Implementasi Instrumen Angket Sebagai Alat Penilaian Gaya Belajar

Siswa Kelas 5
Husnul Hotimah1, Iqlima ‘Izzati2, Nailatul Muna3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura
Jl. Raya Telang, kec. Kamal, kab. Bangkalan Jawa Timur
husnul.hotimahpdg@gmail.com
iqlimaizzati5@gmail.com
nailatulmuna2004@gmail.com

Abstract. This research proposes the implementation of a questionnaire instrument as a tool for assessing students' learning styles in
the classroom. The main objective of this research is to further understand the variations in students' learning styles and identify the
factors that influence students' learning preferences. By combining qualitative methods with literature studies, this research seeks to
gather holistic insights into learning styles, providing a solid foundation for designing appropriate and relevant questionnaire
instruments. The results of this study are expected to provide a more in-depth view of how the questionnaire instrument can be
effectively applied in transmitting students' learning styles, as well as making a positive contribution to the development of learning
strategies that are more tailored to students' individual needs.
Keywords: learning styles, questionnaire instrument, students
Abstrak. Penelitian ini mengusulakan implementasi instrumen angket sebagai alat penilaian gaya belajar siswa didalam kelas.
Tujuan utama penelitian ini adalah untuk memahami lebih lanjut dalam variasi gaya belajar siswa dan mengidentifikasi faktor-faktor
yang mempengaruhi preferensi belajar siswa. Dengan menggabungkan metode kualitatif dengan studi literatur, penelitian ini
berusaha mengumpulkan wawasan yang holistik terkait gaya belajar, memberikan dasar yang kuat untuk merancang instrumen
angket yang tepat dan relevan. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan pandangan yang lebih mendalam tentang
bagaimana instrumen angket dapat diterapkan secara efektif dalam memancarkan gaya belajar siswa, serta memberikan kontribusi
positif terhadap pengembangan strategi pembelajaran yang lebih disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa.
Kata kunci: gaya belajar, instrumen angket, siswa

Latar Belakang evaluasi yaitu teknik evaluasi menggunakan tes

Dalam proses pendidikan dan
pembelajaran , penekananan pada kualitas bahan
ajar mengutamakan profesionalisme guru dan
prestasi siswa. Proses pendidikan dan
pembelajaran membutuhkan penyatuan
komponen pembelajaran yang yang sinergis
untuk membentuk kompleksitas disiplin ilmu
baik kognitif, emosional, dan psikomotorik.
Komponen pembelajaran dihubungkan sesuai
konteks pembelajaran dan didasarkan pada
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Hasil
belajar siswa sebagai bahan evaluasi untuk
mengukur kemampuan siswa dalam materi yang
telah diajarkan. Evaluasi sebagai suatu proses
evaluasi pendidikan meliputi penyediaan semua
pelayanan satuan pendidikan. Salah bentuk
evaluasi pendidikan yang konkrit dan numerik
adalah hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa
dicapai melalui evaluasi.
Evaluasi memiliki kedudukan yang
penting dalam proses pembelajaran. Dengan
melakukan evaluasi, guru sebagai pengelola
pendidikan dapat mengetahui kemamapuan yang
dimiliki peserta didik. Ketepatan metode yang
digunakan, dan keberhasilan peserta didik dalam
mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.
Dalam melakukan evaluasi, terdapat 2 alternatif
teknik yang dapat digunakan dalam melakukan
dan evaluasi menggunakan non-tes. Teknik Non
tes pada umumnya memegang peranan penting
dalam rangka mengevaluasi hasil belajar peserta
didik dari segi ranah sikap(affective domain), dan
ranah keterampilan(psychomotoric domain).
Salah bentuk instrumen non tes yang dapat
digunakan oleh guru dalam melakukan evaluasi
mengenai sikap dan keterampilan siswa yakni
menggunakan instrumen angket atau sering juga
dikenal dengan sebutan kuesioner. Kuesioner
atau angket merupakan suatu bentuk instrumen
penilaian siswa yang fleksibel dan relatif sangat
mudah digunakan(Azwar,2009:101). Dalam
menilai gaya belajar siswa kelas 5, guru dapat
menggunakan instrumen angket ini untuk
mengetahui macam-macam gaya belajar siswa
dikelas. Berdasarkan latar belakang yang sudah
dijelaskan, peneliti tertarik untuk mengkaji lebih
dalam melalui metode kualitatif dengan
pendekatan studi pustaka yang bertujuan untuk
mendeskripsikan pengimplementasian instrumen
angket gaya belajar siswa kelas 5.
Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan
pendekatan kualitatif teknik pengambilan data
dan pengumpulan data yang dilakukan yakni
dengan metode studi literatur. Metode ini
melibatkan analisis mendalam terhadap literatur
yang sesuai untuk memahami dan menjelaskan
mengenai topik yang akan dibahas yakni
implementasi instrumen angket terhadap gaya
belajar siswa dikelas. Dalam penelitian ini
peneliti tidak melibatkan kegiatan pengumpulan
data melalui observasi langsung ataupun
wawancara melainkan berfokus pada observasi
terhadap kajian-kajian yang sudah ada. Analisis
literatur ini dilakukan untuk melihat bagaimana
peran instrumen angket dapat membedakan gaya
belajar siswa yang bervariasi.
