
- Jika tarikan atau dorongan pada meja Anda hentikan, kemudian meja akan
berhenti bergerak. Apakah yang menahan meja hingga berhenti?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Hukum Newton.
Kegiatan Inti
1) Siswa memperhatikan Kegiatam 7.1 tentang contoh Hukum I Newton tentang gerak
dalam kehidupan sehari-hari.
PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 109

untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam
2) Siswa membacakan Hukum I Newton dan penulisan persamaannya.
3) Siswa mengamati hubungan gaya dan perubahan gerak benda melalui Aktivitas
Ilmiah 7.1.
4) Siswa membacakan Hukum II Newton.
5) Siswa membacakan Hukum III Newton.
6) Siswa menyimak aplikasi Hukum III Newton dalam bidang industri, seperti
merancang sebuah pendorong roket.
7) Siswa diminta untuk membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangkunya
terkait materi yang sedang dipelajari.
8) Siswa mengumpulkan data pada percobaan Aktivitas Ilmiah 7.1 dan Aktivitas
Ilmiah 7.2 dan mengolah data hasil pengamatan percobaan.
9) Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dari percobaan Aktivitas Ilmiah 7.1 dan
Aktivitas Ilmiah 7.2.
10) Siswa mengomunikasikan hasil laporan percobaan gerak dan Hukum Newton tentang
gerak dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang persamaan dan bunyi Hukum I Newton disertai
penerapannya, hasil pengamatan Hukum II Newton, dan bunyi Hukum III disertai
penerapannya.
2) Guru merefleksikan Hukum I Newton, Hukum II Newton, dan Hukum III Newton
tentang gerak dalam kehidupan sehari-hari.
3) Guru mengakhiri pertemuan dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan
d. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar

1. Media/alat : proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi
Powerpoint Bab 7dan Neraca pegas.
2. Bahan : Dua buah balok kayu bermassa sama dan Lembar Aktivitas Siswa
(LAS),
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, Grafindo Media
Pratama
2. Pertemuan Kedua : (3 JP)

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang jenis-jenis gaya. Diharaplan pertemuan ini,
siswa dapat memahami jenis-jenis gaya, seperti gaya berat, gaya gesek, dan gaya normal. Pada
pertemuan ini juga, guru diharapkan dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi
yang akan dibahas dengan memberikan contoh-contoh yang nyata dalam kehidupan sehari-
hari.
a. Indikator:
1) Menjelaskan jenis-jenis gaya, seperti gaya berat, gaya gesek dan gaya normal
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang gaya
berat dan gaya gesek, kemudian mendiskusikan gaya gesek yang menguntungkan dan
merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
2) Guru memberika apersepsi kepada siswa berupa pertanyaan sebagai berikut.
- Saat Anda mengangkat buku Fisika, dapatkah Anda merasakan gaya yang menarik
buku ke bawah?
- Pernahkah Anda mendorong meja di permukaan lantai yang kasar dan licin?
Ketika Anda mendorong meja di lantai yang kasar dibutuhkan tenaga yang lebih
besar dibanding dengan mendorong meja di lantai yang licin. Mengapa
demikian?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang jenis-jenis gaya.
Kegiatan Inti
1) Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Kemudian, siswa duduk
berdasarkan kelompoknya.
2) Setiap kelompok menyimak uraian tentang jenis-jenis gaya untuk dipresentasikan.
3) Setiap kelompok akan mempresentasikan materi jenis-jenis gaya (kelompok 1
materinya gaya berat, kelompok 2 materinya gaya gesek, kelompok 3 materinya gaya
normal, dll)
4) Setiap kelompok mengamati dan menyimak presentasi dari kelompok lain.
5) Setelah presentasi selesai dilakukan, masing-masing kelompok memberikan
saran/masukan dan mengajukan pertanyaan terkait materi yang sedang dibahas.
6) Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin pertanyaan (jumlah termin
disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia).
7) Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum melakukan presentasi
kelompok dalam bentuk penugasan mencari informasi terkait materi yang akan
dipresentasikan.
8) Kegiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok yang mendapatan tugas
presentasi, juga kelompok lain dengan menganalisis dalam kelompok pada saat
menyimak jalannya presentasi guna membuat pertanyaan.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan materi dan jalannya diskusi.
2) Guru merefleksikan pengertian gaya berat yang sering dikatakan sebagai massa benda
dan menguraikan gaya gesek dalam kehidupan sehari-hari, seperti gaya gesek yang
menguntungkan dan merugikan.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

1. Media : proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 7.

2. Alat : Lembar Aktivitas Siswa (LAS),
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, Grafindo Media Pratama
3. Pertemuan Ketiga : (3 JP)

Pertemuan ketiga akan membahas tentang penerapan Hukum Newton, khusunya mengenai
gerak benda pada bidang datar. Dalam pertemuan ini, siswa dapat menganalisis jenis-jenis
gaya yang bekerja pada bidang datar. Selain itu, guru juga diharapkan dapat memberikan
contoh-contoh yang nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait materi yang akan dibahas agar
siswa terterik untuk mempelajari materi tersebut.
a. Indikator:
1) Menjelaskan penerapan Hukum Newton, seperti pada gerak benda pada bidang datar.
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang gerak
benda pada bidang datar, kemudian mendiskusikan balok yang ditarik pada bidang
datar.
- Diketahui Sebuah balok kayu massanya 15 kg ditempatkan pada sebuah bidang
datar. Jika pada balok bekerja sebuah gaya F = 43 N membentuk sudut 30°
terhadap bidang alas, tentukanlah percepatan yang dialami oleh balok untuk
bidang licin.
- Coba Anda analisis untuk menentukan percepatan pada gambar berikut.
T
a
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang penerapan Hukum
Newton.
Kegiatan Inti
1) Siswa memperhatikan cara menentukan percepatan gaya yang bekerja pada sebuah
balok berdasarkan gambar.
2) Siswa menyimak cara menganalisis sebuah gaya yang bekerja pada dua balok yang
dihubungankan dengan tali.
3) Siswa mengamati uraian dan persamaan dua balok yang ditumpuk di atas meja serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangkunya
terkait dengan materi yang sedang dibahas.
5) Siswa menganalisis persamaan percepatan gaya yang bekerja pada sebuah balok.
6) Siwa menganalisis persamaan gaya yang bekerja pada dua balok yang dihubungankan
dengan tali.
7) Siswa menganalisis persamaan dua balok yang ditumpuk di atas meja.
8) Siswa menyimpulkan persamaan dua balok yang ditumpuk di atas meja dan
penerpannya dalam kehidupan sehari-hari.
9) Siswa mengomunikasikan tentang gerak benda pada bidang datar dan persamaan yang
berhubungan dengan gerak benda pada bidang datar di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang persamaan-persamaan gerak benda pada bidang datar.
2) Guru merefleksi tentang gerak bidang datar, seperti menganalisis persamaan gaya
yang bekerja pada sebuah balok, persamaan gaya yang bekerja pada dua balok yang
dihubungkan dengan tali, dan persamaan dua balok yang ditumpuk di atas meja.
3) Guru mengakhiri pembelajaran ini dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah
SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

1. Media/alat : proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 7.
2. Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS),
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, Grafindo Media
Pratama
4. Pertemuan Keempat : (3 JP)

Pertemuan keempat akan membahas penerapan Hukum Newton tentang gerak benda pada
bidang miring, gerak benda yang dihubungkan dengan katrol, dan gaya kontak antara dua
benda. Dalam pertemuan ini, siswa diharapkan dapat melakukan analisis persamaan-
persamaan gerak benda pada bidang miring, gerak benda yang dihubungkan dengan katrol,
dan gaya kontak antara dua benda. Dalam pertemuan kali ini, guru juga dapat memberikan
contoh-contoh nyata yang ada dalam kehidupan sehari-hari terkait materi tersebut untuk
menumbuhkan ketertarikan siswa.
a. Indikator
1) Menjelaskan penerapan Hukum Newton, seperti pada gerak benda pada bidang miring.
2) Menjelaskan penerapan Hukum Newton, seperti pada gerak benda yang dihubungkan
dengan katrol.
3) Menjelaskan penerapan Hukum Newton, seperti pada gaya kontak antara dua benda.
4) Menjelaskan penerapan Hukum Newton, seperti pada gaya tekan kaki pada alas lift.
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang gerak
benda pada bidang miring, gaya kontak dua benda, dan gaya tekan kaki pada alas lift,
kemudian mendiskusikannya.
- Gaya F sebesar 12 N bekerja pada sebuah benda yang massanya m1 menyebabkan
percepatan sebesar 8 ms-2. Jika F bekerja pada benda yang bermassa m2, maka
percepatan yang ditimbulkannya adalah 2 ms-2. Jika F bekerja pada benda yang
bermassa m1 + m2, tentukan besarnya percepatan benda tersebut.
- Apa yang Anda ketahui tentang gaya kontak?

3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gerak benda pada
bidang miring, gerak benda yang dihubungkan pada katrol, gaya kontak dua benda,
dan gaya tekan kaki pada alas lift.
Kegiatan Inti
1) Siswa memperhatikan cara menentukan persamaan gerak benda pada bidang miring
licin dan miring kasar.
2) Siswa menyimak cara menganalisis persamaan pada gerak benda yang dihubungkan
dengan katrol.
3) Siswa mengamati uraian untuk menentukan persamaan gaya kontak antara dua benda.
4) Siswa memperhatikan cara menganalisis persamaan gaya tekan kaki di atas alas lift.
5) Siswa diminta untuk membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku
terkait materi yang sedang dibahas.
6) Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks sumber lain baik dari media
cetak/elektronik yang masih relevan tentang persamaan gerak benda pada bidang
miring licin dan miring kasar, persamaan gerak benda yang dihubungkan dengan
katrol, persamaan gaya kontak antara dua benda, dan persamaan gaya tekan kaki di
atas alas lift.
7) Siswa menyimpulkan persamaan-persamaan gerak benda pada bidang miring licin dan
miring kasar, gerak benda yang dihubungkan dengan katrol, gaya kontak antara dua
benda, dan gaya tekan kaki di atas alas lift.
8) Siswa mengomunikasikan persamaan-persamaan gerak benda pada bidang miring licin
dan miring kasar, gerak benda yang dihubungkan dengan katrol, gaya kontak antara
dua benda, dan gaya tekan kaki di atas alas lift.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang persamaan-persamaan gerak benda pada bidang miring,
gerak benda yang dihubungkan dengan katrol, gaya kontak antara dua benda, dan gaya
tekan kaki pada alas lift.
2) Guru merefleksi tentang persamaan penerapan Hukum Newton (gerak benda pada
bidang miring dan gerak benda yang dihubungkan dengan katrol), gaya kontak antara
dua benda, dan gaya tekan kaki pada alas lift.
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Sikap Pengatahuan
3) Sikap Keterampilan

