UNIVERSITAS FALETEHAN

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA, PERAN GURU

DAN SARANA
DENGAN PERILAKU HIDUP BERSIH DAN SEHAT (PHBS)
PADA ANAK USIA SEKOLAH DI SDN MEKARSARI 3
KABUPATEN PANDEGLANG TAHUN 2023

PROPOSAL PENELITIAN

ANISA WINADA RAHAYU

NIM. 1019031020

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS FALETEHAN
SERANG – BANTEN
TAHUN 2023
 UNIVERSITAS FALETEHAN

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA, PERAN GURU

DAN SARANA DENGAN
PERILAKU HIDUP BERSIH DAN SEHAT (PHBS)
PADA ANAK USIA SEKOLAH DI SDN MEKARSARI 3
KABUPATEN PANDEGLANG TAHUN 2023

PROPOSAL PENELITIAN

Diajukan sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Ilmu Keperawatan

ANISA WINADA RAHAYU

NIM. 1019031020

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS FALETEHAN
SERANG – BANTEN
TAHUN 2022
 HALAMAN PERSETUJUAN

Proposal Penelitian dengan judul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua, Peran Guru
dan Sarana Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Pada Anak Usia
Sekolah Di SDN Mekarsari 3 Tahun 2023” telah disetujui untuk di presentasikan
di hadapan Tim Penguji Proposal Penelitian Program Studi Ilmu Keperawatan
Universitas Faletehan.

Serang, 05 April 2022

Pembimbing

Ns. Lukmanulhakim, S.Kep.,M.Kep

NIK. 03.11.157

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan atas kehaditar Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan proposal
pendahuluan dengan judul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua, Peran Guru,
dan Sarana Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Pada Anak
Usia Sekolah di SDN Mekarsari 3 Tahun 2023” dalam menyusun proposal ini,
peneliti telah dibimbing dengan baik oleh dosen pembimbing dan mendapat
banyak dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu sebagai bentuk rasa syukur,
peneliti ucapkan terima kasih kepada :

1. Andiko Nurgraha Kusuma, SKM, M.KM selaku Rektor Universitas

Faletehan.
2. Suryati, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Mekarsari 3 yang telah
memfasilitasi penelitian dan memberikan izin kepada peneliti.
3. Ns. H. Asra, S.Kep., M.Kep selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Faletehan.
4. Dini Rachmaniah, M.Kep., Ns.Sp.Kep.An selaku Ka.Prodi Ilmu
Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Faletehan.
5. Ns. Lukmanulhakim, S.Kep., M.Kep selaku pembimbing, yang telah
memberikan bimbingan ilmiah melalui berbagai pengarahan, sharing dan
usul atau saran yang cemerlang..
6. Seluruh Dosen dan Civitas Akademik Universitas Faletehan yang telah
memberikan bekal ilmu pengetahuan yang begitu berharga kepada peneliti
selama kuliah di Universitas Faletehan.

Peneliti menyadari masih terdapat banyak kekurangan dalam pembuatan tugas

akhir proposal ini, sehingga saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan
untuk perbaikan pada penelitian selanjutnya.

Serang April 2023

i
 Peneliti

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN...............................................................................i
KATA PENGANTAR.............................................................................................i
DAFTAR ISI............................................................................................................i
Daftar skema...........................................................................................................i
Daftar tabel..............................................................................................................i
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang.......................................................................................................1
B. Rumusan Masalah..................................................................................................6
C. Tujuan Penelitian...................................................................................................6
1. Tujuan Umum....................................................................................................6
2. Tujuan Kusus.....................................................................................................7
D. Manfaat Penelitian.................................................................................................7
1. Bagi Universitas Faletehan.................................................................................7
2. Bagi SDN Mekarsari 3.......................................................................................7
3. Bagi Peneliti.......................................................................................................7
E. Ruang Lingkup Penelitian......................................................................................8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA............................................................................1
A. Konsep Anak Usia Sekolah....................................................................................1
1. Definisi Anak Usia Sekolah...............................................................................1
2. Perkembangan Anak Usia Sekolah.....................................................................1
3. Pertumbuhan fisik Anak Usia Sekolah...............................................................3
4. Klasifikasi Pertumbuhan Dan Perkembangan.....................................................3
B. Konsep Pola Asuh Orangtua..................................................................................5
1. Definisi Pola Asuh.............................................................................................5
2. Tipe-tipe Pola Asuh............................................................................................5
3. Faktor-faktor Pola Asuh.....................................................................................6
C. Konsep Guru..........................................................................................................8
a. Definisi Guru......................................................................................................8

i
 b. Tugas Guru.........................................................................................................8
c. Peran Guru.........................................................................................................9
d. Syarat-syarat Guru............................................................................................10
D. Konsep Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS)...............................................11
1. Definisi Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS)..........................................11
2. Indikator Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat PHBS...........................................12
3. Manfaat Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS).........................................15
BAB III KERANGKA KONSEP........................................................................17
A. Kerangka Konsep......................................................................................17
B. Definisi Operasinal....................................................................................18
C. Hipotesis....................................................................................................20
BAB IV METODE PENELITIAN.....................................................................21
A. Desain penelitian.......................................................................................21
B. Tempat dan waktu penelitian.....................................................................21
1. Tempat penelitian...................................................................................21
2. Waktu penelitian....................................................................................21
C. Populasi dan sampel..................................................................................21
1. Populasi................................................................................................. 21
2. Sampel................................................................................................... 22
3. Teknik sampling.................................................................................... 23
D. Alat dan prosedur pengumpulan data.........................................................24
1. Alat pengumpulan data..........................................................................24
2. Pengumpulan data..................................................................................26
E. Kuesioner penelitian..................................................................................27
F. Pengolah data............................................................................................ 29
1. Pengecekan Data (Editing).....................................................................29
2. Pemberian Kode (Coding)......................................................................29
3. Pemprosesan Data (Processing).............................................................29
4. Pembersihan Data (Cleaning Data).......................................................29
G. Analisa Data...........................................................................................29
1. Analisa Univariat...................................................................................29

ii
 2. Analisa Bivariat.....................................................................................30
H. Etika penelitian......................................................................................31
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................32

iii
Daftar skema

i
Daftar tabel

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Anak usia sekolah dasar merupakan anak yang berusia 6-11 tahun,
yang artinya sekolah menjadi pengalaman inti anak, Fase
perkembangan anak usia sekolah dasar dapat dilihat dari beberapa
aspek utama kepribadian individu anak, yaitu; aspek fisik-motorik,
kognisi, sosio-emosional, bahasa, dan keagamaan, anak usia sekolah
rentan terkena penyakit yang dapat mempengaruhi proses tumbuh
kembang dan prestasi belajar (Khaulani f, Nevierni S, & Murni I
2019)

Anak usia sekolah dasar melakukan aktivitas yang bisa dikatakan

relatif cukup aktif baik aktivitas di dalam ruangan maupun aktivitas di
luar ruangan, baik di jam sekolah maupun di luar jam sekolah. Pada
rentang usia sekolah dasar tersebut, anak cenderung senang dan
tertarik dengan berbagai hal baru. Anak usia sekolah merupakan
kelompok usia yang kritis, karena pada usia tersebut seorang anak
rentan terhadap masalah kesehatan. Dengan aktivitas yang cukup
banyak dilakukan seringkali mereka kurang memikirkan dampak dari
setiap aktivitas yang dilakukan jika kurang memperhatikan kebersihan
diri dan lingkungan yang beresiko akan menimbulkan berbagai
masalah kesehatan pada anak. Beberapa penyebab utama masalah
kesehatan tersebut yaitu kurang penerapan perilaku hidup bersih dan
sehat (PHBS) sehingga sering muncul masalah kesehatan (Jansen P,
Maria L, Sulastri G, & Tambunan, 2023)

Anak yang kurang menjaga kebersihan diri dapat menyebabkan

terjadinya masalah yaitu masalah kesehatan umum, seperti; kebersihan
perindividu dan lingkungan, menjaga kebersihan diri, kebiasaan cuci
tangan menggunakan sabun, membersihkan kuku, membuang sampah

1
pada tempatnya, mencuci tangan dengan sabun sebelum dan sesudah
makan, mengkonsumsi jajanan sehat, menggunakan jamban bersih dan
sehat, Olahraga yang teratur, memberantas jentik nyamuk, melakukan
gotong royong bersama guru, siswa, dan masyarakat yang ada
lingkungan sekolah untuk menciptakan lingkungan yang sehat (Novita
Amri, 2020).

Kemenkes (2021) menyatakan bahwa ada 12 provinsi yang

memperoleh cakupan tertinggi di atas angka nasional PHBS yaiu, Bali
(63,7%), Yogyakarta (56.96%), DKI Jakarta (52,6%), NTB (46,4%),
Kepulauan Riau (45,9%), Sulawesi Selatan (43,0%). Sedangkan 22
provinsi lainnya ber-PHBS di bawah angka nasional, dengan provinsi
terendah adalah, papua (20% ), Kalimantan Barat (20,6%), dan
Sumetra Selatan (25,1%). Hal ini menggambarkan presentase PHBS
yang masih di bawah 100%

Keluarga adalah sebagai dasar fundamental bagi sosialisasi anak dan

konteks pendidikan pertamanya, keluarga diproklamasikan sebagai
kelompok kepemilikan pertama di mana pribadi berkembang secara
integralakal, karena di situlah anak belajar dan mengembangkan
pengetahuan, nilai, dan sikap yang berfungsi untuk membimbing
tingkah lakunya sendiri. (Muñoz-galiano, I. M., Connor, J. D., &
Miguel, A. G 2020).

Keluarga memiliki peranan penting dalam perkembangan pendidikan

anak, salah satu peran keluarga yang mempengaruhi pendidikan anak
adalah pola asuh orangtua, pendidikan anak tergantung bagaimana
orang tua mengasuhnya, Pendidikan dalam lingkungan keluarga
merupakan pendidikan pertama dan terpenting yang diperoleh anak
dalam awal kehidupannya, sehingga pendidikan yang berlangsung
dalam keluarga merupakan tugas dan tanggung jawab yang harus

2
dilaksanakan oleh orang tua dalam mendidik anak dalam keluargaa
(Karomah dan Widiyono, 2022).

