TUGAS KELOMPOK

METODOLOGI PENELITIAN
CHAPTER 1

“ Introduction to Scientific Thinking “

Dosen Pengampu : Prof. Dr. Basuki Wibawa

Mata Kuliah : Metodologi Penelitian Hari Rabu Pukul 13.00 WIB.

Di susun Oleh :

Al Faridz_1502619054
Gad Charles_1502619051
Ikrom Perdana Kusuma_1502619018

PENDIDIKAN VOKASIONAL TEKNIK MESIN

FAKULTAS TEKNIK
UNIVRSITAS NEGERI JAKARTA
Bab Satu Pengantar Pemikiran Ilmiah

Apakah Anda penasaran dengan dunia di sekitar Anda? Apakah Anda berpikir bahwa
melihat adalah percaya? Ketika sesuatu tampak terlalu bagus untuk menjadi kenyataan,
apakah Anda kritis terhadap klaim tersebut? Jika Anda menjawab ya untuk salah satu
pertanyaan ini, langkah berikutnya dalam pencarian pengetahuan Anda adalah mempelajari
metode yang digunakan untuk memahami peristiwa dan perilaku—khususnya, metode
yang digunakan oleh para ilmuwan. Banyak dari apa yang Anda pikir Anda ketahui
didasarkan pada metode yang digunakan para ilmuwan untuk menjawab pertanyaan.

Misalnya, pada pagi hari biasa, Anda mungkin makan sarapan karena ini adalah “makanan
terpenting hari itu”. Jika Anda berkendara ke sekolah, Anda dapat menyimpan ponsel Anda
karena “tidak aman menggunakan ponsel saat mengemudi.” Di sekolah, Anda dapat
menghadiri sesi peninjauan ujian karena "siswa dua kali lebih mungkin untuk
melakukannya dengan baik jika mereka menghadiri sesi tersebut." Di waktu senggang,
Anda dapat menonton iklan atau membaca artikel yang membuat klaim sensasional seperti
"teruji secara ilmiah" dan "terbukti secara klinis". Di malam hari, Anda dapat mencoba
untuk mendapatkan "tidur 8 jam yang direkomendasikan" sehingga Anda memiliki energi
yang Anda butuhkan untuk memulai hari yang baru. Semua keputusan dan pengalaman ini
terkait dalam satu atau lain cara dengan ilmu perilaku manusia.
Mengajar juga merupakan upaya ilmiah. Pernahkah Anda bertanya-tanya apakah kelompok
siswa kolaboratif, penyelenggara grafis, atau strategi pengajaran berbasis proyek dapat
meningkatkan pembelajaran siswa? Sudahkah Anda mencoba menggunakan insentif yang
berbeda untuk mendorong siswa menyelesaikan pekerjaan rumah, meningkatkan
keterlibatan siswa, atau mengurangi perilaku yang tidak pantas selama kelas? Apakah Anda
ingin tahu tentang prevalensi bullying di sekolah Anda? Guru sering menanyakan jenis
pertanyaan ini. Praktik mengajar juga didasarkan pada keputusan dan pengalaman yang
berkaitan dengan ilmu perilaku manusia. Buku ini mengungkapkan proses ilmiah, yang
akan memungkinkan Anda menjadi konsumen pengetahuan yang lebih kritis, karena Anda
akan mampu meninjau secara kritis metode yang mengarah pada klaim yang Anda temui
setiap hari. Memahami berbagai kekuatan dan keterbatasan dalam menggunakan sains
dapat memberdayakan Anda untuk membuat keputusan yang terdidik dan dengan percaya
diri menegosiasikan banyak kebenaran yang seharusnya ada di alam. Idenya di sini adalah
Anda tidak perlu menjadi ilmuwan untuk menghargai apa yang Anda pelajari dalam buku
ini. Sains ada di sekitar Anda—karena alasan ini, menjadi konsumen kritis dari informasi
yang Anda temukan setiap hari berguna dan diperlukan di seluruh profesi.

Scienceasa Methodo Mengetahui

Buku ini merupakan pengantar formal untuk metode ilmiah. Sains adalah salah satu cara
untuk mengetahui tentang dunia. Kata sains berasal dari bahasa latin scientia yang berarti
pengetahuan. Dari pandangan luas, sains adalah metode sistematis untuk memperoleh
pengetahuan selain dari ketidaktahuan. Namun, dari pandangan yang lebih ketat, sains
secara khusus adalah perolehan pengetahuan dengan menggunakan metode ilmiah, yang
juga disebut metode penelitian.
Untuk menggunakan metode ilmiah, kita melakukan pengamatan yang dapat diukur.
Observasi bisa langsung atau tidak langsung. Sebagai contoh, kita dapat secara langsung
mengamati seberapa baik seorang siswa melakukan tes dengan menghitung jumlah jawaban
yang benar pada tes tersebut. Namun, belajar, misalnya, tidak dapat diamati secara
langsung. Kita tidak bisa “melihat” belajar. Sebagai gantinya, kita dapat secara tidak
langsung mengamati pembelajaran dengan memberikan tes pengetahuan sebelum dan
sesudah instruksi atau dengan mencatat jumlah respons yang benar ketika menerapkan
pengetahuan pada situasi baru. Dalam kedua kasus, kami secara tidak langsung mengamati
pembelajaran dengan mendefinisikan bagaimana kami mengukur pembelajaran. Jumlah
respons yang benar ketika menerapkan pengetahuan, misalnya, bukanlah pembelajaran,
tetapi kita dapat menyimpulkan bahwa respons yang lebih benar dikaitkan dengan
pembelajaran yang lebih besar. Karenanya,

Metode ilmiah memerlukan penggunaan teknik-teknik sistematis, yang banyak di antaranya

diperkenalkan dan dibahas dalam buku ini. Setiap metode atau desain dilengkapi dengan
seperangkat asumsi dan aturan tertentu yang menjadikannya ilmiah. Anggap ini sebagai
permainan. Sebuah permainan, seperti permainan kartu atau olahraga, hanya masuk akal
jika pemain mengikuti aturan. Aturan, pada dasarnya, menentukan permainan. Metode
ilmiahnya sangat mirip. Ini ditentukan oleh aturan yang harus diikuti oleh para ilmuwan,
dan buku ini sebagian besar ditulis untuk mengidentifikasi aturan-aturan itu untuk terlibat
dalam sains. Untuk memulai bab ini, kami memperkenalkan metode ilmiah dan kemudian
memperkenalkan cara pengetahuan non-ilmiah lainnya untuk membedakannya dari metode
ilmiah.

Metode Ilmiah:Relevansi dalamPenelitianPendidikan

Untuk terlibat dalam metode ilmiah, kita perlu mengatur proses yang kita gunakan untuk
memperoleh pengetahuan. Bagian ini memberikan gambaran umum tentang proses ini. Sisa
dari buku ini akan menguraikan rincian proses ini. Metode ilmiah terdiri dari enam langkah
umum, yang ditunjukkan pada Gambar 1.1. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
Mengidentifikasi masalah Mengembangkan rencana penelitian Melakukan penelitian
Menganalisis dan mengevaluasi data Mengkomunikasikan hasilnya Menghasilkan lebih
banyak ide baru

Langkah1:Identifikasi Masalah
Proses penelitian dimulai ketika Anda mengidentifikasi masalah yang akan diselidiki atau
masalah yang dapat diselesaikan dengan cara melakukan observasi. Misalnya, Browder,
Wakeman, Spooner, Ahlgrim-Delzell, dan Algozzine (2006) menemukan bahwa siswa
dengan disabilitas intelektual menerima sangat sedikit instruksi membaca selain menghafal
kata-kata penglihatan. Dari penelitian ini, Allor, Mathes, Roberts, Jones, dan Champlin
(2010) mengidentifikasi masalah yang akan diselidiki. Secara khusus, mereka menanyakan
apakah siswa dengan disabilitas intelektual dapat belajar membaca. Misalnya, dapatkah
siswa dengan disabilitas intelektual belajar membaca jika diberikan instruksi phonics? Ini
adalah masalah yang akan diselidiki yang dapat diselesaikan dengan mengamati seberapa
baik peserta membaca kata-kata sebelum dan sesudah instruksi phonics.
Gambar1.1Enam LangkahMetode Ilmiah

Pada Langkah 1, kita menentukan apa yang harus diamati dengan cara yang
memungkinkan kita menjawab pertanyaan tentang masalah yang sedang kita selidiki.
Dalam ilmu pendidikan, kita sering menyelidiki masalah yang terkait dengan pembelajaran
manusia (misalnya, praktik instruksional): proses dan mekanisme pembelajaran (misalnya,
kognisi, memori, motivasi) atau faktor lain yang mempengaruhi pembelajaran (misalnya,
kesehatan mental, sosial ekonomi, struktur sekolah, sumber daya). Langkah 1 dibahas secara
lebih rinci di Bab 2.

Tentukan bidang minat.

Proses ilmiah dapat memakan waktu mulai dari beberapa hari hingga beberapa tahun untuk
diselesaikan, jadi penting untuk memilih topik penelitian yang menarik bagi Anda. Tentu
saja, Anda dapat mengidentifikasi satu atau lebih masalah pendidikan yang menarik bagi
Anda.

Tinjau literatur.
Literatur mengacu pada database lengkap artikel ilmiah, yang sebagian besar sekarang
dapat diakses menggunakan mesin pencari online. Meninjau literatur ilmiah penting karena
memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi apa yang diketahui dan apa yang masih
dapat dipelajari tentang masalah pendidikan yang menarik minat Anda. Akan sulit untuk
mengidentifikasi masalah tanpa terlebih dahulu meninjau literatur.

Identifikasikan di seluruh area minat Anda.