Hasil dan Pembahasan
Setiap individu pasti memiliki perbedaan satu
dengan lainnya. Baik hal tersebut berupa sikap,
tingkah laku, kemampuan, kebiasaan serta bentuk
fisik. Perlu kita ketahui bahwasanya setiap
individu memiliki caranya sendiri dalam
menerima dan menyerap informasi yang
diperolehnya. Hal ini tentunya berlaku pada diri
seorang siswa ketika belajar didalam kelas. Setiap
siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda
dalam menyerap pengetahuan atau informasi yang
diberikan oleh guru didalam kelas. Kemampuan
siswa dalam menerima pembelajaran ini berkaitan
dengan gaya belajar masing-masing siswa. Gaya
belajar merupakan suatu kombinasi antara cara
seseorang dalam menyerap, menerima, dan
memperoleh pengetahuan serta cara mengatur dan
mengolah informasi atau pengetahuan yang
didapat. Ada bermacam-macam gaya belajar anak,
seperti ada anak yang cenderung suka belajar
secara mandiri namun ada pula anak yang suka
belajar secara berkelompok yakni berdiskusi.
Sebagian anak memerlukan musik sebagai latar
belakang, namun sebagian pula lebih bisa
berkonsentrasi bila keadaan tenang. Terdapat
banyak hal yang dapat memengaruhi gaya belajar
anak, seperti faktor fisik, emosional, sosiologi,
serta lingkungan tempat tinggalnya.
Menurut Bobbi De Poter & Mike Hernacki,
gaya belajar anak dapat dibedakan menjadi 3,
yakni gaya belajar visual, gaya belajar auditorial,
dan gaya belajar kinestetik.
1. Gaya belajar visual
Merupakan gaya belajar siswa yang
mengacu pada ketajaman penglihatannya.
Siswa dengan gaya belajar ini
mengandalkan penglihatannya atau
melihat dulu buktinya untuk bisa
mempercayainya. Ada beberapa ciri-ciri
siswa dengan gaya belajar visual, yakni:
a) Saat mendapat petunjuk untuk
melakukan sesuatu, biasanya akan
melihat teman-teman lainnya baru
kemudian dia sendiri yang bertindak.
b) Bukan pendengar yang baik saat
berkomunikasi
c) Cenderung melihat sikap, gerakan, dan
bibir guru yang sedang menjelaskan.
d) Kurang mampu mengingat informasi
yang diberikan secara lisan.
e) Tak suka bicara didepan kelompok dan
tak suka pula mendengarkan orang
lain. Terlihat pasif dalam kegiatan
diskusi.
f) Dapat duduk tenang ditengah situasi
yang ribut dan ramai tanpa terganggu.
g) Lebih suka peragaan daripada
penjelasan lisan.
2. Gaya belajar auditori
Merupakan gaya belajar siswa yang
mengandalkan pada pendengaran agar
dapat memahami dan mengingat informasi
yang diperolehnya. Berikut ciri-ciri siswa
dengan gaya belajar auditori:
a) Cenderung banyak omong
b) Mampu mengingat dengan baik
penjelasan guru didepan kelas, atau
materi yang didiskusikan dalam
kelompok/kelas
c) Tak suka membaca dan umumnya
memang bukan pembaca yang baik
karena kurang dapat mengingat
dengan baik apa yang baru saja
dibacanya
d) Pendengar ulung: anak mudah
menguasai materi iklan/lagu di
televisi/radio
e) Senang berdiskusi dan berkomunikasi
dengan orang lain
f) Kurang cakap dalam mengerjakan
tugas mengarang/menulis
g) Kurang tertarik memperhatikan hal-hal
baru dilingkungan sekitarnya, seperti
hadirnya anak baru, adanya papan
pengumuman di pojok kelas, dll.
3. Gaya belajar kinestetik
Merupakan gaya belajar yang
mengharuskan individu yang bersangkutan
menyentuh sesuatu yang memberikan
informasi tertentu agar ia bisa
mengingatnya.
Ciri-ciri gaya belajar kinestetik:
a) Menyukai praktek/percobaan
b) Menyentuh segala sesuatu yang
dijumpainya, termasuk saat belajar
c) Sulit berdiam diri atau duduk manis,
selalu ingin bergerak
d) Mengerjakan sesuatu yang
memungkinkan tangannya aktif.
 e) Suka menggunakan objek nyata
sebagai alat bantu belajar
f) Menyukai permainan dan aktivitas
fisik
g) Sulit menguasai hal-hal abstrak seperti
peta, symbol dan lambang
Dalam melakukan perencanaan pembelajaran,
penilaian mengenai gaya belajar siswa berperan
penting dalam penyusunan rancangan
pembelajaran. Penilaian gaya belajar siswa dalam
pembelajaran dapat membantu guru dan
pemimpin pendidikan untuk mengetahui cara
belajar yang paling efektif dan efisien digunakan
setiap siswa. Penilaian ini memungkinkan guru
untuk mengidentifikasikan keterampilan dan
kelemahan siswa dalam memahami serta
mengaplikasikan materi yang dipelajari. Guru
dapat melakukan penilaian gaya belajar ini diawal
kegiatan pembelajaran yakni sebagai bentuk
penilaian diagnostik terhadap siswa. Guru dapat
menggunakan berbagai instrumen penilaian yang
sesuai dengan kebutuhannya seperti guru
melakukan observasi langsung terhadap cara
belajar siswa atau guru dapat memberikan soal-
soal berupa angket kepada siswa untuk
mengetahui cara belajar mereka secara objektif.