Bab 7.
2. Alat : Lembar Aktivitas Siswa (LAS),
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, Grafindo Media Pratama
Lampiran-Lampiran
1. Lampiran Materi Pertemuan 1

2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
9. Model Pembelajaran
Lampiran-Lampiran
a. Hukum-Hukum Newton tentang Gerak
Materi terdapat pada Bab 7 Subbab A di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
Grafindo Media Pratama.
a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
Butir
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Pos/Neg Tindak Lanjut
Sikap
Ditanya apa
Mengganggu teman alasannya
yang sedang mengganggu teman
Toleransi
1. 12/5/2016 …. berdoa sebelum - saat berdoa, agar
beragama
makan siang di selanjutnya tidak
kantin mengganggu teman
saat berdoa
Teliti saat Diberi apresiasi/
2 20/5/2016 …. pengambilan data saat Teliti + pujian atas
melakukan percobaan ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:

1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai
dengan pendapat saya
3) Penilaian Antarteman
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian tugas
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun
tidak sesuai dengan pendapatnya
b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, siswa diberi tugas untuk
menjawab soal pada Uji Kompetensi 7.1.
1. Sebuah balok kayu berada di atas bidang datar yang licin dengan massa 5 kg, dipengaruhi
gaya F mendatar sebesar 25 N. Tentukanlah percepatan dan perpindahan balok setelah
gaya bekerja selama 2 sekon.
2. Berapa besar gaya yang diperlukan untuk menggerakkan mobil Pak Ridwan yang
bermassa 2.000 kg dari keadaan diam sampai kecepatannya menjadi 108 km.jam –1 setelah
menempuh jarak 100 m?
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian Kinerja/Praktik
Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar :
4.7 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya terkait interaksi gaya serta
hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak lurus serta makna fisisnya.
Indikator Soal :
Siswa dapat menyelidiki hubungan antara gaya terhadap percepatan.

Rubrik penilaian kinerja/praktik Fisika
Kriteria Skor Indikator Kriteria Kriteria Skor Indikator
Skor
Indikato
r
Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
(Skor maks = 3) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan
Pelaksanaan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

1 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat
(Skor maks = 6) 2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat
1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat
0 Tidak mencatat dan mengolah data
3 Simpulan tepat
2 Simpulan kurang tepat
1 Simpulan tidak tepat
0 Tidak membuat simpulan
Laporan 3 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan isi
(Skor maks = 3) laporan benar
2 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan atau isi
laporan benar
1 Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan dan isi
laporan tidak benar
0 Tidak membuat laporan
Contoh pengisian format penilaian kinerja/praktik Fisika.
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
Persiapan Pelaksanaan Hasil Laporan Skor
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:
 Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 3 + 5 + 4 + 2= 14.
Jumlah skor perolehan
 Nilai praktik = ×100 %
Jumlah skor maksimal
 Pada penilaian kinerja dapat diberikan pembobotan pada aspek yang dinilai,
misalnya persiapan 20%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan pelaporan 30%.

a. Jenis-Jenis Gaya

Materi terdapat pada Bab 7 Subbab B di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
Grafindo Media Pratama
b. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah

menjawab soal pada Uji Kompetensi 7.2.
1. Sebuah bola karet dengan massa 100 gram diikat dengan seutas tali dan diputar
membentuk sebuah lingkaran horizontal, dengan jari-jari lintasan 1 m. Bola tersebut
dapat menempuh satu putaran dalam waktu 0,5 s. Tentukanlah percepatan sentripetal
yang dialami bola.
2. Seutas tali panjangnya 1 m mampu menahan gaya maksimum 20 N. Sebuah gelang besi
bermassa 50 g diikat dengan tali tersebut, kemudian diputar di atas lantai yang licin.
Tentukan lah kecepatan maksimun gerak gelang yang diperkenankan agar tali tidak
putus.
3. Sebuah balok kayu massanya 2 kg ditempat kan di atas sebuah meja. Kemudian, balok
tersebut ditekan vertikal ke bawah dengan gaya 20 N (g = 10 m.s–2). Tentukanlah
besarnya gaya normal yang dialami balok.
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok,
kemampuan dalam memberikan masukan/saran terkait dengan metri yang sedang dibahas
(mengomunikasikan secara lisan).

a. Penerapan Hukum Newton
Materi terdapat pada Bab 7 Subbab C di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
Teliti saat
Diberi apresiasi/
pengambilan data
2 20/5/2016 …. Teliti + pujian atas
saat melakukan
ketelitiannya
percobaan
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................

Kelas/Semester : ..................../..........................
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya
3) Penilaian antarteman
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai pembagian
tugas
dalam kelompok
masalah
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman
lain
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
menjawab soal berikut.
1. Sebuah balok kayu massanya 15 kg ditempatkan pada sebuah bidang datar. Jika pada
balok bekerja sebuah gaya F = 45 N membentuk sudut 60° terhadap bidang alas,
tentukanlah percepatan yang dialami oleh balok untuk:
a. bidang licin;
b. bidang kasar dengan gaya gesek sebesar 20 N.
2. Diketahui m1 = 1 kg dan m2 = 4 kg. Gaya gesek maksimum yang masih dapat
mempertahankan balok m1 agar tetap berada di atas balok m2 adalah 4 N.
Tentukanlah:
a. gaya maksimum (F) yang diperkenankan menarik balok m2; supaya boleh m1 tidak
jatuh;
b. percepatan kedua balok.
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi
kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran terkait dengan metri yang
sedang dibahas (mengomunikasikan secara lisan).

a. Penerapan Hukum Newton
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
Teliti saat
Diberi apresiasi/
pengambilan data
2 20/5/2016 …. Teliti + pujian atas
saat melakukan
ketelitiannya
percobaan
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya
3) Penilaian antarteman
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

tugas
dalam kelompok
masalah
lain
meskipun
1. Sebuah balok massa 1kg ditempatkan pada bidang miring kasar dengan sudut
kemiringan 37°. Jika g = 10 m.s–2, tentukan besarnya gaya gesekan pada balok saat itu
balok belum bergerak.
2. Diketahui m1 = 5 kg, m2 = 3 kg dan m3 = 2 kg, ketiga balok berada pada bidang licin.
Jika F = 20 N, tentukan besarnya gaya kontak antara m1 dan m2, serta m2 dan m3.
3. Sebuah lift turun ke lantai bawah dan berhenti dengan perlambatan yang besarnya 4
m.s–2. Jika massa Togar yang berada di dalam lift 70 kg dan Togar sedang berdiri di
atas timbangan dalam lift tersebut, hitunglah pembacaan timbangan sesaat sebelum
lift berhenti.
1) Contoh Penilaian Proyek
Kelas/Semester :X/2
Tahun pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar :
4.7 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya terkait interaksi gaya serta
hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak lurus serta makna fisisnya.
Indikator Soal :
Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan mengenai interaksi gaya serta hubungan
gaya, massa, dan percepatan dalam gerak lurus.
Rubrik penilaian proyek:

No Aspek Skor
1 Perencanaan: 6
Latar Belakang (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3. kurang akurat = 2. tidak
akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3. kurang lengkap = 2. tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3. kurang sesuai = 2. tidak
sesuai = 1)

No Aspek Skor
d. Kesimpulan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
3 Pelaporan hasil: 12
a. Sistematika laporan (baik = 3. kurang baik = 2. tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3. kurang sesuai kaidah = 2. tidak
sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat/banyak
kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik= 3. kurang menarik= 2. tidak menarik= 1)
Skor maksimal 30
Nilai proyek = ×100 %
Aspek penilaian dapat diberi pembobotan, misalnya perencanaan 20%, pelaksanaan 40%, dan
pelaporan 40%.
2) Penilaian Portofolio
Bagaimana cara sebuah mobil truk agar tidak terguling ketika melewati sebuah tikungan?
 Apa yang akan terjadi ketika kebiasaan sopir angkutan umum yang suka berhenti
mendadak
 di jalan raya?
 Bagaimana pengaruh oli pada sebuah mesin kendaraan?
Buatlah laporan dari persoalan-persoalan di atas kemudian presentasikan di depan kelas.
9. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model Problem Based Learning
(PBL)
a) Fase 1: Mengorientasikan siswa pada masalah
Pada awal pembelajaran, guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini. Guru
kemudian membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan anggota berjumlah 3 sampai 4
orang. Selanjutnya guru menyajikan suatu permasalahan yang akan dicari solusinya oleh siswa.
Masalah yang disajikan dapat berupa artikel atau dari kejadian sehari-hari. Siswa mengamati
contoh masalah yang dapat disajikan oleh guru adalah sebagai berikut.
“Jika ingin menggerakkan meja tulis di hadapan Anda, apa yang biasanya Anda lakukan?
Mungkin Anda akan menariknya atau mendorongnya. Jika tarikan atau dorongan pada meja Anda
hentikan, kemudian meja akan berhenti bergerak.”
Dari contoh di atas, ajak siswa untuk merumuskan berbagai masalah dari narasi di atas. Siswa
dapat merumuskan masalah ke dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang akan dicari jawabannya
misalnya, Apakah yang menahan meja hingga berhenti? Siswa dapat menyampaikan pendapatnya
di depan kelas.
b) Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar

Siswa kemudian dikondisikan untuk melakukan penyelidikan. Siswa dibimbing untuk memilih
subtopik-subtopik yang akan diselidiki dan dipelajari. Setiap kelompok dalam kelas akan
menyelidiki subtopik masalah yang berbeda. Siswa kemudian melakukan persiapan untuk
melakukan penyelidikan, seperti menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk melakukan
percobaan seperti pada Aktivitas Ilmiah 7.1 dan 7.2.
c) Fase 3: Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok

Pada tahap ini, siswa akan melakukan penyelidikan untuk mencari jawaban atas permasalahan
yang diajukan sebelumnya. Sebelum memulai penyelidikan, siswa dapat merumuskan sebuah
hipotesis (jawaban sementara) atas permasalahan yang diajukan. Hipotesis tersebut nantinya akan
dibuktikan dengan hasil yang didapat melalui penyelidikan. Siswa kemudian melakukan
penyelidikan (pengumpulan informasi) dengan melakukan diskusi pada Aktivitas Ilmiah 7.1 dan
7.2 yang terdapat di Buku Siswa. Selain melalui kegiatan praktikum, siswa dapat mengumpulkan
informasi melalui berbagai sumber.
Setelah mendapat cukup informasi, siswa kemudian mengolah hasil tersebut untuk
mendapatkan jawaban atas permasalahan yang diajukan. Hasil yang telah didapat kemudian
dibandingkan dengan hipotesis yang telah diajukan sebelumnya, apakah hipotesis tersebut dapat
diterima atau tidak. Dalam kegiatan ini, guru membimbing siswa dalam merumuskan solusi agar
siswa tidak terjerumus pada konsep yang salah. Guru dapat mengajukan berbagai pertanyaan untuk
menguji kelayakan solusi masalah yang diperoleh siswa dari kegiatan penyelidikan serta kualitas
informasi yang telah dikumpulkan.
d) Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan memamerkannya

Pada tahap ini, siswa menyajikan hasil penyelidikan yang telah dilakukan dalam bentuk tabel
pengamatan atau laporan tertulis. Siswa kemudian menyampaikan hasil penyelidikan dan
laporannya ke depan kelas. Guru dapat menjadi fasilitator dalam kegiatan ini. Siswa yang lain
dapat mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang sedang mempresentasikan hasil
penyelidikannya. Selain itu, siswa yang lain juga dapat memberikan pendapat ketika dirasakan
terdapat konsep yang kurang tepat yang disampaikan oleh kelompok yang sedang melakukan
presentasi.
e) Fase 5: Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

Pada tahap ini, guru mengajak siswa untuk menganalisis dan mengevaluasi kegiatan yang telah
dilakukan serta keterampilan dan intelektualitas penyelidikan yang digunakan siswa. Guru dapat
meminta siswa untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas yang siswa lakukan selama kegiatan
pembelajaran.

