CRITICAL BOOK REVIEW (CBR)

Guna memenuhi tugas perkuliahan mata kuliah Bahasa Inggris AUD

Dosen Pengampu : Dwi Maya Novitri,M.Hum.

NAMA MAHASISWA : SONIA REBECCA NAINGGOLAN

NIM : 1233113027

MATA KULIAH :BAHASA INGGRIS AUD

KELAS : PG.PAUD-A-2023

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PEND. ANAK
USIA DINI
2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan yang Maha Esa karena atas berkat
Rahmat dan Hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan Critical Book Review guna
memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah " Bahasa Inggris AUD".
Critical Book Review yang penulis susun ini belumlah sempurna, akan tetapi penulis
telah berusaha semaksimal mungkin dalam pembuatan Critical Book Review ini. Oleh karena
itu, penulis juga ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu
dalam pembuatan CBR ini sampai selesai. Serta ucapan terimakasih penulis sampaikan juga
kepada Ibu Dosen Dwi Maya Novitri M.Hum yang telah memberikan atau mengarahkan
dalam pembuatan tugas CBR ini kepada penulis.
Akhir kata, penulis berharap CBR ini dapat bermanfaat bukan hanya bagi penulis sendiri,
Namun juga dapat bermanfaat bagi semua orang yang membaca CBR ini untuk menambah
wawasannya.
Kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan CBR ini,
Terimakasih.

Medan, 29 November 2023

Sonia Rebecca Nainggolan

 DAFTAR ISI

COVER ............................................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................................................... i
DAFTAR ISI ...................................................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................................. 1
A. LATAR BELAKANG .................................................................................................................... 1
B. TUJUAN CRITICAL BOOK REPORT ........................................................................................ 1
C. MANFAAT CRITICAL BOOK REPORT ..................................................................................... 1

BAB II IDENTITAS BUKU................................................................................................................ 2

A. RINGKASAN BUKU UTAMA ..................................................................................................... 2
BAB I PENGERTIAN FILSAFAT DAN FILSAFAT PENDIDIKAN ............................................... 2
BAB II FILSAFAT PENDIDIKAN ................................................................................................... 3
BAB III ALIRAN-ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAN.................................................................... 3
BAB IV FILSAFAT PENDIDIKAN PANCASILA ............................................................................ 3
BAB V HAKEKAT ILMU PENDIDIKAN ........................................................................................ 3
B. BUKU PEMBANDING ................................................................................................................. 4

BAB III PEMBAHASAN ................................................................................................................... 4

A. PERBANDINGAN ANTARA BUKU ........................................................................................... 4

BAB IV PENUTUP............................................................................................................................. 5
A. KESIMPULAN ............................................................................................................................. 5
B. SARAN ......................................................................................................................................... 5

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................................... 5

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG CRITICAL BOOK REPORT

Filsafat adalah ilmu pengetahuan yang menyelidiki segala sesuatu yang ada secara mendalam
sampai pada hakikatnya dengan menggunakan akal atau pikiran. Dan Filsafat pendidikan
merupakan analisis kritis dan komprehensif tentang pendidikan dan konsep-konsep psikologi
pendidikan yang berkaitan dengan teori-teori belajar, pengukuran pendidikan, prosedur-prosedur
sistematis tentang penyusunan kurikulum, dan sebagainya yang akhirnya dapat menjadi teori
pendidikan.
Konsep dasar filsafat adalah kedudukan, fokus, cakupan, tujuan dan fungsi serta kaitannya
dengan pelaksanaan kehidupan sehari- hari. Filsafat dan ilmu pada dasarnya adalah dua kata
yang saling terkait, karena kelahiran ilmu tidak lepas dari peranan filsafat. Filsafat telah
mengubah pola pemikiran bangsa Yunani dan umat manusia. Perubahan pola pikir tersebut
membawa perubahan yang cukup besar dengan ditemukannya hukum-hukum alam dan teori-
teori ilmiah yang menjelaskan bagaimana perubahan-perubahan itu terjadi. Aliran-aliran
filsafat pendidikan ada sembilan yaitu, Filsafat Pendidikan Idealisme
Filsafat Pendidikan Realisme,Filsafat Pendidikan Materialisme,Filsafat Pendidikan Pragmatisme
Filsafat Pendidikan Eksistensialisme,Filsafat Pendidikan Progresivisme,Filsafat pendidikan
perenialisme,Filsafat Pendidikan Esensialisme dan Filsafat Pendidikan Rekonstruksionisme.

