LK 2.4.

Rencana Evaluasi

Petunjuk Pengisian/ Penjelasan LK 2.4

LK 2.4 Rencana Evaluasi berisi desain atau rancangan instrumen yang akan
digunakan mahasiwa untuk melakukan observasi dan evaluasi/ refleksi kritis
terhadap keterlaksanaan rencana aksi (dalam bentuk modul ajar/ RPP) yang telah
dikembangkan. Pada LK ini telah disediakan dua contoh desain, jika mahasiswa
menggunakan rencana evaluasi yang sama, mahasiswa hanya tinggal melengkapi tautan
instrumen yang siap pakai. Mahasiswa juga dapat menambahkan metode atau instrumen
lain yang dirasa sesuai.

Kebutuhan
Metode Rencana pengembangan Hasil
Instrumen
(1) (2) (3) (4)

Observasi Lembar checklist Pengembangan dari modul ajar/ RPP Link

pembelajaran observasi dari (bagian aktivitas dan asesmen) dengan instrumen
guru lain penambahan kolom keterlaksanaan/
ketidakterlaksanaan serta kolom catatan

Refleksi Lembar Refleksi Menyusun 5 pertanyaan reflektif atas Link

berisi daftar keterlaksnaan/ketidakterlaksanaan rencana instrumen
pertanyaan aksi untuk guru sendiri
reflektif

Survei Lembar survey Menyusun daftar pertanyaan dan respon Link

yang di isi oleh survey yang dilakukan oleh siswa instrumen
siswa terkait
materi yang
disampaikan
guru

Tambahkan Tambahkan Deskripsikan singkat rencana Tautkan

metode lain kebutuhan pengembangan instrumen
jika ada instrument
sesuai dengan
metode
 PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 GRATI PASURUAN
Jl. Raya Ngopak No.1, Dusun Kerawan, Kedawung
Wetan, Kec. Grati, Pasuruan, Jawa Timur 67184
Telp. 0343-482009 Faxs. 0343-483913
www.smkn1grati.sch.id

LEMBAR OBSERVASI (OBSERVER) KETERLAKSANAAN RPP DALAM

KEGIATAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMK NEGERI 1 GRATI PASURUAN

MATA PELAJARAN : GAMBAR TEKNIK MANUFAKTUR
MATERI : TOLERANSI DAN SUAIAN
KELAS/SEMESTER : XI/GANJIL
TAHUN AJARAN : 2023/2024
PERTEMUAN KE :1
SIKLUS :1
JURUSAN : TEKNIK PEMESINAN
GURU PENGAMPU : HERI PRAMANA, S.Pd.

A. PENGAMAT (OBSERVER )

Nama Pengamat (Observer) :

Asal Instansi :
Tanggal Observasi :
Waktu Observasi :
Tempat Observasi :

1|Page
 B. FORM ISIAN OBSERVASI

Sintaks NO Uraian Kegiatan Alokasi Dilakukan Tidak Catatan

Waktu Dilakukan
Kegiatan Pendahuluan
Stimulation/pemberia 1 Guru melakukan pembukaan dengan salam 2 menit
n pembuka dan berdoa (PPK)
rangsangan
2 Guru dan siswa menyanyikan lagu Indonesia 2 menit
Raya secara bersama-sama untuk
menumbuhkan rasa
3 Nasionalisme
Guru (PPK)
melakukan presensi untuk mengecek 2 menit
kehadiran peserta didik
4 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2 menit
5 Guru memberikan motivasi terhadap peserta didik 2 menit
Kegiatan Inti
Pertanyaan Mendasar 6 Mengamati 35 menit
Peserta didik mengamati (literasi) foto
pengenalan awal dan materi slide ppt Toleransi
dan Suaian (TPACK) dan mengamati video:
- How to make Brushless Electric Drill
https://www.youtube.com/watch?v=zGdYtok
Ah IU

7 Menanya 5 menit
Peserta didik mengajukan pertanyaan (critical
thinking) setelah mengamati tayangan Video,
serta penyampaian materi dan tugas LKPD
bersama kelompoknya (collaborative)