Bab 8 Gravitasi
Sekolah : …


Materi
Pembelajaran
Gravitasi 3.8 Menganalisis keteraturan gerak planet 3.8.1 Menjelaskan Hukum I, II, dan III
dalam tatasurya berdasarkan hukum- Kepler.
hukum Newton 3.8.2 Merumuskan Hukum I, II, dan III
Kepler.
3.8.3 Menganalisis Hukum Newton
tentang gravitasi.
3.8.4 Menganalisis medan gravitasi.
3.8.5 Menganalisis potensi gravitasi.
3.8.6 Merumuskan kecepatan dan
periode satelit
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak 4.8.1 Membuat karya satelit buatan
satelit buatan yang mengorbit bumi,
pemanfaatan dan dampak yang
ditimbulkannya dari berbagai sumber
informasi
1. Keteraturan Gerak Planet
2. Hukum Newton tentang Gravitasi
3. Medan Gravitasi
4. Potensial Gravitasi
5. Kecepatan dan Periode Satelit
1. Pertemuan Pertaman : (3 JP)
Pertemuan pertama akan membahas materi tentang keteraturan gerak planet. Dalam pertemuan
ini, siswa dapat menjelaskan tiga hukkum empiris tentang gerakan planet, yaitu Hukum I
Kepler, Hukum II Kepler, dan Hukum III Kepler. Pada pertemuan ini juga, guru diharapkan
dapat menumbuhkan ketertarikan siswa pada materi yang akan dibahas dengan memberikan
contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari terkait materi tersebut. Selain itu, guru dapat
memberikan remedial kepada siswa yang relatif kurang berhasil pada pembelajaran materi bab
sebelumnya.
a. Indikator :
1) Menjelaskan Hukum I, II, dan III Kepler.
2) Merumuskan Hukum I, II, dan III Kepler.
3) Menganalisis Hukum Newton tentang gravitasi.
1) Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses pembelajaran. Untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru memperlihatkan gambar
sistem tata surya.
- Bagaimanakah keterkaitan gerak planet-planet mengelilingi Matahari?
- Apakah yang menyebabkan planet-planet bergerak mengelilingi Matahari?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang keteraturan gerak planet
dan hukum newton tentang gravitasi.
Kegiatan Inti

1) Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar satelit-satelit yang mengelilingi
bumi dan gambar bumi mengelilingi Matahari (Kegiatan 8.1).
2) Guru membimbing siswa untuk membuktikan massa Matahari pada Kegiatan 8.2.
3) Siswa diminta untuk membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan temman sebangku
4) Siswa secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan informasi dari
berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1, internet:
www.fisikastudycenter.com/astronomi/319-hukum-keppler-tentang-gerak-planet, atau
sumber lainnya, mengenai gerak planet dan gravitasi .
5) Siswa untuk merangkum tentang berbagai jenis satelit dan permasalahan yang
ditimbulkan, serta penyebab planet-planet tetap mengiorbit mengelilingi Bumi.
6) Siswa untuk menyampaikan tentang berbagai jenis satelit dan permasalahan yang
ditimbulkan, serta penyebab planet-planet tetap mengiorbit mengelilingi Bumi di
depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan keteraturan gerak planet dan Hukum Newton tentang gravitasi.
2) Guru merefleksikan materi keteraturan gerak planet dan Hukum Newton tentang
gravitasi.
SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini dapat berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
3) Penilalian Keterampilan

1. Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 8.
2. Bahan : alat peraga sederhana seperti gambar gerak planet, Lembar Aktivitas
Siswa (LAS)
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, dan materi tambahan
yang dapat diunduh di www.fisikastudycenter.com/astronomi/319-
hukum-keppler-tentang-gerak-planet, serta cuplikan video pembelajaran
tentang ioncraft anti gravitasi yang dapat diunduh di
http://www.youtube.com/watch?v=h9NLXComkwA

Pertemuan kedua akan membahas tentang medan gravitasi, potensial gravitasi, serta kecepatan
dan periode orbit satelit. Dalam pertemuan ini, siswa dapat menjelaskan konsep medan
gravitasi, potensial gravitasi, serta kecepatan dan periode orbit satelit. Selain itu juga, guru
diharapkan dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dibahas dengan
memberikan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari.
a. Indikator :
1) Menganalisis medan gravitasi.

2) Menganalisis potensi gravitasi.
3) Merumuskan kecepatan dan periode satelit.
4) Membuat karya satelit buatan.
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru menggambarkan gaya
gravitasi yang terjadi pada dua benda (Kegiatan 8.3).
- Apa yang menyebabkan gaya gravitasi terjadi pada dua benda?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang medan gravitasi,
potensial gravitasi, serta kecepatan dan periode orbit satelit.
Kegiatan Inti
1) Siswa duduk berdasarkan kelompoknya masing-masing yang sudah ditentukan oleh
guru.
2) Setiap kelompok akan mempresentasikan materi yang akan dibahas (Kelompok 1
materinya medan gravitasi, kelompok 2 materinya potensial gravitasi, kelompok 3
materinya kecepatan dan periode orbit satelit, dll).
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari buku teks sumber lain baik dari media
cetak/elektronik yang masih relevan tentang materi yang akan dipresentasikan.
4) Pada saat kelompok 1 presentasi, kelompok yang lainnya menyimak materi yang
sedang dipresentasikan (mengamati).
5) Setelah presentasi selesai, kelompk lain memberika saran/masukan dan mengajukan
pertanyaan terkait dengan materi yang sedang dibahas (menanya).
7) Kegiatan mengasosiasikan dilakukan oleh kelompok yang mendapat tugas presentasi,
juga kelompok lain dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat menyimak
jalannya presentasi guna membuat pertanyaan.
Kegiatan Penutup
2) Guru merefleksikan medan gravitasi, potensial gravitasi, serta kecepatan dan periode
orbit satelit.
3) Guru mengakhiri pembelajaran hari ini dengan mengucapkan rasa syukur kepada
Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berjalan dengan baik dan
lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

1. Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 8.
2. Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

yang dapat diunduh di www.fisikanet.lipi.go.id/utama.cgi/utama.cgi?
cetakartikel71061131362.
Lampiran-Lampiran
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
2. Instrumen Pembelajaran Pertemuan 1
Lampiran-Lampiran
a. Keteraturan Gerak Planet
b. Hukum Newton tentang Gravitasi

a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah
1. Periode revolusi Bumi adalah 365 hari. Jika jari-jari lintasan suatu planet mengelilingi
Matahari dua kali jari-jari lintasan Bumi mengelilingi Matahari, tentukanlah periode
planet tersebut.
2. Jarak Merkurius terhadap Matahari 58 juta km. Jika periode revolusi Mars yang berjarak
228 juta km dari Matahari adalah 687 hari, hitunglah periode Merkurius.
Kompetensi Dasar :
4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang mengorbit bumi, pemanfaatan
dan dampak yang ditimbulkannya dari berbagai sumber informasi.
Indikator Soal :
Siswa dapat membuat miniatur tata surya.

Skor
Indikato
r


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:

a. Medan Gravitasi

b. Potensial Gravitasi
Materi terdapat pada Bab 8 Subbab D di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
c. Kecepatan dan Periode Orbit Satelit
Materi terdapat pada Bab 8 Subbab E di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,

a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….


dalam kelompok
masalah
1. Dua benda yang massanya masing-masing 16 kg dan 36 kg terpisah dengan jarak 50
cm. Titik Z berada pada garis hubungan kedua benda. Jika besar medan gravitasi di
titik Z tersebut adalah nol, berapa jarak titik Z tersebut jika diukur dari benda
bermassa 36 kg?
2. Tentukanlah kelajuan yang harus dimiliki satelit buatan supaya dapat mengorbit di
atas permukaan Bumi berbentuk lingkaran pada ketinggian 3/4 jari-jari Bumi.
(Diketahui: RBumi= 6.370 km dan percepatan gravitasi di permukaan Bumi
g = 9,8 m.s–2).
1) Contoh Penilaian Produk
Mata Pelajaran :
Nama Proyek :
Nama Siswa : ____________________Kelas :________
No Aspek* Skor
1. Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2. Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keamanan, Keselamatan dan Kebersihan)
3. Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. ….
d. ….
Total skor
* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat.
** Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
Jika sebuah bulu ayam dan sebutir batu kecil dijatuhkan pada saat yang sama di dalam
suatu ruangan yang hampa dari ketinggian yang sama dan tanpa kecepatan awal.
Menurut Anda, manakah yang akan jatuh lebih awal? Apakah batu atau bulu ayam?
Coba jelaskan dengan menggunakan konsep percepatan gravitasi bumi. Presentasikan
hasilnya di depan kelas.

5. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 2 dapat menggunakan model Discovery.
a) Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Pada awal pembelajaran, guru mengajak siswa untuk mengamati kejadian dalam kehidupan
sehari-hari, seperti mengamati gambar pohon kelapa dan buku yang berada di atas meja.
Tentunya Anda telah mempelajari bahwa benda bermassa yang berada pada medan
gravitasi akan dipengaruhi oleh gaya gravitasi. Guru dapat menggunakan berbagai media
untuk mendemonstrasikan hal tersebut. Setelah itu, guru dapat mengajukan beberapa
pertanyaan seperti
(1) Bagaimanakah besar gaya gravitasi yang dialami kedua benda tersebut?
b) Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)

Setelah guru memberikan stimulasi kepada siswa, guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk mengidentifikasi masalah dan merumuskan berbagai kemungkinan yang dapat
menjawab pertanyaan yang diajukan guru sebelumnya. Siswa kemudian diajak untuk
merumuskan sebuah hipotesis yang paling memungkinkan untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Contoh hipotesis yang dapat dibuat misalnya jika Anda hilangkan pohon dan meja,
maka buah kelapa dan buku akan jatuh. Hal ini berarti bahwa benda tersebut menyimpan
energi yang diakibatkan oleh medan gravitasi. Energi yang dimiliki karena kedudukannya
atau letaknya terhadap Bumi disebut energi potensial gravitasi, sehingga dapat kita katakan
bahwa benda berada dalam medan gravitasi atau dapat kita sebut sebagai potensial
gravitasi.
c) Data collection (pengumpulan data)

Untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dan membuktikan hipotesis yang telah dibuat,
guru mengajak siswa untuk melakukan diskusi berdasarkan Kegiatan 8.3, 8.4, dan 8.5. Selain
melakukan kegiatan-kegiatan tersebut, siswa juga dapat mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber yang relevan.
d) Data processing (pengolahan data)

Setelah kegiatan pengumpulan data melalui diskusi pada Kegiatan 8.3, 8.4, dan 8.5, siswa
mengolah dan menganalisis hasil-hasil pengamatan mereka. Kegiatan ini berguna untuk
membentuk konsep siswa mengenai materi yang sedang dipelajari tentang medan gravitasi,
potensial gravitasi, serta kecepatan dan periode orbit satelit. Hasil dari analisis tersebut akan
digunakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan di awal pembelajaran dan
membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
e) Verification (pembuktian)
Hasil analisis dan pengolahan informasi pada tahap sebelumnya kemudian digunakan untuk
menjawab pertanyaan yang sebelumnya diajukan. Dalam proses ini, guru tetap membimbing
siswa agar tidak terjadi kesalahan konsep. Selain itu, dalam tahap ini siswa juga dapat
membuktikan apakah hipotesis yang dirumuskan sebelumnya dapat diterima atau tidak
berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang telah dilakukan.
f) Generalization (menarik kesimpulan)

Setelah siswa memverifikasi jawaban dan hipotesis mereka, siswa kemudian menyimpulkan
hasil akhir dari kegiatan yang telah mereka lakukan sebelumnya. Pada kegiatan inilah siswa
memperoleh kesimpulan akhir dari materi yang sedang dipelajari. Siswa dapat menerapkan
kesimpulan tersebut pada permasalahan lain yang sama seperti kasus yang diajukan
sebelumnya oleh guru.

Bab 9 Usaha dan Energi
Sekolah : …



Materi
Pembelajaran
Usaha, Energi, 3.9 Menganalisis konsep energi, usaha 3.9.1 Menganalisis faktor yang
dan Daya (kerja), hubungan usaha (kerja) dan menyebabkan usaha.
perubahan energi, hukum kekekalan 3.9.2 Menjelaskan pengertian energi
energi, serta penerapannya dalam 3.9.3 Menganalisis usaha dan
peristiwa sehari-hari perubahan energi kinetik.
3.9.4 Menganalisis usaha dan
perubahan energi potensial
gravitasi.
3.9.5 Menganalisis usaha dan
perubahan energi potensial pegas.
3.9.6 Menjelaskan gaya konservatif.
3.9.7 Menganalisis mekanik pada gerak
roller coaster.
3.9.8 Menganalisis gerak mekanik pada
benda di bidang miring.
3.9.9 Menjelaskan pengertian daya
4.9 Mengajukan gagasan penyelesaian 4.9.1 Mengidentifikasi permasalahan
masalah gerak dalam kehidupan sehari- gerak dalam kehidupan sehari-
hari dengan menerapkan metode hari dengan menerapkan metode
ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), ilmiah, konsep energi, usaha
dan hukum kekekalan energi (kerja), dan hukum kekekalan
energi.
1. Gaya Dapat Melakukan Usaha
2. Usaha dan Perubahan Energi
3. Gaya Konservatif dan Hukum Kekekalan Mekanik
4. Daya
Pertemuan pertama akan membahas materi tentang gaya dapat melakukan usaha. Pada
pertemuan ini, siswa dapat menganalisis faktor yang menyebabkan usaha. Dalam pertemuan
ini, guru juga dapat menumbuhkan ketertarikan siswa pada materi yang akan dibahas dengan
memberikan contoh-contoh yang nyata terkait materi tersebut. Selain itu, guru juga dapat
memberikan penguatan kepada siswa yang relatif kurang berhasil (remedial) pada bab
sebelumnya.
a. Indikator:
1) Menganalisis faktor yang menyebabkan usaha.

2) Mengidentifikasi permasalahan gerak dalam kehidupan sehari-hari dengan
menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), dan hukum kekekalan
energi.
delman, kemudian menanyakan apa yang membuat delman itu bergerak?
- Apakah gambar delman tersebut ada hubungannya dengan matei gaya dan usaha
yang akan di bahas pada bab ini.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gaya dapat melakukan
usaha.
Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan Kegiatan 9.1.
2) Guru melakukan demontrasi dan siswa mengamati guru sedang berusaha mendorong
dinding dan menarik sebuah kotak dengan bimbingan guru.
4) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan
informasi dari berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik
Jilid 1, internet: www.gurumuda.net/usaha-fisika.htm, atau sumber lainnya, mengenai
gaya dan usaha.
5) Guru meminta siswa untuk aktif berdiskusi tentang gaya dan usaha.
6) Guru membimbing siswa untuk menganalisis informasi hasil penyelelidikan untuk
menemukan bahwa gaya dapat melakukan usaha dan menghitung usaha melalui
grafik.
7) Dari hasil analisis, guru membimbing siswa untuk menyimpulkan apa yang dimaksud
dengan usaha.
8) Guru membimbing siswa untuk memaparkan tentang gaya dapat melakukan usaha dan
menghitung usaha melalui grafik di depan kelas.
9) Guru membimbing siswa untuk mengomunikasikan apa yang dimaksud dengan usaha.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan gaya dapat melakukan usaha dan menghitung usaha melalui
grafik.
2) Guru merefleksikan gaya dapat melakukan usaha.
SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini dapat berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 9.
2. Bahan : alat peraga sederhana seperti buku, gambar delman, Lembar Aktivitas
Siswa (LAS)
yang dapat diunduh di www.gurumuda.net/usaha-fisika.htm, serta
cuplikan video pembelajaran tentang pengertian usaha yang dapat
diunduh di http://www.youtube.com/watch?v=oghhXySYT8M.

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang usaha dan perubahan energi. Pada pertemuan
ini, siswa dapat menjelaskan pengertian energi serta menganalisis usaha dan perubahan energi.
Dalam pertemuan ini, guru juga diharapkan dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap
materi yang akan dibahas dengan memberikan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-
hari.
a. Indikator
1) Menjelaskan pengertian energi.
2) Menganalisis usaha dan perubahan energi kinetik.
3) Menganalisis usaha dan perubahan energi potensial gravitasi.
4) Menganalisis usaha dan perubahan energi potensial pegas.
berbagai macam sumber energi pada Kegiatan 9.2.
- Bagaimanakah cara kerja sumber pembangkit energi listrik agar diperoleh energi
listrik?.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang usaha dan perubahan
energi
Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk mengamati gambar sebuah gaya
yang bekerja pada benda bermassa m yang sedang bergerak dengan kecepatan v
(Kegiatan 9.3).
2) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk mengamati perubahan energi
kinetik menjadi energi kalor (Kegiatan 9.4).
3) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk mengamati cara menentukan
usaha yang dilakukan gaya gravitasi pada sebuah bola yang jatuh bebas dari
ketinggian h (Kegiatan 9.6).
4) Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk teliti dalam kegiatan mengamati
gambar, melakukan percobaan dan melakukan perhitungan, sehingga siswa dapat
memahami usaha dan perubahan energi.
5) Siswa diminta membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku terkait
dengan materi yang sedang dibahas.
6) Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan data dan informasi dari sumber lain
tentang gaya yang bekerja pada benda bermassa m yang sedang bergerak dengan
kecepatan v (Kegiatan 9.3).

tentang perubahan energi kinetik menjadi energi kalor (Kegiatan 9.4).
tentang cara menentukan usaha yang dilakukan gaya gravitasi pada sebuah bola yang
jatuh bebas dari ketinggian h (Kegiatan 9.6).
9) Guru membimbing siswa secara berkelompok bekerja sama melakukan proses
pengumpulan informasi dari percobaan, pengamatan dan berbagai sumber, seperti
buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1, internet:
www.fisikastudycenter.com/fisika-xi-sma/35-usaha-energi, atau sumber lainnya,
mengenai usaha dan perubahan energi.
10) Siswa untuk merangkum tentang gaya yang bekerja pada benda bermassa m yang
sedang bergerak dengan kecepatan v (Kegiatan 9.3).
11) Siswa untuk menyimpulkan tentang perubahan energi kinetik menjadi energi kalor
(Kegiatan 9.4).
12) Siswa untuk merangkum tentang cara menentukan usaha yang dilakukan gaya
gravitasi pada sebuah bola yang jatuh bebas dari ketinggian h (Kegiatan 9.6).
13) Siswa untuk menyimpulkan tentang usaha dan perubahan energi.
14) Siswa untuk memaparkan tentang usaha dan perubahan energi di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang usaha dan perubahan
2) Guru merefleksikan tentang usaha dan perubahan.
SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 9.
2. Alat : macam-macam gambar sumber energi, bola dan Lembar Aktivitas Siswa
(LAS)
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, dan materi tambahan yang
dapat diunduh di www.fisikastudycenter.com/fisika-xi-sma/35-usaha-
energi.

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang gaya konservatif dan hukum kekekalan
energi mekanik. Pada pertemuan ini, siswa dapat menjelaskan pengertian gaya konservatif dan
menganalisis perumusan kekekalan hukum kekekalan energi mekanik. Selain itu, guru juga
dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dipelajari dengan
a. Indikator:
1) Menjelaskan gaya konservatif.
2) Menganalisis mekanik pada gerak roller coaster.
3) Menganalisis gerak mekanik pada benda di bidang miring.
4) Mengidentifikasi permasalahan gerak dalam kehidupan sehari-hari dengan
menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), dan hukum kekekalan
energi.
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru mengajak siswa untuk
mengamati sebuah bandul yang diikat pada statif dengan menggunakan benang. Pada
kegiatan ini guru diharapkan dapat menstimulus siswa untuk mengajukan pertanyaan
mengenai energi kinetik dan energi potensial (Kegiatan 9.7).
- ketika bandul tersebut diayunkan, guru dapat bertanya bagaimana energi kinetik
dan energi potensial gravitasinya.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang gaya konservatif dan
hukum kekekalan energi.
Kegiatan Inti
1) Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5-6
orang.
2) Setiap kelompok akan mempresentasikan materi yang berbeda. Kelompok 1 akan
membahas Gaya konservatif, Kelompok 2 membahas energi mekanik pada gerak
roller coaster, Kelompok 3 membahas energi mekanik pada gerak benda di bidang
miring, dll.
3) Pada saat presentasi kelompok berlansung, kelompok lainnya menyimak materi yang
sedang dipresentasikan.
4) Setelah presentasi selesai dipaparkan, kelompok lain memberikan saran/masukan dan
mengajukan pertanyaan terkait materi yang sedang dibahas.
6) Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum melakukan presentasi
kelompok dalam bentuk penugasan mencari informasi terkait dengan materi yang akan
dipresentasikan.
7) Kegiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok yang mendapat tugas
presentasi, juga kelompok lain dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat
menyimak jalannya presesntasi guna membuat pertanyaan.
Kegiatan Penutup
2) Guru merefkleksikan tentang gaya konservatif dan hukum kekekalan energi.
SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 9.
2. Alat : Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
dapat diunduh di www.gurumuda.net/hukum-kekekalan-energi-
mekanik.htm.
4. Peretemuan Keempat : (3 JP)