Peran Orang tua perlu menekankan pentingkan menjaga perilaku hidup

bersih dan sehat kepada anak, anak dibiasakan untuk selalu
membersihkan badan. Perlakuan orang tua yang demikian dapat
menjadikan anak selalu menjaga kebersihan diri. gaya hidup sehat
penting diterapkan sejak dini agar kualitas hidup anak lebih baik
hingga dewasa nanti, peran orang tua sangat diperlukan (Aini, N.,
Shodiq, M. M., Nur, B., Mokodongan, F., & Juniarti, 2023)

Peran guru di sekolah juga sangat menentukan bagi siswa atau bagi
anak didiknya, peran guru tetap sangat penting dalam proses
pembelajaran, karena dalam konteks pembelajaran, sama tidak berani
memperbesar peranan peserta didik disatu pihak melainkan
menjunjung perkembangan peserta didik, sehingga keberhasilan
seorang siswa dalam menerapkan PHBS di lingkungan sekolah tidak
akan lepas dari berbagai sikap dan perbuatan guru yang menjadi
teladan bagi siswanya, Setiap siswa dituntut untuk memelihara
kesehatan sekolah sesuai dengan apa yang dicontohkan oleh gurunya
di sekolah. Karena itu, kehadiran guru di sekolah tidak hanya mengajar
dan mendidik kepada siswanya, tetapi guru juga perlu memberi contoh
yang dapat ditiru oleh siswa ( Ismaya, N., Nurfatiah, F., Sheila, &
Triyani, S.l., 2023)

Perilaku hidup bersih dan sehat di wilayah sekolah harus didukung

oleh kesadaran diri sasaran PHBS yaitu siswa dan warga sekolah dan
didukung dengan sarana prasarana yang dibutuhkan dalam Indikator
PHBS di sekolah, Dalam penerapan PHBS di sekolah dibutuhkan
sarana prasarana seperti tempat cuci tangan dengan air mengalir dan
sabun, tempat sampah terpisah antara sampah kering dan basah,

3
tersedia kantin yang sehat dan lain sebagainya (Chrisnawati dan
Suryani, 2020).

Perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) merupakan salah satu pilar
utama dalam Indonesia Sehat dan merupakan salah satu strategi untuk
mengurangi beban negara dan masyarakat terhadap pembiayaan
kesehatan, dan sekumpulan perilaku yang dipraktikkan atas dasar
kesadaran sebagai hasil pembelajaran, yang menjadikan seseorang,
keluarga, kelompok atau masyarakat mampu menolong dirinya sendiri
(mandiri) di bidang kesehatan dan berperan aktif dalam mewujudkan
kesehatan masyarakat (Kemenkes RI, 2020).

Perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) di sekolah merupakan

kebutuhan mutlak seiring munculnya berbagai penyakit yang sering
menyerang anak usia sekolah (6-12 tahun), Kegiatan Perilaku Hidup
Bersih Dan Sehat (PHBS) di sekolah merupakan upaya untuk
melibatkan siswa, guru, dan masyarakat lingkungan sekolah agar
mengetahui dan mampu mengaplikasikan Perilaku Hidup Bersih Dan
Sehat (PHBS) dan berperan aktif dalam mewujudkan sekolah sehat,
Penerapan PHBS anak usia sekolah dipengaruhi oleh beberapa factor,
contohnya pola asuh, peran guru,dan peran orangtua (Nurmahmudah,
E., Puspitasari, T., & Agustin, I. T., 2018).

Menurut Hasil Penelitian yang dilakukan oleh Chrisnawati dan Suryani

(2020) Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa kelas V dan VI
di SD N Baturan II dengan total sampling (39 responden) ada
hubungan antara pola asuh keluarga dengan PHBS siswa, ada
hubungan antara peran orang tua dengan PHBS siswa, tidak ada
hubungan antara peran guru dengan PHBS siswa, sehingga penelitian
ini menunjukan antara ada hubungan antara pola asuh keluarga dan
peran orang tua dengan PHBS siswa, dan tidak ada hubungan antara
sikap, peran guru dan ketersediaan sarana dengan PHBS.

4
Hasil Penelitian yang dilakukan oleh Rompas, R., Ismanto, A. Y.,dan

Oroh, W., (2018) dengan total sampling 59 orang ini untuk

mengetahui hubungan peran orang tua dengan perilaku hidup bersih
dan sehat anak usia sekolah di SD Inpres Talikuran,sehingga
penelitian ini menunjuka bahwa ada hubungan peran orang tua dengan
perilaku hidup bersih dan sehat anak usia sekolah di SD Inpres
talikuran.

Penelitian yang dilakukan oleh Rizki Rahmawati Lestari, (2018)

mengenai hubungan sosial budaya dan peran guru dengan rendahnya
pelaksanaan PHBS di SDN 001 Langgini Kecamatan Bangkinang Kota
Tahun 2018, Populasi dalam penelitian adalah siswa SD kelas III, IV,
dan V yang ada di SDN 001 Langgini Kecamatan Bangkinang Kota
Tahun 2018 yang berjumlah 49 orang, Hasil penelitian ini
menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan Hubungan Sosial

Budaya dengan Implementasi PHBS di Sekolah menunjukkan adanya

hubungan yang signifikan antara peran guru dan penerapan PHBS di
sekolah.

Menurut Hasil Penelitian Husnaziah, N., Qariati, N. I., & Rizal, A.,
(2020) hasil penelitia menunjukan bahwa Populasi dari semua siswa
kelas VII dan VIII SMPN 22 Banjarmasin sebanyak 121 orang pada
tahun ajaran 2O19/2O2O dengan sampel siswa kelas VII dan VIII
SMPN 22 Banjarmasin, menunjukkan bahwa ada hubungan
pengetahuan dengan perilaku hidup bersih dan sehat pada anak sekolah
SMP Negeri 22 Banjarmasin dan ada hubungan peran orangtua dengan
perilaku hidup bersih dan sehat pada anak sekolah SMP Negeri 22
Banjarmasin.

5
Berdasarkan hasil studi pendahuluan dan wawancara pada 11 Maret
2023, bahwa pihak sekolah SD Mekarsari 3 menyatakan di sekolah
sudah disediakan tempat cuci tangan dan juga sabun. Namun, beberapa
siswa masih ada yang tidak mencuci tangan dengan sabun karna lupa
dan tergesa-gesa ingin segera jajan dan seringkali malas. Selain itu,
semua siswa membeli jajanan di pedagang keliling yang berjualan di
luar sekolah, walaupun sudah disediakan tempat sampah namun
terkadang masih ada beberapa siswa yang membuang sampah
sembarangan dan hasil wawancara yang dilakukan dengan 10 siswa
kelas VI di SD Mekarsari 3, enam siswa menyatakan bahwa orang tua
mereka selalu memberikan uang saku lebih untuk jajan dan semua
uang sakunya dihabiskan untuk membeli jajanan keliling. Empat siswa
menyatakan mencuci tangan sebelum makan dengan menggunakan air
mengalir namun tidak menggunakan sabun dan dua siswa diantaranya
menyatakan kadang tidak mencuci tangan sebelum makan. Dua dari
sepuluh siswa menyatakan kadang malas membuang sampah ditempat
sampah.

Dari hasil studi pendahuluan diatas ditemukan pula hasil observasi

lingkungan sekolah, jamban yang digunakan di sekolah ini masih kotor
dan berbau. Masih terlihat beberapa sampah berserakan di halaman
belakang sekolah walaupun sudah disediakan tempat sampah namun.
Saat jam istirahat, terlihat banyak pedagang keliling yang menjajakan
jajanannya di halaman belakang sekolah dan siswa memilih jajan di
luar sekolah daripada jajan di kantin sekolah. Mereka makan jajanan
dengan duduk dipinggir lapangan sekolah padahal banyak anak anak
yang bermain di lapangan tersebut sehingga menyebabkan debu
berterbangan.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, peneliti merasa tertarik

dan perlu untuk mengetahui tentang “Hubungan Pola Asuh, Peran

6
Guru, Dan Sarana Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS)
Pada Anak Usia Sekolah Di SDN Mekarsari 3 Tahun 2023”

7
B. Rumusan Masalah
Anak usia Sekolah Dasar merupakan usia yang rawan terhadap
berbagai penyakit. Kebiasaan anak-anak mengkonsumsi jajanan secara
bebas, anak-anak tidak mencuci tangan sebelum dan sesudah makan
akan mengakibatkan berbagai kuman masuk ke dalam tubuh dan
menyebabkan penyakit. Dalam kehidupan sehari-hari, orang tua dan
guru merupakan seseorang yang selalu mendampingi anak pada saat
melakukan aktivitasnya sehari-hari. Sehingga, peran orang tua sangat
berpengaruh dalam menentukan kualitas hidup anak dimasa
mendatang, orang tua diharapkan paham terkait permasalahan
kesehatan yang sering timbul pada anak usia sekolah Kegiatan
Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS). Dengan mengacu pada latar
belakang di atas, maka kehidupan ber-PHBS sangatlah penting di
kalangan anak usia sekolah demi untuk meningkatkan kesadaran dan
pengetahuan siswa agar dapat mempraktekkan perilaku hidup bersih
dan sehat, Rumusan pada peneliti ini adalah “Apakah Ada Hubungan
Pola Asuh, Peran Guru dan Sarana Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan
Sehat (PHBS) Pada Anak Usia Sekolah di SDN Mekarsari 3 Tahun
2023? ”.

C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Mengetahui Hubungan Pola Asuh Orang Tua, Peran Guru, Dan
Sarana Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Pada
Anak Usia Sekolah Di SDN Mekarsari 3 Tahun 2023.

2. Tujuan Kusus
1. Diketahui Gambaran perilaku hidup bersih dan sehat Pada
Anak Usia Sekolah Di SDN Mekarsari 3 Tahun 2023
2. Diketahui Gambaran Pola Asuh Orangtua Pada Anak Usia
Sekolah Di SDN Mekarsari 3 Tahun 2023

8
 3. Diketahui Gambaran Peran Guru Pada Anak Di SDN
Mekarsari 3 Tahun 2023
4. Diketahui Gambaran Sarana Prasarana Pada Anak Di SDN
Mekarsati 3 Tahun 2023
5. Diketahui Hubungan Pola Asuh Orang Tua dan Peran Guru,
Dan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Pada Anak Usia
Sekolah SDN Mekarsari 3 Tahun 2023

D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Universitas Faletehan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai acuan untuk
menambah ilmu baru dan sebagai bahan referensi mengenai Pola
Asuh Peran Keluaga, Peran Orang Tua, dan Guru, Dengan Perilaku
Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Pada Anak Usia Sekolah Di SDN
Mekarsari 3 Tahun 2023.
2. Bagi SDN Mekarsari 3
Bagi para pendidik baik keluarga, orang tua, guru, dan lingkungan
masyarakat dengan adanya penelitian ini sebagai bahan masukan
untuk dapat memberikan pemahaman mengenai penerapan Pola
Asuh, Peran Orang Tua, Guru, Dan Sarana Dengan Perilaku Hidup
Bersih Dan Sehat (PHBS).
3. Bagi Peneliti
Peneliti diharapkan bisa mendapatkan pengetahuan dan
pengalaman serta keterampilan lapangan dalam penelitian khusus
yang berhubungan dengan Pola Asuh keluarga, Peran Orang Tua,
Peran Guru, Dan Sarana Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat
(PHBS) Pada Anak Usia Sekolah Di SDN Mekarsari 3 Tahun
2023, serta menambah kepustakaan yang bisa dimanfaatkan oleh
civitas Universitas Faletehan Program Studi Ilmu Keperawatan
sebagai bahan referensi untuk tindak lanjut penelitian selanjutnya.