Meninjau literatur memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi ide-ide baru yang dapat
diuji menggunakan metode ilmiah. Ide-ide baru kemudian dapat dinyatakan kembali
sebagai prediksi atau harapan berdasarkan apa yang diketahui. Misalnya, di bawah ini
adalah dua hasil yang diidentifikasi dalam tinjauan pustaka. Dari hasil ini, kami kemudian
mengidentifikasi ide baru (atau novel) yang diberikan sebagai pernyataan prediksi, yang
disebut hipotesis penelitian:
Hasil Ilmiah 1: Anak sekolah dasar membuat pilihan makanan dipengaruhi oleh gambar
pada kemasan. Hasil Ilmiah 2: Anak-anak sekolah dasar dapat dengan mudah memahami
ekspresi emosi yang ditampilkan sebagai emotikon.
Hipotesis penelitian: Penggunaan ekspresi emosi menggunakan emoticon pada makanan
untuk menunjukkan kesehatan (senang = sehat, sedih = tidak sehat) akan meningkatkan
pilihan makanan sehat di kalangan anak sekolah dasar.

Mengembangkan hipotesis penelitian.

Hipotesis penelitian adalah klaim atau prediksi spesifik yang dapat diuji tentang apa yang
Anda harapkan untuk diamati dengan serangkaian keadaan. Kami mengidentifikasi
hipotesis penelitian bahwa menempatkan emoticon pada kemasan makanan untuk
menunjukkan kesehatan (bahagia = sehat, sedih = tidak sehat) akan meningkatkan pilihan
makanan sehat di kalangan anak sekolah dasar, serupa dengan hipotesis yang diuji oleh
Privitera, Phillips, Zuraikat, dan Paque (2015). )—kita akan meninjau kembali penelitian ini
di akhir bagian ini. Dalam studi mereka, mereka mengidentifikasi makanan "sehat" sebagai
makanan rendah kalori (yaitu, sayuran dan buah-buahan), jadi kami juga akan
menggunakan kriteria ini. Kami menggunakan Langkah 2 sampai 6 dari proses ilmiah
untuk menguji hipotesis ini. Perhatikan juga bahwa kami menggunakan tinjauan pustaka
untuk mengembangkan hipotesis penelitian kami, itulah sebabnya kami harus meninjau
pustaka sebelum menyatakan hipotesis penelitian.

Langkah2:DevelopaResearchPlan
Setelah hipotesis penelitian dinyatakan, kita memerlukan rencana untuk menguji hipotesis
tersebut. Pengembangan rencana penelitian, atau strategi untuk menguji hipotesis
penelitian, diperlukan untuk dapat menyelesaikan Langkah 3 dan 4 dari proses ilmiah. Bab-
bab dalam Bagian II, III, dan IV buku ini membahas Langkah 2 sampai 4 secara lebih rinci.
Di sini, kami akan mengembangkan rencana penelitian sehingga kami dapat menentukan
apakah hipotesis kami mungkin benar atau salah.

Tentukan variabel yang diuji.

Variabel, atau nilai apa pun yang dapat berubah atau bervariasi di seluruh pengamatan,
biasanya diukur sebagai angka dalam sains. Tugas awal dalam mengembangkan rencana
penelitian adalah untuk mendefinisikan atau mengoperasionalkan setiap variabel yang
dinyatakan dalam hipotesis penelitian dalam hal bagaimana setiap variabel diukur. Definisi
yang dihasilkan disebut definisi operasional. Misalnya, kita dapat mendefinisikan variabel
yang diidentifikasi dalam hipotesis penelitian yang kita kembangkan: Menempatkan
emoticon pada kemasan makanan untuk menunjukkan kesehatan (senang = sehat, sedih =
tidak sehat) akan meningkatkan pilihan makanan sehat di kalangan anak sekolah dasar.

Dalam hipotesis penelitian kami, kami menyatakan bahwa pilihan makanan sehat akan
meningkat jika emoticon ditempatkan pada kemasan. Istilah pilihan, bagaimanapun, adalah
benar-benar keputusan yang dibuat ketika dihadapkan dengan dua atau lebih pilihan. Kita
perlu cara untuk mengukur fenomena ini sedemikian rupa sehingga bersifat numerik dan
orang lain juga bisa mengamati atau mengukur pilihan makanan dengan cara yang sama.
Bagaimana kita mengukur pilihan makanan akan menjadi definisi operasional yang kita
gunakan. Berikut ini adalah dua cara kita dapat mengukur atau mengoperasionalkan
kesukaan:
Definisi Operasional1:Jumlah pilihan makanan sehat/rendah kalori yang dipilih.
Definisi Operasional 2: Perbedaan jumlah makanan sehat yang dipilih dengan dan tanpa
tambahan emoticon.

Setiap definisi operasional dengan jelas mengidentifikasi bagaimana pilihan akan diukur—
baik sebagai hitungan (yaitu, jumlah makanan sehat/rendah kalori yang dipilih) atau
perbedaan (pilihan yang dibuat dengan vs. tanpa emotikon). Kedua definisi operasional
membuat pilihan sebagai variabel yang cocok untuk studi ilmiah karena kami telah
mengidentifikasi bagaimana pilihan tersebut akan diukur secara objektif. Kami biasanya
perlu memilih satu definisi operasional, yang dapat dipengaruhi oleh jenis studi yang kami
lakukan pada Langkah 3.

Gambar1.2ADecisionTreeforIdentifyingScientificVariables

Catatan: Perilaku atau tindakan harus dapat diamati dan diukur untuk diuji dengan
menggunakan metode ilmiah.

Identifikasi peserta atau mata pelajaran dan tentukan cara mengambil sampelnya.
Selanjutnya kita perlu mempertimbangkan populasi yang diminati, yaitu kelompok yang
menjadi subjek hipotesis kita. Suatu populasi dapat berupa kelompok kepentingan apa saja.
Dalam hipotesis penelitian kami, kami mengidentifikasi bagaimana anak-anak sekolah dasar
membuat pilihan makanan (yaitu, menggunakan gambar pada makanan). Populasi yang
menarik bagi kami, kemudian, adalah anak-anak sekolah dasar. Kita perlu mendefinisikan
populasi ini lebih jauh sehingga kita dapat menentukan kelompok anak-anak yang tepat
bagi kita. Misalnya, kita dapat mendefinisikan kelompok ini berdasarkan rentang usia.
Dalam hal ini, kita dapat mendefinisikan populasi sebagai anak-anak berusia antara 5 dan
11 tahun, yang kira-kira adalah taman kanak-kanak hingga kelas lima di sekolah-sekolah
AS.

Tentu saja, kita tidak dapat dengan mudah mengamati setiap anak berusia 5 hingga 11
tahun. Untuk alasan ini, kita perlu mengidentifikasi sampel anak-anak berusia 5 hingga 11
tahun yang benar-benar akan kita amati dalam penelitian kita. Sampel adalah subset atau
bagian dari individu yang dipilih dari kelompok kepentingan yang lebih besar. Mengamati
sampel daripada seluruh populasi lebih realistis. Ini juga membutuhkan lebih sedikit waktu,
uang, dan sumber daya daripada mengamati seluruh populasi. Memang, sebagian besar
penelitian ilmiah dilakukan dengan sampel dan bukan populasi. Ada banyak strategi yang
digunakan untuk memilih sampel secara tepat, seperti yang diperkenalkan pada Bab 5.

Pilihstrategi dan desain penelitian.

Setelah menentukan variabel dan menentukan jenis sampel untuk penelitian penelitian,
maka diperlukan suatu rencana untuk menguji hipotesis penelitian. Rencana yang kita
gunakan akan sangat bergantung pada bagaimana kita mendefinisikan variabel yang
diukur. Sebagai contoh, Gambar 1.3 mengilustrasikan dua rencana penelitian—satu
menggunakan Definisi Operasional 1 dan yang kedua menggunakan Definisi Operasional 2.
Menggunakan Definisi Operasional 1, kami memperkirakan bahwa anak-anak di Grup
Emoticon akan memilih lebih banyak pilihan makanan sehat daripada yang ada di Grup
Tanpa Emoticon. Untuk menguji prediksi ini, kami membuat desain dua kelompok untuk
membandingkan jumlah pilihan makanan sehat antara kedua kelompok.
Menggunakan Definisi Operasional 2, kami memperkirakan bahwa anak-anak akan memilih
lebih banyak pilihan makanan sehat saat emoticon ditambahkan dibandingkan saat tidak
ditambahkan. Untuk menguji prediksi ini, kami membuat desain satu kelompok di mana
kami mengambil perbedaan dalam jumlah makanan sehat yang dipilih dengan versus tanpa
emotikon yang ditambahkan. Memilih

strategi dan desain penelitian yang tepat adalah penting, jadi Bab 6 sampai 12 dalam buku
ini dikhususkan untuk menjelaskan langkah ini.

Mengevaluasi etika dan mendapatkan persetujuan institusi untuk melakukan penelitian.

Sementara desain penelitian dapat digunakan untuk menguji hipotesis, selalu penting untuk
membuat pertimbangan tentang bagaimana Anda berencana untuk memperlakukan peserta
dalam studi penelitian. Tidak dapat diterima untuk menggunakan prosedur yang tidak etis
untuk menguji hipotesis.
Misalnya, kita tidak bisa memaksa anak untuk memilih makanan apa pun. Oleh karena itu,
partisipasi dalam penelitian harus bersifat sukarela. Karena perlakuan etis terhadap
partisipan seringkali sulit untuk dinilai, lembaga penelitian telah membuat komite etik
tempat peneliti mengajukan proposal yang menjelaskan bagaimana partisipan akan
diperlakukan dalam sebuah penelitian. Setelah persetujuan dari komite tersebut, seorang
peneliti kemudian dapat melakukan studinya. Karena etika sangat penting untuk proses
penelitian, topik ini dibahas dalam setiap bab di bagian Etika dalam Fokus bab berikutnya,
dan juga secara khusus dijelaskan secara rinci dalam Bab 3.
Gambar1.3DuaResearchRencanaMengujiHipotesis yang Sama

Catatan: Ini adalah dua cara ilmuwan dapat merancang penelitian untuk menguji hipotesis
penelitian yang sama. Jenis desain yang kami terapkan mempengaruhi bagaimana variabel
dependen akan didefinisikan dan diukur.