Pertemuan keempat akan membahas tentang daya. Pada pertemuan ini, siswa dapat
menjelaskan tentang konsep daya dan perumusannya. Selain itu, guru juga diharapkan dapat
menumbuhkan ketertarikan siswa terkait materi yang akan dipelajari dengan memberikan
contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari.
a. Indikator
1) Menjelaskan pengertian daya.
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang daya,
kemudian mendiskusikan tentang daya dalam kehidupan sehari-hari.
- Apa yang dimaksud dengan daya. Sebutkan pula satuan dari daya
- 1 kWh berapa joule?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang daya.
Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa untuk menyimak uraian besarnya daya.
2) Guru membimbing siswa untuk menuliskan persamaan daya.
3) Guru membimbing siswa untuk mengamati tentang satuan daya.
4) Mengamati cara menghitung daya listrik yang diperlukan.
5) Siswa diminta untuk membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangkunya
terkait dengan materi yang sedang dibahas.
6) Siswa secara berkelompok bekerja sama melakukan proses pengumpulan informasi
dari berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1,
internet: www.indonesiacerdas.web.id/2012/07/energi-dan-daya-listrik.html?m=1,atau
sumber lainnya, mengenai daya.
7) Siswa untuk mengolah dan menganalisis informasi hasil pengamatan mengenai cara
menghitung daya listrik yang diperlukan.
8) Siswa untuk menyimpulkan hubungan daya dengan usaha dan energi.
9) Siswa mengomunikasikan hubungan daya dengan usaha dan energi.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang konsep daya.
2) Guru merefleksikan materi tentang daya.
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 9.
dapat diunduh di www.indonesiacerdas.web.id/2012/07/energi-dan-daya-
listrik.html?m=1.
Lampiran-Lampiran
Lampiran-Lampiran
a. Gaya dapat Melakukan Usaha
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah
1. Benda bermassa 2 kg bergerak pada lantai kasar dengan kecepatan awal 10 m.s –1. Oleh
karena adanya gesekan antara benda dan lantai yang berlawanan arah dengan gerak
benda, setelah menempuh jarak 20 meter benda tersebut berhenti. Tentukanlah usaha
yang dilakukan oleh gaya gesek pada benda tersebut.
2. Gaya F = 50 N bekerja pada sebuah benda bermassa 10 kg yang terletak pada bidang
datar. Gaya tersebut membentuk sudut 60° terhadap bidang horizontal. Tentukanlah usaha
yang dilakukan oleh gaya setelah benda berpindah sejauh 20 meter.
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok,
kemampuan dalam memberikan masukan/saran terkait dengan metri yang sedang dibahas
(mengomunikasikan secara lisan).

a. Usaha dan Perubahan Energi
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah

1. Buah kelapa jatuh bebas dari pohonnya setinggi 30 m. Jika energi potensial mula-
mula 450 J. Tentukan:
a. massa buah kelapa,
b. waktu yang dibutuhkan mencapai tanah,
c. kecepatan saat mengenai tanah,
d. energi kinetik sesaat sebelum mengenai tanah.
2. Sebuah batu bermassa 0,5 kg dipakai untuk memukul sebuah paku sehingga dengan
sekali pukul, paku tertanam pada kayu sedalam 4 cm. Jika kecepatan batu saat
memukul paku 10 m.s–1, tentukanlah besar gaya tahan kayu terhadap paku.

a. Gaya Konservatif dan Hukum Kekekalan Energi Mekanik
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah
1. Benda yang bergerak dengan kece patan awal 14 m.s–1 jatuh dari ketinggian 240 m
dan masuk ke dalam pasir sedalam 20 cm. Jika massa benda itu 1 kg, tentukanlah
gaya gesek rata-rata yang dilakukan pasir pada benda.
2. Balok beratnya 40 N bergerak ke atas pada bidang miring kasar yang sudut ke
miringan nya 30° dengan kelajuan awal 5 m.s–1. Balok menempuh jarak 2 m
sepanjang bidang sebelum berhenti, kemudian meluncur kembali ke dasar. Hitunglah
gaya gesek yang bekerja pada balok dan kelajuan balok ketika tiba kembali di dasar
bidang miring.
Kompetensi Dasar :
4.9 Mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak dalam kehidupan sehari-hari
dengan menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), dan hukum
kekekalan energi.

Indikator Soal :
Siswa dapat menyelesaikan masalah hukum kekekalan energi melalui percobaan sederhana
dengan menerapkan metode ilmiah.
Skor
Indikato
r


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar

Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:


a. Daya
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah
1. Syamsul menaiki bidang miring dengan sudut kemiringan 30°. Diketahui massa
Syamsul 45 kg dan percepatan gravitasi Bumi 10 m.s–2. Jika jarak yang ditempuh
Syamsul 8 m dan waktu yang diperlukan untuk mencapai puncak bidang miring 0,75
menit, hitunglah daya yang diperlukan Syamsul.
2. Air terjun setinggi 20 m digunakan untuk pembangkit listrik tenaga air (PLTA). Setiap
sekon mengalir air sebanyak 10 m3. Jika efisiensi generator 55% dan percepatan
gravitasi Bumi 10 m.s–2, hitunglah daya rata-rata yang dihasilkan.
1) Contoh Penilaian Proyek
Kelas/Semester :X/2
Tahun pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar :
4.9 Mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak dalam kehidupan sehari-hari
dengan menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), dan hukum kekekalan
energi.
Indikator Soal :
Siswa dapat menyelesaikan permasalahan hukum kekekalan energi atau energi dengan
kunjungan wisata ke kampus terdekat.
Rubrik penilaian proyek:

No Aspek Skor
1 Perencanaan: 6
Latar Belakang (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3. kurang akurat = 2. tidak
akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3. kurang lengkap = 2. tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan dan analisis data (sesuai = 3. kurang sesuai = 2. tidak
sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
3 Pelaporan hasil: 12
a. Sistematika laporan (baik = 3. kurang baik = 2. tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3. kurang sesuai kaidah = 2. tidak
sesuai kaidah = 1)
No Aspek Skor
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat/banyak
kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik= 3. kurang menarik= 2. tidak menarik= 1)
Skor maksimal 30
Nilai proyek = ×100 %
Aspek penilaian dapat diberi pembobotan, misalnya perencanaan 20%, pelaksanaan 40%, dan
pelaporan 40%.
Energi listrik merupakan energi yang paling banyak dimanfaatkan, seperti untuk penerangan,
menyalakan televisi dan radio, memasak, pendingin ruangan, dan untuk kebutuhan lainnya.
Tahukah Anda, bagaimana cara memperoleh energi listrik? Kemukakan pendapat Anda di
depan kelas.
9. Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model Discovery.
a) Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)

Pada awal pembelajaran, guru mengajak siswa untuk mengamati kejadian dalam kehidupan
sehari-hari, seperti mengamati gambar delmar yang sedang bergerak. Guru dapat
menggunakan berbagai media untuk mendemonstrasikan hal tersebut. Setelah itu, guru dapat
mengajukan beberapa pertanyaan seperti
(1) Apa yang membuat delman itu bergerak?
(2) Apakah ada hubungannya dengan materi gaya dan usaha yang akan dibahas pada bab
ini?
b) Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)

Setelah guru memberikan stimulasi kepada siswa, guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk mengidentifikasi masalah dan merumuskan berbagai kemungkinan yang dapat
menjawab pertanyaan yang diajukan guru sebelumnya. Siswa kemudian diajak untuk
merumuskan sebuah hipotesis yang paling memungkinkan untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Contoh hipotesis yang dapat dibuat misalnya Secara fisis pengertian usaha adalah
transfer energi melalui gaya sehingga benda berpindah. Usaha akan berharga positif jika
arah gaya searah dengan arah perpindahan dan akan berharga negatif jika gaya berlawanan
arah dengan arah perpindahan benda.
c) Data collection (pengumpulan data)

Untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dan membuktikan hipotesis yang telah dibuat,
guru mengajak siswa untuk melakukan diskusi berdasarkan Kegiatan 9.1. Selain melakukan
kegiatan-kegiatan tersebut, siswa juga dapat mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
yang relevan.
d) Data processing (pengolahan data)

Setelah kegiatan pengumpulan data melalui diskusi pada Kegiatan 9.1, siswa mengolah dan
menganalisis hasil-hasil pengamatan mereka. Kegiatan ini berguna untuk membentuk konsep
siswa mengenai materi yang sedang dipelajari tentang gaya dapat melakukan usaha. Hasil dari
analisis tersebut akan digunakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan di awal
pembelajaran dan membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
e) Verification (pembuktian)
Hasil analisis dan pengolahan informasi pada tahap sebelumnya kemudian digunakan untuk
menjawab pertanyaan yang sebelumnya diajukan. Dalam proses ini, guru tetap membimbing
siswa agar tidak terjadi kesalahan konsep. Selain itu, dalam tahap ini siswa juga dapat
membuktikan apakah hipotesis yang dirumuskan sebelumnya dapat diterima atau tidak
berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang telah dilakukan.
f) Generalization (menarik kesimpulan)

Setelah siswa memverifikasi jawaban dan hipotesis mereka, siswa kemudian menyimpulkan
hasil akhir dari kegiatan yang telah mereka lakukan sebelumnya. Pada kegiatan inilah siswa
memperoleh kesimpulan akhir dari materi yang sedang dipelajari. Siswa dapat menerapkan
kesimpulan tersebut pada permasalahan lain yang sama seperti kasus yang diajukan
sebelumnya oleh guru.