E. Ruang Lingkup Penelitian

9
Ruang lingkup penelitian ini dilakukan untuk meneliti tentang
Hubungan Pola Asuh Keluarga, Peran Orang Tua, Guru, Dan Sarana
Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS) Pada Anak Usia
Sekolah Di SDN Mekarsari 3 Tahun 2023. Responden ini adalah
seluruh siswa SDN Mekarsari 3 tahun 2023. Penelitian ini dilakukan
untuk mengetahui Hubungan Pola Asuh Keluarga, Peran Orang Tua,
Guru, Dan Sarana Dengan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS)
karna masih banyak anak yang masih mengkonsumsi jajanan secara
bebas, anak-anak tidak mencuci tangan sebelum dan sesudah makan
akan mengakibatkan berbagai kuman masuk ke dalam tubuh dan
menyebabkan penyakit.Metode Penelitian ini digunakan yaitu metode
kuantitatif dan design cross sectional dengan menggunakan
penyebaran kuesioner.

10
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep Anak Usia Sekolah

1. Definisi Anak Usia Sekolah
Anak usia sekolah adalah anak yang berusia antara 6-12 tahun,
Anak usia sekolah dapat dikategorikan dalam fase pra remaja, yaitu
anak yang berada pada usia 9-11 tahun untuk perempuan dan 10-12
tahun untuk laki-laki., Periode sekolah dimulai saat anak berusia
kurang lebih 6 tahun, Periode tersebut meliputi periode pra remaja
atau pra pubertas dan periode ini berakhir saat anak berusia kurang
lebih 12 tahun dengan awitan pubertas, Pada periode 6- 12 tahun
secara umum merupakan salah satu perubahan yang sangat cepat.
(Utama., Lalu J., & Demu Y, 2021)

Anak usia sekolah merupakan anak usia 6-12 tahun yang meng-
alami pertumbuhan progresif yang lambat, sedangkan kompleksitas
pertumbuhan sosial dan perkembangan mengalami percepatan dan
meningkat. Fokus dunia mereka berkembang dari keluarga ke guru,
teman sebaya, dan luar lainnya. Pada saat ini anak semakin mandiri
ketika berpartisipasi dalam aktivitas luar rumah (Deswita & Yusi
N, 2023).

2. Perkembangan Anak Usia Sekolah

Perkembangan adalah peningkatan kompleksitas fungsi dan
kemajuan keterampilan yang dimiliki individu untuk beradaptasi
dengan lingkungan. Perkembangan merupakan aspek perilaku dari
pertumbuhan, misalnya individu mengembangkan kemampuan
untuk berjalan, berbicara, dan berlari dan melakukan suatu aktivitas
yang semakin kompleks (Utama et al., 2021).
Menurut Deswita., et al (2023) ada beberapa komponen yang
termasuk dalam perkembangan yaitu :

1
a. Perkembangan Psikososial
Perkembangan psikososial adalah proses yang berkelanjutan
didasari oleh kesuksesan sebelumnya. Ketika anak tidak
mampu untuk mengujudkan kesuksesan sebelumnya rasa
rendah diri akan muncul pada dirinya
b. Perkembangan spiritual
Anak usia sekolah berada pada tahap 2 perkembangan spiritual,
yaitu pada tahapan mitos-faktual. Anak-anak belajar untuk
membedakan khayalan dan kenyataan. Kenyataan (fakta)
spiritual adalah keyakinan yang diterima oleh suatu kelompok
keagamaan, sedangkan khayalan adalah pemikiran dan
gambaran yang terbentuk dalam pikiran anak. Orangtua dan
tokoh agama membantu anak membedakan antara kenyataan
dan khayalan. Orangtua dan tokoh agama lebih memiliki
pengaruh daripada teman sebaya dalam hal spiritual
c. Perkembangan Emosi
Reaksi emosional pada anak usia sekolah menjadi lebih terarah
dan lebih dapat dibedakan. Sebagai contoh, anak usia sekolah
yang lebih kecil memperlihatkan ketidaksenangan semata-mata
hanya dengan menjerit dan menangis. Kemudian reaksi mereka
semakin bertambah sejalan dengan pertambahan usia, meliputi
perlawanan, melemparkan benda, mengejangkan tubuh, lari
menghindar, dan mengeluarkan kata-kata. Dengan bertambahya
usia maka reaksi yang terwujud bahasa meningkat sedangkan
gerak otot berkurang.
d. Perkembangan Kognitif
Anak yang berusia sekitar 6 tahun mulai pindah dari pandangan
egosentris menuju konidisi yang lebih terbuka dan fleksibel.
Pada tahap ini anak berada dalam pemikiran yang nyata.
Selama anak menjalani pemikiran yang nyata, anak dapat
mengembangkan keahlian untuk klasifikasi (kemampuan untuk
mengelompokkan beberapa hal menurut karakteristik tertentu),

2
 konservasi (kemampuan untuk mengakui bahwa perubahan
bentuk tidak diikuti oleh perubahan) dan kemampuan untuk
mengenali bahwa tindakan dapat berpindah sebaliknya.
e. Perkemabangan Moral
Anak usia sekolah berada pada tingkat konvensional (tahap 3
dan 4) dari perkembangan moral. Pada tahap 3 (usia 5-8 tahun)
moral anak seringkali berdasarkan sikap menghindari diri dari
perilaku yang tidak menyenangkan oleh orang lain,
mempertahankan hubungan positif dengan teman, keluarga dan
para guru. Sedangkan pada tahap 4 (usia 9-12 tahun) anak lebih
fokus melakukan sesuatu yang dianggapnya benar.

3. Pertumbuhan fisik Anak Usia Sekolah

Pertumbuhan adalah perubahan fisik dan peningkatan ukuran
pertumbuhan dapat diukur seecara kuantitatif, Indikator
pertumbuhan meliputi tinggi badan, berat badan, ukuran tulang,
dan pertumbuhan gigi. Pola pertumbuhan fisiologis sama untuk
semua orang, akan tetapi laju pertumbuhan bervariasi pada tahap
pertumbuhan perkembangan berbeda, Pertumbuhan selama periode
ini rata-rata 3- 3,5 kg dan 6cm atau 2,5 inchi pertahunnya. Lingkar
kepala tumbuh hanya 2-3 cm selama periode ini, menandakan
pertumbuhan otak yang melambat karena proses mielinisasi sudah
sempurna pada 7 tahun (Utama et al., 2021).

4. Klasifikasi Pertumbuhan Dan Perkembangan

Pendidikan dasar di Indonesia wajib diikuti oleh setiap warga
negara yang berusia 7-12 tahun yang dimulai dari sekolah dasar
dan sekolah menengah pertama. Sekolah Dasar (SD) adalah
jenjang paling dasar pada pendidikan formal di Indonesia. Sekolah
dasar ditempuh dalam waktu 6 tahun, mulai dari kelas satu sampai
kelas enam. Lulusan sekolah dasar dapat melanjutkan pendidikan

3
ke sekolah menengah pertama/sederajat selama 3 tahun (Utama et
al., 2021).
a. Siswa Sekolah Kelas Dasar
Usia sekolah dasar disebut juga periode intelektualitas, atau
bersekolah. Pada umur 6 periode keserasian 7 tahun seorang
anak dianggap sudah matang untuk memasuki sekolah.
Karakteristik siswa kelas rendah sekolah dasar adalah sebagai
berikut:
1. Adanya kolerasi positif yang tinggi antara keadaan
kesehatan pertumbuhan jasmani dengan prestasi sekolah
2. Adanya kecenderungan memuji sendiri
3. Suka membanding-bandingkan dirinya. dengan anak lain,
4. Pada masa ini (terutama pada umur 6 - 8 tahun) anak
menghendaki nilai (angka rapor) yang baik tanpa
mengingat apakah prestasinya memang pantas diberi nilai
baik atau tidak
5. Tunduk kepada peraturan-peraturan permainan yang ada di
dunianya.
6. Apabila tidak dapat menyelesaikan suatu soal, maka soal itu
dianggap tidak penting.
b. Siswa Sekolah Kelas Atas
Karakteristik siswa kelas tinggi sekolah dasar adalah sebagai
berikut:
1. Adanya minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang
konkret
2. Realistik, mempunyai rasa ingin tahu dan ingin belajar
3. Menjelang akhir masa ini telah ada minat terhadap hal-hal
atau mata pelajaran khusus
4. Pada umur 11 tahun anak membutuhkan guru atau orang-
orang dewasa lainnya untuk menyelesaikan tugasnya dan
memenuhi keinginannya; setelah kira- kira umur 11 tahun

4
 pada umumnya anak menghadapi tugas-tugasnya dengan
bebas dan berusaha menyelesaikannya sendiri.
5. Pada masa ini anak memandang nilai (angka rapor) sebagai
ukuran yang tepat (sebaik-baiknya) sekolah. mengenai
prestasi
6. Anak-anak pada masa ini gemar membentuk kelompok
sebaya, biasanya untuk dapat bermain bersama-sama. Di
dalam permainan ini biasanya anak tidak lagi terikat pada
aturan permainan yang tradisional; mereka membuat sendiri
(Deswita., et al 2023).

B. Konsep Pola Asuh Orangtua

1. Definisi Pola Asuh
Secara etimologi, pengasuhan berasal dari kata "asuh" yang artinya
pemimpin, pengelolah, pembimbing, sehingga "pengasuh" adalah
orang yang melaksanakan tugas membimbing, memimpin dan
mengelolah. Pola asuh orang tua adalah bagaimana orang tua
memperlakukan anak, mendidik, membimbing, dan mendisiplinkan
anak dalam mencapai proses kedewasaan sehingga pada upaya
pembentukan norma -norma yang dipelihara masyarakat pada
umumnya. Sedangkan Sears merumuskan pengertian pengasuhan
anak sebagai keseluruhan interaksi antara orang tua dengan anak-
anaknya yang melibatkan sikap, nilai, dan kepercayaan orang tua
dalam memelihara anaknya (Amseke, 2023)

2. Tipe-tipe Pola Asuh

Hurlock (1999) membagi bentuk pola asuh orang tua menjadi 3
macam pola asuh orang tua yaitu :
a. Pola Asuh Otoriter Pola asuh otoriter adalah pola asuh orang
tua yang mengutamakan membentuk kepribadian anak dengan
cara menetapkan standar mutlak harus dituruti, biasanya
dibarengin dengan ancaman-ancaman.

5
 b. Pola asuh permisif adalah pola asuh orang tua pada anak dalam
rangka membentuk kepribadian anak dengan cara memberikan
pengawasan yang sangat longgar dan memberikan kesempatan
kepada anak-anaknya untuk melakukan sesuatu tanapa
pengawasan yang cukup dari orang tua
c. Pola asuh demokratis adalah pola asuh orang tua yang
menerapkan perlakuan kepada anak dalam rangka membentuk
kepribadian anak dengan cara memprioritaskan kepentingan
anak yang bersikap rasional atau pemikiran-pemikiran
(Amseke, 2023).