B. TUJUAN CRITICAL BOOK REPORT

Adapun tujuan penulisan CBR (Critical Book Report) adalah sebagai
berikut: a. Memenuhi tugas individu dari Dosen Pengampu mata kuliah.
b. Untuk Mengetahui pengertian filsafat dan filsafat pendidikan.
c. Untuk Mengetahui aliran-aliran filsafat pendidikan dan konsep dasar filsafat
C. MANFAAT CRITICAL BOOK REPORT
Dapat meningkatkan analisis kita terhadap suatu buku.
a. Menambah pengetahuan kita tentang isi dari buku-buku penelitian.
b. Lebih kreatif dalam mencari informasi tentang buku yang di kritisi
c. Menambah pengetahuan mengenai filsafat dan filsafat pendidikan dan aliran-alirannya.

1
 BAB II
IDENTITAS BUKU

Buku utama
Judul : TEACHING ENGLISH TO YOUNG LEARNERS
Penulis : Dr. Robert W. Taylor
Penerbit : Robert Taylor
Kota Terbit :
Tahun Terbit : 2012
Halaman : v+248 halaman

A. RINGKASAN BUKU UTAMA

BAB I PENGERTIAN FILSAFAT DAN FILSAFAT PENDIDIKAN

1. Pengertian Filsafat Berdasarkan Etimologi

Kata filsafat yang dalam bahasa Inggris Philosophy, dan dalam bahasa Arab falsafah, yang
keduanya berasal dari bahasa Yunani yakni, Philosophia. Philosophia terdiri atas dua suku kata
yakni philein dan Sophia; philein berarti cinta (love) dan sophia berarti kebijaksanaan (wisdom).
Sehingga secara etimologi filsafat berarti cinta kebijaksanaan (love of wisdom) dalam arti yang
sedalam-dalamnya..
b. Pengertian Filsafat Pendidikan
Pendidikan dapat diartikan sebagai suatu proses. Sebagai suatu proses, pendidikan merupakan
usaha sadar dan penuh tanggung jawab dari orang dewasa dalam membimbing, memimpin, dan
mengarahkan peserta didik dengan berbagai problema atau persoalan dan pertanyaan yang
mungkin timbul dalam pelaksanaannya. Filsafat pendidikan dalam arti luas menurut
Mudyahardjo (2004,5) dapat dibedakan menjadi dua macam, yakni;
1. Filsafat praktik pendidikan yaitu analisis kritis dan komprehensif tentang bagaimana
seharusnya pendidikan diselenggarakan dan dilaksanakan dalam kehidupan manusia
2.Filsafat ilmu pendidikan, yaitu analisis kritis dan komprehensif tentang pendidikan dan
konsepkonsep psikologi pendidikan yang berkaitan dengan teori-teori belajar, pengukuran
pendidikan, prosedur-prosedur sistematis tentang penyusunan kurikulum, dan sebagainya yang
akhirnya dapat menjadi teori pendidikan.
BAB II FILSAFAT PENDIDIKAN
1) Filsafat pendidikan sebagai sistem
2) Substansi filsafat pendidikan
3) Hubungan filsafat dengan filsafat pendidikan

BAB III ALIRAN-ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAN

1) Filsafat Pendidikan Idealisme
2)Filsafat Pendidikan Realisme
3)Filsafat Pendidikan Materialisme
4)Filsafat Pendidikan Pragmatisme
5)Filsafat Pendidikan Eksistensialisme
6)Filsafat Pendidikan Progresivisme
7)Filsafat pendidikan perenialisme
8)Filsafat Pendidikan Esensialisme
9)Filsafat Pendidikan Rekonstruksionisme

BAB IV FILSAFAT PENDIDIKAN PANCASILA

Pandangan Filsafat Pancasila tentang Manusia, Masyarakat, Pendidikan, dan Nilai
Pancasila merupakan dasar dari pembentukan negara Indonesia sebagaimana yang dikemukakan
oleh Bung Kamo di dalam lahimya Pancasila. Setiap negara mempunyai dasar atau ideologinya.
Fungsi dari suatu ideologi atau dogma yaitu serangkaian nilai-nilai yang dijadikan pegangan
oleh setiap warga negara untuk mengikat seluruh anggotanya dalam suatu organisasi negara
Republik Indonesia. Sebagai ideologi, Pancasila sebagai dasar negara. Oleh sebab itu, setiap
warga negara wajib mengikuti dan menghormati nilai-nilai tersebut dan secara kolektif ingin
mewujudkan nila-nilai tersebuat dalam kehidupannya.

BAB V HAKEKAT ILMU PENDIDIKAN

Pendidikan dapat diartikan sebagai proses kegiatan mengubah perilaku individu ke arah
kedewasaan dan kematangan. Arti kedewasaan dalam konotasi ini sangat luas tidak terbatas
hanya pada usia kalender, melainkan lebih menekankan pada mental-spiritual, sikap nalar, baik
intelektual maupun emosional, sosial dan spiritual.