Langkah3:Lakukan Studi
Tujuan dari Langkah 3 adalah untuk melaksanakan rencana penelitian dengan benar-benar
melakukan penelitian. Pada Langkah 2, kami mengembangkan rencana yang mengarah
pada dua cara kami dapat melakukan penelitian untuk menguji hipotesis kami, seperti yang
diilustrasikan pada Gambar 1.3. Sekarang kita pilih satu. Dengan kata lain, kami hanya akan
mengeksekusi satu dari rencana yang ditunjukkan pada Gambar 1.3. Sebagai contoh, mari
kita jalankan Rencana Penelitian 2. Dengan menggunakan rencana ini, kita akan memilih
sampel anak-anak berusia 5 hingga 11 tahun, menunjukkan kepada anak-anak daftar
makanan yang identik (satu dengan dan satu tanpa menambahkan emotikon), dan merekam
perbedaan jumlah makanan sehat yang dipilih antara dua daftar. Dengan demikian, kami
telah melakukan penelitian.

Langkah4:Analisis dan EvaluasiData

Menganalisis dan mengevaluasi data yang berkaitan dengan hipotesis penelitian.
Data biasanya dianalisis dalam unit numerik, seperti hitungan yang dianalisis untuk
Rencana Penelitian 2 (yaitu, perbedaan jumlah makanan sehat yang dipilih di antara dua
daftar). Pada Langkah 4, kami menganalisis data untuk secara spesifik menentukan apakah
pola data yang kami amati dalam penelitian kami menunjukkan dukungan untuk hipotesis
penelitian. Dalam Rencana Penelitian 2, kita mulai dengan mengasumsikan bahwa akan ada
0 perbedaan dalam pilihan makanan sehat antara dua daftar jika emoticon tidak
mempengaruhi pilihan makanan, dan kemudian kita menguji asumsi ini. Untuk melakukan
pengujian ini, kami menggunakan statistik, yang akan diperkenalkan di seluruh buku ini
untuk memberikan pemahaman yang lebih lengkap tentang bagaimana peneliti membuat
keputusan dengan menggunakan metode ilmiah.

Meringkas data dan melaporkan hasil penelitian yang ada.

Setelah data dievaluasi dan dianalisis, kita perlu melaporkan data secara ringkas. Data
sering dilaporkan dalam tabel secara grafis seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1.4
kemudian dalam bab ini. Selain itu, hasil statistik dilaporkan dengan secara khusus
menggunakan pedoman yang diidentifikasi oleh AmericanPsychological Association (APA).
Eksposisi data dan pelaporan analisis statistik dijelaskan di seluruh buku yang dimulai pada
Bab 5 dan juga secara khusus diulas dalam Bab 13 dan 14.

Langkah5:KomunikasikanHasilnya
Untuk membagikan hasil penelitian dengan sangat cepat, kita harus memutuskan
bagaimana membuat pekerjaan kita tersedia seperti yang diidentifikasi oleh APA.

Metode komunikasi.
Mengkomunikasikan pekerjaan Anda memungkinkan profesional lain untuk meninjau
pekerjaan Anda untuk mempelajari tentang apa yang Anda lakukan, menguji apakah
mereka dapat mereplikasi hasil Anda, atau menggunakan studi Anda untuk menghasilkan
ide dan hipotesis baru mereka sendiri. Cara yang paling umum untuk membagikan hasil
penelitian adalah secara lisan, dalam bentuk tertulis, atau dalam bentuk poster.
Presentasi lisan dan poster sering diberikan pada konferensi profesional, seperti konferensi
nasional yang diadakan oleh American Educational Research Association (AERA), National
Council of Teachers of English (NCTE), the National Council of Teachers of Mathematics
(NCTM), the American Association of School Administrators (AASA), dan Council for
Exceptional Children (CEC). Metode komunikasi terkuat, bagaimanapun, adalah melalui
publikasi dalam jurnal peer-review. Untuk mempublikasikan dalam jurnal-jurnal ini,
peneliti menggambarkan studi mereka dalam sebuah manuskrip dan telah ditinjau oleh
rekan-rekan mereka (yaitu, profesional lain di bidang studi mereka). Hanya setelah rekan-
rekan mereka setuju bahwa penelitian mereka mencerminkan penelitian ilmiah berkualitas
tinggi, mereka dapat menerbitkan naskah mereka di jurnal. Bab 15 memberikan pedoman
untuk menulis naskah menggunakan gaya APA,

Gaya komunikasi.
Laporan penelitian tertulis seringkali harus sesuai dengan pedoman gaya dan format yang
disediakan dalam Manual Publikasi dari American Psychological Association (APA, 2009),
juga disebut Manual Publikasi. Manual Publikasi adalah panduan komprehensif untuk
menggunakan etika dan mengurangi bias, menulis manuskrip dan laporan penelitian, serta
memahami proses publikasi. Anda harus mengacu pada manual ini ketika memilih metode
komunikasi. Bagaimanapun, sebagian besar peneliti pendidikan di seluruh ilmu pendidikan
mengikuti pedoman ini.
Untuk hipotesis penelitian kami, kami memilih Rencana Penelitian 2. Privitera et al. (2015)
juga menggunakan rencana yang mirip dengan Rencana Penelitian 2 kecuali bahwa anak-
anak dalam penelitian mereka memilih dari makanan sebenarnya yang ditampilkan di rak
dan bukan dari daftar pilihan. Para peneliti ini menerbitkan hasil mereka di jurnal peer-
review Appetite. Hasil mereka, sebagian ditunjukkan pada Gambar 1.4, menunjukkan
dukungan untuk hipotesis—anak-anak di setiap tingkat kelas memilih lebih banyak pilihan
makanan sehat/rendah kalori dengan versus tanpa emotikon pada kemasan makanan. Para
peneliti menyebut strategi ini emolabeling, dan ini adalah salah satu upaya pertama untuk
mengembangkan strategi yang dapat secara efektif mengkomunikasikan informasi tentang
kesehatan (dan mempengaruhi pilihan makanan sehat) kepada anak-anak yang melek huruf
awal.
Gambar 1.4Porsi HasilDilaporkan olehPriviteraetal.(2015)

Catatan: Anak-anak memilih lebih banyak pilihan makanan sehat/rendah kalori dengan
versus tanpa emotikon pada kemasan makanan di setiap tingkat kelas. Makanan
sehat/rendah kalori adalah buah dan sayur; makanan yang kurang sehat/berkalori tinggi
adalah kue kering, kue kering, dan keripik. Hasilnya diadaptasi dari yang dilaporkan oleh
Privitera, Phillips, Zuraikat, dan Paque (2015).

Langkah6:Hasilkan Lebih Banyak Ide Baru

Ketika studi Anda selesai, Anda dapat mempublikasikan pekerjaan Anda dan memberikan
kesempatan kepada peneliti lain untuk meninjau dan mengevaluasi temuan Anda. Anda
juga telah belajar sesuatu dari pekerjaan Anda. Jika Anda menemukan dukungan untuk
hipotesis penelitian Anda, Anda dapat menggunakannya untuk memperbaiki dan
memperluas pengetahuan yang ada. Jika hasilnya tidak mendukung hipotesis penelitian
Anda, maka Anda mengusulkan ide baru dan mulai lagi.
Langkah 1 sampai 6 dari proses ilmiah adalah siklus, tidak linier, yang berarti bahwa
bahkan ketika sebuah penelitian menjawab pertanyaan, ini biasanya mengarah ke lebih
banyak pertanyaan dan lebih banyak pengujian. Untuk alasan ini, Langkah 6 biasanya
mengarah kembali ke Langkah 1, dan memulai lagi. Lebih penting lagi, ini memungkinkan
peneliti lain untuk membantah klaim ilmiah dan mempertanyakan apa yang kita pikir kita
ketahui. Ini memungkinkan peneliti untuk bertanya, "Jika klaim Anda benar, maka kami
juga harus mengamati ini," atau "Jika klaim Anda benar, maka ini tidak boleh diamati."
Sebuah studi selanjutnya akan memungkinkan peneliti lain untuk menentukan seberapa
yakin kita tentang apa yang kita pikir kita ketahui tentang perilaku atau peristiwa tertentu
yang menarik.
Metode Mengetahui Lainnya
Metode ilmiah adalah salah satu cara untuk mengetahui tentang dunia. Ada juga banyak
cara lain untuk mengetahui, dan masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangan. Lima
metode mengetahui lain yang tidak menggunakan proses ilmiah secara kolektif disebut
sebagai cara-cara mengetahui non-ilmiah. Meskipun bukan merupakan daftar yang lengkap,
lima cara pengetahuan ilmiah yang diperkenalkan di bagian ini adalah keuletan, intuisi,
otoritas, rasionalisme, dan empirisme. Perlu diingat bahwa pada tingkat tertentu, masing-
masing metode tersebut dapat digunakan dengan metode ilmiah.

