LEMBAR KERJA 4

OPTIMALISASI PENGGUNAAN PLATFORM MERDEKA MENGAJAR (PMM) SD

DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA (IKM)

NAMA : DWI LESTARI, S.Pd

SEKOLAH : UPT SDN Kandangsapi II

TOPIK KE 6 : Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan dan Karakteristik Murid

NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

6 Penyesuaian Pembelajaran 1. Memahami Murid Pemetaan Murid  Setiap murid adalah individu yang unik, tugas Lulus
dengan Kebutuhan dan guru adalah mengenali karakteristik dan
Karakteristik Murid kebutuhannya agar dapat mengembangkan
potensinya.
 Kebutuhan belajar adalah jarak dan
kesenjangan antara sasaran belajar yang
ingin dicapai dengan kondisi real murid saat
ini.
 Ada 3 faktor yang mempengaruhi kebutuhan
belajar
1) Pengetahuan
2) Keterampilan
3) Minat/ ketertarikan (antusianisme)
 Untuk bisa memetahakan kebutuhan belajar
murid guru perlu mengatahui pemahaman
awal murid.
 Hasil pemetaan kebutuhan belajar, dijadikan
dasar bagi guru untuk merencanakan
langkah pembelajaran selanjutnya

 Ragam Strategi Pemetaan Kebutuhan Murid

1) Berdiskusi dengan rekan guru lain untuk
memahami kebutuhan murid
2) Melakukan observasi secara langsung
terhadap murid
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

3) Mengadakan pertemuan dengan orang tua

4) Melakukan survei/ angket sederhana.

 Untuk memudahkan guru dalam memetakan

kebutuhan murid, guru perlu membuat matriks
yang membedakan murid berdasarkan
minatnya, kesiapan belajar, dan profil belajar
murid.

Identifikasi Kebutuhan  Untuk mengidentifikasi kebutuhan murid, guru

Murid perlumemahami 4 area kebutuhan belajar
murid yaitu kognitif, sosialm afektif dan
psikomotorik.

 Dalam proses pembelajaran yang berpihak

pada murid, guru perlu memahamai kondisi
kognitif murid agar bisa memberikan bantuan/
bimbingan yang tepat.

 Murid bukan tabularasa, ketika mereka belajar

dengan Bahasa yang mereka pahami, mereka
punya peluang lebih besar untuk memahami
berbagai mata pelajaran serta Bahasa lain
yang bukan Bahasa ibunya.

 Pengetahuan baru, dibangun di atas

pengetahuan yang sudah ada.

Menyelaraskan  Ketika menemukan murid dengan kebutuhan

Kebutuhan Murid dengan yang bermacam-macam langkah yang bisa
Tujuan Pembelajaran SD ditempuh oleh guru adalah dengan
menyelaraskan kebutuhan murid dengan
tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.
Caranya dengan melakukan pembelajaran
berdiferensiasi
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

 Pembelajaran berdiferensiasi merupakan

usaha guru untuk menyesuaikan proses
pembelajaran di kelas untuk memenuhi
kebutuhan belajar individu murid.

 Ada 3 strategi dalam penerapan

pembelajaran berdiferensiasi. Yaitu:
- Diferensiasi konten
- Diferensiasi proses
- Diferensiasi produk

Manajemen Kelas  Cara mengelola kelas agar pembelajaran

menjadi efektif yaitu dengan menciptakan
suasana kelas yang nyaman, teratur dengan
pengaturan manajeman kelas yang tepat.

 Manajeman kelas merupakan usaha yang

diarahkan untuk mewujudkan suasana belajar
yang efektif dan menyenangkan sehingga
murid dapat termotivasi dalam belajar.

 5 elemen sikap sebagai prinsip

pelaksanaan manajemen kelas yang baik:
1) Hubungan antara guru dan murid yang erat
2) Guru menjadi teladan/ contoh yang baik
3) Adanya budaya disiplin positif
4) Adanya keyakinan kilas
5) Murid memiliki pengendalian diri yang
berasal dari dalam diri

 Ragam strategi menejemen kelas untuk

mendukung proses belajar murid:
1) Melibatkan murid dalam proses
pembelajaran
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

2) Penentuan tata ruang kelas

3) Hubungan positif antara guru dan murid
4) Membentuk kesepakatan kelas untuk
menyamanan dan kelancaran dalam
belajar
5) Pengelompokan kelas, baik dalam
kelompok kelas, kelompok kecil,
berpasangan maupun individu

 Strategi pembentukan kelompok belajar:

Pengelompokan kelas bisa dilakukan dengan
- kesiapan belajar yang bervariasi
- Pengelompokan kesiapan belajar yang sama
- Kelompok flexible yang dipilih secara variable
oleh guru.