Salah satu instrumen yang dapat digunakan
dalam menilai gaya belajar siswa yakni dengan
menggunakan instrumen angket. Instrumen angket
merupakan salah satu macam instrumen non tes
yang berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis yang
harus dijawab oleh siswa (Arikunto,2013).
Menurut Arikunto (2010:195) jika dilihat dari
cara menjawab kusioner atau angket dibedakan
menjadi dua jenis yakni angket terbuka dan
angket tertutup. Angket terbuka memberikan
kesempatan terhadap responden untuk menjawab
pertanyan dengan kalimatnya sendiri, sedangkan
dalam angket tertutup peneliti sudah menyediakan
pilihan jawaban yang dapat dipilih oleh responden
dalam menjawab pertanyaan peneliti. Angket
dapat digunakan untuk mengukur gaya belajar
siswa, yaitu cara yang cenderung dipilih siswa
dalam melakukan kegiatan pembelajaran
(Jamaris,2014). Tujuan penggunaan angket
sebagai instrumen penilaian gaya belajar siswa
adalah mengidentifikasi kecenderungan gaya
belajar siswa, sehingga guru dapat menyesuaikan
metode dan aktivitas pembelajaran agar sesuai
dengan gaya belajar siswa (Jasmine,2016). Hasil
dari instrumen angket yang dilakukan selanjutnya
dapat dianalisis untuk memberikan informasi yang
akurat mengenai interversi pembelajaran yang
diperlukan. Instrumen angket yang dapat
digunakan bisa berisi item-item pertanyaan
mengenai kesukaan, kebiasaan, dan perilaku siswa
yang terkait dengan kegiatan pembelajaran. Hasil
pengumpulan data melalui instrumen angket gaya
belajar ini dapat dimanfaatkan oleh guru SD
dalam memperbaiki dan menyempurnakan
metode, teknik, maupun pendekatan pembelajaran
agar lebih sesuai dan efisien dengan gaya belajar
masing-masing siswa. Dalam menilai gaya belajar
siswa instrumen angket memiliki keunggulan
diantaranya:
1) Angket dapat mencangkup berbagai aspek
gaya belajar siswa seperti visual, auditori,
dan kinestetik, sehingga memberikan
gambaran yang komprehensif.
2) Penggunaan angket memungkinkan
penggumpulan data secara efisien dari
sejumlah besar siswa dalam waktu
singkat.
3) Angket dapat disusun dengan pertanyaan
yang terstruktur untuk mendapatkan
jawaban yang lebih konsisten dan dapat
diukur.
Namun dalam implementasi instrumen angket
sebagai alat penilaian gaya belajar siswa,
instrumen ini mungkin memiliki keterbatasan
dalam menilai aspek-aspek tertentu dari gaya
belajar siswa, dan hasilnya dapat dipengaruhi oleh
kemampuan siswa dalam menggambarkan gaya
belajar mereka masing-masing dengan tepat.
Kesimpulan
Setiap siswa memiliki gaya belajar yang
berbeda-beda dalam menyerap informasi dan
pengetahuan. Gaya belajar siswa dibedakan
menjadi 3 jenis utama, yaitu gaya belajar visual,
auditorial, dan kinestetik. Masing-masing gaya
belajar memiliki ciri khas dalam cara menyerap
dan memahami informasi. Mengetahui gaya
belajar siswa penting agar guru dapat merancang
metode dan aktivitas pembelajaran yang sesuai.
Penilaian gaya belajar ini dilakukan melalui
instrumen angket. Instrumen angket merupakan
salah satu cara efektif untuk menilai gaya belajar
siswa secara efisien. Angket dapat menggali
informasi komprehensif mengenai preferensi
belajar siswa. Hasil penilaian gaya belajar melalui
angket dapat dimanfaatkan guru untuk
menyempurnakan rancangan pembelajaran agar
lebih sesuai dengan kebutuhan tiap siswa, meski
ada keterbatasan dalam menggali beberapa aspek
gaya belajar.
Referensi
Arikunto., & Suharsimi. (2013). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, S. (2009). Metode Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Depoter, Bobby & Mike, H. (2006). Quantum
learning: Membiasakan belajar byaman
dan menyenangkan. Bandung: Kaifa.
Jamaris., & Martini. (2014). Kesulitan Belajar:
Perspektif, Asesmen, dan
Penanggulangannya. Bogor: Ghalia
Indonesia
Jasmine., & Julia. (2016). Mengenal Ragam
Gaya Belajar Anak. Jakarta: Diva Press