Kegigihan
Kegigihan adalah metode mengetahui yang sebagian besar didasarkan pada kebiasaan atau
takhayul; itu adalah keyakinan yang ada hanya karena selalu diterima. Perusahaan
periklanan, misalnya, menggunakan metode ini dengan membuat slogan seperti slogan
Budweiser “King of Beers”, slogan Nike “Just Do It”, atau slogan Geico yang lebih panjang
“15 menit dapat menghemat 15% atau lebih untuk asuransi mobil.” Dalam setiap kasus,
keuletan digunakan untuk mengukur kepercayaan publik terhadap produk atau layanan
perusahaan. Keyakinan pada takhayul, seperti menemukan satu sen kepala membawa
keberuntungan atau kucing hitam melintasi jalan Anda menjadi nasib buruk, juga
mencerminkan kegigihan. Keuletan juga dapat mencerminkan tradisi. Kalender sekolah 9
bulan yang menyediakan liburan musim panas 3 bulan berasal dari akhir 1800-an untuk
memenuhi kebutuhan masyarakat pada saat itu (kebanyakan karena panas, bukan
pertanian). Sementara kebutuhan masyarakat kita telah berubah, kalender sekolah tidak.
Kerugian utama menggunakan keuletan, bagaimanapun, adalah bahwa pengetahuan yang
diperoleh seringkali tidak akurat, sebagian karena keuletan sebagian besar diasumsikan
sebagai pengetahuan. Oleh karena itu, sebenarnya tidak ada dasar untuk keyakinan yang
menggunakan keuletan.

Intuisi
Intuisi adalah firasat subjektif individu atau perasaan bahwa ada sesuatu yang benar. Intuisi
terkadang digunakan secara sinonim dengan naluri. Misalnya, pedagang saham yang
dikatakan memiliki insting yang hebat dapat menggunakan intuisinya untuk membeli
saham yang kemudian meningkatkan nilainya, penjudi yang dikatakan memiliki naluri
yang hebat dapat menggunakan intuisinya untuk memasang taruhan yang kemudian
menang. Orang tua sering menggunakan intuisi mereka ketika mereka mencurigai anak
mereka mendapat masalah di sekolah, atau siswa mungkin menggunakan intuisi mereka
untuk memilih jurusan yang paling sesuai dengan minat mereka. Kerugian menggunakan
intuisi sebagai satu-satunya metode untuk mengetahui adalah bahwa tidak ada dasar yang
pasti untuk keyakinan tersebut. Oleh karena itu, tanpa bertindak berdasarkan intuisi, sulit
untuk menentukan keakuratannya.

Intuisi juga memiliki beberapa nilai dalam sains di mana peneliti dapat menggunakan
intuisi mereka sampai batas tertentu ketika mereka mengembangkan hipotesis penelitian,
terutama ketika ada sedikit atau tidak ada informasi yang tersedia mengenai bidang minat
mereka. Dalam sains, bagaimanapun, intuisi peneliti kemudian diuji menggunakan metode
ilmiah. Ingatlah bahwa kami menggunakan metode ilmiah untuk membedakan antara
hipotesis yang menggambarkan fenomena dan tidak secara akurat, terlepas dari bagaimana
kami awalnya mengembangkan hipotesis kami. Oleh karena itu, metode ilmiah, dan bukan
intuisi, yang pada akhirnya menentukan apa yang kita ketahui dalam sains.

Otoritas
Kewenangan adalah pengetahuan yang diterima sebagai fakta karena dinyatakan oleh
seorang ahli yang dihormati dalam bidang subjek tertentu. Dalam praktik berbasis iman,
Alkitab, Alquran, Taurat, atau teks lainlah yang menjadi otoritas dalam praktik berbasis
keyakinan tertentu. Pengkhotbah, pendeta, rabi, dan pemuka agama lainnya mengajarkan
tentang Tuhan dengan menggunakan otoritas teks-teks tersebut. , dan ajaran dalam teks-
teks tersebut diterima hanya berdasarkan otoritas teks-teks tersebut. Lembaga pendidikan
seperti National Education Association (NEA) sering melobi peraturan yang dipercayai oleh
banyak pendidik sebagai keuntungan mereka tanpa meninjau secara rinci kebijakan yang
dilobi. Badan Pengawas Obat dan Makanan AS (FDA) adalah lembaga pemerintah paling
tepercaya kedua setelah Mahkamah Agung sekitar pergantian abad ke-21 (Hadfield, Howse,
& Trebilcock, 1998),

Seperti intuisi, otoritas memiliki nilai dalam sains. Teori relativitas umum Einstein,
misalnya, membutuhkan pemahaman matematika yang mungkin dimiliki oleh beberapa
ratus ilmuwan. Kita semua hanya menerima teori ini sebagai akurat berdasarkan otoritas
beberapa ilmuwan yang memberi tahu kita kebenarannya. Demikian pula, banyak ilmuwan
akan secara selektif menyerahkan penelitian mereka untuk publikasi hanya di jurnal yang
paling otoritatif—jurnal yang bereputasi sebagai yang paling selektif dan hanya
menerbitkan penelitian berkualitas tinggi dibandingkan dengan jurnal lain yang mungkin
kurang selektif. Dengan cara ini, otoritas tentu saja dihargai sampai batas tertentu dalam
komunitas ilmiah.

Rasionalisme
Rasionalisme adalah setiap sumber pengetahuan yang membutuhkan penggunaan
penalaran atau logika. Rasionalisme sering digunakan untuk memahami perilaku manusia.
Misalnya, jika pasangan tidak setia kepada pasangannya, pasangan mungkin beralasan
bahwa pasangan tidak mencintainya; jika seorang siswa menerima nilai yang buruk pada
tugas pekerjaan rumah, profesor mungkin beralasan bahwa siswa tersebut tidak berusaha
keras dalam tugas tersebut. Di sini, pasangan dan profesor merasionalisasi makna dari
perilaku yang mereka amati—dan dalam kedua kasus, mereka bisa salah. Ini adalah
kerugian menggunakan rasionalisme sebagai satu-satunya metode mengetahui karena
sering mengarah pada kesimpulan yang salah.

Bahkan beberapa ide yang paling rasional pun bisa salah. Misalnya, akan sepenuhnya
rasional untuk percaya bahwa benda yang lebih berat jatuh pada tingkat yang lebih cepat
daripada benda yang lebih ringan. Faktanya, ini adalah penjelasan rasional untuk benda
jatuh sebelum pertengahan 1500-an sampai Galileo Galilei mengajukan teori dan
menunjukkan bukti yang menyangkal pandangan ini.
Rasionalisme tentu memiliki nilai dalam sains juga karena para peneliti dapat menggunakan
rasionalisme untuk mengembangkan hipotesis penelitian mereka—sebenarnya, kami
menggunakan penalaran untuk mengembangkan hipotesis penelitian kami tentang
kemasan makanan. Namun, semua hipotesis penelitian diuji dengan menggunakan metode
ilmiah, sehingga metode ilmiah yang pada akhirnya memilah-milah kebenaran rasional dari
hipotesis yang cacat secara rasional.

Empirisme
Empirisme adalah pengetahuan yang diperoleh melalui pengamatan. Metode mengetahui
ini mencerminkan pepatah "melihat adalah percaya." Meskipun melakukan pengamatan
sangat penting ketika menggunakan metode ilmiah, hal itu dapat menjadi bias jika
digunakan selain dari metode ilmiah. Dengan kata lain, tidak semua orang mengalami atau
mengamati dunia dengan cara yang sama
—dari pandangan ini, empirisme saja pada dasarnya cacat. Salah satu cara metode ilmiah
menangani masalah ini adalah untuk memastikan bahwa semua variabel yang diamati
dalam penelitian didefinisikan secara operasional—didefinisikan dalam hal bagaimana
variabel yang diamati diukur sedemikian rupa sehingga peneliti lain dapat mengamati
variabel itu dengan cara yang sama. Definisi operasional memiliki keuntungan lebih objektif
karena menyatakan dengan tepat bagaimana variabel diamati atau diukur.

Banyak faktor yang membiaskan persepsi kita tentang perilaku dan peristiwa yang kita
amati. Yang pertama di antara mereka adalah fakta bahwa persepsi manusia bisa menjadi
bias. Sebagai ilustrasi, Gambar 1.5 menggambarkan ilusi Poggendorff, dinamai menurut
nama fisikawan yang menemukannya dalam gambar yang diterbitkan oleh astrofisikawan
Jerman Johann Zöllner pada tahun 1860. Persegi panjang di Bagian A dan B adalah sama,
kecuali bahwa persegi panjang di Bagian A tidak transparan . Garis-garis yang melalui
persegi panjang di Bagian A tampak bersambungan, tetapi ini adalah ilusi. Melihat mereka
melalui persegi panjang transparan, kami segera mengamati bahwa mereka tidak. Ada
banyak contoh di mana kita tidak melihat dunia sebagaimana adanya, banyak di antaranya
mungkin masih belum kita kenali atau pahami sepenuhnya.
Ingatan manusia juga secara inheren bias. Banyak orang cenderung lupa dan ingatan yang
tidak akurat. Memori bukanlah kumpulan rekaman yang harus diputar ulang; melainkan,
itu adalah kumpulan representasi untuk perilaku dan peristiwa yang kita amati. Memori
adalah proses aktif, dan Anda tidak mungkin mengingat secara akurat apa yang Anda amati
kecuali jika Anda melakukan upaya sadar untuk melakukannya. Jika Anda pernah
memasuki sebuah ruangan dan lupa mengapa Anda ingin pergi ke sana sejak awal, atau
Anda lupa nama seseorang hanya beberapa menit (seringkali detik) setelah diperkenalkan,
maka Anda telah mengalami beberapa keanehan ingatan. Banyak faktor mempengaruhi apa
yang kita perhatikan dan ingat, dan banyak dari faktor-faktor ini bertentangan dengan
upaya kita untuk membuat pengamatan yang akurat.