2|Page
 Mendesain 8 Mencoba 10 menit
Perencanaan Proyek Peserta didik mencoba untuk merancang peralatan
dan sarana yang dibutuhkan dalam proses
penggambaran dan pembentukan Kelompok
Menyusun Jadwal 9 (HOTS)didik mencoba untuk merancang langkah
Peserta 10 menit
kerja proses pengerjaan LKPD (HOTS)
Memonitor Peserta 10 Menalar 20 menit
Didik dan Kemajuan Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada di LKPD
Proyek sesuai dengan informasi yang diperoleh.

Menguji Hasil dan 11 Mengkomunikasikan 20 menit

Evaluasi Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya
dan ditanggapi oleh peserta didik lain
Kegiatan Penutup (communicative)
Generalization/ 12 Peserta didik bersama-sama dengan guru menarik 5 menit
generalisasi kesimpulan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah
13 dilakukan
Peserta didik melakukan refleksi dari 5 menit
kegiatan pembelajaran yang dilakukan
14 (creative)
Guru memberikan penguatan tentang materi yang 3 menit
telah dipelajari
15 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan 2 menit
salam dan doa (PPK)
Pasuruan, Oktober 2023
Guru Pengampu (Peneliti), Guru Pengamat (Observer)

Heri Pramana, S.Pd

NIP. 197909182022211007 NIP.

3|Page
Tulis Kategori Soal di Sini

Contoh 2

NAMA SEKOLAH : SMK NEGERI 1 GRATI PASURUAN

MATA PELAJARAN : GAMBAR TEKNIK MANUFAKTUR
MATERI : TOLERANSI DAN SUAIAN
KELAS/SEMESTER : XI/GANJIL
TAHUN AJARAN : 2023/2024
PERTEMUAN KE :1
SIKLUS :1
JURUSAN : TEKNIK PEMESINAN
GURU PENGAMPU : HERI PRAMANA, S.Pd.

A. PENGAMAT (OBSERVER )
Nma Pengamat (Observer) :
Asal Instansi :
Tanggal Observasi :
Waktu Observasi :
Tempat Observasi :

Alokas Tidak
Terlaksan
Kegiatan Diskripsi Kegiatan i terlaksan
a
Waktu a
Pendahuluan
1. Guru dan siswa masuk dalam kelas sesuai 1
jadwal yang ditentukan menit
2. Guru Bersama siswa saling memberi salam
1
serta menyampaikan dan menanyakan kabar
menit
masing- masing
3. Guru secara santun meminta ketua 1
Salam pembuka kelas/siswa yang datang lebih awal untuk menit
dan doa memimpin doa secara khusyu’ sebelum
memulai kegiatan pembelajaran. (Menghargai
kedisiplinan siswa-PPK)
4. Untuk memupuk rasa nasionalisme, guru
dan siswa menyanyikan lagu Indonesia raya
yang dipimpin oleh ketua kelas. (Penguatan
Pendidikan Karakter)
1. Guru dan siswa memeriksa kebersihan
serta kerapian kelas sebagai wujud 1
Presensi dan cek kepedulian lingkungan serta memeriksa menit
kerapihan serta kerapian diri siswa
kebersihan
2. Siswa dicek kehadiran dengan melakukan 1
presensi oleh guru menit
1. Guru menyampaikan karakter spiritual
Apersepsi dan yaitu bersyukur untuk kesehatan semua siswa 2
Motivasi dan mendoakan apabila ada siswa yang sakit. menit
(4C- Communication)
4|Page
Tulis Kategori Soal di Sini