3. Faktor-faktor Pola Asuh

Faktor-faktor yang mempengaruhi pola asuh orang tua, adalah
sebagai berikut:
a. Jenis kelamin.
Orang tua pada umumnya cenderung lebih keras terhadap anak
wanita dibandingkan terhadap anak laki-laki.
b. Kebudayaan.
Latar belakang budaya menciptakan perbedaan dalam
pengasuhan anak. Hal ini juga terkait dengan perbedaan peran
antara perempuan dan laki-laki di dalam suatu kebudayaan
masyarakat.
c. Status sosia
Orang tua kelas menengah dan rendah cenderung lebih keras,
memaksa dan kurang toleran disbanding.
d. Kelelahan bekerja
Kekasaran kata-kata dan kebiasaan marah, bisa disebabkan
orang tua tidak mampu menahan emosi. Padahal dalam kondisi
jiwa tidak stabil, sulit untuk bisa bersabar dan berlemah lembut.
Sayangnya tugas dan kewajiban menangani tugas rumah tangga
yang begitu berat, masalah-masalah yang terjadi di tempat kerja

6
 dapat memperlemah kondisi kejiwaan ibu atau bapak, sehingga
mereka menjadi cepat emosional dan marah.
e. Kebosanan
karena terkekang di lingkungan rumah Dibandingkan berbagai
jenis pekerjaan lain, profesi ibu rumah tangga, memang
memiliki resiko kebosanan tingkat tinggi, kondisi yang tidak
bersahabat ini diperparah lagi dengan ketidakpedulian suami,
mereka jadi cepat marah dan pelampiasan kemarahan itu
biasanya dilampiaskan kepada anak.
f. Pengaruh didikan dari orang tua ketika kecil
Orang tua yang berprilaku kasar karena watak dan karakter
dasar yang membentuk kebiasaan hidupnya dari kecil,
contohnya: mereka yang dibesarkan dengan disiplin militer
yang keras, besar kemungkinan akan tumbuh menjadi
berkepribadian kaku dan keras. Ada kecenderungan orang tua
semacam ini akan berlaku keras dan kasar kepada anak-
anaknya.
g. Pengaruh lingkungan
Karakter kasar bisa terbentuk oleh lingkungan, terpengaruh
oleh adat budaya masyarakatnya yang memang kasar. Beberapa
suku bangsa di Indonesia memiliki budaya hidup yang lebih
keras dan kasar dibandingkan dengan suku yang lain
h. Pengaruh Agama
Orang Islam berpatokan pada Al-Qur’an dan Hadits yang
mengajarkan cara pergaulan hidup yang beradab. Jika patokan
tersebut dipenuhi, akan mempengaruhi dalam mengasuh
anaknya. Beberapa aturan yang telah diajarkan dalam Islam,
seperti larangan mengeraskan suara kepada orang yang lebih
tua, menyayangi yang lebih muda (Kadir, 2020)

7
C. Konsep Guru
a. Definisi Guru
Guru adalah seseorang yang telah mengabdikan dirinya untuk
mengajarkan suatu ilmu, mendidik, mengarahkan, dan melatih
muridnya agar memahami ilmu pengetahuan yang diajarkannya
tersebut, guru tidak hanya mengajarkan pendidikan formal, tapi
juga pendidikan lainnya dan bisa menjadi sosok yang diteladani
oleh para muridnya (Dewi Safitri, 2019). .

b. Tugas Guru
Mengacu pada pengertian guru di atas, seorang pendidik atau guru
memiliki tugas dan tanggungjawab untuk mengajar, mendidik,
melatih para peserta didik agar menjadi individu yang berkualitas,
baik dari sisi intelektual maupun akhlaknya. Adapun beberapa
tugas utama guru adalah sebagai berikut :
1. Mengajar Peserta Didik Seorang guru bertanggungjawab
untuk mengajarkan suatu ilmu pengetahuan kepada para
murid. Dalam hal ini, fokus utama kegiatan mengajar
adalah dalam hal intelektual sehingg para murid
mengetahui tentang materi dari suatu disiplin ilmu.
2. Mendidik Para Murid Mendidik murid merupakan hal yang
berbeda dengan mengajarkan suatu ilmu pengetahuan.
3. Melatih Peserta Didik Seorang guru juga memiliki tugas
untuk melatih para muridnya agar memiliki keterampilan
dan kecakapan dasar.
4. Membimbing dan Mengarahkan Para peserta didik
mungkin saja mengalami kebingungan atau keraguan dalam
proses belajar- mengajar.
5. Memberikan Dorongan Pada Murid Poin terakhir dari tugas
seorang guru adalah untuk memberikan dorongan kepada
para muridnya agar berusaha keras untuk lebih maju (Dewi
Safitri, 2019).

8
c. Peran Guru
Peran guru adalah terciptanya serangkaian tingkah laku yang saling
berkaitan yang dilakukan dalam situasi tertentu serta berhubungan
dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan perkembangan siswa
yang menjadi tujuannya (Sultan., et al 2023).

Sardiman (2011) berpendapat bahwa guru memiliki peran penting

dalam pendidikan, setelah memahami apa saja tugas dan
tanggungjawab seorang guru, peran guru adalah sebagai berikut :
1. Informator. Sebagai pelaksana mengajar informatif,
laboratorium, studi lapangan dan sumber informasi kegiatan
akademik maupun umum.
2. Organisator. Pengelola kegiatan akademik, silabus,
workshop, jadwal pelajaran dan lain-lain. Organisasi
komponen-komponen kegiatan belajar harus diatur oleh guru
agar dapat mencapai efektivitas dan efisiensi dalam belajar
pada diri guru maupun siswa.
3. Motivator. peran sebagai motivator penting artinya dalam
rangka meningkatkan kegairahan dan pengembangan
kegiatan belajar siswa. Guru harus mampu memberikan
rangsangan, dorongan serta reinforcement untuk
mengembangkan potensi siswa, menumbuhkan swadaya
(aktivitas) dan daya cipta (kreativitas), sehingga akan terjadi
dinamika dalam proses belajar.
4. Pengarah atau Director. Guru harus dapat membimbing dan
mengarahkan kegiatan belajar siswa sesuai dengan tujuan
yang dicita-citakan.
5. Inisiator. Guru sebagai pencetus ide-ide dalam proses
belajar. Ide-ide yang dicetuskan hendaknya adalah ide-ide
kreatif yang dapat dicontoh oleh anak didik.

9
 6. Transmitter. Dalam kegiatan belajar mengajar guru juga
akan bertindak selakuk penyebar kebijaksanaan pendidikan
dan pengetahuan.
7. Fasilitator. Guru wajib memberikan fasilitas atau kemudahan
dalam proses belajar mengajar misalnya dengan
menciptakan susana kegiatan pembelajaran yang kondusif,
seerasi dengan perkembangan siswa, sehingga interaksi
belajar mengajar berlangsung efektif dan optimal.
8. Mediator. Mediator ini dapat diartikan sebagai penengah
dalam kegiatan belajar siswa. Misalnya saja menengahi atau
memberikan jalan keluar atau solusi ketika diskusi tidak
berjalan dengan baik. Mediator juga dapat diartikan sebagai
penyedia media pembelajaran, guru menentukan media
pembelajaran mana yang tepat digunakan dalam
pembelajaran.
9. Evaluator. Guru memiliki tugas untuk menilai dan
mengamati perkembangan prestasi belajar peserta didik.
Guru memiliki otoritas penuh dalam menilai peserta didik,
namun demikian evaluasi tetap harus dilaksanakan dengan
objektif. Evaluasi yang dilakukan guru harus dilakukan
dengan metode dan prosedur tertentu yang telah
direncanakan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
(Sudirman, 2017).

d. Syarat-syarat Guru
Syarat-syarat yang harus guru miliki sebagai berikut :
1. Berijazah yang dimaksudkan adalah ijazah yang berupa surat
bukti yang menunjukkan bahwa seseorang telah mempunyai
ilmu pengetahuan dan kesanggupan-kesanggupan tertentu,
yang diperlukan untuk suatu jabatan atau pekerjaan.
2. Sehat jasmani dan rohani, salah satu syarat yang penting
bagi tiap-tiap pekerjaan. Sebagai calon guru syarat kesehatan

10
 merupakan syarat yang tidak dapat diabaikan dan merupakan
syarat utama yang harus dipenuhi.
3. Takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, syarat ini sebenarnya
tidak terlalu dipersoalkan lagi. Dalam GBHN 1983-1988
antara lain dinyatakan dalam tujuan pendidikan adalah untuk
meningktaskan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa :
Dalam UU no. 12 tahun 1954 pasal 3 dinyatakan: Tujuan
pendidikan ialah membentuk manusia susila.
4. Bertanggung jawab, sebagai seorang guru tentu saja
pertama-tama harus bertanggung jawab kepada tugasnya
sebagai guru, yaitu mengajar dan mendidik peserta didik
yang telah dipercayakan. Selain tugasnya sebagai guru di
sekolah, guru juga merupakan anggota masyarakat yang
mempunyai tugas dan kewajiban lain.
5. Berjiwa nasional, slah satu kunci utama untuk menanamkan
perasaan kenasionalan ialah bahasa. Bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dipergunakan sebagai bahasa
pengantar disekolah-sekolah seluruh Indonesia (Sudirman,
2017).