Secara keseluruhan, keuletan, intuisi, otoritas, rasionalisme, dan empirisme disebut metode
pengetahuan non-ilmiah. Sementara beberapa metode ini dapat digunakan selama proses
ilmiah, mereka hanya digunakan dalam hubungannya dengan metode ilmiah.
Menggunakan metode ilmiah pada akhirnya memastikan bahwa hanya hipotesis paling
akurat yang muncul dari pengamatan yang kita buat.
Gambar1.5Ilusi Poggendorff

Catatan: Di Bagian A, kedua garis tampak bersambungan. Di Bagian B, persegi panjang itu
transparan, yang menunjukkan bahwa garis-garis itu sebenarnya tidak bersambung.

TujuanSains
Banyak orang hanya akan mencari pengetahuan sebanyak yang mereka rasa akan
memuaskan rasa ingin tahu mereka. Misalnya, orang mungkin menyimpulkan bahwa
mereka tahu tentang cinta karena mereka telah mengalaminya sendiri (empiris) atau
mendengarkan cerita yang orang lain ceritakan tentang pengalaman mereka dengan cinta
(otoritas). Namun sains adalah cara yang lebih ketat untuk mengetahui tentang dunia. Sains,
kami tidak melakukan pengamatan untuk melakukan pengamatan. Sebaliknya, kami
melakukan pengamatan dengan tujuan akhir untuk menggambarkan, menjelaskan,
memprediksi, dan mengontrol perilaku dan peristiwa yang kami amati. Setiap tujuan
dijelaskan dalam bagian ini dan tercantum dalam Tabel 1.1.

Menggambarkan
Untuk memahami perilaku dan peristiwa yang kita pelajari, kita harus mendeskripsikan
atau mendefinisikannya. Seringkali, deskripsi ini ada dalam literatur. Kami bahkan dapat
menemukan deskripsi untuk perilaku dan peristiwa secara tidak sengaja, terutama untuk
mereka yang belum dijelaskan dalam literatur atau tidak sepenuhnya dipahami. Misalnya,
seorang anak laki-laki bernama John Garcia pertama kali mencicipi licorice ketika dia
berusia 10 tahun. Beberapa jam kemudian, dia jatuh sakit karena flu. Setelah itu, dia tidak
lagi menyukai rasa licorice, meskipun dia menyadari sepenuhnya bahwa licorice tidak
menyebabkan penyakitnya. Sebagai ilmuwan, Garcia mencoba untuk menggambarkan
pengalamannya, yang akhirnya membawanya untuk melakukan studi penting yang
menunjukkan bukti ilmiah pertama bahwa kita belajar untuk tidak menyukai rasa yang
terkait dengan penyakit, yang dikenal sebagai pembelajaran keengganan rasa (Garcia,
Kimeldorf, & Koelling, 1955).

Menjelaskan
Untuk memahami perilaku dan peristiwa yang kita pelajari, kita juga harus
mengidentifikasi kondisi di mana mereka beroperasi. Dengan kata lain, kita
mengidentifikasi apa yang menyebabkan suatu perilaku atau peristiwa terjadi.
Mengidentifikasi penyebab dapat menjadi tujuan yang menantang dalam perilaku manusia
yang kompleks dan sering disebabkan oleh banyak faktor dalam situasi yang berbeda.
Misalkan, misalnya, kita ingin memahami apa yang membuat orang memandang seseorang
sebagai orang yang kompeten, yang kita gambarkan sebagai kemampuan untuk berhasil
menguasai beberapa tugas atau tindakan. Beberapa penyebab yang jelas untuk dianggap
kompeten adalah pangkat atau posisi seseorang di tempat kerja, serta pendidikan dan
tingkat pendapatan. Namun, yang kurang jelas adalah bahwa seseorang akan dipandang
lebih kompeten atau hanya lebih menarik (lihat Langloisetal., 2000). Bayangkan sekarang,
ada banyak faktor yang kurang jelas tetapi belum dipertimbangkan.

Meramalkan
Setelah kita dapat menggambarkan dan menjelaskan perilaku atau peristiwa tertentu, kita
dapat menggunakan pengetahuan itu untuk memprediksi kapan itu akan terjadi di masa
depan. Mengetahui bagaimana memprediksi perilaku dapat sangat berguna. Misalnya, jika
orang tua ingin anak tidur siang, orang tua dapat membawa anak ke taman selama satu jam
sebelum waktu tidur untuk menghabiskan anak. Dalam hal ini, orang tua memprediksi
bahwa , 1988). Namun, seperti kebanyakan perilaku, tidur disebabkan oleh banyak faktor,
sehingga orang tua sering menemukan bahwa strategi ini tidak selalu berhasil. Memprediksi
perilaku, kemudian, dapat menjadi tantangan karena untuk memprediksi kapan suatu
perilaku akan terjadi tergantung pada kemampuan kita untuk mengisolasi penyebab
perilaku itu.

Kontrol
Tujuan utama, dan seringkali paling penting, bagi seorang ilmuwan adalah kontrol. Kontrol
berarti kita dapat membuat suatu perilaku terjadi dan tidak terjadi. Untuk membangun
kontrol, kita harus mampu menggambarkan perilaku, menjelaskan penyebab, dan
memprediksi kapan itu akan terjadi dan tidak terjadi. Oleh karena itu, kontrol hanya
mungkin terjadi setelah tiga tujuan pertama sains terpenuhi.
Kemampuan mengontrol perilaku menjadi penting karena guru dapat menggunakan
pengetahuan ini untuk memberikan intervensi yang dapat membantu siswa belajar dan
menggunakan pengetahuan untuk meningkatkan kehidupan mereka. Misalnya, Maynard,
Kjellstrand, dan Thompson (2014) menggunakan pengetahuan mereka tentang berbagai
faktor yang terkait dengan penyelesaian sekolah dan pencegahan putus sekolah untuk
menerapkan program bagi siswa sekolah menengah dan menengah yang berisiko putus
sekolah. Pekerjaan mereka menemukan bahwa memantau kehadiran di sekolah, rujukan
disiplin, dan kinerja akademik dan membangun hubungan dengan siswa untuk
memecahkan masalah ini menyebabkan pencapaian dan kehadiran akademik yang lebih
besar dan penurunan rujukan disiplin. Oleh karena itu, intervensi memungkinkan siswa
untuk mengontrol kinerja akademik dengan mengendalikan faktor-faktor yang terkait
dengan kinerja akademik mereka yang buruk sebelumnya. . Kontrol, kemudian,

Pendekatan dalam Memperoleh Pengetahuan

Banyak pendekatan mengarah pada tingkat pemahaman yang berbeda tentang perilaku dan
peristiwa yang kita pelajari dengan menggunakan metode ilmiah. Pada bagian ini, kami
memperkenalkan penelitian yang bersifat dasar atau terapan dan penelitian yang bersifat
kualitatif atau kuantitatif.
Riset Dasar dan Terapan
Penelitian dasar adalah pendekatan dimana peneliti bertujuan untuk memahami sifat
perilaku. Penelitian dasar digunakan untuk menjawab pertanyaan mendasar yang
membahas masalah teoretis, biasanya mengenai mekanisme dan proses perilaku. Apakah
ada aplikasi praktis untuk pencarian dasar mesin yang keluar tidak penting atau apakah
penelitian dibangun di atas teori yang ada. Penelitian dasar digunakan untuk mempelajari
banyak aspek perilaku seperti pengaruh biologi, kognisi, pembelajaran, memori, kesadaran,
dan perkembangan pada perilaku.

Penelitian terapan, di sisi lain, adalah pendekatan di mana peneliti bertujuan untuk
menjawab pertanyaan tentang masalah praktis yang membutuhkan solusi praktis. Topik
yang menarik dalam penelitian terapan meliputi masalah yang berkaitan dengan obesitas
dan kesehatan, undang-undang dan keselamatan lalu lintas, gangguan perilaku, dan
kecanduan narkoba. Dalam penelitian pendidikan, penelitian terapan berusaha untuk
menjawab pertanyaan tentang praktik pendidikan yang dapat digeneralisasi untuk
pengaturan pendidikan yang berbeda. Contoh penelitian terapan pendidikan termasuk
menerapkan strategi pembelajaran yang berbeda, pengembangan karakter, keterlibatan
orang tua, dan manajemen kelas. Peneliti yang melakukan penelitian terapan fokus pada
masalah dengan implikasi praktis langsung untuk menerapkan temuan mereka pada
masalah yang memiliki potensi untuk tindakan segera.
Sementara penelitian dasar dan terapan sangat berbeda dalam hal fokus studi, kita dapat
menggunakan apa yang dipelajari dalam teori (penelitian dasar) dan menerapkannya pada
situasi praktis (penelitian terapan), atau kita dapat menguji bagaimana solusi praktis untuk
suatu masalah (penelitian terapan) cocok dengan teori yang kita gunakan untuk
menjelaskan masalah itu. (penelitian dasar). Sebagai contoh, penelitian dasar yang
menggunakan tikus untuk menguji teori pembelajaran pada tahun 1970-an menunjukkan
bahwa penambahan gula ke minuman beraroma meningkatkan jumlah tikus yang akan
mengkonsumsi rasa yang diberikan tanpa tambahan gula (Holman, 1975). Hasil serupa
ditunjukkan pada anak-anak usia prasekolah dalam sebuah studi penelitian terapan di
mana para peneliti menunjukkan bahwa menambahkan gula ke jus jeruk bali beberapa kali
meningkatkan kesukaan terhadap jus jeruk, bahkan ketika itu kemudian dikonsumsi tanpa
tambahan gula (Capaldi & Privitera, 2008; Privitera, 2008a). Studi penelitian terapan pada
tahun 2008, yang dikembangkan dari studi penelitian dasar lebih dari 30 tahun sebelumnya,
mengusulkan solusi langsung yang dapat diterapkan pada strategi untuk meningkatkan
seberapa suka anak-anak mengonsumsi minuman rendah gula.

Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif

Penelitian kuantitatif menggunakan metode ilmiah untuk mencatat pengamatan sebagai
data numerik. Sebagian besar penelitian ilmiah dalam ilmu-ilmu sosial bersifat kuantitatif
karena datanya numerik, memungkinkan analisis yang lebih objektif dari pengamatan yang
dilakukan dalam suatu penelitian. Peneliti, misalnya, dapat mendefinisikan penguasaan
sebagai waktu (dalam detik) yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas yang mungkin
sulit. Dengan mendefinisikan penguasaan dalam hitungan detik (nilai numerik), analisisnya
lebih objektif—peneliti lain dapat dengan mudah mengukur penguasaan dengan cara yang
sama. Nilai numerik juga dapat dengan mudah dimasukkan ke dalam rumus statistik, dari
mana peneliti dapat memperoleh hasil yang terukur. Analisis statistik tidak mungkin
dilakukan tanpa data numerik.

Penelitian kualitatif berbeda dengan penelitian kuantitatif karena penelitian kualitatif tidak
memasukkan pengukuran data numerik. Sebaliknya, pengamatan dibuat, dari mana
kesimpulan diambil. Tujuan dalam penelitian kualitatif adalah untuk menggambarkan,
menafsirkan, dan menjelaskan perilaku atau peristiwa yang sedang dipelajari. Sebagai
contoh, seorang peneliti kualitatif yang mempelajari ketertarikan dapat mewawancarai
sekelompok kecil partisipan tentang pengalaman mereka dengan ketertarikan. Setiap
peserta diperbolehkan untuk menanggapi apapun yang dia inginkan. Dari sini, peneliti
akan melihat bagaimana partisipan menggambarkan atraksi untuk menginterpretasikan dan
menjelaskan apa itu ketertarikan. Sedangkan dalam penelitian kuantitatif, peneliti
mendefinisikan variabel minat (misalnya, ketertarikan) dan kemudian melakukan observasi
untuk mengukur variabel tersebut, dalam penelitian kualitatif,
Penelitian kuantitatif dan kualitatif dapat digunakan secara efektif untuk mempelajari
perilaku yang sama, sehingga kedua jenis penelitian tersebut memiliki nilai. Misalnya,
penelitian kuantitatif dapat digunakan untuk menentukan seberapa sering dan untuk
berapa lama (dalam menit, rata-rata) siswa belajar untuk ujian, sedangkan penelitian
kualitatif dapat digunakan untuk mengkarakterisasi kebiasaan belajar mereka dalam hal apa
yang mereka pelajari, mengapa mereka mempelajarinya. , dan bagaimana mereka belajar.
Setiap pengamatan memberi peneliti gambaran yang lebih besar tentang bagaimana
mengkarakterisasi belajar di kalangan siswa. Dengan cara ini, kedua jenis penelitian dapat
digunakan secara efektif untuk mengukur pemahaman yang lebih baik tentang perilaku dan
peristiwa yang kita amati.

MembedakanSainsDariPseudoscience
Sepanjang buku ini, Anda akan diperkenalkan dengan proses ilmiah, langkah-langkah
umum yang diuraikan dalam bab ini. Sebagaimana terbukti saat Anda membaca lebih
lanjut, sains mengharuskan serangkaian teknik sistematis diikuti untuk memperoleh
pengetahuan. Namun, terkadang pengetahuan dapat disajikan seolah-olah itu ilmiah,
namun bukan sains, sering disebut sebagai pseudosains; yang sedang berkata, semua
nonsains bukanlah pseudosains (Hansson, 2015; Mahner, 2007).

Istilah pseudosains tidak sama dengan istilah lain yang sering digunakan secara tidak tepat
sebagai sinonim, yang mencakup tidak ilmiah dan tidak ilmiah. Fitur utama pseudosains
adalah niat untuk menipu: Ini adalah nonsains yang menyamar sebagai sains (Gardner,
1957; Hansson, 2015). Misalnya, ada cara mengetahui yang sama sekali tidak dimaksudkan
untuk didasarkan pada sains, seperti yang dijelaskan dalam Bagian 1.3 dalam bab ini. Ini
bukan pseudosains. Sebagai contoh lain, seorang individu mungkin terlibat dalam sains,
tetapi sains itu sendiri tidak benar atau dilakukan dengan buruk (misalnya, individu
tersebut salah menafsirkan pengamatan atau menjalankan eksperimen yang ceroboh).
Sekalipun sains "buruk" itu disengaja atau curang, sains "buruk" jarang disebut pseudosains.
Oleh karena itu, untuk memperjelas,
tidak ilmiah, dan
itu adalah bagian dari sistem atau seperangkat keyakinan yang mencoba untuk menipu
menciptakan kesan bahwa pengetahuan yang diperoleh mewakili "keputusan akhir" atau
pengetahuan yang paling dapat diandalkan tentang materi pelajarannya.
Sebagai contoh untuk menggambarkan, perhatikan tiga skenario berikut:
Skenario 1: Seorang psikolog melakukan penelitian dan tanpa sadar menganalisis data
secara tidak benar, kemudian melaporkan kesimpulan yang salah yang tidak benar karena
kesalahannya.
Skenario 2: Seorang psikolog membuat serangkaian pengamatan dadakan, kemudian
membuat penjelasan atas pengamatan yang dilakukan seolah-olah kesimpulannya ilmiah.
Skenario 3: Seorang psikolog melaporkan bahwa dia memiliki keyakinan pribadi dan iman
kepada Tuhan dan percaya bahwa iman seperti itu penting.

Dalam kasus-kasus di atas, hanya Skenario 2 yang memenuhi kriteria pseudosains karena
tidak ilmiah, dan psikolog mencoba menipu untuk meninggalkan kesan bahwa
kesimpulannya memiliki legitimasi ilmiah, padahal sebenarnya tidak. Skenario 1 adalah
kasus dasar dari sains yang "buruk", dan Skenario 3 hanyalah cara non-ilmiah untuk
mengetahui—tidak ada maksud untuk memberi kesan bahwa keyakinan seperti itu berakar
pada sains. Mampu menggambarkan sains dari pseudosains bisa jadi sulit, dan demarkasi
antara sains dan pseudosains sering menjadi bahan perdebatan di antara para filsuf dan
ilmuwan. baca tentang sains di buku ini.

Ringkasan Bab
LO1Definescienceandthescientificmethod.
Sains adalah perolehan pengetahuan melalui observasi, evaluasi, interpretasi, dan
penjelasan teoritis.
Sains secara khusus adalah perolehan pengetahuan dengan menggunakan metode ilmiah,
yang membutuhkan penggunaan teknik sistematis, yang masing-masing dilengkapi dengan
seperangkat asumsi dan aturan tertentu yang menjadikannya ilmiah.
LO2Menjelaskan enam langkah untuk terlibat dalam metode ilmiah.
Proses ilmiah terdiri dari enam langkah:
Langkah 1: Identifikasi masalah: Tentukan bidang minat, tinjau literatur, identifikasi luas
bidang minat Anda, dan kembangkan hipotesis penelitian.
Langkah 2: Kembangkan rencana penelitian: Tentukan variabel yang akan diuji, identifikasi
peserta atau subjek dan tentukan bagaimana sampelnya, pilih strategi dan desain penelitian,
dan evaluasi etika dan dapatkan persetujuan institusi untuk melakukan penelitian. Langkah
3: Melakukan penelitian. Melaksanakan rencana penelitian dan mengukur atau merekam
data.
Langkah 4: Analisis dan evaluasi data yang berkaitan dengan hipotesis penelitian, dan
rangkum data dan hasil penelitian. Langkah 5: Komunikasikan hasilnya. Hasil dapat
dikomunikasikan secara lisan, dalam bentuk tertulis, atau sebagai poster. Gaya komunikasi
mengikuti standar yang diidentifikasi oleh APA.
Langkah6:Hasilkan lebih banyak lagi. Perbaiki atau perluas hipotesis asli, rumuskan ulang
hipotesis baru, atau ulangi.
LO3Jelaskan lima metode nonilmiah untuk memperoleh pengetahuan.
Kegigihan adalah metode untuk mengetahui yang sebagian besar didasarkan pada
kebiasaan atau takhayul. Kerugian dari kegigihan adalah bahwa pengetahuan yang
diperoleh seringkali tidak akurat.
Intuisi adalah metode untuk mengetahui yang sebagian besar didasarkan pada firasat
individu bahwa ada sesuatu yang benar. Kelemahan intuisi adalah bahwa satu-satunya cara
untuk menentukan keakuratan intuisi adalah bertindak berdasarkan keyakinan itu.
Kewenangan adalah metode untuk mengetahui diterima sebagai fakta karena dinyatakan
oleh seorang ahli yang dihormati dalam bidang subjek tertentu. Kerugian dari otoritas
adalah bahwa biasanya hanya ada sedikit upaya untuk menantang otoritas, meninggalkan
pengetahuan otoritatif sebagian besar tidak dicentang.
Rasionalisme adalah metode mengetahui yang membutuhkan penggunaan penalaran dan
logika. Kerugian dari rasionalisme adalah sering mengarah pada kesimpulan yang salah.
Empirisme adalah metode untuk mengetahui berdasarkan pengalaman seseorang atau
pengamatan. Kekurangan empirisme adalah bahwa setiap orang mengalami pengalaman
sehingga mengamati dunia dengan cara yang sama, persepsi adalah ilusi yang lembut, dan
memori secara inheren bias.
LO4Identifythefourgoalsoofscience.
Empat tujuan juga ilmu adalah menggambarkan atau mendefinisikan variabel-variabel yang
kita amati dan ukur, menjelaskan penyebab suatu perilaku atau kejadian, memprediksi
kapan perilaku atau kejadian akan terjadi di masa depan, dan mengontrol atau
memanipulasi kondisi sedemikian rupa sehingga perilaku stomake terjadi dan tidak terjadi.
LO5–6Membedakan antara penelitian dasar dapat diterapkan, serta antara penelitian
kuantitatif dan kualitatif.
Penelitian dasar menggunakan metode ilmiah untuk menjawab pertanyaan yang membahas
masalah teoretis tentang proses mendasar dan mekanisme yang mendasarinya terkait
dengan perilaku dan peristiwa yang dipelajari.Penelitian terapan menggunakan metode
ilmiah untuk menjawab pertanyaan tentang masalah praktis dengan solusi praktis yang
potensial.
Penelitian kuantitatif paling sering digunakan dalam ilmu perilaku dan menggunakan
metode ilmiah untuk mencatat pengamatan sebagai data numerik. Penelitian kualitatif
menggunakan metode ilmiah untuk melakukan pengamatan nonnumerik, dari mana
kesimpulan ditarik tanpa menggunakan analisis statistik.
LO7Delineatesciencefrompseudoscience.
Pseudoscience adalah seperangkat prosedur yang tidak ilmiah, dan merupakan bagian dari
sistem atau seperangkat keyakinan yang mencoba secara menipu menciptakan kesan bahwa
pengetahuan yang diperoleh mewakili "kata akhir" atau pengetahuan yang paling dapat
diandalkan tentang materi pelajarannya.
Mampu menggambarkan ilmu dari ilmu semu bisa sulit, dan demarkasi antara ilmu
pengetahuan dan ilmu semu masih
Istilah Kunci
penelitian terapan22
otoritas17
penelitian dasar 22 dataordatum12 empirisme 18
intuisi16
definisi operasional8
populasi10
pseudosains23
penelitian kualitatif23
penelitian kuantitatif23
rasionalisme17
hipotesis penelitian atau hipotesis 7 sampel 10
ilmu4
metode ilmiah atau metode penelitian 4 skor atau skor mentah 12
kegigihan16
variabel8