2. Guru menanyakan kabar kepada siswa dan

1
bertanya kesiapan siswa dalam menerima
menit
materi belajar. (Comunication)
3. Siswa diminta untuk menyimak
apersepsi tentang kekasaran Permukaan dan
symbol pengelasan agar siswa bisa
5
menganalisis masalah dan sebagai persepsi
menit
awal sebelum pembelajaran dimulai melalui
tayangan PPT berikut ini.
(mengamati/menyimak)
4. Murid dan guru saling bertanya jawab
dengan serius dan santun, yang berkaitan
5
dengan apersepsi tadi , serta bersikap siap
menit
untuk menerima pelajaran. (4C-
Comunication)
5. Siswa menyimak dan mengamati tayangan
berikut ini https://youtu.be/JgWB3f3vg-E serta
Konfigurasi permukaan dan tanda pengerjaan 10
https://youtu.be/WZFMfNoODMM Simbol dan menit
tanda pengerjaan pada pengelasan
https://youtu.be/P6LqbDNgD-w
6. Selanjutnya, guru memberi penjelasan
tentang pelajaran yang akan dibahas dan
10
mengaitkan dengan benda-benda di sekitar
menit
yang ada di vedio tadi, sebagai bekal pelajaran
berikutnya. (Communication-4C)
1. Siswa mengamati dan menalar tentang
tujuan pembelajaran yang harus dicapai dengan
1
seksama dan penuh perhatian yang
menit
Penyampaian disampaikan di layer LCD dengan power point
Tujuan (4C-Communication)
2. Siswa berolahraga ringan dengan
1
menggerak-gerak tangan dan saling memijit
menit
Pundak sambil di iringi dengan music.

KEGIATAN INTI

1. Siswa diajukan masalah nyata yang

berkaitan dengan tanda Pengerjaan dan
Pengelasan dengan bantuan power
point.(TPACK)
Fase 1. Orientasi 2. Siswa diminta mengamati (membaca) dan
Siswa pada memahami masalah secara individu atau
Masalah kelompok dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang
disajikan.(Mengamati). (Indikator berpikir
reflektif: Mengidentifikasi apa yang
diketahui dan ditanya dalam
permasalahan).

5|Page
Tulis Kategori Soal di Sini

3. Jika ada siswa yang mengalami masalah,

siswa yang lain dipersilahkan untuk
memberikan tanggapan dengan menunjukkan
sikap percaya diri. (Colaboration-
Communication)
4. Siswa diminta menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti
dengan menggunakan bahasa sendiri.
(mandiri)
1. Siswa dikelompokkan dalam kelompok
yang beranggotakan 4-5 siswa.

2. Siswa menerima LKPD yang dibagikan guru.

3. Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok

untuk menyelesaikan masalah yang telah
diamati sebelumnya di dalam lembar kerja
dengan sikap sungguh-sungguh, kritis dan
percaya diri. (Menalar dan Mencoba). Jawaban
siswa diarahkan sesuai dengan langkah-
langkah berpikir reflektif yaitu: apa yang
diketahui, apa yang ditanya, bagaimana model
pengerjaan pada pengelasan dari
permasalahan, prosedur penyelesaiannya, dan
kesimpulan.
4. Siswa diarahkan untuk
membaca/mempelajari materi yang berkaitan
dengan pengerjaan pada pengelasan serta
konfigurasinya dalam buku pegangan siswa
Fase 2. dengan sikap sungguh-sungguh dan teliti
Mengorganisasika (Mengamati) dan dari sumber yang
n Siswa Belajar lain.(Mencoba) (Indikator berpikir reflektif:
Membuat dan mendefinisikan simbol atau
model matematika).
5. Siswa yang mengalami kesulitan dalam
memahami materi diberi kesempatan bertanya
pada guru.
6. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
7. Siswa diminta bekerja sama untuk
menghimpun berbagai konsep dan aturan
pengerjaan pada pengelasan yang sudah
dipelajari serta memikirkan secara cermat
strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah. (Indikator berpikir
reflektif: Mengidentifikasi metode yang
dianggap efektif untuk menyelesaikan
permasalahan).
8. Siswa didorong agar bekerja sama dalam
kelompok.