D. Konsep Sarana Prasarana

1. Definisi Sarana
Sarana pendidikan adalah semua fasilitas (pralatan, pelengkap,
bahan, dan perabotan) yang secara langsung digunakan dalam
proses belajar mengajar, baik yang bergerak maupun yang tidak
bergerak agar pencapaian tujuan pendidikan dan berjalan dengan
lancar, teratur, efektif, dan efesien, seperti: gedung, ruang kelas,
meja kursi, serta alat-alat media pengajaran, perpustakaan, kantor
sekolah, ruang osis, tempat parkir, ruang laboratorium (Rusydi
Anada & Oda Kinata Baurea, 2017).
2. Definisi Prasarana

11
 Prasarana pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak langsung
menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran, seperti:
halaman, kebun atau taman sekolah, jalan menuju ke sekolah, tata
tertib sekolah, dan sebagainya. Penekanan pada pengertian tersebut
ialah pada sifatnya, sarana bersifat langsung dan prasarana bersifat
tidak langsung dalam proses pendidikan (Rusydi et al., 2017).
3. Tujuan Dan Perinsip Sarana Prasarana Disekolah
Secara umum tujuan dan sarana prasarana pendidikan adalah
memberikan layanan serta profesionalisme dalam rangka
terselenggara proses kegiatan belajar mengajar secara efektif dan
efisien (Rusydi et al., 2017)..
Rusydi et al. (2017) Tujuan pendidikan administrasi sarana dan
prasarana pendidikan adalah :
a. Untuk mengadakan sarana prasarana pendidikan melalui
sistem perencanaan dan pengadaan sistem yang hari-hari,
seksama dan berkualitas tinggi sesuai dengan kebutuhan
sekolah dengan dana yang efisien.
b. Untuk mengupayakan sarana prasarana secara tepat dan
efisien.
c. Untuk mengupayakan pemeliharaan sarana prasarana sekolah
sehingga, keberadaanya selalu dalam kondisi siap pakai dalam
setiap keperluan oleh semua personil
4. Jenis Prasarana Pada sekolah dasar
Endang P & Beti S (2020) Jenis-jenis prasarana sekolah, yang
meliputi hal-hal berikut:
1. Ruang kelas adalah ruang pembelajaran teori dan praktik yang
tidak memerlukan peralatan khusus. Ruang kelas merupakan
ruang yang dapat mendukung usaha para guru dalam
mengajar dan menanamkan nilai-nilai keimanan dan
ketaqwaaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2. Ruang perpustakaan adalah ruang untuk menyimpan dan
memperoleh informasi dari berbagai bahan pustaka. Tujuan

12
 diselenggarakan perpustakaan yaitu untuk mengembangkan
dan meningkatkan minat, kemampuan dan kebiasaan
membaca, melatih dalam memanfaatkan bahan pustaka
sebagai sumber inspirasi, serta meningkatkan daya kritis dan
kreativitas siswa.
3. Ruang laboratorium IPA adalah ruang untuk pembelajaran
IPA secara praktik yang memerlukan peralatan khusus.
Laboratorium IPA sarana penunjang pelaksanaan belajar
mengajar di sekolah yang digunakan untuk mengaadakan
percobaan, penyelidikan, atau penelitian dalam bidang IPA.19
4. Ruang pimpinan adalah ruang tempat pimpinan sekolah
melakukan kegiatan manajerial sekolah.
5. Ruang guru adalah ruang tempat untuk bekerja di luar kelas,
beristirahat dan menerima tamu.
6. Tempat beribadah adalah tempat warga sekolah melakukan
ibadah sesuai dengan agamanya masing-masing pada waktu
jam sekolah.
7. Ruang UKS adalah ruang untuk menangani siswa yang
mengalami gangguan kesehatan dini dan ringan di sekolah.
8. Jamban adalah ruang atau tempat untuk buang air besar atau
kecil.
9. Gudang adalah ruang untuk menyimpan peralatan
pembelajaran di luar kelas, peralatan yang belum atau tidak
berfungsi dan arsip sekolah.
10. Ruang sirkulasi adalah ruang penghubung antar bagian
bangunan di sekolah.

E. Konsep Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS)

1. Definisi Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS)
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) adalah semua perilaku
kesehatan yang dilakukan atas kesadaran, sehingga anggota
keluarga atau keluarga dapat menolong dirinya sendiri di bidang

13
 kesehatan dan berperan aktif dalam kegiatan-kegiatan kesehatan di
masyarakat (Jansen P., Maria L., Sulastri G., & Tambunan, 2023).

Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) adalah sekumpulan

perilaku yang dipraktikkan atas dasar kesadaran sebagai hasil
pembelajaran, yang menjadikan seseorang, keluarga, kelompok
atau masyarakat mampu menolong dirinya sendiri (mandiri) di
bidang kesehatan dan berperan aktif dalam mewujudkan kesehatan
masyarakat. Dengan demikian, PHBS mencakup beratus-ratus
bahkan mungkin beribu-ribu perilaku yang harus dipraktikkan
dalam rangka mencapai derajat kesehatan masyarakat yang
setinggi-tingginya (Kemenkes RI, 2020).

Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) adalah bentuk

perwujudan orientasi hidup sehat dalam budaya perorangan,
keluarga, dan masyarakat, yang bertujuan untuk meningkatkan,
memelihara, dan melindungi kesehatannya baik secara fisik,
mental, spiritual, maupun sosial (Kemensos RI, 2020).

Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) adalah semua perilaku

kesehatan yang dilakukan atas kesadaran sehingga anggota
keluarga atau keluarga dapat menolong dirinya sendiri di bidang
kesehatan dan dapat berperan aktif dalam kegiatan – kegiatan
kesehatan dan berperan aktif dalam kegiatan–kegiatan kesehatan di
masyarakat (Nurhajati, 2015).

2. Indikator PHBS Di Sekolah

PHBS Di Sekolah merupakan langkah untuk memberdayakan
siswa, guru dan masyarakat lingkungan sekolah agar bisa dan mau
melakukan perilaku hidup bersih dan sehat dalam menciptakan
sekolah yang sehat, berikut contoh phbs di sekolah:
a. Mencuci tangan dengan sabun sebelum dan sesudah makan

14
 b. Mengkonsumsi jajanan sehat di kantin sekolah, karena lebih
terjamin kebersihannya
c. Menggunakan jamban bersih dan sehat serta menjaga
kebersihan jamban
d. Olahraga yang teratur dan terukur sehingga meningkatkan
kebugaran dan kesehatan peserta didik
e. Memberantas jentik nyamuk di sekolah secara rutin f. Tidak
merokok di lingkungan sekolah g. Membuang sampah pada
tempatnya, dan
f. Menimbang berat badan dan mengukur tinggi badan peserta
didik setiap 6 bulan untuk memantau pertumbuhan peserta
didik (Kemensos RI., 2020).

3. Indikator Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat PHBS

Kemensos RI (2020) Penerapan PHBS dalam kehidupan sehari-
hari memiliki tolok ukur yang dapat digunakan sebagai ukuran
bahwa seseorang dikatakan sudah melakukan atau memenuhi
kriteria menjalankan perilaku hidup bersih dan sehat. Berikut
adalah indikator-indikator PHBS:
1. Persalinan ditolong oleh tenaga kesehatan, tenaga kesehatan
yang dimaksud disini adalah dokter, bidan dan tenaga
paramedis lainnya. Hal ini dikarenakan masih ada kelompok
masyarakat yang masih mengandalkan tenaga non medis untuk
membantu persalinan, seperti dukun bayi (paraji). Selain tidak
aman dan penanganannya pun tidak steril, penanganan oleh
dukun bayi (paraji) inipun dikhawatirkan berisiko.
2. Memberi bayi ASI (Air Susu Ibu) Eksklusif, Seorang ibu perlu
memberikan ASI Eksklusif pada bayi, yaitu pemberian ASI
tanpa makanan dan minuman tambahan lain, sejak kelahiran
hingga usia enam bulan.
3. Menimbang bayi dan anak sampai dengan usia 6 tahun secara
rutin setiap bulan. Penimbangan bayi dan balita setiap bulan

15
 dimaksudkan untuk memantau pertumbuhan balita tersebut
setiap bulan. Penimbangan ini dilaksanakan di Posyandu (Pos
Pelayanan Terpadu) mulai usia 1 bulan hingga 5 tahun. Setelah
dilakukan penimbangan, catat hasilnya di buku KMS (Kartu
Menuju Sehat). Dari catatan KMS dapat diketahui dan dipantau
perkembangan dari bayi dan balita tersebut.
4. Menggunakan Air Bersih, Menggunakan air bersih dalam
kehidupan sehari-hari seperti memasak, mandi, hingga untuk
kebutuhan air minum. Air yang tidak bersih banyak
mengandung kuman dan bakteri yang dapat menyebabkan
berbagai macam penyakit.
5. Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS) dengan benar, Mencuci
tangan di air mengalir dan memakai sabun dapat
menghilangkan berbagai macam kuman dan kotoran yang
menempel di tangan sehingga tangan bersih dan terbebasas dari
kuman. Cucilah tangan setiap kali sebelum makan dan
melakukan aktifitas yang menggunakan tangan, seperti
memegang uang dan hewan, setelah buang air besar, sebelum
memegang makanan maupun sebelum menyusui bayi. Pada
situasi berkembangnya virus korona seperti saat ini, cuci tangan
menggunakan sabun dengan air mengalir adalah keharusan.
Mencuci tangan harus memperhatikan aturan dengan
membersihkan seluruh bagian dari tangan.
6. Gunakan Jamban Sehat, Jamban adalah suatu ruangan yang
mempunyai fasilitas pembuangan kotoran manusia yang terdiri
atas tempat jongkok atau tempat duduk dengan leher angsa atau
tanpa leher angsa (cemplung) yang dilengkapi dengan unit
penampungan kotoran dan air untuk membersihkannya. Ada
beberapa syarat untuk jamban sehat, yakni tidak mencemari
sumber air minum, tidak berbau, tidak dapat dijamah oleh
hewan seperti serangga dan tikus, tidak mencemari tanah
sekitarnya, mudah dibersihkan dan aman digunakan, dilengkapi

16
 dinding dan atap pelindung, penerangan dan ventilasi udara
yang cukup, lantai kedap air, tersedia air, sabun, dan alat
pembersih yang memadai.
7. Memberantas jentik nyamuk, di rumah sekali seminggu secara
rutin. Lakukan Pemeriksaan Jentik Berkala (PJB) di lingkungan
rumah tangga. PJB adalah pemeriksaan tempat
perkembangbiakan nyamuk yang ada di dalam rumah, seperti
bak mandi, WC, vas bunga, tatakan kulkas, talang air, dan
media penyimpanan lainnya yang menampung air. Kegiatan ini
dianjurkan dilakukan secara teratur setiap minggu dan
konsisten. Selain itu juga perlu dilakukan Pemberantasan
Sarang Nyamuk (PSN) dengan cara 3 M (Menguras,
Mengubur, Menutup) dan melakukan fogging di tempat-tempat
yang dimungkinkan adanya jentik nyamuk secara berkala.
8. Makan makanan yang sehat dan bergizi, Dianjurkan agar
keluarga mengkonsumsi jenis makanan yang bersih dan sehat
seperti mengandung banyak vitamin, serat, mineral dan zat-zat
yang dibutuhkan oleh tubuh serta bermanfaat bagi kesehatan.
9. Melakukan aktifitas fisik setiap hari, Melakukan aktifitas fisik,
baik berupa olahraga maupun kegiatan lain yang mengeluarkan
tenaga yang sangat penting bagi pemeliharaan kesehatan fisik,
mental, dan mempertahankan kualitas hidup agar tetap sehat
dan bugar sepanjang hari. Jenis aktifitas fisik yang dapat
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari yakni olahraga ringan,
jalan kaki, jogging, berkebun, dan lain-lainnya.

4. Manfaat Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat (PHBS)

(Kemensos RI (2020) Manfaat PHBS secara umum adalah untuk
meningkatkan kesadaran masyarakat agar mau dan mampu
menjalankan hidup bersih dan sehat, dalam implementasinya,
kebermanfaatan PHBS ini dapat diterapkan di berbagai area,
seperti sekolah, tempat kerja, rumah tangga, dan masyarakat.