UlasanPertanyaan
Sains bisa menjadi metode sistematis untuk memperoleh pengetahuan selain dari
kebodohan. Metode apa yang membuat sains menjadi pendekatan unik untuk memperoleh
pengetahuan? Tentukan metode itu.
Metode ilmiah mencakup serangkaian asumsi atau aturan yang harus diikuti. Dengan
menggunakan permainan analogi (diberikan dalam bab ini), jelaskan mengapa ini penting.
Nyatakan enam langkah untuk menggunakan metode ilmiah.
Apakah peneliti meninjau literatur dan menemukan bahwa pria yang lebih tinggi
memperoleh pendapatan yang lebih besar daripada pria bertubuh pendek. Dari ulasan ini,
ia berhipotesis bahwa pria yang lebih tinggi lebih cerdas daripada pria bertubuh pendek.
Metode mengetahui apa yang digunakan untuk mengembangkan hipotesis ini? Metode
mengetahui apa yang digunakan untuk menentukan apakah hipotesis ini kemungkinan
benar atau salah?
Psikolog sosial mencatat jumlah ledakan dalam contoh ruang kelas yang berbeda di sekolah
lokal. Dalam contoh ini, apa definisi operasional untuk gangguan kelas?
Identifikasi sampel dan populasi dalam pernyataan ini: Apakah kelas metode pencarian
memiliki 25 siswa yang terdaftar, tetapi hanya 23 siswa yang mengikuti kelas.
Benar atau salah:Sampel dapat lebih besar dari populasi yang dipilih.Jelaskan jawaban
Anda.
Seorang teman bertanya kepada Anda apa itu ilmu. Setelah Anda menjawab pertanyaannya,
dia menunjukkan bahwa Anda tahu itu, dan jawaban Anda bahwa itu tertulis di buku teks.
Metode mengetahui apa yang Anda gunakan untuk menjelaskan sains kepada teman Anda?
Tentukan itu.
Anda pergi makan di restoran bersama teman-teman dan menikmati makanan yang paling
enak. Dari pengalaman ini, Anda memutuskan untuk pergi ke restoran itu lagi karena
makanannya enak. Metode mengetahui apa yang Anda gunakan untuk membuat keputusan
ini? Tentukan itu.
Nyatakan empat tujuan juga ilmu.
Mempelajari sifat cinta terbukti menantang karena sulit untuk didefinisikan secara
operasional. Dalam contoh ini, manakah dari empat tujuan sains yang sulit dicapai oleh
peneliti?
Nyatakan mana dari berikut ini yang merupakan contoh penelitian dasar dan mana yang
merupakan contoh penelitian terapan.
Penelitian ini didorong oleh rasa ingin tahu dan minatnya untuk mengeksplorasi hubungan
teoretis antara instruksi responsif budaya dan prestasi akademik pria kulit hitam.
Apakah para peneliti tertarik untuk mengeksplorasi sejauh mana Blackmale yang menerima
instruksi yang responsif secara budaya lebih cenderung mendapat skor lebih tinggi pada
ujian sains daripada mereka yang tidak menerima instruksi yang responsif secara budaya.
Penelitian mana, dasar yang diterapkan, yang digunakan untuk mempelajari masalah
praktis agar memiliki potensi untuk tindakan segera?
Nyatakan apakah jangkauan berikut ini merupakan contoh penelitian kuantitatif atau
kualitatif.
Wawancara peneliti adalah sekelompok guru dan bertanya kepada mereka untuk
menjelaskan bagaimana perasaan mereka tentang Standar Umum Inti Negara. Setiap guru
diperbolehkan untuk menanggapi dengan kata-katanya sendiri.
Administrator sekolah memeriksa catatan kehadiran siswa setelah menerapkan waktu
mulai sekolah.
Psikolog sekolah tertarik pada catatan perhatian jumlah perilaku siswa yang tidak duduk.
Saksi tentang kejadian bullying menggambarkan kejadian tersebut kepada kepala sekolah.
Apakah yang berikut ini merupakan contoh dari ilmu pengetahuan? Jelaskan.
Para peneliti memasuki rumah dan menggunakan perangkat yang menunjukkan bahwa
beberapa area di rumah memiliki medan elektromagnetik (EMF) yang lebih tinggi daripada
yang lain. Dia menyimpulkan bahwa pembacaan EMF ini menunjukkan bukti ilmiah bahwa
hantu atau roh ada di ruangan tempat EMF tertinggi.

Kegiatan
Ingatlah bahwa hanya perilaku dan kejadian yang dapat diamati dan diukur (didefinisikan
secara operasional) yang dianggap ilmiah. Dengan asumsi bahwa semua variabel berikut
dapat diamati dan diukur, nyatakan setidaknya dua definisi operasional untuk masing-
masing:
Pengembangan Karakter Siswa SD Kemampuan siswa dalam mengingat suatu peristiwa
kesabaran guru
Efektivitas gaya mengajar profesor
Kualitas hidup siswa SMA dengan autisme Tingkat penggunaan narkoba di kalangan
remaja
Jumlah SMS siswa selama waktu kelas Biaya untuk memperoleh pendidikan perguruan
tinggi
Kami mengembangkan tiga hipotesis berikut dengan menggunakan Langkah 1 dari metode
ilmiah. Pilih salah satu dari ide yang diberikan, atau gunakan salah satu dari Anda sendiri,
dan selesaikan Langkah 2 dari metode ilmiah.
Hasil Ilmiah1:Siswa biasa memperoleh kursus C+yang tidak sulit.
Hasil Ilmiah2:Siswa biasa memperoleh C+kursus yang relatif mudah.
Hipotesis penelitian: Siswa akan lebih sedikit mengerjakan mata kuliah yang mudah
daripada mata kuliah yang sulit.
Hasil Ilmiah1: Semakin banyak pendidikan yang diperoleh seorang wanita, semakin besar
gajinya.
Hasil Ilmiah2: Hari ini, lebih banyak wanita yang memperoleh gelar Ph.D.Dinpsikologi
daripada pria.
Hipotesis penelitian: Wanita di bidang psikologi saat ini menginginkan gaji yang lebih
tinggi daripada rekan kerja pria mereka.
Hasil Ilmiah1:Gangguan selama kelas mengganggu kemampuan siswa untuk mempelajari
materi yang diajarkan di kelas.
Hasil Ilmiah2:Banyak siswa masuk ke situs jejaring sosial selama waktu kelas.
Hipotesis penelitian:Siswa yang masuk ke situs jejaring sosial selama waktu kelas akan
belajar materi lebih sedikit daripada mereka yang tidak.
Secara historis telah terjadi perdebatan besar mengenai otoritas pengetahuan ilmiah versus
pengetahuan agama. Metode pengetahuan apa yang digunakan dalam sains dan agama?
Apa perbedaan antara metode ini, jika ada? Apa persamaannya, jika ada?