B. BUKU PEMBANDING

BukuPembanding
Judul : FILSAFAT PENDIDIKAN
ISBN : 978-602-422-400-4
Penulis : Muhammad Anwar
Penerbit : KENCANA
Kota Terbit : Jakarta
Tahun Terbit : 2023
Halaman : xiv + 176
 A. Ringkasan Buku Pembanding
Dalam buku ini, dijelaskan secara lengkap pendapat teori-teori dari para filsuf beserta dengan kajian
yang teruji sehingga buku ini sangat membantu untuk orang yang membutuhkan data dan
pengetahuan tentang filsafat pendidikan .

BAB III
PEMBAHASAN

A. PERBANDINGAN ANTARA BUKU

Kedua buku ini membahas tentang Materi filsafat pendidikan. Dari segi penulisan kedua buku
tersebut memiliki format penulisan yang baik. Pada buku yang utama membahas apa itu
pengertian filsafat dan filsafat pendidikan . Filsafat adalah ilmu pengetahuan yang menyelidiki
segala sesuatu yang ada secara mendalam sampai pada hakikatnya dengan menggunakan akal
atau pikiran. Sedangkan Filsafat pendidikan adalah analisis kritis dan komprehensif tentang
pendidikan dan konsep-konsep psikologi pendidikan yang berkaitan dengan teori-teori belajar,
pengukuran pendidikan, prosedur-prosedur sistematis tentang penyusunan kurikulum, dan
sebagainya yang akhirnya dapat menjadi teori pendidikan. Dan juga konsep dasar filsafat yaitu
kedudukan, fokus, cakupan, tujuan dan fungsi serta kaitannya dengan pelaksanaan kehidupan
sehari- hari.
Walaupun buku utama dengan buku pembanding memiliki judul yang berbeda ,namun
keduanya tetap memiliki hubungan. Dimana pada buku utama dan buku pembanding tentang
filsafat pendidikan dalam berbagai aliran filsafat pendidikan yang didasarkan pada empat aliran
pokok tentang realita dan fenomena yakni; idealisme, realisme, materialisme dan pragmatisme,
selain itu dijelaskan tentang pengkajian terhadap fenomena atau gejala dan eksistensi manusia
dalam pengembangan hidup dan kehidupannya dalam alam dan lingkungannya yang tercakup
dalam eksistensialisme, progresivisme, perenialisme, esensialisme, dan rekonstruksionisme.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa perangkat-perangkat kehidupan sosial seperti bahasa,
keyakinan, ide-ide ataupun norma-norma sosial itulah yang menjadi pengalaman hidup manusia.
Sebagaimana halnya dengan filsafat umum, filsafat pendidikan bersifat spekulatif, preskriptif,
dan analitik. Bersifat spekulatif artinya bahwa filsafat membangun teori-teori tentang hakikat
manusia, masyarakat dan dunia dengan cara menyusunnya sedemikian rupa dan
menginterpretasikan berbagai data dari penelitian pendidikan dan penelitian ilmu-ilmu perilaku
(psikologi behavioristik).
 BAB IV
PENUTUP

A. KESIMPULAN
Sebagai cabang filsafat, pemikiran filsafati terhadap pendidikan juga mempunyai ciri
spekulatif, preskritif, dan analitik. Filsafat dan pendidikan tidak dapat dipisahkan karena
filsafat mengandung hal-hal yang seharusnya dilaksanakan di dalam praktik pendidikan.
Demikian pula praktik pendidikan dapat menjadi bahan pemikiran reflektif mengenal
pendidikan. Manfaat belajar filsafat pendidikan lebih bersifat manfaat teoretis, bukan
praktisteknis, yaitu agar para peserta didik (mahasiswa) terbiasa untuk memahami persoalan
hakiki pendidikan secara kritis, terbuka, dan reflektif

B. SARAN
Mahasiswa yang mempelajari dan merenungkan masalah-masalah hakiki pendidikan akan
memperluas cakrawala berpikir sehingga dapat lebih arif dalam memahami problem
pendidikan. Sebagai intelektual muda yang kelak menjadi pendidik atau tenaga kependidikan
sudah sewajarnya bila mahasiswa dituntut untuk berpikir reflektif dan bukan sekedar berpikir
teknis di dalam memecahkan problem-problem dasar kependidikan dengan menggunakan
kebebasan intelektual dan tanggung jawab sosial yang melekat padanya.
 DAFTAR PUSTAKA

Anwar, Muhammad (2023) Filsafat Pendidikan, Jakarta:KENCANA.

Purba , Edward, dkk , Filsafat Pendidikan (2015); Medan ; UNIMED PRESSED; ISBN