17
Berikut adalah penjelasan mengenai kebermanfaatan PHBS pada
area-area tersebut :
1. Sekolah
PHBS merupakan kegiatan memberdayakan siswa, guru dan
masyarakat di lingkungan sekolah untuk mau menerapkan dan
mempraktiKkan pola PHBS dalam rangka menciptakan
lingkungan sekolah yang bersih dan sehat. Manfaat
menerapkan PHBS di sekolah mampu menciptakan lingkungan
yang bersih dan sehat sehingga dapat mendukung kelancaran
proses belajar mengajar para siswa, guru serta masyarakat di
sekitar lingkungan sekolah tersebut.
2. Tempat Kerja
PHBS adalah kegiatan untuk memberdayakan para pekerja agar
tahu dan mampu mempraktikkan PHBS dan berperan dalam
menciptakan tempat kerja yang bersih dan sehat. Manfaat yang
diperoleh dengan menerapkan pola PHBS di tempat kerja yaitu,
para pekerja mampu menjaga dan meningkatkan kesehatannya
sehingga tidak mudah sakit, serta meningkatkan citra tempat
kerja yang positif, sehingga mendukung peningkatan semangat
dan produktivitas kerja.
3. Keluarga
Rumah tangga atau tempat tinggal lainnya seperti panti/LKSA
dan tempat pengasuhan anak lain PHBS dapat menciptakan
keluarga yang sehat dan mampu mencegah atau meminimalisir
munculnya permasalahan kesehatan. Manfaat menerapkan dan
mempraktikan PHBS di rumah tangga termasuk di tempat
pengasuhan anak lainnya antara lain, setiap anggota keluarga
tidak mudah terkena penyakit, dapat meningkatkan
kesejahteraan dikarenakan produktifitas anggota keluarga juga
meningkat. Selain itu, dengan menerapkan PHBS secara
konsisten akan menciptakan budaya hidup bersih dan sehat
dalam keluarga. Selain itu seluruh anggota keluarga dapat

18
 tumbuh dan berkembang dengan sehat dan tercukupi asupan
gizi.
4. Masyarakat
PHBS merupakan upaya masyarakat untuk menerapkan serta
mempraktikkan pola hidup bersih dan sehat dalam rangka
menciptakan lingkungan yang bersih dan sehat. Penerapan
PHBS ini diharapkan dapat mencegah, meminimalisir
munculnya serta penyebaran penyakit. Selain itu masyarakat
mampu memanfaatkan pelayanan fasilitas kesehatan dan
mengembangkan kesehatan yang bersumber dari masyarakat
(Kemensos RI, 2020).

5. Alasan Pentingnya PHBS Untuk Anak Usia Sekolah

Kemensos RI (2020) Berikut ini adalah alasan pentingnya PHBS
Untuk Anak Usia Sekolah :
a. Anak usia sekolah termasuk kelompok masyarakat yang
mempunyai resiko tinggi
b. Anak usia sekolah adalah waktu yang paling tepat untuk
menanamkan pengertian dan kebiasaan hidup sehat
c. Anak sekolah merupakan kelompok besar dari golongan
anakanak, terutama di negara yang mengenal wajib belajar
d. Sekolah adalah salah satu institusi masyarakat yang telah
terorganisir secara baik
e. Kesehatan anak usia sekolah akan menentukan kesehatan
masyarakat dan bangsa di masa depan.

19
 BAB III

KERANGKA KONSEP

A. Kerangka Konsep
Berdasarkan hasil tinjauan kepustakaan serta kerangka teori dan masalah
penelitian yang telah dirumuskan, maka dikembangkan suatu konsep
kerangka penelitian. Kerangka konsep adalah suatu uraian dan
visualisasian hubungan atau kaitan antar konsep satu dengan konsep yang
lainnya, atau variabel satu dengan variabel yang lain dari masalah yang
akan diteliti. Konsep merupakan suatu abstaksi yang dibentuk dengan
menggeneralisasikan suatu pengertian untuk dapat diukur dan diamati,
selanjutnya konsep harus dijabarkan ke dalam variable (Notoatmodjo,
2010).

Berikut ini akan digambarkan keterkaitan antara konsep-konsep atau

variable-variabel yang akan diamati (diukur) pada penelitian ini. Skema
kerangka konsepnya adalah sebagai berikut :

Daftar skema 3.1

Skema Penelitian

Variable Independen Variable Dependen

POLA ASUH
ORANGTUA
PERILAKU
HIDUP BERSIIH
PERAN GURU SEHAT (PHBS)
di
SDN 3 Mekarsari

SARANA
PRASRANA

20
 B. Definisi Operasinal
Semun konsep dalam penelitian ini harus dilsui hatasan dalam istilah yang
operasional agar tidak ada madina ganda dari istilah yang digunakan
dalam penelitian tersebut. Definisi operasional adalah variabel kunci yang
dapat diukur dan dipertanggung jawabkan. Definisi operasional dibentuk
untuk memeriksa kemudahan dalam pengumpulan data dan mencegah
perbedaan interpretasi serta membentuk ruang lingkup variable
(Notoatmodjo, 2010).
.
Tabel 3.1
Definisi Operasional

No Variabel Definisi Cara ukur Hasil ukur Skala

oprasional

1 Pola asuh Untuk mengtahui Kuesioner 4 = Selalu Ordinal

orangtua pola asuh orang
tua
3 = Sering
memperlakukan
anak, mendidik,
2 = Kadang-
membimbing, dan
mendisiplinkan kadang
anak dalam
mencapai perilaku 1 = Pernah
hidup bersih sehat
(phbs) 0 = Tidak
pernah

2 Peran guru Peran guru adalah kuesioner 4 = Selalu ordinal

terciptanya
serangkaian
3 = Sering
tingkah laku yang
saling berkaitan
2 = Kadang-

21
 yang dilakukan kadang
dalam situasi
tertentu serta
1 = Pernah
berhubungan
dengan kemajuan
0 = Tidak
perubahan
tingkah laku dan pernah
perkembangan
siswa.

3 Sarana Untuk Kuesioner 1= Tersedia Ordinal

prasaram mengetahui
fasilitas sarana
0=Tidak tersedia
prasarana sebagai
penunjang PHBS
di sekolah

4 Penerapan Suatu program Kuesioner 4 = selalu Nominal

Perilaku kesehatan yang
hidup diterapkan
3 = sering
bersih berdasarkan
sehat kesadaran sebagai
2=kadang-
(PHBS) hasil
pembelajaran kadang
yang menjadikan
siswa/i di sdn 3 1 = pernah
mekarsari dapat
membantu dirinya 0 = tidak pernah
sendiri dan
berperan aktif
dalam
mewujudkan
kesehatan
masyarakat.

22
C. Hipotesis
Hipotesis adalah jawaban sementara dari rumusan masalah atau
pertanyaan peneliti Hipotesis biasanya dirumuskan dalam bentuk
hubungan antara duavariabel, yaitu variabel bebas (Independen) dan
variabel terikat (Dependen) yang berfungsi untuk mentukan kearah
pembuktian (Notoatmodjo, 2010).

Ho : Tidak ada hubungan antara pola asuh dengan Penerapan Perilaku

Hidup Bersih dan Sehat (PBHS).

Ha : Ada hubungan antara pola asuh dengan Penerapan Perilaku Hidup

Bersih dan Sehat (PBHS).

Ho Tidak ada hubungan antara peran guru dengan penerapan perilaku

hidup bersih sehat (PHBS)

Ha Ada hubungan antara peran guru dengan penerapan perilaku hidup

bersih sehat (PHBS)

Ho Tidak ada hubungan antara sarana dengan penerapan perilaku

hidup bersih sehat (PHBS)

Ha Ada hubungan antara sarana dengan penerapan perilaku hidup

bersih sehat (PHBS)

23
 BAB IV
METODE PENELITIAN

A. Desain penelitian
Jenis penelitian ini adalah menggunakan metode kuantitatif, dengan desain
analisis deskriptif korelasi menggunakan pendekatan cross sectional yaitu
penelitian yang tidak dilakukan dalam jangka waktu panjang karena dapat
dilakukan sekaligus dalam satu waktu untuk melihat hubungan antar pola
asuh orang tua dan peran guru dengan perilaku hidup bersih dan sehat
(phbs) pada anak usia sekolah di SDN Mekarsari 3 tahun 2023 (Hidayat,
2021).
B. Tempat dan waktu penelitian
1. Tempat penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 3 Mekarsari, Kecamatan Panimbang,
Kabupaten Pandeglang.
2. Waktu penelitian
Proses penelitian ini dilakukan pada Maret – April tahun 2023,
C. Populasi dan sampel
1. Populasi
Sugiyono (2019) populasi adalah Wilayah generalisasi yang terdiri
atas objek/subyek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik
tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian
ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penilitian ini berjumlah 206
siswa.

24
 Tabel 4.1
Data siswa SDN 3 Mekarsari Pandeglang Banten

Urain Laki-Laki Perempuan Jumlah

Kelas 1 33 22 55
Kelas 2 11 14 25
Kelas 3 16 8 24
Kelas 4 18 12 30
Kelas 5 13 14 27
Kelas 6 20 25 45
Total 111 95 206

2. Sampel
Sugiyono (2019) sampel adalah bagian dari jumlah suatu populasi.
Jika populasi besar peneliti tidak dapat mempelajari semua populasi
karena alasan seperti dana, personel, atau waktu, peneliti dapat
menggunakan sampel yang diambil dari populasi tersebut.

Sampel yang akan diambil dalam penelitian ini yaitu orangtua siswa
SDN 3 Mekarsari. Maka untuk mengetahui besar sampel dalam
penelitian ini digunakan rumus slovin sebagai berikut :

N
n= 2
1+ Ne

N : Populasi

n : Sampel

e2 :
Tingakt signifikasi 5% (0,05)

10% : Sampel tambahan mencegah terjadinya kegagalan atau lisis pada

saat pelaksanaan.

25
 Jumlah populasi siswa di SDN 3 Mekarsari sebanyak 206 siswa
dengan tingkat signifikansi 0,05 maka besar sampel dalam
penelitian ini yaitu :
a. Besar sampel

N
n= 2
+10 %
1+ Ne

206
n= 2
+10 %
1+ 206(0 , 05)

206
n= + 10 %
1+ 206(0,0025)

206
n= +10 %
1,515

n = 135 , 9+10 %

n = 136

Berdasarkan perhitungan menggunakan rumus slovin didaptkan

sampel yang minimal sebesar 136 sampel. Teknik pengambilan
sampel data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan
probalitas sampling dengan jenis random sampling.
3. Teknik sampling
Sugiyono (2019) teknik sampling adalah merupakan Teknik
pengambilan sampel yang akan digunakan dalam suatu penelitian.
Teknik sampling pada dasarnya dapat dikelompokkan menjadi dua,
yaitu Probability Sampling dan Nonprobability Sampling.