Bab 10 Momentum dan Impuls
Sekolah : …



Materi
Pembelajaran
Impuls dan 3.10 Menerapkan konsep momentum dan 3.10.1 Menjelaskan pengertian
Momentum impuls, serta hukum kekekalan momentum dan impuls
momentum dalam kehidupan sehari- 3.10.2 Menentukan besarnya impuls
hari dan momentum
3.10.3 Menganalisis hubungan
antara impuls dan perubahan
momentum
3.10.4 Menyelidiki hukum
kekekalan momentum pada
peristiwa tumbukan
3.10.5 Menjelaskan peristiwa
tumbukan
3.10.6 Menganalisis tumbukan
lenting sempurna dan
tumbukan tidak lenting
sempurna
3.10.7 Menjelaskan prinsip kerja
roket dan mesin jet
4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan i. Menyelidiki prinsip kerja
hukum kekekalan momentum, roket
misalnya bola jatuh bebas ke lantai dan ii. Menghitung besarnya gaya
roket sederhana dorong roket
1. Pengertian Momentum dan Impuls
2. Hukum Kekekalan Momentum
Pada pertemuan pertama akan membahas materi tentang impuls dan momentum. Pada
pertemuan ini siswa dapatmenjelaskan pengertian impuls dan momentum. Selain itu, guru juga
dapat menumbuhkan ketertarikan siswa dalam mempelajari materi tersebut dengan
memberikan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari. Di samping itu, guru dapat
memberikan penguatan kepada siswa yang pada pembelajaran sebelumnya (bab 9) relatif
kirang berhasil (remedial).
a. Indikator:

1) Menjelaskan pengertian momentum dan impuls.
2) Menentukan besarnya impuls dan momentum.
b. Kegiatan pembelajaran
1) Guru mengondisikan kelas agar siswa tertib mengikuti proses pembelajaran. Tahap
apersepsi diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal siswa.
Guru dapat melakukan tanya jawab dengan menunjukkan sebuah gambar mobil dan
sepeda.
2) Guru membrikan apersepsi kepada siswa berupa pertanyaan sebagai berikut.
- Menurut Anda, apabila mobil dan sepeda tersebut menabrak tembok, manakah
yang memiliki kerusakan yang cukup berat?
- Apa yang dimaksud dengan momentum?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang impuls dan momentum.
Kegiatan Inti
1) Guru dapat menunjukkan gambar seseorang yang sedang melakukan olahraga tinju
(Kegiatan 10.1) dan membimbing siswa untuk mengamati gambar tersebut kemudian
menstimulus siswa untuk mengajukan berbagai pertanyaan berdasarkan gambar
tersebut.
2) Guru membimbing siswa untuk melakukan kegiatan Aktivitas Ilmiah 10.1 mengenai
momentum pada Newton Creadle. Kegiatan dapat dilihat pada Buku Siswa Aktif dan
Kreatif Belajar Fisika 1.
4) Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi dari sumber lain tentang
Kegiatan 10.1.
5) Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi dari sumber lain tentang
kegiatan Aktivitas Ilmiah 10.1 mengenai momentum pada Newton Creadle.
informasi dari berbagai sumber, seperti dari kegiatan yang telah dilakukan, buku
referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1, internet:
www.physicsclassroom.com/class/momentum/v4llb.cfm, atau sumber lainnya,
mengenai pengertian momentum dan impuls.
7) Guru membimbing siswa untuk merangkum tentang Kegiatan 10.1.
8) Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan tentang kegiatan Aktivitas Ilmiah 10.1
mengenai momentum pada Newton Creadle.
9) Siswa untuk menyampaikan tentang hasil Kegiatan 10.1 dan Aktivitas Ilmiah 10.1.
10) Siswa untuk memaparkan tentang pengertian impuls dan momentum.
Kegiatan Pentup
1) Guru menyimpulkan tentang pengertian impuls dan momentum.
2) Guru merefleksikan tentang pengertian impuls dan momentum.
Tuhan YME, bahwa pertemuan ini dapar berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik penilaian
1) Penilaian Sikap
d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Bab 10.
yang dapat diunduh di
www.physicsclassroom.com/class/momentum/v4llb.cfm.

Pertemuan kedua akan membahas tentang hubungan impuls dan momentum. Pada pertemuan
ini, siswa dapat menganalisis hubungan impuls dan momentum. Selain itu juga guru dapat
menumbuhkan ketertarikan siswa dalam mempelajari materi yang akan dibahas dengan
a. Indikator :
1) Menganalisis hubungan antara impuls dan perubahan momentum.
Guru melakukan tanya jawab yang berhubungan dengan materi hubungan impuls dan
perubahan momentum.
- Apakah yang dimaksud impuls dan momentum?
- Tuliskan hubungan impuls dan perubahan momentum.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang hubungan impuls dan
momentum.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara berkelompok mengamati Gambar 10.3 untuk menentukan persamaan
impuls berdasarkan penerapan Hukum II Newton.
2) Guru dapat meminta siswa untuk mengamati Contoh Soal 10.3 untuk menentukan
besarnya impuls menggunakan grafik.
3) Guru dapat meminta siswa untuk mengamati Gambar 10.5 untuk menentukan
perubahan momentum.
4) Siswa diminta untuk membuat 5 pertanyaan terkait dengan materi yang sedang
dibahas.
5) Siswa secara berkelompok untuk bekerja sama melakukan proses pengumpulan
informasi dari pengamatan dan berbagai sumber, seperti buku-buku referensi Fisika
untuk Sains dan Teknik Jilid 1, internet:
www.hyperphysics.phyastr.gsu.edu/hbase/impulse.html, atau sumber lainnya,
mengenai hubungan impuls dan perubahan momentum.
6) Siswa menyimpulkan hubungan impuls dan momentum.
7) Siswa untuk menyampaikan tentang hubungan impuls dan momentum.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan materi tentang hubungan impuls dan momentum.
2) Guru merefleksikan tentang hubungan impuls dan momentum.

Tuhan YME, bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 10.
dapat diunduh di www.hyperphysics.phyastr.gsu.edu/hbase/impulse.html.

Pertemuan ketiga akan membahas tentang hukum kekekalan momentum. Pada pertemuan ini,
siswa dapat menganalisis hukum kekekalan momentum pada peristiwa tumbukan. Selain itu,
guru juga dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terkait materi yang akan dipelajari dengan
a. Indikator:
1) Menyelidiki hukum kekekalan momentum pada peristiwa tumbukan.
2) Menjelaskan peristiwa tumbukan.
3) Menganalisis tumbukan lenting sempurna dan tumbukan tidak lenting sempurna.
Guru melakukan tanya jawab yang berhubungan dengan materi hukum kekekalan
momentum.
- apakah yang dimaksud momentum?
- Bagaimanakah persamaan momentum?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang hukum kekekalan
momentum.
Kegiatan Inti
1) Siswa secara berkelompok memahami hukum kekekalan momentum.
2) Guru membimbing siswa untuk mengamati Kegiatan 10.2.
3) Guru dapat meminta siswa untuk mengamati Gambar 10.7.
4) Guru dapat mengarahkan siswa untuk mengamati Gambar 10.12 untuk memahami
jenis-jenis tumbukan.
dibahas.
6) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk bekerja sama melakukan proses
pengumpulan informasi dari kegiatan pengamatan dan berbagai sumber, seperti buku
referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1, internet:

www.gurumuda.net/hukum-kekekalan-momentum-linear.htm, atau sumber lainnya,
mengenai hukum hekakalan momentum dibimbing oleh guru.
7) Siswa menyimpulkan hukum kekekalan momentum.
8) Siswa menyampaikan tentang hukum kekekalan momentum.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan materi tentang hukum kekekalan momentum.
2) Guru merefleksikan tentang hukum kekekalan momentum.
Tuhan YME, bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 10.
2. Bahan : gambar gerbong kereta api dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
yang dapat diunduh di www.gurumuda.net/hukum-kekekalan-momentum-
linear.htm.
4. Pertemuan Keempat : (3 JP)

Pertemuan keempat akan membahas tentang prinsip kerja roket dan mesin jet. Pada pertemuan
ini, siswa dapat menjelaskan tentang prinsip kerja roket dan mesin jet. Selain itu, guru juga
dapat menumbuhkan ketertarikan siswa dengan memberikan contoh-contoh nyata terkait
materi yang akan dibahas sebagai apersepsi.
a. Indikator :
1) Menjelaskan prinsip kerja roket dan mesin jet.
2) Menyelidiki prinsip kerja roket.
3) Menghitung besarnya gaya dorong roket.
Guru melakukan tanya jawab yang berhubungan dengan prinsip kerja roket dan mesin
jet.
- Guru dapat melakukan demonstrasi meniup balon kemudian diikat, lalu ikatannya
dilepas. Apakah yang terjadi dengan balon tersebut?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang prinsip kerja roket dan
mesin jet.
Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa secara berkelompok mengamati uraian prinsip kerja roket.

2) Guru dapat menyajikan sebuah gambar roket kemudian memberikan stimulus agar
siswa dapat mengajukan pertanyaan.
3) Guru membimbing siswa untuk memahami prinsip kerja mesin jet guru dapat
menyajikan gambar mesin jet.
dibahas.
pengumpulan informasi dari berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk
Sains dan Teknik Jilid 1, internet: www.fisika.fkip.unsyiah.ac.id/2012/06/prinsip-
kerja-roket, atau sumber lainnya, mengenai prinsip kerja roket dan mesin jet.
6) Siswa mengolah dan menganalisis informasi hasil pengamatan mengenai prinsip kerja
roket dan mesin jet.
7) Siswa menyimpulkan mengenai prinsip kerja roket dan mesin jet.
8) Siswa menyampaikan tentang prinsip kerja roket dan mesin jet di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang prinsip kerja roket dan mesin jet.
2) Guru mereflerksikan materi menyampaikan tentang prinsip kerja roket dan mesin jet.
Tuhan YME, bahwa pertemuan kali ini telah berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 10.
yang dapat diunduh di www.fisika.fkip.unsyiah.ac.id/2012/06/prinsip-
kerja-roket.
Lampiran-Lampiran
Lampiran-Lampiran

a. Pengertian Impuls dan Momentum
Materi terdapat pada Bab 10 Subab A di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah
1. Apa yang dimaksud dengan impuls dan momentum? Jelaskan.
2. Sebutkan contoh dari impuls dan momentum dalam kehidupan sehari-hari.
3. Tentukan momentum setiap benda yang bergerak pada sumbu-x.
a. Peluru bermassa 150 gram, bergerak dengan kecepatan 250 m.s–1.
b. Budi yang bermassa 55 kg, naik sepeda dengan kecepatan sebesar 40 km.jam –1.
c. Bus berpenumpang, memiliki massa 5 ton dan kecepatan 72 km.jam –1.
Penilaian kinerja/praktik
Kompetensi Dasar :
4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan hukum kekekalan momentum, misalnya
bola jatuh bebas ke lantai dan roket sederhana.
Indikator Soal :
Siswa dapat melakukan pengujian penerapan hukum kekekalan momentum.
Skor
Indikato
r


Skor
Indikato
r
3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:

a. Pengertian Impuls dan Momentum
Materi terdapat pada Bab 10 Subab A di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri

kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah
1. Benda bermassa 5 kg diberi gaya konstan 10 N sehingga kecepatannya bertambah
dari 5 m.s–1 menjadi 15 m.s–1. Hitunglah impuls dan lamanya gaya bekerja.
2. Bola tenis jatuh di lapangan dengan membentuk sudut 37° dan memantul dengan
sudut dan kecepatan yang sama. Kelajuan bola tenis tersebut 40 m.s–1. Jika diketahui
massa bola tenis 200 gr, tentukan perubahan momentumnya.
3. Sebuah bola bermassa 150 gram dilemparkan ke kanan dengan kelajuan 15 m.s–1.
Sesaat setelah dipukul, bola berbalik arah dengan kelajuan 25 m.s –1. Jika diketahui
bola bersentuhan dengan pemukul selama 1,5 m.s, tentukanlah:
a. impuls yang diberikan pemukul pada bola; dan
b. gaya rata-rata yang diberikan pemukul pada bola.