6|Page
Tulis Kategori Soal di Sini

1. Siswa diberikan stimulant untuk bertanya

tentang apa yang dimaksud dengan model
pengelasan dan bagaimana menentukan
konfigurasi dan model pengerjaan Pengelasan.
(Menanya)
2. Siswa dibimbing untuk menemukan konsep
model pengelasan dan bagaimana menentukan
konfigurasi dan model pengerjaan Pengelasan
pada buku siswa dan dari media lain.
Fase 3.
Membimbing 3. Siswa berdiskusi untuk memahami konsep
Penyelidikan model pengelasan dan bagaimana menentukan
Individu dan konfigurasi dan model pengerjaan
Kelompok Pengelasandengan menyelesaikan
permasalahan dan contoh soal dalam LKPD.
4. Siswa berdiskusi untuk menentukan model
pengelasan dan bagaimana menentukan
konfigurasi dan model pengerjaan Pengelasan
dalam LKPD. (Indikator berpikir reflektif:
Menyelesaikan permasalahan).
5. Siswa menyelidiki apakah hasil jawaban
yang diperoleh sudah tepat.
1. Siswa diminta membuat laporan hasil
diskusi dengan teliti dan kerjasama.
Fase 4.
Mengembangkan 2. Siswa diminta menentukan perwakilan
dan menyajikan kelompok untuk menyajikan
hasil karya. (mempresentasikan) laporan di depan kelas
dengan menunjukkan sikap percaya diri, dan
sopan.(mengomunikasikan.)
1. Siswa yang lain didorong untuk responsif
dengan memberikan tanggapan secara kritis
tentang laporan diskusi yang disampaikan
teman serta menunjukkan sikap sopan, percaya
diri dan ingin tahu. (Menanya).
2. Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi
laporan kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah
Fase 5.
benar.(Mencoba).
Menganalisa dan
mengevaluasi 3. Siswa dari kelompok lain yang mempunyai
jawaban berbeda dari kelompok penyaji diberi
proses pemecahan
masalah. kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil
diskusi kelompoknya secara runtun, dan sopan.
Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka
siswa diminta bermusyawarah untuk
menentukan urutan penyajian.
(Mengomunikasikan).
4. Selanjutnya, dengan penjelasan tambahan
dari guru siswa dibuka cakrawala penerapan
ide dari penyelesaian masalah tersebut untuk
menemukan konsep umum.

7|Page
Tulis Kategori Soal di Sini

5. Semua hasil diskusi kelompok dikumpulkan

oleh guru.
6. Dengan tanya jawab, semua siswa
diarahkan pada kesimpulan mengenai
permasalahan tersebut. (Indikator berpikir
reflektif: Membuat kesimpulan dengan
benar).
7. Siswa diarahkan untuk menyelesaikan
kasus/permasalahan secara mandiri atau
kelompok dengan sikap percaya diri, sungguh
sungguh, dan kerjasama.(Menalar, Mencoba,
Mengkomunikasikan).
8. Siswa diamati sikapnya selama
pembelajaran berlangsung, yakni sikap
percaya diri, sungguh-sungguh, kerjasama
dan jujur.
1. Membimbing siswa untuk membuat
resume/kesimpulan tentang materi
konfigurasi, model pengelasan dan tanda
pengerjaan.
2. Melakukan refleksi dengan memberikan
kesempatan siswa bertanya tentang hal yang
belum dimengerti dari materi konfigurasi,
model pengelasan dan tanda pengerjaan yang
dipelajari.
3. Melakukan evaluasi dengan memberikan
latihan berupa soal yang harus diselesaikan
siswa secara mandiri.
Penutup
4. Memberikan tugas rumah kepada siswa
berupa soal berkaitan dengan kedudukan titik
dan jarak antara titik dan titik sebagai aspek
penilaian keterampilan.
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan kepada siswa untuk tetap
belajar dan membaca materi selanjutnya.
6. Siswa dan guru berdoa bersama-sama yang
dipimpin ketua kelas
7. Siswa menjawab salam dari guru dan salim
dengan tertib, sopan dan santun