2. Persiapan Memodifikasi Modul Ajar 1  Modifikasi modul ajar Berdasarkan pemetaan Lulus
Pembelajaran murid sesuai prinsip pembelajaran
Berdiferensiasi berdiferensiasi

 Asesmen diagnostic berfungsi untuk

mengetahui apakah murid sudah memahami
materi yang akan dipelajari atau belum
sehingga guru bisa melakukan perencanaan
pembelajaran sesuai dengan kebutuhan/
pemahaman murid.

 Tiga kategori pemahaman murid berdasarkan

asesmen diagnostik:
1) Paham utuh, murid dikatakan paham utuh
jika dapat menjawab hampir semua
pertanyaan dengan benar.
2) Paham Sebagian: apabila murid dapat
menjawab beberapa soal asesmen dengan
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

benar
3) Belum paham, apabila murid hanya dapat
menjawab sedikit soal dengan benar.

 Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam

pemetaan murid
1) Proses murid saat mengerjakan misalnya
dalam ketelitian
2) Proses pembelajaran sebelumnya seperti
gaya belajar
3) Dalam kondisi pembelajaran jarak jauh bisa
jadi ada murid yang terkendala saat
pelaksanaan materi pembelajaran
prasyarat

 Dalam pembelajaran berdiferensiasi guru

dapat memodifikasi modul ajar berdarkan
modifikasi konten, proses dan produk

Memodifikasi Modul Ajar 2 Modifikasi modul ajar sesuai prinsip belajar

berdiferensiasi untuk jenjang SMP

Pelibatan Murid  Mengapa murid perlu terlibat dalam

pembelajaran?
1) Peran guru di dalam kelas hanya sebagai
fasilitator.
2) Untuk menciptakan suasana belajar yang
berpusat pada murid sehingga
pembelajaran menjadi bermakna

 Bentuk-bentuk pelibatan murid dalam

pembelajaran
1) Pada tahap perencanaan misalnya
menyepakati target dan tujuan
pembelajaran
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

2) Menentukan produk dan format asesmen

3) Pelibatan cara dan strategi belajar,
misalnya secara kelompok, refrensi yang
akan digunakan dan media yang akan
dimanfaatkan
4) Membimbing murid untuk membuat
kesepakatan kelas
5) Mengajak murid untuk berefleksi diakhir
pembelajaran melalui pemberian umpan
balik

3. Penguatan Literasi SD Strategi Literasi  Strategi Literasi Kelas Awal digunakan untuk Lulus
menyiapkam pembelajaran yang lebih efektif
dan bermakna bagi para murid.

 Tujuannya diakhir pembelajaran murid

diharapkan mampu berkomuniaksi dan
bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman
sebaya dan orang dewasa tentang diri dan
lingkungan sekolahnya.

 Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan

kolaborasi antara guru kelas awal dalam
perencanaan pembelajaran.

 Penguatan kompetensi literasi di SD kelas

awal dicapai dengan metode membaca,
menyimak, memirsa, berbicara dan menulis.

 Untuk mewujudkan kompetensi tersebut guru

perlu:
1) menciptakan lingkungan belajar yang
menumbuhkan motivasi murid untuk
membaca dan menulis.
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

2) Menata lingkungan yang kaya teks untuk

meningkatkan literasi anak
 Penguatan literasi bisa dilakukan dengan
berbagai aktivitas seperti mendongeng atau
bercerita menggunakan boneka tangan,
wayang atau alat peraga lainnya. Bisa juga
dilakukan dengan melakukan diskusi tentang
buku yang melibatkan penulis buku.
 Pembendaharaan kosakata murid juga bisa
dikembangkan melalui lagu dan pemajangan
buku-buku yang dapat menarik minat baca
murid.

Mengembangkan  Level respon murid ketika membaca

Kecakapan Berpikir 1) Murid-murid mendapatkan informasi dan
fakta-fakta di dalam teks (eferen)
2) Murid dengen ekspresif menyampaikan dan
mengajak menyampaikan pandangannya
(estetis)
3) Murid mengkritisi teks, bertanya atau
membangun dialog imajiner dengan penulis.
(kritis-analitis)

 Teks dimaknai sebagai media yang digunakan

murid untuk melatih kecakapan berpikirnya bisa
berbentuk audio, video maupun infografis dan
lain sebagainya.

 7 untaian pemahaman:
1) Merangkum: murid merangkum dari teks
yang dibaca
2) Menyimpulkan: murid menyimpulkan yang
dibaca
3) Menentukan pentingnya suatu hal
4) Menanyakan: murid penasaran dengan
NO JUDUL TOPIK NAMA MODUL Daftar Materi Uraian Materi Hasil Post Test
PELATIHAN MANDIRI

menanyakan hal-hal yang ada pada

informasi yang dibaca
5) Menghubungkan: murid mengaitkan
informasi yang dibaca dengan pengetahuan
6) Menggambarkan pencitraan sensorik
7) Menyatukan/ mengintegrasikan informasi
yang dibaca dari pengetahuan dan
pengalamannya.

4. Aksi Nyata Dalam proses

validasi