a. Hukum Kekekalan Momentum
a. Penilaian Sikap
N Butir
Waktu Nama Kejadian/Perilaku Pos/Neg Tindak Lanjut
o Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

tugas
dalam kelompok
masalah
lain
meskipun
1. Sebuah balok kayu bermassa 0,95 kg digantung dengan seutas tali yang panjangnya
2,5 m. Kemudian, balok itu ditembak dengan sebutir peluru yang massanya 50 gram
dan kecepatan peluru saat mengenai balok 100 m.s–1. Setelah peluru menumbuk
balok, peluru bersarang pada balok. Tentukan sudut simpangan maksimum yang
dibentuk oleh tali terhadap sumbu vertikal saat balok tersebut berayun.
2. Dua mobil A dan B bergerak searah, masing-masing dengan kecepatan 36 km.jam –1
dan 72 km.jam–1. Mobil A bermassa 800 kg ditabrak dari belakang oleh mobil B
yang memiliki massa 1.200 kg. Tentukan kecepatan tiap-tiap mobil setelah
bertumbukan atau bertabrakan jika terjadi tumbukan:
a. lenting sempurna;
b. lenting sebagian dengan koefi sien restitusi 0,4; dan
c. tidak lenting sama sekali.
Kompetensi Dasar :
4.10 Menyajikan hasil pengujian penerapan hukum kekekalan momentum, misalnya
bola jatuh bebas ke lantai dan roket sederhana.
Indikator Soal :
Siswa dapat melakukan pengujian penerapan hukum kekekalan momentum.
Skor
Indikato
r
Skor
Indikato
r


3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar
Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:
misalnya persiapan 20%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan pelaporan 30%

a. Hukum Kekekalan Momentum
a. Penilaian Sikap
N Butir
o Sikap
1. 12/5/2016 …. Mengganggu teman Toleransi - Ditanya apa

N Butir
o Sikap
alasannya
berdoa sebelum saat berdoa, agar
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

tugas
dalam kelompok
masalah
lain
meskipun
1. Gas panas yang dihasilkan oleh sebuah roket memiliki kelajuan 500 m.s–1 dan terjadi
pembakaran gas sebanyak 90 kg dalam waktu satu sekon. Tentukan besarnya gaya
dorong roket tersebut.
2. Sebuah roket memiliki massanya 6 ton, dan memiliki kecepatan gas buangnya
sebesar 3 x103 m.s–1, dan laju perubahan gas buangnya 50 kgs–1, maka tentukan
percepatan yang dapat dialami oleh roket .
Mata Pelajaran :
Nama Proyek :
Nama Siswa : ____________________Kelas :________
No Aspek* Skor
2. Proses Pembuatan
3. Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. ….
d. ….
e. ….
Total skor
Salah satu aplikasi dari Hukum Kekekalan Momentum terdapat pada ayunan Newton
(Newron’s crade). Pada umumnya, ayunan Newton terdiri atas lima buah bandul yang
terikat pada batang penyangga. Ketika sebuah bandul diberikan simpangan dan
dilepaskan, bandul diujung yang lain akan mendapatkan simpangan tertentu, sedangkan
bandul lainnya akan diam. Mengapa demikian? Carilah informasi mengenai ayunan
Newton. Kemudian, kemukakan hasilnya di depan kelas.
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 3 dapat menggunakan model Problem Based
Learning (PBL).
orang. Selanjutnya guru menyajikan suatu permasalahan yang akan dicari solusinya oleh
siswa. Masalah yang disajikan dapat berupa artikel atau dari kejadian sehari-hari. Siswa
mengamati contoh masalah yang dapat disajikan oleh guru adalah sebagai berikut.

“sebuah gerbong kereta api mainan A bergerak dengan kecepatan vA menumbuk
gerbong kereta api mainan B yang sedang diam.”
dapat merumuskan masalah ke dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang akan dicari
jawabannya misalnya, Jika kedua kereta api mainan itu bertumbukan, tuliskan kemungkinan-
kemungkinan yang terjadi setelah kedua gerbong bertumbukan? Siswa dapat menyampaikan
pendapatnya di depan kelas.

Siswa kemudian dikondisikan untuk melakukan penyelidikan. Siswa dibimbing untuk
memilih subtopik-subtopik yang akan diselidiki dan dipelajari. Setiap kelompok dalam kelas
akan menyelidiki subtopik masalah yang berbeda. Siswa kemudian melakukan persiapan
untuk melakukan penyelidikan, seperti menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk
melakukan percobaan seperti pada Kegiatan 10.2 dan Aktivitas Ilmiah 10.2.

hipotesis (jawaban sementara) atas permasalahan yang diajukan, misalnya gerbong A
berhenti, sedangkan gerbong B bergerak searah dengan arah gerbong A semula; gerbong A
berkurang kecepatannya dan gerbong B bergerak searah dengan arah gerak gerbong A.
Hipotesis tersebut nantinya akan dibuktikan dengan hasil yang didapat melalui penyelidikan.
Siswa kemudian melakukan penyelidikan (pengumpulan informasi) dengan melakukan
diskusi pada Kegiatan 10.2 dan Aktivitas Ilmiah 10.2 yang terdapat di Buku Siswa. Selain
melalui kegiatan praktikum, siswa dapat mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber.
dibandingkan dengan hipotesis yang telah diajukan sebelumnya, apakah hipotesis tersebut
dapat diterima atau tidak. Dalam kegiatan ini, guru membimbing siswa dalam merumuskan
solusi agar siswa tidak terjerumus pada konsep yang salah. Guru dapat mengajukan berbagai
pertanyaan untuk menguji kelayakan solusi masalah yang diperoleh siswa dari kegiatan
penyelidikan serta kualitas informasi yang telah dikumpulkan.

penyelidikannya. Selain itu, siswa yang lain juga dapat memberikan pendapat ketika
dirasakan terdapat konsep yang kurang tepat yang disampaikan oleh kelompok yang sedang
melakukan presentasi.

Pada tahap ini, guru mengajak siswa untuk menganalisis dan mengevaluasi kegiatan yang
telah dilakukan serta keterampilan dan intelektualitas penyelidikan yang digunakan siswa.
Guru dapat meminta siswa untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas yang siswa lakukan
selama kegiatan pembelajaran.

Bab 11 Gerak Harmonik Sederhana
Sekolah : …


Materi
Pembelajaran
Gerak 3.11 Menganalisis hubungan antara gaya 3.11.1 Menganalisis persamaan gerak
Harmonik dan getaran dalam kehidupan sehari- harmonik sederhana
Sederhana hari 3.11.2 Menganalisis gaya dan frekuensi
gerak harmonik pada pegas
3.11.3 Menganalisis gerak harmonik
paada ayunana sederhana
3.11.4 Menganalisis superposisi gerak
harmonik
4.11 Melakukan percobaan getaran 4.11.1 Melakukan percobaan gerak
harmonis pada ayunan sederhana harmonik sederhana pada ayunan
dan/atau getaran pegas berikut bandul
presentasi serta makna fisisnya 4.11.2 Melakukan percobaan gerak
harmonik sederhana pada ayunan
pegas
1. Persamaan Gerak Harmonik
2. Gaya dan Frekuensi Gerak Harmonik pada Pegas
3. Gaya dan Frekuensi Gerak Harmonik pada Ayunan Sederhana
4. Superposisi Gerak Harmonik

Pertemuan pertama akan membahas tentang persamaan gerak harmonik. Pada pertemuan ini,
siswa dapat menganalisis persamaan gerak harmonik. Selain itu, guru juga dapat
memberikan penguatan kepada siswa yang pada pembelajaran sebelumnya bab 10 relatif
kurang berhasil (remedial). Adapun untuk menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi
yang akan dipelajari, guru dapat memberikan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-
hari sebagaai apersepsi.
a. Indikator:
1. Menganalisis persamaan gerak harmonik sederhana
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru memperlihatkan alat
peraga bola yang diikat pada tali dan bola yang diikatkan pada pegas, kemudian
bola pada tali diayunkan dan bola pada pegas digetarkan secara vertikal (Kegiatan
11.1).
- apa yang terjadi ketika bola diayunkan dan jika pegas digetarkan.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang persamaan gerak
harmonik.
Kegiatan Inti
1) Guru dapat melakukan demontrasi dan membimbing siswa untuk mengamati gerak
harmonik pada pegas (Kegiatan 11.2).
materi yang sedang dibahas.
3) Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan data dan informasi tentang gerak
harmonik pada pegas (Kegiatan 11.2).
informasi dari berbagai sumber, seperti buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik
Jilid 1, internet: www.fisikastudycenter.com/fisika-xi-sma/301-getaran-harmonik-
sederhana, atau sumber lainnya, mengenai persamaan gerak harmonik sederhana.
5) Siswa untuk menganalisis informasi hasil penyelelidikan untuk menemukan
perbedaan fase, sudut fase, dan beda fase pada gerak harmonik sederhana.
6) Siswa menyimpulkan persamaan gerak harmonik sederhana.
7) Siswa mempresntasikan hasil Kegiatan 11.2.
8) Siswa menyampaikan informasi hasil penyelelidikan untuk menemukan perbedaan
fase, sudut fase, dan beda fase pada gerak harmonik sederhana
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang persamaan gerak harmonik.
2) Guru merefleksikan materi persamaan gerak harmonik.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah
SWT, Tuhan YME, bahwa pertemuan kali ini telah berjalan dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 11.
2. Bahan : alat peraga sederhana bola, pegas, tali, statif, dan Lembar Aktivitas Siswa
(LAS)
yang dapat diunduh di www.fisikastudycenter.com/fisika-xi-sma/301-
getaran-harmonik-sederhana.

Pertemuan kedua akan membahas materi tentang gaya dan frekuensi pada pegas dan ayunan.
Pada pertemuan ini, siswa dapat menganalisis gaya dan frekuensi pada pegas dan ayunan.
Adapun untuk menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dipelajari, guru
dapat memberikan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a. Indikator:
1. Menganalisis gaya dan frekuensi gerak harmonik pada pegas.
2. Menganalisis gerak harmonik paada ayunana sederhana.
3. Melakukan percobaan gerak harmonik sederhana pada ayunan bandul.
4. Melakukan percobaan gerak harmonik sederhana pada ayunan pegas.
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru mendemontrasikan gerak
harmonik sederhana pada pegas (Aktivitas Ilmiah 11.1).
- Apa yang terjadi jika tidak ada gaya yang bekerja pada pegas?Apakah benda akan
bergerak harmonik?
- Bagaimana gerakan ayunan bandul dapat dikatakan gerak harmonik?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini gaya dan frekuensi gerak
harmonik pada pegas dan ayunan sederhana.
Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk mengamati gerak harmonik
pada ayunan sederhana (Aktivitas Ilmiah 11.2).
3) Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan data dan informasi dari berbagai
sumber tentang Aktivitas Ilmiah 11.1.
4) Guru membimbing siswa untuk mengumpulkan data dan informasi dari berbagai
sumber tentang Aktivitas Ilmiah 11.2.
pengumpulan informasi dari percobaan, pengamatan dan berbagai sumber, seperti
buku referensi Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1, internet:
www.gajahfisika.net/index.php/gerak-harmonik.html, atau sumber lainnya, mengenai
gerak harmonik pada pegas dan ayunan sederhana.
6) Siswa menyimpulkan Aktivitas Ilmiah 11.1 dan Aktivitas Ilmiah 11.2, serta
konstanta pegas dan percepatan gravitasi pada gerak harmonik sederhana.