Pasuruan, Oktober 2023

Guru Pengampu (Peneliti), Guru Pengamat (Observer)

Heri Pramana, S.Pd

NIP. 197909182022211007 NIP.
8|Page
Tulis Kategori Soal di Sini

9|Page
REFLEKSI GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Nama Guru : Heri Pramana
Mapel : Gambar Teknik Manufaktur
Semester : Ganjil
Kelas : XI TPM

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa yang menarik yang saya temukan selama
pelaksanaan pembelajaran ?
2 Apa yang saya sukai dan tidak sukai dari
pelaksanaan pembelajaran kali ini?
3 Pelajaran apa yang saya peroleh selama proses
pembelajaran?
4 Apa yang ingin saya lakukan untuk meningkatkan
atau memperbaiki pelaksanaan dan hasil
pembelajaran?
5 Apa ada hal-hal yang ingin saya pelajari lebih
lanjut setelah mengakhiri kegiatan ini?
6 Dengan pengetahuan saat ini, bagaimana saya
akan mengajar kegiatan serupa di pembelajaran
berikutnya?
7 Bagian mana dari proses pembelajaran yang
paling memberikan kesan mendalam pada diri
saya? Mengapa?
8 Di bagian mana peserta didik memperoleh
pengetahuan paling banyak?
9 Pada saat apa siswa menghadapi kesulitan saat
mengerjakan tugas akhir mereka?
10 Bagaimana siswa mengatasi masalah tersebut
dan apa peran saya dalam keadaan tersebut?
11 Kapan atau dibagian mana saya merasa paling
semangat dan kreatif Ketika mengajar?
Mengapa?
REFLEKSI GURU TERHADAP MATERI
Nama Guru : Heri Pramana
Mapel : Gambar Teknik Manufaktur
Semester : Ganjil
Kelas : XI TPM

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa yang menarik yang saya temukan selama
pelaksanaan pembelajaran?
2 Dari materi tersebut, apakah sisawa memperoleh
pengalaman baru?
3 Apakah metode pembelajran mendorong
partisipasi aktif siswa?
4 Apa yang belum dicapai oleh siswa dalam proses
pembelajaran ini?
5 Apakah siswa dapat mengaitkan materi dengan
kehidupan sehari-hari di lingkungan mereka?
Tulis Kategori Soal di Sini

ANGKET RESPON SISWA

Nama :
Kelas : XI TPM
Berilah tanda cek (v) pada salah satu dari kolom-kolom berikut yang anda anggap sesuai!

No Pernyataan Pilihan
1 2 3 4 5
1 Saya merasa senang jika materi Toleransi dan suaian
selanjutnya menggunakan model pembelajaran Project Based
Learning
2 Belajar dengang menggunakan model pembelajaran Project
Based Learning dapat membantu saya dalam memahami materi
secara mendalam
3 Saya merasa lebih memiliki keberanian menyampaikan
pendapat/mengajukan pertanyaan selama menggunakan model
pembelajaran Project Based Learning
4 Saya lebih mengingat dan memahami materi dalam bentuk
model pembelajaran Project Based Learning
5 Saya senang jika pelajaran lain juga mengguakan model
pembelajaran Project Based Learning
6 Belajar dengan model pembelajaran Project Based Learning
dapat memotivasi saya untuk mendapatkan nilai lebih baik
7 Pengajaran model pembelajaran Project Based Learning sangat
menarik
8 Saya merasa lebih aktif ketika Belajar dengan menggunakan
model pembelajaran Project Based Learning
9 Model pembelajaran Project Based Learning dapat digunakan
sebagai salah satu upaya mengatasi suasana pembelajaran yang
kurang menarik dan kurang menyenangkan
10 Belajar dengan model pembelajaran Project Based Learning
dapat meningkatkan hasil Belajar siswa

Keterangan
1 = Tidak Baik
2 = Kurang Baik
3 = Cukup Baik
4 = Baik
5 = Sangat Baik

Kritik
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Saran
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………