Teknik sampling yang digunakan peneliti dalam melakukan

penelitiannya adalah Probability Sampling, dimana Probability
Sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan

26
 peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk
dipilih menjadi anggota sampel dengan jenis Simple Random
Sampling (Sugiyono 2019).
Adapun penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Kritria inkulusi
Pada penelitian ini kriteria inklusi untuk mendapatkan sampel
yaitu sebagai berikut:
1) Siswa kelas 1 sampai 6 yang bersekolah di SD N 3
Mekarsari Pandeglang Banten
2) Siswa kelas 1 sampai 6 yang bersedia menjadi responden.
b. Kriteria ekslusi
Kriteria eksklusi digunakan untuk mengeluarkan subjek yang
tidak layak untuk diteliti adalah dan siswa kelas 1 sampai 6
yang tidak mengisi kuesioner dengan lengkap dan tidak berada
di lokasi pada saat pengambilan data.

D. Alat dan prosedur pengumpulan data

Menurut Sugiyono (2019) tujuan utama dari penelitian adalah
mendapatkan data, karena teknik pengumpulan data merupakan langkah
yang paling utama dalam penelitian.
1. Alat pengumpulan data
a. Kuesioner A : kuesioner tentang pola asuh orangtua
Instrumen penelitian ini digunakan untuk mengetahui pola asuh
orangtua. Dalam kuesioner ini peneliti menggunakan 15 pertanyaan
sederhana yang diadopsi dari penelitian Nirmayanti jus’an (2022)
dan kemudian dimodifikasi menjadi 10 pertanyaan oleh peneliti.
Sistem penilaian yang digunakan sebagai berikut:
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang
1 = Pernah
0 = Tidak pernah

27
 Hasil pengukuran dari 10 item pertanyaan tersebut, maka sikap
masyarakat dikategorikan sebagai negatif jika nilai < nilai tengah
dan Positif jika nilai > nilai tengah
b. Kuesioner B : kuesioner tentang peran guru
Instrumen penelitian ini digunakan untuk mengetahui peran guru
sebagai penyampai edukasi kesehatan di sekolah. Dalam kuesioner
penelitian ini menggunakan sejumlah pertanyaan yang sederhana
yang diadopsi atau diambil kemudian diubah dari penelitian Yenie
Chrisnawati et al., (2020) Kuesioner ini terdiri dari 5 item
pertanyaan dengan penilaian berikut :
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang
1 = Pernah
0 = Tidak pernah
Hasil pengukuran dari 5 item pertanyaan tersebut, maka sikap
masyarakat dikategorikan sebagai negatif jika nilai < nilai tengah
dan Positif jika nilai > nilai tengah
c. Kuesioner C : kuesioner tentang sarana prasarana
Instrumen penelitian ini digunakan untuk mengetahui sarana prasana
yang tersdia di sekolah. Dalam kuesioner penelitian ini
menggunakan sejumlah pertanyaan yang sederhana yang diadopsi
atau diambil kemudian diubah dari penelitian Yuri Susanto (2021)
Kuesioner ini terdiri dari 11 item pertanyaan dengan penilaian
berikut:
1= Tersedia
0 = Tidak tersedia
Hasil pengukuran dari 11 item pertanyaan tersebut, maka sikap
masyarakat dikategorikan sebagai negatif jika nilai < nilai tengah
dan Positif jika nilai > nilai tengah
d. Kuesioner D : kuesioner tentang perilaku hidup bersih sehat
Instrumen penelitian ini digunakan untuk mengetahui tentang

28
 perilaku hidup bersih sehat pada anak usia sekolah. Dalam penelitian
ini menggunakan sejumlah pertanyaan yang sederhana yang diadopsi
atau diambil kemudian diubah dari penelitian Cut Mailani (2021)
kuesioner ini terdiri dari 13 item pertanyaan dengan penilaian
berikut:
4 = selalu
3 = sering
2 = kadang-kadang
1 = pernah
0 = tidak pernah
Hasil pengukuran dari 13 item pertanyaan tersebut, maka sikap
masyarakat dikategorikan sebagai negatif jika nilai < nilai tengah
dan Positif jika nilai > nilai tengah
2. Pengumpulan data
a. Tahap persiapan
1) Pertama Mengajukan judul yang akan diteliti kepada
pembimbing.
2) Mengajukan literature review kepada pembimbing untuk
menentukan masalah yang akan diangkat.
3) Mengajukan tempat yang akan diteliti untuk menjadi lahan
penelitian kepada pembimbing.
4) Mengajukan surat perizinan dari pihak kampus Universitas
Faletehan.
5) Menyusun proposal penelitian
6) Bimbingan terkait proposal penelitian dan seminar proposal
serta perbaikan proposal penelitian.
b. Tahap pelaksanaan
1) Membuat proposal setelah disetujui oleh dosen pembimbing
2) Menyerahkan surat izin yang telah dibuat ke bagian staf sekolah
SD N 3 Mekarsari, Pandeglang-Banten dan menyerahkan surat
izin studi pendahuluan.
3) Mendata responden yang sudah dikocok.

29
 4) Peneliti akan melakukan persamaan persepsi dengan observer
perilaku hidup bersih sehat (PHBS)
5) Peneliti terjun langsung kelapangan untuk membagikan
kuesioner sekaligus menilai perilaku hidup bersih sehat (PHBS).
6) Selanjutnya kuesioner yang telah di isi akan diambil kembali
oleh peneliti, kemudian peneliti melakukan pengolahan dan
analisa data.

E. Kuesioner penelitian
Untuk penelitian kuesioner penelitian diadopsi dari peneliatiaan
sebelumnya:
1. Kuesioner pola asuh orangtua
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini diadopsi atau diambil
dari sebuah skripsi penelitian yang dilakukan oleh Nrmayanti Jus’an,
(2022) yang berjudul “Hubungan pola asuh orangtua dengan perilaku
hidup bersih dan sehat pada anak sekolah dasar”. Kuesioner ini telah
di uji validitas dengan 28 responden, dengan hasil r tabel (0,37) yang
artinya valid untuk digunakan dalam penelitian dan uji reliabilitas
dengan nilai koefisien Cronbach Alpha hasil lebih besar 0,60 dengan
hasil reliabel. Kuesioner yang diadopsi untuk penelitian ini adalah
kuesioner pola asuh dengan 10 pertanyaan dengan pilihan jawaban
menggunakan skala ordinal. Skor untuk kuesioner ini untuk
pertanyaan positif selau (s) skor 4, sering 3, kadang-kadang 2, pernah
1, tidak pernah.
2. Kuesioner peran guru
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini diadopsi atau diambil
dari sebuah jurnal penelitian yang dilakukan oleh Yenie Chrisnawati
et al., (2020) yang berjudul “hubungan sikap, pola asuh, peran
orangtua, guru, sarana dengan perilaku hidup bersih dan sehat”.
Kuesioner ini telah diuji dengan uji validitas dengan jumlah nilai r
hitung 0,187-1 > r tabel 0,1409 dan uji reliabilitas dengan Alpha
Cronbach 0,770. Alat ukur yang digunakan untuk menilai variabel

30
 adalah menggunakan Kuesioner. Kuesioner peran guru terdiri dari 5
pertanyaan menggunakan skla ordinal dengan pilihan jawaban
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-kadang
1 = Pernah
0 = Tidak pernah
3. Kuessioner sarana prasarana
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini diadopsi atau diambil
dari sebuah skripsi penelitian yang dilakukan oleh Yuri Santoso
(2021) yang berjudul "Hubungan tingkat pengetahuan,sarana
prasarana dan peran guru terhadap perilaku hidup bersih dan sehat
(PHBS)". Kuesioner ini telah diuji validitas dan reliabilitas dengan 26
responden dengan hasil r tabel (0,38) yang artinya valid untuk
digunakan dalam penelitian dan uji reliabilitas dengan nilai koefisien
Cronbach Alpha hasil lebih besar 0,60 dengan hasil reliabel.
Kuesioner yang diadopsi untuk penelitian ini adalah sarana prasarana
dengan 5 pertanyaan dengan pilihan jawaban menggunakan skala
Guttman. Skor untuk kuesioner ini untuk pernyataan positif adalah : 1
tersedia, 0 tidak tersedia sedangkan untuk pernyataan negatif skornya
sebaliknya.
4. Kuesioner perilaku hidup bersih dan sehat
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini diadopsi atau diambil
dari sebuah skripsi yang dilakukan oleh Cut Mailani, (2021) yang
berjudul "upaya guru dalam menerapkan pembiasaan perilaku hidup
sehat di paud bunga harapan jangka buya pidie jaya". kuesioner ini
telah lulus uji kelayakan etik validitas dan reliabilitas dari Komisi
Etika Penelitian Kesehatan Poltekkes Aceh dengan nomor
LB.02.03/EA/KEPK/0323/2020 Kuesioner ini telah diuji validitas dan
reliabilitas dengan 97 responden dengan hasil r tabel (0,20) yang
artinya valid untuk digunakan dalam penelitian dan uji reliabilitas
dengan nilai koefisien Cronbach Alpha hasil lebih besar 0,60 dengan

31
 hasil reliabel. Kuesioner yang diadopsi untuk penelitian ini adalah
perilaku hidup bersih dan sehat dengan 13 pertanyaan dengan pilihan
jawaban menggunakan skala likert. Skor untuk kuesioner ini untuk
pernyataan positif adalah: selalu skor 4, sering 3, kadang-kadang 2,
pernah 1, tidak pernah skor 0, sedangkan untuk pernyataan negatif
skornya sebaliknya.

F. Pengolah data
Pengolahan data dilakukan sebelum data dianalisis. Berikut ini adalah
tahapan pengolahan data menurut Hastono (2016) :
1. Pengecekan Data (Editing)
Melakukan pengecekan kelengkapan data yang diperoleh dari
responden. Setelah responden mengisi kuesioner dan lembar Inform
Concent kesiapan maka dilakukan pengecekan jawaban apakah sudah
terisi secara lengkap, relevan dan konsisten.
2. Pemberian Kode (Coding)
pada tahap ini dilakukan pemberian kode, kegunaan koding adalah
untuk mempermudah pada saat analisis data dan juga mempercepat
pada saat memasukan data.
3. Pemprosesan Data (Processing)
Setelah melewati beberapa tahapan selanjutnya peneliti memproses data
agar dianalisis dengan cara memasukan data melalui program
komputerisasi
4. Pembersihan Data (Cleaning Data)
Ditahap ini peneliti melakukan pengecekan data yang sudah ada untuk
mengetahui adanya kesalahan atau tidak. Setelah semuanya selesai data
siap dianalisis.

G. Analisa Data
Analisa data dibagi menjadi tiga macam yaitu analisis univariat, analisis
bivariate dan analisis multivariat (Hastono, 2016). Dalam penelitian ini
hanya dilakukan dua analisis yaitu analisis univariat dan analisis bivariat.