7) Siswa memaparkan hasil percobaan pada Aktivitas Ilmiah 11.1 dan 11.2 di depan
kelas.
8) Siswa mengomunikasikan tentang konstanta pegas dan percepatan gravitasi pada
gerak harmonik sederhana.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang gaya dan frekuensi gerak harmonik pada pegas dan
ayunan sederhana.
2) Guru merefkleksikan materi tentang gaya dan frekuensi gerak harmonik pada pegas
dan ayunan sederhana.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 11, statif, pegas, dan stopwatch.
2. Bahan : beban dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
yang dapat diunduh di www.gajahfisika.net/index.php/gerak-
harmonik.html serta serta cuplikan video pembelajaran tentang bandul
harmonik yang dapat di unduh dari http://www.youtube.com/watch?
v=wWiG4kRZ7cM

Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang superposisi gerak harmonik. Pada
pertemuan ini, siswa dapat menganalisis persamaan superposisi gerak harmonik. Selain itu,
guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dipelajari dengan
memberikan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a. Indikator:
1. Menganalisis superposisi gerak harmonik.
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar siswa, guru mengajak siswa untuk
mengamati Gambar 11.8. Pada kegiatan ini guru diharapkan dapat menstimulus
siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai superposisi gerak harmonik.
- Tahukah Anda tentang superposisi gerak harmonik? Coba gambarkan
grafiknya.

- Berdasarkan Gambar 11.8 siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan,
pertanyaan dibatasi agar tidak menyimpang dari materi yang akan diajarkan
seperti berdasarkan gambar bagaimanakah terjadinya superposisi dua gerak?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang superposisi gerak
harmonik.
Kegiatan Inti
1) Guru membimbing siswa secara berkelompok menentukan kecepatan suatu benda
yang bergerak, guru membimbing siswa untuk mengamati Gambar 11.9.
pengumpulan informasi dari pengamatan dan berbagai sumber, seperti buku referensi
Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1, internet: www.phet.colorado.edu/in//, atau
sumber lainnya, mengenai superposisi gerak harmonik.
4) Siswa menyimpulkan superposisi dua gerak harmonik secara matematis.
5) Siswa mengomunikasikan tentang superposisi dua gerak harmonik secara matematis.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang superposisi dua gerak harmonik secara matematis.
2) Guru merefleksikan materi tentang superposisi dua gerak harmonik secara
matematis.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Bab 11.
yang dapat diunduh di www.phet.colorado.edu/in/.
Lampiran-Lampiran

7. Model pembelajaran

Lampiran-Lampiran

a. Persamaan Gerak Harmonik
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah
1. Sebuah benda melakukan gerak harmonik sederhana yang memenuhi persamaan y =
6 sin (0,5 t + /6) dengan y dalam meter dan t dalam sekon. Tentukan:
a. Amplitudo, frekeunsi, danperiode gerak;
b. Persamaan kecepatan dan percepatan; dan
c. Simpangan, kecepatan, dan percepatan benda pada t = 5 sekon.
2. Dua buah benda melakukan gerak harmonik sederhana pada satu garis lurus. Kedua
benda bermula-mula bergerak dari titik kesetimbangan pada saat dan arah yang
sama. Periode masing-masing benda adalah 1/7 s dan 1/5 s.
a. Hitung sudut fase, fase, dan beda fase kedua benda setelah bergerak selama ½ s.
b. Kapan fase kedua benda berlawanan?
c. Kapan fase kedua benda sama?

a. Gaya dan Frekuensi Gerak Harmonik pada Pegas
b. Gerak Harmonik pada Ayunan Sederhana
a. Penilaian Sikap

N Butir
o Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah

1. Sebuah pegas bergerak harmonik sederhana. Jika sebuah benda bermassa 100 g digantung
pada ujung pegas, periode yang dihasilkan 3 sekon. Jika massa belum ditambah sehingga
menjadi 400 g, berapakah periode yang dihasilkan.
2. Sebuah bandul matematis melakukan gerak harmonik dengan panjang tali 62,5 cm.
Amplitudo gerak harmonik tersebut 10 cm. Pada saat t = 0, simpangan gerak adalah nol.
Jika diketahui g = 10 m.s–2, tentukanlah
a. frekuensi gerak harmonik,
b. persamaan gerak harmonik, dan
c. besarnya simpangan gerak pada saat t = 1/3 s.
Kompetensi Dasar :
4.11 Melakukan percobaan getaran harmonis pada ayunan sederhana dan/atau getaran
pegas berikut presentasi serta makna fisisnya.
Indikator Soal :
Siswa dapat melakukan percobaan gerak harmonik pada pegas.
Skor
Indikato
r


Skor
Indikato
r
3 Simpulan tepat
laporan benar
laporan tidak benar

Skor untuk Jumlah
No Nama Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:

a. Superposisi Gerak Harmonik

a. Penilaian Sikap
N Butir
o Sikap
Ditanya apa
Toleransi
beragama
saat berdoa
3 …. …. …. …. …. ….

2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….

dalam kelompok
masalah
1. Dua buah gerak harmonik sederhana memiliki persamaan simpangan yang masing-
masing adalah
y1 = 2 sin t
y2 = 2 sin 0,5 t
dengan y dalam cm dan t dalam sekon.
a. Tentukan persamaan simpangan dari superposisi kedua gerak harmonik tersebut.
b. Tentukan simpangan superposisi setelah bergerak 1 s.
c. Penilaian keterampilan
Mata Pelajaran :
Nama Proyek :
Nama Siswa : ____________________Kelas :________
No Aspek* Skor
2. Proses Pembuatan
3. Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. ….
d. ….
e. ….
Total skor
Pernahkah Anda melihat jam yang memiliki sebuah bandul? Pada jam tersebut
terdapat sebah bandul yang berayun dan selalu bergerak bolak-balik di sekitar
kedudukan setimbangnya. Menurut Anda, bagaimanakan cara menentukan periode
dari ayunan bandul jam tersebut? Berikan alasannya
7. Model pembelajaran
Model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pertemuan 1 adalah problem based
learning (PBL).
orang. Selanjutnya guru menyajikan suatu permasalahan yang akan dicari solusinya oleh
siswa. Masalah yang disajikan dapat berupa artikel atau dari kejadian sehari-hari. Siswa
mengamati contoh masalah yang dapat disajikan oleh guru adalah sebagai berikut.
“Amati gerak harmonik dari sebuah benda dengan massa m yang digantung pada ujung
sebuah pegas. Kedudukan benda pada ujung pegas pada saat pegas dalam keadaan diam
disebut kedudukan setimbang benda. Dari keadaan setimbang, tariklah benda tersebut ke
bawah, kemudian lepaskan”.
dapat merumuskan masalah ke dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang akan dicari
jawabannya misalnya, Apa yang terjadi jika massa m yang digantung pada salah satu pegas
ditarik ke bawah? Siswa dapat menyampaikan pendapatnya di depan kelas.

Siswa kemudian dikondisikan untuk melakukan penyelidikan. Siswa dibimbing untuk
memilih subtopik-subtopik yang akan diselidiki dan dipelajari. Setiap kelompok dalam kelas
akan menyelidiki subtopik masalah yang berbeda. Siswa kemudian melakukan persiapan
untuk melakukan penyelidikan, seperti menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk
melakukan percobaan seperti pada Aktivitas Ilmiah 11.1 dan 11.2.

hipotesis (jawaban sementara) atas permasalahan yang diajukan, yaitu benda akan melakukan
gerak bolak-balik secara periodik melalui kedudukan setimbangnya. Hipotesis tersebut
nantinya akan dibuktikan dengan hasil yang didapat melalui penyelidikan. Siswa kemudian
melakukan penyelidikan (pengumpulan informasi) dengan melakukan diskusi pada Aktivitas
Ilmiah 11.1 dan 11.2.yang terdapat di Buku Siswa. Selain melalui kegiatan praktikum, siswa
dapat mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber.
dibandingkan dengan hipotesis yang telah diajukan sebelumnya, apakah hipotesis tersebut
dapat diterima atau tidak. Dalam kegiatan ini, guru membimbing siswa dalam merumuskan
solusi agar siswa tidak terjerumus pada konsep yang salah. Guru dapat mengajukan berbagai
pertanyaan untuk menguji kelayakan solusi masalah yang diperoleh siswa dari kegiatan
penyelidikan serta kualitas informasi yang telah dikumpulkan.
penyelidikannya. Selain itu, siswa yang lain juga dapat memberikan pendapat ketika
dirasakan terdapat konsep yang kurang tepat yang disampaikan oleh kelompok yang sedang
melakukan presentasi.
Pada tahap ini, guru mengajak siswa untuk menganalisis dan mengevaluasi kegiatan yang
telah dilakukan serta keterampilan dan intelektualitas penyelidikan yang digunakan siswa.
Guru dapat meminta siswa untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas yang siswa lakukan
selama kegiatan pembelajaran.


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Bab

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Bab

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Bab 7 Dinamika Gerak

Sekolah : SMKN 1 Pahae Julu

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 109

d. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar

2. Pertemuan Kedua : (3 JP)

d. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 111

3. Pertemuan Ketiga : (3 JP)

d. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar

4. Pertemuan Keempat : (3 JP)

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 113

d. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 114

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 115

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 116

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

3. Lampiran Materi Pertemuan 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 117

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 118

5. Lampiran Materi Pertemuan 3

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 119

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

7. Lampiran Materi Pertemuan 4

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 121

Rubrik penilaian proyek:

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 122

9. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan

b) Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar

c) Fase 3: Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok

d) Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan memamerkannya

e) Fase 5: Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 124

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 125

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 126

d. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar

2. Pertemuan Kedua : (3 JP)

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 127

d. Media/alat, Bahan, Sumber Belajar

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 128

2. Instrumen Pembelajaran Pertemuan 1

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 130

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 131

4. Instrumen Pembelajaran Pertemuan 2

No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 132

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 133

b) Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)

c) Data collection (pengumpulan data)

d) Data processing (pengolahan data)

f) Generalization (menarik kesimpulan)

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1 134