Bab DuaMenghasilkanGagasan yang Dapat Diuji

Desas-desus, gosip, scuttlebutts, dan rumor adalah fenomena umum. Seorang teman
memberi tahu Anda bahwa orang lain menyukai Anda, atau teman sekelas memberi tahu
Anda bahwa dia mendengar bahwa kelas dibatalkan hari ini. Namun bagaimana Anda bisa
mempercayai teman atau teman sekelas Anda? Salah satu caranya adalah dengan
memastikan bahwa teman Anda mendengarnya dari orang yang menyukai Anda, atau
teman sekelas Anda mendengarnya langsung dari profesor yang membatalkan kelas.
Dengan kata lain, informasi terbaik “datang langsung dari mulut kuda”. Ungkapan
idiomatik yang dipopulerkan dalam pacuan kuda pada awal 1900-an ini identik dengan
keandalan dan pengamatan.
Ungkapan itu identik dengan keandalan sumber seseorang. Dalam pacuan kuda, seseorang
yang begitu dekat dengan kuda sehingga dia bisa melihat ke dalam mulut kuda pastilah
sumber yang terpercaya. Frasa ini juga identik dengan observasi. Sepanjang sejarah,
pedagang kuda yang tidak bermoral memalsukan catatan kesehatan dan usia kuda, dengan
harapan membujuk pembeli potensial untuk membayar lebih untuk kuda. Satu-satunya cara
untuk mengetahui kesehatan dan usia kuda secara pasti adalah dengan melihat ke dalam
mulut kuda untuk mencari kebenarannya. Kesehatan dan usia kuda dapat diperkirakan
dengan cukup akurat dengan melihat jumlah dan kondisi giginya. Akibatnya, untuk menilai
nilai seekor kuda, seseorang harus melakukan pengamatan “langsung dari mulut kuda”.
Dengan cara yang sama, para penunggang kuda mengandalkan sumber dan pengamatan
yang dapat dipercaya.

berharga, para ilmuwan mengembangkan ide atau hipotesis mereka berdasarkan keandalan
sumber mereka dan pengamatan mereka terhadap fenomena. Dalam bab ini, kami akan
memperkenalkan jenis sumber dari mana peneliti menghasilkan ide dan cara di mana
peneliti dapat mengidentifikasi sumber-sumber ini berdasarkan apakah informasi yang
dilaporkan di dalamnya “datang langsung dari mulut kuda.”

di

Ringkasan Bab
LO1Tentukan statistik inferensial dan jelaskan mengapa itu perlu.
Statistik inferensial adalah prosedur yang memungkinkan peneliti untuk menyimpulkan
atau menggeneralisasi pengamatan yang dibuat dengan sampel ke populasi yang lebih
besar dari mana mereka dipilih.
Statistik inferensial memungkinkan peneliti untuk menggunakan data yang direkam
sebagai contoh untuk menarik kesimpulan tentang populasi yang lebih besar yang diminati
—ini tidak akan mungkin tanpa statistik inferensial.
LO2Menjelaskan proses pengujian signifikansi hipotesis nol (NHST).
Untuk menggunakan NHST, web dimulai dengan menyatakan hipotesis nol, yang
merupakan pernyataan tentang parameter populasi, seperti rata-rata populasi, yang
dianggap benar tetapi bertentangan dengan hipotesis penelitian. Kemudian menyatakan
kriteria yang akan kita putuskan untuk mempertahankan atau menolak hipotesis nol.
Untuk menetapkan kriteria untuk keputusan, kami menyatakan tingkat signifikansi untuk
tes. Tingkat signifikansi untuk sebagian besar studi dalam ilmu perilaku adalah 05. Untuk
menentukan kemungkinan atau probabilitas memperoleh hasil sampel, jika nilai yang
dinyatakan dalam hipotesis nol benar, kami menghitung statistik uji. Uji statistik digunakan
untuk menemukan nilai p, yang merupakan probabilitas sebenarnya untuk memperoleh
hasil sampel jika hipotesis nol. Ditolak hipotesis nol ketika p≤.05;efek mencapai signifikansi.
Kami mempertahankan hipotesis nol ketika p > 0,05; efek gagal mencapai signifikansi.
LO3Membedakan kesalahanTipeIdanTipeIIdanmendefinisikan daya.
Kesalahan Tipe I adalah probabilitas menolak hipotesis nol yang sebenarnya benar. Peneliti
mengontrol jenis kesalahan ini dengan menyatakan tingkat signifikansi, yang biasanya
ditetapkan pada 05.A Type II error adalah probabilitas mempertahankan hipotesis nol yang
sebenarnya salah, artinya peneliti melaporkan tidak ada efek dalam populasi padahal
sebenarnya ada efek.
Kekuatan adalah probabilitas menolak hipotesis yang salah. Secara khusus, kekuatan adalah
probabilitas yang akan kita deteksi efeknya jika benar-benar ada dalam suatu populasi.
LO 4 Bedakan antara uji parametrik dan nonparametrik dan pilih statistik uji yang sesuai
untuk desain penelitian dengan satu dan dua faktor.
Uji parametrik adalah uji signifikansi yang digunakan untuk menguji hipotesis tentang
parameter dalam populasi yang datanya terdistribusi normal dan diukur pada skala interval
atau rasio pengukuran.
Tes nonparametrik adalah tes signifikansi yang digunakan untuk menguji hipotesis tentang
data yang dapat memiliki jenis distribusi apa pun dan untuk menganalisis data pada skala
pengukuran nominal atau ordinal.
Memilih tes parametrik dan nonparametrik yang tepat dapat sangat bergantung pada
bagaimana peserta diamati (antara subjek atau dalam subjek), berapa banyak faktor dan
kelompok yang disertakan dalam desain penelitian, dan jenis pertanyaan penelitian yang
ditanyakan.
LO5Membedakan antara efek utama dan interaksi.
Efek utama adalah sumber variasi yang terkait dengan saya dan perbedaan di seluruh
tingkat faktor tunggal. Dalam desain faktor dua arah, ada dua kemungkinan efek utama
(satu untuk setiap faktor).
Suatu interaksi adalah sumber variasi yang terkait dengan varians dari rata-rata grup di
seluruh kombinasi level dua faktor lunak. Ringkasan yang tidak dapat dibuat, suatu
interaksi adalah ukuran seberapa sel berarti setiap level dari satu faktor berubah di seluruh
level faktor kedua.
Statistik uji yang digunakan untuk menganalisis efek utama dan interaksi dalam desain
faktorial dua arah adalah analisis varians dua arah. ANOVA dua arah digunakan untuk
desain faktorial yang mengukur data pada interval atau skala rasio.
LO6Identifikasi efek utama dan interaksi dalam tabel ringkasan dan grafik.
Grup berarti ringkasan tabel dapat digambarkan untuk mengidentifikasi efek utama,
interaksi, atau keduanya. Efek utama terbukti ketika perubahan pada variabel dependen
bervariasi di seluruh tingkat faktor tunggal. Sebuah interaksi terbukti ketika perubahan
pada variabel dependen lintas tingkat satu faktor bergantung pada tingkat faktor kedua
yang dapat Anda analisis.

penting.
LO7Membedakan antara achi-squaregoodness-of-fittesstandachi-squaretest untuk
kemandirian.
Uji kesesuaian chi-kuadrat adalah prosedur statistik yang digunakan untuk menentukan
apakah frekuensi yang diamati pada setiap tingkat satu variabel kategori sama atau berbeda
dari frekuensi yang kita harapkan pada setiap tingkat variabel kategori. Jika frekuensi yang
diamati cocok dengan frekuensi yang diharapkan, keputusan akan mempertahankan
hipotesis nol; keputusan tidak sesuai dengan frekuensi yang diamati.
Uji achi-kuadrat untuk independensi adalah prosedur statistik yang digunakan untuk
menentukan apakah frekuensi yang diamati pada kombinasi level dua variabel kategori
lunak sama dengan frekuensi yang diharapkan. Jika dua faktor independen, keputusan akan
mempertahankan hipotesis nol; jika dua faktor terkait, keputusannya adalah menolak
hipotesis nol.
LO 8 Identifikasi dan jelaskan ukuran efek berikut: Cohen's d, eta squared, koefisien
determinasi, dan Cramer's V.
Ukuran efek adalah ukuran statistik dari ukuran efek yang diamati dalam suatu populasi,
yang memungkinkan peneliti untuk menggambarkan seberapa jauh skor bergeser dalam
populasi atau persentase varians dalam variabel dependen yang dapat dijelaskan oleh
tingkat faktor. Cohen's d adalah ukuran ukuran efek dalam hal jumlah standar deviasi yang
berarti skor bergeser di atas atau di bawah rata-rata populasi. Semakin besar nilai d,
semakin besar efek dalam populasi. Ukuran efek disan Cohen digunakan dengan uji t satu
sampel, dua sampel independen, dan sampel terkait.
Ketika ANOVA digunakan untuk menganalisis data, eta kuadrat (η2) digunakan untuk
memperkirakan ukuran efek sebagai proporsi varians dalam variabel dependen yang dapat
dijelaskan atau diperhitungkan oleh faktor tingkat. Ketika korelasi atau regresi digunakan
untuk menganalisis data, koefisien determinasi (R2) digunakan untuk memperkirakan
ukuran efek. Koefisien determinasi secara matematis setara dengan eta kuadrat.
Cramer's digunakan untuk memperkirakan efek ketika data dianalisis menggunakan uji chi-
kuadrat untuk kemandirian dan diinterpretasikan sama sebagai koefisien determinasi.
LO 9 Bedakan antara estimasi titik dan estimasi interval dan jelaskan bagaimana estimasi
berhubungan dengan signifikansi dan efek dari suatu hasil.
Untuk menggunakan estimasi, kami menetapkan batas untuk nilai yang mungkin dari
parameter populasi di mana parameter tersebut mungkin terkandung. Dua jenis estimasi
titik area (sampel rata-rata atau perbedaan) dan estimasi interval (rentang nilai yang
mungkin untuk parameter yang dinyatakan dengan tingkat kepercayaan tertentu).
Pengaruh akan signifikan jika nilai yang dinyatakan dalam hipotesis nol berada di luar batas
interval kepercayaan; efek tidak akan signifikan jika terdapat dalam batas interval
kepercayaan.
Ukuran efek untuk interval keyakinan dasarange atau interval, di mana efek yang lebih
rendah adalah estimasi perbedaan antara nilai yang dinyatakan dalam hipotesis nol dan
batas keyakinan bawah; efek atas ukuran estimasi adalah perbedaan antara nilai yang
dinyatakan dalam hipotesis nol dan batas keyakinan atas.