32
1. Analisa Univariat
Analisa univariat bertujuan untuk mendeskripsikan karakteristik setiap
variabel penelitian. Pada umumnya analisis ini hanya menghasilkan
distribusi frekuensi dan persentase dari tiap variabel (Notoatmodjo,
2014). Variabel independen dalam penelitian ini yaitu pola asuh dan
variabel dependen yaitu perilaku hidup bersih sehat (PHBS).

Tabulasi menurut Arikunto, (2016) :

1% - 19% : sangat sedikit responden
20% - 39% : sebagian kecil responden
40% - 59% : hampir sebagian besar
60% - 79% : sebagian besar responden
80% - 99% : hampir seluruh responden
100% : seluruh responden
2. Analisa Bivariat
Analisa bivariat adalah analisa yang dilakukan untuk melihat hubungan
variabel independen dengan variabel dependen dalam bentuk tabualsi
silang antara kedua variabel tersebut (Notoatmodjo, 2014). Dalam
penelitian ini analisa bivariatnya yaitu hubungan pola asuh orang tua
dan peran guru dengan perilaku hidup bersih dan sehat (phbs) pada
anak usia sekolah di sdn mekarsari 3 tahun 2023 Karena variabel
dependen dan variabel independen dalam penelitian ini berbentuk
kategorik maka peneliti menggunakan uji Chi square untuk analisis
data. Rumus uji Chi square adalah sebagai berikut :

X =∑ ¿ ¿ ¿
2

Keterangan :
X2 : Nilai Chi Square
E : Frekuensi harapan
O : Frekuensi Observasi

33
 Untuk menggunakan apakah terdapat hubungan antara variabel
independen dengan variabel dependen, maka digunakan p value yang
dibandingkan dengan tingkat kesalahan (alpha) yaitu 5% atau 0,05.
Apabila p value < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha (hipotesis penelitian)
diterima, yang berarti ada hubungan antara variabel bebas dengan
variabel terikat, sedangkan bila p value > 0,05 maka Ho diterima dan
Ha (Hipotesis penelitian) ditolak yang berarti tidak ada hubungan antara
variabel bebas dengan variabel terikat (Hastono, 2016).

H. Etika penelitian
Proses uji etik penelitian melalui proses pengisian formulir uji etik
keperawatan Universitas Faletehan, selanjutnya peneliti menunggu
keputusan tim etik apakah layak untuk dianjutkan atau tidak proses
penelitian

34
 DAFTAR PUSTAKA
(Jansen P, Maria L, Sulastri G. Tambunan, R. M. (2023). Pendidikan Kesehatan
Melalui 8 Pwsan Perilaku hidup bersih dan sehat Pada Guru TK/PAUD.
https://www.google.co.id/books/edition/Pendidikan_Kesehatan_melalui_8_D
elapan_P/89qsEAAAQBAJ?
hl=id&gbpv=1&dq=definisi+phbs&pg=PR6&printsec=frontcover
Aini, N., Shodiq, M. M., Nur, B., Mokodongan, F., & Juniarti, Y. (2023). Peran
Orang Tua dalam Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat pada Anak
Pendahuluan Pendidikan anak usia dini ( PAUD ) merupakan salah satu
bentuk penyelenggaraan. 68–81.
https://ejournal-fip-ung.ac.id/ojs/index.php/jecej/article/view/1950
Amseke, F. V. (2023). Pola Asuh Orangtua,Tempramen, Dan Perkembangan
Sosial emosional (M. P. Erly Ovianie Malelak (ed.)).
https://www.google.co.id/books/edition/POLA_ASUH_ORANG_TUA_TE
MPERAMEN_DAN_PERKE/zvqxEAAAQBAJ?
hl=id&gbpv=1&dq=pengertian+pola+asuh&pg=PA55&printsec=frontcover
Arikunto. (2016). Prosedur Penelitian: Suatu pendekatan praktik. rineka cipta.
Chrisnawati, Y., & Suryani, D. (2020). Hubungan Sikap, Pola Asuh Keluarga,
Peran Orang Tua, Peran Guru dan Ketersediaan Sarana Dengan Perilaku
Hidup Bersih dan Sehat. Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada, 12(2),
1101–1110. https://doi.org/10.35816/jiskh.v12i2.484
Deswita dan Yusi N. (2023). Kenali Kecemasan Anak Usia Sekolah Yang
Mengalami Hospitalisasi Dan Perawatannya (N. Duniawati (ed.)). Adab.
https://www.google.co.id/books/edition/KENALI_KECEMASAN_ANAK_
USIA_SEKOLAH_YANG/WNGvEAAAQBAJ?
hl=id&gbpv=1&dq=anak+usia+sekolah+konsep&pg=PA1&printsec=frontco
ver
Dewi Safitri, S.Sos.l, M. P. . (2019). Menjadi Guru Profesinoal (S. A. M. P. I
(ed.)). PT. Indragiri Dot Com.
https://www.google.co.id/books/edition/Menjadi_Guru_Profesional/glDGDw
AAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=peran+guru+adalah&printsec=frontcover
Endang P & Beti S. (2020). Manajemen Sekolah Dasar Unggul. Universitas
Muhammadiyah.
https://www.google.co.id/books/edition/MANAJEMEN_SEKOLAH_DASA
R_UNGGUL/fpzzDwAAQBAJ?
hl=id&gbpv=1&dq=fasilitas+sarana+sekolah+dasar&pg=PA30&printsec=fr
ontcover
Hastono. (2016). Analisis Data Pada Bidang Kesehatan. rajawali pers.
Husnaziah, N., Qariati, N. I., & Rizal, A. (2020). Hubungan Pengetahuan dan
Peran Orang Tua dengan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) anak
Sekolah di SMP Negeri 22 Banjarmasin Tahun 2020.
Ismaya, N., Nurfatiah, F., Sheila, & Triyani, S. (2023). Analisis Perilaku Hidup

35
 Bersih Dan Sehat Di Sekolah Dasar. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP
Subang, 8(2), 2558–2565. https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i2.568
Kadir, A. (2020). Pola Asuh Orang Tua (Faktor Eksternal Terhadap Prestasi
Belajar Siswa). Journal of Chemical Information and Modeling, 2(9), 153–
160. https://jurnalstitmaa.org/alasma/article/view/39
Karomah, Y. S., & Widiyono, A. (2022). Hubungan Pola Asuh Orang Tua
Terhadap Kecerdasan Emosi Siswa. Jurkessutra (Jurnal Kesehatan Surya
Nusantara), 8(1), 35–44.
https://jurnal.stitnualhikmah.ac.id/index.php/seling/article/download/
1087/683
Kemenkes RI. (2020). Pedoman Pembinaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
(PHBS). In Pusat Promosi Kesehatan.
https://promkes.kemkes.go.id/pedoman-phbs
Kemensos, R. (2020). Perilaku hidup bersih dan sehat (PHBS) penguatan
kapabilitas anak dan keluarga. Direktorat Rehabilitas Sosial Anak, 1–14.
https://kemensos.go.id/uploads/topics/15863905705284.pdf
Kementrian Kesehatan, R. (2021). Gerakan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
dalam Data Riset Kesehatan Dasar. https://promkes.kemkes.go.id/gerakan-
perilaku-hidup-bersih-dan-sehat-dalam-data-riset-kesehatan-dasar
Khaulani fatma, Nevierni S, D. M. ida. (2019). Fase dan tugas perkembangan
anak sekolah dasar. Jirnal Pendidikan Dasar, VII(1), 51–59.
http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/pendas/article/download/7372/3616
Muñoz-galiano, I. M., Connor, J. D., & Miguel, A. G. (2020). Influence of the
Parental Educational Level on Physical Activity in Schoolchildren. 1–11.
https://www.mdpi.com/2071-1050/12/9/3920/htm
Notoatmodjo. (2014). Promosi Kesehetan Dan Perilaku Kesehatan. rineka cipta.
Novita Amri. (2020). PERILAKU HIDUP BERSIH DAN SEHAT(PHBS)
MENCUCI TANGAN. Jurnal Abdimas Saintika, 2(2), 21–24.
https://jurnal.syedzasaintika.ac.id/
Nurhajati. (2015). Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) Masyarakat Desa
Samir Dalam Meningkatkan Kesehatan Masyarakat 1. Unita, 1–18.
https://journal.unita.ac.id/index.php/publiciana/article/view/43
Nurmahmudah, E., Puspitasari, T., & Agustin, I. T. (2018). Perilaku Hidup Bersih
dan Sehat (PHBS) Pada Anak Sekolah. ABDIMAS: Jurnal Pengabdian
Masyarakat, 1(2), 46–52. https://doi.org/10.35568/abdimas.v1i2.327
Rizki Rahmawati Lestari. (2018). Hubungan Sosial Budaya Dan Peran Guru
Dengan Rendahnya Pelaksanaan PBS Di SDN 001 Langgini Kecamatan
Bangkinag. Energies, 6(1), 1–8.
http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1120700020921110%0Ahttps://
doi.org/10.1016/j.reuma.2018.06.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/
j.arth.2018.03.044%0Ahttps://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/

36
 S1063458420300078?
token=C039B8B13922A2079230DC9AF11A333E295FCD8
Rompas, R., Ismanto, A. Y., & Oroh, W. (2018). Hubungan peran orang tua
dengan perilaku hidup bersih dan sehat anak usia sekolah di SD Inpres
Talikuran Kecamatan Kawangkoan Utara. Jurnal Keperawatan, 6(1), 1–6.
Rusydi Anada & Oda Kinata Baurea. (2017). Manajemen Sarana Dan Prasarana
Pendidikan (Syarbaini Saleh (ed.)). CV. Widya Puspita.
https://www.google.co.id/books/edition/Manajamen_Sarana_Dan_Prasarana
_Pendidika/45WDEAAAQBAJ?
hl=id&gbpv=1&dq=sarana+sd+sekolah&printsec=frontcover
Sudirman. (2017). Peran Guru Sebagai Pembelajar dalam Memotivasi Peserta
Didik Usia SD. Prosiding Diskusi Panel Pendidikan, April, 60–76.
Sultan, U. I. N., Muhammad, A., & Samarinda, I. (2023). Peran Guru Dalam
Menanamkan Kebersihan Diri Terhadap Anak Usia Dini Rivan Mutiasari
Efendi. 2(c), 13–19.
Utama, Lalu Juntra, dan D. Y. D. (2021). Dasar-Dasar Penanganan Gizi Anak
Sekolah (Rintho R.R).
https://www.google.co.id/books/edition/Dasar_Dasar_Penanganan_Gizi_Ana
k_Sekolah/tFosEAAAQBAJ?
hl=id&gbpv=1&dq=KONSEP+ANAK+USIA+SEKOLAH&pg=PA5&prints
ec=frontcover

37